獲取和解讀地理信息的能力
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獲取和解讀地理信息的能力范文第1篇
地理文字信息是提供地理信息最基本的方式，不僅包含相對獨立的文字資料，還包括地圖和表格的引文或說明，以及題干中必要的限定或提示等。地理文字材料不僅給出解題的基本材料，還包含考查的意圖、內容和方法。文字信息的獲取要領：學會勾畫、理解關鍵的詞語和句子。
例1：圖1中所示區域降水季節分配較均勻。2010年5月初，該區域天氣晴朗，氣溫驟升，出現了比往年嚴重的洪災。據此完成下題。
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（1）自2009年冬至2010年4月底，與往年相比該區域可能：
A.降水量偏少，氣溫偏高 B.降水量偏多，氣溫偏高
C.降水量偏少，氣溫偏低 D.降水量偏多，氣溫偏低
（2）2010年5月初，控制該區域的天氣系統及其運行狀況是：
A.氣旋緩慢過境 B.冷鋒緩慢過境
C.反氣旋緩慢過境 D.暖鋒緩慢過境
解析： 4月底之前的氣溫偏低，積雪沒有完全融化，等到5月氣溫驟升，才一下子融化，發生了洪水。從題干中獲取相關信息，并且對信息進行分析加工，再結合所學知識才能進行正確解答 。從提示“2010年5月初，該區域天氣晴朗”中選擇能夠使天氣晴朗的天氣系統。
答案：（1）D（2）C。
這組試題以新疆雪災為背景材料，考查學生區域定位、河流補給類型、天氣和氣候的相關知識。考查學生感知生活、提取信息、調動和運用知識解決問題的能力。
二、從題目的圖像資料中獲取地理信息
地理圖像信息即地圖、原理示意圖、統計圖、聯系圖、景觀圖等圖像提供的信息。地圖提供的信息包括地物分布狀況、符號及注記、經緯網、比例尺、圖例等。圖像信息的獲取要領包括以下內容。
熟練把握讀圖三步曲：圖名、圖例、標注、坐標柱或線或地理事物的分布和趨勢不同數、柱或曲線和地理事物的關系。
讀圖名，若是區域圖，即知道其所在位置，若是統計圖，即知道反映什么地理事物之間的關系；
觀察圖例和注記，有利于對圖像內容的理解；
觀察圖像內容，有利于按題目要求，提取信息解決問題。
解此類題的關鍵是透過現象（圖形的形態特點或事物的分布等）看本質（揭示這一現象產生的原因或內在規律）。
學會找關鍵：它是分析問題、思考問題、解決問題的基礎和前提。對于區域圖，一般是先定位（經緯度定位、輪廓或海陸位置定位、特征定位等）；對于日照圖關鍵是找“點”；對于時間問題關鍵是找“參照點”（直射點經線的度數，晨昏線與赤道交點的經線度數、平分晝或夜半球經線的度數）；對于季節問題關鍵是找 “直射點”的緯度；對于日期問題關鍵是找“線”（自然日界線和人為日界線） ；對景觀圖關鍵是抓住圖中的典型特征及多幅圖的差異比較 ；對關聯圖關鍵是找準核心和關鍵聯系。
例2：圖2是四個地方晝夜長短示意圖，讀圖回答下題。
（1）一架飛機經過晨昏線時，當地時間正好是2月9 日 5時。那么在圖示的4個地區中，它最有可能飛越的是：
A.A圖 B.B圖 C.C圖 D.D圖
（2）若飛機到達我國上海時，北京時間是2月10日13時，那么飛機從所經過的晨昏線開始，到達上海的途中飛行時間是：
A.20小時 B.12小時 C.13小時 D.23小時
解析：該題考查學生通過信息判斷晨線、昏線、南北半球季節的能力及時間計算能力。要求學生根據2月9 日 5時判斷：北半球為冬半年，晝短夜長，排除A、B選項，時間是5時則為晨線排除，故D選項；圖C地區約60°W，即西四區為5時，則起飛時上海為17：00，可算出途中飛行時間。
答案： （1）C（2）A。
三、從題目的表格中獲取地理信息
地理表格信息即通過表格形式呈現地理數據資料信息及數字資料屬性、類別和單位等信息。要能夠準確和完整地理解所獲取的地理信息才便于解題。
例3：表1所列的是一年中甲、乙、丙、丁四地的晝長差（即一年中晝長最大值-晝長最小值）。根據表中的數據作答。
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（1）四地中屬于寒帶的是：
A.甲 B.乙 C.丙 D.丁
（2）四地所處緯度從高到低的排列順序是：
A.甲乙丙丁 B.甲乙丁丙
C.丁丙甲乙 D.丁丙乙甲
（3）乙地的最短晝長值是：
A.9小時15分 B.8小時35分
C.10小時25分 D.14小時45分
獲取和解讀地理信息的能力范文第2篇
1獲取地理信息
地理信息包括文字信息、圖像信息和表格信息等。文字信息是提供地理信息最基本的方式，它包括相對獨立的文字資料、圖和表的引文或說明、題干中的限定或提示，顯見文字信息不只是給出解題基礎材料，還包涵了考查的意圖、內容和方法；圖像信息指地圖、原理圖、統計圖、聯系圖等圖像所提供的符號、注記、數字、圖例等信息；表格信息是指數字資料信息及數字資料的屬性、類別和單位等信息。
2提煉地理信息
在獲取地理信息的基礎上，要進一步對信息進行提煉，明確重要的、關鍵的、次要的、無關緊要的信息。然后逐條分析，把握它們的內在聯系，從而建立起信息鏈（概念、原理、規律和過程），實現地理信息的整合。
（1）反饋地理概念、原理、規律和過程，搭建地理信息與學過知識的橋梁，明確信息的有效內容和價值。
（2）反饋地理知識結構，只有在地理知識結構的框架下，才能提煉出重要的、關鍵的信息，為解決問題提供信息源。
（3）反饋地理各部分知識之間的內在聯系，自然地理知識與人文地理知識、自然地理與區域地理知識、人文地理知識與區域地理知識等都有著內在聯系。區域地理知識是地理原理、地理規律的載體，區域位置決定氣候，氣候會影響水文、地貌、植被、土壤，進而對農業、工業、城市、交通等人類活動的影響。認識地理知識內在聯系，可以由某地理知識推知其他方面的知識。
3解讀地理信息
地理學科兼具自然學科和人文學科的性質，綜合性是地理學科基本特點之一，因此地理綜合性信息的解讀，不但要用到相關學科知識，如自然地理要素運動信息的解讀要用到數學和物理的知識，環境污染和喀斯特地貌的形成的信息解讀要用到化學知識，生態服務和生態系統的信息解讀要用到生物知識，人文現象的形成和發展的信息解讀要用到歷史知識，地理思想（人地關系，可持續發展）的信息解讀要用到政治知識。而且要形成解讀信息的的視角和方法。
獲取、提煉和解讀信息的過程，包括捕捉、提取、加工試題材料中的有用信息，辨析題中的限制條件和隱含條件，排除干擾信息。若獲取和解讀信息的能力不強或有缺陷，就不能有效調用相關知識和能力，也就不能針對性地對試題做出正確解答。因此，能準確而快速地獲取和解讀試題信息，就顯得相當重要了。
近年來高考試題中地理信息呈現的特點：
（1）教材之外的信息
從原來課本插圖的改編轉向逐漸脫離教材，信息中涉及學生沒有學到的概念和原理，會給出相應解釋。這些新信息基于實際問題、熱點問題、合理的假設和推理，不會給學生解題造成障礙。
（2）多以圖表形式提供信息
便于學生閱讀、考場讀圖、用圖能力。
（3）信息情境化
創設新情境，使考查內容融于一定的情境之中。
（4）提供信息的不完整性
試題提供信息十分簡練，含有隱性信息，使信息不完整。
（5）提供組合信息
組合信息是指同一題中以文、圖、表等不同形式給出信息，它常常在學科內知識綜合，或跨學科間知識的綜合呈現。
（6）逐步給出信息
以簡要題干信息為基礎，以一條探究思路為引導，通過分小題逐步給出信息，引導學生用所學知識一步一步地探究完成。
獲取和解讀地理信息是我們在審題過程中的第一要求，也就是解題的前提，必須弄明白題目中蘊含著的問題條件、設問要求、設問立意、思維線路。
例題1讀圖，完成下列要求。
當你成年以后，年輕時做過的任何事情都不再重要了。盡管當時并不知道，我現在算是明白了。當時我們實在是太年輕了。――理查德?福特
生活就是這樣一種艱難的嘗試。它是一場日益更新的戰爭。它所有歡樂的時刻全部都是微不足道的插曲，并且你將為它付出太高的代價。――奧麗亞娜?法拉奇
判斷G河自N點至M點流經地區的地形類型，并說明判斷的理由。
【圖中信息】 等高線 河流 赤道 10°E、20°E經線
【設問立意】 本題需要判斷地形類型并說明理由。既考查了讀圖分析能力，又考查了地理基本概念。“說明判斷的理由”要求學生認真讀圖，獲取和解讀圖中的有效信息，比如經緯度、河流干支流的流向、等高線走向這些有效信息，同時學生還要清楚“地形類型”與“地形區”的聯系和區別，避免不必要的失分。體現了描述和闡釋事物的能力立意。
【思維線路】 該題主要考查對地形類型的判斷。由圖可知河流水系呈向心狀，結合500m等高線可判斷出地勢四周高，中間低，為盆地。
【參考答案】 盆地 理由：從（向心狀）水系或河流分布狀況判斷，該地形區北、東、南三面高；再從（500m）等高線判斷，該地形區為盆地。
例題2法國、意大利和西班牙三國資源獨特，經濟發展水平高。讀圖，結合所學知識，完成下列問題。
意大利自然資源比較貧乏，但那不勒斯市的煉油、鋼鐵、汽車等工業發達。簡要分析其工業布局的主要原因。
【圖中信息】 圖名：歐洲三國位置圖 亞平寧半島 自然資源貧乏 臨海 港口 經濟發展水平高
【設問立意】 此題主要考查讀圖及分析問題的能力，該題的命制一是考查學生對煉油、鋼鐵、汽車等工業發展需要條件的掌握程度，二是考查學生對圖中那不勒斯是沿海港口這一重要信息的辨識程度，三是對材料隱含的信息（如“自然資源缺乏”“經濟發達”等）的有效提取能力。
【思維線路】 工業布局的主要原因從市場、交通、經濟基礎、勞動力、技術協作等來分析。那不勒斯沿海優良港口的優勢彌補了資源、能源不足的劣勢，另外發達國家較高的科技水平也是工業布局的有利條件。
獲取和解讀地理信息的能力范文第3篇
關鍵詞：綜合能力；培養；地理信息
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）07-234-01
《普通高中地理課程標準（實驗）》重視全面推進素質教育，明確要求地理教學要“讓學生掌握必備的地理基礎知識，培養他們的地理素養，增強學生的地理學習能力和生存能力，倡導自主學習、探究學習，培養學生創新意識和實踐能力。”高中地理的這種目標和理念，要求地理教師在教學中必須重視學生地理學習能力的培養，而地理學習能力最集中的體現則是學生的地理綜合能力。因此，作為高中地理教師必須依據學生的具體情況，把握地理學科特點和高考新動向，注重從以下角度培養學生地理綜合能力。
一、培養學生獲取和解讀地理信息的能力
獲取和解讀地理信息的過程實質上是發現信息、判斷信息的重要性程度，提取有效信息等思維過程，它包含三個不同水平層次。第一層次是獲取試題提供的信息，理解試題要求以及考查意圖；第二層次是提煉信息的有效內容和價值，并對其進行分析與整合；第三層次是組織和應用相關學科信息，形成綜合性的信息解讀。那么，如何培養學生獲取和解讀地理信息的能力？
1、重視區域地理學習，重視空間思維能力的培養
區域地理的教學不要糾纏于讓學生記住一些地理名詞、地理特征，而是要重視將區域的主要地理特征作為問題的情景信息，培養學生分析其中的信息、歸納信息中所蘊含的地理特點、地理規律等，并利用已經學過的高中地理原理知識去分析這些特點或規律形成的原因。
2、 要加強課堂實戰訓練，提升學生地理圖文信息的獲取和解讀能力
教學中必須將實踐的機會還給學生，課堂中必須通過課堂典型的針對性訓練，使學生在訓練中主動養成獲取信息的習慣，并及時反思和總結，以提高獲取和解讀信息的能力。分析題干是做選擇題的第一步；解答綜合題要認真閱讀提供的資料，不遺漏點滴信息；平時要改變“單純做題、只對答案、不加分析”的做法，并注意跟據近年試題總結不同的答題模式，如空間定位—描述特征---分析人地關系---提出建議對策等；要讓學生多看新題，獲取解決新問題的體驗，形成答題策略。
二、培養學生閱讀和運用地圖的能力
地理學科的特色是圖，因此在地理課堂教學中，教師要注重加強直觀教學，充分利用地理模型、教學掛圖、 地圖冊、版圖及填充圖冊等，簡化課文的長篇敘述，以圖代文，以使學生理解和掌握規律，培養學生抽象思維與形象思維相結合的能力。這就要求學生要具有較強的閱讀和運用地圖的能力。
通常，教學中通過地圖的分析練習，能讓學生掌握好地理基本知識和基本技能，養成把文字知識落實到地圖上的習慣，促進其在地理學習中讀圖、析圖能力的提高。因此，教師在平時教學中，就要非常注重立足地圖，加強地圖教學，要求學生學會熟練讀圖、填圖、繪圖和運用地圖信息，從中強化學生的分析問題、解決問題的認知能力。例如，掌握一個國家或地區的地理位置、范圍，了解某種地理事物或現象的地理分布，探討某個國家或地區的地理特點，分析地理事物或現象的形成原因等這些都離不開地圖。對于教學中遇到的所有地圖，注意從引導識圖、析圖的方法入手，由淺入深，由易到難，一步步引向深入。讀圖的程序：讀圖名、讀圖列、讀坐標、讀數值等。讀圖的方法從構圖要素（點、線、面）的形態，分布、疏密、遞變等看比重、看聯系、看結構、看規律、看變化，無不要通過閱讀地圖來解決問題。
三、培養學生調動和運用地理知識的基本技能
調動和運用知識的能力就是知識遷移運用能力，通常表現為能將接收到的信息迅速與相關的知識內容建立準確而有效的聯系，自由地調用或駕馭有關知識、規律、原理等完成任務，解決問題，并且能將所學知識與試題的形式（呈現方式）和內容（考核重點）建立正確的聯系。例如，自然地理環境差異性知識點的考查，呈現方式有數據表格、地形圖等，考核重點是自然帶的名稱及分布規律。只要引導學生把握三大地域分異規律的特征，就抓住了問題的實質，并能將試題形式與所學知識快速聯系起來。這就要引導學生準確地運用相關知識和有關信息，認識和說明問題。另外，“認識”和“說明”是試題的有關規定和要求，它決定了應用知識和相關信息的角度、廣度和深度。如設問中有：“是什么”“為什么”等問題，“是什么”主要考查學生對基本知識、原理和技能的掌握，而“為什么”則強調如何運用知識，所以在認識和說明問題時應著重引導學生準確的運用相關知識和有關信息進行有針對性的回答，都離不開綜合運用地理知識的技能。
四、培養學生的實際解題能力
從近幾年高考的答題情況來看，學生普遍感覺到試題量太大，在規定時間內難以完成。究其原因，一是普遍基礎不夠扎實；二是答題速度較慢，不能很快進入角色；三是答題技巧不佳，讓一些“死釘子”題耽誤了自己許多時間……。最后只好匆匆答題了事，這是造成學生成績偏低的一個主要原因。
獲取和解讀地理信息的能力范文第4篇
一、高考地理試題圖像信息的特點
近年來，高考文綜試卷結構比較穩定，地理試題組卷與題型的基本模式已形成。地理試題分選擇題與綜合題(非選擇題)兩個題型模塊，無論是選擇題還是綜合題都有圖像配置(如圖)。選擇題是以目題組形式呈現，一個主題圖像下設置與拖帶多個問題；綜合題中的地理學科內綜合題和學科間綜合題各提供一幅或多幅圖像，來建構“能力立意”下的區一體化地理試題。
要正確地解答地理試題，就必須準確地獲得有效的地理信息，地理試題中的信息主要包括三個部分：文字信息、圖像信息和數字信息等。高考地理試題信息構成與相關內容的聯系如下圖：
文字信息是提供地理信息最基本的方式，不僅指出現的相對獨立的文字資料，而且還包括圖、表的引文或說明，以及題干中必要的限定或提示。所以，文字信息不只是給出解題的基礎材料，還包括了考查的意圖、內容和方法。數字信息是指以表格形式呈現的數字資料及數字資料的屬性、類別、單位的信息。圖像信息指各種類型圖像所提供的信息。圖像包括地圖、原理示意圖、統計圖、結構聯系圖、景觀圖片等。如地圖類的圖像，所提供的信息包括地理事物的分布狀況、符號及注記、經緯網、比例尺、圖例等，這些信息也常被稱之為圖形的基礎語言。經多年研究發現，文字信息和數字信息內容簡潔，信息提取比較容易；圖像信息類型多，提供的信息直觀形象，變異快，信息量大，十分適合考查地理能力，并成為提高地理成績的“瓶頸”，因此獲取地理圖像信息十分重要。縱觀近幾年的文綜卷地理試題圖像和所承載的信息看，具有以下特點：1、圖像信息為地理試題信息的主要載體，并以教材之外的圖表和處理后的圖像為主；2、圖像取材基于地理實際問題、熱點問題，或是服務、服從于合理的假設、推理的能力考核目標；3、類型多樣，創設試題情境，簡練并突出主題，便于閱讀；4、圖文、圖圖組合，使題目信息綜合性、多樣化，突出地理學科的特色。
二、高考地理試題圖像信息的獲取方法
解讀地理試題圖像等信息，有效提取分析處理信息，完成準確作答，有必要了解高考地理試題的構成。如上表。在了解了地理試題的構成后，具體解題時，要按下列步驟進行：
1、看到了什么?將圖示內容全面瀏覽一遍，可在草紙上將看到的地理事物列出；
2、題目在問什么?看到的地理圖像與題目的設問之間存在什么關系。
3、想到了什么?看到的和想到的建立聯系，信息梳理、歸類，對信息進行甄別、篩選。整合信息，確定思路，明確設問要求。
4、所問作答，在解答題目的過程中要注意將提取到的圖像信息等信息合理地轉化與使用。
地理試題圖像信息的獲取過程基本為“三步曲”：認真審題、提取有效信息、揭示地理內涵。
1、認真審視試題，獲取信息：既要審清題干中的問題要求，也要審清題干中蘊含的地理信息，更要審清圖像表述的地理信息。
2、分析處理信息，有效提取：通常由題目問題要求人手探尋。與題目問題緊密聯系、相互印證的地理信息，或是雖未直接與問題相關，但由其進一步推導出的第二級乃至第三級的與題目問題內在聯系緊密的間接地理信息。均為有效信息。準確提取有效信息，就把握了解題關鍵，就有了開啟解題之門的“金鑰匙”。
獲取和解讀地理信息的能力范文第5篇
關鍵詞：地理學科；高考復習；核心能力構建
雖然在高考中，地理被劃分為文科，但是地理中蘊含的知識是偏理科一點的，邏輯性非常強，其中也包含了數學方面的知識，也需要對數字進行計算。除了一部分的計算內容外，其余的知識都是需要思考理解的，理解能力跟不上，學習地理會變得很吃力。所以，想要學好地理，除了要在課堂上認真聽講，還要合理利用課余時間對所學過的知識進行復習。
一、將知識點進行系統歸納，制訂知識結構框架
在進入高考復習階段前，教師要把所有高中地理學過的知識進行系統的歸納整理，制訂出一個完整的知識點框架，讓學生通過對框架的梳理，理解每個章節的知識點。高中地理的知識點非常多，但是有的知識點之間關系緊密，可能講到這個知識點，會牽引出其他的知識點。例如，教師讓學生思考“影響雪線高低的因素”都有哪些？學生通過分析，總結出兩個方面的因素：第一個方面是由于“降水”，因為根據當地的氣候特征，迎風坡降水多，雪線就低；第二個方面是受“氣溫”因素所影響，陽坡雪線高于陰坡，不同緯度的溫度變化也就不同。在答案中涉及緯度知識，從而就牽引出“經緯度”的相關知識。學生在做地理習題時，要對知識點進行歸納整理，建立知識體系，這樣才能達到最佳的復習效果。
二、增強自主學習意識，合理利用課余時間
