前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇初一上英語知識點總結范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

初一上英語知識點總結范文第1篇

1. 介紹自己：My name’s+名字 我的名字叫....../ I’m+名字 我是......

2.詢問姓名

1)What’s your name? 你叫什么名字?

Alan艾倫 / My name’s Alan我的名字叫艾倫 / I’m Alan 我叫艾倫

What’s = What is name’s = name is I’m = I am

2)What’s his name? 他叫什么名字?

His name’s Eric 他的名字叫埃里克。/ He’s Eric . 他叫埃里克。 ( He’s = He is )

3)What’s her name?她叫什么名字?

Her name’s Mary. 她的名字叫瑪麗。/ She’s Mary. 她叫瑪麗。

( She’s = She is )

3. Nice to meet you. 見到你很高興。(初次見面用語。)回答Nice to meet you. 或Nice to meet you, too.

4. How do you do? 你好!回答：How do you do? 你好!

5. Mr ，Mrs ，Miss 和Ms

Mr ['mistə(r)] 先生

Miss [mis] 小姐，女士;(年輕未婚女子)

Mrs ['misiz] 太太;夫人(用于已婚婦女姓名前)

Ms. [miz] 女士

6. Is he Jack? 他是杰克嗎?

Yes, he is. 是的，他是。

No, he isn’t. His name’s Mike. 不，他不是。他的名字叫邁克。

7. Are you Helen? 你是海倫嗎?

Yes, I am.是的，我是。/ No, I’m not. I’m Gina. 不，我不是。我是吉娜。

8.英美人的姓名與中國人的姓名順序相反，名在前，姓在后。如Jim Green, 名是Jim，姓是Green。 名字：first name(第一個名字)或 given name 姓氏：last name(最后的名字)或family name(家族的名字)　 全名：full name

9. 問電話號碼： What’s your/his/her telephone number?

It’s + 號碼.

電話號碼的讀法：用基數詞按順序讀出。“0”可讀Oo或zero.

10. is/am/are的用法：

I用am, you用are. 1) I am 14, how old are you? 我14歲，你多大了?

is連著他/她/它 2) He/She is a student.他/她是個學生。What color is it?

單數用is,復數用are. 3) The key is yellow. 鑰匙是黃色的。

4)He and I are students. 他和我都是學生。

11. ID card 身份證

初一上英語知識點總結范文第2篇

所謂學生的“兩極分化”，就是在學習英語的過程中，由于興趣、策略、動機、主動性、自主性等多方面因素的影響，有部分學生學習興趣高，積極主動，效果也好；而另一部分學生對課程毫無興趣，在老師的逼迫之下被動的學習，對英語喪失信心，學習效果不佳，成績毫無起色。初一剛開始學習英語時，大家感覺新鮮有趣，成績普遍較好，經過一段時間的學習后，陸續出現成績落后的學生。對于在初二年級英語學習中出現的分化現象

一、通過近幾年的英語教學工作，我認為有以下幾個原因：

（一）學生開口講英語少，用英語交流少

英語是一門語言，語言是一種交流的工具。初一的英語簡單些，大多數學生都能開口讀和說英語，教師領讀時間也較多。在初二年級，隨著知識點的增多，教師講的成分增多。英語課不象其他功課，一般家長能勉強輔導，學生回到家里，由于學不懂就會導致部分學生對學英語的興趣越來越弱，由開口講到閉口學，由積極主動學到消極被動學，學不懂就不學。對于這個問題，我們教師要在“教”上狠下功夫，教師的“教”要以“不教”為目的，教給學生學習方法、拼讀方法。鼓勵學生多開口，多讀多說，并努力為學生創造一些用英語交流的環境。

（二）學生沒有掌握正確的記憶單詞的方法

學英語的學生大多有一個頭痛的事情：記不住單詞。這對學生用英語交流造成了較大的影響。這需要我們教師教授學生一些記憶英語單詞的方法，比如同義詞記憶法，反義詞記憶法，類比記憶法，構詞法記憶法，讀音記憶法，聯想記憶法等等，把枯燥的單詞記憶變成有趣的活動，使學生增強記憶單詞的興趣，從而增強學生學習英語的興趣。

（三）對英語的學習失去興趣和自信心

現在學生的生活條件越來越好，受到的寵愛越來越多，但普遍缺乏吃苦精神。對英語語言的學習同學習其他學科和其他語言一樣，光靠智力不夠，還要加上努力才行。現在的初中英語教材注重培養學生的聽、說、讀、寫能力和實際運用語言的能力，知識面寬了，詞匯量大了，學生在學習的過程中一旦遇到困難，很容易失去興趣和自信心。其次，課本知識的講解要詳略得當，詳講的講清楚，講明白；講解介紹性的知識時不要增加學生的學習和心理壓力。另外，還要循序漸進，注意學生的層次和梯度，盡量讓每一位同學都能輕松的接受。

針對以上情況，我認為可以從以下幾個方面解決問題：

（一）及時幫助，以防為主

初中英語的教學重點是基礎知識和基本技能，因此教學應面向全體同學，爭取做到人人基本達標。在教學過程中學生學習出現差距是不可避免的。一旦出現，就應該及時找學生了解情況，分析他們掉隊的原因，動之以情，曉之以理，使學生從思想上認識到學習英語的重要性。同時給予學習方法的指導，耐心幫助他們補習功課。對于一些有可能掉隊的學生，及早指出，說明掉隊的嚴重后果，做到防患于未然。

（二）掌握學困生心理，建立良好的師生情感

教育心理學告訴我們，學困生同樣具有進取心，自尊心，渴望進步。作為教師，要對具體學生作具體分析，要曉之以理，動之以情，使學生能從思想上認識到學習英語的重要性。另外，對于一些有可能掉隊的學生，我也是及早指出他們在學習英語中存在的問題，幫他們分析原因并說明掉隊的嚴重后果，做到防患于未然。

（三）鉆研教法，激發興趣

外語和其它學科一樣，有嚴謹的系統性和連貫性。學生在初一階段所學到的語言技能，初二能否繼續得到發展，是防止兩極分化的一個問題。也就是說，給我們教師提出了更高的要求，即應把教學搞“實”、搞“活”。所謂“實” 就是講究實際效果，把教學大綱化為具體要求，真正地落實到教和學上，對每課的備課逐步落實，因為備好課是上好課的前提。在課堂上，少講空話，多做實事，精講多練，以學生為主體，對每個單元都要進行考查，總結、分析、及時抽查、幫助每個學生都能過關。平時作業或測驗得到好成績或有進步的，一定要在班上進行表揚，給予肯定；對作業錯漏較多的當面指導、及時改正。所謂“活”就是重聽說訓練，把外語“講演課”變成“實踐課”。采用展示性的直觀教學法，使學生一上課就置身于一個講英語的環境中，在既緊張而又活潑的氣氛中學習英語。

（四）養成習慣，學會學習。培養學生良好的學習習慣可以讓學生終生受益。在學習方法上，要求學生：

（1）做好課前預習。按照老師的要求認真預習第二天要學習的內容，認為重點的地方作上記號，以便與老師所講的進行對比，做到心中有數，在學習中掌握主動。

（2）認真聽課。在上課過程中，要集中精力，做到“五到”。看書或看黑板時“眼”到；跟讀或發言時“口”到；聽老師講或同學發言時“耳”到；做筆記或作業時“手”到；做以上任何事情時要“心”到。

初一上英語知識點總結范文第3篇

初中生學年個人總結700字（一）

我在xx中學xx的第一個學期就這樣結束了.迎來了盼望已久的寒假,細細回想著一年,我心里真是感慨萬千。光陰似箭，回首這半年的點點滴滴，朝朝暮暮，對我來說真是飛躍的半年。在這半年里，無論是學習方法、態度還是紀律都比小學更上了一層樓。下面，我就這幾簡單的總結一下。

(一)學習

學習態度比較端正。能夠做到上課認真聽講，不與同學交頭接耳，不做小動作，自覺遵守課堂紀律;對老師布置的作業，能夠認真完成;對不懂的問題，主動和同學商量，或者向老師請教。在這學期的期中考試中，盡管取得一些成績，但離心中的目標還很遠，仍需繼續努力，抓緊自己的學習，知識無止境，探索無止境，人的發展亦無止境，我還有很多的知識需要學習。

(二)學習方法及態度中學的學習與小學有許多不同。

小學時代我們被老師催著趕著向前走。而初中更注重自主學習，老師講的不再滿足我們的需要。我能認真對待考試，考前認真復習。另外，積極閱讀有關書籍和資料，擴大自己的知識面，有較強的求知欲，學會了自我反省，檢查，提前預習的學習方法，獲益匪淺。

(三)紀律

在紀律方面，我可以做到：尊重教師，同學之間可以真誠相待;能遵守學校各項紀律，遵守公共秩序，遵守社會公德;不遲到、不早退、不曠課上學穿校服;舉止文明;有良好的衛生習慣，不亂扔廢棄物。紀律是學習的保證。沒有紀律，何談學習，下學期，我會再接再厲，爭取在紀律方面做得更好。

但我身上還有各種各樣的問題，在下個學期中要努力改正，不斷以更加嚴格的標準來要求自己，在各個方面都更上一層樓，揚長避短，深刻地認識，檢討自己，力爭做到讓老師，家長和自己都感到十分滿意。

這個學期結束了。在這個學期里，老師為我們的學習付出了許多心血，我們也為自己的學習灑下了許多辛勤的汗水。這次期末考試，我的每門功課，成績都不如意。俗話說得好，一份耕耘一份收獲，只能說我付出的不夠。在新的學期里，我會更加加倍努力學習，不會辜負老師家長的期望!

以上就是我對初一上學期期末一些方面的個人總結，我將結合這個小結回顧過去，確定未來的發展目標，我對未來充滿信心。

初中生學年個人總結700字（二）

這一學期，真的覺得自己收獲不少，能成熟的看待成績的進與退，

冷靜的面對學習上的起起落落，長大了，懂事了，不再因為一些小事而耿耿于懷，悶悶不樂。

這一學期，我也明白了，隨著課程的增多，我所需要掌握的知識也在不斷的增多，我以前學的那些知識已經遠遠不夠。

這一學期，我比以前更認真了，但解題的技巧掌握的還不是很好，以后在這方面還應加強。

好的成績是靠良好的學習方法，良好的學習方法絕對離不開預習、認真聽課和課后復習這三個環節。我認為聽講最重要，只有聽講才能取得事半功倍的效果。預習，不僅僅是簡單的看書，對于語文，應畫重點字詞、概念和一些重要的知識點;數學則要著重看例題和定理、概念;英語要了解基本句型構成，多背單詞。復習很重要。要利用周末的時間復習，一個月后，來一次總復習，就可以牢牢記住了。

通過一個學期學習，我得出了三點啟示：

1.學習必須循序漸進。學習知識，必須注重基本訓練，一步一個腳印，由易到難，扎扎實實地練好基本功。

2.學習必須勤于思考。要培養獨立思考的能力。學習中要多問幾個為什么，舉一反三，靈活運用。

初一上英語知識點總結范文第4篇

關鍵詞：多媒體 英語 呈現時機

多媒體技術在初中英語教學中的運用開辟了教學的新天地,給英語教學帶來了無限生機。它通過圖象、動畫、文本、聲音等元素,創設情境,激趣,突出重點,突破難點,發展中學生的思維,培養學生的能力,打破了傳統單一的初中英語教學模式,大大地提高了英語課堂教學的效率,因此受到廣大老師的普遍歡迎。但同時我們也注意到,多媒體運用中也存在著濫用、形式化的傾向。有些老師制作的課件中畫面設計精美絕倫,文字顏色豐富多彩,動聽的音樂從頭貫穿到尾,整個教學在一問一答一顯示中展開,課堂非常熱鬧,信息容量也很大。但是,在這種“熱鬧”的教學過程中,學生究竟接受了多少,知識技能掌握了多少,誰也不知道。孔子說：“不憤不啟，不悱不發。”說的就是要善于把握教育的時機，多媒體的呈現也要善于把握最佳的時機，要使多媒體的呈現成為整個英語教學流程中的一個有機組成部分，從而最大限度地發揮它的積極輔助作用。那么，如何把握多媒體呈現的最佳時機呢？我認為從以下幾個方面可以入手。

一、 創設情境時呈現

情境教學法是指在教學過程中，教師有目的地引入或創設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學生一定的態度體驗，從而幫助學生理解教材，并使學生的心理機能能得到發展的教學方法。初中英語教學過程中運用情境教學法能更好地幫助學生減少母語對英語學習的影響，更好地理解課文內容，加深印象。多媒體可以在下面三個情境創設時運用。

1. 單詞學習時使用

人類的思想活動和思維交流首先是依靠詞匯進行的。詞匯是語言的血肉，就像蓋房子的鋼筋和水泥，沒有鋼筋和水泥，怎么可能有高樓大廈？英國語言學家Bahrick認為，人們對某一事物記憶的好壞取決于對事物認知層次的深淺，初中英語教師應力求使學生牢記第一次出現的詞匯。因此當學生在詞匯和事物之間建立聯系時借助多媒體，利用圖片等直觀手段呈現兩者之間的關系是一種學習詞匯的有效方法。比如在單詞新授碰到jump, run,dance等動作類詞匯時，我讓jump以跳躍的方式出現，dance以旋轉模擬舞蹈的動畫方式出現，學生的目光一下被屏幕上的單詞吸引住了。單詞跟從其意義呈現，能夠將單詞和其意義在不知不覺中被學生接受。在新授顏色類單詞時，我引入了迪士尼英語中red, blue, green, yellow的動畫剪輯，同時配合范讀教學，學生掌握很快。多媒體不僅在幫助中學生學習新單詞方面有很好的成效，在幫助學生記憶單詞時也發揮了不小的作用。比如復習課時我經常利用多媒體為媒介開展單詞記憶競賽，將本模塊的單詞以先呈現后淡出的形式展示在屏幕上，比一比誰在有限的時間內記憶的單詞最多。學生對于這個游戲很喜歡，常年下來他們發現記憶單詞也不像想象中那么艱難。

2． 新課導入時運用

情境是英語教學的一個“小天地”，英語教學需要一定的情境，我們以往的英語學習往往缺乏一定的語言環境，缺乏語言實踐的機會。因此，英語教師在教學中設置相關的情景，對學生的理解將起到很大的作用。如果初中英語教師在英語教學中能創設好一定的情景，使學生進入角色，就能喚起學生的情感體驗，從而收到意想不到的教學效果，并能培養學生的英語交際能力。在以往沒有多媒體輔助教學的時候，我一般通過口頭描述或實物展現的形式導入新課，但由于有的情境無法在課堂里用實物來呈現，而學生對語言描述的理解能力也有所不同，所以學生對新課的導入興趣不大，也沒有覺得和課文有多大聯系。而利用多媒體巧妙地將教學內容置于一個情境中，就是英語教師將課文活化成話語，呈現圖片、錄像等聲像，使語言與生活實際相聯系，使學生感知相應的真實情景，引發學生的語言交流，從而引起學生的共鳴。比如新標準九年級上Module3unit2內容是關于劉翔的事跡。我在新課設計時先播放了劉翔在雅典奧運會奪冠時的錄像，讓學生對劉翔奪冠有所印象，然后根據錄像內容設計了問題：How do you think can LiuXiang win the golen medal?What will Liu Xiang do after winning the medal?來引入課文內容，學生的回答非常活躍。我再要求學生閱讀課文尋找答案，從自由思考進入到閱讀理解環節，教學環節銜接十分自然。多媒體從視覺、聽覺入手，幫助學生對本課的理解，加深他們對本課的印象。常言道：“好的開始是成功的一半”。初中教師應重視在一堂課的開頭創造一種和諧愉悅的氣氛，吸引學生的注意力，讓學生迅速進入學習狀態是一個至關重要的問題，它關系到一堂課的成功與否。多媒體教學以其豐富、形象、鮮明的色彩，活潑、可愛的動畫形象吸引了初中學生，激發學生熱情，引發學生主動思考。多媒體的使用能夠活躍初中學生的思維，增進他們的理解，促使學生主動投入到英語學習中，有效地達到目標，激發他們的思維、保持高昂的學習情緒，從而優化導入環節。

3. 背景知識介紹時展示

英語做為一種外語與其國家的文化內涵密不可分。由于中西方文化的差異，英語中折射出來的文化意識和內涵在英語教學中是不容忽視的。英語課程標準文化意識五級目標第九條要求學生初步了解英語國家的地理位置、氣候特點、歷史等。可見初中英語教師在備課過程中需充分重視背景知識的介紹。傳統的做法是口頭介紹，卻過于抽象，無法給學生留下深刻印象。因而借助圖片、視頻等音像資料的輔助，能夠形象生動地展示背景知識，激發學生的學習熱情，了解西方文化，開闊視野。比如新標準初二上module 6是介紹英國著名的童話故事《愛麗絲漫游仙境》。這個童話故事在英國是家喻戶曉，每一個英國兒童都讀過這個故事。但在我的調查中，只有近三分之一的學生讀過這個故事，那么讓學生對這個故事有一個大致的了解對于課文的理解和學習十分必要的。于是我在新課設計時加入了背景知識的介紹。我找來了故事人物的圖片，通過多媒體展示，使學生對這個故事中的人物有所了解。同時下載了這個故事的視頻，利用軟件剪輯整合了與課文內容相關的片段，在介紹了《愛麗絲漫游仙境》這個故事的作者、故事人物和故事大概之后播放了整合后的視頻片段。學生在多媒體的輔助下能很好地熟悉課文內容，更快進入課文的學習中去。又如新標準初三上第一模塊介紹科羅拉多大峽谷的美景。大部分學生聽說過這個地名，其具體的情況不太清楚，口頭描述或圖片展示也無法讓學生有深刻印象，我在備課時從央視的記錄頻道上下載了相關視頻，剪輯整理后播放給學生看，通過動態的畫面展示介紹了科羅拉多大峽谷的地貌，切合了課文內容的學習。由于學生對視頻有了直觀的印象，面對課文內容的理解也容易多了。這樣的背景知識介紹形象生動，調動學生多方面的感官感受，又符合中學生的心理特點，容易讓學生接受。

二、激發學生興趣時呈現

興趣是學習的最好老師，它能激發求知欲望，促進思維的活躍，保持學習的持久。贊可夫認為，學生有了愉悅的情感，歡快的情緒，可以使大腦皮層區于興奮狀態，精神振奮，思維活躍；反之，厭煩的情緒能抑制學生的智力活動。英語教學的主要目的就是培養孩子們學習英語的興趣。因此，初中英語教師在教學中應尋求和設計能夠吸引學生的興趣點。電教媒體以其特有的聲、光、形、色的特點，能創造豐富多彩的語境，使初中英語課堂教學情景化、交際化，引導中學生在接近真實的語境中開展聽、說、讀、寫的練習，使學生的各方面綜合能力得到訓練。同時，由于電教媒體傳播教學信息時有生動形象性、直觀趣味性等特點，適應了中學生的年齡和心理特征，滿足了他們旺盛的求知欲和強烈的獵奇心理，激發了他們的學習興趣。在初中英語教學過程中，經常會遇到生日、看病、就餐等特殊情景，要想創設真實情景就得準備大量的實物、道具，費時又費力。但是如果運用電教媒體來展示情景對話，效果就會大不一樣。如描述生日時，先播放“Happy birthday”這首歌，呈現色彩鮮明的人物畫面，然后配以對話性的文字（從外部飛入），再配以適合的音樂，同時對重要文字進行加亮、加粗、閃爍、放大等，這樣就形成了栩栩如生、鮮明靈活的教學情景，很大程度上吸引了學生們的注意力，激發了學生的學習興趣。再如句型的操練是枯燥乏味的，學生往往在操練時機械地模仿而沒有轉化為自己真正掌握的知識，那么如何解決這一問題？我找到了多媒體這一好助手。如句型操練時可以展示圖片，再根據教學內容進行句型操練。也可播放跟某話題相關的圖片，學生根據一系列圖片操練句型或模仿課文進行情境對話。由于為學生創設了情境，學生能在情境中運用所學知識，變機械操練為情境對話，大大提高學生的學習興趣。學生有了興趣，才會想學，才會樂學，才會主動去學。激發學生的學習興趣，才會喚起他們的求知欲。當初中學生置身于多媒體教學環境中，他們會對即將開始的學習活動充滿渴望和自信，學生可以自主地選擇自己感興趣地學習材料和學習通道，完全沒有焦慮感，這完全是多媒體的合理呈現在英語教學起的重要作用。多媒體容聲，色，文為一體對學生的感官和視覺產生強烈沖擊，學生在課堂上會很活躍，變被動為主動，充分發揮自己的想象力和創造力，就會爭先恐后的回答問題，積極配合老師的教學，充分發揮學生的主體作用。

三、 突破學習難點時呈現

眾所周知，我國初中學生學習英語往往缺乏一定的語言環境，缺乏語言實踐的機會。而實際教學中又往往只注重句型和詞匯的學習，忽視句型的具體應用。因而，不少學生能從原型例子和教材練習中獲得固定的、孤立的知識點，但將這些知識遷移到實際生活情境的能力比較差，當他們遇到不同場合下的現實問題時就束手無策。這時，初中英語教師就需利用多媒體課件具有較強的表現時間、空間、運動和靜止狀態的技術特征，將不易觀察到的事實、現象、知識發生的過程展現到學生面前，幫助學生通過感知學習、掌握和運用知識。多媒體的運用可有利于突破教學難點，啟迪學生思維，節省教學時間。在初中英語課堂教學中，抽象概念的講解是比較枯燥的，它往往使學生難以接受。一堂課下來，教師教得精疲力竭，學生接受得不夠完全，總是有些不清楚的問題留在腦中，學習負擔較重，而且學習效率也比較低，達不到預期的教學目的。而通過生動的演示，把比較枯燥的教學內容用多媒體展示在學生面前，通過學生自己觀察，總結知識的用法，突破學習的重點、難點。比如在新標準初一上現在進行時的教學中，通過幻燈片呈現一些圖片，如：一個小男正在游泳；一些學生正在打籃球；兩個女孩正在畫畫等，利用圖片邊展示邊讓學生思考、訓練，先呈現現在進行時的結構be+doing，學生模仿練習。這樣，既達到訓練的目的，還可以節省時間，再回到書本中回答What are they doing?時，學生們就迎刃而解了，做到重點、難點當堂訓練、當堂消化。又如初三上被動語態與主動語態的互換是學生深感頭疼的事，通過多媒體的介入，將兩種語態互換的步驟利用箭頭、下劃線、符號等方式逐一展示，先讓學生自己總結方法，然后全班補充討論得出結論，然后通過兩三道題進行練習鞏固，這個知識點的難點問題就輕易地讓學生解決了。教師在課堂上只起到了引領的作用，學生充分發揮了他們的主體作用。讓老師講—我來學的模式改變為老師引—我來學的模式，引導學生展開研究性、探索性的學習。學生的積極性、自主性和合作性增強，為英語的創造和發現學習提供了條件。由此可見利用多媒體課件呈現知識的難點和重點，讓初中學生去解決問題，達到鞏固、遷移的目的，能有效地避免傳統的、單調的練習，能使學生視野開闊、思維活躍，從而鞏固新知識，靈活應用，快速遷移，使學生輕松地突破難點和重點。

四、知識延伸拓展時使用

英語作為培養初中學生創造性思維的一門重要學科，它不單是傳授知識，更主要的是培養能力，特別是創造性思維能力。因此在初中英語教學中我們要注意設計發散性、開放性、實踐性的練習，為學生的創新活動創造條件，開發學生的創新潛能，培養學生的創造性思維。而正是多媒體為我們的初中英語教學提供了廣闊的創造空間，活化了英語教學，提高了課堂效率，調動了學生的學習激情,使學生超越時空，多維感受，啟發思維。不僅學到了課文的內容，還領略到了外面更廣闊的課外世界，把課內和課外的知識有機地結合在一起，而且情感上得到了滿足，精神上得到了熏陶，創新能力得到不斷開發，創新思維也得到了無限的拓展。新標準初二上第4模塊是介紹失學兒童上學難的事情。學習了課文后我布置學生上網查找相關資料，并教會學生如何利用ppt制作課件，在英語課上讓學生分小組逐個展示他們制作的課件，同時和同學一起分享他們在查找制作過程中內心的感受。再有新標準初三上第6模塊講的是環保問題。課后我布置學生收集了環保知識，在班會課上召開了一節“我環保，我自豪”的主題班會。班會中學生們利用圖片、視頻等多媒體以小組競賽等形式宣傳環保知識。整節班會課氣氛活躍，學生發言踴躍，積極性高漲。這樣，借助多媒體的使用，立足課本，發展學生思維，培養學生自主學習的良好學習習慣，提高學生的自我探究能力，拓寬學生的思維，擴大的學生的視野，提高學生對知識的遷移能力，不斷豐富學生的社會實踐能力。

總之，為實現初中英語教學過程的優化,取得最佳的教學效果,初中英語教師要根據初中英語課程的教學目的、多媒體的特點、初中學生的認知規律和心理特征,抓住多媒體運用的最佳教學時機,真正提高初中英語教學的效率。

參考文獻：

[1] 吳素紅 李金英《英語多媒體教學的現狀與分析》 《教育與職業》2007