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發(fā)言稿結束語范文第1篇

藝術節(jié)作為城市的集中性公關事件，將藝術觀光、藝術展覽、藝術交流、藝術品交易等活動綜合于一段時期密集舉行，是一種重要的城市營銷方式。如愛丁堡國際藝術節(jié)、威尼斯雙年展等都對城市發(fā)展產(chǎn)生重要的影響。

藝術節(jié)對城市發(fā)展的重要影響主要表現(xiàn)在以下三點：

1. 對塑造一個城市的文化品牌形象和整合城市資源起到至關重要的作用?？梢哉故境鞘绪攘?，強化地方意識、提升地方聲譽的文化影響。

2.舉辦藝術節(jié)是文化旅游戰(zhàn)略的一項重要內(nèi)容。藝術節(jié)對發(fā)展文化旅游，提高城市魅力和推動城市經(jīng)濟發(fā)展具有重要作用，可以延長旅游目的地的生命周期、促進旅游目的地文化藝術設施的建設、增加消費模式的多元化的經(jīng)濟影響。廈門是我國重要的濱海旅游城市，這種影響顯得更為重要。

3. 藝術節(jié)從某種程度上影響了公眾的對于城市藝術空間的認知。藝術節(jié)事的舉辦和開展涉及城市空間的各項場館設施特別是藝術場館，這些設施分布在城市的各個區(qū)域，通過不同的時空組合呈現(xiàn)出自身的完整形態(tài)，大眾在參與藝術節(jié)的同時，獲得城市意象的藝術空間感知。

XX年廈門提出了建設“藝術之城”的目標。廈門文化藝術各項事業(yè)迅速發(fā)展壯大，投資建設國內(nèi)一流的如文化藝術中心等文化公共設施和場館。與此同時，廈門也舉辦了多項藝術節(jié)事，如鼓浪嶼國際鋼琴藝術節(jié)、世界合唱比賽、廈門國際馬拉松賽等國際性、全國性大型文體賽事，提高了市民人文素養(yǎng)，展示廈門城市魅力。但是，很可惜的是視覺藝術的大型藝術節(jié)在廈門是缺席的，這需要我們在座的各位共同努力。

我個人覺得廈門舉辦視覺藝術的藝術節(jié)事應該：

一是突出差異性，主題鮮明，定位明確，形象清晰。

發(fā)言稿結束語范文第2篇

關鍵詞：高中數(shù)學；教學方法；實踐研究

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1671―0568（2013）27―0132-02

學習數(shù)學對于很多學生來說有難度，這就要求教師要完善自己的教學方法，同時學生還應該極力的配合教師的教學。高中數(shù)學相比于初中數(shù)學而言，在內(nèi)容的復雜程度上有所提升。學生出現(xiàn)難以適應的狀況是極為正常的。只要教師做好了初中與高中數(shù)學教學的銜接，這種不適感將會很快消失。

一、高中生和初中生在數(shù)學學習上的比較

1.課前預習方面的差異。在初中教學中，教師幾乎很少對學生的預習做相關的指導，以致于眾多學生都直接忽視了課前預習的環(huán)節(jié)。相反，高中生一般在上新課之前都會做足預習的準備，在教師長期的督促下，學生很快就能形成預習的習慣。

2.課上記筆記的差異。上課記筆記是所有學生都應該養(yǎng)成的好習慣。初中生在課堂上雖然也會做一些筆記，但基本上都是一種盲目的記，分不清主次。而高中生則不同，他們會習慣性地記筆記，了解哪些知識點屬于重點，哪些知識點不需要做筆記。

3.課后復習的差異。一般初中生很少會做課后復習，有些學生即使進行了課后的復習，也只是隨便看看，教師在課堂上所講過的例題，根本都不會舉一反三，觸類旁通，更不用說找一些練習題做了。而高中生則經(jīng)常會在課后進行復習，除了會復習課堂上的一些例題外，還會從相關的課外書籍中找同類型的練習題。

4.總結上的差異。由于初中生知識結構的不完善，在學習任務完成后，基本上很少對自己所學的一些知識點進行歸納和總結，然而高中生則不同，因為他們了解總結的重要性，再加上先天知識結構的相對完善，他們會經(jīng)常做一些歸納和總結。將課堂上學到的一些公式和定理應用到相應的例題之中。

二、初中教材與高中教材的比較

1.高中數(shù)學教材的特點。

（1）知識點太多，結合面很廣，題型不好抓。相比于初中數(shù)學，高中數(shù)學中的知識點要多很多，特別是新課程改革之后，又添加了很多新的內(nèi)容，有一些知識點甚至只有在大學才有。比如統(tǒng)計案例、算法初步、對稱與群、矩陣、框架以及冪函數(shù)等，在這些新增的知識點中，很多甚至連教師都很少接觸。此外，在高中數(shù)學的考試中，一般都不會只涉及到一個或者兩個知識點，很多題型通常都是很多知識點的融合，因為高中數(shù)學的知識點很多，所以結合的面也就極為廣泛，學生和教師往往都很難抓住考試的題型。比如數(shù)列與函數(shù)的結合，數(shù)列與圓錐曲線的結合，圓錐曲線和向量的結合，向量和立體幾何的結合，導數(shù)與函數(shù)的結合等。

（2）量多，學習的時間少。相比于初中數(shù)學的科目，高中數(shù)學科目增加了許多，而且每一個增加的科目都屬于學習的重點，都會進行學業(yè)水平的測試，因此，學校給每一個科目的上課時間不是很充足，由于高中數(shù)學的難度大，知識量也很大，所以教師在上每一節(jié)課時基本上都屬于新課的范疇。學生進行練習的時間有限，導致學生學習數(shù)學和教師教授數(shù)學都存在相當大的困難。

2.初中數(shù)學教材的特點。

（1）知識含量少，時間很多。因為初中的學科很少，自然分到每一個學科上的課時量就多，數(shù)學是初中生學習的一大重點科目。初中數(shù)學教材中的知識量相對比較少，所以有足夠的時間來進行練習。

（2）原題出現(xiàn)得非常頻繁。因為初中數(shù)學在題型上非常有限，很多高校在出考試試卷時都只是圍繞著幾個固定的題型，所以在初中數(shù)學的考試中經(jīng)常會看到同一個題型的出現(xiàn)。有的甚至是上次考試接觸過或者書本上出現(xiàn)過的原題。

三、初高中數(shù)學教學方法的銜接策略

1.循序漸進，避免焦躁。因為學生的年齡都還小，沒有豐富的閱歷，因此，一些學生很容易出現(xiàn)貪多求快的焦躁心理。甚至有些學生還抱著“臨時抱佛腳”的心態(tài)，想通過“沖刺”獲得高分數(shù)。有些學生只取得了一點成績就開始得意，遇到了難題很容易陷入頹廢的狀態(tài)。教師應該教導學生，學習是一個需要耐心和決心的過程，關于初中數(shù)學的學習并不能一蹴而就。

2.利用舊知識來銜接新的知識。對剛入學的高中生而言，其大腦中所存留的還只是初中數(shù)學的知識結構，剛進入高中，很難一下子去適應高中的數(shù)學教學。所以，高中的數(shù)學教師應該對初中數(shù)學教材有一個清晰的認識和了解。在高中數(shù)學的教學中，除了學習新的知識外，還應該重視對初中數(shù)學知識的引入和復習。從學生已有的知識結構出發(fā)進行新知識的引入是一種有效的教學方式。

3.了解學生，走近學生。在高中數(shù)學的教學中，教師不能僅僅只是傳授一些數(shù)學方面的知識和方法，因為學生在剛剛進入高中時不具備學習上的主動性和自覺性，高中教師必須要了解學生的這種心理，為他們量身打造“自我監(jiān)控表”，這就要求學生每天都能夠按照實際的學習狀況來填寫該表。通過這種方式，學生和教師就可以真正的看到學生掌握知識的情況。

4.適當?shù)毓膭顚W生。雖然高中學生沒有初中生那么幼稚單純，但是他們畢竟還是孩子，需要父母和教師的贊賞和表揚。因此，對學生進行適當?shù)谋頁P對他們來說是一種莫大的鼓勵。因此，只要學生在學習上獲得了進步，哪怕很小，都應該給予適當?shù)墓膭詈酮剟睢Ｔ趯W生眼里，教師鼓勵的言語非常重要，是一種肯定，可以證明自己所付出的汗水沒有白費，教師恰當?shù)墓膭钅軌蜃寣W生的學習呈現(xiàn)出一種良性循環(huán)的態(tài)勢。

5.教給學生最基本的學習方法。就高中數(shù)學而言，具有高度的邏輯性和抽象性，對教師教學的能力有很高的要求。學習數(shù)學不僅需要掌握理論知識，還需要進行大量的練習。當然，只注重題海戰(zhàn)術，不注重積累也是不行的。教師應該教給學生科學的學習方法。

總而言之，做好初中數(shù)學與高中數(shù)學的銜接對于學生學業(yè)的提升至關重要。在銜接的過程中，應該將創(chuàng)新精神和善于思考的精神貫穿到整個過程之中。爭取最大程度地激發(fā)學生學習的主動性與積極性，啟發(fā)他們的思維，幫助他們掌握最有效的學習方法，培養(yǎng)學習能力。在指導學生進行數(shù)學的學習時，應該將傳授方法和轉變思想相結合；學生探求與教師指導相結合；個別指導與統(tǒng)一指導相結合；教法與學法相結合；課下復習與課前預習相結合。幫助學生培養(yǎng)濃厚的學習興趣，掌握科學的學習方法。

參考文獻：

[1]張志峰.高中數(shù)學學案教學的一個案例――再談高中數(shù)學學案的設計原則[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2010，（9）.

[2]陳祖樞.高中數(shù)學開放式教學的探索[J].價值工程，2010，（13）.

發(fā)言稿結束語范文第3篇

數(shù)學問題的解決，就是對數(shù)量問題的解決，探索題目的關系和結構，選擇適當?shù)慕鉀Q問題的方法.一般來說，學生的練習只是為了得到一個解決方法，如果僅僅局限于一個解決辦法，學生思維就會被動茫然，缺乏足夠的信息處理，思考空間比較封閉.而由于種種原因，許多課本上的例子只有一個單一的解決方法，在一定程度上造成學生思維受限，受到“只有一個解決方案”的誤導，不利于培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，不利于知識網(wǎng)絡的建立，導致知識分散.為了彌補這方面的不足，我們應該適當?shù)亟o出一題多解方面的訓練，這樣不僅使學生熟悉優(yōu)化解決問題的過程，拓展思維空間，探索不同的解決方案，還能夠形成不同的思維發(fā)散的方向，對數(shù)學學有益處.

數(shù)學解決問題的方法是多種多樣，具有技巧性的，具體問題具體分析是解決問題的精髓，靈活地使用解決方法是解決問題的技巧，巧妙地變形的是解決問題的關鍵，聯(lián)想求解重要的手段，適當?shù)男D，公式變形，是解題方法的共同點，提高思維能力，通過不同的立足點解決問題.培訓學生通過解決問題，使學生充分發(fā)散思維，突破思維定勢的僵局，提高分析思維能力.長期的訓練，能夠使學生的思維更加開放.

二、一題多解培養(yǎng)逆向思維

根據(jù)一個人的思維方式的不同，思維過程的方向性可分為正向思維（傳統(tǒng)思維方式）和逆向思維的兩種形式，它們是矛盾的兩個方面，但是同等重要，是相輔相成的兩個方面.然而，目前的高中課本的內(nèi)容很少涉及逆向思維過程.這限制了逆向思維的發(fā)展，一些問題，想用正向思維的方法去解決，往往會造成不便，這就要求我們尋求另外的解決問題的辦法.如果逆向思維的解題思路明確，就要求我們使用逆向思維去解題.

例一道向量函數(shù)的多解

三、一題多解培養(yǎng)創(chuàng)新思維

發(fā)言稿結束語范文第4篇

關鍵詞 公共藝術 教學 通識性

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A

高等院校中的公共藝術教育在當今已經(jīng)成為人文教育領域中極其重要的組成部分，它的通識性核心價值理念則直接涵蓋促進人的全面綜合發(fā)展和培養(yǎng)塑造人的性格的作用。因此，公共藝術教育等相關課程在高校開設，其目的是旨在最大限度的培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維和審美情感的感知能力，同時也可以有效增強學生對事物的洞察能力、對深層次事物的理解能力、以及激發(fā)學生交流表現(xiàn)能力和切實能解決事物關鍵核心問題的能力。

隨著改革的不斷深入，我國各方面具有現(xiàn)代“意義”進程在不斷加快，教育教學改革作為現(xiàn)代社會改革的重要組成部分，已經(jīng)在國內(nèi)的一些高等院校有序進行著，所以在這種大的背景和環(huán)境下，高校公共藝術教育發(fā)展正越來越被大眾所廣泛重視。與此同時，通識性價值理念也在不斷被人們所熟識。當今世界變化飛快，信息技術正在被全球所共享，而通識性價值理念被運用到教育領域，這已經(jīng)成為一種共識和“時尚”。賦予它一個新的專業(yè)名詞為通識性教育價值，這種教育價值的核心理念在于把知識傳授給大學里面那些非專業(yè)、統(tǒng)修或普修的、需要藝術知識的學生，它的最終教育目標在于適時培養(yǎng)學生的能力。

此外，高校大學生在人文素養(yǎng)方面主要教育內(nèi)容的公共藝術教育，其培養(yǎng)人才中的核心意義和首要價值主要是體現(xiàn)在教育性藝術的功能上面，這是因為公共藝術教育作為一種人文素養(yǎng)上的教育，它首先需要面對的是青年在校學生，這就和英語、政治、體育教育一樣，都是針對全部在校學生所必須施行的一種非主修專業(yè)的藝術通識性教育，它作為高校綜合全面素質教育的一種類別，其主要目的是讓學生通過對學校所開設的公共藝術課程的學習和實踐來不斷提高自身對藝術作品的賞析、鑒別以及洞察審美的能力，這些能力的取得可以使自身性情逸趣和心靈感悟得以陶冶和凈化，并能使個人的思維能力得到較大程度的發(fā)展?？梢哉f，公共藝術教育在精神教育這個層面與通識性教育核心價值理念相一致。

但是從目前的前期調研的情況來看，公共藝術教育在高校的實施情況并不容樂觀，很多院校即使在實施也是流于形式，這種現(xiàn)狀究其原因是理念和觀念沒有得到很好的疏通和解決。

因此，讓高校能真正實現(xiàn)公共藝術教育，促進學生的全面發(fā)展，這條路走下去還有許多理論和實踐方面的難題需要去破解，如何解決這些的問題，又如何能將高校公共藝術教育發(fā)展與通識性價值理念結合起來去構建研究，真正做到人文與藝術教育相融合后，使“全寬通”的教學理念，能在藝術類課程中開創(chuàng)出新的教育實踐意義，這是我們教育工作者所深思的問題和研究的焦點所在。我們可以從如下幾個方面去展開研究。

第一， 我們來詳細例舉些國內(nèi)外關于對公共藝術教育的現(xiàn)狀。

首先在國外，比如在美國的哈佛、麻省理工、耶魯大學、普林斯頓等世界著名的一流高等院校都對藝術教育十分重視，這些知名的老牌院校不單是對藝術專業(yè)教育的重視，更是對所有學生在公共藝術教育的普識性上尤為重視。

全面發(fā)展人的自由是教育的最終目標所在。偉大的教育學家紐斯特在《大教學論》一文中提出了普智教育的思想體系，他的主張是把所有事物教授給所有人們的所有藝術，這個主張其核心思想在于尋找一種能使學生盡可能多地學到知識的教學方法，實在的希望人們都可以得到完善的教育，這些教育可以使人們能力和精神得到較為全面的發(fā)展。

早在十八世紀，席勒作為一名德國美學家第一次完整全面地提出藝術教育與審美教育結合的概念。他把審美教育作為一種特定專門的理論來進行深入研究。到了二十世紀開始，西方學術與理論界對藝術教育的研究發(fā)展進入了“快速路”，其中重要的現(xiàn)象在于許多高校開始極其重視開設或增設藝術類等相關教育課程，以達到著重培養(yǎng)學生藝術人文素養(yǎng)的目的。

美國于二十世紀九十年代初，頒布《藝術教育國家標準》，這個標準提出后，明確規(guī)定藝術教育適用對象為所有在校學生，要求所有學生都能平等地享有藝術教育的權利，并切實保證了每一位學生藝術學習過程中所享用的資源和各種軟硬件條件。還有在英國，大到各級政府教育和相關各個部門，具體管理細化到學校的各種教育教學方案的實施，都能充分展現(xiàn)出普及藝術教育在院校所受到的重視程度。 再比如德、意、荷等西北歐諸國也都將藝術教育作為評估本國教學質量水平的一個重要參考和考核指標。如柏林大學共有十幾個學院開設各種藝術類相關課程供學生根據(jù)自身興趣愛好的需要來進行選擇?？v觀所述，在國外，教育培養(yǎng)的各個年齡階段藝術教育所構建的體系已經(jīng)相對比較完備了，它的地位在學校的教育體系中也真正得到確立。

下面我們再來討論下國內(nèi)高校對公共藝術教育相關問題的研究。這些年來國內(nèi)有比較多的專家學者對高校對公共藝術教育開展了各種不同層次的研究、實踐和探索。比如，中山大學的程廷良在《在高校素質教育與藝術教育的關系》一文中提出，藝術教育是培養(yǎng)高校學生綜合素養(yǎng)能力和個人全面發(fā)展能力必不可少的重要手段。中南財經(jīng)大學趙毅在《通識性思維在高校公共藝術教育中其功能性的展現(xiàn)》一文中明確指出，公共藝術教育課程在高校教育的實現(xiàn)途徑中，扮演著舉足輕重的作用，這種作用對大學生藝術修養(yǎng)的提高、創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)、藝術情操的提升都是有極大的促進作用的。可以說國內(nèi)教育專家們對公共藝術教育對培養(yǎng)人所產(chǎn)生的作用，以及對其它一些學科的直接和間接促進作用是顯而易見的。因為這個過程既要追求藝術自身的價值，還要追求藝術教育外在的價值和內(nèi)涵，只有將這里外結合起來加以運用，才能真正符合高校公共藝術教育價值的體現(xiàn)。

第二，高校公共藝術教育發(fā)展問題主要根源所在。

首先，高校的公共藝術教育其目標宗旨在于讓學生獲得更多自由的教育的機會。然而當今高校在公共藝術課程講授質量偏低，主要是因為其通識性價值理念沒有很好地具體運用到課程中去。沒有擺正通識性中這個“通”的內(nèi)涵與專業(yè)講授中這個“專”的關系。畢竟很多學生幾乎不懂藝術，教師如果還拿專業(yè)課程的教授方式來教公共藝術課程，這樣對非專業(yè)學生來說，其各種能力的提升是起不到實質作用的。

其次，公共藝術教育的所開設的課程數(shù)量較為缺乏。以前期調研的本省數(shù)所本科院校情況來看，公共藝術課程主要集中在音樂和美術類專業(yè)，具體課程的開設門數(shù)也是屈指可數(shù)，這和國家教育部制定的公共藝術教育指導意見，出現(xiàn)較大的出入，而且對學生選擇公共藝術課程的條件也進行了較為嚴格的限制，并且在有限的開課數(shù)量的前提下，只要修完2～3門藝術類課程就可以獲得學分，且不能超過這個數(shù)量的上限，這些規(guī)定的制定就使得那些對公共藝術感興趣，渴望學習藝術的學生的學習機會被限制了。

再次，在公共藝術師資配比上也普遍存在不盡合理的現(xiàn)象。調研中發(fā)現(xiàn)，許多院校專職公共藝術教師占所在學校專業(yè)教師比例缺口教大。同時，許多院校在招聘教師時候并沒有將公共藝術老師作為一個特定教育人才來招聘或引進。所招入的教師在專業(yè)上面是比較專業(yè)的，但是“通性”教學能力不足的局面，這樣在公共藝術課程講授的時候，課堂教學就會相對刻板，不能很好地將藝術課程與其他學科的專業(yè)進行融合講述，自然也就無法實現(xiàn)公共藝術課程的理想教學效果了。

因此，高校教師在講授公共藝術課程時候，要盡可能全面考慮接受這門課程的學生的特點，關心和考慮這些學生對課程理解和接收的能力，及時掌握其接受的程度，切不可以按照給藝術專業(yè)學生授課時候的思路和理念來講授公共藝術課程，如期不然，其教學效果會大打折扣，高校公共藝術教育與通識性價值結合的拓展研究理念也會相去甚遠，甚至背道而馳。

第三，以上這些是公共藝術在高校中普遍存在的問題，我們可采取以下對策來解決這些問題。

首先，國內(nèi)院?？梢暂^好地吸收和借鑒國外在公共藝術教育與通識性教育價值理念成功結合的經(jīng)驗，并根據(jù)中國自身的國情對這些經(jīng)驗進行有效的合理的轉換，并最終上升到立法的層面來加以嚴格貫徹和執(zhí)行，這樣才能將公共藝術教育發(fā)展與通識性價值理念構建結合的設想真正變成現(xiàn)實，讓廣大學生能真正從中受益。

其次，高校要切合實際地完善公共藝術課程體系的設置并保障其正常運行。這就需要高校的專家和行政機構的決策者們更新觀念，不斷豐富公共藝術課程教學方式，比如研究和討論結合的方式。因為研討式教學方式，能使得師生在教學過程中形成良性互動，這樣的教學方式可以將通識性價值理念落到教育教學的實處，使得課程講授內(nèi)容朝著多元化的目標不斷邁進。同時，這些目標在邁進過程中還需要建立配套的公共藝術課程評價機制來對其成效的優(yōu)劣進行檢驗。

再次，高校要加強師資隊伍的建設，將專業(yè)和通識融合的師資隊伍發(fā)展起來，這是保證公共藝術教學質量優(yōu)劣的重要前提之一。同時還要將師資的專職性因素考慮進去，因為非專職的公共藝術教師其責任心和敬業(yè)程度都會大打折扣的。

最后，各高?？梢愿鶕?jù)自身特點和專長來發(fā)展校園藝術文化建設，這樣可以從側面來支持公共藝術課程的建設，促進隱性課程的發(fā)展，比如說各種類別的藝術文化藝術社團、話劇社等。學生通過參加社團活動，可以學到很多平時在課堂上無法學到的知識，這樣既有效促進了校園文化發(fā)展，又可以繁榮校園藝術文化創(chuàng)新，可謂一舉多得之舉。

綜上所述，雖然我國高校在這些年在公共藝術教育發(fā)展上面取得了一定的成果，但和發(fā)達國家相比，我國目前的公共藝術課程在實現(xiàn)通識性教育理念構建和綜合運用上還是有較大差距的。雖然實際情況暫時如此，但我們堅信，隨著我國高校課程改革的深入推進和發(fā)展，我國的高校公共藝術教育發(fā)展與通識性價值結合的理念在不久的將來一定能煥發(fā)出耀眼的光芒。

注：本論文為2014年浙江省教育科學規(guī)劃研究課題（高校），課題名稱：基于通識教育理念在高校公共藝術教育課程體系中的構建與研究，結題成果。課題立項編號：2014SCG215

參考文獻

[1] 趙毅.通識性思維在高校公共藝術教育中其功能性的展現(xiàn).中國教育學刊.

[2] 朱新宏.公共藝術實現(xiàn)價值對現(xiàn)代高校教育的所產(chǎn)生的作用和意義.教育發(fā)展研究.

[3] 程廷良.在高校素質教育與藝術教育的關系.教育理論與實踐.

發(fā)言稿結束語范文第5篇

Abstract： This paper is based on the "Twelfth Five—Year Plan" of high tech service industry in Guangdong Province， analyses the current situation and the future challenge of the high tech service industry. At the same time， in combination with the present situation of the industrial structure in Guangdong province， it analyses the needs of the cooperation and development of each industry in order to give a hand to the optimization and upgrading of industrial structure. It concludes that the development of high tech service industry is the main method of upgrading the industrial structure.

關鍵詞： 高技術服務業(yè)；產(chǎn)業(yè)結構；優(yōu)化升級

Key words： high tech service；industrial structure；optimization and upgrading

中圖分類號：F272 文獻標識碼：A 文章編號：1006—4311（2012）27—0147—02

0 引言

高技術服務業(yè)是知識密集型服務業(yè)和現(xiàn)代服務業(yè)的外延，主要是以高新技術為依托，通過高新技術和服務業(yè)的深度融合，為經(jīng)濟增長、產(chǎn)業(yè)結構優(yōu)化升級、企業(yè)的發(fā)展提供技術含量和附加值高、能耗低、創(chuàng)新性強、發(fā)展?jié)摿Υ蟮膶I(yè)化服務的新興服務業(yè)。2012年1月，國務院公告《國務院辦公廳關于加快發(fā)展高技術服務業(yè)的指導意見》，提出加快發(fā)展高技術服務業(yè)對于擴大內(nèi)需、吸納就業(yè)、培育壯大戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)、促進產(chǎn)業(yè)結構升級具有重大意義。隨后，廣東省也出臺了相關的實施方案，提出要著力推動重點領域高技術服務業(yè)的發(fā)展，打造高技術服務產(chǎn)業(yè)基地和集聚區(qū)，加快建立健全市場化、專業(yè)化、高端化、國際化的高技術服務體系，為我省培育壯大戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)、加快產(chǎn)業(yè)結構調整和經(jīng)濟發(fā)展方式轉變提供有力支撐。由此可見，高技術服務業(yè)的發(fā)展是產(chǎn)業(yè)結構優(yōu)化升級的重要手段。本文通過對廣東省高技術服務業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和產(chǎn)業(yè)結構現(xiàn)狀的分析研究，探討高技術服務業(yè)的發(fā)展如何對實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)結構優(yōu)化升級提供幫助，以及目前產(chǎn)業(yè)結構優(yōu)化升級中還面臨的困難和問題，提出加快高技術服務業(yè)發(fā)展的一些建議。

1 廣東省高技術服務業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

高技術服務業(yè)作為現(xiàn)代服務業(yè)的重要組成部分和未來發(fā)展方向，在國民經(jīng)濟和社會發(fā)展中具有十分重要的地位，也是衡量一個地區(qū)發(fā)展水平的重要標志。廣東省高技術服務業(yè)起步早，發(fā)展迅速，在“十二五”規(guī)劃中，廣東省提出高技術服務業(yè)營業(yè)收入年均增長20%以上，到2015年全省的信息技術服務業(yè)、研發(fā)與知識產(chǎn)權服務業(yè)、生物技術服務業(yè)、數(shù)字內(nèi)容產(chǎn)業(yè)等重點發(fā)展領域規(guī)模不斷擴大，形成一批專業(yè)性強、優(yōu)勢明顯、技術和附加值高的產(chǎn)業(yè)基地和集聚區(qū)。截止到2011年底，全省GDP達到5.3萬億元，比2010年增長10.0%，其中第三產(chǎn)業(yè)完成23808.46億元，占全省GDP總量的45.2%，增長9.1%，說明服務業(yè)的發(fā)展在廣東經(jīng)濟發(fā)展中占有很大比重。

1.1 廣東省發(fā)展高技術服務業(yè)的特征

1.1.1 高技術服務業(yè)對廣東省經(jīng)濟發(fā)展有著深遠影響 2011年底，全省服務業(yè)實現(xiàn)增加值23808.46億元，高技術服務業(yè)增加值比重達到18%，第三產(chǎn)業(yè)稅收收入比重不斷增加，對廣東省整體的國民經(jīng)濟發(fā)展都有很大的推動作用。由于高技術服務業(yè)的運行和發(fā)展模式很少受到經(jīng)濟波動的影響，而且具有專業(yè)性、高技術性、創(chuàng)新性和綠色環(huán)保節(jié)能的特點，能夠給廣東整體經(jīng)濟的穩(wěn)定發(fā)展和綠色經(jīng)濟發(fā)展提供有力的保障。

1.1.2 高技術服務規(guī)模、種類不斷擴大和功能多樣化 研發(fā)設計服務、軟件和信息服務、節(jié)能管理服務、科技成果轉化服務、數(shù)字內(nèi)容服務等一批廣東省重點發(fā)展的高技術服務業(yè)在迅速發(fā)展，規(guī)模在不斷擴大。截止到2010年底，廣州開發(fā)區(qū)引進的服務業(yè)外資金額首次超過工業(yè)項目，達到56.45%的比重，而且第三產(chǎn)業(yè)增加值比重已突破26%。目前廣州、深圳分別建立了國家高技術服務產(chǎn)業(yè)基地，預計到2015年分別收入達到7500億元和4260億元。