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體育課標的核心素養(yǎng)范文第1篇

為確保《體育與健康》課程的教學(xué)理念得到確切的落實,應(yīng)該為教師教學(xué)質(zhì)量的評估建立一個標準,讓體育教師能夠根據(jù)質(zhì)量的標準反思自己教學(xué)過程。

1.1讓每位學(xué)生得到鍛煉的機會

體育課和課外體育活動中,應(yīng)該使學(xué)生得到充分的鍛煉,每個學(xué)生都能夠體會到成功的喜悅,體驗到體育課中的自我價值感,在中小學(xué)體育課程的教學(xué)過程中要為學(xué)生提供合適的學(xué)習(xí)條件和最大接受學(xué)習(xí)的機會。合理的安排學(xué)生練習(xí),不能將時間浪費在排隊等待中,使不同體質(zhì)的學(xué)生能夠得到不同程度的鍛煉,滿足學(xué)生的需要,確保每位學(xué)生體會成功的快樂,使體質(zhì)差的學(xué)生平等參與,并加強關(guān)注。

1.2教學(xué)內(nèi)容不僅有意義并且有趣味性

教學(xué)內(nèi)容是一節(jié)課的核心和靈魂,直接影響教學(xué)的價值。我國地域遼闊,地區(qū)發(fā)展不平衡,因此新課標并沒有提出具體的教學(xué)內(nèi)容,但提出了根據(jù)教學(xué)目標和教學(xué)框架,各地區(qū)和學(xué)校的具體情況選擇教學(xué)內(nèi)容,并確保其趣味性。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該符合課程標準的要求和理念;促進學(xué)生積極參與其中;使學(xué)生獲得體育與健康的知識;內(nèi)容應(yīng)多樣化、趣味性;促使學(xué)生終身體育的意識;使學(xué)生形成良好的心理品質(zhì),能夠互幫互助,并提高自己及他人的健康意識。

1.3教學(xué)方式多樣化

好的教學(xué)內(nèi)容需要選擇正確的教學(xué)方式,才能滿足學(xué)生的需求。灌輸式的教學(xué)方式導(dǎo)致學(xué)生喜歡體育,但討厭體育課的心理。針對這一問題新課標中提出了現(xiàn)代式的教學(xué)方法,例如探究學(xué)習(xí)法、合作學(xué)習(xí)法、自主學(xué)習(xí)法等,這些教學(xué)方式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。但是在選擇教學(xué)方式的同時應(yīng)該明確了解各種教學(xué)法。教法選擇應(yīng)嚴謹,能夠活躍課堂氣氛。

1.4合理并負責的實施課堂教學(xué)

負責任的落實課堂教學(xué)是實現(xiàn)教學(xué)目標,完成教學(xué)內(nèi)容的必要保障,直接關(guān)系到體育教學(xué)的質(zhì)量,責任心也是一名教師的素質(zhì)所在。教師在課堂上應(yīng)做到以:

(1)保證每位同學(xué)參與到體育活動中去,對體質(zhì)差的學(xué)生加強關(guān)注。

(2)保證課堂教學(xué)氛圍的活躍,增強學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

(3)保證每位同學(xué)的安全,保護學(xué)生。

(4)完成教學(xué)任務(wù),實現(xiàn)教學(xué)目標。

(5)不得用體育來懲罰學(xué)生。

1.5建立合理的評價體系

合理的評價體系可以從不同的方面檢測教學(xué)的質(zhì)量。對學(xué)生的評價應(yīng)多元化,才能科學(xué)、合理新課標提出對學(xué)生的評價從體能、知識和技能、學(xué)習(xí)態(tài)度、情意表現(xiàn)、健康行為幾個方面進行,同時終結(jié)性評價與形成性評價結(jié)合運用。

2新課程標準對中小學(xué)體育教師的素質(zhì)要求

新課程標準是推進全面素質(zhì)教育的一次重大的變革,教師是教育的核心和關(guān)鍵,所有的知識和技能都要通過教師轉(zhuǎn)換成學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容,提高教師的教學(xué)能力和素質(zhì)是實現(xiàn)全面素質(zhì)教育的關(guān)鍵。

2.1樹立正確的中小學(xué)體育教育思想

2.1.1轉(zhuǎn)變觀念,具有生成性教學(xué)的意識大部分體育教師一直受傳統(tǒng)體育教學(xué)方式的影響,在課堂上嚴格按照教案進行上課不懂得變通,導(dǎo)致課堂氣氛沉重,學(xué)生學(xué)習(xí)積極性大大降低,導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低。新課標的提出要求教師改變教學(xué)觀念,而筆者則提出生成性教學(xué)的意識,所謂生成性教學(xué)是指在師生互動的過程中,通過教育者對學(xué)生的需求和學(xué)生感興趣的事物進行價值判斷,不斷調(diào)整教學(xué)活動,以促進學(xué)生更加有效地學(xué)習(xí)課程。

2.1.2建立平等是師生關(guān)系教師是教育者,學(xué)生是受教育者,兩者之間是互相、平等的關(guān)系,轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)中教師的思想,樹立平等的師生關(guān)系,創(chuàng)造融洽的學(xué)習(xí)氛圍。在教學(xué)過程中,教師要與學(xué)生站在同一高度聆聽學(xué)生的心聲。對學(xué)生的平等對待不是滿足學(xué)生所有需求,讓學(xué)生控制整個課堂,而是對學(xué)生的需要進行反復(fù)的揣摩,對有助于學(xué)生發(fā)展的意見進行落實。

2.1.3樹立素質(zhì)教育的思想教師應(yīng)明確當前教育的指導(dǎo)思想,樹立健康第一的教育理念,關(guān)注每位學(xué)生的全面發(fā)展,不僅重視學(xué)生的身體素質(zhì),還要關(guān)注學(xué)生的心理健康。在體育教學(xué)的過程中不斷的進行德育,使學(xué)生不僅學(xué)會學(xué)習(xí),更要學(xué)會做人,優(yōu)化內(nèi)在的品質(zhì),成為品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生。

2.2提升教師的專業(yè)技能素養(yǎng)

2.2.1不斷更新現(xiàn)代的教學(xué)理念新課程標準的改革與實施標志著我國從應(yīng)試教育到素質(zhì)教轉(zhuǎn)變,教師應(yīng)在實際的教學(xué)中摒棄傳統(tǒng)的只重視技術(shù)教育的理念,轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾晫W(xué)生身體、心理和社會適應(yīng),區(qū)別對待每位學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、態(tài)度和習(xí)慣。要建立新的教學(xué)理念和教學(xué)思想,不斷的適應(yīng)學(xué)生的心理,適應(yīng)新課標的要求。首先在教學(xué)過程中,要重視啟發(fā)式的教學(xué)方式,培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力,重視學(xué)生的主體地位。其次改變傳統(tǒng)的評價方式,學(xué)生身體素質(zhì)的差異導(dǎo)致了學(xué)生運動技能學(xué)習(xí)的程度不同,因此在教學(xué)評價過程中既要評價運動技能又要評價學(xué)習(xí)態(tài)度、健康知識、健康行為以及情意表現(xiàn)與合作精神等。

2.2.2提高專業(yè)技能,拓展專業(yè)知識不斷更新專業(yè)知識就猶如不斷的注入新鮮的血液,隨著時代的發(fā)展,知識也在不斷的進行著更新,每屆學(xué)生接觸的事物不同,使學(xué)生的心理發(fā)生著變化,每位教師都應(yīng)不斷的學(xué)習(xí)新的知識,摒棄過時的知識,適應(yīng)學(xué)生心理。專業(yè)技能是一個合格的體育教師必須具有的素質(zhì),不斷的提高專業(yè)技能,以適應(yīng)新課標的要求,也是每位體育教師的職業(yè)要求,以便更好的促進學(xué)生的健康。

2.2.3提高教師的教學(xué)科研能力教學(xué)科研是實現(xiàn)課程標準改革的必經(jīng)途徑,也是提高教學(xué)能力的重要手段。教師的教學(xué)科研既可以提高教師的教學(xué)水平,也是自我價值的實現(xiàn),不斷提高自己的成功感。新課標的提出,對教師而言是一個全新的嘗試,需要教師不斷的拓展自身的知識和能力,為此,教師應(yīng)樹立新的教學(xué)理念,掌握前沿知識,不斷的充實、調(diào)整、優(yōu)化自己,提高科研能力,為教育事業(yè)奠定基礎(chǔ)。

3結(jié)論

體育課標的核心素養(yǎng)范文第2篇

關(guān)鍵詞：高等學(xué)校；體育教師；素質(zhì)；能力

中圖分類號：G64文獻標識碼：A文章編號：1009-0118（2012）12-0309-01

在全面推進素質(zhì)教育的今天，各學(xué)科都在大力進行教學(xué)改革。隨著時代的發(fā)展，人們對體育學(xué)科的認識逐漸產(chǎn)生變化，體育教學(xué)與過去有了較大的不同，體育教學(xué)得到了應(yīng)有重視，培養(yǎng)學(xué)生的能力成為教學(xué)工作中的主要目的。新的人才培養(yǎng)模式，也對體育教師在職業(yè)素質(zhì)與能力上提出了更高的要求。在這一背景下，體育教師應(yīng)從自身出發(fā)，盡快地適應(yīng)這種需求，貫徹“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”的職業(yè)教育思想，以體育教育的目標和素質(zhì)教育的訴求為己任，將“健康第一”、“終身體育”的思想在學(xué)校課程中得以落實，有利于每位學(xué)生的健康成長。

一、高等學(xué)校體育教師應(yīng)具備的職業(yè)素質(zhì)

（一）身體素質(zhì)

體育相對于其他學(xué)科有其特殊性，作為一名體育教師，應(yīng)該具備良好的運動能力，運動能力包括了體能與技能。對技術(shù)動作的示范能力是體育教師的基本素質(zhì)，同時在力量、速度、柔韌、靈敏等各方面也應(yīng)有良好的素質(zhì)表現(xiàn)。因此，體育教師要堅持在課堂上與學(xué)生共同練習(xí)，還要堅持在課外的輔助練習(xí)，這也是保持穩(wěn)定運動技術(shù)、技能的需要。

（二）知識素質(zhì)

在素質(zhì)教育不斷推薦的今天，德智體美各方面教育交叉融匯，不同學(xué)科門類互相滲透影響，對體育教師的知識結(jié)構(gòu)、理論素養(yǎng)也產(chǎn)生了更高的要求。首先，體育教學(xué)不同于其他學(xué)科，在教學(xué)過程中，教師要更為密切的接觸學(xué)生，各方面交流也更豐富，這就要求高校體育教師不僅要具備本學(xué)科的專業(yè)知識，還必須有順應(yīng)時展的新知識的儲備、新教學(xué)理念的執(zhí)行、新思想觀念的更新。這樣，才能在與學(xué)生的交流中施以積極的影響，獲得學(xué)生的尊重。

（三）心理素質(zhì)

相對智育、德育，我國對體育的重視程度不足，加之應(yīng)試教育的負面影響，社會對體育教育仍然存在一定程度的偏見。學(xué)校對體育教育資金投入少、教育訓(xùn)練條件差、工作十分辛苦。面對這種情況，體育教師不能撂擔子、滿腹牢騷、一蹶不振，而應(yīng)該保持堅定的理想信念和堅強的意志。高校體育教育是一項崇高的使命，需要體育教師在教學(xué)條件差、社會認同感不強的條件下，提高自身的心理素質(zhì)，而體育教師的心理素質(zhì)最核心的體現(xiàn)是意志力。教師的意志自覺性體現(xiàn)在對教育事業(yè)的社會意義認識上，工作態(tài)度的明確上；意志的果斷性體現(xiàn)在對教學(xué)活動中突況的處理；意志自制性體現(xiàn)在體育教師能夠在復(fù)雜環(huán)境中控制情緒，調(diào)整心態(tài)，應(yīng)對困難。

二、高等學(xué)校體育教師應(yīng)具備的能力

（一）應(yīng)變能力

體育教學(xué)與其他門類學(xué)科的最大區(qū)別在于：是以學(xué)生的實踐練習(xí)為主，而且學(xué)生以群體的方式接受長時間的室外教學(xué)。也正是由于體育教學(xué)有這樣的特點，突況、外界干擾較易發(fā)生，這就要求體育教師有較高的應(yīng)變能力。教師不能單純得按照教案機械得進行授課，導(dǎo)致遇到問題毫無對策，而應(yīng)時刻保持警醒，能夠采用正確的方式處理突然問題。這種應(yīng)變能力的培養(yǎng)，主要來自于經(jīng)驗的積累和自身開闊視野多學(xué)習(xí)、多了解。

（二）教學(xué)研究能力

體育教師的教學(xué)研究能力主要體現(xiàn)在以下幾個方面：1、通過體育教育提高學(xué)生的身體素質(zhì)、思想覺悟、心理素質(zhì)的能力；2、基本教學(xué)計劃的制定、掌握教材教法、全面的運動技能、正確的示范、組織競賽、裁判等；3、參與比賽、指導(dǎo)訓(xùn)練能力，參加各級各類比賽能夠制定科學(xué)合理的訓(xùn)練計劃、分析比賽情況、運用技戰(zhàn)術(shù)、臨場指導(dǎo)的能力。體育教學(xué)研究能力是體育教師必備的一項基本能力。體育教師教研能力最直接的體現(xiàn)是上好一節(jié)體育課，讓學(xué)生通過課堂身心得到真正的鍛煉。教師要通過每一次的體育教學(xué)活動，總結(jié)經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，提升到更高的理論高度，用這樣的理論再去提高教學(xué)水平，推動整個體育教育的發(fā)展。目前，受到整個社會經(jīng)濟高速增長的影響，很多高校教師更注重的是評級、評職稱。因而，教學(xué)研究反而成為教師投入較少精力的方面，以致教學(xué)研究室的基本職能缺失，學(xué)校體育教師的教學(xué)研究能力不能得到很好的培養(yǎng)。在這樣的背景下，體育教師要以身作則更注重自身積累，使高校體育教學(xué)保持活力，持續(xù)發(fā)展，適應(yīng)社會發(fā)展的要求。事實上，在當今高等教育大眾化的推進過程中，我們的教學(xué)組織形式、教學(xué)手段、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控等課題大有學(xué)問可做。加強教學(xué)研究，無論是對提高教師的教學(xué)素養(yǎng)還是學(xué)術(shù)素養(yǎng)都是大有益處的。

（三）創(chuàng)新實踐能力

高校體育教師的創(chuàng)新實踐能力，主要包括：預(yù)測能力、調(diào)查能力、實驗?zāi)芰Α懽髂芰Φ取ｋS著社會經(jīng)濟的發(fā)展、教育體制的改革，現(xiàn)在高校體育教師的學(xué)歷大多在學(xué)士以上，但學(xué)歷只能說明專業(yè)素質(zhì)的水平，體育教育教學(xué)工作者的知識結(jié)構(gòu)并不一定完整，大多缺乏教育學(xué)、心理學(xué)、人文社會科學(xué)等知識。因此，需要廣大體育教育工作者更廣泛的學(xué)習(xí)的知識，不僅要教書更要育人，不僅要提升專業(yè)素質(zhì)更要更新教育理念。

四、總語

每一位體育教師都是新課標的執(zhí)行者，需要不斷的實驗、完善和豐富新課標。隨著高等教育的大眾，高校體育教師還需要加強學(xué)習(xí)，擁有厚實的文化內(nèi)涵和廣博的業(yè)務(wù)素養(yǎng)，始終走在體育教學(xué)知識的前沿。以適應(yīng)社會發(fā)展的要求，成為走在時代前列的新型體育教師。

參考文獻：

[1]曲宗湖，顧淵彥.21世紀體育課程新論叢書體育教師教育課程改革[M].北京：人民體育出版社，2006：26.

體育課標的核心素養(yǎng)范文第3篇

常態(tài)教學(xué)為按照學(xué)校教學(xué)常規(guī)要求所進行的日常教學(xué)活動，年復(fù)一年、日復(fù)一日的課堂教學(xué)行為；也可理解為經(jīng)過長期積淀而形成的某種課堂教學(xué)態(tài)勢和風(fēng)格。

高效課堂是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)思維過程，在單位時間內(nèi)（一般是一節(jié)課）高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，促進學(xué)生獲得高效發(fā)展。

一、體育教師是打造高效課堂的關(guān)鍵和核心

1.提升專業(yè)素養(yǎng)，樹立學(xué)習(xí)意識。打造高效課堂，關(guān)鍵是教師。作為實施體育課堂教學(xué)的體育教師，要有學(xué)習(xí)的意識，在學(xué)習(xí)中轉(zhuǎn)變觀念、提高認識，系統(tǒng)理解和掌握體育課程改革的理論和實踐要求，樹立全新的現(xiàn)代教育教學(xué)觀念，將課程理念轉(zhuǎn)化為具體的教學(xué)行為，將新課程所倡導(dǎo)的新理念進行研究與實驗，在研究中提升自己的品位，逐漸在自己的課堂教學(xué)中體現(xiàn)和達成。

2.研究不同學(xué)生，重視個性發(fā)展。蘇霍姆林斯基認為，學(xué)生的稟賦、才能、愛好和特長是各不相同的，要讓他們有充分施展的余地，為他們的“表現(xiàn)”提供良好的條件。德國體育教學(xué)專家海格爾指出：“體育不能限制，而是不斷發(fā)展學(xué)生的個性，并把它作為學(xué)校體育教學(xué)的一個指導(dǎo)思想。”因此，作為體育教師，要尊重學(xué)生的人格，承認學(xué)生的個體差異，重視學(xué)生的個性發(fā)展，使其在學(xué)習(xí)中都能各盡其能，各得其所。

二、回歸常態(tài)，打造高效的體育課堂

新課程標準就是要提高課堂教學(xué)的實效性，優(yōu)質(zhì)的體育教學(xué)就是建立在常態(tài)教學(xué)基礎(chǔ)之上的。高效的常態(tài)體育課堂，就是要從學(xué)校的實際出發(fā)，因地制宜，結(jié)合本校的體育資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)練熱情，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的體育潛能。

（一） 在備課上下足功夫。

高效的體育課堂是建立在科學(xué)的、充分的“預(yù)設(shè)”基礎(chǔ)之上的。預(yù)設(shè)即為我們上課前的備課，沒有充分的預(yù)設(shè)，不可能產(chǎn)生高效的生成。預(yù)設(shè)是靜態(tài)的，生成是動態(tài)的，只有在備課上進行充分的預(yù)設(shè)，才能產(chǎn)生高效的體育課堂教學(xué)。

在預(yù)設(shè)時，教學(xué)目標要明確，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。新課標的理念之一就是關(guān)注學(xué)生的個體差異與不同需求，確保每一個學(xué)生受益。分層教學(xué)就是一個有效的形式，根據(jù)學(xué)生不同的基礎(chǔ)，制定可供學(xué)生選擇的學(xué)習(xí)目標，使所有學(xué)生在原有基礎(chǔ)上學(xué)有所收獲，體驗到成功的喜悅，使每個學(xué)生都有機會享受平等的體育教育。

（二）在教學(xué)中體現(xiàn)高效

1. 教學(xué)內(nèi)容生活化。新課標提出：體育內(nèi)容要與社會生活相聯(lián)系，新課程倡導(dǎo)的運動技能學(xué)習(xí)要關(guān)注學(xué)生的生活實際和經(jīng)驗。教學(xué)中把生活中的情境和教學(xué)內(nèi)容有機結(jié)合，發(fā)揮教材的拓展功能，合理地設(shè)置教學(xué)情境，使體育教學(xué)生活化，把知識轉(zhuǎn)化為技能，課堂的效率自然會更高。學(xué)生通過生活化的教學(xué)情境學(xué)會了各種攀爬、跳躍、滾翻、匍匐等運動技能。

2. 技能學(xué)練層次化。體育課程是以身體練習(xí)為主要手段，以學(xué)習(xí)體育與健康知識、技能和方法為主要內(nèi)容，以增進學(xué)生健康，培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識和能力為主要目標的課程。因此，要有一定的運動量和負荷，發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)。不僅要教會學(xué)生技能，也要重視在教會學(xué)生技能的過程中提高學(xué)生的心理健康水平和社會適應(yīng)能力。

體育課的有效教學(xué)結(jié)果是動作技能的形成和產(chǎn)生生理變化，進而發(fā)展體質(zhì)。在運動技能教學(xué)中，根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和需要，設(shè)計循序漸進的教學(xué)層次，使學(xué)生自然而然地學(xué)會一定的運動技能。

3. 教學(xué)過程有序化。教學(xué)中注重體育課程的鍛煉價值，充分發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)。但身體素質(zhì)練習(xí)的安排不同于傳統(tǒng)的脫離本課教材內(nèi)容的身體素質(zhì)練習(xí)，應(yīng)圍繞教材內(nèi)容和教學(xué)目標來有序安排。

教師在教學(xué)中緊緊圍繞體育課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標，按照學(xué)生身心發(fā)展的特點和體育教學(xué)循序漸進的基本規(guī)律，把握教材的重難點，有序地組織教學(xué)。教學(xué)中要有教與學(xué)的過程，切不能把“以學(xué)生為中心”作為理由，而進行“放羊式”的教學(xué)。

教師所選擇的教學(xué)方法和手段要實用、有效，教學(xué)步驟合理、清晰。充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)練熱情，培養(yǎng)學(xué)生的運動興趣和“終身體育”的意識。

注重體育技能的教學(xué)，采用合理的教學(xué)方法和手段，激發(fā)學(xué)生的練習(xí)熱情，并合理控制運動負荷，有效地實現(xiàn)教學(xué)目標。

4. 情感互動交流化。和諧的教學(xué)氛圍，師生間互動交流是實現(xiàn)高效課堂的價值所在。首先，教師要不斷地提升自我修養(yǎng)和素質(zhì)，以自己飽滿的工作熱情去感染學(xué)生。其次，充分利用新課程標準的理念，指導(dǎo)教學(xué)實踐，通過自主、合作、探究等學(xué)習(xí)方法的運用，加強師生、生生之間的互動，與學(xué)生一起共同探索，感受體育運動的快樂。注重激勵性評價，運用獎勵機制激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動力，有效提升常態(tài)課的教學(xué)質(zhì)量，打造高效的體育課堂。

（三）在反思后提升高效

體育課標的核心素養(yǎng)范文第4篇

[關(guān)鍵詞] 體育教學(xué) 創(chuàng)新方法 全面發(fā)展

新課標的教學(xué)課程的目標體現(xiàn)了時代的要求，即，由“關(guān)注知識”轉(zhuǎn)向“關(guān)注學(xué)生”，教師的任務(wù)也由“給出知識”轉(zhuǎn)向“引出活動”。這就是新課標“新”之所在，其目的是由傳統(tǒng)的，死板的教學(xué)模式變?yōu)閷W(xué)生積極主動地參與課堂，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力，獲取新知識，分析和解決問題等能力。因此在實踐操作的部分就顯得尤其重要。

體育正是一門主要手段為身體練習(xí)，注重實踐操作，以增進學(xué)生健康體質(zhì)為主要目的的必修課程。因此，在體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生在體育課上的創(chuàng)新意識與能力是素質(zhì)教育的要求，是關(guān)系到學(xué)生的綜合素質(zhì)，教育的發(fā)展以及綜合國力增強等問題。是一門有著深遠意義的課題。那具體以創(chuàng)新的方式進行院校的體育教學(xué)呢？

第一，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

在新的教學(xué)過程中，我們需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，體育教學(xué)也不能例外。而教師作為課程的引導(dǎo)者，要有自己的教學(xué)方法和教學(xué)風(fēng)格。

首先，以學(xué)生為主導(dǎo)，進行民主教學(xué)

體育課程關(guān)注的核心是學(xué)生身心發(fā)展的需求和情感體驗。體育教師安排的內(nèi)容應(yīng)適時的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，應(yīng)努力營造輕松、民主、生動、活潑的學(xué)習(xí)氛圍，將學(xué)生視為主導(dǎo)部分，學(xué)生才有可能主動積極地、心情愉快地進行創(chuàng)設(shè)性的學(xué)習(xí)與鍛煉。在運動技能形成過程中讓學(xué)生自我表現(xiàn)，發(fā)展個性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力；為學(xué)生創(chuàng)造一個充分展現(xiàn)自己特長的機會，鼓勵學(xué)生敢于展現(xiàn)自己的創(chuàng)造能力，展現(xiàn)自己實踐中的創(chuàng)新成果。

其次，發(fā)掘有利于開發(fā)課程的創(chuàng)新因素，資源

為了培養(yǎng)學(xué)生積極的、主動的、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力，提高體育器材與設(shè)施資源的使用效率，充分利用體育信息資源是必要的手段。

因此從現(xiàn)實入手，應(yīng)根據(jù)大綱要求和實際情況開設(shè)體育選修課；重視體育信息，有效利用廣播電視等多媒體設(shè)備；因材施教，根據(jù)不同的學(xué)生進行不同的體能訓(xùn)練；引入和推廣新興運動項目，如；健美、攀巖、現(xiàn)代舞等新興運動項目；適當開展戶外活動，如攀巖，游泳等內(nèi)容。

第二，轉(zhuǎn)變新的教學(xué)觀念與方式，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新精神

作為教師在新的教學(xué)模式下首先要轉(zhuǎn)變學(xué)生新的學(xué)習(xí)觀念，因此體育教師要注重教學(xué)規(guī)律和動作技能，切實加強教法、學(xué)法等教學(xué)觀念，以培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新的精神為目的，在教學(xué)中轉(zhuǎn)變教學(xué)方式的同時努力轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生對體育課程學(xué)習(xí)的積極性，并主動參與教師的情景模式之中。諸如此類的激發(fā)可以有，讓學(xué)生自編徒手操（高中學(xué)生創(chuàng)編輕器械操），可由學(xué)生輪流帶做準備活動（自己設(shè)計內(nèi)容），以此是學(xué)生由被動的地位，轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極參與，不僅滿足學(xué)生的主導(dǎo)心理，也提高了課堂的創(chuàng)新精神，同時使不同身體條件和能力水平的學(xué)生都找到了適合自己的學(xué)習(xí)起點和發(fā)展的空間。

第三，利用現(xiàn)代教育技術(shù)對體育教學(xué)的支持

當多媒體教育技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等越來越普及，所以人們越來越認識到以信息技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育的重要性。多媒體教學(xué)較傳統(tǒng)教學(xué)方式而言互動性、直觀性等特點更加顯著，多媒體教學(xué)對激發(fā)學(xué)生積極性、提高學(xué)生自主創(chuàng)新能力、鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有很大的促進作用。提高課堂教學(xué)效率起到了事半功倍的效果，通過豐富多彩的多媒體手段進行教學(xué)，能有效地吸引學(xué)生。具體來說將多媒體技術(shù)應(yīng)用于體育教學(xué)有著諸多的優(yōu)點：

一，把例子創(chuàng)設(shè)在生動活潑的課堂教學(xué)氛圍，利用多媒體，把抽象事物具體化，能夠使學(xué)生通過多種感官獲取知識，增強理解和記憶反饋，提高運動技能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

二，有利于教學(xué)中的重點、難點講解。如跨欄的動作學(xué)習(xí)，擺動腿擺動不當會影響跨欄的速度且很容易碰倒欄架，這些比較抽象的事物，利用多媒體可以詳細分解，進而是學(xué)生充分理解。這就使在缺乏個性色彩的普通訓(xùn)練中，避免了學(xué)生學(xué)習(xí)的盲目性，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我探究，從而更好地發(fā)展學(xué)生積極自主的學(xué)習(xí)能力，使之更快更好地掌握動作技能提高學(xué)習(xí)教學(xué)效率。

總之，創(chuàng)新教育就是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，創(chuàng)新精神和合作能力是創(chuàng)新教學(xué)的目標和任務(wù)，不僅要以符合學(xué)生的身心特點和個體發(fā)展的需要為出發(fā)點還要符合體育《新課程標準》的改革精神，也符合素質(zhì)教育發(fā)展的需要。想要培養(yǎng)出有創(chuàng)造性的學(xué)生就得有一位具有創(chuàng)造力的教師。在教學(xué)中教師需要有這謙虛的態(tài)度，充實自己，發(fā)展自己，與此同時也提高了自己的個人能力。因此教師怎樣真正的以學(xué)生為主體，去激活學(xué)生的內(nèi)在動力還需要進一步的努力。還要不斷的提高和充實自己，與時俱進，開拓創(chuàng)新。把學(xué)生發(fā)展成為全面發(fā)展的復(fù)合型人才，也是為中國的教育事業(yè)獻出了一份力量。

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體育課標的核心素養(yǎng)范文第5篇

1 貫徹落實體育與健康課程基本理念的“知”

《體育與健康課程標準（2011年版）》中提出4條基本理念，一是堅持“健康第一”的指導(dǎo)思想，促進學(xué)生健康成長；二是激發(fā)學(xué)生的運動興趣，培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉的意識和習(xí)慣；三是以學(xué)生發(fā)展為中心，幫助學(xué)生學(xué)會體育與健康學(xué)習(xí)；四是關(guān)注地區(qū)差異和個體差異，保證每一位學(xué)生受益[2]。這些理念的含義有：

1）“健康第一”放首位。

課程基本理念第1條：“堅持‘健康第一’的指導(dǎo)思想，促進學(xué)生健康成長”。健康是世界永恒的主題，健康的價值對任何人以及做任何事都十分關(guān)鍵。體育課程基本理念將堅持“健康第一”的指導(dǎo)思想放在首位，充分表明了其重要性，而且，從學(xué)校教育的角度來看，也是樹立“健康第一”的指導(dǎo)思想。

該理念有兩個核心詞：“健康第一”和“健康成長”。二者是“前提”和“保障”的關(guān)系，即只有堅持了“健康第一”的指導(dǎo)思想，才能有效促進學(xué)生健康成長。但是，什么是“健康第一”？一線教師的理解還存在一定的欠缺；在課堂教學(xué)中也不知采用什么樣的內(nèi)容、手段和方法才能有助于學(xué)生健康成長。

2）“激發(fā)興趣”是前提。

課程基本理念第2條：“激發(fā)學(xué)生的運動興趣，培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉的意識和習(xí)慣”。無論做任何事情，有無興趣直接影響其結(jié)果，只有享受到學(xué)習(xí)的樂趣，才能夠養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能夠確立終身學(xué)習(xí)的意識[3]。體育教學(xué)更是如此，有無運動興趣，學(xué)生參與運動的積極性不但有差別，而且體育學(xué)習(xí)的效果會有明顯區(qū)別。

該理念有兩個核心詞：“運動興趣”和“意識和習(xí)慣”。二者都是學(xué)生學(xué)習(xí)運動技能的基礎(chǔ)，同時還是手段和目標的關(guān)系。體育鍛煉意識和習(xí)慣的培養(yǎng)，離不開對學(xué)生運動興趣的激發(fā)。但問題在于，哪些方式可以有利于學(xué)生運動興趣的激發(fā)？興趣得到一定程度的激發(fā)以后，體育鍛煉的意識和習(xí)慣自然就能夠形成，還是要借助其他教學(xué)手段？單純靠體育游戲激發(fā)興趣，顯然是不夠的。運動興趣有了之后，還需要在培養(yǎng)體育鍛煉的意識和習(xí)慣上下工夫。

3）“學(xué)會學(xué)習(xí)”成關(guān)鍵。

課程基本理念第3條：“以學(xué)生發(fā)展為中心，幫助學(xué)生學(xué)會體育與健康學(xué)習(xí)”。陶行知先生曾說過：教師教的法子要根據(jù)學(xué)生學(xué)的法子[4]。學(xué)生是怎么學(xué)的？任課教師不但要充分了解，而且，更要幫助學(xué)生掌握正確有效的學(xué)習(xí)方法。

該理念有兩個核心詞：“學(xué)生發(fā)展”和“學(xué)會學(xué)習(xí)”。就體育課程教學(xué)而言，“學(xué)生發(fā)展”和“學(xué)會學(xué)習(xí)”是密不可分的。體育教學(xué)中幾乎所有活動的安排，都要充分考慮學(xué)生的發(fā)展，但假如教師能夠在教學(xué)中盡力幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，更有利于促進其發(fā)展目標的實現(xiàn)。因此，“學(xué)會學(xué)習(xí)”成了學(xué)生能否更好發(fā)展的關(guān)鍵。但該如何才能幫助學(xué)生學(xué)會體育與健康學(xué)習(xí)呢？需要教師從觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)并逐步改進教法做起。

4）“關(guān)注差異”為保障。

課程基本理念第4條：“關(guān)注地區(qū)差異和個體差異，保證每一位學(xué)生受益”。課程理念提出關(guān)注差異，讓每一位學(xué)生都能受益，是促進體育教育公平的關(guān)鍵所在。

該理念有兩個核心詞：“關(guān)注差異”和“全體受益”。唯有關(guān)注到體育課堂上的每一個學(xué)生，充分考慮其個體差異，才能進一步實現(xiàn)讓每一個學(xué)生得到應(yīng)有的發(fā)展。但差異如何關(guān)注，關(guān)注到差異以后，該如何采取合理的手段，是進一步要探討的重要問題。

2 貫徹落實體育與健康課程基本理念的“行”

2.1 “健康第一”的分層行動措施

“健康第一”說起來容易，但具體操作并非易事，即有效的“行”需要有具體的措施。過去我們看到很多老師的“教學(xué)設(shè)計”文本大都會提到“健康第一”，但具體到課堂實施上，“健康第一”的指導(dǎo)思想未能得到有效的落實。

為了能夠更好地貫徹課程提出的“堅持‘健康第一’的指導(dǎo)思想”這一重要理念，本研究提出了分層行動措施：其一，理論層面，體育教師加強理論素養(yǎng)，充分解讀“健康”的內(nèi)涵，既要有身體、心理與社會適應(yīng)三維健康觀，更要全面而深刻地把握學(xué)生體質(zhì)健康的特殊性。因為，體育課程是增強學(xué)生體質(zhì)增進健康為主要目標的課程。如果對體質(zhì)健康的含義一知半解，就很難真正落實“健康第一”的理念。其二，實踐層面，體育教師如何在體育課上把“健康第一”落實到位，教學(xué)設(shè)計是關(guān)鍵。需要充分考慮3個環(huán)節(jié)，一是教材分析、二是學(xué)情分析、三是場地器材布置。不同的教材有著不同的鍛煉價值，充分挖掘教材的鍛煉價值將有助于對健康有效促進的把握。不同的學(xué)生也有著不同的素質(zhì)基礎(chǔ)和健康需求，充分了解學(xué)生，是有效促進學(xué)生健康的關(guān)鍵。場地器材的類型、質(zhì)量等都隱含著對健康的影響，有些器材在使用的時候具有一定的危險性，不同類型的器材危險程度不同。在教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)從“健康”的角度充分考慮實施設(shè)計工作，將有助于促進健康，實現(xiàn)“健康 第一”理念。

體育課堂“健康第一”的落實，健康教育不可少。在體育教學(xué)過程中，任課教師要能夠找準健康教育時機，滲透健康教育內(nèi)容，讓學(xué)生對健康能夠知其然并知其所以然，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。從健康教育方式上，要體現(xiàn)“樂學(xué)”，減少說教式，增加實踐性，即在實踐中掌握與運用健康知識、技能與方法。

2.2 “激發(fā)興趣”技巧的多元方式

幾乎每一位體育教師都在體育課上做過對學(xué)生運動興趣的激發(fā)工作，而且，不同的教師或許會有不同的方法。本研究提出了多元化的方式，即跳出體育運動項目和運動形式單一因素激發(fā)的形式，從影響興趣的多元視角考慮興趣激發(fā)的實效性。

1）教師因素對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的影響與激發(fā)。教師在體育教學(xué)過程中起主導(dǎo)作用，因此，教師對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的影響最不容忽視，教師的形象、語言、行為等都會對學(xué)生產(chǎn)生直接的影響。因此，教師的言談舉止時刻都要想到發(fā)揮其正能量。總之，要能夠吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望等。

2）教材因素對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的影響與激發(fā)。體育教學(xué)主教材既有規(guī)定性又有選擇性，對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣而言，無論是規(guī)定的還是選擇的都要充分考慮教材的興趣點，如籃球的投籃、韻律操的音樂等，都是學(xué)生在參與這些項目學(xué)習(xí)的興趣點所在。輔助教材的選擇更要考慮其趣味性，但趣味性并非唯一選擇因素，還有其健身性、實操性等諸多因素需要關(guān)注到。

3）器材因素對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的影響與激發(fā)。大多數(shù)體育課都需要有一定數(shù)量的器材，不同的項目，器材差異很大，器材對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的影響也不容忽視。首先，有無器材，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣會有一定差異；其次，有什么樣的器材，影響性也會有一定程度區(qū)分；第三，同樣類型的器材，器材的數(shù)量和質(zhì)量不同也直接影響著興趣的多寡。因此，既要考慮器材的選擇，更要關(guān)注器材的使用，有時，為了激發(fā)興趣，可以采取增加對器材的使用頻率的方式，或?qū)ζ鞑倪M行美化處理等。

4）練習(xí)因素對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的影響與激發(fā)。體育課學(xué)習(xí)運動技術(shù)，需要通過各種各樣的練習(xí)來實現(xiàn)。不同的練習(xí)方式，學(xué)生參與的積極性有所不同，在選擇和確定練習(xí)方式的時候，除了考慮運動技術(shù)學(xué)習(xí)規(guī)律的需要，還要考慮其趣味性。如從競爭意識激發(fā)著手，運用以賽代練的方式；如從挑戰(zhàn)心理出發(fā)，運用增加難度或復(fù)雜性的方式；又如從獨立與好奇心理激發(fā)興趣等出發(fā)，運用創(chuàng)新性自主練習(xí)方式。

除此之外，還有一些諸如改變環(huán)境法、激勵表揚法等激發(fā)興趣的具體方略，教學(xué)中應(yīng)依據(jù)情況做出具體的判斷和調(diào)整。

2.3 “學(xué)法指導(dǎo)”時機的把握

幫助學(xué)生學(xué)會體育與健康學(xué)習(xí)，意味著要在教學(xué)中對學(xué)生進行一定的學(xué)法指導(dǎo)，但就學(xué)法指導(dǎo)而言，由于過去人們習(xí)慣了對教法的重視，忽略學(xué)法現(xiàn)象較為明顯，再要求教師對學(xué)生進行學(xué)法指導(dǎo)，或許有的教師就會感到不知所措。因此，本研究就學(xué)法指導(dǎo)的時機以及有效指導(dǎo)方法提出一些建議。學(xué)法指導(dǎo)是教學(xué)過程中教師依據(jù)教學(xué)需要，對學(xué)生正確有效地學(xué)習(xí)進行的引導(dǎo)工作，是學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法的有效途徑[5]。對于體育學(xué)科的學(xué)法指導(dǎo)而言，有效的學(xué)法指導(dǎo)主要源于學(xué)法，目前，實踐中的體育學(xué)法指導(dǎo)缺乏針對性，理論上對體育學(xué)法指導(dǎo)的研究缺乏全面性和深入性[6]。進行有效的學(xué)法指導(dǎo)，需要把握指導(dǎo)時機，即何時指導(dǎo)，指導(dǎo)什么內(nèi)容。

首先，就何時指導(dǎo)而言，由于體育教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)活動既包括學(xué)的也包含練的，因此，對學(xué)生在學(xué)與練的全過程中都需要施以有針對性的指導(dǎo)。當教師在講解的時候，需要在講解之前告訴學(xué)生如何聽講；當教師在示范的時候，需要在示范之前告訴學(xué)生如何觀察；當教師要求學(xué)生練習(xí)的時候，需要告訴學(xué)生如何練習(xí)；當教師要求學(xué)生討論的時候，需要告訴學(xué)生如何討論；當教師要求學(xué)生進行自評互評的時候，需要告訴學(xué)生如何評價等等。這些“之前”與“如何”正是要把握的時機，而且，學(xué)、練前的指導(dǎo)往往效果會比較明顯。

其次，就指導(dǎo)內(nèi)容而言，由于學(xué)法指導(dǎo)涉及面很廣，因此，學(xué)法指導(dǎo)的內(nèi)容自然也是十分豐富和多樣的。但總體來看，可以大致概括為“方式+順序”，其中，采取什么方式學(xué)習(xí)，如籃球投籃示范的時候，學(xué)生觀察的方式有很多種，可以全神貫注只看不模仿地觀察，可以全神貫注邊看邊模仿地觀察等；順序是指學(xué)習(xí)活動的先后，如觀察籃球投籃示范，假如不告訴學(xué)生觀察的順序，很有可能大多數(shù)學(xué)生都只觀察投籃結(jié)果，這樣的觀察效果是不明顯的，對整個投籃動作的掌握也是甚微的，因此，就需要告訴學(xué)生先觀察什么后觀察什么。同樣，練習(xí)活動也是如此，如讓學(xué)生分組練習(xí)籃球投籃技術(shù)，如何練，從方式上來看，是邊觀察別人的動作邊練，還是邊反思自己的動作邊練，或者是按照老師要求的動作簡單重復(fù)性練；從順序上來看，是先徒手模仿老師的動作再有球有籃練習(xí)，還是先有球有籃體驗動作，再徒手模仿強化性練習(xí)等。假如能夠從方式和順序兩大要素出發(fā)進行學(xué)法指導(dǎo)，學(xué)生掌握學(xué)法就會變得容易些。

2.4 “區(qū)別對待”手段的具體落實

體育教學(xué)活動是需要面向全體學(xué)生的，這就意味著不同的學(xué)生要能夠區(qū)別對待，因為有的素質(zhì)和技能基礎(chǔ)好一些，有的差一些；有的興趣多一些，有的少一些；有的態(tài)度端正些，有的不夠端正；有的已經(jīng)有了良好的運動習(xí)慣，有的還尚未養(yǎng)成。因此，面對具有一定差異性的學(xué)生，用同一種方法，或設(shè)定同一個教學(xué)目標顯然是不可取的，這就需要在教學(xué)中能夠關(guān)注到學(xué)生個體之間的差異，做到區(qū)別對待。如何才能把握？下面提出幾點具體的策略。

首先，備課階段充分了解學(xué)生的個體差異，結(jié)合這些差異制定適宜的教學(xué)目標，而且，關(guān)鍵之處是要能夠使目標分層，這是實現(xiàn)區(qū)別對待的第一步。在分組教學(xué)方面，還要考慮組別的確定思路和方法，充分考慮哪些學(xué)生應(yīng)分為一組，是同一水平和基礎(chǔ)相當?shù)膶W(xué)生分一組，還是有一定差別的分為一組？甚至在安排課課練內(nèi)容時也需要區(qū)別對待，因為，學(xué)生的體質(zhì)健康狀況并非等齊劃一。還要考慮不同的學(xué)生由于具有不同心理發(fā)展特點，在實施批評和表揚時把握好度，有的學(xué)生 受批評了能促其進步，有的學(xué)生受批評了卻會后退。總之，課的準備階段需要充分考慮該如何做到區(qū)別對待。

其次，學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過程中也會有不同的表現(xiàn)形式。基于課堂上觀察到的具體情況，及時調(diào)整教法，靈活把握課堂。因此，區(qū)別對待是很有必要的，區(qū)別對待又是十分靈活的，不是一成不變的。

3 “知行合一”是貫徹落實體育與健康課程基本理念的保障

新課標提出4條基本理念，作為貫徹落實新課標的實踐者——一線教師，不能只是停留在對基本理念的知曉層面，更需要付諸于行動。假如只是停留在前者，新課改就難以向前推進。促進學(xué)生健康、培養(yǎng)學(xué)生運動意識和習(xí)慣、幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、讓每一個學(xué)生受益就只能停留在口號上。

體育新課程改革以后，很多一線教師熱情高漲，積極投身到改革之中。但若對課程理念認識不準、理解不深的話，改革很容易走進誤區(qū)，甚至偏離課改方向，一旦發(fā)現(xiàn)錯誤，再返回頭來糾正，就要付出一定的代價。

要將體育課程改革進一步深化，“知行合一”是關(guān)鍵。一方面，對“知”的程度有要求，不但要知道有多少基本理念，具體內(nèi)容是什么，還要深刻理解其內(nèi)涵，要求教師做什么，明確方向和要求之后，貫徹落實基本理念才能有望實現(xiàn)。另一方面，“行”的方式有策略。“知行合一”中的“行”不是盲目的，是要遵循教育規(guī)律、學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律以及課改目標的。這樣做到“知行合一”，深化體育課程改革才能真正落到實處。

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