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激發創新意識的途徑范文第1篇

關鍵詞：培養；學生；創新意識；方法

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）12-266-01

陶行知說過，處處是創造之地，天天是創造之時，人人是創造之人。教師面對的學生，無論成績好壞，能力強弱，都具有創新的潛能。因此，我們要鼓勵學生發問，注重培養學生的創新意識。課堂教學作為教育教學的主陣地，更應加強這方面的努力。

一、課堂民主，師生和諧

在重視創新意識的課堂上，教師必須在明確學生主體的前提下，結合學科教學任務的要求和教學活動性質的特點，放棄權威思想，精心設計教學活動方案，使課堂變成師生的互聯互動陣地。教師與學生要建立平等和諧的新型師生關系，要尊重學生的人格，要愛護和培養學生的好奇心、求知欲，以深沉而持久的師愛創設民主、和諧、積極、開放的課堂氣氛。尤其是學生在課堂上出錯時，教師更要以寬厚與親切相待，而不是諷刺、挖苦，不耐煩。

二、面向全體，主動創新

作為教師，要面向全體學生，從心理上解放他們，從方法上引導他們，使每一個學生都能主動地、積極地參與到課堂學習過程中，以發現和開發每一個學生潛在的創新性品質，為此，我們在教學中，注意對不同層次的學生提出不同的目標要求，讓他們在不同層次上都獲得成功，尤其對學習有困難的學生，采用“低起點，小步子，多活動，快反饋”的學習方法，讓學生“跳一跳就能摘到桃子”，使學生不斷獲得成功，在成功的體驗中激發創新的主動性，逐步形成創新意識和創新人格。

三、創設情境，激發創新

例如教學“圖形與位置”一課時，出示幾個動物賽跑的情景，讓學生對照圖例說說誰在最前（后）面，誰在誰的前面或后面，讓學生明白由于參照對象的不同，前后具有相對性，在此基礎上，再讓學生想象：如果賽跑繼續進行下去，將會出現什么現象？學生的思想頓時活躍起來。有的說，小兔可能跑在最前面，有的說，小松鼠可能跑在最前面。緊接著又讓學生說出自己的想法。這樣，通過在現實有趣的情境中，讓學生動腦想，動口說，體驗位置關系。既加強了空間觀察，也提高了學生思考問題的合理性，同時激發出學生創新思維的樂趣。

四、鼓勵質疑，贊賞求異

激發創新意識的途徑范文第2篇

【關鍵詞】生物教學 創新意識 策略

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）03A-0111-01

《義務教育生物課程標準（2011年版）》提出，要讓學生“能夠在責任感、科學精神、創新意識和環境意識等方面得到提高”。筆者結合自己多年的實踐，總結了運用以下方法培養學生的創新意識可以取得良好的效果。

一、激發創新興趣和熱情，是培養創新意識的前提

創新的最好刺激，是對創新材料的興趣。教師要培養學生的創新意識，首先要點燃學生的興趣之火，激發學生的熱情。在生物教學中，通過組織學生觀察想象、講故事、做實驗、參與實踐等一系列教學手段，可以激發學生的創新興趣和熱情，如，通過觀察和比較植物根、莖、葉、花、果實、種子的標本，厘清植物的六大器官之間的關系；介紹我國科學家袁隆平、屠呦呦的生物創新給人類帶來巨大貢獻的事跡，激發學生創新意識；通過動手制作動物細胞模型、測定種子發芽率，到玉林當地的景區――五彩田園參觀無土栽培技術，對玉米、向日葵進行人工輔助授粉、給家人測量血壓、做膝跳反射等實踐活動，使學生興趣倍增，加深對生物知識的理解，增強創新的欲望，無形中培養他們的創新意識。

二、引導學生質疑，是培養創新意識的關鍵

“發明千千萬，起點是一問。”這是人民教育家陶行知的名言。質疑是創新的開始，好奇、質疑正是學生的天性，教師在教學過程鼓勵學生“不唯書”“不唯師”“不唯眾”，“只唯真”“只唯實”，敢于質疑，凡事多問個“為什么”，要有刻苦鉆研的勁頭，嘗試從不同的角度審視、以不同的方式思考、用不同的方法解決問題，提出獨到見解，開辟新的思維境界。如在學習植物的無性繁殖時，筆者引導學生質疑：荔枝樹、龍眼樹除了能利用嫁接進行無性繁殖外，還可以用其他無性繁殖的方式進行繁殖嗎？當時有一位學生提出一個創新想法：應該都可以用環剝樹皮加濕泥土，類似扦插的方法進行快速無性繁殖。不少學生認為這個方法不可行，但筆者對該生這種創意進行了表揚，并鼓勵其進行相關的實踐活動。后來該學生與另外三位學生組成實驗小組，尋找有關資料，請教果農師傅，利用周末時間各做了10條龍眼樹和荔枝樹枝條的實驗，一周后這個小組了他們實驗過程和實驗結果錄像視頻：共13條枝條從剝掉的樹皮處生出了多條白色的根。這過程既滿足了學生的好奇心和求知欲，又激起了學生的創新興趣和主動探索熱情，促進了學生創新意識的養成。

三、開展實踐活動，是培養創新意識的有效途徑

實踐是創新活動中必不可少的一個過程。俗話說實踐出真知，它不僅能使學生親歷知識的形成過程、促進思維發展，更重要的是有助于激發學生創新意識。如鼓勵學生利用所學知識自主設計和實踐制作“酸奶”和“米酒”、發“豆芽”，用染成不同顏色片段的繩子做DNA簡易模型，飼養觀賞魚等實踐活動。在探究過程中學生精神興奮、興趣濃厚、熱情高漲，自然而然中培養了學生的創新意識和提高了學生解決實際問題的能力。

四、合理激勵評價，是培養創新意識的催化劑和強化劑

人們都希望自己得到別人的關注、認可和尊重。因此，當出現“標新立異”的學生時，教師要適時激勵學生，如在學習《神經系統的組成》時，由于該內容較為抽象，學生不易理解，有一位學生用一段多股電線制作了形象生擁哪P停教師可以用激勵的語言評價他，“你真肯動腦！”“你的想象力真強！”“你真有創意！”這位學生的能力得到肯定，創新意識得到強烈的催化和進一步的強化，在后來的學習中，更加努力鉆研，去尋求更新、更異的問題以及解決方法，解決問題的能力有了明顯的提高。

五、指導學生學會反思，是培養創新意識的循環動力

反思是創新意識的一個重要組成部分，是推進學生不斷創新的內驅力，能使學生不斷總結經驗教訓，為日后的創新提供有效的指導。教師平時對學生多用反思性語言進行啟發，會收到良好的效果。如做了“饅頭在口腔中的變化”的探究實驗后，教師指導學生反思：你認為怎樣才能提高唾液分泌的速度和質量？做了“酒精對水蚤心率的影響”的探究實驗后，教師指導學生反思：你有什么啟發？有何收獲？這些反思的語言不僅能使學生對知識的理解更加豐富，更加全面，還能為培養學生的創新意識注入強大的循環動力。

激發創新意識的途徑范文第3篇

關鍵詞：教學情境；創新意識；自主實踐

小學生數學學習是一個“再創造”的過程。教師要努力挖掘每個學生的創造力，使每個學生的創造潛能充分發揮出來。那么，如何在低年級教學中實現小學生的數學創新意識的培養呢？

一、把握時機，創設教學情境，培養學生的創新意識

創設情境是一種發現問題、積極探求的心理取向。在數學課的開始營造一種民主、寬松的課堂氛圍，才能讓學生的思維自由奔放。為此，教師應抓住這一有利時機，對學生的創新思維能力進行誘導性啟發。設置懸念性問題，讓學生置身于“問題解決”中，就可以使學生產生好奇心，吸引學生，從而激發學生的學習動機，積極主動地參與知識的發現。

二、突破定勢，補充教學內容，培養學生的創新思維

思維是創新的核心。學生的思維活動也是學生的創新活動，其廣度和深度都將大大影響學生創新意識的形成和發展。因此我們在教學中要敢于突破定勢，適當利用教材，使學生較好地掌握知識。而在實際課堂教學中，我們會經常發現，有些內容的素材安排，學生并不感興趣，但是，我們要善于啟發學生勇于創新，充分挖掘教材中的創新因素，補充所學內容，讓學生成為數學學習的主體，發揮好學生的主體作用，培養學生的創造性思維。

三、動手操作，自主實踐探索，誘發學生的創新靈感

陶行知先生曾說過：“手和腦一塊兒干，是創造教育的開始；手腦雙全，是創造教育的目的。”讓學生在數學活動中進行探索性學習，從事“再創造”的學習活動，培養學生的創新意識和實踐能力，是小學數學教學的核心。因此，教學中要特別注重學生的動手操作。通過操作來啟發學生思維，讓學生感到自己是一個發現者、探索者，使他們體驗到成功的快樂。

當然，在低年級教學中培養學生的創新意識，遠不止以上這些做法。教師首先要具有創造的精神，注重創設寬松、民主、富于創新精神的教學氛圍，尊重學生個性，注意抓住一切時機激發學生創新的欲望……只有教師在教學中真正樹立了創造的意識，學生的創造能力才能得以培養，其創造個性才得以發揮。

激發創新意識的途徑范文第4篇

關鍵詞：小學美術； 創新意識；實踐能力

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）08-0220-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2017.08.142

美術教育教學過程中對學生創新意識及實踐能力的培養，包含著創新教育教學策略和思想、創設教學環境與條件、開發學生智力、激發創新愿望、提高美術實踐中的實際操作能力等方面內容。而對學生進行創新意識的培養，必須著重研究如何激發學生創新愿望與動力等因素，這涉及到的不但是心理問題，還涉及到外界環境問題的研究。對實踐能力的培養更注重與創新意識相對應的實際操作能力的提高。對以上兩個方面的綜合性培養則成為開發學生智力、激發創造力的一種重要途徑。學生的創造力一旦被有效激發，會反過來加強創新愿望的實現，并成為創新意識培養中的一個動力因素。所以，對小學美術學科在創造力表現方面有必要進行一些探索。首先，對美術不是人人感興趣。有興趣的孩子會有積極的學習態度、自覺的創新意識、獨特的創新能力，而對于不感興趣的人不等于與美術學科絕緣，他們只是在學習的自覺與不自覺中，由于相對自我實現的能力受到某些制約而暫時得不到培養和發揮，從而降低了學習愿望。因此，對學生自我實現能力的培養與重視，成為了培養學生興趣一個不可缺少的方面。其次，美術教育中要使創新意識得到培養和發揮作用，必須結合小學美術學科特點，努力開啟學生思維的深度和廣度。由于美術教育中形象語言的多樣性、具體性，其有益于學生多角度、多方式去思考問題。又由于這種教育應用于大多數人，對于創新意識的普遍提高有著十分積極的意義。努力提高美術教育中這方面的功能，并結合現階段社會實際，挖掘有價值的課題，使這種教育潛移默化地形成一種素質，對學生創新意識和實踐能力的培養將會起到更加完善而有效的作用。

明確了培養的概念與方向，必須研究的是目標實施的具體落實。

一、要培養學生的創新意識，提高W生的實踐能力，教師就要轉變教育觀念，樹立創新理念，掌握創新方法

一直以來不少教師在保守教育思想的影響下，墨守成規。而在當今形勢下，轉變教育觀念是每位教師必須跨越的一步。作為一名小學美術教師應站在時代的高度，樹立美術教育中創新教育的理念，掌握創新教育的方法，把美術教育的功能重新定位，并作為一種全新價值去追求。這樣，學生的創新意識受到新觀念的沖擊而得到開啟。另外，美術教師除了有創新的理念，還必須有創新的方法，并注意教學的立足點不是讓學生學到什么，而是讓學生學會探索、學會發現。在培養學生創新意識和實踐能力方面，“成為創新氛圍的制造者，創新火花的點燃者，創新實踐的促成者。”

二、要培養學生的創新意識和提高實踐的能力，就必須創設美術教育中的新課題、新模式和新方法

創設新課題、新模式有利于學生創新思維的開發。近年來美術教育實踐已涌現出不少有創新價值的課題設計。比如，形狀的發散思維造型，手工設計中根據廢棄材料借形造象，中國畫中的借跡造形，以及有些一反常規的思維設計等課題，都對學生創新意識的培養和提高起到一定的促成作用。但這類課題還不夠，還必須繼續開發。同時，還要從深度和廣度中與之配套更多有特色的教學新方法，如讓學生不依賴條件，自由發揮想象和思考，在教學中引導學生探索新渠道，發揮想象能力，鍛煉學生獨立分析問題的能力等。對此，筆者曾經借鑒德國創新教育先驅格羅佩期的創新教育觀念，做過一次教學嘗試：在一節手工課中，只提供一些泥沙、蛋殼、花生、黃豆、碎布、樹葉和棉線給學生，要求每位學生做一件完整美觀且互不相同的手工作品。此外不做任何講解，由學生自由思考制作。結果學生完成的手工作品不僅形式多樣，而且還富有新意。雖然有些還欠缺完整，但我們能看到一種潛在的創造意識，而這種潛在意識就在于敢打破常規，不加強束縛的教學得到激發和體現。在小學美術教學中，如撕紙藝術、指頭畫等，發揮了材質與工具的特性，并讓學生在傳統觀念與傳統技法中發現它的缺陷，提出新的觀點，創立新的方法。隨著時代的發展，美術教育要注意探索新的教學形式，并有意識地吸收現代科技成果和現代教學觀念，開拓學生視野，創設發揮想象力的表現空間，運用現代材料與工具發掘新課題。

三、要培養學生的創新意識和提高實踐的能力，就必須要重視學生創新心理與探索精神，培養興趣，引發學生積極創新的意識和參與實踐的動力

美術教育是一種形象塑造與審美欣賞的特殊文化教育，它在使學生藝術素質提高的同時，也不斷使其它素質走向完善。重視各種因素對學生的影響成為培養學生創新意識和提高實踐能力中不可避免也不能忽視的問題。首先，學生創新意識及實踐的動力來自于主動積極的學習心態，這種心態的無形動力就是學生在癡迷執著的探索和標新立異的表現中獲得滿足的成功感和鼓勵。因此，在美術教學中應創設寬松的環境，使其創造性思維與實踐能力得到充分發揮。而對于那些大膽探索、敢于標新立異、思維偏離常規的學生應給予鼓勵，培養他們的興趣，強化他們的獨創性。對于那些敢于猜測、提出設想的學生要加以引導，充分發揮他們的靈感與直覺的作用，讓他們得到更新的靈感、更新的啟示和頓悟。其次，要培養學生創新意識的主觀因素，如加強創新動機、信念、意志與情感的培養，培養善于觀察、勤于思考的習慣，培養自信、自重、好獨立思考和勇于進取的心理特質等。

四、多種形式和多角度開展各類美術活動，刺激學生的創新意識，激勵學生實踐能力的發揮

美術活動是美術教育中一個重要組成部分。多種形式和多角度地開展各類美術活動，能使學生有更多機會參與實踐，并在實踐中使創新意識成為一種自我價值的體現。要想在美術教育中培養學生的創新意識和提高其實踐能力，就必須拓展美術活動的廣度。比如，在美術作品比賽、展覽一類活動中進行擴充，加入如一分鐘繪畫表演、即席揮毫、新觀念造型展示等。

總之，在小學美術教育學生創新意識和實踐能力的培養中，探討的方法很多，注重教育觀念的更新和創新主體心理的研究以及新的教育實踐的探索只是其中的一個方面，但有助于學生拓展思路、激活思維，使美術教育更趨成熟。

參考文獻：

激發創新意識的途徑范文第5篇

如何培養學生的創新意識和創造能力呢？

1．首先，教師要有創新意識。教師應具有敢為人先的精神，對約定俗成的教學方法和教學內容敢于持懷疑態度，敢于標新立異，進行創造性教學，教給學生創造性思維方法，引導學生參與創造性活動，從而培養其創新意識和創造能力。

2．培養學生的自學能力，形成富于創造的人格。培養學生的自學能力，包括培養學生自學的知識基礎，自學的方法與技巧，自學的人格品質等方面。引導學生從學會學習，進而學會做人，形成獨立、自尊而又富于創造性的人格。

3．善于挖掘、充分利用課文中蘊含的創造性因素，誘發學生的創新意識，激發學生的創造熱情。教材中諸多的名作名篇，閃爍著作者創造性思維的光輝，為培養學生的創新意識和創造能力提供了廣闊的天地。教師要善于挖掘并充分利用課文中蘊含的創造性因素，誘發學生的創新意識，精心設計各個教學環節，有意識地把這些創造性因素加以提示，使之成為激發學生創新意識的觸發點。

4．優化知識積累，拓寬知識領域，豐富創新和創造思維背景。創造需要廣博的基礎，解放了空間，才能搜集到豐富的材料，擴大認識的眼界，以發揮其內在之創造力。因此，語文教學不可只局限于課本知識，還必須延伸到課本之外，注意與其他學科的各種聯系，優化知識積累，拓寬學生的知識領域，提高其信息的獲取、篩選、評價能力和創新創造能力。