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小學美術學科基礎知識范文第1篇

【關鍵詞】小學美術教育專業；知識結構；能力結構

小學美術教育專業是以培養高素質小學美術教師為目標的綜合型專業。其專業特征一是職業導向明顯，二是帶有很大的綜合性。[1]對小學美術教育專業學生的知識與能力結構的培養，一方面要合理把握美術專業內涵和美術課程結構，另一方面要充分兼顧到學科類課程和小學美術教師職業技能培訓的特點。

一、小學美術教育專業的知識結構

信息社會的發展，需要培養具有良好的科學文化素養、綜合的創造性思維方法和熟練掌握本專業技能的藝術教育人才。小學美術教育專業學生的知識結構包括以下三個方面：（1）教育科學方面的理論知識；（2）美術專業知識和技能；（3）各學科的基礎知識。圍繞這三個方面從以下幾點來思考，可以更好地對學生進行知識結構的培養。

（一）良好的人文素養

無論是美術專業知識還是美術專業技能都只能存在于一定的社會文化環境中,是以人文素養為基礎的。人文素養是指個體掌握的歷史、哲學、文學、宗教、藝術、審美等學科知識以及在此基礎上形成的對人類生存充滿深情關懷的意識，人文素養就其核心來說，主要是指人的世界觀與人生觀，以及人文科學中體現出來的以人為本的精神。它包含兩方面的內容：人文學科知識和人文精神。良好的人文素養是由歷史文化和傳統精神熏陶而成的修養和氣質,是融進了自已理解和悟性的認知結構，是對人格心理及人生定位有著巨大影響的“遺傳基因”。[2]

人文知識不等于人文素養，人文知識是指史學、哲學、文學、法學等人文類學科的知識。

（二）較強的創新思維

知識經濟的靈魂是創新，而教育是知識創新、傳播和應用的主要基地，也是培養創新精神和創新人才的搖籃。我國教育的現狀，還是偏重知識傳授而輕過程分析的應試教育，教學方法多是科學主義的理性分析法，受教育者的創新能力還沒有得到較好的開發和培養。

藝術教育具有開發創造性思維能力和培養創造性人格的價值，培養小學美術教育專業學生的創新精神，提高他們的創造性思維能力，形成其創造性人格，這與高校培養人才的目標是相一致的。

創新教育的核心內容是教學方法的運用，它要求教育者在教學中注重創新教育觀，即以培養創新人才為己任的教育觀，它是人本教育觀、素質教育觀和健全的人格教育觀。它不僅要求教育者倡導民主的教學作風，輕松愉快的教學情景，不輕易否定受教育者的思維結果，而且還要注重在校園范圍內營造有利于師生催生創新靈感、激發創新潛能、保持創新活力、涵養創新素質、取得創新成果的文化環境，以及注重激發受教育者的思維為關鍵，注意激發、培養求同思維和求異思維，尤其是批判性思維。

（三）厚實的可持續發展的知識修養

可持續發展是當代社會的新理論和新戰略。創新教育的結果是科技的進步和勞動者素質的提高，而科技的進步和勞動者素質的提高又有利于促進創新，有利于可持續發展。[3]知識經濟是以智力資源的占有、配置為基礎，以科學技術的知識生產、分配、傳播和使用為支柱，以創造性的人力資源為依托的經濟形態。自然知識和人文知識還要與人文素養和自身能力諸方面和諧發展，才能確保其主體行為符合可持續發展的宗旨，并創造出可持續發展的社會價值。

對小學美術教育專業學生進行可持續發展的知識修養的教育是以可持續發展價值觀為核心的教育，旨在使每個受教育者形成可持續發展需要的價值觀念、行為和生活方式，進而促進社會的可持續發展。在科學發展觀指導下廣泛實施可持續發展教育，將會逐步提高教育質量，把我國教育改革與發展推進到新的歷史階段。（四）豐富的現代教育知識與技術

面對信息社會的挑戰，教育改革速度加快以及新型的教學方式，要求小學美術教育專業學生適應新的教學環境而不斷提高自己的教育技術素質。現代教育技術，一個支點是教育，一個支點是現代技術，它是先進教育思想與先進科學技術密切結合的產物，并且現代教育技術隨著科學技術和教育思想的發展而不斷充實和豐富新的內容，增加新的內涵。

現代教育技術就是以現代教育思想、理論和方法為基礎，以系統論的觀點為指導，運用現代化教育技術進行教學，由于具有直觀性、形象性，給人強烈的活動感、立體感等特點，所以能極大地引起受教育者探求知識的熱情和興趣，減少教學過程中的枯燥無味感，充分調動受教育者視覺聽覺等多種感官的綜合參與，對提高教學效率和教學質量，起著十分重要的作用。

二、小學美術教育專業的能力結構

根據小學美術教育專業的特點，學生的能力結構包括以下五個方面：（1）審美教育能力；（2）組織教學能力；（3）專業活動能力；（4）美術科研能力；（5）獲取信息能力。根據以上五個方面，教師培養他們的能力結構應注意以下幾點：

（一）把審美教育能力的培養放在第一位

席勒說：“若把感性的人變為理性的人，惟一的路徑是使他們成為審美的人。”[4]面對小學美術教育的預備軍，要想他們將來成為審美教育的工作者，必須先使他們成為審美的人。對學生審美教育能力培養的基本任務是：1.敏銳的審美感受能力；2.全面的審美鑒賞能力；3.初步的審美創造能力。而這三種能力的培養是在相應知識建立的基礎上發展而來的，教師在教學過程中，應把審美知識的傳授與審美能力的培養具體體現在教學活動的各個環節上。

（二）組織教學能力和專業活動能力的培養是關鍵

組織教學能力的培養不僅僅是教育教學理論和方法的培養，而且還要把兒童心理和生理與兒童美術教學有機結合起來，在如何科學地對兒童進行美術教育，綜合提高兒童素質上下功夫。

專業活動能力是組織教學能力的前提和基礎，它包含兩個方面：1.了解小學美術教學大綱，研究小學美術知識和技能，具備給兒童傳授知識和指導學習方法的活動能力；2.具備美術專業創造能力。這要求教師在美術必修課、選修課、教育實踐環節中，融入專業活動能力的培養，使學生具備全面的科學教育知識和廣泛的各科基礎知識，具備豐富的美術知識和基本表現技能，并培養學生在教育實踐活動中運用這些知識和技能。

（三）美術科研能力和獲取信息能力的培養是發展的要求

小學美術教育專業培養的學生是將來推動素質教育和時代進步的基礎教育工作者，它必須適應社會發展的步伐，符合時代的要求。由此，小學美術教育專業必須培養具有時代開拓精神和一定科研能力的高素質的小學美術師資。

對學生的美術科研能力的培養要注意兩點：1.對小學美術教育的課程設置、教學內容和教學方法等科研能力的培養，推動學生將來深化教學各方面的改革；2.對美術學科的科研能力的培養，促進學生藝術創造和藝術思維的提高。

對學生能力結構的培養，也是學生將來從事小學美術教育的需要，同時也是培養學生良好的思想道德和合理知識結構的重要途徑。

總之，對小學美術教育專業學生的知識與能力結構的培養應以培養高素質小學美術教師為目標，以培養他們具有良好的人文素養、較強的創新思維、厚實的可持續發展的知識修養和豐富的現代教育知識與技術，以及熟練掌握本專業技能和科研活動能力為任務，使小學美術教育專業學生的知識結構與能力結構能更快更好地適應21世紀基礎教育改革和發展需要。

【參考文獻】

[1]惠中．高等教育體系中小學教育專業建設的思考[J]．高等師范教育研究，2003，（2）．

[2]胡根發．淺議中學教師的人文素養[J]．四川教育學院學報，2006，（11）．

小學美術學科基礎知識范文第2篇

    一、從美術教育的目的任務來看。

    德國巴伐利亞州(1985年頒布)小學美術教育目的任務是,為兒童提供自由繪畫的機會,激發他們豐 富的想象力;使兒童在自己的藝術創造中得到快樂,發展他們多方面的創造能力;教師應指導兒童有意識地注 意和觀察,在熟悉制作的工具、材料和技能基礎上,發揮他們的表現能力(繪畫語言和表達方式);參觀教堂 和博物館,使兒童有機會看到真正的藝術品;使兒童在年度的節日慶祝活動中進行裝飾布置和多種形式的游戲 表演。

    日本文部省(1980年實施)新訂的小學美術學習指導精神(目的任務):①培養具有完美人性的孩子 ;②培養兒童熱愛自然和社會的審美情操;③努力發掘每一個兒童獨立思考的創造性智能和技能;④造就輕松 、活潑、充實的校園生活氣氛;⑤在尊重普遍道德原則的同時、對孩子進行適合其個性和能力的教育;⑥精選 教學內容,調整授課時間;⑦各校謀求更加具有彈性的教育,即根據各地區兒童的不同情況,制定貼切可行、 各具創意的教育方式。

    我國1988年國家教委頒發的小學美術教學大綱中提出美術教育的目的是:①小學美術課應使學生掌握 淺顯的美術基礎知識和簡單的造型技能;②在教學中著重培養學生高尚的審美情趣和愛國主義情感,加強品德 、意志的培養;③逐步提高學生的觀察能力、形象記憶能力、想象能力和創造能力。

    從大綱制定的教學目的來看,德國、日本的美術教育注重素質的培養,重視人的創造能力與評價能力,強 調個性形成,注意與其他學科的相互聯系,把美術教育作為全面育人的重要組成部分,通過美術的教育獲得全 面諧調的人,將生活樂趣、藝術實踐、社會服務三者統一。我國的小學美術教育除了講究智力和才能的發展外 ,主要強調知識的傳授和技能的掌握,特別考慮政治前提下的愛國主義為主題的美育。這說明中國在小學美術 教育立足民族的基礎和本國國情,正在逐步向以素質教育為主的方向轉換。

小學美術學科基礎知識范文第3篇

一、要加強理論學習，構筑欣賞的支撐點

美術基礎知識的學習和美術作品的欣賞是一個事物的兩個方面。作品欣賞重在感受，知識重在研究，美術基礎知識是美術欣賞所必需的支撐。美術欣賞課教學如果只重視對作品的直觀感受分析，忽視美術基礎知識的學習，缺乏對作品的形式要素的探究，其結果必將導致學生知其然，而不知其所以然。這樣的美術欣賞只是停留在簡單甚至膚淺的層面上。

在小學美術欣賞教學中，常常出現以“像”和“不像”“美”和“不美”來評判美術作

品的誤區。這就是小學美術欣賞教學中不能并重基礎知識和作品欣賞的表現。“像”和“不像”對于再現作品而言，就難以入座了。藝術的創作遠遠不只是為了形象，藝術家寄托在作品中的主觀情感和審美理想，才是作品的靈魂所在。要知道，“美”給人的感受是多樣的，和諧謂之美，悲壯謂之美，崇高謂之美，有形式之美，也有內容之美。美具有多元性、復雜性，不少的“美感”，是通過不美的形式來表現的。

二、要把握學科特征，找準欣賞的切入點

美術是人類文化最早的載體之一，是運用美術形式來傳遞情感和思想的一種行為。學生通過美術欣賞，參與文化傳承和交流，陶冶情操，了解和形成以美術學科為特征的知識、能力、情感和個性。把握學科特征，一方面要防止過分強調美術學課的特征。要避免課堂上過多使用美術專業名詞、專業術語，或直接套用教材章句，這不符合美術欣賞的學科特點，學生享受美的愿望得不到滿足，美術的學科目標也難以實現，最終導致對美術欣賞興趣的喪失。

另一方而也不能一味地迎合學生的興致，將美術課上成故事課、歷史課，對美術作品的闡述，應基于市美教育的主渠道，過多地介紹作品的歷史背景、軼聞趣事。或過多地挖掘作品的思想內容，容易忽視藝術本身所具有的審美功能，造成喧賓奪主。

三、要用現代教育手段，創設身臨其境的欣賞氛圍

美術欣賞教學中，通過信息技術與課程的整合，利用多媒體，欣賞教學大為改觀。教師只需一臺多媒體電腦，簡單的操作就能將精彩的圖片送到學生的眼前，伴隨著圖像、文字、聲音的出現，一下子吸引了孩子們的注意力，在繪畫長廊漫步，在想象空間翱翔，審美教育寓于潛移默化之中。如此欣賞過程，好處是不言而喻的。

四、要注重欣賞與想象并重，培養學生創新精神

創造想象能力的培養是市美教育的最高目標。《新美術課標》指出：“現代社會需要充分發揮每個人的主題性和創造性，因此，應特別重視對學生個性與創造精神的培養……最大限度地開發學生的創造潛能。”培養學生的創新意識是教學的根本任務。通過美術課堂培養學生的創新精神，將會對學生未來的學習和生活產生積極的影響。這對促進學生個性的形成和全面的發展具有獨特的作用。

五、要寓德育于欣賞教學之中

情感是每個心理健全的人都必須體驗的心理過程。情感作為人類美好行為的內在升華，通過道德相互依存，情感融入知識與道德之中。美育的實質是情感教育，情感構成了藝術的審美主要特征。

小學美術學科基礎知識范文第4篇

關鍵詞：小學美術；創新教學；學生能力

當代美國藝術心理學家魯?阿恩海姆認為，任何思維，尤其是創作思維，都是通過意象進行的，這種意象又是通過直覺選擇后而產生的，由于藝術欣賞和創造活動作為一種直覺思維活動，能喚起人類的本能的創造性思維，促進和提高學生情感智慧的發展。本人認為小學美術課創新教學重點對學生有以下幾點的培養：

一、美術興趣與愛好的培養

興趣是學習最好的教師，是學生學習最重要的動力，兒童走在街上，總喜歡問著問那，在成人的眼里，是孩子幼稚的表現，有的家長覺得孩子的問題很可笑，很不可思議，這其實是孩子對未知世界的好奇，正是在這種好奇和探索意識在懵懂中孕育著未來創新的胚芽。遺憾的是，兒童的這種創新意識還未萌發之際就遭到扼殺，通過調查，我們發現，小學低段的學生對美術課興趣濃厚，年級越高對美術的興趣降低。傳統教學活動以“告訴”的方式造成學生被動的接受。小學美術課創新在培養學生的興趣過程主要是讓學生主動的學習，發現問題，深入研究，通過美術學習的過程找到其他學科學習的興趣，大膽的闡述自己的觀點、看法、原因和理由。人類的探究活動源自人的好奇心，從心理學的角度來看，好奇心是人們探究發現新事物的內在驅動力。小學階段正是兒童好奇心和探究意識孕育的萌芽期，尋找答案的過程是師生共同探索的過程，無論教師還是學生都把對方視為平等的對話者和合作者，因為師生關系影響到學生學習興趣和學習的積極性，常常發現對美術感興趣的學生首先會先喜歡美術教師，然后接受美術，得到教師的表揚時，孩子對美術的興趣更加濃厚，因為小學階段的學生絕對的服從教師，懼怕教師，表面上的害怕和尊重，往往具有一定的反抗意識，只有教師具有高尚的人格，淵博的知識卓越的能力等才能得到他人的尊重與佩服。良好的教學藝術，和藹可親的態度，學生會從心里尊重信任教師，建立良好的師生關系，有利于學生增加接受和掌握知識的主動性，并很快將這種意識轉化為行動，促進學生知識、智力的發展，更為重要的是促進學生個性的全面發展。讓學生在探究的過程中，學會學習，發現問題，總結規律，學會傾聽他人的意見與人合作。

二、繪畫知識與技能熟練的培養

小學美術課創新要求教師具有扎實的專業知識、豐富的人文知識和科學知識以及文體活動知識。知識的豐富性增加教師語言的靈活性，針對不同階段的學生運用不同的語言，適當的調整專業術語，尤其是一二年級的學生，語言要兒童話，三四年可以添加專業術語并加以解釋，語言具有一定的兒童話，五六年級的學生專業基礎比較扎實，思維邏輯比較明確，學生的年齡越大，越來越眼高手低，對美術的興趣也在降低，這要求教師具有較強的專業知識。其次在教學中多學科交叉教學，綜合性的教學，啟發學生的思考，激發學生學習的熱情。單調的繪畫已經不能吸引學生的興趣，創造性的教師會結合現代技術給學生帶來全新的信息。同時教師的前沿性有利于教師接觸新的知識，新概念，提升教學的質量。很多學生在美術繪畫中，有時不知道怎么繪畫，有時不知道自己的作品是否美，就會失去對美術的興趣，繪畫技能的鞏固有利于學生對美術的興趣有所提高。基礎知識和技能的培養是最基礎也是最重要的。小學美術課注重培養學生的動手能力。扎實的基本功和繪畫技巧有利于學生對美術進行進一步的探索。

三、視覺表象能力和創新能力的培養

小學美術課創新要求突破單科性為主的教學方式，開發具有多學科相結合的新教學模式，因此教師應該破除知識封閉化的局面，將專才變成通才。綜合性的人才具有多元化的知識結構。教師知識的豐富才能培養學生全面的發展，將語文、數學、美術有效的結合起來，小學階段的學生形象思維較強，在教學實際中，教師在教學上設計新穎，效果最佳的教學方案，從創新教學出發根本上改變教師的滿堂灌想象，根據學生發展的需要，對教材和內容進行調整，結合實際和教師的能力，打破傳統的教學方式，大膽的創新、培養學生的視覺表達能力和創新能力。同時教師要以研究者的心態，直接或間接的突破固有的教學模式，結合現代技術，充分利用網絡技術，使用多媒體教學，圖片、視頻、聲音、模型等等能更形象的使學生接觸到可以聽、看、觸的美術。開闊學生的視野與知識結構，多角度、立體的美術教學方式激發學生的學習興趣，視覺沖擊。創新教學的開放性，要求學生大膽的利用有限的資源學習與探究，對課外資源的搜索與輔助。圖片的賞析，音頻的欣賞離不開網絡，合理有效的使用計算機網絡能夠使學生及時、高效的獲取信息，能夠自主的提出問題，同時對信息的甄別，以及批判性、創造性的運用網絡資源。其次是圖書館、博物館與創新教學的結合。對歷史的了解有利于學生全方面的了解學習對象的背景與發展。實踐活動走出校園與科技結合，豐富學生的實踐經驗和智力開發。美術新課程以突出學生為主體，充分的調動學生的自主性，讓學生真正的成為課堂的主人，同時將美術教學拓展到課外、校外，提高學生的審美能力，陶冶學生高尚的情操。

四、結論

總之，任何事物的創新都需要一個“破”的過程，小學美術課創新教學就是在傳統教學的基礎上的創新。打破常規，敢于創新，根據哲學、心理學、教育學等多方面的結合，用綜合的眼光來開展小學美術課。本次研究的宗旨是尊重學生的天性，促進學生智力的開發，充分利用校內外資源培養學生的綜合能力，體現學生的主體性，開發學生的探究精神與創新精神，促進學生的全面發展。

參考文獻：

[1]梁存.淺談小學美術的創新教學[J].學周刊，2012.08

小學美術學科基礎知識范文第5篇

關鍵詞：創新思維；求知欲；想象力新課程的改革將學生的創新思維能力列為素質教育的重中之重，小學素質教育的核心就是培養兒童的創新思維能力。小學美術是當前小學教育非常重要的課程之一，是每個兒童的必修課，小學美術教育可以啟迪學生智慧，陶冶學生情操，促進學生的全面發展，尤其是對培養學生的創新思維能力有著至關重要的作用。

一、小學美術教育的現狀

我國經濟的不斷發展和教育體制的改革對美術教育提出了新的要求，小學美術教育雖然有了顯著的提高，但是美術所涉及的點大、面廣。我國的經濟狀況現在仍然處于發展中國家的水平，我國的小學美術教育與一些發達國家相比還有一些實質性的差距。

從小學美術的教學目的來看，主要要求學生可以熟練地掌握美術的基礎知識點和基本技能，主要考慮的是在政治前提下對學生進行以愛國主義為主題的美育教育，而國外的教育是要求教師有意識地培養學生的審美情趣。從教學條件來看，我國的經濟起步較晚，教育投入有限，與經濟發達的國家相比，我國小學美術教育相對較為落后。

我國的小學美術受應試教育的影響極大，美術不作為中考、高考的必考科目，無法引起學校和教師的重視。而且小學美術教師的素質較差，學校也缺少必要的教學設備，教學環境也相對較差，教育系統也沒有形成有效的評價機制。所以，只要一般不是以美術為特長的學校都不會太重視，因此，我國的小學美術教育以素質教育為主就成為一句空話。

二、我國小學美術的特點

1.美術教育綜合性的特點

自20世紀以來，我國小學美術教育的方法和觀念已經逐漸趨于多元化，美術教育在各個學科間的綜合化傾向加強，美術學科在學習領域的探索也在不斷深化。美術作為人文性極強的學科，與社會生活有著千絲萬縷的聯系，不同學科之間的交叉與融合也是教育發展的大趨勢。

2.美術教育課型的綜合性特點

美術課型的綜合性特點主要表現在將專門的美術欣賞、美感設計、手工勞作和繪畫等課程的教學內容進行了整合，又把一些全新的教育元素、社會生活融入美術課程中，形成了一種綜合性的美術課型。如此綜合性的美術課型是小學美術課堂中的主要課型。

3.美術教育課堂意義的綜合性特點

小學的美術教育不僅僅是素質教育中傳播知識的媒介，也是促進學生智力大發展的重要途徑。智力所指就是學生思維能力的高低，小學美術教育是通過美學的思考來提高學生的智力素質，有效地促進學生身心全面和諧地發展。美術通過大腦和雙手的和諧統一，直接刺激學生發現生命的潛能和智慧。

三、如何在小學美術教育中培養學生創新思維

1.培養兒童自主學習的創新思維能力

每個孩子都有與生俱來的創造力，然而每個人的創造力又不盡相同，因此這就需要學校和教師對其進行思維能力的開發與培養。小學美術教師要在課堂上鼓勵學生創新，引導學生進行天馬行空的想象，使學生理解美感和人生，教師要及時、積極地發現和肯定學生的優點。

2.教師通過情境構建培養學生創新思維

小學美術教師要在美術課堂中創造開放性的學習氛圍和探究氛圍，在課堂上努力為學生創新思維能力的培養創造前提條件。只有為學生提供了自由的空間才能有大膽的假設、想象和創造。學生在精神飽滿的狀態下，心理活動、精神活動都處于積極狀態，很容易就綻放出思想的火花。小學美術教師作為課堂的管理者和組織者，必須為學生創造一個輕松愉快、和諧有趣的學習環境。

3.激發求知欲，發展創新思維

眾所周知，興趣是最好的老師，如果學生對每件事物產生興趣，就會投入更多的時間和精力去觀察研究，這樣課堂氛圍便會輕松起來。因此教師有必要通過認真的教學、精心的備課來調動學生的興趣。教師可以通過多媒體進行輔助教學，通過文字、圖像、聲音等途徑來刺激學生的感官，從而達到發展創新思維的能力。

4.拓展學生豐富的想象力

豐富的想象力對于學生完成美術作品具有很重要的作用，想象要通過學生自己的感受把握大腦儲存的圖形，然后進行改造組合。從整體上說，創新思維與想象思維具有密不可分的聯系，二者都是人類創造活動中不可缺少的心理因素。要切實提高學生的創新思維能力就要從學生日常所處的社會環境、人文環境、自然環境以及孩子的心理特點入手，從思想層面、知識層面、認識層面上引導學生去想象出更美、更新、更奇的美術作品。

參考文獻：