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醫學檢驗技術能力范文第1篇

【關鍵詞】數字邏輯電路教學研究教學方法

【基金項目】東南大學成賢學院教改項目，基于創新意識和實踐能力培養的《數字邏輯電路》教學研究，項目編號：1101300224。

【中圖分類號】G642.0 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）05-0223-01

一、現狀分析

具有較強的創新意識和實踐能力應當成為獨立學院人才培養目標的基本特質，課堂教學和實踐教學是實現培養目標的重要載體。目前開設的《數字邏輯電路》課程，以傳授科學知識為目的，老師講解概念，提出例題，給出方案，學生聽課，理解概念、解答題目。由于講解的內容主要是二值邏輯、組合邏輯電路、時序邏輯電路等，對本課程的學習理解屬邏輯思維，學生對知識的理解相對容易，但所掌握的知識圄于課本，配套的實驗大多為驗證性的，學生的邏輯設計能力、芯片的實際應用能力和實現邏輯功能的實踐能力等方面的培養和訓練不足。

二、研究意義

課堂教學與課程實驗是培養學生創新意識和實踐能力的重要環節與平臺，教師的教學內容、教學方法、教學手段等對學生都產生著深刻的、潛移默化的影響。按照江蘇省對獨立學院培養“具有創新意識和實踐能力的高素質應用型人才”的目標要求，進一步深化教學改革，我們以課堂教學和實驗教學為載體，把培養學生的創新意識和實踐能力作為教學的根本目標，緊密結合課堂教學內容，跟蹤學科發展趨勢，引導、激勵學生創新思維和創新實踐，培養和提高學生的創新意識和實踐能力，在逐步形成教學和培養特色方面做一些努力和探索。

三、研究內容

在課堂教學過程中，探索啟發式、討論式、研究式教學形式和方法，著重培養和激發學生的創新意識和獨立思考及解決問題的能力；在實驗教學方面，緊密結合課程內容并有一定知識擴展，強化對學生從事設計性和綜合性實驗的培訓和指導，努力培養學生的創新設計和實踐能力。

（1）研究教學內容，解決學一個芯片只會用這個芯片的問題，強調分析和設計的通用方法，引入實用性強的設計題，將理論與實踐有機結合，激發學生的創新與實踐意識。

（2）研究教學形式，改變教師在講臺上一個人講一百分鐘，學生幾乎沒有參與的形式，構建研究式與探討式的課堂教學模式，引導學生創新思維。

（3）研究教學方法，改變課上教師提出問題，幾秒鐘或幾十秒內自己回答，不留給學生充分時間考慮的趕進度方法，備課時將開展師生互動交流與討論的時間充分留足，培養學生批判性思維。

（4）研究實驗形式與內容，減少驗證性題目，增加設計性題目的比例。提前一周將每次實驗課訓練的重點告知學生，使學生有充分的時間思考設計，與學生共同擬定符合學生能力水平的設計性、綜合性實驗，培養學生創新實踐能力。

四、實施方案

教學內容方面，強調分析和設計的方法，引入實用性強的設計題，將理論與實踐有機結合。除講授基本的理論知識外，加入小型設計題，促使學生能夠在小型課題設計的過程中理解、應用并拓展理論知識。隨著課程理論內容的增多，逐步提升課題的難度和層次。對于組合邏輯電路、時序邏輯電路，掌握基本的分析和設計方法后，可以增加設計題目的難度和綜合性。引入一些可以用多種方法解決的題目，引導學生積極思考，拓寬思路。引入一些需要兩片以上芯片才能設計成功的例子，訓練學生的綜合能力。

教學形式和方法方面，構建研究式與探討式的課堂教學模式，引導學生創新思維。探索“從問題引出概念,由概念引出方法,用方法實現電路或得出結論”這樣一種啟發式、討論式、研究式的教授方法。教師在講授過程中不斷提出問題，引導學生主動思考，并把問題轉換為小課題，讓學生自己設計，提出多種方案，教師參與討論并實時引導，分析利弊。或者教師先提出方案，讓學生分析方案的優點缺點并改進，培養學生批判性思維，最終形成解決問題的最佳方案或設計出最佳功能電路。

課堂上的理論知識，需要以實驗、特別是設計性實驗的方式使學生強化理解和應用，提升學生的創新實踐能力。把實驗室作為課堂教學的延伸，實驗內容與課堂內容緊密結合，精心策劃能夠促進學生綜合和靈活應用課程理論知識才能夠實現的實驗課題，同時將理論課老師與實驗課老師打通排課。使實驗環節真正成為與理論課緊密聯系的實踐戰場，更好的配合理論教學。課程設計內容也應配合理論課設計，使學生體會到知識的力量、成功的快樂。

五、本次教改的特點

把傳授知識為目的改變為培養創新實踐能力為目標。課堂上采用啟發式、討論式、研究式教學模式，引導學生主動思考，大膽設想，勇于質疑，在邏輯思維環境下啟發引導學生發散性思維和批判性思維，充分調動學生主動學習的積極性。實驗上充分發揮學生的主觀能動性，與學生共同擬定符合學生能力水平的設計性、綜合性實驗，培養學生創新實踐能力。

參考文獻：

[1]王磊.《數字邏輯電路》教學方法和教學內容改革探究[J].內江科技,2009(9):68.

[2]劉新元.“數字邏輯電路實驗”課程改革[J]. 電氣電子教學學報,2009(2):8-10.

[3]李秀媛.計算機專業“數字邏輯電路”教學模式改革[J].電氣電子教學學報,2009(4):18-19.

醫學檢驗技術能力范文第2篇

區別于五年制醫學檢驗本科檢驗醫師的培養目標，四年制醫學檢驗的培養目標是檢驗技師，從事日常的檢驗技術工作，能進行檢驗方法的更新、引進、應用和評價，能全面做好檢驗工作的質量控制，也可參與科研中的部分實驗工作［8］，對臨床專業知識的掌握程度及與臨床對話能力的要求則要低于五年制本科醫學檢驗，主要的崗位培養目標是應用型人才［9］。1．應用型四年制醫學檢驗人才應具備的能力分析從檢驗醫學的發展趨勢和崗位分析的角度看，檢驗工作者需要具備的能力包括四個方面:①群集的職業能力。包括職業素養、醫患溝通與團結協作的能力、文獻檢索能力、英語的應用能力、就業或創業能力等。②專業技術能力。是利用所學的專業知識和專業技術分析和解決崗位工作中實際問題的能力。具體包括:常用檢驗儀器的使用能力;從事檢驗各亞學科(臨床基礎檢驗、臨床生物化學檢驗、臨床免疫學檢驗、臨床微生物學檢驗、臨床血液學及輸血學檢驗等)服務性檢測的能力;計算機信息和數據處理能力。③實驗室質量控制能力。分析前、分析中、分析后的全過程質量控制能力，最大程度上保證檢驗結果的準確性和可靠性。其核心在于堅持有效的持續改進。④專業拓展和創新能力。是適應檢驗醫學學科不斷的發展和崗位的不斷分化，可持續性發展的能力。專業拓展能力是指自主獲取新知識和新技術的能力，包括適應醫學檢驗信息化、自動化以及外延到與人類健康有關的體外診斷試劑研發、儀器設備制造的新技術等;科研創新的意識和能力:能針對醫學檢驗前沿技術或實際工作中的難點問題，運用所學的專業理論和實踐知識歸納發現問題、開展科學研究、創造性解決問題的能力。2．應用型四年制醫學檢驗人才應具備的知識體系與檢驗崗位能力匹配的知識體系包括:①人文素養和自然科學基礎知識。包括哲學社會科學基礎知識，數、理、化等自然科學基礎知識，是可持續學習的基礎;②工具性和方法性知識:是終身學習的基本技能與方法，包括計算機知識、英語、文獻檢索與應用。③專業基礎知識:是崗位上做好服務性檢測的專業基礎，包括基礎醫學知識如正常人體解剖學、組織學、生理學、生物化學、病理學、分子生物學等，以及實驗診斷相關的臨床醫學知識如內科、外科、婦產科、兒科等。④專業知識:包括專業的核心知識和專業拓展知識。專業核心知識是醫學檢驗各亞學科的技術知識，直接反映當前崗位的工作需求，體現專業的針對性;專業拓展知識是適應檢驗醫學的學科不斷發展和檢驗外延的不斷拓寬的新技術、新知識。

二、應用型四年制醫學檢驗人才培養標準的制定原則

1．準確、全面、發展的原則準確就是要認真分析畢業生就業崗位的特點，搞好人才需求定位;全面就是把勝任崗位所需要的知識、能力、素質要求統籌考慮，搞好人才規格定位;發展就是要與時俱進，著眼專業學科發展和崗位變化對人才要求的提高，不斷地修訂和完善培養標準，搞好人才的發展定位。四年制醫學檢驗專業人才培養標準必須契合我國醫療衛生事業發展和檢驗學科發展特點，以檢驗市場的實際需求和工作崗位任職能力的需要為導向進行設計，以保證畢業生能憑借自身的專業素質在激烈的人才市場中順利就業，這一點十分重要。2．突出辦學特色的原則特色就是優勢，就是競爭力。有了特色，專業才有生存的價值和發展的動力。檢驗醫學不同層次的崗位分工必然會存在，各舉辦院校也有自己的學科優勢、資源優勢和辦學傳統，因此，醫學檢驗人才培養標準的制定不應僵化也不應單一，可考慮設置保證標準和發展標準，這樣既保證了基本教學質量，也為各個學校留有創新和專業特色發展的空間。3．可行性原則人才培養標準必須落實到教學過程的每個環節，真正指導教學實踐，才能保證人才培養質量與自定標準相符合。因此，制定的人才培養標準必須與學校的定位與實際工作狀態相符合，才具有實現的可能性。從國家政策層面，教育部通過調整學制已經明確四年制醫學檢驗為檢驗技師的培養，因此，要避免盲目拔高制定醫學檢驗專業人才培養標準。

三、成都中醫藥大學應用型四年制醫學檢驗人才培養標準的設計思路

成都中醫藥大學從2007年開始招收四年制醫學檢驗本科，從一開始就是走的檢驗技師的培養道路，注重在檢驗方法學、實驗種類、檢驗項目、技術種類等教學內容上體現出特色和優勢;另一方面，考慮到近年來體外診斷技術的迅猛發展對既能勝任臨床檢驗工作，又能從事人類健康有關的檢驗產品研發、生產銷售和技術支持的新型檢驗技師的需求量進一步加大，因此，在課程設置中通過強化或新增體外診斷技術相關課程，進行專業后期分化，形成體外診斷技術專業方向，解決了學生就業出口單一的問題。1．培養目標的定位的調整教育部1999年醫學檢驗人才培養目標針對的是以培養檢驗醫師為主要目標的五年制檢驗專業本科生，由于受到職業定位、工作目標、師資力量和崗位設置等諸多因素的影響，得不到系統全面的規范化檢驗醫師臨床培訓，在參加工作后往往很難盡快勝任檢驗醫師的崗位和職責。因此，我校將“具備基礎醫學、臨床醫學、檢驗醫學等方面的基本理論、基本知識和基本技能”調整為“掌握檢驗醫學的基本理論、基本知識和基本技能，具備檢驗醫學必備的基礎醫學和臨床醫學的基本理論知識”;將“能在各級醫院、血站、疾病預防控制中心和檢驗檢疫等部門從事醫學檢驗及醫學類實驗室工作的醫學高級人才”調整為“具備現代醫學檢驗能力、終身學習能力，能在各級醫院、體外診斷試劑研發公司及獨立實驗室等部門從事醫學檢驗的高素質應用型人才”。2．知識要求醫學檢驗專業知識體系包括化學分析、儀器分析、檢驗醫學、基礎醫學等，主要掌握化學、物理等自然科學基本理論知識，檢驗醫學必備的基礎醫學和臨床醫學的基本理論知識，臨床檢驗(包括臨床檢驗基礎、臨床生物化學檢驗、免疫學檢驗、病原生物學檢驗、血液學檢驗、臨床分子生物學檢驗、臨床輸血技術)的基本理論、基本知識和基本技能，現代儀器設備及先進醫學檢驗技術，臨床檢驗的質量控制方法，醫學實驗室生物安全知識和基本操作規范等。3．能力要求具備從事臨床檢驗的基本技能，能熟練地操作常用的臨床檢驗儀器，能進行日常的儀器維護;具有初步的實驗室信息管理和生物安全管理能力;具有初步的與病員及臨床科室的溝通與交流能力;具備一定計算機技術應用能力，英語閱讀能力、聽說能力和寫作能力;具備文獻檢索，獲取知識和信息的能力和初步的科研能力。4．素質要求具有良好的公民道德與職業道德，依法行醫;具有人道主義精神，關心病人，將維護人民的健康利益作為自己的職業責任。養成較好的文化修養和健康的心理品質，勤奮向上，具備踏實工作的作風。具有較廣泛的人文社會科學基礎，一定的數、理、化等自然科學基礎，并了解現代科學技術的發展。具有良好的溝通能力和團結協作精神;具有自主學習和終身學習的意識和能力，樹立積極主動了解、獲取和掌握本領域發展動態及新知識、新技術的意識。身體健康，達到國家規定的大學生體育鍛煉合格標準。5．專業課程設置以培養學生醫學檢驗技術的應用能力為原則，以能勝任臨床檢驗工作為基本保證，通過新增醫學檢驗儀器學、體外診斷產品評價、生物醫學工程導論、生物科學概論、醫藥市場營銷學、檢驗技術前沿進展等體外診斷技術方向性課程，實現專業教育前期打通，后期分化，培養既符合醫學檢驗內涵發展又能拓展到體外診斷產品研發、生產銷售和技術支持的新型檢驗人才。其課程設置分為四大課程群，見表1。6．專業實踐體系結合本專業特色，單獨構建了實踐教學體系，改變了實驗教學附屬于理論教學的現狀。在見習和實習環節，要求前期選擇了體外診斷技術方向課程的學生到相關的體外診斷產品公司見習或實習。見表2。

醫學檢驗技術能力范文第3篇

（新疆伊寧衛生學校 新疆 伊寧 835000）

摘要：通過問卷調查、專家訪談和實地考察的形式對新疆伊犁地區28家醫院進行臨床調研，目的是掌握伊犁地區醫學檢驗技術的人員結構，完善人才培養目標，促進學生就業。調查結果表明，人才培養目標必須與市場需求一致，培養規格必須適應臨床工作崗位群的特點。

關鍵詞 ：伊犁地區；醫學檢驗技術專業；人員結構；人才培養；就業率

中圖分類號：G710 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2014）05-0034-02

醫學檢驗專業人才是醫療衛生機構衛生技術人員中的一支重要隊伍。近年來，隨著社會、經濟、科學的迅猛發展，醫學檢驗在我國也得到了快速發展，檢驗技術裝備日趨專業化、精密化，檢驗技術水準逐步提高。與此同時，醫學檢驗教育也發生了深刻的變革。如何適應檢驗醫學發展的需要，培養高質量的醫學檢驗技能型人才是亟待探討的課題。2011年7～8月暑假期間，我們對新疆伊犁地區28家州級、市級、縣級及基層醫院進行實地調研，經過對醫學檢驗專業人員隊伍的現狀、發展需求、崗位分布、用人單位對醫學檢驗專業人才需求的全面調查，旨在為科學、合理地制定醫學檢驗專業人才培養方案提供參考依據。

調研的基本思路與形式

調研內容 通過對伊犁地區州級、市級、縣級及基層醫院進行實地調研和座談交流，了解各醫院目前的檢驗技術裝備、技術門類、檢驗技術人員學歷及職稱情況、知識結構和專業素質等情況。

調研方法 2011年暑假期間，我校先后組織醫學檢驗專業十余名教師對伊犁地區2個州、3個市、8個縣、5個鄉鎮共28家州級、市級、縣級及基層醫院進行實地調研和座談交流，對不同層次醫院的檢驗人員進行調查，分析檢驗人員人數、年齡、職稱和學歷結構分布情況。

醫學檢驗職業崗位現狀分析

醫學檢驗專業人員基本情況 調研結果表明，目前新疆伊犁地區醫學檢驗人員年齡分布結構尚合理，以中青年檢驗技術人員為主，但職稱和學歷結構普遍偏低。與此同時，國家撥專款為鄉鎮、社區醫院配備了常用的檢驗儀器設備，但多數鄉鎮醫院由于缺乏醫學檢驗技術人員部分檢驗業務沒有完全開展起來，儀器設備使用率偏低，尤其是鄉鎮衛生機構，還存在人員不足、學歷及職稱偏低、知識結構和專業素質有待提高等問題。詳見表1、表2，下頁表3、表4。

醫學檢驗專業對應的職業崗位及能力分析 醫學檢驗專業人員主要分布于各級各類醫院。調查結果顯示，按科室分類崗位設置比例，從高到低依次為生化、免疫、門診、臨檢、微生物、血庫及臨床急診等七個科室，對醫學檢驗專業人員的各種能力要求包括職業基本能力、職業專業技術能力及職業基本素質。詳見表5。

醫學檢驗專業發展趨勢

醫學檢驗的發展，特別是檢驗儀器的迅速發展，使生化、臨床檢驗、免疫學和微生物學檢驗中的部分項目已實現了全自動或半自動化。不斷發展的新型檢驗技術，如生化檢驗中的酶促速率法分析技術、臨床檢驗中的干化學試紙條法檢測、免疫檢驗中的放射免疫、酶免疫及化學發光、微生物檢驗中的全自動鑒定技術和以聚合酶鏈反應為代表的分子生物學新技術，使檢測方法的靈敏度不斷提高，檢測結果也更加準確可靠，檢驗技術裝備日趨專業化、精密化。隨著檢測技術的不斷發展和檢測項目逐漸增多，臨床疾病的診斷對醫學檢驗項目的依賴愈加明顯，已由單純的輔技術工作變成直接參與臨床診斷、科研和醫療決策的手段，對疾病的診斷、治療監測和預后評估都起著越來越重要的作用。過去臨床檢驗科室一直被看作是醫院的輔助科室，而目前檢驗科室所應用的技術手段是否先進、開展檢測項目的數量及檢測水平如何，已經成為衡量一所醫院整體水平高低的重要指標。因此，檢驗學科及其相關部門在現代醫學中的地位和作用越來越受到重視。醫學檢驗的快速發展對醫學檢驗人才培養提出了更高的要求，使得醫學檢驗專業成為當今醫學教育中發展最快的專業之一。

應該看到，自動化儀器檢驗雖具有速率快、重復性好、干擾因素小、可批量測定等特點，便于室內質控和評價，是醫學檢驗技術發展的主流，但隨著自動化儀器的普及，忽略標本的形態學觀察造成漏檢、誤診也時有發生。實踐證明，儀器再精確、再智能也不能完全取代顯微鏡檢驗，儀器不可能有完全的思維鑒別能力。因此，形態檢驗技能是醫學檢驗人員必備的技能，是任何儀器設備無法替代的，應注重對醫學檢驗技術專業學生此項技能的培訓。

參考文獻：

[1]劉馨.檢驗醫學在當今臨床醫學中的重要位置[J].遼寧醫學院學報（社會科學版），2007（2）：45-47．

[2]花雨昆.談職業教育課程改革的發展趨勢[J].遼寧教育行政學院學報，2008（4）：7-8．

醫學檢驗技術能力范文第4篇

關鍵詞：循證檢驗醫學；醫學檢驗專業；人才培養

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2012）17-0096-03

循證醫學（evidence-based medicine，EBM）是以證據為基礎的醫學，其概念是由加拿大麥克馬斯大學的David Sackett教授等提出的定義，即“謹慎、明確、明智地應用當前最佳證據對每個患者做出診斷和治療的決定”。[1]將循證醫學的原則應用到檢驗醫學中，即為循證檢驗醫學(evidence-based labo ratory medicine，EBLM)，它是基于循證醫學的概念，通過臨床實驗室和臨床科室更緊密的溝通，從而提高實驗的實用性和有效性。[2]檢驗醫學是基礎醫學與臨床醫學之間的“橋梁”學科，是現代化實驗室科學技術與臨床醫學在更高層次上的結合，它是涉及多學科和多種技術的一門綜合性邊緣學科。許多檢驗醫學的基本原理、基本方法和基本技術都來源于基礎醫學的理論，循證檢驗醫學是臨床檢驗醫學發展的結果。[3,4]普通高等院校本科專業目錄100304醫學檢驗專業新的培養目標提出：“本專業培養具有基礎醫學、臨床醫學、醫學檢驗等方面的基本理論知識和基本能力，能在各級醫院、血站及防疫等部門從事醫學檢驗、醫學類實驗室工作的醫學高級專門人才。”而傳統檢驗醫學課程體系內容陳舊，理論過深，忽略了思辨能力、創新能力、檢驗醫學理論和臨床實踐相結合的能力等綜合素質的培養，不能適應循證檢驗醫學飛速發展的需要。為此，實用性、可塑性和富有創新性的高級醫學檢驗人才培養還需要進一步探索。

一、醫學檢驗專業人才培養過程中存在的問題

1.醫學檢驗專業課程體系設置缺少循證檢驗醫學環節

目前國內只有少數醫學院校開始了循證檢驗醫學教學的探索，還沒有正式開設循證檢驗醫學這門課程。專業課程體系設置中明顯缺乏循證檢驗醫學相關課程群，缺少現代醫學檢測技術、實驗室管理學、分析生物學和分子診斷學等部分方法學、新興學科內容的融入。

2.缺乏人文素質教育

隨著高校的擴招，就業形勢越來越嚴峻。醫學院校往往在學生培養過程中過分注重能力的培養，而忽視了學生思想道德和文化素質的培養。在實習檢查過程中，我們了解到部分學生言語粗俗，行為失范，缺乏一名檢驗醫學生應該具有的社會公德和職業道德。

3.缺乏思辨能力和創新創造能力的培養

根據歷年實習檢查實習單位對實習生的評價，我們了解到實習生在學校時雖然機械地掌握了一些醫學檢驗基本知識，但思辨能力低下，缺乏醫學檢驗理論知識和臨床實踐相結合的能力。對臨床實踐中碰到的實驗現象，他們缺乏分析思考，判斷和總結歸納的能力。在實習過程中，他們只會按照帶教教師布置的任務完成相應的內容，缺乏獨立思考和創新創造能力。

二、教育改革措施

1.深化醫學檢驗專業課程體系改革，完善新一輪人才培養方案的修訂

根據循證檢驗醫學發展需要，完善新一輪人才培養方案的修訂，我校至今已有五屆醫學檢驗專業畢業生，這些畢業生基本分布在省內各大醫院檢驗科，他們是根據前幾輪人才培養方案培養而成的。在修訂醫學檢驗專業培養方案時，除了征求用人單位意見、醫學檢驗專業教學指導委員會意見之外，還可以廣泛征求歷屆畢業生的意見。他們對教學計劃最有發言權，可以提供一些實用性意見。在完善新一輪人才培養方案修訂的過程中，我校對醫學檢驗專業課程體系進行了初步改革和嘗試。

（1）注重課程體系的總體設置，將循證醫學思維的培養貫穿始終。醫學檢驗課程體系共包含了五個課程群，即公共基礎課程群、人文社科課程群、基礎醫學課程群、臨床醫學課程群和醫學檢驗專業課程群。這些課程群間相互依存，互為補充，構成了科學規范、井然有序的課程群體系框架。以五年制醫學檢驗為例，可以分三個階段培養。

第一階段：人文素質教育培養階段，即公共基礎課程群、人文社科課程群、基礎醫學課程群和優質選修課課程學習階段，歷時五個學期。此階段的培養過程中，重點發揮我校以中醫中藥為主，醫、管、理、工、文多學科協調發展的優勢，注重“厚基礎、寬口徑”的培養，引入循證醫學思維，加強學生責任意識，提升學生社會公德和職業道德。

第二階段：臨床檢驗綜合能力培養階段，即臨床醫學課程群和醫學檢驗專業課程群學習階段，歷時三個學期。此階段充分發揮我校臨床教學資源優勢，加強學生臨床檢驗綜合能力的培養。堅持以創新思維和循證醫學思維培養為主，把現代醫學檢測技術、臨床實驗室管理學、分析生物學和分子診斷學等部分方法學、新興學科的內容融入此階段，以適應循證檢驗醫學新形勢下醫學檢驗專業人才培養的要求。

醫學檢驗技術能力范文第5篇

隨著醫療技術的快速發展，醫學檢驗學科也需要不斷的發展與適應。由于醫學檢驗是一門綜合了多學科和多種技術的交叉性學科，而且又是針對于臨床診斷以及病情監控為主要目標的應用醫學學科，其人才需求量不僅大，還要求從事醫學檢驗人員有著較高的理論和實際水平。特別是近幾年來，各種流行疾病相繼爆發，各地的相關醫療機構都急需大量醫學檢驗人才。然而，我國專門的醫學檢驗學科起步比較晚，特別是在高職高專階段，該門學科的教育還處在低的發展水平，與國外先進的醫學檢驗培養模式還有著不小的差距。英美等醫學教育發展較先進的國家，在醫學檢驗教育中有著比較全面的教學規劃。國外先進的醫學檢驗教育中要求學生一方面掌握檢驗儀器的使用和檢驗過程的完成方法；另一方面，還要求醫學檢驗專業的學生能夠具備根據檢驗結果，初步分析病情，為臨床提供前期咨詢的能力。發達國家的醫學檢驗專業學生都會受到良好的基礎醫學、臨床醫學以及檢驗醫學的教育，而且有豐富的臨床實習經驗。這有利于他們在畢業之后能夠快速勝任其崗位，并且能和臨床醫師有很好的溝通能力。此外，醫學檢驗的科學性和技術性很強，它是以病人的體液、分泌物和排泄物等為標本，通過科學的實驗技術，為臨床查明病因、分析病情和治療觀察提供客觀的判斷依據。準確高效的醫學檢測可以為臨床診斷和治療提供良好的支撐和幫助。與此同時，現代高科技技術越來越多地被應用在醫療領域，特別是在醫療檢測設備上，自動化和智能化已經呈現出普及的趨勢。作為高職高專的醫學檢測專業的學生，畢業后往往第一時間就會充實到醫學檢查的第一線，因此，必須在校期間加強其綜合能力的培養，不僅僅在理論上要夯實基礎，在實踐操作上也應該得到更多的鍛煉機會，這樣才能培養出適合時代需求的合格應用型人才。

2存在的問題

我國的醫學檢驗專業長期以來缺少獨立發展的目標和規劃，僅僅被當做介于基礎與臨床之間的輔學科而存在，對于醫學檢驗的高職高專教育的定位也不甚明確。一方面，社會急需專業的應用型醫學檢驗人才；另一方面，高職高專院校只能通過現有的資源，著重培養學生的理論能力而忽視了學生的日常實驗和臨床實踐，導致高職高專學生畢業以后既缺乏扎實的理論功底，又缺少實踐經驗。難以符合多數用人單位的需求。此外，醫學的發展，特別是醫學檢驗的智能化，會讓醫學檢驗的實際操作工作變得更加容易。然而，也正是由于目前醫療檢查儀器的發展迅速，要求醫療檢測工作人員能夠從準確的數據中為臨床診斷和醫療提供更多的參考。所以，高職高專在培養醫學檢驗類人才應該注重學生綜合能力的提升，特別是醫學相關學科的綜合知識。然而，高職高專的師資力量和教學理念對于培養高素質的醫學檢驗人才還缺少支撐能力，因此必須要加強教學資源的建設。

2.1優質教師資源較少

我國醫學檢驗專業的發展起步還比較晚，水平也比較低，在實際醫療工作中的優秀的醫學檢驗人員也不多，這導致了近幾年來眾多高校雖加緊了該專業的建設，招收了大量的學生，然而優秀的醫學檢驗專業的教師卻增長緩慢。要培養大量符合市場需求的優質醫學檢驗技術專業人才必須要建設一支專業的教師隊伍。一方面，教師要覆蓋面廣，既要有專注于科研教學的專職任課老師，也必須要邀請工作在醫學檢驗第一線的專業化檢驗醫師，兩者相結合，前者側重理論教學后者側重于實踐教學，相互補充；另一方面，教師應該不斷擴寬自己的知識面，理論教師也應該經常深入到醫療服務第一線，了解檢驗醫學的發展和應用情況，結合實踐，更好地向學生闡釋理論內容。實踐第一線的兼職教師也應該了解理論動態，在實踐課程中將實踐現象和手段與學生所學的理論知識相印證，提高學生的綜合能力。目前高職高專院校的相關教師一般都是較年輕的醫學研究生，理論知識比較扎實，然而卻缺少臨床經驗。而聘請的一線檢驗醫師又往往由于工作的原因，在教學準備上很難專注，缺少與學生實際情況的結合，甚至有些時候向學生灌輸經驗主義的思想，理論水平略不足。

2.2理論與實踐相脫節

理論知識的教育是醫學檢驗專業的基礎，實踐是印證理論并且可以在工作中充分利用的基本能力。加強醫學檢驗專業的理論與實踐相結合是提高該專業授課水平的根本措施，是重中之重。然而，目前許多高職高專類院校對于理論看得過重，在有限的課時中安排了過多的理論課程的學習，從而導致了學生實踐的機會不足，以至于畢業生在工作中不知如何真正去操作檢測儀器。學生學了不少理論，卻難以學以致用，這是對教學資源的浪費。與此同時，由于理論課程往往比較枯燥，學生難以提起興趣，特別是在高職高專生源質量不高的情況下，理論課程過多只會讓學生產厭學情緒，不利于院校該學科的長期發展。此外，臨床實習是專業學習和臨床技能訓練的重要一環，實習教學質量好壞對學生畢業后能否成為合格檢驗師起著關鍵的作用。但有些院校只看重學生在校的成績和表現，對于臨床實習沒有給予足夠重視，沒有一套相應的適用性較強的嚴格的臨床實習管理制度。結果學生臨床實習時反而覺得比在學校還輕松，放松了對自己的要求。

2.3缺少專門的教材與設備

目前高職高專醫學檢驗專業的教材內容大多和本科教學相同，不僅在理論方面比較完整，而且教材的編寫也比較細致。這樣的教材雖然可以保證知識的完整性，但是對于大對數高職高專學生來說，專業性過強而實踐性較少，忽視了醫學檢驗技術專業的實踐性重點，為實際教學帶來了一定的麻煩。而且，由于醫學設備更新較快，而相關教材的更新再版卻比較少。高職高專醫學檢驗技術專業的教學中沒有及時地對最新的醫學檢驗技術方法進行教學補充，使用一成不變的教材以及一些舊的實驗設備，這樣都導致學生進入社會以后不能快速地融入到實踐中上手各種工作。教學實驗課程中很多的實驗設備以及環境的建設都存在滯后性，不能滿足高職高專醫學檢驗技術專業的教學需求。

3優化培養模式的對策

3.1教學中加強聯系實踐

醫學檢驗技術專業具有非常強的實用性，特別是高職高專學生，畢業之后一般直接進入工作實踐，因此要求在教學中更加注重教學內容的寬度，突出所教內容的可操作性和實用性。在教學中多引入學生實驗的環節，把各種檢驗，如細菌學檢驗、臨床檢驗、生化檢驗等融入到各門課程的日常教學中去。此外，增加實踐教學課時，一般情況下，專業課程以實踐課時占總學時的1/2以上為宜。這樣可以讓學生在較短的時間內就可以將所學的內容應用于實踐操作，便于學生的吸收，同時也可以為以后的工作積累動手操作經驗。與此同時，教學中還要注重培養學生的綜合能力。高職高專與本科教學不同，更加注重知識能力的應用性，因此，學生的綜合能力的培養決定了學生在日后工作中使用所學知識的效率。在方法上，要發揮學生的學習積極性，發揮學生在探索問題上的主動性。特別在實驗實踐教學中，要讓學生探索新思路，改善工作方法，提高檢驗效率。

3.2培育優秀師資力量

①完善教師的進修制度。院校應該根據教學反饋情況、現有師資力量，有計劃有步驟地安排院校教師到高等醫學院、相關醫院檢驗科室進行進修。進修中主要培養院校教師的實際操作能力，并要求教師有針對性地利用課堂所授知識來指導工作實踐。此外，要加強進修期間與一線檢驗醫師和臨床醫師的交流，掌握最前沿的檢驗技術，增強教師的教學中聯系實踐的能力。此外，在進修期間要加強對進修教師的考核并引入淘汰機制，根據教師的進修表現、進修成果和教學優化等方面對教師進修考核，并掛鉤其職稱與收入。

②引入優秀的兼職教師。要保證教學培養的質量，應該引入更多的在一線工作的醫學檢驗專業人員，直接在課堂中為學生帶入最新的工作信息，模仿工作情景，豐富學生的見識。此外，還應該讓兼職教師為學生演示工作實操，讓學生能夠更加直觀了解到更加真實的工作情景，以便今后工作中學生能更快地適應工作環境。

③加強教學管理。由于高職高專的教育往往容易流于形式，教學質量必須嚴格把關。一方面，對教師的教學計劃、課堂設計、考核標準統一審核，并在實施過程中嚴格把控進度，保證教學內容和質量；另一方面，引入教學評價機制，讓學生評價、領導評價和教師互評相結合，對教師個人的教學情況多方面進行考察反饋。此外，還可以讓任課教師兼任學生的班主任、輔導員，加強與學生的交流，提高教學交往水平，提升教學質量。

3.3優化及改編教材

①精簡教材內容。相關部門或者院校自身，編寫一批滿足教學改革要求、應用型人才需求和個人專業發展的教材。突出重點，增強教材的實用性，避免教材的冗長和枯燥，便于教學活動的開展。

②突出教學重點。不同的高職高專的生源質量和教學資源非常不同，而且不同地區由于醫學服務水平的不同，所要采取的檢驗手段也各自殊異。因此，在教材編寫中應該有多個版本，各個版本突出不同的側重點，各個院校可以根據本校所在地區或者學生就業主要方向來選擇或者編寫教材，形成重點突出的優質教材。③保持教材與時俱進。醫學檢驗是一門不斷發展的學科，經常會有新的技術和新的理論被應用在實際醫學檢驗工作中。高職高專的教材應該經常更新，注重引入最新的內容，讓學生走出校門之后，所學知識不會馬上過期。

3.4完善實驗室條件

實驗室應該是醫學檢驗的主要教學場所，各個院系應該加強實驗室建設，一方面做好現有實驗設備的養護；另一方面要引入更多高新技術的設備，讓學生接觸到檢驗科學發展的前沿。

3.5擴展實訓基地