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體育教學思路范文第1篇

雖然學校體育教育實行“以人為本”，已經開始慢慢注重培養學生的個性，國家也在各級之間展開大量運動會，以更好地發掘有潛力的學生，而且學校還將體育成績作為學生畢業、升學所考察的一項重要標準。但也只是作為一種手段，并非根本目的，之所以成為如此現象，是因為體育教學理念一直定位在強調學校體育教學的社會需要和對人的生理作用上，對學生的個性發展不夠重視。所以在新課改的進行中，學校體育教育就得引進終身體育的思想。運用終身的理念和方法，使學校體育的功能最大限度的向全社會延伸。

一、教師要熱愛學生、尊重學生、信任學生

新課程強調以學生為主體，強調把時間還給學生，把課堂的空間還給學生，讓學生充分“動”起來。中學生已逐步懂得人與人之間的互相尊重、需要一定的情感。不懂得尊重學生，唯我獨尊，課堂就會顯得冷淡，學生壓抑、不利于調動學生的積極性。尊重學生就要抓住課前準備、課中調節、課后反思。課前要認真備課：教學結構要考慮氣候、季節、天氣的變化因素；課上的運動負荷要依據學生的年齡、性別、體質的不同而機動掌握……課中要靈活調節：隊列站隊要背風、背陽光直射，課的節奏和氣氛的掌握和控制。在對待課堂上的偶發事件，或對違紀學生的處理上，對男生或女生，對性格開朗或內向寡言的學生則特別要注意批評的環境和處理的方法，盡快地使課堂從逆境中走出來；課后要冷靜反思：課的質量是否達到預期效果？課內對學生的表揚是否使學生受到鼓舞？即使是批評，是否使學生得到激勵。只有尊重和愛護學生，學生才會與老師主動配合，積極參與，課堂自始至終處于良好的情感環境之中。

二、創新體育教學的內涵

1.體育教學的觀念

任何成功的變革、創新無不以思想觀念的更新為先導，體育創新也不例外。體育教學創新不是簡單的模仿或者單一的組合、疊加。這就要求我們每位體育教育工作者，從思想上去重視創新，從行動上去研究創新。而這種研究以及探索的過程，首先反映在體育觀念的變革上。故此，體育教學觀念的創新，是體育教學創新的重要內容。

2.體育教學主體

教學界關于教學主體的定位一直在“學生中心”和“教師中心”二者之間徘徊，這也反映出傳統教學觀念和現在教學觀念的區別。而我們要創新體育教學觀念，就需要采取現代的教學觀念，發揮以學生為主體，教師為主導的理念。當然這兩者并不沖突，以學生為主體，強調的是在整個教學過程中要充分調動學生的主動性，以積極培養學生主動探索知識，增強主體意識的過程。只有不斷鼓勵學生發問、辯論，充分調動學生的參與意識，才能使學生真正成為學習的主人。當然發揮學生的主體作用并不是要削弱教師的主導作用，而是要通過教師的引導和啟發使學生獲取知識，教師的主導在課堂上就表現為組織教學和激發思維，二者相輔相成，缺一不可。

3.體育教學模式

體育教學模式是指在一定的教育理論和教學思想的指導下，建立起來的較為固定的體育教學活動結構和活動程序，是教育教學創新的重中之重。觀念不變革，模式不變化，一切創新都無濟于事。所以，體育課必須是系統的、全方位的進行教學，改變傳統的以競技體育為中心，以提高成績為目的的模式，形成以培養終身體育意識，增強體質為核心，以啟發學生的創造能力和自主學習性為重要內容，以全面提高學生綜合素質為目標的新型教學模式。

三、改進教學方法，提高教與學的效果

1.運動技能教學中體育教學方法的創新

運動技能不但是新課程標準所要求的體育與健康學習的重要目標，而且是達成其它學習目標的基本途徑。教師可以有意識地設置一定的運動情境或運動課題，學生表面上看是循著一條曲線學習技能，導致了運動技能獲得效率方面的損失，但是這種損失在另一方面，卻通過學習能力和學習精神的培養這一教育意義上的價值的實現得到回報。“曲線式教學”為改變傳統的傳授教學方法，為“啟發式”“發現式”教學方法創造了有利條件。學生在運動技能學習過程中的發現、探究、研究等認識活動突顯出來，以學生的主動性、能動性、獨立性發展為主旨的自主學習得到了弘揚，也為改革和創新適應學生發展的技能教學方法提供了思路。

體育教學思路范文第2篇

摘 要 體育課程對于青少年身心健康發展的重要性無需贅述，在素質教育和新課程改革如火如荼的全新歷史時期，農村中小學的體育教學開始迎來了改革和發展的春風。隨著越來越多的年輕教師加入到農村體育教師的行業中來，伴著農村中小學硬件設備的不斷改善，農村中小學的體育教學必將煥發出全新的面貌。

關鍵詞 農村地區 中小學校 體育教學

一、農村中小學體育教學的指導思想

無論是農村還是城市學校的體育教學，在本質上還是要緊隨新課標和課程改革的方向，切實結合新課標對體育課程改革的要求。這具體體現在：要真正以學生為主體，教師為主導，將課堂還給學生，嚴格按照國家規定的不同年齡段學生的身體健康和各項身體指數標準，公平公正地對待每位學生，寓教于樂，讓每個孩子都能感受快樂運動。

體育作為一門研究性學科，其學科特點決定了其教學形式和特色。隨著近年來我國全民健身的興起，以及眾多項目在奧運會、世錦賽等世界性競技體育舞臺上取得巨大歷史突破，不少運動員也從幕后走向臺前，成為了全國人民心目中的名人。隨著傳媒技術和信息媒介的不斷發展，姚明、劉翔、丁俊暉等高水平優秀運動員也成了不少青少年心中的偶像。在教學中筆者發現，很多學生都有了經常觀看體育頻道和一些競技體育賽事轉播的習慣。這就更需要教師去適時導入，幫助這些年齡暫時不適合或因學校硬件環境不足而無法參與到運動中的眾多學生了解和學習這些知識，起碼可以作為一個欣賞者，在觀看中享受參與的樂趣。

與此同時，現在農村的體育教學環境發生了翻天覆地的變化，很多中小學已經意識到體育課程對于學生身心健康發展的重要意義，不再單純將體育、藝術等歸為“副科”，也開始在素質教育的洪流中讓體育成為活躍校園生活，增加師生樂趣的主要依托。作為體育教師，要結合被教育對象的年齡、心理特點，在教學中為他們切入適合他們的運動項目，讓他們真正在學習中展示自己，抒發激情，習得終身受用的體育技能，最終養成終生體育的習慣。

二、教師要與時俱進，因地制宜搞好教學

在實際教學中，教師要把握好時代和學科進步的脈搏，不斷學習和充實自己，以適應現代教育和學生身心健康發展的需要。教師在教學中，要真正追隨目前提倡的師生互動的探究式教學的腳步，以謙和的姿態與學生做朋友，在師生共同參與和探究的過程中，快樂地開展教學。不僅如此，教師還要不斷加強自身教學方法和教學藝術的修煉，不斷充電，了解先進地區甚至先進國家在體育教學方面的先進經驗，取長補短，為我所用，做一個真正博學多才，深受學生喜愛的教師。

客觀地說，農村中小學的辦學條件和硬件環境取得了長足進步，但是與城市地區還是存在不小的差距。因此，有些課程或項目還是受制于硬件環境，無法得以實施。但是，換個角度來看，農村地區沒有的東西恰恰可以讓孩子們有耳目一新的感覺，反而會讓城里的孩子羨慕不已。例如我們孟津縣，緊鄰邙山，有不少山地、丘陵地形。可以在對初中、小學生開展教學時，將體育課堂搬到那里，登山、采風等形式的活動，不僅能讓學生開心快樂地鍛煉身體，還能了解一些地理和生物學知識。再如，農村孩子由于所處環境的經濟氛圍，造成了他們眼界的狹隘。因此，將PPT、計算機信息技術等應用到技術課教學中，更能讓學生們耳目一新，充滿對知識渴求的神情。這些就需要教師要真正做到與時俱進，不斷提高自身的能力和水平。

最后，在一些真正欠發達農村從教的教師，更要以高度的責任感和敬業精神投入到教學中，有些硬件的缺失可以人為去彌補，例如可以在土操場上豎兩個籃球架，自制一些木劍、山羊等，真正傾注心力對學生負責，做好學生的引導者和教育者。

三、將體育課程作為德育和素質教育的主陣地

說到素質教育，現在似乎各個學校，各個科目的教師都整天在喊著。但事實上，體育課程遠比文化理論課程實施素質教育來得更容易。對運動技能和學生身體素質的鍛煉，本身就是素質教育。同時，很多競技性、對抗性很強的項目，學生在實際應用和比賽中可以培養自身良好的道德風尚，無形中培養了自身的道德水平和心理素質，這是任何學科無法達到的。

由于體育本身具有競技性，而這個年齡段的青少年又非常迫切希望展示自己，因此，體育課程在農村往往深受中小學生的喜愛。在高中階段更是如此，能在繁雜的課業壓力下得到一堂上體育課的機會，對學生來說是莫大的享受。這樣，就給我們廣大體育教師帶來了更大的壓力。為了無愧于自身肩負的職業和社會使命，對得起學生和社會，我們必須既沿承傳統教學方法的優勢，又要學著不斷去創新教學方法，改革教學思路，真正讓學生成為課堂的主人翁，讓體育課程成為學生最愿意、最喜愛上的課程之一，真正起到新課標和各級教育主管部門對體育課程的要求。

由于場地和教學環境限制，農村中小學的體育課程往往還是在露天的戶外環境進行，這難免會由于天氣原因，造成一定的教學缺失。除了與其他文化科目嘗試調課以外，教師更可以利用體育理論課的機會給廣大學生講解體育史，尤其要講解近現代學生心目中耳熟能詳的一些優秀運動員的故事，如王義夫、姚明、劉翔等，讓學生在這些活生生的偶像身上學習愛國情操，學習勇于拼搏的精神，并將這些氣質帶入到今后的學習、生活中，在人生道路或體育道路上把人字寫端正，崇尚更高的成就和榮譽。

參考文獻：

體育教學思路范文第3篇

摘 要 隨著改革的深入開展，為適應形勢變化，對高校體育的教學改革已成必然趨勢。本文就主要分析了高校體育教學改革現狀，并根據其存在的問題提出了一些的改革思路。

關鍵詞 高校 體育改革 思路

高校體育是高等教育的有機組成部分，是培養全面發展高素質人才的一個重要方面。如何充分發揮體育教育的整體功能，是當前高校體育面臨的一個重大課題。分析影響我國高校體育教學發展的因素，并提出改革思路，使高校學生在接受高校體育教學后，可進一步培養獨立鍛煉的能力和習慣，形成終身體育觀，對他們的一生產生積極的影響。

一、高校體育教學改革現狀

（一）“重實踐，輕理論”的體育教學傾向依然較嚴重

受傳統教學觀念的影響，高校體育教學嚴重存在著“重實踐，輕理論”的傾向，體育實踐課課時占較大比例，理論課課時相對較少，重視體育技術訓練，忽視體育理論知識的傳授。體育教學單純強調學生體質，脫離“健康第一”和“終身體育”的思想，學生體育意識淡漠，沒有形成自我鍛煉的習慣。雖然通過體育課程的學習，學生體育理論知識淡薄對技術的掌握和技能的提高起不到作用，更不能夠在平時的體育鍛煉中得到運用，也就無法達到提高體質的目的，導致學生難以取得終身受益的效果。

（二）陳舊的教學模式限制學生主觀能動性的發揮

目前，我國大多數高校體育教學仍沿襲前蘇聯的教學模式，這種模式是以教師為中心，過分強調教師的主導作用。在教學過程中，教師仍采用的是中學時代的基本身體練習，而忽視了學生在體育教學活動中的主體地位，限制了學生主觀能動性的發揮和創新思維能力的培養，致使課程教學程式化、強制化，教學方法不靈活，無創新的教學手段，在課堂教學中學生很被動，提高不了學習興趣。

（三）體育教學不利于學生終身體育能力的提高

高校體育教學要轉變教學模式，必須要由以往以技術教學為中心向以增強學生體質為中心的健康教育方向轉變，徹底破除以運動技術為中心的體育教學體系。現行的體育教學內容，只注重體育的完整性，缺乏開放性與現代性，無創造性和靈活性。學生在體育課中所受的體育技能教育，在客觀條件的限制下，不能夠用于自我鍛煉，增強體質，更不利于與社會交流。學生畢業后，走上社會，由于受體育條件的限制，學生時代學習的體育項目，有的就無法適合自己再參與鍛煉，長此以來，不利于學生終身體育能力的培養與提高。

二、高校體育教學改革思路

（一）改革教學觀念

1.體能型教學觀念向樂趣型體育教學觀念轉變

目前所實施的體能型體育教學觀念，主要內容是強行向灌輸枯燥乏味的體育知識技能，完全以教師為中心，開展大運動量的體育教學訓練，學生在教學中完全處于被動應付的地位。這完全無法適應當前社會對高校體育事業發展的需求。所以，要大力開展教學觀念創新，其重要內容就是要使體育教育適應當代社會的發展需求，也就是說，體育教學一定要適應學生的興趣需要，以學生為主體，充分調動學生的積極性。樂趣型體育教學觀念的核心內容就是充分發揮出體育教師高超的課堂管理藝術，充分考慮學生的成長與需求，理解當代大學生體育學習的實際需要，仔細思考學生的需要，在此基礎上按照學生的興趣愛好去實施相應的體育教育內容。

2.經驗型教學觀念向科研型體育教學觀念轉變

所謂經驗型體育觀念以傳統的身體訓練為主要手段，通過對學生開展體育教學及訓練來達到增強體質的目的。這一觀念將體育課的運動量作為衡量質量優劣的最重要指標。然而，這種寄希望于通過每周兩次體育課就能增強學生體質的做法是不現實的。所以，從經驗型體育觀念向科研型體育觀念的轉變是勢在必行的。

（二）改革教學內容

高校體育教學的內容應實現多樣化。考慮到如今的大學生中的大多數喜歡娛樂體育、休閑體育等項目，可圍繞課程類型、教學大綱和教材體系等內容進行改革，促進高校體育教學內容的不斷更新。比如，可以減少部分必修課內容，增加選修課部分，高等學校體育教師要盡量提供各種課程組合，使學生可根據自己的興趣愛好，選擇自己感興趣的課程組合進行學習，從而將體育與健康教育相結合，增加開展身體鍛煉的方法和心理健康等現代社會所需要的體育健康知識、技能。開展一些趣味性較強項目課程，充分滿足學生的求知欲望，因而肯定會深受選修這些課程學生的歡迎，體育鍛煉的效果一定也會非常顯著，從而提高體育課的效果。

（三）改革培養目標

對于高等學校的大學生來說，體育教學已經不僅僅具有身體上的鍛煉價值，更為重要的是，可以通過開展高校體育教學，實施人文教育，完善大學生的品德、人格，開發大學生的潛能以及特長，培養大學生的創新型思維和社交能力，這對于大學生綜合素質的全面提升，具有十分重要的作用。高校體育教學應當緊緊圍繞培養和開發學生體質，培養學生體育興趣愛好，并養成學生終身參加體育運動的良好習慣。因此，要改革傳統的體育教學培養目標，從發展學生體質為抓手，安排組織好體育教學，注重培養學生的競爭意識、團隊意識、創新精神等多種體育意識。

三、結語

綜上所述，我國高等院校體育教學改革已進入了一個新的發展階段。對我國高校體育教學進行改革，一定要以培養學生終身體育意識為指引，讓高校學生的體育學習逐步向生活化和終身化方向發展。

參考文獻：

[1] 陳羲.高校體育教學改革現狀、發展走向及改革對策的研究[J].宿州學院學報.2011（5）：103-105.

體育教學思路范文第4篇

關鍵詞：體育教學 思路 創新

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2015）05（C）-0000-00

如今，體育教學改革深入，教學質量不斷提高，教學內容也相應的更新，教學方法更是日趨成熟，這對體育教學來說是非常可觀的發展。但是，在實際教學中理論和實踐出現了矛盾，學校的體育科研人員重視理論的研究，而學校中的教學人員經驗豐富卻缺少理論指導，導致了體育教學模式沒有形成系統的方法理論體系，所以缺乏成熟理論的指導，實踐和理論之間的溝通存在問題。現在對體育教學模式的理論和實踐研究開始增加，有了多元體育教學模式，可是對體育教學模式的綜合研究運用還是不多，所以增加多元化體育教學模式的研究與分析，對體育教學能提供非常大的幫助。

一、體育教學模式概念

知識在不斷積累，科技在不斷發展。體育知識也伴隨著時代的進步，日趨豐富。但是在實際教學中，學生的學習時間是有限的，如何在短時間內讓學生學習到最豐富最有用的體育知識，掌握最基本的體育技能，增強學生的體制，展現學生的個性，是我們首先要思考的問題。其次，如何在體育教學中提高教學質量與效率，把設計好的教學目標，教學方法等因素進行有效的串聯，形成一個完整的體系，讓體育教學順利的完成，這是另一個重要的問題，對于這個問題，是要依靠體育教學模式的優化來完成的。教學模式的優化與分析是一種綜合觀點，對體育模式進行有效的分析，選擇適當的體育教學模式，對體育教學進行合理的組織，利用可用的物質基礎，使用最少精力和時間來讓體育教學效果最大化體現。

二、體育教學模式改革原則

1.整體性原則

用整體的觀點考察體育教學模式有利于我們在實際的教學中準確的掌握體育教學模式的環節和結構。如果把體育教學視作一個完整的系統，由橫坐標、縱坐標兩個軸向構成，橫向是各種不同的教學模式，縱向是由教學過程的不同環節構成，包括學期、學段等等。運用這種整體、系統的觀點來對體育教學模式進行分析，才能夠對體育教學的大環境做出一個準確并具體的判斷。在這樣一個良好的基礎之上，才能實現教學目標、手段、方法、內容、評價等的全面優化。因此，體育教學模式里面需要對教學模式構成要素進行有序的聯系，保證體育教學模式能夠讓發揮出最大的作用。

2.聯系性原則

聯系是哲學中重要的問題，世界是普遍聯系的，用聯系的觀點看問題才能發展，對于體育教學也不例外。將體育教學模式中的結構和功能用聯系的觀點進行分析，就能發現在體育教學模式中存在著各種各樣的內在與外在的聯系。其中最為重要和明顯的有因果聯系和發展聯系。因果聯系是指在體育教學模式中操作和設計與效果之間有著一定的相互依存關系，所以，對于體育教學模式，無論是實施中還是結束后，都要研究、分析各種現象的因果關系。找到教學模式中各種因素之間存在的必然聯系，并且運用這些聯系，將教學效果優化升級。發展聯系是指體育教學模式自身就是一個發展的過程。但是在發展中存在著內部的固有矛盾，就是學生在教師的引導下產生的對掌握知識、技能的需求與滿足這種需求的實際性之間的矛盾，這樣一種內在的矛盾并不影響體育教學模式的發展，相反的，它轉化成一種動力，推動著體育教學的不斷更新和發展。所以，對于教學模式，應該重點體現學生的主體地位，再輔以教師的引導，對教學的內容、形式等進行合理的選擇，真正的促進學生的身心健康發展。

3.綜合性原則

一個好的體育教學模式，是保證體育教學內容執行和教學目標實現完成的基礎。然而體育教學是一個非常復雜的系統，與之關聯的因素較多，比如教材的難易度、體育相關的基礎設施、教師的經驗程度、天氣和環境的變化等等，所有的這些外部內部的因素都可能成為選擇體育教學模式的一個關鍵點。因此，在制定體育教學模式時，一定要站在全局的觀點，綜合的處理這些問題，選擇體育教學模式的最優方案，綜合的評價、思考體育教學模式中的優化問題。

三、體育教學模式創新的標準

1.效果標準

體育教學實現的預期目標和任務均要體現出體育教學效果的優化。根據教學目標、任務、要求等等的不同來對學生進行不同標準的制定，滿足學生的身體能力特點和體育基礎的要求，實現個體的充分發展。體育教學模式目標在不同的體育教學模式下游不同的側重點，不管是注重技能、體質、社會適應還是心理，都應該要實現所有的學生都能夠達到的一個合理的預期目標，只有這樣，才能夠達到最優的教學效果。

2.效率標準

體育教學效率的優化主要表現在教學目標或任務達成時所耗費的時間、費用和精力的合理度上，這種合理的程度表明了體育教學的投入、產出的合理性比例。在實際教學中，無論用哪種教學模式，都需要重視教學的效率，既省時又省力的教學才能說是最有效率的教學。整體優化要求對以下的兩個問題給予重視：首先，對學生的全面發展給予重視，對學生掌握體育知識、技巧，提升身體素質水平和健康狀態要有幫助，還可以塑造學生的優秀思想品德，實現身心的全面發展；其次，要求統一，又要視情況進行區別對待。為學生的學習制定體育課程標準和計劃，讓學生可以將自己的潛能發揮出來，實現自身價值的提升。

所以，效果標準和效率標準之間是存在著聯系的，但是同時也還會有一定的差異性。效果是體育教學質量，效率是體育教學數量，兩者共同優化才能夠實現體育教學模式的優化，所以優化要將兩者統一起來。

五、體育教學模式創新的內容

1.不同單元教學階段的創新

在具體的教學內容中，教學大綱中規定了每一個項目的學習時間。來保證每一個運動項目的單元教學任務順利完成，重要的是能夠使學生掌握幾項基本的運動技巧與技能。所以“大單元教學”相對來說是很重要的一個概念，它的含義是指教學任務、步驟、方法，主要根據項目中的不同環節、不同重點主次來安排，用以保證每個環節的連接，并且能夠順利的完成整個教學。

在學習動作的初期，學生對于有難度的技術不是十分的了解，所以盡管教師會想辦法對學生進行日常生活聯系指導，提供設疑活動，來將學生引導到一個學習狀態下，其學習的效果仍然會受到影響。這時就應該通過情景教學、啟發教學、發現式教學來進行改變，讓學生能夠盡快的進入到動作學習狀態下。在第二階段，學生已經有了比較強的學習興趣，動機也比較明確，所以這個時候就應該對學習和練習關鍵技術進行準備，可以選擇模仿、程序等教學模式，教師對學生的動作進行系統全面的調整和改善，然后進行鞏固強化；在最后的階段，學生掌握了動作或技能后，要再次的進行鞏固和復習，對一些細節問題進行處理，可以采取培養、自學模式，能夠讓學生動作和技能更加完美。

2.不同外部教學條件的創新

體育教學的條件分為兩類，第一類是固定硬件，主要包括體育教學中的一些教學器材、場地等；第二類是非固定硬件，比如學校的項目，模型、多媒體等。優化可以通過將不同的硬件組合來進行，根據教學目標、教學內容、教學項目來對體育場地、器材進行調整，結合其他的輔助教學方式，像是多媒體教學、相關模型教學等等，這些都為教學目標的實現提供了相應的幫助。由于在教學當中使用的體育教學方法的不同，能力、條件也都不一樣。所以在相同的教學方法和條件下，會出現不同的組合，相應的也就會出現不一樣的結果。在體育教學模式統一的情況下，由于不同的條件和組合，產生了不同的效果，在進行體育教學的時候，就可以進行創新的組合，以體育教學目標和模式要求為出發點，發揮創造力，注重合理性和科學性，可以使體育教學的效果達到最大化。

3.源于學生基礎情況的創新

在學習中，學生處于主體地位，教師處于主導地位，主體和主導的因素構成了體育教學中的主要因素，也是在教學活動中主要的成分，所以教師、學生的相關情況和特點，是選擇教學模式時需要重點考慮的問題。

學生即便處于同于層面上，其體育基礎、接受能力、個性等也會有一定的差異性，所以可以選擇分組教學、分層教學的方式來進行，這樣目的性強，教學效果也比較優秀。教師自身起到了引導作用，其學歷、知識結構、水平、教學方式等存在差異性，而且，教師還需要因地制宜的選擇正確的教學模式；另一方面要能夠緊跟教學改革，在改革中不斷進行總結，學習新的知識與技能來提高自己的能力，并且可以掌握各種教學的模式，在教學中選擇正確的教學方法，做到有的放矢。

六、體育教學模式創新的策略

1.體育教學目標的改革

在教學中首先要解決的問題就是體育教學目標的問題，它不僅是教學過程的起點，也是教學過程中的歸宿。因為在教學過程中，教學目標對教學內容的選擇、結構的構建、方法的實施和手段的運用，都起到了一個引領的作用。教學目標的制定有依可循，主要受教育的目的、學校整體的教育標、各學科的教學目標等的制約。教學目標的確定要具有明確性、科學性和可操作性，目標之間不僅要有一定的連貫性，而且有明顯的差異性。教學目標的確定要對教學設計、監控教學過程和教學評價起一定的積極作用。

2.體育教學內容的改革

體育教學內容是體育教學中的重要組成部分，也是體育知識的載體。體育教學的內容是教師和學生相聯系的紐帶。以學生的角度來說，體育教學內容夠吸引他們，才能夠讓學生有興趣，因此學習也會受到影響，對體育教學目標會產生影響。所以，體育教學內容一定要精挑細選，讓其能夠獲得學生的喜愛。為了讓教學模式更加優化，教師在選擇教學內容時應充分考慮學生的情況與特點，要選擇適合學生的內容，可以對戶外運動進行創新，讓學生喜歡并樂于參加，完善體育教學的內容。

3.體育教學課堂結構的改革

體育教學課堂的結構是體育教學模式中的重要組成部分，除了對其有限空間進行環節和步驟的設計之外，還應該要對各大要素和觀點進行聯系，讓課堂教學結構能夠實現局部優化，又著眼整體，不同的方面可以互相配合與協調，達到共同促進的目的。

4.體育教學方法的改革

所謂體育教學方法就是在體育教學時，教學老師和學生為了達到課堂教學目標所采取的方法的稱呼。主要是在教學的過程中行為活動方式的運用以及學生在教師的引導下學習技能的相關方法。改善教學方法可以為教學內容提供更有效的幫助，提升學生的基礎水平，在短時間內獲得更多的知識，掌握更多的技能，促進德育發展。體育教學方法要求科學性、有效性和創新性。

5.體育教學評價的改革

體育教學評價作為體育教學模式里重要內容之一，它主要運用科學的方式，針對相關的教學目標，對學生和老師的活動進行公平客觀的評價，優化教學評價有一個非常重要的要求，就是對評價的全面性、民主性、發展性給予關注，能夠不完全以成績作為評價方式，能夠對學生產生動力來源，促進學生的發展，對學生的閃光點進行發掘和放大，讓學生能夠從評價中尋找到發展的動力。

參考文獻

【1】彭小偉，楊國慶. 對當前體育教學方法范疇的重析與再認[J]. 沈陽體育學院學報. 2010（04）

【2】楊鈺. 關于體育課程改革教學方法的思考[J]. 遼寧教育行政學院學報. 2010（06）

體育教學思路范文第5篇

成人教育是我國教育體系的重要組成部分，對于提高全民教育素質具有十分重要的意義，而成人教育中的體系教育則是體育的再教育，使成人通過體育專業的學習，能夠進一步拓展知識面，掌握更多、更全、更新的專業技能，不僅有利于提高自身身體素質，而且也有利于推進終身體育的快速發展。本文以成人教育體育專業的教學改革問題為研究對象，首先對當前我國成人教育體育專業教學現狀進行簡要分析，然后分析了成人教育體育專業教學的特點，最后就如何優化成人教育體育專業的教育改革新思路提出對策。

關鍵詞：

成人教育；體育專業；教學改革

自1987年國家教育出臺《關于改革和發展成人教育的決定》以來，經過30余年的改革、創新與發展，我國成人教育步入了全新的發展階段，對于提高全民族的科學文化素質發揮了重要作用。作為成人教育重要組成部分的成人體育教育越來越受到重視，特別是在成人教育體育專業教學工作者的共同努力下，我國成人教育體育專業教學不斷取得新的成效，為促進我國經濟社會發展發揮了重要作用。隨著我國教育體制改革的不斷深化，特別是在知識經濟快速發展的歷史條件下，給我國成人教育體育專業教學提出了新的更高的要求，但目前我國成人教育體育專業教學仍然存在一些不容忽視的問題，這已經在一定程度上制約了我國成人體育教育的改革、創新與發展，必須下大力氣認真加以解決，特別是以改革創新精神，積極推動成人教育體育專業教學改革，以新思路、新定位、新方法推動成人體育教育步入新的發展階段。

1成人教育體育專業教學現狀

盡管從總體上看，我國成人教育體育專業教學經歷了多次改革與創新，也進一步豐富了我國成人教育領域和教育內容，對于提高成人的體育意識、體育素質和體育專業水平發揮了十分重要的作用，但由于我國的成人體育教育事業的發展水平與其他一些西方發達國家相比還有很大的差距和不足，這其中有很多的客觀原因。首先，成人體育教育缺乏足夠重視，配備資源長期處于匱乏狀態以及體育課程設置不科學等。但其中的主觀因素更應發人深思，長期以來成人體育教育并沒有得到應有的重視，這在根本上嚴重影響成人體育教育的質量，在教學模式上和課程設置上，還存在非常不完備的方面。這就直接導致我國成人教育體育專業教學不適應形勢發展需要，因此必須對此進行改革和創新，只有這樣才能使我國成人體育教育取得更大的成效。其次，成人體育教育體系不夠完善。目前，我國成人體育教育還沒有形成完備的教育體系，成人體育教育管理也缺乏規范化，這在很大程度上制約了我國成人教育體育專業教學的改革、創新與發展，已經成為制約我國成人教育體育專業教育朝著良性軌道發展的重要因素，必須下大力氣認真加以解決。最后，成人體育教育教學資源短缺。這主要是由于受到傳統教育思想的影響，成人教育體育專業老師還存在著缺乏積極性、主動性和創造性的問題，同時學生也存在著一些消極因素，這已經成為當前我國成人教育體育專業教學改革的重要瓶頸，給我國成人體育教育事業的發展提出了新的挑戰。

2新時期成人教育體育專業教學特點

從我國成人教育體育教學模式來看，目前主要是借鑒高等體育教學模式，而且還存在著一些“盲目性”，照抄、照搬的問題還比較嚴重，因而有必要對新時期成人教育體育專業教學的特點進行全面、深入、系統的分析。只有充分了解新時期成人教育體育專業教學特點，才能使成人教育體育教學改革更加有的放矢，進而取得實實在在的改革成效。從總體上來看，新時期我國成人教育體育專業教學具有3個方面的重要特點。（1）成人學生的身體素質有其自身特點。眾所周知，成人的身體已經發育成熟，因而成人學生的身體素質最重要的特點就是具有成熟的特征，而不同的成人之間又存在著很大的差異性，這種差異性的存在，必然會增加成人教育體育專業教學的難度，如果沒有統一的教學模式和完善的教學大綱，因而成人教育體育專業教學必具有很強的特殊性和兼顧性，必須對成人學生的年齡狀況、身體狀況進行全面、深入、細致地了解，才能使成人教育體育教學更加科學、合理和系統，否則就極易出現問題，因而成人教育體育專業教學改革必須立足于成人學生的身體素質特點進行改革，否則再好的改革措施都無法取得成功。（2）成人學生的心理狀態有其自身特點。對于成人來說，絕大多數都已經步入社會，因而都具有較強的心理水平，這就使得成人教育體育教學必須從成人的心理狀態出發，有的放矢地開展教學工作。因而，在教學過程中，絕對不能采取學校教學的方法和模式，特別是在課程設置方面必須符合成人的心理特點，使其更加符合成人教育的客觀水平。特別是由于成人普遍對體育教育缺乏積極性、主動性和創造性，因而必須強化教學的引導作用，通過多樣化的教學模式，著力激發成人學生的學習興趣，使成人能夠在體育學習過程中逐步適應學習生活，使其身體素質和心理素質在原來的基礎上得到更大程度的提高。（3）成人學生的教學模式有其自身特點。由于成年學生年齡都比較偏大，這是一個客觀存在的重要問題，這也是我國成人教育體育教學最大的難點所在，因而成人教育體育教學模式有其自身的特點。由于成人學生年齡偏大，因而與高等學校體育教學具有很大的不同性，必須針對成人學生的各方面特點開展教育工作，這就使得成人教育體育教學有其自身的特點，也正是由于這一特點，使得成人教育體育教學難度更大，如何針對成人學生的身體素質和心理狀態開展教學工作，這是成人教育體育教學必須認真思考的問題，否則就會制約成人教育體育教學的發展，特別是無法適應新時期成人體育教學的需要。

3新時期成人教育體育專業教學改革新思路

3.1明確成人教育體育專業教學定位

推動新時期成人教育體育專業教學改革，首先必須明確新時期成人教育體育專業教學定位，特別是要對辦學目標、受教育主體、教育辦學主體、辦學層次等進行科學定位，只有找準定位才能使成人教育體育專業教學更具實效性。這就需要在成人教育體育專業教學過程中，必須適應社會主義市場經濟發展的需要，牢固樹立“以人為本”理念，以成人學習者為中心，努力為社會、為市場培養綜合素質較高的“復合型”人才；要將受教育主體拓展到整個社會層面，不斷擴大受教育主體范圍。要將辦學重點從“學歷教育”向“終身教育”轉變，為構建學習型社會特別是培養人們的“終身體育”意識創造條件。

3.2端正成人教育體育專業教學思想

對于成人教育體育教學來說，必須把“市場導向”作為重要的教學思想，既要實行教學“自主化”管理，又要最大限度的脫離行政指導與干預，通過辦學自地充分發揮，進而培養出社會需要的體育人才。這就需要牢固樹立開放性、實用性的成人教育體育教學思想，各院校應當從市場需求出發，制訂成人體育人才培養規劃，特別是從我國體育產業結構調整以及體育消費結構出發，強化教育服務思想，著力培養綜合型體育人才，使成人教育體育專業教學更具“先導性”，通過開辦不同專業、不同方向、不同層次的成人體育教育，培養出“高素質、強能力、寬口徑、厚基礎”的體育人才。

3.3創新成人教育體育專業教學方法

教育方法改革是我國成人教育體育專業教學改革的重中之重，特別是在我國大力推進工業化與信息化深度融合的歷史條件下，成人教育體育專業教學應當借助網絡開展教學工作，實施點對點、遠距離教學，將各種體育聲像及圖文資料及時展示到學生面前，體育學科自身的發展趨勢決定了相當一部分更新內容需要數字化交互式的動態演示教學，這是常規教學手段無法完成的。因而，成人教育體育專業教學必須大力實施“網絡教育”，以在線教學為主，最大限度地解決“工學矛盾”，對于提高教學質量和教育效果具有十分重要的作用，必須給予高度重視。

3.4加大成人教育體育專業教學研究

由于目前我國成人教育體育專業教學基礎還比較薄弱，因而必須進一步加大對成人教育體育專業教學的研究工作，既要從理論方面進行研究，又要從實踐方面進行研究，特別是要將理論與實踐緊密結合起來，對成人體育教育的地位、內容、方向、模式、趨勢以及管理機制等進行深入的研究，特別是要積極鼓勵、支持、引導成人教育體育專業教師進行研究的積極性、主動性和創造性，使他們的主觀能動性能夠得到充分發揮。要深入開展成人教育體育專業教學座談會、研討會、交流會等形式，不斷豐富和發展成人教育體育專業教學的理論與實踐，特別是通過實踐、總結、提煉的形式，使好的實踐成果上升到理論高度，使其更具指導性。

3.5強化成人教育體育專業教學保障

深入成人教育體育專業教學改革，必須進一步強化教學保障工作，特別是要積極建立具有較強科學性、規范化性、系統性的成人教育體育專業教學質量保險體系。要建立成人教育體育專業教學的師資、教材、教學、管理、實踐、考試等各個環節的質量保障體系，建立質量評估機制和質量監控機制，特別是要健全和完善組織機構，配強配齊工作人員，確保質量管理取得成效。要大力加強成人教育體育專業教師引進、培育、考核、評價、激勵、獎懲等機制建設，充分調動廣大教師積極性，使他們能夠全身心的投入到教學當中，不斷提升成人教育體育專業教學質量。

4結語

盡管自1987年我國實施成人教育以來，成人教育體育教學不斷改革與創新并不斷取得新的成效，但仍然存在著一些不足之處，特別是存在著重視程度不夠、教育體系不完善以及教育資源匱乏等問題，已經制約了我國成人體育教育的深入開展。這就需要從當前我國成人教育體育專業教學的新特點出發，以改革創新精神積極推動成人教育體育專業教學改革，使成人教育體育專業教學步入更加科學化、規范化、制度化、效能化軌道。

作者：張新愛 張彥 單位：山西體育職業學院

參考文獻：

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