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農村環境污染調查報告范文第1篇

小碧山清水秀、土地肥沃，是省高效生態農業示范試點鄉，近年來形成了xx黑豬、家雞、油菜蔬菜、花卉苗木、楊梅、葡萄等為主的規模化種養業，產業結構調整邁出了堅實的步伐。但隨著養殖業的高速發展和擴張，由于發展與養殖治理污染的矛盾未得到同步解決，養殖排污的問題也日趨嚴重，排放的污水對周邊的水體、土壤與空氣等環境造成一定污染，給環境保護也帶來了較大的壓力。因此，加強對養殖業污染防治也成為xx鄉養殖業發展面臨的瓶頸和難題。

一、xx鄉養殖業的基本情況

近年來，xx鄉的養殖業在國家各種惠農政策的扶持和上級黨委政府的正確領導以及上級主管部門和有關單位的大力支持幫助下，得到了快速發展，全鄉養殖規模化、標準化、良種化水平不斷提高。目前，全鄉共有規模化肉牛養殖場1個，蛋雞和肉雞養殖場兩家，年出籠成品蛋雞、肉雞56萬余羽，養羊專業合作社1個。重點產業牲豬養殖業發展迅猛，已建成規模養殖標準化養殖小區(場)11個，全鄉XX年出欄牲豬84000余頭，常年存欄牲豬48000多頭，其中存欄萬頭以上養殖場1個—xx湘村黑豬原種場。存欄XX頭以上的養殖大戶6戶，存欄150頭以上的養殖戶105戶。

二、養殖業造成環境污染情況及原因分析

(一)環境污染情況

目前，全鄉共有養殖戶約1800多戶，其中絕大部分為散養戶，50頭以上的規模養殖場(戶)有200多家。我鄉是牲豬養殖大鄉，污染主要集中在豬糞、污水的排放上，排放的污染物主要是污水、糞、尿，排放的主體主要是規模養殖場和規模比較大的養殖戶，上規模的養殖場(戶)在養殖過程中都大力推行“畜禽—沼—果(魚、菜、稻)”等生態養殖，使養殖排放的污水、糞便、尿液在循環利用及無害化處理上得到了一定程度解決。但隨著養殖量的不斷增長，由于發展與養殖治理污染的矛盾未得到同步解決，各種養殖排污的問題也日趨嚴重：湘村高科黑豬原種場常年存欄養殖黑豬萬頭以上，建設有標準化欄舍18棟，豬糞和污水處理也最規范，建設了800立方的沼氣池、死豬處理池等環保處理設施，但污染問題仍未得到緩解，所在的集和村有五個組100多畝水田因豬糞污水注入導致土壤過肥，導致水稻空穗，顆粒無收，十余口池塘魚蝦絕跡，成為臭水塘，周邊地表和地下水也受到污染，經檢測養殖場周邊水質，各種細菌含嚴重超標，人畜安全飲用水不得不從其他地方解決;十字養殖小區存欄豬XX多頭，盡管建設了污水收集池，生化池等各種設施，并且定期將豬糞、污水運上山澆樹，但由于養殖規模大，豬糞污水多，無法及時全部處理，雨季曾發生過污水溢出，流入池塘導致大規模死魚現象;高坪村原是全鄉第一個養殖大村，全村共有大小規模養殖戶40余戶，存欄牲豬6000多頭，由于地勢較高，豬糞污水大量流入高燈河，導致xx鄉境內高燈河沿線7個村受影響，現限制養殖，規模養殖戶大幅減少。各養殖場由于排放的污水對周邊的水體、土壤與空氣等環境造成一定污染，給環境保護也帶來了較大的壓力。因此，加強養殖業污染防治也成為xx鄉現階段的主要任務和重要內容。

(二)主要原因

1、養殖戶環保意識薄弱，對養殖污染缺乏科學的管理。對污染問題的嚴重性和防治工作的緊迫性認識不足，重養殖輕治理，沒建設好與養殖相配套的排污處理設施，采取直接、間接排放或蓄集污水，嚴重影響了周邊環境，沒有做到環境污染治理與養殖持續發展相協調。

2、片面追求規模，沒有嚴格執行國家的環保標準。大部分的養殖場受利益的驅動，片面追求養殖的規模，把有限的資金全部都投入到養殖生產當中，對環境污染處理設施的投入很少，沒有嚴格執行國家制定的《畜禽養殖業污染物排放標準》的要求進行養殖污染物排放，給養殖污染治理帶來了困難。

3、規模化養殖過于集中，密度過大，增加了污染治理的難度。xx鄉主要有高坪、十字、集和、桐梓、同安等村牲豬養殖戶較多，集中養殖有利于養殖戶開展防疫、飼料、種豬采購、牲豬銷售運輸等優勢，降低養殖成本。但其缺點是排污量過大，難以治理及利用。各規模化養殖場都建設了相應的豬糞、污水處理設施，養殖戶都建設了一至兩個沼氣池，污水池，但遠不足以解決污染物排放問題，并且由于量大，治理難度高，對周邊環境造成了嚴重的影響。

4、治理成本高，經費不足，措施不到位。養殖業污染環境防治是一項工作難度大，資金投入多的工作，十字村養殖大戶李長青養殖牲豬1000余頭，建設了大型沼氣池和污水池，同時在屋后承包了100多畝荒山種樹、養雞，將豬糞、污水運上山澆樹，但僅限于人工挑運，現今勞動力工價高，雇工請人都不合算，而最理想的辦法是建設一個泵房抽取污水，盡管動物防疫部門有項目和扶持資金，也鼓勵養殖業這么做，但經核算，他個人需投入的資金達90余萬元。相比治污設施的高額投入，養殖戶顯得有心無力，只能建設一些面積小的沼氣池、化糞池等處理設施經簡單處理后就直接排出外面，造成了很大的環境污染。

三、目前采取的環保措施和成效

(一)大力實施標準化建設。我鄉大力宣傳牲豬標準化養殖，引導養殖戶積極轉變傳統養殖模式，大力推進標準化養殖，努力整合現有資源，發展規模化養殖小區，全鄉已建設高坪、十字、集和和湘村高科四個規模化養殖小區，使養殖環境得到不斷改善，養殖業主的環保意識不斷提高。

(二)推行生態養殖。大力推廣“畜禽—沼—果(魚、菜、稻)”等生態養殖模式，實行循環利用。全鄉共建設大小規模沼氣池320多口，以沼氣為紐帶，將畜禽糞便進行沼氣發酵無害化處理，沼渣沼液作為植物種植有機肥，利用沼氣副產品沼渣沼液部分替代化肥農藥，從而減少化肥農藥使用量，提高治污效果和資源綜合利用率。

(三)控制污水排放。畜禽養殖場遠離居民生產區、生活區。養殖場的排水系統推行雨污分離，污水系統采用干法清糞工藝，做到干濕分離、雨污分離、料水分離，不與尿水、污水混合排出，有效地降低了污水濃度和排放量。

(四)加大環保宣傳力度。通過城鄉環境衛生整建活動和創國衛工作，我鄉大力宣傳《環境保護法》、《動物防疫法》、《畜禽養殖業污染防治辦法》及《畜禽養殖業污染物排放標準》等相關法律法規，提高養殖戶環保意識，引導養殖場做好環保工作。

四、養殖業環境污染防治的建議

(一)加強領導，落實責任。養殖業污染治理工作點多面廣，治理難度大，是一項綜合性的工作，應建立長效工作機制，成立以政府為主，水產畜牧、環保、公安等部門參與的管理部門，為養殖業污染治理提供強有力的組織領導，并明確相關部門職責，根據實際情況制定治理方案，落實工作措施，統一進行治理。

(二)加強宣傳，提高認識。要大力宣傳《中華人民共和國環境保護法》、《中華人民共和國動物防疫法》、《中華人民共和國大氣污染防治法》、《中華人民共和國環境影響評價法》、《畜禽養殖污染防治管理辦法》、《畜禽養殖業污染物排放標準》等有關法律、法規，提高養殖戶的思想認識，自覺開展清潔養殖。有關部門要增強養殖污染防治工作的緊迫感、責任感，切實把養殖污染治理工作落到實處。

(三)堅持種養結合的一體化養殖模式，大力發展生態養殖業。整合養殖資源，采用既養殖又種植的模式，發展一體化養殖，使畜禽污染物有充足的土地利用、消化;同時推廣“豬—沼—樹(魚、菜、樹)”和“豬—沼—草—豬”等生態養殖模式，實行循環利用，達到減少環境污染和自我治理改善的目的。

(四)推廣采用科學工藝養殖，減少污染物排放。在養殖場中推行豬糞干、濕分離的處理模式，做到干濕分離、雨污分離、料水分離，有效在設施上和工藝上減少污染物的排放量，使糞便和污水排放大幅減少。

(五)加大治污投入，有效解決現有污染問題。引導和扶持具備條件的規模化養殖戶建設泵房，將污水抽上山澆樹，配備污水抽運車，將污水及時清運到農場、菜地，既可解決養殖地污染問題，又可使這些優質有機肥變廢為寶，提高蔬菜、瓜果等農產品的品質。

農村環境污染調查報告范文第2篇

【關鍵詞】農村環境污染 對策 新農村建設

近年來，荊州市以綠色生態建設為契機，不斷加強農村環境治理工作，取得了一定的成效。盡管如此，農村環境惡化的趨勢仍未得到有效遏制，生態危機比較嚴重。本文通過對荊州市農村環境污染現狀的調查分析，提出在新農村建設過程中，必須從生態的角度，選擇生態路徑來建設社會主義新農村，走可持續發展道路。

1. 農村環境污染現狀

1.1耕地面積銳減，水土流失嚴重。最近10年，由于修建灌溉系統、水庫、道路、住房和工廠等原因，耕地資源被大量侵占，面積在減少。初步保守估計，大約有3400萬平方公頃左右。目前，我國水土流失總面積為179萬平方公里，占國土總面積的18%。

1.2土壤退化。當前，湖北省荊州市土地退化的主要表現是土地砂石化、土壤酸化和土壤潛育化等。土壤砂石化、酸化及潛育化等退化現象導致土壤肥力大幅度下降，同時，受到農藥、工業三廢和污水灌溉污染約有1/6的土壤重金屬超標。

1.3化肥污染。荊州市農業生產使用化肥始于上個世紀五十年代初，直至七十年代初，都是以施氮肥為主，且量較少。七十年代中期化肥施用量開始增加。 除了由于土壤功能機制的原因，土壤理化性狀惡化是大量施用氮素化肥的結果；土壤一旦缺乏有機物質，那么導致的可能結果就是使殘留的礦質養分不能順利進行轉化，進而進一步可能對水具有潛在污染的可能性。

1.4農藥污染。目前，荊州市使用的殺蟲劑大多是帶有劇毒性質的農藥如甲胺磷、辛硫磷等。而且關鍵的問題是在使用殺蟲劑的量上大都是無視的或者說是不按照標準來進行使用，往往是過量地使用。隨 著現代科技的進步，各種農藥、殺蟲劑、除草劑被廣泛運用于農業生產，而且農藥的使用面積也是日益擴大，直接導致的后果就是農藥中毒，這在廣大的農村并不少見。每年都會有一些中毒的現象。

2. 農村環境污染問題成因剖析

當前，荊州市新農村建設已正式啟動，新農村建設的試點示范活動也都相繼展開。

2.1直接原因

2.1.1不良耕作方式

高強度耕作種植，不良的耕作方式，大量施用化肥，導致土壤有機質大量礦化，鹽基飽和度降低，結構破壞，土粒高度分散，緩沖性、抗侵蝕、抗酸化的性能降低，引起土壤性狀惡化。

2.1.2不科學使用農藥

1990—2011年間，荊州市單位面積農田、農藥使用量增加了，藥劑用量加大，無選擇的殺滅和傷害生物，使自然界害蟲與天敵同歸于盡，破壞了生物物種之間原有的制約平衡關系。農藥污染土壤，并向大氣和水環境轉移，導致環境惡化，嚴重影響食品安全。

2.1.3化肥施用不合理

荊州市化肥施用強度超過全省平均水平，一半以上是氮肥。在氮素過量供給下，土壤中的其他養分消耗必然增加，從而對土壤肥力和性狀產生不良影響，進一步加劇了農業生產對化肥的依賴。化肥中未被作物吸收的氮、磷營養元素通過徑流、農田排水和淋溶等途徑轉移至水體，造成化肥損失和地表水及地下水污染。氮肥施用過多時，植物奢侈吸收，徒長，抗性減弱，易感染病蟲害，導致農藥用量增加，降低農產品品質，嚴重時造成產品污染。

2.2間接原因

2.2.1城鄉生活差距造成了農村人口與資源之間關系的高度緊張，農民面臨巨大的生存壓力，無力顧及環境保護

城鄉生活差距是“一個國家，兩個社會”，農村人口上行循環不暢的真實表述，它導致大量人口滯留在農村，使得農村人均資源極其有限。據不完全統計，荊州市總人口618萬人，農業人口就有284.23萬。這么多的農村人口必然導致人口的持續增長和耕地的遞減難以逆轉，人多資源少的矛盾更加突出。既構成了對農村環境資源的巨大壓力，也擴大了農村生態環境破壞的乘數效應。

2.2.2城鄉社會差距使農村的環保經費、環保政策和法規體系、環保基礎設施等均供給不足，加重了生態環境惡化

城鄉社會差距還表現在我國環保工作明顯存在著重城輕鄉現象。農村環保部門缺乏應有的管理經費，相當一部分管理經費和工資，要靠收取鄉鎮工業的排污費來解決。荊州市又是個欠發達地區，地方財政收入少，鄉鎮財政窘迫，村級集體經濟薄弱，對農村環保投入的資金非常有限，許多村甚至沒有。國家制定的許多環保技術政策、法規和標準，也主要是針對城市，與農村環保相關的政策、標準和法規很不健全。

3. 走出農村污染困境的路徑

3.1發展現代綠色環保農業

現代農業強調現代高新技術的先導性、環境零損害的綠色性，是有效節約資源和促進可持續發展的綠色產業，“十五”期間，荊州市組織實施了生態農業技術示范、優質農產品區域環境監測、無公害農產品生產技術推廣等項目，并取得了一定的成效。在建設社會主義新農村的背景下，荊州市要把發展生態農業作為促進經濟與環境協調發展的重要載體。積極發展“一村一品、一鄉一業”，提高農業的規模化、集約化和標準化水平，實現資源利用與環境協調發展，逐步形成物質和能量的良性循環，建設相互依存、相互促進的有機整體。

3.2加大環保投入，規范農村生態環境管理

農村環境污染整治和生態建設能否取得成效、能否長久保持，在很大程度上取決于政府的投入和社會多元投入。因此，我們必須把農村環保放在和城市環保同等重要的地位，實現城鄉環保投入平等。一是資金投入。各級政府要加強多渠道籌集建設資金，保證穩定有效的環保資金投入，設立污染防治基金，并向農村生態環境綜合整治傾斜；二是加大環保基礎設施建設。大力推廣“一池三改”工作，發展清潔能源。

3.3搞好農村環境保護宣傳教育，提高公民環保意識

由于農民缺乏生態保護意識，在農村經濟發展的同時。還不能自覺地把生態保護有機結合起來，是造成生態破壞的重要原因。面對農村出現的新問題，我們必須充分利用宣傳、教育陣地，運用廣播、電視、報紙、雜志、學校、文藝、廣告牌等一切可以利用的形式，大力宣傳農村環境與資源保護的方針、政策和法規。不僅要在農村基層干部宣傳，而且還要強化廣大群眾生態和環保意識。

3.4加快科技創新，提高農村生態環境治理水平

一是研發和推廣防污、治污技術。加強適用于農村環境污染防治技術的研究和推廣。二是優化農業結構，發展生態農業。當前，荊州市的農業結構還不是很科學，種植結構單一，經濟作物少。因此，我們要結合地方特色，打特色牌來優化農業結構。

農村生態環境直接關系到農民的生活質量，關系到新農村的建設，關系到農村的可持續發展。因此，選擇生態路徑來治理農村環境問題，就是選擇一條綠色的道路來建設新農村，這在新農村的建沒中具有十分重要的意義。

參考文獻：

[1]國家環保總局自然司，《中國生態問題報告》，中國環境科學出版社，2000年6月第一版.

[2]湖北省環保局，《湖北省生態環境現狀調查報告》.

農村環境污染調查報告范文第3篇

（1.安徽農業大學資源與環境學院，安徽 合肥 230036；2.農業部農業環境科學觀察實驗站〈合肥〉，

安徽 合肥 230036）

【摘要】農村和農業環境保護是我國建設美好鄉村及現代農村生態文明的首要任務，農村急需環境保護工程技術人才。文章分析了農業高等院校環境工程類課程教學存在的主要問題，從建設具有農業院校特色課程的觀點出發，提出課程教學改革的方向。

關鍵詞 農業；高校；環境工程；課程

環境工程專業在我國設置初期主要以工科院校為主，教學課程要求通過理論和實踐等教學環節，使學生系統地了解和掌握環境保護的基本理論、原理和方法，培養學生具備環境污染控制及其治理等方面的知識、技術和能力。環境工程學科是一個交叉學科，不同高校設立該專業的基礎條件不同，部分高校是在化學學科的基礎上成立的，有些在水利學科基礎、市政工程、或機械等學科的基礎上成立的，還有以生物工程學科為基礎而建立[1]。傳統工科院校環境工程專業課程體系及教學內容，以數學、力學、材料學和工程學等專業為主，主要集中于市政工程建設和工業污染防治[2]。農業院校環境工程專業多數以生物和化學學科為基礎[1]。

農業污染控制已經成為我國現代農村生態文明建設中的重要領域[3-4]。服務“三農”是農業院校的目標，農業院校的環境工程類課程應為農村環境保護技術人才培養發揮作用，引領農村環境保護科學的發展，使農業高校的環境工程專業具有更大的發展前途[5]。我國多數農業類高校環境工程專業設立時間較工科類院校晚[1，6]，雖然取得一定的成績，但課程教學還存在諸多問題。

1　農業院校環境工程類課程教學存在的問題

1.1　教學內容沒有突出農業院校的特色

面向農村服務農業是我國高等農業院校發展的目標和方向[7]，但農業院校環境工程課程設置目前仍然沿用以城市與工業污染處理為重點的的教學內容。雖然有些優秀教材包括了部分適合農村環境保護的理論內容，但限于課時，許多被大綱規定為自學內容，或只占極少的課時。多數環境污染控制工程類課程教學內容以大中型污水處理工藝為主，不適應我國農村大量個體家庭使用的小型沼氣池、畜禽、水產養殖業等有機質含量高、水量相對小的特點。課程教學涉及農村環境面源污染控制措施內容較少，沒能突出農村和農業環境污染防治技術的應用教學特色。

1.2　教學體系不完善，不利于人才培養要求

跟蹤調查顯示，學生在校學習期間，實習、設計等實踐性教學環節對工作后幫助很大[8]，學生沒有得到適當的實踐鍛煉和工程意識的教育，這已經是我國包括工科院校在內的工科教育普遍存在的問題[9]。環境工程是工科類專業，課程理論內容和工程意識培養，需要通過實踐類課程來加強和提高。受到學校類型、專業發展時間和實驗、實踐課程教學方式等影響，農業院校環境工程實踐教學通常開設一些簡單的驗證性實驗和短期認知性實踐教學，如一周的教學實習，缺乏到相關企事業單位進行較長時間的實踐鍛煉，不設置設計課程，考核制度也不完善。

1.3　實踐教學內容脫離農村污水防治現實，教學效果不明顯

工科院校在發展的過程中形成相對完善和穩定實踐教學體系，如與企業建立良好的合作關系、合作單位有專門的實踐教學指導人員、與企業有合作科研項目等。農林院校與農業企業和農村地方管理機構聯系緊密，與實力強的環保和工業企業等單位合作關系較弱。我國農村環境保護體系尚不完善，實踐指導技術人員更加缺乏。這些因素造成針對農村和農業環境保護內容的實踐教學力量不足，而城鎮或工業環境保護內容實踐教學質量不高，教學效果不明顯。如許多農業院校雖然與部分工業企業、市政環保企業和省市級環境監測部門建立教學實踐合作關系，但實習內容與農村農業污水處理和控制有一定差距，學生對農村農業污水處理和控制領域仍然感到陌生，今后難以盡快進入農業環境保護工作。

2　農業院校水污染控制工程課程改革方向

農村和農業環境保護具有自身的特點，如農業污水性質沒有工業廢水性質復雜，也不像城市污水處理和控制技術工藝路線相對穩定。雖然多數為生物處理工藝，農村和農業污水處理通常會結合地理、生產、以及居住條件等因地制宜。因此農村污水處理應用技術相對單一，但處理形式多種多樣。因此環境工程課程改革可從下面幾個方面進行。

2.1　調整課程建設目標，形成適合農村農業環境工程人才培養的教學模式

依據目前我國農村和農業對環境保護人才的市場需求，調整教學內容，側重對農村和農業環境保護實際能力的培養。在理論教學的基礎上，加強實踐和設計課程的教學，形成面向農村和農業污染控制工程的教學內容體系。建設具有專業院校特色的實踐基地，完善實踐課程體系。加強課程設計的教學環節，提高教學效果。

2.2　建設具有農業院校特色的污染控制課程教學內容

我國農村水環境保護在相當一段時間內發展緩慢。近年來，國家從路線、政策和基金等方面，對農村和農業環境保護都進行了大量的改革和投入，農業院校有責任義務為農村和農業環境保護培養工程性人才。課程改革中，在突出基本知識與原理的基礎上，設置農村和農業處理教學的大綱和內容。如：將《水污染控制工程》中污水的穩定塘和污水土地處理及適用于小型污染水的技術內容規定為一定課時必講內容；由于農村和農業環境污染控制往往與農村地理狀況、居住和生產緊密聯系，增設應用案例講解，幫助學生理解多種處理方式的聯合應用；在處理固廢尤其是沼氣工程中的固廢等，還要考慮后續沼渣和污水綜合處理等。因為農村和農業環境工程保護技術發展迅速，應補充相關新技術及應用內容，甚至專設講座；配套與農業水環境治理相關的前修課程，如農用化學品污染，面源污染控制等，為課程學習打下基礎。

2.3　建立完整有效的實踐教學體系

環境工程的教學體系應該包括理論、實驗、實踐、課程設計和工程意識教育等環節，農業院校在完善實踐課程體系上應做出更大努力。

理論教學基礎上可以設置驗證性、綜合性和創新性等不同類型的實驗性。因為環境工程實驗的綜合性強，普通意義上的驗證性實驗不能滿足教學需求。如《水污染控制工程》課程實驗中《污泥性能測定實驗》是污水生物處理的一項重要指標，但不同來源的污泥其性能不同，實驗過程中還必須測定多項指標，是綜合性強且時間持續時間也非常長（通常需要一周）的實驗，應該設置綜合性實驗來完成；污水處理效果根據污水來源、工藝等不同而不同，設計完整創新性實驗，包括污水來源選擇、不同工藝設計、實驗設備綜合應用、檢測指標與檢測手段選擇等。可以較好的鍛煉學生從整體上系統解決實際工作中問題的能力，提高學生的工程性思維和創新能力。

加大實踐教學的力度，建立農村和農業企業為主的生產實習基地。實踐類教學被證明是對學生今后工作幫助最大的課程類型之一[8]。僅靠短期的如參觀城市環保企業等的認知性教學實習難以達到提高學生動手能力，也無法讓學生了解農業環境工程保護的實際內容。設置2個月以上完全進駐實習單位的生產實習，聘請合作單位有經驗的工程技術人員作為實地指導老師，跟隨實習點的工作節奏鍛煉學習，實習期間要求撰寫實習的工作日記、調研報告和實習專題報告，作為考核實習的依據之一。教師定期到實習單位檢查實習情況，及時發現問題，作出總結。

實習合作單位的選擇是建設農業院校特色的水污染控制工程課程的關鍵。合作單位應該是農村環境保護企事業單位如鄉鎮級的環保單位；擁有農村和農業環保處理設施的農業生產單位，如大型或家庭式畜禽和水產養殖場；新農村美好鄉村居民居住和旅游地的環保處理設施單位等；大型或家庭式沼氣單元等。我國正在大力發展農村和農業環境保護事業，這些單位其實非常缺乏有專業理論知識人員，期望與相關科研與高校建立合作關系，也期望有理論知識的人員指導。在校的大學生已具備相當的書本知識，可以應用甚至幫助實習單位的工作，在實習中發現問題可以及時與學校老師聯系，幫助或協調問題解決。在發現和解決問題的過程中學生的能力包括行政管理、專業技術、協調能力等都會得到極大提高。相反，城市環保事業單位組織機構相對成熟，企業技術穩定、生產運轉順利。學生即便是蹲點實習，但基本就是每天例行上下班，如，一個成熟氧化溝工藝的城市污水處理廠，基本是全自動化控制，正常生產運轉中，參數短期內不會也不可能調整，學生感性認識收獲不大。

依靠科研項目，通過大學生進行科技創新項目，引導學生在農村污水控制方面進行實驗，如畜禽污水處理、農產品安全生產等，提高學生的創新能力。

2.4　完善教學體系，加強課程設計

學習24小時后的知識保持率統計顯示，講授5%，閱讀 10%，視聽結合20%，示范30%，討論組50%，實踐練習75%，向他人講授/即時應用90%[10]。應用所學知識進行工程設計是最有效的學習手段，信息技術發達的今天，應用課程是目前大學教育難以取代的優勢[10]。課程設計是將已經學習的知識進行實際應用的教學方式之一。農業院校水污染控制工程的課程設計往往被忽略，完成理論、實驗和實踐教學后，加強課程設計教學，突出理論應用，訓練大學生工程整體設計能力。并將課程設計開設在實踐教學的后期，設計的內容可結合實踐課程中發現的問題，更利于學生的創新。

2.5　制定合理的實踐課程考核制度

實踐課程考核因為指導人員、地點和單位性質的不同，相對理論和實驗類課程難度更大，往往流于形式，不能積極促進教學。制定合理的水污染控制工程實踐課程考核體系，可以針對不同的實習內容綜合考察。學生實踐中的表現由實習單位指導教師和校內指導老師聯合評判，并以實習單位老師為主，考察學生的實習主觀能動性，如到勤率、工作表現等。第二項考核內容依據學生的書面報告，如工作日記、調查報告和專題報告等是否完整，質量水平如何。設置不同權重，實習是否發揮主觀能動性，積極思考、提出問題等都是考核的重要內容。因此，可以將現場考核的權重加大，充分體現現場工作能力的重要性。另外，考慮實習的難易，對不同實習單位加不同的權重分。

3　結語

教學需要根據課程特點，結合社會的需求不斷改進。農業院校在生物及農業專業較工科院校有較大優勢，我國生態農村建設需要大量水環境保護人才。因此，農業院校應堅持為農村和農業服務的教學理念，提高學生自身的素質和競爭力，培養出具有農業院校自身特色的合格的人才。

參考文獻

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［2］辛言君,馬東,崔德杰.農業院校環境工程專業培養方案改革探索與實踐[J].高等農業教育,2010(11):53-55.

［3］祝春水.“水污染控制工程”課程建設與改革探討[J].甘肅科技,2009,25(5):142-143.

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［6］陳滿榮.和諧社會建設和發展高校農業資源與環境專業關系的思考[J].中國科技論文在線,2007,1(16):1841-1849.

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［8］馬小娥.提高工科大學生畢業實習質量的思考和探索[J].教育教學論壇,2014(3):207-209.

［9］張學洪,張軍,曾鴻鵠.工程教育認證制度背景下的環境工程專業本科教學改革啟示[J].中國大學教學,2011(6):37-39.

農村環境污染調查報告范文第4篇

關鍵詞：城市 農村環境污染存在問題

中圖分類號：N945.11 文獻標識碼：A

1農村現代化進程中存在的環境污染問題

根據近十年的調查報告顯示，可以將我國農村現代化進程中的污染問題歸納為以下幾方面：

1.1現代化農業生產造成的各類污染。

我國存在人多地少的現象，土地資源的開發也已經達到極限，化肥、農藥的施用成為提高土地產出水平的重要途徑，由于化肥、農藥使用量大，從而使蔬菜得生產發展迅猛發展，因此我國已成為世界上使用化肥、農藥數量最大的國家。化肥年使用量平均4637 萬噸，按播種面積計算，化肥使用量達40 噸／平方公里，遠超過發達國家。為防止化肥對土壤和水體造成危害，因此設置22.5 噸／平方公里為安全上限。而且，在化肥施用中還存在化肥利用率低、流失率高等不合理現象，這不僅導致農田土壤污染，而且還造成了對水體的有機污染、富營養化污染甚至地下水污染和空氣污染。目前，東部已有許多地區面源污染占污染負荷比例超過工業污染，對太湖、杭州灣富營養化的成因分析表明，造成水體富營養化的污染源主要來自生活污水和農田的氮、磷流失。其中太湖面源污染物對TN 的貢獻率已超過1／3，對TP 的貢獻率接近1／3。農藥年使用量約130 萬噸，但只有約1／3 能被作物吸收利用，大部分進入了水體、土壤及農產品中，使全國9.3 萬平方公里耕地遭受了不同程度的污染，并直接威脅到人群人們的健康。2009年對16個省會城市蔬菜批發市場的監測表明，農藥總檢出率為20%～60%，總超標率為20%～45%，遠遠超出發達國家的相應檢出率。這兩類污染在很多地區還直接破壞農業伴隨型生態系統，對魚類、兩棲類、水禽、獸類的生存造成巨大的威脅。化肥和農藥已經使我國東部地區的水環境污染從常規的點源污染物轉向面源與點源結合的復合污染。因為大棚農業的普及，地膜污染也在加劇。

1.2小城鎮和農村聚居點的基礎設施建設和環境管理滯后產生的生活污染。

隨著現代化進程的加快，小城鎮和農村聚居點規模也因此迅速擴大。但在“新鎮、新村、新房”建設中，規劃和配套基礎設施建設普遍未能跟上，大部分城鎮只重視編制城鎮總體建設規劃，忽視了與土地、環境、產業發展等規劃的有機聯系，規劃之間缺位或不協調，農村聚居點則缺少規劃，使城鎮和農村聚居點或者沿公路發展，形成馬路和帶狀集鎮，或者與工業區混雜。小城鎮和農村聚居點的生活污染物則因為基礎設施和管制的缺失一般直接排入周邊環境中，造成嚴重的“臟亂差”現象。例如，每年產生量約為1.2 億噸的農村生活垃圾幾乎全部露天堆放；每年產生量超過2500 萬噸的農村生活污水幾乎全部直排，使農村聚居點周圍的環境質量嚴重惡化。尤其值得注意的是，在我國農村現代化進程較快的地區，這種基礎設施建設和環境管理落后于經濟和城鎮化發展水平的現象并沒有隨著經濟水平的提高而改善，其對人群健康的威脅在與日俱增。

1.3鄉鎮企業布局不當、治理不夠，致使工業污染產生。

在中國改革開放 20 年間，農村工業化是經濟增長的主要推動力，在縣域經濟發達的浙江、江蘇等東部地區表現得明顯。受鄉村自然經濟的影響，這種工業化實際上是一種以低技術含量的粗放經營為特征、以犧牲環境為代價的反積聚效應的工業化，村村點火、戶戶冒煙，不僅造成污染治理困難，而且還導致污染危害得直接性。目前，我國鄉鎮企業廢水COD 和固體廢物等主要污染物排放量已占工業污染物排放總量的50%以上，由于鄉鎮企業布局的不合理，倒置污染物處理率明顯低于工業污染物平均處理率。近些年來在人口密集地區尤其發達地區蓬勃發展起來的集約化畜禽養殖與鄉鎮企業存在相似的污染問題。居民消費能力強和農牧業的發展空間受到限制指必須提高單位土地面積的產出率，使集約化畜禽養殖場快速發展。如對環境影響比較大的大中型集約化畜禽養殖場有80%分布在人口比較集中、水系較發達的東部沿海地區和諸多大城市周圍，而整個西部地區僅占總量的1%左右據國家環保總局2002 年對全國23 個省、自治區、直轄市進行的規模化畜禽養殖業污染情況調查。因為這些地區可資利用的環境容量小（沒有足夠的耕地消納畜禽糞便，生產地點離人的聚居點近或者處于同一個水資源循環體系中），加之其規模和布局沒有得到有效控制，沒有注意避開人口聚居區和生態功能區，造成畜禽糞便還田的比例低、危害直接。同時，在污染排放強度上并不低于工業企業的集約化養殖場，其污染危害更加嚴重：不僅會帶來地表水的有機污染和富營養化污染以及大氣的惡臭污染甚至地下水污染，畜禽糞便中所含病原體也對人群健康造成了極大威脅。

2城市現代化進程中存在的環境污染問題

2.1噪聲污染日趨嚴重

噪聲擾民的問題已經成為目前城市日常生活與工作中普遍現象，其影響而且是十分顯著的，正由于人們經常受到噪聲的干擾，往往會引起精神上的煩躁甚至于生理、心理上的疾病。城市中其噪聲來源主要包括工業噪聲源、生活噪聲源、交通噪聲源、施工噪聲源等。尤其是交通噪聲都處于交通要道，對于國道、或建筑施工工地附近的房地產項目產生的影響強度最大，而且隨著城市和社會經濟的發展，交通噪聲會呈著愈演愈烈的趨勢發展。

2.2 環境空氣質量差

由于現代城市工業的發達、人口稠密等原因，城市環境空氣中有毒有害氣體污染物濃度較高，尤其當大型污染源位于城區上風向時，同時隨著環境科學的發展，對環境空氣研究的加深，城市環境空氣中對人體有毒有害污染物的種類也呈上升的趨勢。]環境空氣質量不可避免的要受到所在區域情況及地理條件的影響。

2.3水體污染影響嚴重

由于大量的生活、生產廢水處理不夠甚至不加任何處理直接排入周邊河道，造成水體嚴重污染和富營養化，水體變黑發臭。這一切既給項目帶來環境空氣的影響―臭氣，而且給項目外觀形象造成不可估量的損失。

2.4 環境風險隱患增加

由于城市存在分區功能不明顯的現象，而且房地產項目多集中于“肥地”、“黃金地段”，有些項目還和工廠相鄰共處。工廠內存有的一部分易燃易爆和有毒有害危險品，給項目帶來了很大的安全隱患。另外，房地產項目周邊存在高壓線等潛在的危害，同樣不利于人們的身體健康。

2.5 生態環境結構欠佳

所謂生態環境就是供人們生活的自然環境，然而長期以來房地產開發的總體設計大都是先排房子，然而剩余部分作為綠化用地，這種做法重點是突出建筑物的布局而不是生態環境，再加上后期管理中，沒有及時進行綠化、植被恢復工作，區域內非生態結構盡量擴大，綠地面積日益減少，生態與非生態結構比例發生根本變化，區域生態系統呈“倒金字塔”型，結果使得生態系統中的種群單調、結構簡單，完全失去了自然生態系統自動調節的功能和特性。

3總結

在現代化進程加快的今天，對城鄉環境污染問題，應該給予高度的重視。我們要樹立人與自然和諧相處的理念, 提高全社會的環境意識。大力倡導綠色生產和綠色消費, 建設生態示范區、環境優美鄉鎮、生態示范村、綠色學校、綠色社區, 使全社會逐步走上生活發展、生活富裕、生態良好的文明發展道路。

參考文獻：

[1]蘇揚.農村現代化進程中的環境污染問題[J].浙江經濟.2005.（06）

農村環境污染調查報告范文第5篇

一、小學語文綜合性學習的概念與意義

語文綜合性學習是以語文課為基礎，以學生為主體，教師為主導，開展的語文實踐活動，從而強化學生的語文素養。小學語文綜合性的主要包括三個方面。其一，它是一種語文課程形態。在新課標中，對學生的“閱讀”、“寫作”、“口語交際”等能力，提出了新的要求。是對對語文聽、說、讀、寫等綜合運用能力的要求。其二，它體現了一種新的語文教學理念。教師在教學過程中，應該根據學生的具體實際，致力于形成學生的情感、態度與價值觀，從而提高學生的語文綜合素養。其三，它是一種新的語文學習形式，提倡學生主動學習、團結合作，在探討中培養學生的創新精神。因此，在小學語文教學過程中，采用綜合性的開放式教學模式，對于學生綜合素養的提高有著重要的意義。

二、小學語文綜合性學習存在的問題

（一）思想認識不足

許多小學語文老師，對小學綜合性學習的思想認識不足，或者存在誤區。這些教師沒有意識到小學語文綜合性學習的價值，認為綜合性學習是作為補充語文學習的內容。有的老師急功近利，片面強調學生的學習成績，忽視了綜合性學習方法；部分老師沒有正確理解綜合性學習的內涵，過分擴展了教學內容，從而偏離了教材，反而影響了教學效果。殊不知，小學語文綜合性學習離不開教材，確切來說，是一種教學常態。

（二）開發資源不足

實行綜合性學習的開放式教學模式過程中，老師形式主義十分嚴重。他們沒有從學生的具體學習實際出發，開發語文課程學習資源。對現有的課程資源，他們不能吃透，更別說是有創造性地調整、補充教材了。也不能開發具有學校特色與鄉土特色的學習資源了。這就挫傷了學生的學習積極性，影響了綜合性學習的教學質量。

（三）指導方法不當

語文綜合性學習是一種新型的開放式教學策略。一些教師自己還沒完全理解、適應這種教學方式。對于語文綜合性的學習過程與方法，更是缺乏綜合性的指導。有些語文教師在教學過程中，實施開放式的教學模式，不是為了學生的學習，而是出于教材編寫的需要。以至于在指導小學生綜合性學習的過程中，沒有形成綜合性的指導策略。甚至對于一些年齡較大的老師，他們仍然采用傳統的教學方法，沒有拓展課文內容，影響了學生語文綜合能力的提高。

三、小學語文綜合性學習策略

（一）人物角色性學習

人物角色性學習是通過創設任務教學情境，調動學生主動探究學習的欲望。在教學活動中，每個學生都有著自己的角色與任務，通過合作，完成綜合性學習。對于五、六年級的學生來說，已經具備一定的漢字識記量。在這個前提下，開展綜合性的實踐活動，能夠幫助學生進一步了解漢字，培養學生對漢字的情感。在開展綜合性的學習過程中，學生可根據共同的探究內容，組成合作小組。明確分工，確定研究的內容與目標。有的小組探究了解漢字的歷史，于是在課下搜集資料，了解漢字的演變、發展，搜集古今中外因為寫錯漢字而鬧出的笑話、趣事。有的小組調查社會用字，去大街、家庭、校園、同學的作業本中去尋找、拍攝，學會分析問題，并寫出簡單的調查報告。有的小組搜集書法作品，在報刊、雜志、字帖中尋找優秀的書法作品。同時，還可請小組的代表起來有感情地朗讀《我愛你，漢字》，激發學生對漢字的喜愛之情。在這一過程中，每個小組的組長、成員都有角色分工，使得全體同學都能參與到綜合性學習活動中去。對于同學們來說，這是一次充滿快樂的精神旅途。

（二）專項研究性學習

專項研究性學習，可以幫助學生在活動的過程中，學習語言知識，搜集信息，培養學生的語言運用能力與信息運用能力。隨著社會的進步，人們生活在一個信息世界里。學習，聽廣播，上網等都是在獲取信息。五年級下冊《走進信息世界》中，要讓學生學會選擇信息，運用信息，寫簡單的研究報告。老師要結合學校的具體情況，開展專項研究性學習。如帶學生觀賞整個校園，認識學校的一草一木，利用卡片的方式給它們制作名片。組織學生以調查、采訪的形式了解農村環境污染的情況。學生通過自己的實地考察，采訪調查，了解到一些情況，并根據查閱資料，寫出了優秀的調查報告。又如開展主題為“網絡信息的利弊”的辯論會，引導學生合理利用網絡信息，趨利避害。通過這些實踐活動，培養了開放了學生的思維，提高學生的創新能力，激發了學生的學習興趣。

（三）拓展發散性學習

發散性學習，就是以課文為發散點，在學習目標的指引下，借助各種途徑進行拓展性的學習。它遵循教學規律，發揮教師的主導作用和學生的主體作用，以培養學生的主體性和創造性，達到提升學生語文素養和綜合素質的目的。現代科技日新月異，隨著科技的進步，在小學語文綜合性學習活動中，教師要鼓勵學生利用多種途徑，展示學生的學習成果。如在六年級下冊《難忘的小學生活》中，圍繞“難忘”這一主題，學生首先回顧集體或個人的成長經歷，他們用富有紀念性的照片、獎狀、畫來印證成長需要自己的努力，也離不開學校的關懷，老師的教導和同學的幫助。接著用佳作、詩歌朗誦多種形式表達對老師、同學，對母校的依依不舍的感情。最后深情款款地互送贈言。通過這些方式，讓學生在廣闊的語文世界里暢游，豐富知識，拓寬語文學習內容。