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體育專業分析范文第1篇

關鍵詞：大學生；終身體育；終身體育意識

1前言

終身體育作為新世紀的體育思想，實現終身體育教育目的，最關鍵的是要培養終身體育意識。只有在觀念上形成主動參與體育鍛煉的意識，才能促使體育行為更加持久。因此，作為學校體育的最后階段――高校體育，不但是學校體育向社會體育的過渡時期，更是形成和培養大學生終身體育意識的關鍵時期。培養和樹立正確的終身體育觀對一個人今后的學習生活、事業成就都具有深遠的積極意義。再而隨著大學教育改革和發展，人們對大學體育教學提出了更高、更合理的要求。培養學生掌握最基本的體育運動能力和經常參加體育活動的良好習慣，增強健身意識，促進學生身體健康發展，使學生逐步建立終身體育意識。大學體育教學工作的根本目的就是培養學生的終身體育意識，為學生的終身體育做好能力的儲備和心理素質的提高打下基礎。使學生能自覺積極地進行體育鍛煉，以此來發揮學生在體育鍛煉中的積極性和運動潛能，培養學生終身體育鍛煉的意識。目前人們把體育運動作為生活中不可缺少的內容之一，已不再是因為要運動而進行運動。

2結果與分析

2.l周口師范學院學生對終身體育概念的了解程度

周口師范學院70名非體育專業學生對終身體育概念的了解和掌握的情況不容樂觀。70名學生中：沒聽說過終身體育概念的占問卷人30%，知道但不清楚的占問卷人數的50%，了解的占問卷人數的20%。這說明30%的同學沒聽說過或不了解終身體育概念，其原因是這部分學生對體育鍛煉缺乏足夠的興趣，使得他們缺乏去深入了解體育知識的動力，從而造成他們對體育意識的匱乏。知道但不清楚的原因是體育教師沒有讓學生正確理解學校體育“健康第一”的思想理念，學生沒有正確認識到體育與健康教育對自身身心發展的重要性。在練習的過程中，對部分同學來說，體育在他們的心中成為一種負擔，于是對體育產生厭惡心理。由于體育專業的學生以后將從事體育工作，對體育意識了解的比較透徹，但作為準體育教師，體育專業的學生應該對體育意識更深入的研究及探討，影響周圍的人。

2.2周口師范學生對體育課態度的調查結果與分析

周口師范學院非體育專業70名學生中：非常喜歡體育課的有7人，占問卷人數的10%，其中，男生4人，占6%、女生3人，占4%；喜歡的有35人，占問卷人數的50%，其中，男生28人，占40%，女生7人，占10%，不喜歡體育課的有21入，占問卷人數的30%，其中，男生7人，占10%，女生14人，占20%；非常不喜歡的有7人。占問卷人數的10%，其中，男生3人，占4%，女生4人，占7%。體育課是對學生進行有目的、有組織的教育過程。它對大學生形成體育鍛煉意識和習慣有著重要的作用。上述說明大部分學生對體育課有著濃厚的興趣，而少部分學生不喜歡體育課。這是因為，一是由于學校硬性規定，為了順利畢業，不得不修體育課；二是教師的教學方法問題，使得學生覺得體育課很枯燥，造成學生對體育課漸漸失去興趣。而體育專業學生大部分都非常喜歡體育課，對體育課有很大的興趣。

2.3周口師范學院學生參加體育鍛煉的現狀

70名學生中：學生參加體育鍛煉的狀況一般。每次30min以上，每周3次以上的人數有14人，占問卷人數的20%，其中，男生10人，占14%。女生4人，占6%；每周l～2次，每次30min以上的人數35人，占問卷人數的50%；其中，男生17人，占24%，女生18人。占26%；每次30min以上，每半月1次的人數有13人，占問卷人數的18%；其中，男生7入，占10%，女生6人，占9%；每次30min以上，每月1次的人數有7人，占問卷人數的10%；其中，男生3人，占4%，女生4人，占6%；從不參加體育運動的人數有7人，占問卷人數的10%，其中，男生4人，占6%，女生3人，占4%。說明70%的同學進行體育鍛煉的次數還比較頻繁，在參加體育鍛煉的時同和次數方面，他們將體育運動當作放松心情、減肥、強身健體的方法。20%的同學鍛煉的卻很少，而從不參加體育鍛煉的同學也有將近10%，從調查中發現有這樣的差異是因為大學生把閑暇時間多數用在上網、看電影等方面上，再者就是由于學習、就業、生活等各方面的壓力，沒有把身體鍛煉放在比較重要的位置，沒有形成終身體育概念。

3結論與建議

3.1結論

3.1.1大學生對體育活動的態度是比較積極的，具有較強的體育運動傾向，男生對體育活動的態度明顯好于女生 。

3.1.2大學生參與體育活動的頻度較高，體育參與意識比較強，男生參與體育活動頻度明顯高于女生。

3.1.3健身仍是大學生參加課外體育活動的最主要的目的。但掌握技能、打發時間和表現自己等選項的比例明顯增加，體育需求更加多樣化。另外，隨著學生的每周課外體育活動頻度的增加，學生發泄不良情緒的需求呈現出明顯的遞增趨勢。

3.2建議

3.2.1提高體育教師素質和進行體育教學改革。

3.2.2加強學校體育設施建設，滿足學生體育鍛煉的需求。

3.2.3利用社會體育大氣候及校園良好的體育氛圍強化學生體育意識的培養。

3.2.4培養大學生體育行為習慣。

3.2.5加強體育教學和健康教育的結合。

參考文獻：

[1] 林國忠.大學體育教學過程中樹立終身體育的探討[J].福建體育科技，2009（12）17―28

體育專業分析范文第2篇

1.1學科相對較飽和

體育教育訓練學作為我國體育學的下屬學科，發展時間較長，建設較為完善。在這種情況下，該學科發展到現在，已經達到了相對飽和的狀態。各大高校進行擴招的行為，加速了這一飽和的過程，體育人才的需求已經不能滿足該專業的學生就業。除了我國的那些體育院校能夠授予碩士學位外，其他的一些有體育院系的學校也能夠做出同樣的事，這樣一來，體育訓練學專業達到飽和就不足為奇了。除此之外，現在的高校都是綜合性大學，幾乎所有的院校都會有體育專業，很多學校就是為了追求本校的綜合性，豐富自身學科體系，也積極地加入了體育教育訓練學的建設中來。因此，我們可以看到很多有名的理工大學和工業大學都有碩士點進行招生。所以，在這些條件的綜合下，勢必會加速體育訓練學專業人才達到飽和狀態。

1.2學科建設水平良莠不齊

學科建設水平良莠不齊的現狀是我國體育訓練學專業面臨的又一個重大問題。正如上文提到了一樣，很多院校為了追求學校的綜合性以及招生人數增加的需求，不得不增加體育教育訓練學這個專業，但是自身又沒有體育教育的底蘊和技術，只能是臨時組建，這樣一來，不用說都知道培養不出優秀的體育教育訓練學的人才，只能是給國家教育事業添堵。但是與這些學校不同的是，那些體育類和師范類的學校，它們就有體育教育的底蘊和方法，在學科建設上占據著很大的優勢，在原有的基礎上對學科進行不斷地打造和完善，讓自身的體育教育訓練事業越來越強大。在國家現在的發展趨勢下，那些快速成形的體育教育訓練學專業，將會面臨著自生自滅的處境，很難適應未來學科發展的趨勢。希望這種良莠不齊的發展狀況能夠得到解決，讓我國的體育教育訓練學健康穩定的發展下去，為我國的體育強國夢奠定基礎。

1.3課程結構缺乏更新

體育教育訓練學的第三個教育現狀就是課程結構缺乏更新。現在的課程結構呈現出過于強調學科本位，內容過多和缺乏整合的現狀。在這種過時的教育結構下，培養優秀的體育教育訓練學的人才，只能是一個夢，不僅不能培養出優秀的體育人才，而且會使得青年人面臨著找不到工作的問題。所以，在這種嚴峻的挑戰面前，必須對體育教育訓練學的課程進行重新建設，新的課程應該體現課程結構的均衡性、綜合性和選擇性。在現代化的課程內容下，關注學生的學習興趣和經驗，注重培養學生終生體育的意識和能力，培養學生分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。除此之外，還要改變課程過于集中管理的狀況，將課程分為國家、地方和學習的三級課程管理模式，增強課程對地方、學校以及學生的適應能力。

1.4接受性學習和機械訓練的現狀

體育教育訓練學的第四個教育現狀則是課程實施過于強調接受學習和機械訓練。在這種情況下，學生很難得到自身應有的發展，而是被動地接受老師的教學，可想而知，想要培養出優秀的人才，那是難上加難。所以，必須要倡導建構的學習，倡導學生主動參與，樂于研究，勇于實踐的學習習慣，逐漸地改變這種接受性的學習和機械訓練的學習現狀，培養出適應國家發展需求的人才，培養出與時俱進的體育人才，為我國的體育事業建設做出強有力的貢獻。

2我國體育教育訓練學的發展趨勢

2.1為高校競技體育發展服務

就在2008年，我國順利舉辦了北京奧運會之后，國家與民眾都對我國的體育教育事業進行了重新的看待。對于現有的運動員進行重新審視和培養，制定出面向世界的體育發展戰略，打造世界型的體育強國的方針。在這種方針指導下，改變運動員的培養機制和體制，讓我過的體育在世界上能夠站住腳跟，讓更多的年輕體育愛好者能夠在世界舞臺上展示自己。就拿世界頭號體育強國舉例，在2008年的運動會上，美國運動員獎牌獲得者大部分是在校的學生，正是因為這種原因，美國的體育才能夠永久地被稱為頭號強國。這種以高校培養高水平競技運動員的體制，應該被我們采納和使用，讓它成為我國體育教育訓練學的一種趨勢。在國家的調整下，就要求現在的高校在很多學科上為我國的體育競技事業做出貢獻。不用說都知道，在這些學科里面，最主要的就是體育教育訓練學科的貢獻和服務，這就要求體育教育訓練學的服務功能必須產生轉變。

2.2強化體育教育訓練學科的綜合性

在體育教育訓練自身的內容和當今發展需求的帶領下，體育教育訓練學科必須要在未來發展成綜合性、全面性的趨勢。體育教育訓練學的發展，并不是跟之前的僅僅以體育方向為主，而是走向了跨學科、多層次的教育體系。它以教育學、心理學、社會學、醫學等相關學科為學習對象，學習的內容更加全面、更加綜合、更加廣泛，是其他的學科專業難以比擬的一門綜合性學科。

2.2.1體育教育訓練學科的外部綜合

體育教育訓練學科現在已經朝著綜合性的方向發展，外部綜合是其中之一。它的外部綜合性體現在它綜合了心理學、生理學等一系列自然學科，學科的綜合性或許足以體現其學科的綜合，但是從體育教育訓練學來看，它的綜合性是那么的獨特。之所以我國體育教育訓練事業發展得這么快、這么好，主要原因還是因為它綜合學習其他學科，培養出全面的優秀體育人才。在吸收其他學科的精華來提高、補充自身缺陷的同時，我國體育教育訓練學事業不斷地得到提高、不斷地增強自身的硬實力和軟實力。

2.2.2體育教育訓練學科的內部綜合

體育教育訓練學科是一門綜合性極強的交叉學科，以當前的形勢看來，內部綜合的程度還不足以適應當前體育教育訓練學事業的發展。根據該學科的發展趨勢來看，內部綜合還必須加強、必須讓其綜合性能夠支持該事業的不斷發展。只有當其內部綜合性能夠不斷加強時，我國的體育教育訓練事業才能夠進一步科學發展、可持續發展，適應時代不斷前進的需要。在我國經濟迅速發展的今天，人們追求的物質生活早已轉變為了精神生活。在這種形勢下，競技體育和休閑體育應該互相綜合，在體育訓練過程中增添許多休閑體育的元素，讓體育教育的發展不再是那么的局限。

2.2.3體育教育訓練學科要保持相對的獨立性

在未來的發展中，體育教育訓練學科必須要對其外部和內部進行不斷地綜合，以此來完善自身的體系、加速自身的發展。但是在綜合的過程中，萬萬不能重蹈很多學科的覆轍，失去了自身的特點，發展得沒了自己的獨特性。所以，在其綜合的過程中，必須要保持自身的相對獨立性。對于其他學科來說，體育教育訓練學科還是很年輕的一門學科，它需要從其他學科身上學習優秀的地方來補足自身的缺陷，需要得到其他學科的支撐，在這種情況下，很容易被其他學科吞噬，所以體育教育訓練學科必須保持自身的相對獨立性。體育教育訓練學科的獨立性，必須要建立在原有的運動模式上，任何一門學科都沒有像它一樣以運動形式為基礎，所以體育教育訓練學科要保持獨特性，就必須要堅持其獨特的運動模式。在未來的發展過程中，體育教育訓練學科應該以自身的特點為主，其他學科的優點為輔，不斷地發展、不斷地超越，絕不能淪為其他學科的附庸，更不能成為其他學科的工具。

3結語

體育專業分析范文第3篇

摘 要 采用問卷調查、文獻資料、邏輯分析等方法，對體育教育專業學生專項選擇的現狀及影響因素進行調查研究。結果表明：體育教育專業學生專項選擇主要以興趣為主，但受教師資源和地域氛圍的限制，集中在籃球、健體等傳統項目上，影響他們選擇的因素有主客觀因素。其中，主觀因素中個人興趣愛好是第一要素，而客觀因素中對選擇專項影響最大的是就業問題

關鍵詞 體育教育專業 專項選擇 影響因素

進入21世紀以來，為貫徹落實“培養具有創新精神和實踐能力的高級人才”這一任務，深化高校體育教育專業教學改革，實現體育促進社會發展、經濟發展、人的發展三者統一。本文對體育教育專業學生專項選擇的現狀及影響他們專項選擇的因素進行調查分析，為高校體育教育專業在校生專項教學內容、項目的設置符合培養目標和社會需要，為指導體育教育專業學生正確、合理的選擇專項提供理論參考，為體育學院專項課教學改革提供參考依據。

一、研究對象與方法

以寧夏大學體育學院體育教育專業2008級、2009級的200名學生為對象；采用開放式現場跟蹤調查，發放問卷200份，回收195份，回收率為97.5%。有效數190份，有效率97.36%。對有效數據采用EXCEL軟件進行處理。

二、結果與分析

（一）體育教育專業學生專項學習的興趣調查

興趣是人們力求接觸和認識某種事物的一種意識傾向，它推動人們去探求新知識，發展新能力。興趣在學生的學習活動中起著非常重要的作用。

在對專選課的興趣調查中得知：2008級98人中有96人占97.96%的學生對專選有興趣；2009級94人中有90人占97.87%的學生對專選有興趣。這說明絕大多數學生對學習專項課有積極肯定的態度，他們對自己所選的專項有熱情，愿意專注于此，這種良好的心理反應將成為他們參加體育行為學習的內驅力，為有效地完成教學目標和任務奠定了正確傾向和較大穩定性心理基礎。僅有4人對所選的專項缺乏興趣。因此，使大多數學生保持和發展對專項的興趣，同時逐步改變個別學生的認識，這有待于通過專項教學過程去具體、有效地實施教學手段和方法來解決，需要師生共同的努力。

（二）體育教育專業學生第一專項選擇現狀

從表1得知：兩個年級學生中第一專項選擇籃球的人數最多，其次是健體。在調查的190人中有62人選擇籃球作為專業選修課，占總人數的37.78%，這一現象即有歷史原因也有現實意義：第一，籃球不僅是體育專業主干課程還是寧夏大學的精品課程，學院的師資力量和教學配置強，大多是經驗豐富的教師授課，而且教學場地和器材有保證，利于學生課堂學習與業余練習；第二，有良好的學習氛圍，籃球運動在寧夏各族人民中深受喜愛，每年舉辦各層次、各行業級別的比賽，許多企、事業單位都需要籃球水平高且技術突出的學生補充行業籃球隊，考慮到就業問題許多學生愿意選擇籃球為專項；第三，由于網絡的普及，學生隨時可以借助各類媒體了解籃球運動的新動向，獲取新知識新技術，激發了學生對籃球專項的更大興趣。第四，有些學生在中學曾接受過籃球的基本訓練，學習起來較容易，且學生主觀意識上又認同該項目的娛樂性和對抗性，認為通過自己的努力，有機會參加全國大學生籃球聯賽以展現自我個性。

調查中還發現，選擇健體為第一專項的主要是女生。這與女生的心理需求和自身身體條件有關。首先，健美操是一項時尚流行的運動項目，即不像田徑那么枯燥，也不像足球、籃球那么對抗激烈，女生又天性喜歡時尚，活潑，高雅優美的運動項目，希望通過學習不但身體得到鍛煉，又能塑造優美的體形、培養優雅的氣質和風度，同時，近年來社會對健體專業學生的需求有增長趨勢，學生畢業后還可以用這項專業技能求職謀生；其次，健體是室內項目，女生對外形和容貌的完美追求，不愿被熾熱的陽光曬黑；再次，學校的健體教師專業能力強，有多年教學和組織參加全國、全區比賽獲得優異成績的經驗，學生通過普修課學習已產生了很濃的興趣，希望通過專選課學習更多的知識和技能；另外，中小學體育課男女生對半，女生從中學就喜歡上健美操等時尚運動項目，從這一角度上說，隨著中小學室內運動場地的增多，女生在健體專業的就業又比男生更有優勢。

另外，武術和足球專選無人和人數少的原因是：第一，教師中不具備水平高的武術專業教師，即使學生想選，學院也無法開設；第二，武術、足球專項課選課人數達不到要求人數；第三，足球運動需要靈活的動作技術和良好的耐力素質，它雖然能鍛煉學生的身體，但是由于足球課運動量大、對抗性強，就業形勢不樂觀等原因，致使他們轉向其他項目。

（三）體育教育專業學生第二專選狀況

寧夏大學體育教育專業學生從三年級開始進入第二專項的選擇和學習，這是體育學院為了培養“厚基礎、寬口徑、強能力、重創新、廣適應”的體育教育復合型人才開始推行的改革舉措，很受學生歡迎。從調查情況來看，不容樂觀，原因有：1.二專選開設的項目仍然是籃、足、排球、田徑、健體、武術這幾項，因此，學生的選項情況與一專選大體相似，仍以籃球排位最高、依次是排球、田徑和健美操。2.田徑選項人數增多，這與國家對青少年身體素質的要求提高有關，2007年國家倡導在中小學開展“陽光體育”，田徑是各項運動的基礎，體育教育專業的學生畢業后大多從事中、小學體育教師工作，因此，考慮就業當老師需要有過硬的體育基礎素質和專項技能，學生愿意在田徑項目上增加學習和練習力度。

對學生希望增加開設的專項項目調查發現：190人中有占55.23的人要求開設新興、時尚且大眾容易接受的項目如：網球，羽毛球，游泳和滑冰，有23.74的人希望增加散打、街舞、國標，另有18.03的人希望增加形體、拳擊、瑜伽等。還有3%的人希望增加手球、壘球等項目。

（四）影響體育教育專業學生專項選擇的因素

“興趣是人生最好的老師”，興趣的傾向性指向，使一個人為之奮斗的目標逐步清晰、明朗，是學習恒定、持久的穩定器，為學習奠定了良好的心理基礎。

體育教育專業大學生興趣、愛好的形成是其長期喜歡參與某項運動的結果，也有是學生對現實社會需要的展望與自己今后就業形勢相結合的內在意向因素。這是由于他們在生理接近成熟不斷發展中尋求自我完善，從而促進心理不斷達到成熟，以期適應社會需要的意愿表現；而對發揮特長的選擇同樣表達出大學生十分強烈的成人感，想通過突出的特長顯示自己的社會存在價值，強身健體的選擇人數不多，對于體育教育專業的學習者來說，體育的基本生理功能已不能滿足他們日益增長的心理需求和社會需要。獨立性增強，較少受老師、同學和家長的影響也同樣是大學生的心智逐漸成熟的表現。

根據興趣選課的學生往往是目標清楚積極性高，課內認真、課外能自覺投入時間練習，他們精力充沛、血氣方剛、思維敏捷、追求創造、充滿熱情，總覺得渾身有使不完的勁，并從中體驗到自己青春活力，深信自己的力量。期中一部分是有一定特長和基礎的學生希望通過進一步的學習，提高這一單項的運動技術水平和能力；有一部分學生是希望學習以前從沒接觸過的項目，如網球，國標，游泳，滑冰等來彌補自己無技術專長的缺憾，拓寬自己的就業面，達到“你無我有、你有我優，你優我精”的技能水平。還有少數學生選項的目的是為了順利通過考試，拿到本科文憑，這應引起有關領導的重視。

三、結論與建議

（一）拓寬學生專項項目選擇，增加專項教學時數

調查結果顯示：2008級中有97.96%的學生對專選有興趣；2009級中有97.87%的學生對專選有興趣。

體育學院學生專項項目設置受現有教師專業的限制，第一專選和第二專選只有籃球、排球、足球、健體、武術、田徑這幾項，項目較傳統單一。建議體育學院為暢通學生將來就業渠道和拓寬學生專項選擇面，注意引進和培養師資力量，開設一些學生感興趣和社會需要的新興運動項目專選或選修課，如網球、羽毛球、游泳、散打、國標等項目，以利學生擴展專業知識和技能的學習。因此，在增加專項課教學時數的同時，培養學生專項實踐能力，即專業教學的課堂組織和專業競賽組織、裁判能力實在必行。建議專選課從原來的一年增加到兩到三年或是貫穿本科四年，使專項真正“長而轉”。

（二）注重體育專業學生專項選擇和就業的關系

客觀因素中對學生選擇專項影響最大的是就業問題。因此應明確體育教育學生專項技能與就業的內在聯系，建議在學生選擇專項時進行專項現狀形勢和就業趨勢的分析輔導，為學生專項選擇提供指導性參考，避免就業時的撞車。為滿足學生日益增長的就業需要，建議在大三下學期進行體育教育實習，在提高學生專項技術的前提下，培養學生的教學組織能力和社會實踐活動能力，注重裁判技能的鍛煉和實習，并安排一些不同專項社會體育指導員的學習、實習活動，擴大就業知識、技能的儲備，使學生面臨就業選擇時，具備一定的社會適應能力。

參考文獻：

[1] 胡效芳.高校體育專業學生學習動機、興趣、態度的理論與實證分析[J].陜西師范大學繼續教育學報.2002.19（2）.

[2] 譚小翠，李新就，趙曉勤.影響大學生選課因素的調查與研究[J].北京體育大學學報.2004.7.

[3] 付宏.武漢體育學院體育教育學專業思想現狀之研究[J].武漢體育學院學報.2006.10.

體育專業分析范文第4篇

一、學生上課現狀調查

以2003級體育教育專業學生一天中十節課為例（如表）。

二、缺課原因分析

經調查了解到造成學生缺課的原因多種多樣，既有主觀方面的因素，也有客觀方面的原因。歸納起來主要有以下幾個方面。

1.最主要原因是興趣問題。學生對學校所開設的課程（尤其是理論課）不感興趣，因而不能主動去學習，也就不愿意去上課了。

2.學生上大學的目的不明確，沒有認識到大學學習生活的重要性。高興就去上課，不高興就不去上課，只要能及格就行。現在學生中流行一句話：“選修課必逃，必修課選逃”，這也許正反映了部分學生無所謂的學習態度。

3.部分教材陳舊，所學的知識不適合時代的發展。學生認為學了也沒用，學的再好也是過時的，不如自己去學點“能用得著的”，故而選擇“逃課”。

4.出勤率與課任課教師有關。個別教師上課“對付”，私自串課、不上課現象時有發生；上課講授內容隨意性較大，想講什么就講什么，想怎么講就怎么講；講課方式過于呆板，課堂氣氛沉悶，不能充分調動學生的學習積極性；講授的知識陳舊，講課技巧缺乏等等，使學生認為跟這樣的老師學不到什么。

5.文化水平低是造成缺課的另一原因。體育專業的學生，尤其是運動訓練專業的學生，多數是從小開始一直在各專業隊練習，可能只有高中一二年級的文化水平，甚至更少。上大學后所接觸到的理論知識對他們來說簡直就是“天書”。上了幾次課沒聽懂，回去也沒有復習的習慣，再上課一想反正也聽不懂，加上專業本身形成的好動、坐不住板凳，索性就不去了。

6.上課時間的安排以及教室的遠近，也對上課出勤率造成了一定影響。一上午的體育專項課，都在不停地跑和跳，下午上課時就犯困，如果老師要求的不嚴，還不如在寢室好好睡一覺。這部分學生占缺課學生的絕大多數。

7.網絡游戲是一個無形的殺手。網絡進入學生公寓所帶來的益處自不必提，但如何利用網絡來促進學生的學習，是我們始終在苦苦思索的課題。經調查95%以上的學生都是利用電腦來打網絡游戲。

8.逃課為了打工賺錢。現在部分大學生的消費水平很高，只靠每月幾百元的生活費應付不了各種各樣的開支，所以大部分時間去做兼職，更好的滿足自己在學習、生活上的各種需求。

三、解決對策

1.發揮黨團組織的政治導向作用

解決缺課現象首先要解決思想上不愿意上課的問題。黨團組織要想辦法多組織一些引導學生學習的活動。可以請一些研究生與在校生面對面地搞幾次考研座談會，給同學們提供一些建議，從而使學生少走彎路；請大四的學生或已經工作了的畢業生講一講就業形勢的嚴峻性及自己的親身感受，使學生對自己有一個正確的定位；請教育實習指導教師和實習生講講實習單位對人才素質的要求及我院學生在實習過程中所暴露出來的缺點和不足，使學生明白在學校期間應如何完善自己的知識結構等等，形成一種人人談學習，時時談學習、處處談學習的良好的學習環境。

2.發揮入學教育的行為規范作用

在新生一入學時，就要有計劃地開展好入學教育及大學學習經驗交流會，目的就是為了強化學生自我管理、自我教育、自我約束的意識，使學生明確學習是大學生活的主旋律，遵守校規校紀是大學生的行為準則。

3.發揮獎懲并舉的激勵與鞭策作用

獎和懲是高校對大學生進行教育和管理的重要途徑。我們每年都要組織大量的活動，都要評選表彰一大批的活動積極分子，學院應制定具有明確導向作用的獎懲制度進行客觀公正的獎勵和處罰，這對于樹立良好的學風具有積極的推動作用。

4.發揮社會實踐的作用

社會實踐是學生運用所學知識在社會上、在實踐中檢驗自己能力和綜合素質的有效途徑，是高校育人的一個重要環節。所以大學四年中的寒暑假必須組織學生進行社會實踐，哪怕是做力工也會讓學生更加真切地感知社會、體味人生。只有讓學生得到實踐的鍛煉，才能使他們親身感受到知識的重要、體會到創業的艱辛。

5.發揮學生骨干的作用

隨著招生人數的擴大化，招生生源的多樣化，越來越多的政工人員采取抓兩頭、帶中間的工作方法。以學生黨員、學生干部和運動健將組成的骨干隊伍是與學生聯系的橋梁和紐帶，通過對學生骨干的培訓和引導，不但能及時發現和解決學生中存在的問題，甚至可以起到政工干部難以起到的作用。

6.發揮暢通信息的作用

要想樹立好的學習風氣，教學管理人員和政治輔導員必須做到“眼觀六路，耳聽八方”。我的想法是在每個專業的每個班甚至于每個學生寢室都挑選出一個或幾個責任心強、能客觀公正的反映情況的“信息員”。這樣，我們就會在第一時間內掌握第一手資料，便于有的放矢地開展工作。

體育專業分析范文第5篇

（一）體育碩士專業學位研究生教育定位與教育目標

全日制體育碩士專業學位是指體育領域內的全日制碩士專業學位，旨在培養能夠較好地掌握體育專業基本理論和相關學科知識，具有扎實的體育人文社會學和運動人體科學及體育教學與訓練相關領域的理論基礎，熟悉體育領域重大實際問題的產生原因、表現形式和發展動態，具有較強的運用現代科學理論和方法解決體育運動實際問題的能力，能夠勝任體育領域特定職業的實際工作，具有一定的科研能力和較強的實際工作能力，富有創新精神，德、智、體、美全面發展的體育領域內的高層次、應用型的體育專門人才。全日制體育碩士專業學位研究生教育是我國研究生教育的一種特殊形式，是在我國經濟、社會發展需要和國際化進程提速背景下產生的。

目前各培養單位對體育碩士專業學位研究生的培養目標趨于一致，都是以培養“高層次、應用型體育人才”作為體育院校專業型學位人才培養的宏觀目標，各院校圍繞這一目標展開了具體的培養方案制定。突出問題是沒有結合自己單位的資源，形成自己的特色，且缺乏規范的實施細則，這表明當前我國體育人才培養對社會所需求的人才類型和素質要求把握不準，定位比較模糊。訪談發現，全日制體育碩士專業學位研究生普遍認為學校制定的培養目標與培養活動之間不一致，沒有感覺到與學術型同學有什么大的區別，只是課程安排的時間比較緊，一年就結束了所有的課程。培養目標比較籠統，實際操作也沿用了學術型的培養模式。

（二）體育碩士專業學位研究生教育模式

教育模式是在一定目標與理論指導下，為提高教育質量而制定的具有相對穩定的諸要素，以一定的組合方式形成的特定結構的運作程序或實踐模型。本文對體育碩士專業學位研究生教育模式的各要素分別進行綜合分析，力圖發現當前教育模式中存在的問題，提出改進策略。

1.培養理念。研究發現對于體育碩士專業學位研究生的培養理念，絕大多數教師及學生能夠知道是應用型或偏重于實踐的，但大部分也只是知道與學術型學位是有區別的，教學活動中缺少一些具體的具有指導作用的理念支撐。在該理念中應該特別突出對教育操作活動的重視，體現專業學位特色，并鼓勵各培養單位及教師對教育活動作出調整甚至是變革。

2.培養目標。調査發現只有極少數的高校對培養目標劃分比較細，分別針對各個方向制定了不同的培養目標。社會指導領域培養的是具有較高水平的社會體育管理與指導者；體育教學領域要求培養具有較高水平的體育教學骨干教師；運動訓練領域則是培養具有一定教育、科研、管理、訓練能力的骨干教練員。具有扎實的專業基礎知識、具有一定的科研能力和創新精神；具有獨立解決實際問題的能力，能夠獨立承擔某一領域實際工作的能力；能夠運用一門外語在本專業進行專業技術交流，這是大多數高校體育碩士專業學位的教育目標，缺少具有學校特色的、各專業之間具有核心競爭力的培養目標。

3.培養過程。體育碩士專業學位研究生教育的修業年限大部分為兩年，第一年課程學習，第二年則是教學實踐及論文的撰寫工作。北京體育大學、成都體育學院等學制為兩到三年，福建師范大學則規定一般為兩年。修業年限上較學術型學位普遍要短一年左右，這也是一些學生報考專業學位研究生的原因之一。

體育碩士專業學位的課程設置包括公共課、專業領域核心課、選修課、實踐教學，形成了以學科專業知識與公共基礎知識為中心，突出實踐能力培養的課程設置思想。專業課程所占比重較大，同時各校也相當重視實踐教學訓練的過程，注重體育職業實際工作所需專業知識的掌握，及專業技能與實際操作能力的提高，凸顯了專業型研究生社會實踐和應用能力的培養。高校在體育碩士專業學位研究生教育課程設置方面具有較大的一致性。體育碩士專業學位的課程設置要把握好基礎理論、專業知識、技術技能、綜合能力培養之間的關系，既要重視基礎理論知識與專業知識的統一，又要注重理論與實踐的統一，突出知識的實用性、實踐性，逐漸形成理論課與實踐課緊密互動的課程體系，做到“理論”與“實踐”的緊密銜接。

全日制體育碩士專業學位研究生在論文選題和形式上延續了學術型研究生的方式。很少涉及到大型體育賽事策劃、典型案列分析、專題研究報告等。靈活性較小，內容形式及撰寫格式較為固定，在很大程度上限制了全日制體育碩士專業學位研究生教育的發展。

4.質量評價。研究生質量評價一般分為內部評價和外部評價。我國對研究生培養質量的評價采取以內部評價為主的方式，B卩研究生培養單位自己對培養的研究生進行的質量評價，一般包括課程考核和學位論文質量評價。各院校在培養體育教學方向專業學位研究生的過程中，既希望他們能達到學術型研究生的科研水平，又擁有專業學位研究生的技術技能水平，在此過程中很難找到一個平衡點，出現了顧此失彼的現象。就我國的具體情況來看，課程內容、學術水平、研究和創新能力、研究課題的質量和價值、學位論文的學術綜合水平等，缺乏規范和系統的質量評價標準，往往出現同一專業領域、畢業于不同學校的學生質量相差懸殊的現象。全國各高校對于專業學位研究生培養的理解都不同，每個學校的師資、教育理念、教學方式等差異很大，培養出的人才也差別較大，從而導致社會的認可程度不一樣。因此，為了使專業學位規范化、發展科學化，在我國高校中建立體育碩士專業學位研究生教育質量評價體系就顯得十分必要。

（三）體育碩士專業學位研究生教育運行管理

體育碩士專業學位研究生自設置以來發展迅速，當前大多數高校將學術型學位與專業型學位并重發展，更加重視專業學位高層次、應用型專門人才的培養。我國高等學校內部自上而下設立了各種職能部門，具有明確的職責分工和一定的上下級關系，但是高校研究生教育組織不同于政府組織，科層制特點表現不十分明顯。高校研究生教育為方便管理往往統一步驟，統一標準，忽視個體意志和主觀能動性。這使得導師和學生在科學研究上的自主權受到很大限制，不能保證學術的自由創新，專業特色得不到有效發揮。管理制度不健全，制度建設滯后于管理，在實際教學管理中，學生申訴委員會的組成人員往往與學生違紀處理委員會的構成人員存在交叉現象，使學生的權益得不到保障。體育碩士專業學位研究生教育運行管理應當區別于學術型學位的管理模式，在制定管理方案及實施過程中應充分考慮科學性和適應性。

（四）體育碩士專業學位研究生教育績效評價

體育碩士專業學位研究生教育績效評價領域理論研究時間較短，評價理論不夠完善，操作中很難做到公平公正，對績效評價實踐的指導性不強。績效評價機制不健全，在評價指標、評價過程、評價方法等方面存在問題。評價指標單一化，不同方向評價存在不可比性；評價指標的制定缺乏調研；評價指標體系缺乏可操作性。評價工作重結果、輕過程，過于重視形式而降低了評價的實際作用。評價重數量、輕質量，工作量的計算方法不合理；評價手段陳舊，重獎懲、忽視以人為本；評價普遍存在重科研、輕教學的現象；評價結果缺乏真實性與有用性；評價結果相對封閉，得不到有效反饋。這一切均導致績效評價的質量不高，不能有效發揮績效評價的作用與價值。

二、體育碩士專業學位研究生教育發展策略

（一）明確體育碩士專業學位在研究生教育中的重要地位

體育碩士專業學位研究生教育是培養體育領域特定職業的高層次、應用型、專門人才為目標的。在實踐應用性方面的地位應明顯高于學術學位。對于體育碩士專業學位研究生教育的定位上，首先要明確它是研究生教育的重要組成部分，國家及高校對于專業學位和學術學位同等重視。隨著社會發展，我國專業學位的發展速度遠遠高于學術學位，未來專業學位研究生教育的數量和規模要遠遠超過學術學位。社會對于專業學位應給予足夠的理解，充分認識到專業學位只是和學本型學位類型不同，所培養的研究生并沒有高低優劣之分。

（二）樹立“實踐第一”的人才培養理念

專業學位就是為滿足社會對高層次應用型人才的需要而設置的。實踐應用性可以說是體育碩士專業學位最突出的特征。專業學位研究生教育所培養的人才要能滿足特定職業對人各方面職業素養的需求、各方面的職業素養只有在實踐中才能得到快速有效的提高。國家應給予專業學位研究生教育適當的政策支持，學校和社會則應為學生的實踐活動創造充足的機會和條件。

（三）注重教育創新發展專業特色

體育碩士專業學位研究生教育的起步較晚，當前教育內容、模式、形式、方法等仍處于探索階段。社會和科學技術的日新月異發展，要求高校為滿足專業學位發展的需要在人才培養過程中必須重視教育創新。各髙校應總結經驗，加強交流，借鑒國內外髙校專業學位人才培養的有益經驗，開拓創新，培養適合當前社會需要、具有一定發展潛力的專業學位研究生。另外，高校在人才培養過程中應結合自身資源優勢及特色，在順利完成研究生培養任務的同時突出高校的專業特色。

（四）優化體育碩士專業學位研究生教育的環境條件及評價機制