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生物必備基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)范文第1篇

關(guān)鍵詞　高校自主招生　化學(xué)試題　考查內(nèi)容　化學(xué)競(jìng)賽

自主招生是中國高等教育招生改革擴(kuò)大高校自的重要措施。2003年始教育部推出22所高校進(jìn)行自主招生改革試點(diǎn)，截止到2011年，全國擁有自主招生權(quán)利的高校共有83所。近幾年來，自主招生考試越來越受到學(xué)生及家長的關(guān)注。自主招生實(shí)施主體是大學(xué)，選拔理念與高考有所不同，其命題風(fēng)格及試題特點(diǎn)與高考也差異較大。高校的化學(xué)自主招生試題相對(duì)于高考試題而言，更加關(guān)注化學(xué)思維品質(zhì)、化學(xué)學(xué)科思維方法和化學(xué)問題解決能力等的考查。

1　自主招生化學(xué)試題特點(diǎn)

縱觀近幾年各高校自主招生化學(xué)試題，其主要特點(diǎn)有以下5個(gè)方面：

1.1　重視知識(shí)與技能強(qiáng)調(diào)知識(shí)的綜合運(yùn)用

化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)是高中生必備的知識(shí)，是開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)與研究的前提。縱觀幾年來高校自主招生化學(xué)試題，對(duì)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本觀念和基本方法的考查一直作為重點(diǎn)。很多試題都是從知識(shí)應(yīng)用的角度考查考生對(duì)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的綜合運(yùn)用。近幾年來自主招生試題涉及的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)主要有：物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)和性質(zhì)；物質(zhì)的量；元素周期律；化學(xué)平衡的移動(dòng)；化學(xué)反應(yīng)方程式的配平；離子共存問題；pH的計(jì)算；鹽類的水解；原電池，電解池；元素化合物；有機(jī)化合物結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及其推斷和化學(xué)實(shí)驗(yàn)等。試題中，測(cè)試了考生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，同時(shí)也考查了考生的思維能力、理解能力、推斷能力和綜合應(yīng)用能力。

例如：2007年清華大學(xué)的自主招生化學(xué)試題中考查了同分異構(gòu)體的書寫這一基礎(chǔ)知識(shí)：“請(qǐng)寫出二甲基氯苯的苯環(huán)上的三取代物的同分異構(gòu)體”；2008年上海交通大學(xué)自主招生化學(xué)試題考查了硫酸亞鐵銨制備的實(shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)裝置的選擇等有關(guān)基本的化學(xué)儀器的使用方法；2011年“華約”(以清華大學(xué)領(lǐng)銜，包括中國科技大學(xué)、上海交通大學(xué)、中國人民大學(xué)、西安交通大學(xué)、南京大學(xué)和浙江大學(xué)共7所高校)化學(xué)試題中出現(xiàn)了最新獲諾貝爾獎(jiǎng)的課題石墨烯，用石墨烯的多元環(huán)來考查結(jié)構(gòu)化學(xué)的基本知識(shí)，要求計(jì)算題目所劃出形狀的面積，由原子所在位置的貢獻(xiàn)度，來計(jì)算每個(gè)單元的原子個(gè)數(shù)。

1.2　重視過程與方法　貼近社會(huì)生活實(shí)際

我國新世紀(jì)化學(xué)課程倡導(dǎo)從學(xué)生和社會(huì)發(fā)展的需要出發(fā)，幫助學(xué)生理解化學(xué)對(duì)社會(huì)發(fā)展的作用，使學(xué)生面臨與化學(xué)有關(guān)的社會(huì)問題挑戰(zhàn)時(shí)，能做出更理智、更科學(xué)的決策。高校自主招生化學(xué)試題立足社會(huì)生活實(shí)際，突出地強(qiáng)調(diào)了“過程與方法、學(xué)以致用”這一點(diǎn)。

例如：2007年北京大學(xué)自主招生化學(xué)試題結(jié)合全球變暖這一國際關(guān)注的熱點(diǎn)問題，讓學(xué)生分析有關(guān)能源利用的問題：“試分析：用釀造的C2H5OH作燃料，為何不會(huì)增加大氣中CO2的含量?”。這道試題考查了與生活有關(guān)的C2H5OH的燃燒過程、植物的光合作用和葡萄糖發(fā)酵過程等相關(guān)知識(shí)。學(xué)生必須綜合運(yùn)用平時(shí)習(xí)得的知識(shí)和方法，從整體上分析整個(gè)過程，才能得到完整的答案；2007年上海交通大學(xué)自主招生化學(xué)試題讓學(xué)生運(yùn)用勒夏特列原理舉2個(gè)例子解釋生活或工業(yè)生產(chǎn)中常見的化學(xué)現(xiàn)象。這道試題與生產(chǎn)生活過程密切相關(guān)，考生只有在平時(shí)生活中積極體驗(yàn)相關(guān)過程，才能有的放矢，舉出合適的例子，給予合理的解釋。學(xué)生的生活體驗(yàn)不同，感受不同，舉例也會(huì)不同。

1.3　重視學(xué)科交叉　考查學(xué)生的綜合素養(yǎng)

學(xué)生的綜合素養(yǎng)是自主招生院校考查的重要指標(biāo)之一。在自主招生化學(xué)學(xué)科的命題過程中，為了考查學(xué)生的綜合素養(yǎng)，命題者往往涉及化學(xué)與物理、數(shù)學(xué)、生物等其他學(xué)科的交叉點(diǎn)。近幾年命題中考查到的化學(xué)知識(shí)與物理知識(shí)的交叉點(diǎn)主要有：溶液的依數(shù)性(包括難揮發(fā)的非電解質(zhì)溶液的飽和蒸氣壓降低、沸點(diǎn)升高，非電解質(zhì)溶液凝固點(diǎn)降低，滲透壓等)；電學(xué)與電化學(xué)；動(dòng)力學(xué)與化學(xué)反應(yīng)速率和化學(xué)平衡；力的合成與分解和極性分子與非極性分子判斷等。數(shù)學(xué)知識(shí)與化學(xué)知識(shí)的交叉點(diǎn)有：數(shù)據(jù)處理與作圖等。化學(xué)與生物學(xué)科的滲透也在加強(qiáng)。

例如：2005年上海交通大學(xué)自主招生化學(xué)試題中就出現(xiàn)了化學(xué)學(xué)科和物理學(xué)科知識(shí)的交叉。題目讓學(xué)生回答：“分別用普通水和海水洗衣服，在相同條件下，哪一種衣服干得快?為什么?”本題考查了化學(xué)中的稀溶液的依數(shù)性和物理中的蒸氣壓等問題。由于海水中有NaCl、MgCl2等電解質(zhì)，造成海水的飽和蒸氣壓下降，使水分子運(yùn)動(dòng)減緩(與純水相比較)，使海水沸點(diǎn)升高。因此，海水洗衣服干得慢，普通水洗衣服干得快。化學(xué)和數(shù)學(xué)的交叉在很多圖像題中都有體現(xiàn)。2008年武漢大學(xué)的自主招生化學(xué)試題中對(duì)化學(xué)和生物知識(shí)進(jìn)行了交叉考查：結(jié)合人體新陳代謝機(jī)理，讓考生計(jì)算血液中HCO3／H2CO3的比值。

1.4　重視思維發(fā)散　多角度設(shè)計(jì)開放性試題

所謂開放性試題，是指以素質(zhì)考查為目標(biāo)，以能力考查為重點(diǎn)，在試題的情境、立意、設(shè)問、作答和評(píng)分等諸多方面全方位開放的試題形式。開放性試題具有條件的不完備性、結(jié)論的不確定性、內(nèi)涵的可發(fā)展性和思維的不確定性等特點(diǎn)。縱觀近幾年大學(xué)自主招生化學(xué)題目，很多高校喜歡采用一些開放性試題，來考查學(xué)生的發(fā)散思維能力。

例如：2008年上海交通大學(xué)自主招生化學(xué)試題就設(shè)計(jì)了一道開放性試題。題目在介紹了有關(guān)海底可燃冰的背景和形成方式后，請(qǐng)考生根據(jù)相關(guān)材料和自己所學(xué)知識(shí)談一談可燃冰未來作為新能源的發(fā)展前景，可燃冰本身的結(jié)構(gòu)和形成過程對(duì)你有什么啟發(fā)。這樣設(shè)計(jì)的開放式問題，沒有固定的答案，很能考查學(xué)生的發(fā)散思維能力。解答這類題目時(shí)，考生要仔細(xì)閱讀題面的相關(guān)內(nèi)容，快速地從廣泛的化學(xué)信息中抓出一些本質(zhì)的知識(shí)，然后以此為核心，結(jié)合所學(xué)化學(xué)知識(shí)，進(jìn)行深挖，發(fā)散思維，就可得到符合題意的答案。

1.5　重視能力拓展命題源于課標(biāo)而不拘于課標(biāo)

高校自主招生的選拔不是以中學(xué)教學(xué)為中心，而是以大學(xué)各自的要求為標(biāo)準(zhǔn)，命題時(shí)原則上以依據(jù)化學(xué)新課標(biāo)的要求為主，但不完全拘泥于課標(biāo)，不同程度上進(jìn)行了延伸。相對(duì)與高考試題，自主招生化學(xué)試題設(shè)計(jì)更加靈活，很多高校的化學(xué)試題題面信息拓展了高中化學(xué)知識(shí)“生長點(diǎn)”上的一些內(nèi)容，如：路易斯電子式、緩沖溶液、溶解沉淀平衡、陰陽離子分析、雙指示劑法滴定、配位化合物、熱化學(xué)反應(yīng)中的焓變、具有不飽和鍵有機(jī)物的氧化或還原等反應(yīng)、碳正離子和碳負(fù)離子穩(wěn)定性和環(huán)境化學(xué)等。這些延展性知識(shí)已經(jīng)部分屬于大學(xué)化學(xué)知識(shí)的范疇，經(jīng)常在很多化學(xué)競(jìng)賽試題中出現(xiàn)。

例如：2008年的自主招生化學(xué)試題中出現(xiàn)了這樣的所謂“拓展性”的試題：下列各組元素中性質(zhì)十分相近的一組是_____。

(A)H　He　(B)Cl　Ca

(C)Li　Mg　(D)P　Cu

這道試題的解答涉及到了新課程標(biāo)準(zhǔn)中未曾涉及的有關(guān)元素周期律中的對(duì)角線規(guī)則應(yīng)用的知識(shí)。在2008年的考題中還出現(xiàn)了同樣關(guān)于形成內(nèi)酯的超出新課程標(biāo)準(zhǔn)要求范圍的知識(shí)。

例如：下列有機(jī)化合物可以形成內(nèi)酯的是______。

(A)異丙醇　(B)α－羥基酸

(C)β－羥基酸　(D)γ－羥基酸

2011年清華大學(xué)自主招生化學(xué)試題選擇題9，B選項(xiàng)：AgF和LiF都是離子化合物，前者溶解度大。也同樣考查到了新課標(biāo)未涉及的有關(guān)鹵化銀的結(jié)構(gòu)差異和性質(zhì)比較。做這樣的試題，考生必須領(lǐng)會(huì)試題所給的信息，并通過信息抓住知識(shí)的本質(zhì)，抓住延展性知識(shí)的要點(diǎn)，就可迎刃而解。不行的話，使用排除法對(duì)這樣的題也行之有效。由于高中教學(xué)與大學(xué)要求之間在客觀上存在距離，對(duì)這樣的題目，相當(dāng)一部分考生感到試題太難或太偏，這也應(yīng)該屬于正常現(xiàn)象。

2　自主招生化學(xué)試題考查內(nèi)容歸類分析

縱觀高校自主招生化學(xué)試題，其考查內(nèi)容超越了中學(xué)化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求的內(nèi)容，可以說是高考知識(shí)和化學(xué)競(jìng)賽知識(shí)的有機(jī)交融。備考過程中，考生不僅要在高中教材中汲取必備的高中化學(xué)內(nèi)容，還要有意識(shí)地拓展相關(guān)的化學(xué)競(jìng)賽知識(shí)。由于應(yīng)試必備的基礎(chǔ)知識(shí)在日常授課中教師已反復(fù)強(qiáng)調(diào)，這里不再贅述。現(xiàn)結(jié)合近幾年各高校自主招生化學(xué)試題知識(shí)點(diǎn)覆蓋情況，就其涉及到的有關(guān)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)拓展、遷移和拔高的部分進(jìn)行歸類分析。

2.1　基本概念部分拓展、遷移和拔高知識(shí)點(diǎn)分析

2.2　基本理論部分拓展、遷移和拔高知識(shí)點(diǎn)分析

2.3　元素及化合物部分拓展、遷移和拔高知識(shí)點(diǎn)分析

3　自主招生化學(xué)試題應(yīng)對(duì)策略

通過以上對(duì)高校自主招生化學(xué)試題的分析可以看出，高校自主招生化學(xué)試題覆蓋面廣、涉及面寬，考試范圍、考點(diǎn)和高考有很多的不同之處。如果想在自主招生中取得理想成績，必須結(jié)合其試題特點(diǎn)，有針對(duì)性地復(fù)習(xí)備考。

3.1　夯實(shí)基礎(chǔ)，狠抓化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)

夯實(shí)的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)是綜合運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的前提和保障。基礎(chǔ)知識(shí)對(duì)于備戰(zhàn)高考來說非常重要，對(duì)于備戰(zhàn)自主招生化學(xué)試題也同樣重要，只有基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，才可能在分析解決實(shí)際問題時(shí)運(yùn)籌帷幄，調(diào)用自由，取得理想的成績。

3.2　拓寬視野，注重發(fā)散思維能力的培養(yǎng)

自主招生化學(xué)試題“偏”、“怪”、“天馬行空”，這些高校的“自主考查”行為，凸顯出他們對(duì)優(yōu)秀學(xué)生綜合素養(yǎng)的要求。自主招生化學(xué)試題命題靈活，開放性強(qiáng)。雖然很多知識(shí)都是學(xué)過的基礎(chǔ)知識(shí)，但在題目設(shè)置上要求發(fā)散思維。考生在復(fù)習(xí)備考中一定要開闊視野，注重發(fā)散性思維方法的養(yǎng)成。

3.3　關(guān)心時(shí)事，養(yǎng)成積累生活經(jīng)驗(yàn)的習(xí)慣

化學(xué)與人們?nèi)粘Ｉ罹o密相關(guān)。很多試題直接是與當(dāng)前化學(xué)研究取得的成果或者社會(huì)生活中的衛(wèi)生、環(huán)保等問題相關(guān)。如果考生對(duì)相關(guān)背景知識(shí)了解甚少，考試時(shí)可能就會(huì)束手無策，不知如何下手。考生在日常生活中要養(yǎng)成讀報(bào)紙、看新聞，關(guān)心時(shí)政的習(xí)慣。做一個(gè)生活中的有心人，勤于思考，注重平時(shí)社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)的積累，這些都有益于自主招生的備考。

3.4　研究規(guī)律，搞好適應(yīng)性試題的訓(xùn)練

自主招生化學(xué)試題有自己的命題原則和規(guī)律，考生要及時(shí)搜集所報(bào)考院校的往年試題，研究其命題規(guī)律，由教師有針對(duì)性地編制預(yù)測(cè)題，經(jīng)常進(jìn)行適應(yīng)性訓(xùn)練。學(xué)校要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、綜合能力及特長對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類推薦，選擇合適的院校報(bào)考。化學(xué)教師要結(jié)合學(xué)生自身實(shí)際對(duì)其進(jìn)行分類、定向輔導(dǎo)，幫助學(xué)生最終順利通過自主招生考試。

此外，在自主招生化學(xué)學(xué)科的備考中，還要注意2個(gè)誤區(qū)：一是追求偏難怪題的訓(xùn)練。有些考生平常投入很大精力學(xué)習(xí)化學(xué)競(jìng)賽的相關(guān)知識(shí)，尤其進(jìn)入高三，惡補(bǔ)化學(xué)競(jìng)賽的內(nèi)容，這是舍本求末，是不可取的。二是自學(xué)大學(xué)化學(xué)教材內(nèi)容。有些考生認(rèn)為，自主招生化學(xué)試題是大學(xué)教授命題，應(yīng)該有很多大學(xué)化學(xué)的知識(shí)在里面，因此，抽出大量時(shí)間學(xué)學(xué)化學(xué)課本內(nèi)容，這也是不可取的。這2個(gè)誤區(qū)都會(huì)使學(xué)生為自主招生考試占用大量時(shí)間，最終影響正常高考的備考，值得廣大教師、學(xué)生注意。

參考文獻(xiàn)

[1]　楊悅，孟芊.教育科學(xué)，2010，(5)：69

生物必備基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)范文第2篇

關(guān)鍵詞：技工院校 物流師職業(yè)資格鑒定 教學(xué)方法 學(xué)習(xí)方法

作為我國12類緊缺人才之一，物流人才的供不應(yīng)求，使得原本相對(duì)滯后的物流人才教育在這幾年逐步進(jìn)入了快車道，無論是各類大專院校還是職校技校，紛紛開設(shè)物流專業(yè)，為物流行業(yè)培養(yǎng)輸送各層次的物流人才。

為了規(guī)范物流行業(yè)就業(yè)準(zhǔn)入制度，培養(yǎng)既有真才實(shí)學(xué)又符合行業(yè)發(fā)展要求的專業(yè)化人才，國家勞動(dòng)和社會(huì)保障部2005年發(fā)文通知在全國開展物流師國家職業(yè)資格全國統(tǒng)一鑒定，共設(shè)4個(gè)等級(jí)，可以適應(yīng)企業(yè)對(duì)不同層次人才的需求。

在勞動(dòng)就業(yè)制度日益規(guī)范的背景之下，如何提高物流專業(yè)學(xué)生職業(yè)資格考試的通過率引起各類辦學(xué)單位的關(guān)注，也成為大家思考和研究的難題。技工院校作為培養(yǎng)應(yīng)用型人才的前沿陣地，保障學(xué)生順利通過職業(yè)資格認(rèn)證是一項(xiàng)關(guān)鍵性的工作。

一、技工院校物流師職業(yè)資格考證的重要性

國家勞動(dòng)和社會(huì)保障部頒發(fā)的國家物流師職業(yè)資格證書，證書全國統(tǒng)一編號(hào)，網(wǎng)上注冊(cè)登記管理，可在政府網(wǎng)站查詢，全國范圍通用，具有法律效力，與我國有雙邊、多邊關(guān)系的國家互認(rèn)。

對(duì)于技工院校物流專業(yè)的學(xué)生來說，物流職業(yè)資格證書顯得尤為重要。它不僅是求職、任職、開業(yè)的資格憑證，是行業(yè)準(zhǔn)入的通行證，還是取得技工院校畢業(yè)證書的必備條件。目前，廣東省技工院校全面實(shí)施“雙證書”制度，學(xué)生在畢業(yè)前，必須參加職業(yè)技能鑒定，并取得相應(yīng)的職業(yè)資格證書（特殊專業(yè)除外），畢業(yè)生獲得“雙證書”的比例要達(dá)到90%以上。實(shí)行就業(yè)準(zhǔn)入控制的工種（專業(yè)），未獲得職業(yè)資格證書的學(xué)生，不予頒發(fā)畢業(yè)證。

二、物流師資格考試介紹

1.考試內(nèi)容與形式

考試分為兩個(gè)科目：一是職業(yè)道德+理論知識(shí)，共125題，100分；二是技能操作，共100道題，100分。兩科均為單選+多選，紙筆作答。對(duì)于考生而言，要在90～120分鐘內(nèi)完成這些題量，還是需要有一定的知識(shí)功底，并且對(duì)時(shí)間要有準(zhǔn)確的把握。

2.考試教材簡(jiǎn)介

國家人力資源和社會(huì)保障部組織的物流師資格資格認(rèn)證使用的是由人力資源和社會(huì)保障部中國就業(yè)培訓(xùn)技術(shù)指導(dǎo)中心根據(jù)《國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)――物流師（2004年版）》編寫的物流師系列教材。這套教材內(nèi)容全面，涵蓋了物流師所應(yīng)掌握的知識(shí)要求與技能要求，但理論性較強(qiáng)，對(duì)于沒有社會(huì)實(shí)踐的在校學(xué)生而言，要透徹理解并牢固掌握有一定的難度。

三、技工學(xué)校學(xué)情分析

目前技工院校學(xué)生主要來自前一階段學(xué)習(xí)成績較差的群體，在學(xué)習(xí)方面具有以下特點(diǎn)。

1.學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱

技工院校的生源多為升不上初中或高中的畢業(yè)生，他們基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)薄弱，認(rèn)知水平較低，接受能力較差。

2.學(xué)生沒有學(xué)習(xí)壓力，缺乏主動(dòng)性

學(xué)生來到技工院校，從初中高中階段的應(yīng)試教育中解放出來，沒有了應(yīng)試教育的壓力，學(xué)習(xí)的壓力也沒有了。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性不高，對(duì)老師有很強(qiáng)的依賴性，離開了老師的指導(dǎo)往往表現(xiàn)得不知所措。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)的功利性強(qiáng)

技工院校學(xué)生的學(xué)習(xí)目的很明確：希望能夠摒棄文化知識(shí)基礎(chǔ)差的硬傷，在技校學(xué)好一種或數(shù)種技能而立足社會(huì)。因此，學(xué)生普遍對(duì)理論課程不感興趣，喜歡互動(dòng)性強(qiáng)的操作性課程。

4.學(xué)生社會(huì)閱歷少

技工院校學(xué)生有部分來自社會(huì)，但多數(shù)是初中高中畢業(yè)后直接進(jìn)入技工院校進(jìn)行學(xué)習(xí)，社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏，眼界不夠開闊，拓展思維能力不夠強(qiáng)。

四、提高技工院校物流師職業(yè)資格考證通過率的幾點(diǎn)做法

1.提高認(rèn)識(shí)，明確目標(biāo)

物流師考證課程與其他課程相比，理論性強(qiáng)、知識(shí)點(diǎn)分散，需要記憶的東西多。對(duì)喜歡操作的技工院校學(xué)生來說，很難引起他們的興趣。思想指導(dǎo)行動(dòng)，要讓學(xué)生高度重視、積極投入，需要任課老師反復(fù)強(qiáng)調(diào)課程的重要性，讓學(xué)生一開始就認(rèn)識(shí)到物流師職業(yè)資格證書是進(jìn)入物流行業(yè)的“敲門磚”，也是他們獲得技校畢業(yè)證書的必要條件，從而引起學(xué)生重視，提高學(xué)生認(rèn)識(shí)。此外，要讓學(xué)生一開始就明確考證考什么，怎么考。老師可以根據(jù)考試大綱的要求，對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度提出明確要求，讓學(xué)生有的放矢地進(jìn)行學(xué)習(xí)，做到目標(biāo)具體，條理清楚。

2.合理安排考證課程在整個(gè)專業(yè)教學(xué)中的講授時(shí)間

對(duì)于缺少社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的技工院校學(xué)生而言，物流師考證課程的理論性和綜合性無疑是硬傷。要解決這一問題，在課程安排方面，可以先安排其他物流專業(yè)課程，例如倉儲(chǔ)配送的實(shí)訓(xùn)課程、物流信息技術(shù)課程等等。這些課程一方面是物流專業(yè)的必修課程，另一方面也是物流師考證內(nèi)容的一部分。有了這些課程做鋪墊，學(xué)生具備了一定的物流基礎(chǔ)知識(shí)，并進(jìn)行過一些物流實(shí)訓(xùn)之后再參加考證，很容易就可以把書本的理論知識(shí)與已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來，就可以取得事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

3.教學(xué)過程中采用多種手段，關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié)

物流師職業(yè)資格考試的題型有單選、多選，考試特點(diǎn)是考點(diǎn)多，知識(shí)點(diǎn)分散、細(xì)，每個(gè)章節(jié)都有考點(diǎn)。但好在出題有規(guī)律可循，考點(diǎn)在章節(jié)的分布也比較均勻。但是，要提高考證通過率，單靠提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)和基礎(chǔ)水平也還是不夠，必須在教學(xué)過程中運(yùn)用多種教學(xué)方法，把握教學(xué)細(xì)節(jié)。

（1）狠抓基礎(chǔ)，提高能力。狠抓基礎(chǔ)知識(shí)，就是切實(shí)抓好學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能；提高能力，則是在打好知識(shí)基礎(chǔ)的前提下提高拓展思維能力。因?yàn)槲锪鲙熆甲C涉及的內(nèi)容多，知識(shí)點(diǎn)分散，所以不能以任何投機(jī)取巧的方式猜題、押題，應(yīng)付考試，而應(yīng)該立足于教好學(xué)好每一章節(jié)，將每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)講透。同時(shí)，教師在全面系統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上注意聯(lián)系相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想思考，可以在學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)不斷地重復(fù)加深學(xué)生對(duì)前一些知識(shí)的印象，也可以使得學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系有更清晰的思路。例如，倉庫存儲(chǔ)費(fèi)用由訂貨費(fèi)、保管費(fèi)和缺貨損失費(fèi)構(gòu)成，這與采購成本構(gòu)成是相似的，而從物流活動(dòng)的連續(xù)性角度來分析，兩者之間確實(shí)有聯(lián)系，甚至可以說是重疊的。老師在講到這一點(diǎn)的時(shí)候，就要給學(xué)生講透兩者之間的關(guān)系，以免學(xué)生重復(fù)記憶從而產(chǎn)生思維混亂。

（2）講授過程中要注意提示考證要點(diǎn)。抓住考試要點(diǎn)可以使學(xué)習(xí)更有針對(duì)性，更容易有成效。物流師考證課程內(nèi)容多，涉及面廣，要學(xué)生完全記住所有的內(nèi)容是不可能的，也是不現(xiàn)實(shí)的。因而老師要抓住考試要點(diǎn)，特別注重指導(dǎo)學(xué)生區(qū)別對(duì)待每個(gè)要點(diǎn)的內(nèi)容，哪些問題應(yīng)該掌握，哪些內(nèi)容只做一般了解，哪些要點(diǎn)需要熟練精通。

（3）重視習(xí)題。可以采用以下三種途徑將習(xí)題貫穿到整個(gè)教學(xué)過程。

第一，采用邊講邊練的方式，結(jié)合歷年考題進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)講解，一方面可考驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，另一方面也引導(dǎo)學(xué)生慢慢適應(yīng)考證題目。同時(shí)，討論時(shí)的互動(dòng)也可以吸引學(xué)生的注意力，使枯燥的考證理論課程變得活潑起來。

第二，成立學(xué)習(xí)小組，課堂上開展知識(shí)競(jìng)賽。托爾斯泰曾說過：“競(jìng)賽可以將落后的學(xué)生提高到先進(jìn)的水平，促進(jìn)創(chuàng)造積極性、首創(chuàng)精神、責(zé)任心和集體主義的反戰(zhàn)。”將學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，讓他們以小組為單位針對(duì)教學(xué)內(nèi)容和考試重點(diǎn)進(jìn)行相互討論學(xué)習(xí)，互相監(jiān)督檢查學(xué)習(xí)情況，并開展組與組之間的知識(shí)競(jìng)賽來檢驗(yàn)他們的學(xué)習(xí)成果。有了小組競(jìng)賽作為動(dòng)力，可以激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，培養(yǎng)起他們的學(xué)習(xí)興趣，將被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。

第三，章節(jié)測(cè)驗(yàn)及綜合訓(xùn)練。老師在新授課階段，學(xué)完每個(gè)章節(jié)后要安排一次測(cè)驗(yàn)以鞏固所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，在復(fù)習(xí)階段，要反復(fù)按真實(shí)鑒定的模式做綜合試卷。章節(jié)測(cè)驗(yàn)有助于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，加強(qiáng)記憶；綜合測(cè)試則有利于學(xué)生將所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化、綜合化。

通過全程的練習(xí)、測(cè)驗(yàn)，無疑可以深化知識(shí)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)中的問題，又可以營造考試的氛圍，使學(xué)生心理上有所準(zhǔn)備。但是，要提醒學(xué)生的是，習(xí)題和測(cè)驗(yàn)只能作為查漏補(bǔ)缺的手段，絕不意味著考試范圍的劃定，一切還是以書本基礎(chǔ)知識(shí)為主。

4.引導(dǎo)學(xué)生掌握恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)主動(dòng)性

“授人以魚，不如授人以漁”。物流師資格考試?yán)碚撔詮?qiáng)，內(nèi)容多，個(gè)別術(shù)語或概念表述相似，單靠老師教授，或者學(xué)生如果刻板地按照課本的講授順序死記硬背，很容易學(xué)了后面忘了前面，或是發(fā)生知識(shí)點(diǎn)混淆。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，便于他們自主學(xué)習(xí)。

（1）學(xué)會(huì)歸納小結(jié)。物流師考試教材每一章節(jié)都有繁多的知識(shí)點(diǎn)，知識(shí)點(diǎn)之間關(guān)系又錯(cuò)綜復(fù)雜，對(duì)于缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生而言，很難將所有知識(shí)點(diǎn)都牢記，這就需要進(jìn)行條理清晰的歸納小結(jié)。

筆者在教學(xué)實(shí)踐中，主要引導(dǎo)學(xué)生采用思維導(dǎo)圖法進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的歸納。要求學(xué)生在每一章節(jié)結(jié)束后，根據(jù)本章節(jié)知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系，畫出思維導(dǎo)圖，在復(fù)習(xí)的時(shí)候再從腦海中將知識(shí)點(diǎn)調(diào)出進(jìn)行擴(kuò)充。思維導(dǎo)圖有助于學(xué)生理清眾多知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系，并且能夠?qū)⒖荚囈c(diǎn)從冗長的理論當(dāng)中提煉出來，此外，將學(xué)習(xí)思路圖形化，使得學(xué)生能夠產(chǎn)生更為形象深刻的記憶。

（2）靈活使用記憶方法。引導(dǎo)學(xué)生利用知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)性，掌握一些記憶的方法，例如比較法、聯(lián)想法等。如倉儲(chǔ)作業(yè)管理這一知識(shí)點(diǎn)，教師可以采用流程圖法，將倉儲(chǔ)作業(yè)管理的流程畫出，并標(biāo)注每一個(gè)流程里涉及的具體操作；對(duì)于ABC分類管理策略，則可以采用對(duì)比法記憶，比較三類物資的特點(diǎn)及對(duì)應(yīng)三類管理策略進(jìn)行記憶。

生物必備基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)范文第3篇

一 重視基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)

高考命題思想的轉(zhuǎn)變，可能使一部分學(xué)生偏重于能力題的訓(xùn)練，但知識(shí)和能力是密不可分的。能力要建立在扎實(shí)的生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)之上，否則，將全是空中樓閣。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容復(fù)習(xí)時(shí)也如此，如光合作用、呼吸作用、滲透作用、免疫、反射、作物育種等基本原理內(nèi)容不僅要知其然，更要知其所以然，只有這樣，才能應(yīng)對(duì)以這些基本原理為背景的實(shí)驗(yàn)類題目。

二 重視教材實(shí)驗(yàn)的操作和理解

1.認(rèn)真操作、復(fù)習(xí)教材實(shí)驗(yàn)

對(duì)教材實(shí)驗(yàn)，應(yīng)根據(jù)條件，適當(dāng)重做或改良操作。要充分明確教材實(shí)驗(yàn)?zāi)康模斫饨滩膶?shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)思路、研究方法，領(lǐng)悟掌握教材實(shí)驗(yàn)中實(shí)驗(yàn)分析、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)原則。

2.強(qiáng)化經(jīng)典實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)

教材中的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)有：光合作用的發(fā)現(xiàn)、生長素的發(fā)現(xiàn)、孟德爾豌豆雜交試驗(yàn)、肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)等，學(xué)生應(yīng)從中掌握實(shí)驗(yàn)的一些基本方法，體會(huì)出科學(xué)家們的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路、程序、方法、原理的科學(xué)性與巧妙性以及設(shè)計(jì)所遵循的原則，總結(jié)出科學(xué)實(shí)驗(yàn)的思維過程，掌握探索實(shí)驗(yàn)的一般程序，為分析、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)奠定基礎(chǔ)。

3.重視實(shí)習(xí)，課外生物科技活動(dòng)等內(nèi)容的復(fù)習(xí)

在復(fù)習(xí)中要關(guān)注教材中的實(shí)習(xí)、課外生物科技活動(dòng)等內(nèi)容，培養(yǎng)動(dòng)手能力、實(shí)踐能力、實(shí)驗(yàn)分析能力、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力等。教師可根據(jù)本校的教學(xué)條件，適當(dāng)開展有關(guān)實(shí)習(xí)和課外生物科技活動(dòng)或適當(dāng)進(jìn)行相關(guān)理論試題的訓(xùn)練。

三 以考綱為導(dǎo)向，加強(qiáng)多種能力的培養(yǎng)

1.圖表辨識(shí)、轉(zhuǎn)化能力

高考實(shí)驗(yàn)題中，應(yīng)用圖表呈現(xiàn)材料的題型相當(dāng)多，應(yīng)用圖表可以呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)處理方案、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、實(shí)驗(yàn)結(jié)果等。因此，要善于通過比較、觀察、分析、處理、判斷圖表所提供的信息，并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，加以推理、分析，獲得其所包含的生物學(xué)意義，培養(yǎng)獲取信息的能力。

2.努力培養(yǎng)科學(xué)探究能力

培養(yǎng)科學(xué)探究能力必須堅(jiān)持：（1）針對(duì)具體探究案例，分析出探究實(shí)驗(yàn)的一般程序、探究方案中必備的幾個(gè)要點(diǎn)、探究實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基本原則等。（2）完善案例，形成具體認(rèn)知。可以采用填空、問答形式，就某一具體安全分析、完善。（3）多進(jìn)行交流評(píng)價(jià)和反思。科學(xué)探究常常是一種協(xié)作性活動(dòng)，彼此的交流與評(píng)價(jià)有助于相互啟發(fā)和材料共享，自我反思與修正有助于深入理解科學(xué)概念和認(rèn)識(shí)科學(xué)活動(dòng)的性質(zhì)。因此，多交流評(píng)價(jià)，多進(jìn)行反思可以不斷提高科學(xué)探究能力。

總之，在復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)時(shí)，要始終貫穿探究思想，培養(yǎng)科學(xué)探究能力。做到“起點(diǎn)高，落點(diǎn)低”，對(duì)某些知識(shí)點(diǎn)、概念或原理，不妨多做些探討或變教材中的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為探究性實(shí)驗(yàn)的理論試題。同時(shí)也可以根據(jù)日常生活知識(shí)，在熱點(diǎn)問題方面選擇有價(jià)值的問題，作為探究的課題，如水污染中細(xì)菌代謝類型，酸牛奶成分探索，食物防腐措施的探究等。

3.注重語言表達(dá)能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)理論訓(xùn)練

實(shí)驗(yàn)題要求寫出實(shí)驗(yàn)步驟的，在對(duì)實(shí)驗(yàn)步驟的表述中，往往存在著很多問題：（1）審題不清，表達(dá)隨意性強(qiáng)；語句不通，言語晦澀；思路混亂。（2）不理解或不動(dòng)用生物學(xué)術(shù)語作答、錯(cuò)誤使用生物學(xué)術(shù)語或出現(xiàn)錯(cuò)別字，如“細(xì)胞液”寫成“細(xì)胞內(nèi)液”、“高壓蒸氣滅菌鍋”寫成“高壓鍋”或“壓力鍋”、把“種子的開頭和顏色”表達(dá)成“一對(duì)相對(duì)性狀”、“生長激素”寫成“生長素”、“液泡”錯(cuò)寫成“液胞”等。（3）表達(dá)形式單一，或未根據(jù)要求作答，如寫元素符號(hào)時(shí)錯(cuò)答成文字。

在復(fù)習(xí)過程中，必須注重這方面的訓(xùn)練。一定要理清生物學(xué)術(shù)語的內(nèi)涵和外延、適用范圍、適用條件等，加強(qiáng)對(duì)基本概念的比較，準(zhǔn)確把握概念之間的關(guān)系。還要加強(qiáng)語言、文字訓(xùn)練。為此，教師必須要精選一定量的試題，進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，并做到練、改、講三步結(jié)合及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題和糾正錯(cuò)誤，真正使學(xué)生的以上各種能力得到提升。

四 重視復(fù)習(xí)方法，提高復(fù)習(xí)效率

1.遵循循序漸進(jìn)的原則完成實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)

實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)時(shí)一定要多動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，多交流，勇于創(chuàng)新，并堅(jiān)持科學(xué)訓(xùn)練與循序漸進(jìn)相結(jié)合，遵循由淺入深、由易到難、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的認(rèn)識(shí)規(guī)律，逐步提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ΑＯ葟慕滩娜胧郑偻卣沟秸n外；先多分析一些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)再分析探究性實(shí)驗(yàn)；先就問題的提出、實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的假設(shè)、對(duì)假設(shè)的驗(yàn)證、對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和數(shù)據(jù)的觀察記錄、對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的表達(dá)等基本環(huán)節(jié)逐項(xiàng)逐點(diǎn)落實(shí)，然后再嘗試一個(gè)完整的實(shí)驗(yàn)方案和課題計(jì)劃的制定。

生物必備基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)范文第4篇

生物中考必背知識(shí)點(diǎn)有哪些?中考生物知識(shí)點(diǎn)總結(jié)大家學(xué)到了哪里?在中考生物復(fù)習(xí)階段，一定要把知識(shí)點(diǎn)總結(jié)成系統(tǒng)的知識(shí)框架，這樣才能考出更好的成績!共同閱讀生物中考必背知識(shí)點(diǎn)，請(qǐng)您閱讀!

中考生物知識(shí)點(diǎn)總結(jié)考點(diǎn)一：生物和生物圈

一、生物的特征：

1、生物的生活需要營養(yǎng)

2、生物能進(jìn)行呼吸

3、生物能排出體內(nèi)產(chǎn)生的廢物

4、生物能對(duì)外界刺激做出反應(yīng)

5、生物能生長和繁殖

6、除病毒外都由細(xì)胞構(gòu)成

二、調(diào)查的一般方法

步驟：明確調(diào)查目的、確定調(diào)查對(duì)象、制定合理的調(diào)查方案、調(diào)查記錄、對(duì)

調(diào)查結(jié)果進(jìn)行整理、撰寫調(diào)查報(bào)告

三、生物的分類

按照形態(tài)結(jié)構(gòu)分：動(dòng)物、植物、其他生物

按照生活環(huán)境分：陸生生物、水生生物

按照用途分：作物、家禽、家畜、寵物

四、生物科學(xué)探究的方法：

觀察法 調(diào)查法、實(shí)驗(yàn)法、收集和分析資料，最基本的方法是觀察法

科學(xué)探究的基本步驟：

提出問題—作出假設(shè)—制定計(jì)劃—實(shí)施計(jì)劃—得出結(jié)論—表達(dá)交流

五、生物圈是所有生物的家

1、生物圈的范圍：大氣圈的底部：可飛翔的鳥類、昆蟲、細(xì)菌等

水圈的大部：距海平面150米內(nèi)的水層

巖石圈的表面：是一切陸生生物的“立足點(diǎn)”

2、生物圈為生物的生存提供了基本條件：營養(yǎng)物質(zhì)、陽光、空氣和水，適宜的溫度和一定的生存空間

3、環(huán)境對(duì)生物的影響

(1)非生物因素對(duì)生物的影響：光、水分、溫度等

【光對(duì)鼠婦生活影響的實(shí)驗(yàn)--對(duì)照實(shí)驗(yàn)】

探究的過程、對(duì)照實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)

(2)生物因素對(duì)生物的影響

(生物因素：影響該種生物生存的其他生物，包括同種生物和不同種生物)：

最常見的是捕食關(guān)系，還有競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系、合作關(guān)系、寄生關(guān)系等。

地球上生物與環(huán)境是相互依存的關(guān)系，生物不僅能適應(yīng)環(huán)境還能影響和改變環(huán)境。

生物必須適應(yīng)周圍的環(huán)境，否則將不能生存下去;生物的生存也會(huì)對(duì)周圍的環(huán)境產(chǎn)生一定的影響。生物與環(huán)境是相互影響又相互依存的統(tǒng)一整體。

5、生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響

①生物適應(yīng)環(huán)境 例：仙人掌的葉退化成刺。

②生物影響環(huán)境 例：大樹底下好乘涼。

③環(huán)境影響生物 例：大雁南飛。

6、生態(tài)系統(tǒng)的概念：在一定地域內(nèi)，生物與環(huán)境所形成的統(tǒng)一整體叫生態(tài)系統(tǒng)。

地球上最大的生態(tài)系統(tǒng)是我們賴以生存的生物圈。

7、生態(tài)系統(tǒng)的組成：

8、如果將生態(tài)系統(tǒng)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)中的所有生物分別稱重，在一般情況下數(shù)量最大的應(yīng)該是生產(chǎn)者。

9、在生態(tài)系統(tǒng)中，不同生物之間由于吃與被吃的關(guān)系二形成的鏈狀結(jié)構(gòu)，叫做食物鏈。

在一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中，多條食物鏈相互交錯(cuò)構(gòu)成了食物網(wǎng)。

生態(tài)系統(tǒng)中各種生物的數(shù)量和所占的比例總是維持在相對(duì)穩(wěn)定的狀態(tài)，這種現(xiàn)象叫做生態(tài)平衡。生態(tài)系統(tǒng)具有自我調(diào)節(jié)能力。生態(tài)系統(tǒng)中生物的種類越多，食物鏈和食物網(wǎng)越復(fù)雜，生態(tài)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)功能越強(qiáng)，生態(tài)系統(tǒng)就越穩(wěn)定。

10、物質(zhì)(循環(huán))和能量(單向流動(dòng))沿著食物鏈和食物網(wǎng)流動(dòng)的。

營養(yǎng)級(jí)越高，生物數(shù)量(能量)越少;營養(yǎng)級(jí)越高，有毒物質(zhì)沿食物鏈積累(富集)越多;食物鏈越短，營養(yǎng)損失越少。

11.食物鏈書寫規(guī)則：①食物鏈必須從生產(chǎn)者開始;

②箭頭從被吃者指向吃者;③結(jié)束時(shí)必須是該食物鏈中沒有其它能吃該生物的為止④食物鏈不包含分解者和非生物部分。

食物鏈一般式： 生產(chǎn)者植食性動(dòng)物小型肉食型動(dòng)物大型肉食型動(dòng)物

12、生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力。

在一般情況下，生態(tài)系統(tǒng)中生物的數(shù)量和所占比例是相對(duì)穩(wěn)定的。但這種自動(dòng)調(diào)節(jié)能力有一定限度，超過則會(huì)遭到破壞。

13、生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。

人類活動(dòng)對(duì)環(huán)境的影響有許多是全球性的。

14、生態(tài)系統(tǒng)的類型：森林生態(tài)系統(tǒng)(最穩(wěn)定的生態(tài)系統(tǒng)，有“綠色水庫”“地球之肺”之稱)、草原生態(tài)系統(tǒng)、濕地生態(tài)系統(tǒng)(“地球之腎”)、農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)、海洋生態(tài)系統(tǒng)、城市生態(tài)系統(tǒng)等

15、生物圈是一個(gè)統(tǒng)一的整體。

生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。

考點(diǎn)二：闡述細(xì)胞是生命活動(dòng)的基本結(jié)構(gòu)和功能單位。

細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位。

除了病毒以外，所有生物都是由細(xì)胞構(gòu)成的。細(xì)胞是地球上最基本的生命系統(tǒng)，所有的生命活動(dòng)都離不開細(xì)胞。

一、顯微鏡的常識(shí)：

①觀察的物像與實(shí)際圖像相反。注意玻片的移動(dòng)方向和物像的移動(dòng)方向相反。即當(dāng)物像不居中時(shí)候，應(yīng)該同方向移動(dòng)玻片標(biāo)本 。

②從目鏡內(nèi)看到的物像是倒像。放大倍數(shù)=物鏡倍數(shù)×目鏡倍數(shù)

③放在顯微鏡下觀察的生物標(biāo)本，應(yīng)該薄而透明，光線能透過，才能觀察清楚。因此必須加工制成玻片標(biāo)本。

二、顯微鏡的使用：

①取鏡和安放：左托右握，試驗(yàn)臺(tái)偏左離邊緣7cm處。

②對(duì)光：轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)換器，使低倍物鏡對(duì)準(zhǔn)通光孔;轉(zhuǎn)動(dòng)遮光器，把一個(gè)較大的光圈對(duì)準(zhǔn)通光孔，轉(zhuǎn)動(dòng)反光鏡，使光線通過通光孔反射到鏡筒內(nèi)，看到白亮的圓形視野。

③觀察：把玻片標(biāo)本放在載物臺(tái)上(正對(duì)通光孔中心)，用壓片夾壓住;轉(zhuǎn)動(dòng)粗準(zhǔn)焦螺旋，使鏡筒緩緩下降，直到物鏡接近玻片標(biāo)本為止;逆時(shí)針轉(zhuǎn)動(dòng)粗準(zhǔn)焦螺旋，使鏡筒緩緩上升到看清物象為止，再略微轉(zhuǎn)動(dòng)細(xì)準(zhǔn)焦螺旋，使看到的物象更加清晰。(觀察先低倍鏡后高倍鏡)

④整理：擦拭干凈后(鏡頭要用擦鏡紙)，轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)換器，把兩個(gè)物鏡偏兩旁，鏡筒緩緩下降到最低處，把顯微鏡放進(jìn)鏡箱里，送回原處。

三、觀察植物細(xì)胞實(shí)驗(yàn)過程：

1、制作動(dòng)植物細(xì)胞臨時(shí)裝片的基本步驟：植物細(xì)胞：凈—滴(清水)—撕—展—蓋—染(稀碘液)—吸

動(dòng)物細(xì)胞：凈—滴(0.9%生理鹽水)—漱—刮—涂—蓋—染(稀碘液)—吸

2、生理鹽水：防止口腔上皮細(xì)胞吸水變形甚至脹破。

3、稀碘液：便于尋找和觀察細(xì)胞，可使細(xì)胞結(jié)構(gòu)(尤其是細(xì)胞核)看得更清楚。

4、氣泡：中間白亮四周黑的圓形或者橢圓形結(jié)構(gòu)。

5、蓋蓋玻片的方法：用鑷子夾起蓋玻片，使它一邊先接觸載玻片上的水滴，然后緩緩放下，蓋在要觀察的材料上。

考點(diǎn)三：區(qū)別動(dòng)、植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的主要不同點(diǎn)。(重要考點(diǎn))

1、植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)名稱及功能：

①細(xì)胞壁：支持、保護(hù) 。 ②細(xì)胞膜：控制物質(zhì)的進(jìn)出。

③細(xì)胞質(zhì)：液態(tài)的，可以流動(dòng)的。 ④細(xì)胞核：遺傳信息庫 。

⑤葉綠體：進(jìn)行光合作用的場(chǎng)所。 ⑥線粒體：進(jìn)行呼吸作用場(chǎng)所。

⑦液泡：內(nèi)有細(xì)胞液 ，溶解有多種物質(zhì)，如花青素、酸甜苦辣、甜味物、營養(yǎng)物質(zhì)。

2、植物細(xì)胞與動(dòng)物細(xì)胞的相同點(diǎn)：都有細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核、(線粒體)。

3、植物細(xì)胞與動(dòng)物細(xì)胞的不同點(diǎn)：植物細(xì)胞有細(xì)胞壁、液泡、葉綠體(注意是否是綠色部分，如洋蔥內(nèi)表皮細(xì)胞就沒有葉綠體)，動(dòng)物細(xì)胞沒有。

4.看一個(gè)細(xì)胞是動(dòng)物還是植物細(xì)胞主要看是否有細(xì)胞壁。

炒紅莧菜流出紅色汁液，是因?yàn)楦邷仄茐牧思?xì)胞膜，汁液來自液泡。

5、細(xì)胞內(nèi)的能量轉(zhuǎn)換器：

①葉綠體：進(jìn)行光合作用。植物綠色細(xì)胞部分特有的能量轉(zhuǎn)換器。

②線粒體：進(jìn)行呼吸作用，是細(xì)胞內(nèi)的“動(dòng)力工廠”“發(fā)動(dòng)機(jī)”。 動(dòng)植物共有的能量轉(zhuǎn)換器。

二者聯(lián)系：都是細(xì)胞中的能量轉(zhuǎn)換器

二者區(qū)別：葉綠體將光能轉(zhuǎn)變成化學(xué)能儲(chǔ)存在有機(jī)物中;線粒體分解有機(jī)物，將有機(jī)物中儲(chǔ)存的化學(xué)能釋放出來供細(xì)胞利用。

考點(diǎn)四：描述細(xì)胞核在生物遺傳中的主要功能。

細(xì)胞核是遺傳信息庫，遺傳信息存在于細(xì)胞核中

細(xì)胞核中的遺傳信息的載體是DNA ，

DNA結(jié)構(gòu)像一個(gè)螺旋形的梯子

③DNA和蛋白質(zhì)組成染色體。DNA 個(gè)具有特定

遺傳信息的片斷就是基因。

④生物的性狀是由基因控制的。

⑤、細(xì)胞的控制中心是細(xì)胞核

⑥、細(xì)胞是物質(zhì)、能量、和信息的統(tǒng)一體。

⑦ 遺傳物質(zhì)從微觀到宏觀：基因DNA染色體細(xì)胞核

考點(diǎn)五：描述細(xì)胞分裂的基本過程

1、生物的由小長大是由于：細(xì)胞的分裂(使數(shù)量增多)和細(xì)胞的生長(使體積增大)

生物的由小長大是由于細(xì)胞生長、分裂、分化的結(jié)果。

2、細(xì)胞的分裂過程：

①染色體數(shù)目加倍(最主要、最重要、最明顯的變化)——保證了新細(xì)胞和原細(xì)胞的遺傳物質(zhì)相同。———保證了遺傳信息的穩(wěn)定

②細(xì)胞核分成等同的兩個(gè)細(xì)胞核;

③細(xì)胞質(zhì)分成兩份 ;

④植物細(xì)胞：在原細(xì)胞中間形成新的細(xì)胞膜和細(xì)胞壁 。

動(dòng)物細(xì)胞：細(xì)胞膜逐漸內(nèi)陷，便形成兩個(gè)新細(xì)胞 。

初中生物中考復(fù)習(xí)計(jì)劃由于九年級(jí)生物是小科目，按學(xué)校課表安排每周只有1課時(shí)授課時(shí)間，因此從第一學(xué)期即開始進(jìn)入總復(fù)習(xí)階段，為了充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，提高生物教學(xué)水平，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，為高校培養(yǎng)人才，特?cái)M定以下復(fù)習(xí)備考計(jì)劃：

一、指導(dǎo)思想：

以《課標(biāo)》《大綱》為指導(dǎo)，以《中考說明》和《中考指南》為依據(jù)，結(jié)合中考面臨時(shí)間緊、任務(wù)重的實(shí)情，以及我校學(xué)生基礎(chǔ)差、間隔時(shí)間長的現(xiàn)狀，制定以側(cè)重基礎(chǔ)，提升能力，針對(duì)考點(diǎn)，突出實(shí)效的復(fù)習(xí)策略。努力讓每個(gè)學(xué)生考出較為理想的成績，整體提高我校教學(xué)水平和學(xué)生的素質(zhì)。

二、奮斗目標(biāo)：

通過師生的共同努力，力爭(zhēng)使我校生物整體教學(xué)成績名列全市前8名，九年級(jí)現(xiàn)在校人數(shù)102人，合格率達(dá)85%(85人)，優(yōu)秀率達(dá)35%(36人)，高分率30%(30人)，滿分率5%(6人)。

三、復(fù)習(xí)安排：

總復(fù)習(xí)共分為三個(gè)階段：系統(tǒng)復(fù)習(xí)、專題復(fù)習(xí)和模擬復(fù)習(xí)。

第一階段：系統(tǒng)復(fù)習(xí)。時(shí)間是從開學(xué)初到4月底。這期間主要以《中考指南》為載體，針對(duì)學(xué)生對(duì)已學(xué)的生物基礎(chǔ)知識(shí)，因時(shí)間久而遺忘的共性特點(diǎn)，本著“依綱靠本”和“溫故而知新”的原則，全面系統(tǒng)地復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，弄清各單元的考點(diǎn)，初步對(duì)各單元知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理，歸納、小結(jié)，學(xué)生在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上，重新識(shí)記，理解，應(yīng)用。復(fù)習(xí)目的：結(jié)合教材，全面復(fù)習(xí)，夯實(shí)基礎(chǔ)。

第二階段：專題復(fù)習(xí)。時(shí)間是從4月底到5月底。這期間主要以《中考說明》為依據(jù)，在系統(tǒng)復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，針對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)，分模塊進(jìn)行專題性的復(fù)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)所復(fù)習(xí)的知識(shí)理清各部分間的關(guān)系，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)和體系。所有內(nèi)容共分為10個(gè)專題：1、生物與環(huán)境;2、生物體的結(jié)構(gòu)層次3、生物圈中的綠色植物 ;4、生物圈中的人 ;5、動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)和行為; 6、生物的生殖、發(fā)育和遺傳7、生物的多樣性; 8、生物技術(shù);9、健康的生活;10、生物科學(xué)探究。

第三階段：模擬復(fù)習(xí)。時(shí)間是從5月底到中考實(shí)戰(zhàn)前。針對(duì)兩次大考所反饋的情況，備考會(huì)中相關(guān)的信息，以及各縣市交流的適應(yīng)性考題，開展以考(模擬中考)、評(píng)(評(píng)講練習(xí))、補(bǔ)(查漏補(bǔ)缺)為主要方式的復(fù)習(xí)。同時(shí)對(duì)學(xué)生滲透仔細(xì)審題、規(guī)范答題的技能訓(xùn)練，提高學(xué)生的應(yīng)考心理素質(zhì)，減少非智力因素的失分，突出復(fù)習(xí)的實(shí)效性。

四、復(fù)習(xí)措施：

1、夯實(shí)基礎(chǔ)是關(guān)鍵。

歷年中考題目千變?nèi)f化，但做題所依據(jù)的基本原理和基礎(chǔ)識(shí)卻是相對(duì)不變的，而且中考試題中大多數(shù)題目還是比較簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)題，難度高的很少。所以，扎實(shí)雄厚的基礎(chǔ)是中考取勝的必備條件之一，我們?cè)趶?fù)習(xí)中，一定要重視基礎(chǔ)，不能好高騖遠(yuǎn)。

2、巧用方法是手段。

隨著中考的臨近，學(xué)生的復(fù)習(xí)任務(wù)愈加繁多、心理壓力更大，不注重復(fù)習(xí)方法和技巧的話，可能會(huì)事倍功半，豪無收效。生物學(xué)科，不可能占用學(xué)生的課外時(shí)間，只有設(shè)法提高課堂效率。打造高濃縮、快節(jié)奏的復(fù)習(xí)課堂，提高復(fù)習(xí)的有效性。具體而言：(1)識(shí)記時(shí)不死記硬背，機(jī)械重復(fù)，讓記憶方法多樣化(對(duì)比法、聯(lián)想法、調(diào)動(dòng)多種感官參與等)。(2)結(jié)合學(xué)生實(shí)際，精選習(xí)題，精講精練，講，就講學(xué)生存在的共性問題，練，就練中考的常見題型。還要加大變式訓(xùn)練的力度，注重綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)。(3)增強(qiáng)復(fù)習(xí)的針對(duì)性、目的性和科學(xué)性。認(rèn)真研究分析歷年中考的命題方向，關(guān)注中考的動(dòng)態(tài)和趨向，針對(duì)中考的熱點(diǎn)、重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行科學(xué)合理的復(fù)習(xí)，減少復(fù)習(xí)的盲目性，避免走彎路。

3、加強(qiáng)備考技巧和心理訓(xùn)練。

比如：做題時(shí)先易后難，仔細(xì)審題、不寫錯(cuò)別字，注意書寫速度等。還要及時(shí)幫助學(xué)生調(diào)整心態(tài)，鼓勵(lì)學(xué)生樹立信心，以積極的心態(tài)投入復(fù)習(xí)，以自身最佳的狀態(tài)迎接中考實(shí)戰(zhàn)。

學(xué)霸分享的生物學(xué)習(xí)方法課前預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)是在老師講課前，先瀏覽一遍講課內(nèi)容，在瀏覽時(shí)，應(yīng)用筆將自己認(rèn)為是重點(diǎn)的內(nèi)容劃出來，將自己看不懂的內(nèi)容標(biāo)出來，將瀏覽后產(chǎn)生的問題記下來，有能力、有條件的還可以自己做出預(yù)習(xí)筆記。

通過這樣的預(yù)習(xí)，為下一步聽講奠定基礎(chǔ)，使自己的聽講更加有的放矢，聽講時(shí)就可以對(duì)自己已經(jīng)弄懂的或重點(diǎn)知識(shí)重新加深印象，并比較一下老師的理解與自己的理解有什么差距，如果自己理解得不深，則可以進(jìn)一步加深理解。

對(duì)于自己預(yù)習(xí)時(shí)還不懂的問題，則是聽講的重要內(nèi)容，一定要當(dāng)堂弄清楚。對(duì)于在預(yù)習(xí)中產(chǎn)生的問題，如果老師講到了，則要聽懂，如果老師沒有講到，一定要向老師問清楚。預(yù)習(xí)也為將來的自學(xué)能力打下了良好的基礎(chǔ)。

仔細(xì)聽講

很多優(yōu)秀學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)都說明了一個(gè)共同點(diǎn)，即學(xué)生的主要功夫應(yīng)下在課堂上。我們的學(xué)習(xí)過程，實(shí)際上是解決一種矛盾，即已知與未知的矛盾，通過學(xué)習(xí)把未知轉(zhuǎn)化為已知，然后又有新的未知的出現(xiàn)，我們?cè)賮硗瓿蛇@個(gè)轉(zhuǎn)化過程。而由未知轉(zhuǎn)化為已知的過程是在課堂上，在老師的指導(dǎo)下完成的，因此應(yīng)該是很順利的。

有很多學(xué)生就是課上認(rèn)真聽講，在45分鐘的時(shí)間里完成學(xué)習(xí)任務(wù)。但是，總有些人，課堂上不認(rèn)真完成由未知向已知的轉(zhuǎn)化，白白浪費(fèi)掉45分鐘，反而在課下再花時(shí)間去完成轉(zhuǎn)化，此時(shí)已沒有老師的`指導(dǎo)，只有課本上的內(nèi)容，顯然是不會(huì)有好效果的。

課后復(fù)習(xí)

每天的復(fù)習(xí)一定要避免機(jī)械的重復(fù)，而應(yīng)抓住老師講課的重點(diǎn)、知識(shí)的聯(lián)系和老師講課的思路，將老師講課內(nèi)容按照自己的理解，用語言表述一番。

生物必備基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)范文第5篇

【關(guān)鍵詞】生物技術(shù)專業(yè)；醫(yī)學(xué)院校；課程體系

近些年，隨著科技的進(jìn)步，生命科學(xué)飛速發(fā)展，生物技術(shù)在各領(lǐng)域展現(xiàn)出了無限潛力，社會(huì)關(guān)注度越來越高，被世界各國確定為21世紀(jì)科技發(fā)展的關(guān)鍵技術(shù)和新型產(chǎn)業(yè)。現(xiàn)代生物技術(shù)與其他學(xué)科相互交叉融合，逐步形成了農(nóng)業(yè)生物技術(shù)、醫(yī)藥生物技術(shù)和工業(yè)生物技術(shù)三個(gè)應(yīng)用領(lǐng)域，其中醫(yī)藥生物技術(shù)領(lǐng)域由于和人類的生命安全關(guān)系密切，成為現(xiàn)代生物技術(shù)中最實(shí)用、最具發(fā)展勢(shì)頭的領(lǐng)域之一。

一、生物技術(shù)專業(yè)人才需求及各院校招生情況

隨著生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)健康快速發(fā)展，以及新的理論技術(shù)不斷涌現(xiàn)，具有扎實(shí)理論基礎(chǔ)、較強(qiáng)探索精神和實(shí)踐能力的醫(yī)藥生物技術(shù)人才的需求也與日俱增。生物技術(shù)相關(guān)專業(yè)人才的社會(huì)需求有增無減，尤其是醫(yī)藥行業(yè)生物技術(shù)人才需求快速增長。為了更好的適應(yīng)社會(huì)對(duì)生物技術(shù)人才的需求，教育部于1998年正式將生物技術(shù)專業(yè)列入理學(xué)本科專業(yè)目錄，主要培養(yǎng)應(yīng)用型的專業(yè)技術(shù)人才。之后，很多院校都相繼開設(shè)生物技術(shù)專業(yè)，中國前300名大學(xué)中，具有生物技術(shù)專業(yè)的大學(xué)占到了33.7%。通過對(duì)生物技術(shù)專業(yè)在這300所大學(xué)不同類別的分布分析可以發(fā)現(xiàn)，生物技術(shù)專業(yè)在綜合類、理工類、農(nóng)林類和師范類高校中設(shè)置的頻率較高，分別占相應(yīng)各類高校總數(shù)的70.6%、70.8%、82.6%、97.3%。而我們通過前期統(tǒng)計(jì)，全國90所醫(yī)學(xué)本科院校，開設(shè)生物技術(shù)及相關(guān)專業(yè)的僅有28所，占31.1%，不及全國的平均水平。醫(yī)藥行業(yè)生物技術(shù)人才的供給遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于社會(huì)需求。醫(yī)學(xué)院校生物技術(shù)專業(yè)與普通院校該專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)有所不同，其特點(diǎn)體現(xiàn)在醫(yī)學(xué)知識(shí)和藥學(xué)知識(shí)與生物技術(shù)的深度交叉融合，因此醫(yī)學(xué)院校生物技術(shù)專業(yè)開設(shè)的課程也要反映相應(yīng)的醫(yī)藥特色。但是，由于生物技術(shù)專業(yè)在國內(nèi)相關(guān)院校的開設(shè)主要集中在綜合類、理工類、農(nóng)林類和師范類高校，在醫(yī)學(xué)院校開設(shè)的相對(duì)較少，必然會(huì)導(dǎo)致教學(xué)模式和內(nèi)容偏向于工業(yè)生物技術(shù)和農(nóng)業(yè)生物技術(shù)的教學(xué)。體現(xiàn)在人力資源市場(chǎng)上就是醫(yī)藥生物技術(shù)人才的相對(duì)缺乏。面對(duì)大好形勢(shì)，高等醫(yī)學(xué)院校作為醫(yī)藥生物技術(shù)人才培養(yǎng)的主體，如何有針對(duì)性地進(jìn)行專業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程體系的建設(shè)，以培養(yǎng)與行業(yè)發(fā)展相適應(yīng)的高素質(zhì)專業(yè)人才，是關(guān)系到專業(yè)興衰成敗的關(guān)鍵課題。目前，醫(yī)藥生物技術(shù)的教學(xué)模式還存在一些缺陷，針對(duì)性的醫(yī)藥生物技術(shù)人才培養(yǎng)機(jī)制尚屬于探索階段。如果照搬其他院校的人才培養(yǎng)方案，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生能力的同質(zhì)化嚴(yán)重，不能很好的與醫(yī)藥行業(yè)的職業(yè)崗位需求相吻合，學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力不足，從而造成就業(yè)困難。所以，迫切需要建設(shè)適合醫(yī)藥生物技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的針對(duì)性課程體系及人才培養(yǎng)方案。另外，生物技術(shù)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，實(shí)踐教學(xué)是夯實(shí)理論知識(shí)和培養(yǎng)科研思維必備的手段。因此，在教學(xué)體系設(shè)計(jì)及教學(xué)過程中必須重視實(shí)踐教學(xué)，這對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維能力和實(shí)踐能力的形成具有重要的意義。

二、全國各高校生物技術(shù)專業(yè)開設(shè)課程分析

統(tǒng)計(jì)了全國21所高校生物技術(shù)專業(yè)所開設(shè)課程，其中包括4所醫(yī)學(xué)院校生物技術(shù)專業(yè)，統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果如下：

（一）各校生物技術(shù)專業(yè)課程開設(shè)情況

從總體來看，各學(xué)校課程開設(shè)率較高的課程有細(xì)胞生物學(xué)、生物化學(xué)、醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)，所統(tǒng)計(jì)所有學(xué)校均開設(shè)有以上三門課程；其次，開出率較高的課程有微生物學(xué)、分子生物學(xué)、基因工程、醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)、生物信息學(xué)、免疫學(xué)等，下圖為所統(tǒng)計(jì)各學(xué)校開出率前21位的課程。

（二）醫(yī)學(xué)與非醫(yī)學(xué)院校生物技術(shù)專業(yè)課程開設(shè)情況對(duì)比

與非醫(yī)學(xué)院校相比，醫(yī)科學(xué)校生物技術(shù)專業(yè)中，各學(xué)校課程開設(shè)率較高的課程同樣有細(xì)胞生物學(xué)、生物化學(xué)、醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)，統(tǒng)計(jì)的所有學(xué)校均開設(shè)有以上三門課程；除此之外，醫(yī)學(xué)類學(xué)校基因工程、醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)、生物信息學(xué)、免疫學(xué)、生物技術(shù)綜合性實(shí)驗(yàn)、生理學(xué)、人體解剖學(xué)、藥理學(xué)、蛋白質(zhì)工程等幾門課程開出率高。下圖為綜合所統(tǒng)計(jì)各醫(yī)科與非醫(yī)科學(xué)校課程開出率前20位的對(duì)比圖。從圖上可以看出細(xì)胞生物學(xué)、生物化學(xué)、醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)、基因工程、醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)等開出率兩類學(xué)校均較高，但是臨床醫(yī)學(xué)概論、病理學(xué)、藥理學(xué)、人體解剖學(xué)、生理學(xué)等醫(yī)學(xué)相關(guān)課程，非醫(yī)學(xué)院校均開設(shè)較少或未開設(shè)。

三、醫(yī)學(xué)院校生物技術(shù)專業(yè)課程體系建設(shè)思路

醫(yī)學(xué)院校生物技術(shù)專業(yè)在人才培養(yǎng)的過程中應(yīng)注意醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)與生物技術(shù)學(xué)科各課程間的交叉和滲透。所以在課程體系的建設(shè)上就應(yīng)該與其他院校有所區(qū)別，具有自己的特色。除了生物技術(shù)專業(yè)必開的基礎(chǔ)課程及專業(yè)技術(shù)課程之外，具有醫(yī)學(xué)特色的相關(guān)課程也應(yīng)該在課程體系的設(shè)計(jì)中，可以使學(xué)生將醫(yī)藥基礎(chǔ)知識(shí)更好地應(yīng)用于醫(yī)學(xué)生物技術(shù)的實(shí)際工作中，更好地適應(yīng)社會(huì)的需求，適應(yīng)醫(yī)藥生物技術(shù)行業(yè)。因此，通過對(duì)其他醫(yī)學(xué)院校生物技術(shù)專業(yè)課程體系的學(xué)習(xí)以及近幾年的教學(xué)實(shí)踐探索，總結(jié)了一些本校生物技術(shù)專業(yè)課程體系建設(shè)的思路。

（一）合理選擇授課科目，突出醫(yī)學(xué)院校優(yōu)勢(shì)

目標(biāo)是培養(yǎng)出適合我國現(xiàn)階段實(shí)際需求，具備扎實(shí)醫(yī)藥生物技術(shù)理論基礎(chǔ)，熟練掌握各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)技能，能在醫(yī)藥、檢驗(yàn)、食品等行業(yè)的企事業(yè)單位和行政管理部門從事與生物技術(shù)有關(guān)的科學(xué)研究、技術(shù)開發(fā)與服務(wù)等工作，以及在科研、營銷、第三方檢驗(yàn)等領(lǐng)域從事研究助理、產(chǎn)品銷售、檢測(cè)試劑盒的設(shè)計(jì)開發(fā)與使用等工作的高級(jí)應(yīng)用型專業(yè)人才。因此，我們的學(xué)生除了學(xué)習(xí)一般生物技術(shù)專業(yè)必須學(xué)習(xí)的理論知識(shí)，還要補(bǔ)充如臨床醫(yī)學(xué)概論、病理學(xué)、藥理學(xué)、人體解剖學(xué)、生理學(xué)、醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)、醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)等與醫(yī)藥生物技術(shù)相關(guān)的醫(yī)學(xué)類專業(yè)課，從而進(jìn)一步提升醫(yī)學(xué)院校生物技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

（二）調(diào)整實(shí)踐教學(xué)模式，開設(shè)專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)

生物技術(shù)專業(yè)涉及到的五大工程技術(shù)之間彼此交叉滲透，互為基礎(chǔ)。因此，生物技術(shù)實(shí)驗(yàn)課程的設(shè)置必須打破傳統(tǒng)上每門課程單獨(dú)設(shè)立實(shí)驗(yàn)的傳統(tǒng)，將本專業(yè)主干課程實(shí)驗(yàn)根據(jù)內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行整合，單獨(dú)成課，設(shè)立一些綜合性實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)，而非簡(jiǎn)單的課程實(shí)驗(yàn)。綜合性實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生具備一定基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，因此一般在第三到第四學(xué)年開展。另外，綜合性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的設(shè)置還要能反映多門課程的綜合知識(shí)，最終達(dá)到對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能和方案進(jìn)行綜合訓(xùn)練的目的。例如，我校開設(shè)了生物技術(shù)綜合實(shí)訓(xùn)，該實(shí)訓(xùn)共安排8周時(shí)間，分兩學(xué)期上完，每學(xué)期安排4周時(shí)間，中間不再穿插理論課學(xué)習(xí)，給予學(xué)生充分的實(shí)踐機(jī)會(huì)。該綜合實(shí)訓(xùn)涉及基因工程各個(gè)方面，以蛋白藥物開發(fā)作為主線，包括蛋白藥物的克隆、表達(dá)、檢驗(yàn)、純化、藥物活性的檢測(cè)等一系列醫(yī)藥生物技術(shù)操作環(huán)節(jié)。該實(shí)踐環(huán)節(jié)與真正蛋白藥物的研發(fā)生產(chǎn)相一致，使學(xué)生能將理論知識(shí)與實(shí)踐充分結(jié)合，與社會(huì)、行業(yè)接軌。另外，根據(jù)專業(yè)生物技術(shù)專業(yè)醫(yī)藥特色，開設(shè)病理檢驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)、抗體制備、臨床分子診斷、動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)等實(shí)驗(yàn)，這些實(shí)驗(yàn)除了培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)生物技術(shù)技能之外，加入醫(yī)學(xué)相關(guān)內(nèi)容，使學(xué)生掌握交叉學(xué)科知識(shí)及技能，更適應(yīng)社會(huì)對(duì)醫(yī)藥生物技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的需要，培養(yǎng)出的學(xué)生更適于快速發(fā)展的醫(yī)藥生物技術(shù)行業(yè)。

（三）根據(jù)市場(chǎng)需求，合理整合教學(xué)內(nèi)容

在生物技術(shù)專業(yè)課程的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)許多知識(shí)點(diǎn)在不同課程中重復(fù)出現(xiàn)，造成教學(xué)資源的浪費(fèi)。另外通過對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)企業(yè)的調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)企業(yè)最需要那些實(shí)踐能力強(qiáng)、具有自主學(xué)習(xí)能力的畢業(yè)生，而我們的某些授課內(nèi)容缺乏縱深性，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的講解并不系統(tǒng)，存在理論與實(shí)踐脫節(jié)的現(xiàn)象。針對(duì)以上問題進(jìn)行了教學(xué)內(nèi)容的整合，減少理論教學(xué)時(shí)間，增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)的比重，同時(shí)注重了某些理論知識(shí)與實(shí)踐的結(jié)合，有利于學(xué)生快速系統(tǒng)地建立知識(shí)體系。例如在“分子診斷學(xué)”授課中，增加遺傳病的介紹，如常見遺傳病的臨床特征、分子診斷手段以及基因治療等。除此之外，還可以在授課內(nèi)容中加入臨床診斷試劑盒的研發(fā)、臨床生物技術(shù)檢測(cè)及基因診斷和基因治療方法等內(nèi)容，以培養(yǎng)具有良好醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)的生物技術(shù)專業(yè)人才，適應(yīng)社會(huì)并服務(wù)于社會(huì)。生物技術(shù)尤其是醫(yī)藥生物技術(shù)方向在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用可以說改變了現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的發(fā)展，但是對(duì)于醫(yī)學(xué)院校生物技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案及課程體系的建設(shè)仍處于探索階段，因此目前對(duì)該專業(yè)人才培養(yǎng)模式及課程體系通過思考后進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的探索，能夠培養(yǎng)出與社會(huì)及行業(yè)、企業(yè)需求相適應(yīng)的高素質(zhì)的專業(yè)人才。

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