前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇學(xué)校體育課程內(nèi)容范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

學(xué)校體育課程內(nèi)容范文第1篇

[關(guān)鍵詞]福州市 中職學(xué)校 體育課程能容 調(diào)查與分析

[中圖分類號]G712 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1009-5349（2012）12-0216-02國家一直在強(qiáng)調(diào)要重視中職教育，中職教育是整個教育的一部分，體育又是職業(yè)教育不可或缺的部分。中等職業(yè)學(xué)校的教育教學(xué)一直在進(jìn)行改革。近年來，職業(yè)體育教學(xué)取得了一些成績，學(xué)生身體素質(zhì)不斷提高，體育教學(xué)不斷規(guī)范。但是隨著社會的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)方法對學(xué)生的全面發(fā)展以及對學(xué)生將來走上社會、參加實(shí)踐活動的作用不是很大。現(xiàn)今，我國各種中等職業(yè)學(xué)校的體育教育，大多是以專業(yè)競技項目和應(yīng)試教育為主，同現(xiàn)今體育教育改革的趨勢不相適應(yīng)。體育教學(xué)內(nèi)容是體育課程改革的核心環(huán)節(jié)，所以對課程內(nèi)容的研究顯得尤為重要。本文從教學(xué)的角度分析中職教學(xué)內(nèi)容中存在的問題，為中職的課改提供一些建議和參考。

一、結(jié)果與分析

（一）福州市中職學(xué)校體育教學(xué)的現(xiàn)狀

雖然課改已經(jīng)提出了好幾年，但是現(xiàn)在的大多數(shù)中職學(xué)校還是采用傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式。傳統(tǒng)教學(xué)模式有利于體育課的組織和管理，但是，現(xiàn)在的學(xué)生追求時尚和新鮮事物并且社會的發(fā)展使得許多新興體育項目越發(fā)流行，怎么樣把這些體育項目引進(jìn)到體育教學(xué)中去？如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計？這些都是我們教師需要思考的。調(diào)查顯示，現(xiàn)在體育教學(xué)中仍然表現(xiàn)出教學(xué)目標(biāo)單一化、教師主導(dǎo)化、體育課不受重視、場地設(shè)施器材不足的現(xiàn)象。教學(xué)目標(biāo)的單一化導(dǎo)致教師教學(xué)手段的單一化。教師的主導(dǎo)化使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中一直處于被動地位，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中不能充分發(fā)揮學(xué)生的主體性地位，教師偏重于運(yùn)動技能的學(xué)習(xí)忽視了理論學(xué)習(xí)，體育教學(xué)的目的不僅是通過身體練習(xí)達(dá)到鍛煉身體提高身體素質(zhì)，更重要的是通過理論學(xué)習(xí)指導(dǎo)他們進(jìn)行學(xué)習(xí)和鍛煉，為終身體育打好基礎(chǔ)。

（二）福州市中等職業(yè)學(xué)校體育課程內(nèi)容的現(xiàn)狀

對福州市中等職業(yè)學(xué)校體育課程內(nèi)容的分析可以發(fā)現(xiàn)，課程內(nèi)容還帶有原來普通高中體育教學(xué)大綱的縮影。課程內(nèi)容較完整，卻忽略學(xué)生主體性的原則，較少從學(xué)生自身發(fā)展需要出發(fā)，忽視了學(xué)生體驗運(yùn)動樂趣的原則，對課程內(nèi)容的現(xiàn)代性和開放性重視不夠，以致于很難把學(xué)生喜歡的內(nèi)容納入到教學(xué)中，具體的課程內(nèi)容比較單一；健身娛樂、體育理論以及心理健康的內(nèi)容較少；課程內(nèi)容使用性差，學(xué)生在課堂學(xué)到的許多內(nèi)容不能有效地指導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中的體育鍛煉。諸如過于注重技術(shù)本身的完整性，忽視學(xué)生的個體需要，以教材和大綱以及教師為主體，等等。這樣的體育課程內(nèi)容體系已經(jīng)是多少年前的事了，如今社會發(fā)展得越來越快，教育也在發(fā)展，同時課程改革的步伐也在加快，這樣的課程內(nèi)容能否適應(yīng)社會發(fā)展和時代的要求，結(jié)論是顯然的。

1.教師常用教材情況。教師選擇籃球的頻數(shù)最高，出現(xiàn)最少的是網(wǎng)球，足球出現(xiàn)的也不多。可以看出教師選擇教學(xué)的內(nèi)容以基礎(chǔ)內(nèi)容為主，很少涉及有拓展模塊的教學(xué)內(nèi)容。籃球和乒乓球場地和器材齊全，容易開展。網(wǎng)球是近幾年比較流行的體育項目，在以前網(wǎng)球被認(rèn)為貴族運(yùn)動項目，近幾年來，隨著人們生活水平的提高，越來越多的人選擇去從事網(wǎng)球這門運(yùn)動，但是，現(xiàn)在中職院校網(wǎng)球場地設(shè)施建設(shè)還處于滯后階段，學(xué)生想去從事卻沒有條件，這和學(xué)校資金的注入以及學(xué)校對體育的重視程度有直接的關(guān)系。足球運(yùn)動作為世界第一大運(yùn)動在中國卻是受到了冷落，興趣是最好的老師，現(xiàn)在的學(xué)生普遍對足球失去了好感，再就是足球運(yùn)動講究快速度、高對抗。學(xué)生從事足球運(yùn)動時易受傷，所以，教師為了追求安全第一的思想就會選擇那些容易組織，易于管理的個人項目去教學(xué)。調(diào)查也發(fā)現(xiàn)學(xué)校對新興體育項目（如輪滑、體育舞蹈、街舞等）的引進(jìn)也是少之又少，造成這種情況原因有以下幾點(diǎn)：場地設(shè)施器材不夠齊全，學(xué)校對體育不夠重視，教師專業(yè)能力不夠，體育課程資源開發(fā)受限，等等。

2.教師與學(xué)生對體育課程內(nèi)容體現(xiàn)專業(yè)性的態(tài)度。大多數(shù)的體育教師認(rèn)為職業(yè)學(xué)校體育課程應(yīng)該體現(xiàn)專業(yè)性。無論是田徑，還是球類或是民間體育，都很難找到能體現(xiàn)職業(yè)性的，都是基礎(chǔ)性項目，職業(yè)學(xué)校應(yīng)該體現(xiàn)其職業(yè)性，教師應(yīng)該打破常規(guī)的課程內(nèi)容選擇方法，構(gòu)建出適合本校學(xué)生的課程內(nèi)容。

學(xué)生與教師的態(tài)度一致，認(rèn)為職業(yè)學(xué)校的體育課程內(nèi)容需要體現(xiàn)專業(yè)性。所以，學(xué)校應(yīng)該從學(xué)校設(shè)置專業(yè)的角度來設(shè)置體育選項課。如計算機(jī)專業(yè)需長時間坐立在電腦旁，電腦族容易帶來下肢靜脈曲張、頸椎病、腰椎間盤突出以及眼部疾患，所以，體育課中就應(yīng)該多體現(xiàn)一些針對頭部、頸部、腰部的有氧健美操；對于烹飪專業(yè)要加強(qiáng)腕部力量和上肢力量的練習(xí)；對于電工專業(yè)應(yīng)該練習(xí)攀爬能力和下肢力量，等等。

3.福州市中職學(xué)校教師和學(xué)生對現(xiàn)行體育課程內(nèi)容的滿意度。體育教師和學(xué)生對中等職業(yè)學(xué)校體育課程現(xiàn)行內(nèi)容的滿意程度不高。體育教師與學(xué)生對現(xiàn)行體育課程內(nèi)容的態(tài)度也說明現(xiàn)行內(nèi)容存在一定的問題，教學(xué)內(nèi)容的陳舊化，教學(xué)手段的單一化，體育教材滯后，開設(shè)的體育項目沒有特色，等等，說明它不能滿足體育教師和學(xué)生的需要，這樣的課程內(nèi)容能否達(dá)到相應(yīng)的課程目標(biāo)就可想而知了。

二、結(jié)論與建議

（一）教學(xué)過程、方法單一，理論知識及專業(yè)理論課時少

體育保健知識傳授少之又少。中職教育是一種以就業(yè)為目的的教育機(jī)構(gòu)，學(xué)生在畢業(yè)后很多從事第一線的技術(shù)工作，他們接受再教育的幾率較小，所以，在體育教課中不僅要讓學(xué)生鍛煉身體，學(xué)會一到兩項運(yùn)動技術(shù)，更重要的是教會學(xué)生去用理論指導(dǎo)實(shí)踐，提高學(xué)生的理論知識水平，為更好地學(xué)習(xí)技術(shù)從而形成終身體育觀念打下良好的基礎(chǔ)。

（二）教師選擇課程內(nèi)容與學(xué)生喜歡的內(nèi)容落差大

課程內(nèi)容與學(xué)生喜歡的內(nèi)容落差大容易造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，以致于很難把學(xué)生喜歡的內(nèi)容納入到教學(xué)中，學(xué)生只為了完成教學(xué)任務(wù)、應(yīng)付期末達(dá)標(biāo)。教學(xué)內(nèi)容中不但要考慮學(xué)校的場地設(shè)施和師資條件，更重要的是要考慮學(xué)生的自身發(fā)展規(guī)律和喜好。體育教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)的傳統(tǒng)體育項目較多，所以要豐富課程內(nèi)容形式，對現(xiàn)有的一些傳統(tǒng)競技項目進(jìn)行改造，如競技項目游戲化、項目規(guī)則簡單化，體育運(yùn)動中多以比賽的形式進(jìn)行，從而激發(fā)學(xué)生的爭勝意識，激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動興趣。但是，現(xiàn)在的學(xué)生喜好追逐新鮮事物，所以多選用現(xiàn)在比較流行的時尚休閑體育項目，如跆拳道、輪滑、角斗士等，教師從中選擇符合學(xué)生身心發(fā)展的運(yùn)動項目，使體育課程內(nèi)容多樣化。真正讓學(xué)生體會到快樂第一的原則。

（三）福州市中等職業(yè)學(xué)校體育課程內(nèi)容沒有體現(xiàn)專業(yè)特色

體育教材沒有職業(yè)學(xué)校的特色，學(xué)校要有自己的校本教材，在教育部統(tǒng)一審定教材的基礎(chǔ)上，結(jié)合最新的成果，編制學(xué)校自己的校本教材，作為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，以使學(xué)生學(xué)習(xí)到的是新技術(shù)，注重體育教材的實(shí)用性與前沿性。體育保健作為體育教學(xué)理論的一部分應(yīng)該受到廣大教師的重視。職業(yè)學(xué)校體育教育不僅要全面發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)，同時還要提高學(xué)生的身體基本活動能力。福州市中等職業(yè)學(xué)校學(xué)校的體育課程內(nèi)容沒有體現(xiàn)專業(yè)特點(diǎn)，課程內(nèi)容的設(shè)置只考慮到教師自身專業(yè)和場地設(shè)施的特點(diǎn)。所以，應(yīng)該針對學(xué)生以后工作環(huán)境和性質(zhì)進(jìn)行一定教學(xué)來發(fā)展學(xué)生的力量、速度、耐力、協(xié)調(diào)與靈敏素質(zhì)以適應(yīng)學(xué)生未來面對的不同的工作崗位。同時培養(yǎng)他們的專業(yè)體育意識，形成良好的體育鍛煉習(xí)慣。

【參考文獻(xiàn)】

[1]朱鵬屏.學(xué)校體育與健康課程目標(biāo)體系之研究[J].成都體育學(xué)院學(xué)報，2001，6：49-51.

[2]袁淑娟等.農(nóng)村職業(yè)中學(xué)特色體育教學(xué)模式的研究[J].河北職業(yè)技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報，2003，12.

學(xué)校體育課程內(nèi)容范文第2篇

高職院校體育教育專業(yè)的重要職責(zé)之一就是為中小學(xué)培養(yǎng)優(yōu)秀的體育教育人才，所以高職院校應(yīng)當(dāng)密切關(guān)注中小學(xué)體育教育的改革，以便于能夠順利完成兩者之間的銜接工作。但是由于我國教育體制存在的一些不完善的地方，再加上人們長期以來對體育的錯誤理解，導(dǎo)致我國高職院校和中小學(xué)在體育教育內(nèi)容等方面的銜接上存在一些問題，不僅不利于培養(yǎng)全面的體育教育人才，也影響了學(xué)校體育健康教育的順利開展。

一、《新課程標(biāo)準(zhǔn)》下的中小學(xué)體育教育

（一）中小學(xué)體育課程要注重體育的育人功能

根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的明確規(guī)定，體育健康教育是一門以身體鍛煉為手段，以增強(qiáng)中小學(xué)生的身體素質(zhì)為目的的課程，也是中小學(xué)課程體系的重要組成部分，也是促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美健康發(fā)展的關(guān)鍵。因此，是否能正確開展體育課程是學(xué)生全面發(fā)展的重要因素，也是推行素質(zhì)教育的關(guān)鍵。體育課程也成為體育與健康課程，它重視的是對學(xué)生體質(zhì)的增強(qiáng)，并指導(dǎo)學(xué)生掌握一些必備的健康知識，并積極參加體育活動。它要求學(xué)生要在長期的體育活動中鍛煉身體，養(yǎng)成良好的健康習(xí)慣，增強(qiáng)心理承受能力和適應(yīng)能力。

（二）新課程標(biāo)準(zhǔn)重視學(xué)生的身心健康發(fā)展

隨著素質(zhì)教育的推行，人們也越來越重視學(xué)生的綜合發(fā)展，新課程標(biāo)準(zhǔn)也規(guī)定了對學(xué)生身心健康的要求。學(xué)生的全面發(fā)展不僅是要求學(xué)生的生理和心理素質(zhì)要逐漸成熟，同時還要逐步增強(qiáng)其社會適應(yīng)能力。因此，“健康第一”是其指導(dǎo)思想，而且在開展體育教育課程時要始終堅持這一指導(dǎo)思想，在激發(fā)學(xué)生對體育活動的興趣的前提下，培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。重視學(xué)生身心健康發(fā)展，堅持”健康第一“的教育思想，是根據(jù)當(dāng)代教育理念所做出的教育思想，有利于學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

（三）堅持“健康第一”的指導(dǎo)思想和教育目標(biāo)

“健康第一”不僅是體育教育的指導(dǎo)思想，一切體育活動都要圍繞健康展開，并且增強(qiáng)學(xué)生健康更是體育教育的根本目標(biāo)。因此，這就要求教師必須要及時轉(zhuǎn)變教育觀念，堅持“健康第一”的教育思想。其次，教師在領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生開展體育活動時，不僅要重視體育對學(xué)生身體素質(zhì)的鍛煉，還要發(fā)揮體育活動對學(xué)生信念和毅力的塑造等。而且，教師還要不斷提高自己，將體育與其他學(xué)科知識的交叉點(diǎn)相互滲透，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和應(yīng)變能力。

二、目前高職院校體育教育專業(yè)與中小學(xué)體育課程銜接存在的主要問題

（一）課程名稱不符

不同階段的體育課程文件在名稱上就有很大的差異，例如高中和中小學(xué)的體育課程都稱為體育與健康課程，由此可見在這兩個階段體育教育已經(jīng)由傳統(tǒng)的體育轉(zhuǎn)變?yōu)轶w育與健康課，所以課程的性質(zhì)也發(fā)生了很大的改變，在原來體育課程的基礎(chǔ)上增加了健康的內(nèi)容，這與大學(xué)的體育課程有著明顯的區(qū)別。而且，這種差異還體現(xiàn)在體育課程文件的屬性上。我國體育課程先后學(xué)習(xí)了蘇聯(lián)和歐美的體育課程，在高中和中小學(xué)階段都特別強(qiáng)調(diào)“標(biāo)準(zhǔn)”，而大學(xué)的體育課程改革文件都是以”指導(dǎo)綱要“的形式下發(fā)文件，這都證明了體育課程在銜接上存在著一些問題亟待解決。

（二）課程標(biāo)準(zhǔn)不夠具體與細(xì)化

為了使體育課程更加貼近學(xué)生的需要，我國相關(guān)部門先后對《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行了改革，并設(shè)立了諸如“運(yùn)動參與”、“運(yùn)動技能”、“心理健康”、“身體健康”和“社會適應(yīng)能力”等五大領(lǐng)域目標(biāo)。在最新修訂的課程標(biāo)準(zhǔn)中，又將“心理健康”和“社會適應(yīng)能力”合稱為“心理健康與社會適應(yīng)”。在這幾大領(lǐng)域的劃分上，大學(xué)與中小學(xué)都是相同的。但是高中和中小學(xué)在體育課程的目標(biāo)劃分略有差異。而且，各個階段、各個水平具體目標(biāo)的劃分存在很多不夠具體的地方，導(dǎo)致彼此之間的層次銜接不夠明確，給體育教育工作者的體育教學(xué)活動的開展帶來了極大的不便。

（三）教材缺乏連貫性

通過對各個階段的不同地區(qū)的體育課程教材的研究可以發(fā)現(xiàn)，高校和中小學(xué)體育教材在內(nèi)容上存在著很多重復(fù)的地方，而且不同階段所用的教材在銜接上缺乏連貫性，這已經(jīng)成為體育教學(xué)中存在的突出問題。體育教材重復(fù)嚴(yán)重不管是在中小學(xué)、高中、抑或是大學(xué)所用的體育教材中都有跑、跳等基本內(nèi)容，對這種學(xué)生在前一階段的學(xué)習(xí)中已經(jīng)學(xué)習(xí)過的內(nèi)容，再學(xué)已經(jīng)沒有什么意義，這種教材內(nèi)容的重復(fù)只是一種對資源的浪費(fèi)，對學(xué)生體育素質(zhì)的提高根本發(fā)揮不了積極的作用。而且，由于版本的不同，一些體育專業(yè)術(shù)語也不盡相同，對同樣一種教學(xué)內(nèi)容卻有不同的解釋，這極易造成學(xué)生對已學(xué)知識混淆。

三、高職院校體育教育專業(yè)教學(xué)內(nèi)容與中小學(xué)體育課程內(nèi)容的銜接研究

隨著一次次的課程改革，我國教育逐漸轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教育模式，越來越重視學(xué)生的素質(zhì)教育和全面發(fā)展，其中體育教育最為凸顯。為了適應(yīng)課程改革的要求和學(xué)生的發(fā)展需要，中小學(xué)體育教育也做了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。而高職院校體育教育專業(yè)也必須做相應(yīng)變化，在體育教學(xué)的思想和內(nèi)容上都要不斷改進(jìn)和完善。

（一）加強(qiáng)對高職院校體育專業(yè)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)

高職院校體育教育專業(yè)學(xué)生未來多會成為中小學(xué)體育教師，擔(dān)負(fù)著教育學(xué)生的重任，因此高職院校學(xué)生必須要掌握牢固的專業(yè)知識與技能，以滿足未來學(xué)生的發(fā)展需要。因此，加強(qiáng)對高職院校體育教育專業(yè)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)勢在必行，而且是極其重要的。不但要提高他們的運(yùn)動技能，還要提高他們的教學(xué)能力，并能將生活中的體育活動和體育教學(xué)結(jié)合在一起，激發(fā)學(xué)生的積極性。同時，作為一名未來的體育教師，他們除了掌握相關(guān)的知識技能外，還要能將這種技能切實(shí)應(yīng)用到體育教學(xué)活動中。

（二）運(yùn)用多樣性的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力

高職院校不同于高中和中小學(xué)階段的學(xué)習(xí)的是，高職院校要教授給學(xué)生的不僅是知識，更是一種學(xué)習(xí)的能力。因此，高職院校體育教育專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該能夠?qū)W會自主探究和合作學(xué)習(xí)等先進(jìn)的學(xué)習(xí)方式。教師在必要的講解和示范外，要教會學(xué)生利用空閑時間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。并且要讓學(xué)生積極參加各種實(shí)踐活動，在活動中踐行學(xué)習(xí)過的理論知識，以此培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

（三）豐富課程內(nèi)容，建立完善的知識體系

最新頒布的《課程標(biāo)準(zhǔn)》在多次完善的基礎(chǔ)上建立了體育課程目標(biāo)體系，對各個階段的體育課程學(xué)習(xí)制定了框架和相應(yīng)要求，這就使體育課程更加具體化、明確化，而且各大高職院校可以根據(jù)具體情況選擇更有利于學(xué)生的體育教學(xué)內(nèi)容，不僅給教師的教學(xué)提供了便利，也能夠最大限度地豐富了體育課程內(nèi)容。這種經(jīng)過精心選擇安排的體育課程，更加容易受到學(xué)生的青睞，也更有利于學(xué)生的身心健康發(fā)展。

四、改進(jìn)高職院校體育教育專業(yè)教學(xué)內(nèi)容與中小學(xué)體育課程銜接的有效措施

（一）構(gòu)建體育課程標(biāo)準(zhǔn)一體化管理體制

高職院校體育教育專業(yè)教學(xué)內(nèi)容與中小學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容在銜接上存在突出問題的原因在很大程度上都是因為缺乏一個標(biāo)準(zhǔn)化的課程體制，不能對各個階段的體育課程進(jìn)行統(tǒng)一的規(guī)劃和管理。因此，構(gòu)建各個階段的體育教育課程的一體化管理體制，選用專家構(gòu)成委員會，對教材的編訂和課程大綱等進(jìn)行統(tǒng)一的管理。并對各個階段的體育課程進(jìn)行合理劃分，為高職院校體育教育專業(yè)教學(xué)內(nèi)容和中小學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容的銜接提供依據(jù)。

（二）加強(qiáng)不同階段體育教學(xué)的聯(lián)動互通

不同階段的體育學(xué)習(xí)有所側(cè)重，選取適合各個階段教育的體育教材與教育方法、教育內(nèi)容等，培養(yǎng)學(xué)生掌握一定的體育項目，為終身教育奠定基礎(chǔ)。但是需要注意的是，要盡可能地加強(qiáng)不同階段體育教學(xué)的聯(lián)動互通，掌握不同階段的教學(xué)特點(diǎn)和要求，加強(qiáng)其銜接的順暢性。根據(jù)學(xué)生需要，可以將高職院校的體育教學(xué)與中小學(xué)的體育緊密結(jié)合起來，增強(qiáng)互動。

（三）完善體育教材，增強(qiáng)其連貫性

體育教材缺乏銜接在很大程度上制約著教師的體育教學(xué)活動，因此完善體育教材，增強(qiáng)不同階段教材的連貫性已經(jīng)成為體育教學(xué)領(lǐng)域的工作重點(diǎn)之一。首先，要對體育教學(xué)有個整體的視野觀，其次要對不同階段的體育教學(xué)活動的特點(diǎn)有個整體的把握，并注重不同階段的學(xué)生發(fā)展需求，在繼承原有教材精華的同時對其進(jìn)行改革和創(chuàng)新，使其更加符合當(dāng)今時代學(xué)生發(fā)展的需要。

學(xué)校體育課程內(nèi)容范文第3篇

1 高校分析化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 高校分析化學(xué)教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)狀分析

從化學(xué)課程發(fā)展史來看，在有機(jī)及無機(jī)化學(xué)分類完成后，就形成了分析化學(xué)這門課程，且分析化學(xué)的后續(xù)課程內(nèi)容與兩者具有很高的關(guān)聯(lián)性，如與無機(jī)化學(xué)具有極高重復(fù)率的有分析化學(xué)中的溶液平衡理論等。總體而言，滴定分析法在化學(xué)分析中為主要采用的方法，且主要有4種滴定分析法，這4種方法都在分析化學(xué)課程中進(jìn)行了介紹，且每一種方法都基于平衡理論進(jìn)行了深入的分析，而在無機(jī)化學(xué)課程中又詳細(xì)介紹了平衡理論。4種滴定方法的具體操作及原理彼此之間有共性的一面，為此若單獨(dú)對每一種方法進(jìn)行介紹，并不能起到預(yù)期的教學(xué)效果，因為他們直接的關(guān)聯(lián)性我們不能忽視。

首先， 由于滴定方法占用大量的教學(xué)課時，為此很多高校在教學(xué)大綱的壓力之下，常常都會對定性分析的作用及分析有失偏頗，甚至在分析化學(xué)教學(xué)中直接忽視定性分析，但我們應(yīng)該認(rèn)識到定性分析在化學(xué)教學(xué)中也具有舉足輕重的作用，通過對定性分析進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生對化學(xué)反應(yīng)以及離子的性質(zhì)會有更加深刻的了解，為此也自然應(yīng)幫助學(xué)生更好地掌握所需要的實(shí)驗技能以及分析方法。這些技能與方法對于污染治理工作而言，又是不可或缺的技能與方法，尤其將來從事環(huán)境領(lǐng)域教育工作是必備技能。目前很多高校也認(rèn)識到這點(diǎn)，并對高校分析化學(xué)的定量分析進(jìn)行了改革，但改革力度仍存在不足，這些進(jìn)行改革的高校很多都僅僅對部分的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)整與更迭，或者對儀器分析進(jìn)行了融合與滲透，這種改革方式自然不能適應(yīng)分析化學(xué)發(fā)展的需要，因為僅有的教學(xué)改革效果及力度不夠明顯。

其次，在分析化學(xué)教學(xué)過程中，儀器分析教學(xué)內(nèi)容常常被高校教師所忽視，雖然在高校的部分教材中對儀器分析的教學(xué)內(nèi)容較為完善，包含了色譜、電化學(xué)、光譜分析等方法，但由于高校課時分配等諸多原因的限制，分析化學(xué)課程的儀器分析教學(xué)改革不平衡、不徹底、不全面，甚至對儀器設(shè)備缺乏的高校而言，僅僅對儀器分析進(jìn)行簡要的介紹。

此外，還存在分析化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容、知識陳舊，教師在教學(xué)過程中對于分析化學(xué)的新理論、新方法闡述較少，也有部分分析化學(xué)教學(xué)中過多地偏重?zé)o機(jī)化學(xué)教學(xué)，而且教學(xué)在教學(xué)過程中也存在教學(xué)內(nèi)容不能理論聯(lián)系實(shí)際等問題。

1.2 高校分析化學(xué)教學(xué)方法現(xiàn)狀分析

首先，不可否認(rèn)，當(dāng)前高校的分析化學(xué)教學(xué)方法主要以知識灌輸為主要的方法，這種教學(xué)方式有利有弊，有利的一面為：能夠幫助學(xué)生及時、快速地積累大量的理論知識，也能提升學(xué)生的邏輯思維能力，但損失了學(xué)生的實(shí)踐能力以及創(chuàng)新思維能力；其次，由于分析化學(xué)是高校化學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)性課程，為此在高校課程教學(xué)開展中，往往傾向于采取大班教學(xué)的方式，這種教學(xué)方式必定不能實(shí)現(xiàn)教學(xué)的個性化，也直接忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性及主觀能動性，會影響到教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)；最后，從深層次原因來看，教學(xué)過程中理論與實(shí)踐的脫節(jié)在于教學(xué)管理上的不科學(xué)，直接導(dǎo)致高校很多教師在教授分析化學(xué)課程中，僅僅講授理論，而實(shí)踐教學(xué)則由其他的教師負(fù)責(zé)，即實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)教師不是同一個教師，直接導(dǎo)致了學(xué)生所學(xué)的理論知識與實(shí)踐不能實(shí)現(xiàn)順利、有效的串聯(lián)，甚至很多高校將實(shí)驗教學(xué)與理論教學(xué)直接剝離開來，更不利于兩者的結(jié)合。

2 分析化學(xué)教學(xué)內(nèi)容與課程體系改革的策略建議

2.1 教學(xué)內(nèi)容改進(jìn)策略

首先，需對課程間的關(guān)系進(jìn)行有效的協(xié)調(diào)，減少教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)，首先需做到重視分析化學(xué)與其他化學(xué)課程內(nèi)容的互補(bǔ)關(guān)系與銜接關(guān)系，在具體的分析化學(xué)教學(xué)過程中，對課程內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)木啠绕渑c其他化學(xué)課程內(nèi)容相同或相近的部分進(jìn)行合理的壓縮，同時倡導(dǎo)學(xué)生對其他化學(xué)課程進(jìn)行課前的復(fù)習(xí)與課后的鞏固，從而達(dá)到輔助實(shí)現(xiàn)分析化學(xué)教學(xué)的目的。除此以外，固有的分析化學(xué)的教學(xué)目標(biāo)也要進(jìn)行革新，因為傳統(tǒng)的分析化學(xué)追求考試能力強(qiáng)、知識面廣、基礎(chǔ)扎實(shí)，這些目標(biāo)顯然不能滿足新時期分析化學(xué)教學(xué)的需要，為此傳統(tǒng)的分析化學(xué)的教學(xué)目標(biāo)不得不進(jìn)行變革，以貼合社會的實(shí)際需求，為此在分析化學(xué)教學(xué)活動開展中，就需要協(xié)調(diào)與其他課程的關(guān)系，減少重復(fù)的現(xiàn)象，并且特別要注意在教學(xué)活動開展中盡可能的多引入一些實(shí)際案例進(jìn)行教學(xué)。

其次，教學(xué)內(nèi)容上增加有機(jī)物分析成份的同時，也要對定性分析進(jìn)行更加科學(xué)的安排。定性分析在分析化學(xué)中不可或缺，因為定性分析是分析化學(xué)的重要構(gòu)成部分，如在進(jìn)行定量分析前處理環(huán)節(jié)，定性分析就必定參與其中，為此學(xué)習(xí)定性分析能夠為定量分析方法的理解與使用提供非常重要的支持與幫助。發(fā)展至今我們所知曉的有機(jī)物有接近一千萬種，數(shù)量上遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過無機(jī)物的數(shù)量，有機(jī)物對人們的生產(chǎn)、生活、生命有著不可替代的作用與意義，當(dāng)前部分分析化學(xué)教材中適當(dāng)?shù)脑黾恿艘恍┯袡C(jī)物的課程教學(xué)內(nèi)容，但總體上依然沒有對有機(jī)物進(jìn)行系統(tǒng)性、科學(xué)的、歸類型的概括與總結(jié)。

第三，時刻關(guān)注教學(xué)前沿，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行及時的更新。對分析化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容選擇上，對于分析化學(xué)的基本技能以及基本理論，要突出其重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，努力實(shí)現(xiàn)將這些基本理論、技能做到舉一反三的作用，并且教師在具體的教學(xué)活動開展中，要對分析化學(xué)的發(fā)展趨勢及理論前沿有所了解與掌握，在熟悉后在課堂教學(xué)中對這些新理論、新技術(shù)乃至新方法進(jìn)行概述與介紹，需要說明的是在新知識、新技術(shù)、新理論的介紹中，更應(yīng)該介紹一些與實(shí)際生產(chǎn)生活相關(guān)的新技術(shù)、新理論、新技能，也就是更應(yīng)該介紹社會熱點(diǎn)。

2.2 教學(xué)方法改進(jìn)策略

現(xiàn)代教育理論尤其強(qiáng)調(diào)學(xué)生的理解記憶，強(qiáng)調(diào)問題的分析、思考、解決能力以及創(chuàng)新能力，逐漸摒棄了單純教授知識的觀點(diǎn)，更加強(qiáng)調(diào)整體性、綜合性的教學(xué)。為此在教學(xué)過程中，教師教學(xué)方式方法的使用對學(xué)生能力的培養(yǎng)、對教學(xué)質(zhì)量的提高、對教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)具有重大的作用，當(dāng)前分析化學(xué)中主要采用講授式的教學(xué)，不關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不關(guān)注學(xué)生的技能訓(xùn)練，這與現(xiàn)代化的教學(xué)理念、思維大相徑庭。為此對于高校分析化學(xué)課程教學(xué)而言，不僅要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革，也要對教學(xué)方法進(jìn)行研究與改革，做到將分析化學(xué)的教學(xué)由信息、數(shù)據(jù)的獲取轉(zhuǎn)移到實(shí)際問題解決層面上來。本文認(rèn)為對分析化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容改革需做到以下幾點(diǎn)。

首先，在教學(xué)過程中要做到講授與引導(dǎo)思考相結(jié)合，要對講授與引導(dǎo)思考進(jìn)行綜合的運(yùn)用。兩者的相結(jié)合，不僅能啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還有利于學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培育，但兩者的關(guān)系需要做到完美的拿捏。對教師而言，也就是要對教學(xué)內(nèi)容中的難點(diǎn)、重點(diǎn)進(jìn)行分析與講授，力爭實(shí)現(xiàn)舉一反三的教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)思考也就是通過對課程問題進(jìn)行深入、細(xì)致的設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行探究與思考，激發(fā)學(xué)生的求知欲。如在進(jìn)行滴定分析法教學(xué)活動中，教學(xué)重點(diǎn)為酸堿滴定法，為此在對學(xué)生進(jìn)行酸堿滴定法的講解中，要結(jié)合滴定法所呈現(xiàn)的共性特征，包括終點(diǎn)誤差、指示劑、突越影響因素、滴定曲線、基本原理等，為酸堿滴定法的學(xué)習(xí)做好鋪墊。再如，在學(xué)生學(xué)習(xí)氧化還原滴定法或者配位滴定法時，學(xué)生也可以借助于酸堿滴定法的學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)反思，這樣不僅能節(jié)約學(xué)習(xí)的課時，也能夠使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中更加的積極主動。

其次，要做到知識的分析、歸納以及靈活運(yùn)用。教學(xué)方法有很多種，在不同的教學(xué)內(nèi)容上就有不同的教學(xué)方式方法可供選擇，即便是在一個章節(jié)的教材中，也會隨著教學(xué)內(nèi)容的推進(jìn)而不斷的變化教學(xué)方法，多運(yùn)用分析與歸納的方法，能夠幫助學(xué)生對知識更加系統(tǒng)性的掌握，也能提升學(xué)生的分析化學(xué)知識的綜合運(yùn)用能力，還能在掌握的知識點(diǎn)背景下，引入更加復(fù)雜的案例并解決。如不同儀器的應(yīng)用、原理等方面有很大的差異，且每個儀器對于學(xué)生而言，相關(guān)的知識不僅瑣碎而且凌亂，若在具體教學(xué)中合理運(yùn)用歸納與分析的方法，能夠起到事半功倍的效果。

第三，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗教學(xué)與理論教學(xué)有效的結(jié)合。分析化學(xué)是一門具有極強(qiáng)綜合性、極強(qiáng)操作性的學(xué)科，分析化學(xué)理論知識的掌握可以通過實(shí)驗很好的補(bǔ)充與鞏固，為此分析化學(xué)也是一門利于學(xué)生創(chuàng)新思維能力與動手能力培育的學(xué)科。實(shí)際層面，分析化學(xué)由于課時等方面的限制，實(shí)驗課程的安排比較有限，不可能涵蓋所有的理論知識，為此一些簡單的實(shí)驗可以讓學(xué)生課后或者業(yè)余時間自己單獨(dú)完成，同時教師要盡可能為學(xué)生參與到教師的科研試驗中大開便利之門，幫助學(xué)生將理論知識與實(shí)際快速的結(jié)合。

學(xué)校體育課程內(nèi)容范文第4篇

關(guān)鍵詞：醫(yī)療器械；市場營銷學(xué)；課程內(nèi)容

中圖分類號：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-4107（2014）01-0008-04

市場營銷學(xué)理論誕生于19世紀(jì)末的美國，是從經(jīng)濟(jì)學(xué)分化出來的一門獨(dú)立學(xué)科。隨著醫(yī)療器械行業(yè)的發(fā)展，醫(yī)療器械生產(chǎn)、銷售的實(shí)際需要，市場營銷學(xué)知識已逐漸滲透到醫(yī)療器械學(xué)科之中，形成一門專業(yè)性的市場營銷分支學(xué)科，是一門內(nèi)容涉及生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)、哲學(xué)、數(shù)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、行為科學(xué)等學(xué)科的醫(yī)療器械市場營銷學(xué)。它將伴隨著世界范圍內(nèi)醫(yī)療器械經(jīng)濟(jì)發(fā)展與企業(yè)經(jīng)營管理而出現(xiàn)的機(jī)會與優(yōu)勢而產(chǎn)生和發(fā)展，并且有著在社會生活、經(jīng)濟(jì)生活、醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)、個人或家庭廣泛的服務(wù)利用的需求，必將成為本世紀(jì)發(fā)展最快的管理學(xué)科之一。

一、醫(yī)療器械市場營銷學(xué)課程歷史沿革

戚鵬等人認(rèn)為，“教材建設(shè)工作在實(shí)踐中出現(xiàn)的主要問題是教材內(nèi)容、創(chuàng)新性的滯后，教材建設(shè)與教學(xué)改革實(shí)踐相脫離，教材重復(fù)建設(shè)嚴(yán)重，缺乏對教材編寫質(zhì)量的監(jiān)控”[1]。就市場營銷學(xué)課程教學(xué)來講，起步較晚，1978年改革開放后，才開始從國外引進(jìn)市場營銷學(xué)編著、雜志和國外學(xué)者講課的內(nèi)容譯稿。醫(yī)療器械市場營銷學(xué)更是黑洞，開設(shè)醫(yī)療器械市場營銷學(xué)課程的高校只是近十年來的事，且并不多見.即使開設(shè)此課程的高校也沒有教材，所用教材幾乎都是教師自編，湖北科技學(xué)院與國內(nèi)多數(shù)高校一樣，采用自編自用教材。2011年7月，人民衛(wèi)生出版社出版《醫(yī)療器械營銷實(shí)務(wù)》十二五規(guī)劃教材，供高職高專醫(yī)療器械類專業(yè)用，可視為教育史上第一部醫(yī)療器械市場營銷學(xué)教材，它只為今后教材建設(shè)提供最初的式樣和鋪墊，也能為編著出版一部供醫(yī)療器械類專業(yè)使用的《醫(yī)療器械市場營銷學(xué)》優(yōu)質(zhì)教材提供研究基礎(chǔ)。

二、醫(yī)療器械市場營銷學(xué)課程內(nèi)容體系的構(gòu)架

（一）課程內(nèi)容目標(biāo)與體系設(shè)計

醫(yī)療器械市場營銷課程內(nèi)容總體設(shè)計，在“管用、夠用、實(shí)用”的整體設(shè)計指導(dǎo)思想和“邊教學(xué)、邊探索、邊選材、邊優(yōu)化”的內(nèi)容建設(shè)原則的影響下，探索醫(yī)療器械市場營銷課程內(nèi)容，本著以營銷理論為主干線，融洽醫(yī)療器械知識特點(diǎn)，在市場領(lǐng)域中形成專業(yè)性營銷學(xué)分支學(xué)科，突出以醫(yī)療器械市場營銷目標(biāo)、任務(wù)為中心組織選擇教學(xué)內(nèi)容，以醫(yī)療器械營銷對象為載體而設(shè)計營銷知識點(diǎn)，達(dá)到以點(diǎn)帶面，把握理論知識與實(shí)踐知識匹配、實(shí)踐知識與崗位技術(shù)匹配、營銷知識與管理能力匹配的關(guān)聯(lián)性，并充分考慮職業(yè)教育對理論知識學(xué)習(xí)的需要，融合相關(guān)職業(yè)資格證書對營銷知識、技能的要求，完善課程內(nèi)容構(gòu)建體系。

（二）課程性質(zhì)定位與適用專業(yè)

醫(yī)療器械市場營銷學(xué)課程內(nèi)容探索，實(shí)質(zhì)是課程性質(zhì)的擇向。作為非營銷類專業(yè)或醫(yī)療器械類專業(yè)使用，在其使用策略選擇方面，它針對不同學(xué)科或?qū)I(yè)來說，可以是一專業(yè)基礎(chǔ)課，也可以是一專業(yè)的主干課；從另一個角度上講，可以作為醫(yī)療器械營銷或其他專業(yè)的必修課程，也可以成為選修課。當(dāng)然，醫(yī)療器械市場營銷學(xué)作為新學(xué)科、新課程的面世，依內(nèi)容體系的整體設(shè)計，其課程性質(zhì)應(yīng)定論為是一門具有系統(tǒng)理論知識與技能的綜合性、應(yīng)用性學(xué)科。適應(yīng)什么專業(yè)用？課程性質(zhì)的定位已闡明，它主要適用于生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)、醫(yī)用電子儀器與維護(hù)專業(yè)、醫(yī)療器械制造與維修（維護(hù)）專業(yè)，藥劑設(shè)備制造與維修（維護(hù)）專業(yè)、醫(yī)學(xué)影像設(shè)備與管理專業(yè)、眼視光學(xué)專業(yè)使用；也可供醫(yī)療器械營銷專業(yè)、藥學(xué)營銷專業(yè)及從事市場營銷或銷售管理人員參考。

（三）課程范疇教學(xué)要求與學(xué)時

醫(yī)療器械市場營銷學(xué)是一門建立在經(jīng)濟(jì)科學(xué)、行為科學(xué)、現(xiàn)代管理理論基礎(chǔ)之上的應(yīng)用學(xué)科，具有綜合性、實(shí)踐性特點(diǎn)，屬于管理學(xué)科范疇。課程教學(xué)基本要求，采用課堂講授、案例分析與討論等教學(xué)方法與手段相結(jié)合，使學(xué)生比較系統(tǒng)地掌握醫(yī)療器械市場營銷學(xué)的基本理論知識和基本方法，牢固樹立以顧客為中心的醫(yī)療器械市場營銷觀念，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用醫(yī)療器械市場營銷知識解決企業(yè)營銷問題的基本能力，為學(xué)生畢業(yè)后能較好地適應(yīng)醫(yī)療器械市場營銷管理工作的需要打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)于學(xué)時分配，醫(yī)療器械市場營銷學(xué)的先修課程是醫(yī)療器械監(jiān)督管理、經(jīng)濟(jì)學(xué)原理等課程，明確了這些課程，有了這些課程的知識，其營銷學(xué)的學(xué)時配量也就有了基礎(chǔ)和方向目標(biāo)，一般要求是按其在專業(yè)課程體系中所占地位與實(shí)際需要而分配學(xué)時數(shù)，其課時量策劃，醫(yī)療器械類本科專業(yè)必修課配量48學(xué)時，專科類專業(yè)以36學(xué)時為宜；如果作為本科專業(yè)選修課來開設(shè)，學(xué)時分配宜36學(xué)時為度；公共選修課就不用分專業(yè)，教學(xué)形式可多樣化，分配18學(xué)時左右，當(dāng)然這都是個商榷的課時量，僅是個參考的標(biāo)準(zhǔn)。

（四）課程內(nèi)容體系的架構(gòu)

四年多來醫(yī)療器械市場營銷課的教學(xué)實(shí)踐，探索課程內(nèi)容與結(jié)構(gòu)體系，以總結(jié)性概括出適合理工醫(yī)類專業(yè)特點(diǎn)，體現(xiàn)出醫(yī)療器械行業(yè)開發(fā)生產(chǎn)、營銷管理的思想方法，針對醫(yī)療器械類專業(yè)的差異，已將基本內(nèi)容的精選與結(jié)構(gòu)框架設(shè)計分為10個主體模塊部分，并在每個模塊后備用中英對照的關(guān)鍵詞、模塊思考題、典型案例與思考分析，以助知識認(rèn)知、識記與保持，達(dá)到理解、掌握與應(yīng)用知識、技能的目的。

1.醫(yī)療器械市場營銷概述。（1）目標(biāo)與要求：了解市場營銷的基本概念，營銷理論產(chǎn)生的歷史背景與階段特征、內(nèi)涵及其外延，市場營銷學(xué)的性質(zhì)、研究對象和方法；掌握醫(yī)療器械營銷的含義、內(nèi)容，熟悉醫(yī)療器械營銷與醫(yī)療器械監(jiān)督管理關(guān)系、醫(yī)療器械營銷學(xué)與其他學(xué)科的關(guān)系，研究醫(yī)療器械營銷學(xué)的意義。（2）教學(xué)內(nèi)容：市場與市場營銷概念，市場營銷學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展，市場營銷學(xué)的性質(zhì)、研究對象和方法，醫(yī)療器械營銷的含義、內(nèi)容與范圍，醫(yī)療器械營銷與醫(yī)療器械監(jiān)督管理關(guān)系，醫(yī)療器械營銷與其他學(xué)科的關(guān)系。

2.醫(yī)療器械市場營銷環(huán)境。（1）目標(biāo)與要求：了解市場營銷環(huán)境對市場營銷活動的影響，環(huán)境和企業(yè)營銷行為的關(guān)系、市場營銷環(huán)境的分析方法，掌握市場營銷環(huán)境的概念、微觀環(huán)境和宏觀環(huán)境的主要構(gòu)成，應(yīng)用分析、評價市場機(jī)會與環(huán)境威脅的基本方法，分析企業(yè)面對市場營銷環(huán)境變化所應(yīng)采取的對策，熟練掌握營銷環(huán)境的分析方法及其應(yīng)用。（2）教學(xué)內(nèi)容：醫(yī)療器械市場營銷環(huán)境概念和特點(diǎn)，醫(yī)療器械市場宏觀環(huán)境分析，醫(yī)療器械市場微觀環(huán)境分析，醫(yī)療器械企業(yè)內(nèi)外環(huán)境SWOT分析。

3.醫(yī)療器械市場購買行為分析。（1）目標(biāo)與要求：了解消費(fèi)者市場的含義、特點(diǎn)以及影響消費(fèi)者購買的主要因素，掌握消費(fèi)者購買一般行為模式和決策過程，消費(fèi)者購買行為的因素及其作用機(jī)理；學(xué)會運(yùn)用消費(fèi)者購買行為理論分析中國消費(fèi)者的購買行為類型及其特征。了解生產(chǎn)者市場、中間商市場和非營利組織市場的含義和基本特征，市場營銷組織的演變，掌握生產(chǎn)者購買決策的參與者，影響生產(chǎn)者購買決策的主要因素和生產(chǎn)者購買決策過程的階段特征，運(yùn)用生產(chǎn)者、中間商和非營利組織的購買行為類型及其相關(guān)原理，分析中國組織市場購買行為的特殊性[2]。（2）教學(xué)內(nèi)容：消費(fèi)者市場的概述，醫(yī)療器械消費(fèi)者市場購買行為分析及其購買決策過程，醫(yī)療器械組織市場購買行為分析。

4.醫(yī)療器械市場調(diào)查與預(yù)測。（1）目標(biāo)與要求：了解醫(yī)療器械市場信息對企業(yè)法的重要性，掌握市場營銷信息系統(tǒng)含義與構(gòu)成，掌握市場營銷調(diào)研與預(yù)測過程和方法、步驟；預(yù)測市場的需求，應(yīng)用市場營銷調(diào)研和預(yù)測結(jié)論為企業(yè)市場營銷決策服務(wù)。（2）教學(xué)內(nèi)容：醫(yī)療器械市場現(xiàn)況調(diào)查與分析，醫(yī)療器械市場需求的預(yù)測[3]。

5.醫(yī)療器械市場營銷組織、計劃與控制。（1）目標(biāo)與要求：了解市場營銷組織的演變、組織形式及其對現(xiàn)在和將來的事務(wù)的具體安排職能，掌握營銷計劃內(nèi)容與實(shí)施，市場占有率的主要指標(biāo)及其意義，明確計劃是企業(yè)進(jìn)行營銷管理的重要依據(jù)，通過計劃的制訂與實(shí)施能夠協(xié)調(diào)營銷活動，掌握面向?qū)ο蟮臓I銷技術(shù)，加強(qiáng)營銷管理，從而實(shí)現(xiàn)營銷目標(biāo)；掌握營銷控制，面對現(xiàn)在和將來，開展?fàn)I銷質(zhì)量監(jiān)控，實(shí)施營銷質(zhì)量評估[4]。（2）教學(xué)內(nèi)容：醫(yī)療器械市場營銷組織，醫(yī)療器械市場營銷計劃，面向個人或家庭消費(fèi)者、經(jīng)銷商、醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)推銷醫(yī)療器械實(shí)務(wù)，醫(yī)療器械市場營銷控制。

6.醫(yī)療器械目標(biāo)市場營銷戰(zhàn)略。（1）目標(biāo)與要求：了解市場細(xì)分、市場選擇、市場定位營銷戰(zhàn)略各步驟的教學(xué)目標(biāo)與要求及其聯(lián)系，理解市場細(xì)分的作用和依據(jù)，應(yīng)用市場細(xì)分原理和市場定位方法，處理企業(yè)目標(biāo)市場營銷中存在的各種問題。（2）教學(xué)內(nèi)容：醫(yī)療器械市場細(xì)分，醫(yī)療器械目標(biāo)市場選擇，醫(yī)療器械市場定位。

7.醫(yī)療器械市場營銷組合策略[5]。（1）目標(biāo)與要求：了解產(chǎn)品的概念及其營銷價值，掌握產(chǎn)品組合策略和產(chǎn)品生命周期的階段特征及其營銷策略，學(xué)會應(yīng)用新產(chǎn)品開發(fā)過程、新產(chǎn)品采用與擴(kuò)散過程以及產(chǎn)品生命周期理論，解決企業(yè)市場營銷實(shí)踐存在的各種問題；了解醫(yī)療器械定價的主要影響因素，掌握定價的一般定價方法和基本策略，學(xué)會應(yīng)用價格變動的反應(yīng)及價格調(diào)整原理，分析醫(yī)療器械行業(yè)的價格大戰(zhàn)及其利弊得失；熟悉分銷渠道和物流的含義及作用，掌握分銷渠道選擇的主要影響因素，分銷渠道和物流管理，以及各類中間商的作用，并應(yīng)用分銷渠道理論來解決當(dāng)前企業(yè)營銷的現(xiàn)實(shí)問題。掌握促銷的含義與作用，促銷組合的基本內(nèi)容以及各種促銷方式的主要特點(diǎn)，理解廣告的設(shè)計原則和人員推銷的基本策略，公共關(guān)系和營業(yè)推廣的主要活動方式，應(yīng)用促銷組合理論，分析中國企業(yè)促銷實(shí)踐中存在的問題。（2）教學(xué)內(nèi)容：市場營銷組合策略內(nèi)涵、構(gòu)成、特點(diǎn)與作用，醫(yī)療器械產(chǎn)品策略，醫(yī)療器械定價策略，醫(yī)療器械分銷策略，醫(yī)療器械促銷策略。

8.醫(yī)療器械招投標(biāo)與融資租賃[6]。（1）目標(biāo)和要求：了解醫(yī)療器械招投標(biāo)、融資租賃的基本概念、形式、特點(diǎn)及其流程，掌握合同簽約與履約的法律責(zé)任。（2）教學(xué)內(nèi)容：招標(biāo)、投標(biāo)及其融資租賃的基本概念，經(jīng)營租賃、金融租賃與融資租賃，融資租賃的會計處理，醫(yī)療器械招投標(biāo)的種類、范圍與形式，醫(yī)療器械融資租賃方案設(shè)計與實(shí)施，合同簽約與履約。

9.醫(yī)療器械市場國際營銷。（1）目標(biāo)與要求：了解國際市場營銷與國際貿(mào)易，掌握國際市場營銷與國內(nèi)市場營銷的區(qū)別，國際市場營銷環(huán)境的內(nèi)容及其在國際市場營銷活動中的重要作用，選擇國際目標(biāo)市場的基本標(biāo)準(zhǔn)，揭示和分析進(jìn)入國際市場的主要方式和基本營銷策略。（2）教學(xué)內(nèi)容：醫(yī)療器械國際市場營銷概述及其演進(jìn)，國際市場營銷與國際貿(mào)易、國際市場營銷與國內(nèi)市場營銷的比較，醫(yī)療器械國際市場營銷宏觀環(huán)境分析，醫(yī)療器械國際市場目標(biāo)選擇與進(jìn)入方式、關(guān)稅知識，醫(yī)療器械國際市場營銷組合策略與組織形式，我國醫(yī)療器械企業(yè)國際市場營銷問題與對策。

10.創(chuàng)新理念與特色營銷。（1）目標(biāo)與要求：了解關(guān)系營銷理論知識，掌握關(guān)系營銷與傳統(tǒng)營銷的關(guān)系；掌握綠色產(chǎn)品市場，樹立綠色營銷觀念，服務(wù)營銷的定義、分類，服務(wù)營銷組合策略，了解網(wǎng)絡(luò)營銷特點(diǎn)，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)營銷策略；了解體驗營銷特點(diǎn)，學(xué)會讓目標(biāo)顧客觀摩、聆聽、嘗試、試用等方式體驗醫(yī)療器械企業(yè)提供的產(chǎn)品或服務(wù)，讓顧客實(shí)際感知產(chǎn)品或服務(wù)的品質(zhì)或性能。了解文化營銷內(nèi)涵，掌握文化營銷特征。（2）教學(xué)內(nèi)容：關(guān)系營銷的概述及其運(yùn)作；綠色營銷的內(nèi)涵及其特征；服務(wù)營銷營銷概念、分類及其服務(wù)特征，服務(wù)營銷組合與質(zhì)量管理；網(wǎng)絡(luò)營銷特點(diǎn)與運(yùn)行方式；文化營銷內(nèi)涵及其特征，文化營銷層次與功能；醫(yī)療器械體驗營銷的產(chǎn)生與發(fā)展，體驗營銷特點(diǎn)營銷策略；水平營銷的概念與傳統(tǒng)營銷的區(qū)別。

三、醫(yī)療器械市場營銷學(xué)課程內(nèi)容設(shè)計的實(shí)踐探索

（一）近幾年課程教學(xué)實(shí)踐成效

幾年來，醫(yī)療器械市場營銷學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，在滿足教學(xué)需要中選材，在不斷充實(shí)內(nèi)容中優(yōu)化知識體系。已在2008級、2009級、2010級、2011級醫(yī)用電子儀器與維護(hù)專業(yè)（必修課）和2010級、2011級生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)（專選課）的教學(xué)中，通過課程試教、試改與內(nèi)容精選的程序運(yùn)行中，使課程教學(xué)改革深化，課程內(nèi)容優(yōu)化，課程結(jié)構(gòu)體系完善，積累了不少的教學(xué)經(jīng)驗。從理論教學(xué)上講，仍采用課堂班級授課，輔導(dǎo)課是利用業(yè)余時間完成，實(shí)踐教學(xué)主要途徑是每年參加一次區(qū)域性或省、市大型醫(yī)療儀器、設(shè)備展覽會，5―6次醫(yī)療器械市場調(diào)研、營銷案例分析，也有平時的課堂案例短時討論。

（二）多種教學(xué)方法與手段的綜合運(yùn)用

主要教學(xué)方法。醫(yī)療器械市場營銷學(xué)教學(xué)鑒于目前還沒有正式出版教材，書市上典型營銷案例也較少，教學(xué)參考也處于短缺狀態(tài)，教學(xué)仍以課堂理論教學(xué)為主，適量結(jié)合實(shí)踐教學(xué)。理論教學(xué)要求學(xué)生在掌握理論知識的基礎(chǔ)上，閱讀有關(guān)醫(yī)療器械市場營銷案例資料。講授要求少而精，講重點(diǎn)和難點(diǎn)，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)；也可運(yùn)用醫(yī)療器械典型案例進(jìn)行課堂討論式學(xué)習(xí)；實(shí)踐教學(xué)要求學(xué)生參與營銷多種形式的實(shí)踐來提高教學(xué)質(zhì)量與效果。

主用教學(xué)手段。采用講授與自學(xué)結(jié)合，案例分析與講堂討論結(jié)合的方式。基本策略是課堂講授與案例分析相結(jié)合，借助課堂討論、計算機(jī)模擬、情景模擬、社會實(shí)踐、市場調(diào)查、營銷策劃、營銷咨詢與培訓(xùn)等多種形式，培養(yǎng)學(xué)生的營銷知識應(yīng)用能力、營銷決策能力和營銷創(chuàng)新能力。在教學(xué)中，增加案例教學(xué)的比重，安排案例分析作業(yè)，給學(xué)生接觸實(shí)際、運(yùn)作分析的機(jī)會，達(dá)到實(shí)踐操作的訓(xùn)練目的。

（三）課程考核目標(biāo)與單科成績計算法則

課程結(jié)業(yè)考核。實(shí)行試卷考核的傳統(tǒng)模式，采用百分制計分。對于非營銷學(xué)專業(yè)學(xué)生來講，可以通過營銷學(xué)理論知識的記憶、理解，加深對醫(yī)療器械市場營銷學(xué)課程系統(tǒng)性認(rèn)知，體察其課程內(nèi)容的整體概貌。但這方法有引導(dǎo)學(xué)生死記硬背書本的基本概念、難以考量出掌握知識的實(shí)際水平的缺陷。

考核成績計算。采用閉卷考試，卷面成績占50%；醫(yī)療器械年展會和醫(yī)療器械營銷案例分析是學(xué)生實(shí)踐課考核的資料與標(biāo)準(zhǔn)，成績占30%；平時上課考勤、課堂紀(jì)律等項占20%。綜合計算單科結(jié)業(yè)成績，滿分100分。

（四）課程考核命題設(shè)計

醫(yī)療器械市場營銷課程是生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)、醫(yī)用電子儀器與維護(hù)專業(yè)開設(shè)的一門專選課、專業(yè)必修課程。課程考核試卷命題標(biāo)準(zhǔn)參照全日制普通高校同專業(yè)、同層次、同課程教學(xué)大綱要求的結(jié)業(yè)水平，以《課程教學(xué)進(jìn)度計劃》中所規(guī)定的知識內(nèi)容和目標(biāo)層次要求編制。試卷分大題型，以各大題學(xué)時分布與該門課程教學(xué)中所占的學(xué)時數(shù)對應(yīng)，各大題考分分布以考試內(nèi)容所占全卷的總分分值，體現(xiàn)教學(xué)時數(shù)的短長，體現(xiàn)知識單元在整個學(xué)科領(lǐng)域中的重要性。全卷知識考點(diǎn)涵蓋醫(yī)療器械市場營銷學(xué)課程內(nèi)容體系，符合培養(yǎng)應(yīng)用型人才目標(biāo)的要求，并保證多數(shù)考生能夠在規(guī)定考核時間內(nèi)完成全部試題回答，其試題難易度、期望考試質(zhì)量與實(shí)際命題目標(biāo)測試要求相符合。

（五）課程內(nèi)容構(gòu)建質(zhì)量與效果的實(shí)證分析

課程內(nèi)容構(gòu)建質(zhì)量與效果的實(shí)證分析，其實(shí)證的內(nèi)容和方式方法是多方面的，本例見證于采用課程內(nèi)容選擇與內(nèi)容結(jié)構(gòu)體系調(diào)研，課程教學(xué)考核的質(zhì)量分析等手段舉證比較。

1.課程內(nèi)容及其結(jié)構(gòu)體系實(shí)證分析。調(diào)研對象與方法，以調(diào)研開設(shè)醫(yī)療器械市場營銷學(xué)課程的必要性、學(xué)時數(shù)、醫(yī)療器械市場營銷學(xué)課程內(nèi)容及其結(jié)構(gòu)體系設(shè)計問卷調(diào)查表。2011年7月以來，先后通過網(wǎng)絡(luò)調(diào)查、問卷調(diào)查、回校面談等多樣化的方式方法，向畢業(yè)生和在校生共發(fā)放調(diào)研問卷46份，實(shí)際收集有效電子版、紙質(zhì)版問卷共37份，無效卷3份，有效卷回收率約占80%。

調(diào)查結(jié)果。對醫(yī)療器械類專業(yè)開設(shè)醫(yī)療器械市場營銷學(xué)課程的必要性回答，有19人認(rèn)為很有必要開設(shè)，14人認(rèn)為可以開設(shè)，4人認(rèn)為沒有必要開設(shè)；對開設(shè)醫(yī)療器械市場營銷學(xué)課時的回答，23人認(rèn)為開設(shè)36學(xué)為好，10人認(rèn)為54學(xué)時合適，4人認(rèn)為36學(xué)時多了；對近三年開設(shè)醫(yī)療設(shè)備營銷課程教學(xué)內(nèi)容選擇、知識含量與內(nèi)容結(jié)構(gòu)安排的認(rèn)知，24人認(rèn)為內(nèi)容管用、夠用、實(shí)用，13人認(rèn)為內(nèi)容基本上管用、實(shí)用，內(nèi)容缺少不夠用。

實(shí)證分析一。從教學(xué)學(xué)時看，認(rèn)為36學(xué)時多了的觀點(diǎn)認(rèn)為，醫(yī)療器械專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)主要是醫(yī)療器械使用、維護(hù)與維修，做售后服務(wù)性技術(shù)工作，學(xué)點(diǎn)營銷知識就可以了，沒有必要深學(xué)；持36學(xué)時不夠用的觀點(diǎn)認(rèn)為，醫(yī)療器械產(chǎn)業(yè)是關(guān)系人身安全與健康的“朝陽產(chǎn)業(yè)”發(fā)展迅猛，將會推動醫(yī)療器械營銷專業(yè)人才的需求量，這個需求量就包括數(shù)量和質(zhì)量，需要懂得醫(yī)療器械營銷學(xué)專業(yè)知識，才能適應(yīng)市場營銷工作。最后的結(jié)論佐證了開設(shè)36學(xué)時比較合適，其點(diǎn)擊36學(xué)時的人數(shù)也占多數(shù)（62%，23/37）。

實(shí)證分析二。從教學(xué)內(nèi)容方面看，撇開認(rèn)為內(nèi)容基本管用、夠用的觀點(diǎn)而來討論其認(rèn)為內(nèi)容不夠用的說法。認(rèn)為內(nèi)容不夠用是因為醫(yī)療器械行業(yè)是一個較大的支柱產(chǎn)業(yè)，營銷學(xué)涉及的學(xué)科知識面寬闊，只有足夠?qū)W時、豐富知識內(nèi)容才能構(gòu)成知識內(nèi)容結(jié)構(gòu)體系的科學(xué)性和系統(tǒng)的連貫性、實(shí)用性，才能更好地融入特色營銷、家庭醫(yī)療保健儀器營銷，體驗營銷知識內(nèi)容。

結(jié)論，教學(xué)內(nèi)容的充實(shí)性，內(nèi)容知識的寬度、深度及其結(jié)構(gòu)體系的科學(xué)性，是個漫長的建設(shè)與優(yōu)化過程。對已持有的不同學(xué)說，可能是當(dāng)時的問卷調(diào)查表沒有把本專科分類設(shè)計而形成的調(diào)查自身誤差，還有待以后進(jìn)一步研究。

2.課程考核與考試質(zhì)量實(shí)證分析[7]。在醫(yī)療器械市場營銷學(xué)課程內(nèi)容探索研究，以教學(xué)實(shí)踐為手段，并在教學(xué)實(shí)踐中選材，2010年以來，對課程內(nèi)容構(gòu)建質(zhì)量與效果的考核，用教學(xué)測量來舉證分析。以2010級醫(yī)用電子儀器與維護(hù)專業(yè)醫(yī)療設(shè)備營銷課程結(jié)業(yè)考核為例，考核資料來源于湖北科技學(xué)院課程考試質(zhì)量軟件錄入醫(yī)療設(shè)備營銷課程結(jié)業(yè)考核分?jǐn)?shù)，自動生成考核結(jié)果及其成績分析、質(zhì)量分析數(shù)據(jù)。

考核結(jié)果，本專業(yè)共有35人參加考試，最高分92分， 最低分61分，平均分75.8分，標(biāo)差8.37，偏差0.12，峰度2.18，區(qū)分度 0.23。

考試成績分析，從成績分?jǐn)?shù)段分布頻數(shù)看，高分或低分的學(xué)生數(shù)相差也不遠(yuǎn)，大約處于持平，頻數(shù)曲線顯示中間高、兩邊低狀態(tài)，近似于正態(tài)分布，大部分學(xué)生考試分?jǐn)?shù)在均值75.8±8.37的范圍內(nèi)，考核結(jié)果與結(jié)論反映學(xué)生對課程知識系統(tǒng)掌握和理解程度。

考試質(zhì)量分析，從試題總體上看，以偏度與峰度見證，偏度值為0.12，表明考試成績的分配，屬于正偏態(tài)，偏態(tài)程度屬中下等。峰度值為2.18，本次考試成績的分配曲線屬于近似于正態(tài)曲線，為扁平而略帶尖的頂峰度。再從區(qū)分度看，它是衡量、鑒別學(xué)生水平能力差異的指標(biāo)，本次考試區(qū)分度值為 0.23，在區(qū)分范圍 0.4～0.5之外的下限，表明考試質(zhì)量沒有較好地區(qū)分學(xué)生實(shí)際水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]戚鵬，邢鵬.高校教材建設(shè)工作問題及對策分析[J].高

校教育管理，2009，（4）.

[2]蔣長順，喬忠.安徽省醫(yī)療器械產(chǎn)業(yè)發(fā)展問題及對策研

究[J].淮南師范學(xué)院學(xué)報，2011，（3）.

[3]胡亞榮，金浩宇.把握企業(yè)需求提升醫(yī)療器械專業(yè)學(xué)生

就業(yè)能力[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2012，（18）.

[4]王能河.中國醫(yī)療器械市場營銷能力評估指標(biāo)體系構(gòu)建

研究[J].中國市場，2012，（5）.

[5]吳錦.淺談藥店會員制創(chuàng)新營銷策略研究[J].價值工

程，2012，（17）.

[6]金興，喬忠，王能河.醫(yī)療器械營銷實(shí)務(wù)[M].北京：人民

衛(wèi)生出版社，2011：179-210.

學(xué)校體育課程內(nèi)容范文第5篇

摘 要：運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計法對我國92所普通高等院校體育課程內(nèi)容設(shè)置進(jìn)行調(diào)查與分析。結(jié)果表明普通高校體育課程內(nèi)容設(shè)置呈時代性、教育性、健身性、民族性、娛樂性、多樣性等多元化發(fā)展趨勢。武術(shù)類內(nèi)容仍然是各高校民族傳統(tǒng)體育課設(shè)置的主干內(nèi)容；民族傳統(tǒng)體育項目有巨大的挖掘和發(fā)展空間，但還沒有得到很好的整合、創(chuàng)新和研發(fā)為高校教學(xué)所用。普通高校體育課程內(nèi)容的改革與拓展，應(yīng)充分利用我國豐富的優(yōu)秀民族傳統(tǒng)體育的資源，選編與現(xiàn)代教育理念和課程目標(biāo)相一致的，構(gòu)建具有時代性與民族性、健康性與娛樂性，科學(xué)性與實(shí)用性的民族傳統(tǒng)體育教學(xué)內(nèi)容的體育課程體系為我高校教學(xué)所用。

關(guān)鍵詞：民族傳統(tǒng)體育；課程改革；普通高校

中圖分類號：G807．4

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1007―3612(2006)02―0241―03

隨著我國體育與世界體育頻繁、廣泛的交流，近幾年來國外競技與非競技性的現(xiàn)代體育項目紛紛引進(jìn)普通高校的體育課堂，譬如具有時代特征的街舞、體育舞蹈、健美操；富有挑戰(zhàn)性的攀巖、野外生存等；還有國外武技的跆拳道、空手道、柔道、拳擊、擊劍等對抗性項目快速在普通高校體育課程中開展，深受廣大學(xué)生的歡迎。筆者從2002―2003年對我國92所普通高校體育課程內(nèi)容設(shè)置現(xiàn)狀進(jìn)行的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我國普通高校體育課程內(nèi)容設(shè)置已呈現(xiàn)出多元化方向發(fā)展的趨勢。我國民族傳統(tǒng)體育發(fā)展歷史悠久，蘊(yùn)涵著豐厚的民族傳統(tǒng)文化，品種流派繁多，形式方法多樣，集健身、美體、育心、娛樂為一體．具有雄厚的群眾基礎(chǔ)和弘揚(yáng)民族傳統(tǒng)文化的教育意義，但并沒有得到應(yīng)有的整合、開發(fā)和引入教學(xué)，這應(yīng)該引起我們的深思。高校體育教育面臨著在以西方體育為代表的當(dāng)代體育文化中，我國民族傳統(tǒng)體育在高校體育教育中如何定位，如何找到自己應(yīng)有的位置，如何弘揚(yáng)我國優(yōu)秀的民族傳統(tǒng)體育文化，是擺在我們面前的重要課題。

本文旨在通過對我國92所普通高校體育課程內(nèi)容設(shè)置的調(diào)查分析，探討高校傳承我國優(yōu)秀的民族傳統(tǒng)體育文化，建構(gòu)具有現(xiàn)代體育文化和我國民族體育文化特色相融合的民族傳統(tǒng)體育內(nèi)容的教材體系，使我國普通高校體育課程內(nèi)容體系更具有世界性和民族性，更具有民族傳統(tǒng)文化教育的現(xiàn)實(shí)意義，為普通高校民族傳統(tǒng)體育內(nèi)容的深化改革提供參考。

1 研究方法

1．1 文獻(xiàn)資料法 在中國期刊網(wǎng)上查閱收集了近十幾年來有關(guān)我國高校民族傳統(tǒng)體育開展?fàn)顩r的文獻(xiàn)資料。

1．2 調(diào)查法

1．2．1 問卷調(diào)查法 對20多個省市高校體育部領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行了問卷調(diào)查，共發(fā)放100份“普通高校體育課程設(shè)置現(xiàn)狀調(diào)查表”，回收92份，有效問卷92份，有效問卷回收率為100％。

1．2．2 訪談法 利用教育部舉辦的“全國高校體育部主任培訓(xùn)班”、部屬綜合大學(xué)體協(xié)會議及各類全國性高校會議之機(jī)，對各高校體育部主任和有關(guān)人員進(jìn)行面訪。

1．3 數(shù)據(jù)統(tǒng)計法 對問卷調(diào)查和收集的資料進(jìn)行歸類和常規(guī)數(shù)理統(tǒng)計。

2 結(jié)果與分析

2．1 普通高校體育課程內(nèi)容設(shè)置現(xiàn)狀

2．1．1 普通高校體育課程內(nèi)容總體現(xiàn)狀分析 長期以來，調(diào)查結(jié)果表明，目前我國普通高校體育教學(xué)內(nèi)容以當(dāng)代外來體育、武術(shù)、球類為主，所占的比重逐漸增大，內(nèi)容呈多樣化。各教材內(nèi)容所占的比率為：當(dāng)代體育類占22％，武術(shù)類占20％，球類占19％，民俗類占14％，體操類占10％，水上冰上類占9％，田徑類占6％，田徑教學(xué)內(nèi)容的技術(shù)性、競技性強(qiáng)，實(shí)用性、娛樂性較差，而逐漸失去丁原有的重要地位，所占的教材比重在逐漸減少(圖2)。

2．1．2 普通高校民族傳統(tǒng)體育課程內(nèi)容現(xiàn)狀分析 調(diào)查顯示，民族傳統(tǒng)體育課內(nèi)容在普通高校體育課程內(nèi)容改革中也有了很大的進(jìn)展，以武術(shù)為代表的民族傳統(tǒng)體育課內(nèi)容從原有4、5個項目內(nèi)容拓展到14個項目內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容向單項系列化發(fā)展，如：長拳系列；太極拳系列；器械系列；傳統(tǒng)拳術(shù)系列；對抗系列；木蘭拳系列；健身保健系列等。此外，我國民間民俗體育項目，近兩三年來也不斷引進(jìn)課堂，如：舞龍、舞獅、毽球、搶花炮等(表1)。民族傳統(tǒng)體育內(nèi)容的拓展為大學(xué)生學(xué)習(xí)民族傳統(tǒng)體育內(nèi)容提供了更大的選擇空間。

2．1．3 普通高校民族傳統(tǒng)體育課內(nèi)容的比率 從總體上來看民族傳統(tǒng)體育內(nèi)容(武術(shù)類、民俗類、養(yǎng)生類)占有相當(dāng)大的比率(25項，35．710／o)，名列當(dāng)代體育類、球類、體操類前茅。從項目內(nèi)容設(shè)置的學(xué)校數(shù)量來看，武術(shù)項目內(nèi)容設(shè)置的學(xué)校多于民間民俗項目內(nèi)容的學(xué)校數(shù)量達(dá)89．71％，民間民俗類達(dá)8．04％，養(yǎng)生類達(dá)6．25％(表2)，武術(shù)項目內(nèi)容開設(shè)的學(xué)校大部分在10所以上，太極拳、劍開設(shè)的學(xué)校甚至達(dá)到72所，占被調(diào)查高校的78．26％；開設(shè)民俗類項目內(nèi)容的大部分在4所以下，最多的一項毽球也只有8所，養(yǎng)生類項目內(nèi)容只有兩項。目前學(xué)校開設(shè)內(nèi)容最多的前六位依次是：太極拳劍、散打、長拳、體育保健、武術(shù)器械、健身功法與木蘭拳等，由此可見，在民族傳統(tǒng)體育項目內(nèi)容中，武術(shù)乃是教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，教材所占的比重相當(dāng)大，其次是民俗體育的毽球、飛鏢。

2．2 普通高校體育課程中開設(shè)民族傳統(tǒng)體育內(nèi)容存在的問題

2．2．1 普通高校民族傳統(tǒng)體育課內(nèi)容的開發(fā)滯后于外來現(xiàn)代體育課內(nèi)容 如野外生存、定向越野、攀巖等極限性的運(yùn)動項目；體育舞蹈、街舞、輪滑等娛樂性項目；跆拳道、空手道、柔道、拳擊、擊劍等對抗性項目頗受學(xué)生歡迎，開設(shè)的學(xué)校數(shù)和班級數(shù)也較多，發(fā)展趨勢呈現(xiàn)良好的狀態(tài)。而具有民族特色的傳統(tǒng)體育項目更多的是以健身內(nèi)容為主，其對抗性、激烈性、挑戰(zhàn)性就不如當(dāng)代外來體育項目明顯，能進(jìn)入課堂的民族體育項目，也大都是武術(shù)太極拳類內(nèi)容，民間民俗的體育項目引進(jìn)極為重要有限。

2．2．2 普通高校開設(shè)的民族傳統(tǒng)項目有些內(nèi)容并不具有普及性和實(shí)用性 從92所高校選擇民族傳統(tǒng)體育內(nèi)容現(xiàn)狀來看，所選擇的項目內(nèi)容基本上能符合普及性，但有些項目內(nèi)容就缺乏普及性和實(shí)用性。如舞龍、舞獅這兩項中華民族千百年來承傳下來的，假日慶典活動最具有民族特色的民間傳統(tǒng)的體育項目，作為高校教學(xué)內(nèi)容就沒有實(shí)用性。此外，一些傳統(tǒng)武術(shù)項目內(nèi)容開設(shè)后，由于內(nèi)容太陳舊又未進(jìn)行改編，選課的學(xué)生少而不能成班授課。

2．2．3 對原民俗民間傳統(tǒng)體育項目進(jìn)行的整合與開發(fā) 我國有56個民族，在勞動生活中創(chuàng)造出上百種民族傳統(tǒng)體育，有不少項目聚強(qiáng)身健體、對抗娛樂為一體，如搶花炮、珍珠球、毽球、藤球等適合青少年開展的項目，但在學(xué)校體育中卻沒有得到很好的開展。

3 結(jié)論與建議

3．1 結(jié)論 1)民族傳統(tǒng)體育在普通高校體育課程內(nèi)容中所占的比率為總課程內(nèi)容之首，但開設(shè)的學(xué)校少。

2)武術(shù)類內(nèi)容在民族傳統(tǒng)體育課中仍然占主導(dǎo)地位；武術(shù)類內(nèi)容設(shè)置也逐漸趨向單項內(nèi)容系列化，某些傳統(tǒng)武術(shù)項目也列為單獨(dú)一門選項課，打破了原武術(shù)課包羅長拳、長短器械或太極拳等內(nèi)容的狀況，使學(xué)生對中國武術(shù)傳統(tǒng)文化和多種功法有較為系統(tǒng)的深入了解與掌握。

3)我國民族傳統(tǒng)體育課內(nèi)容的開發(fā)滯后于外來現(xiàn)代體育項目，有的項目不具有普遍性，課程內(nèi)容形如虛設(shè)，選修人數(shù)少不能成班，有的課程內(nèi)容只開1、2學(xué)期就因種種原因被取消。

3．2 建議 1)普通高校體育課程應(yīng)重視對我國優(yōu)秀的民族傳統(tǒng)體育項目內(nèi)容的開發(fā)和設(shè)置。

2)應(yīng)確立我國民族傳統(tǒng)體育課教材內(nèi)容篩選的理論依據(jù)。(1)選編民族傳統(tǒng)體育教材應(yīng)注重其時代性與民族性原則。(2)選編民族傳統(tǒng)教材應(yīng)注重其健康性與娛樂性原則。(3)選編民族傳統(tǒng)體育教材應(yīng)注重其科學(xué)性與實(shí)用性原則。民族傳統(tǒng)體育教材的選編應(yīng)有科學(xué)的依據(jù)，應(yīng)考慮到運(yùn)動項目的技術(shù)特點(diǎn)、方法、組織形式是否符合運(yùn)動規(guī)律，其健身價值是否符合運(yùn)動生理學(xué)的基本原理，其娛樂性是否能使參與者得到情感的體驗。而實(shí)用性，必須考慮到民族傳統(tǒng)體育項目的普及性、簡易性、可行性、安全性、。對于在民間流傳較為廣泛的，有群眾基礎(chǔ)的娛樂性、游戲性較強(qiáng)的項目可進(jìn)行改編后在高校里試開。內(nèi)容應(yīng)便于大部分學(xué)生能掌握的動作技術(shù)和運(yùn)動技QB的形成，以及課外體育活動便于參加的項目。同時也應(yīng)該考慮到課程內(nèi)容開設(shè)的條件是否符合學(xué)校的實(shí)際情況和師資力量，以及區(qū)域經(jīng)濟(jì)、環(huán)境條件等等，使教材的選編更有實(shí)效性。

3)從所調(diào)查的數(shù)據(jù)上看，民族傳統(tǒng)體育內(nèi)容在92所高校體育總體課程中所占的比率為34％，但有些傳統(tǒng)體育項目課是形同虛設(shè)，實(shí)際上達(dá)不到這個數(shù)。相對外來競技運(yùn)動項目而言，許多民族傳統(tǒng)體育項目不受場地、器械設(shè)備、年齡等條件的限制，既經(jīng)濟(jì)又便于開展。因此，應(yīng)充分利用民間民俗傳統(tǒng)的體育項目資源，加大力度開發(fā)民族傳統(tǒng)體育項目，加大課程內(nèi)容的比率。其教學(xué)內(nèi)容所占總課程的比率，應(yīng)該根據(jù)本校的師資力量、學(xué)校的場地設(shè)施、經(jīng)費(fèi)等情況而定。

4)師資力量、場地設(shè)施、教學(xué)經(jīng)費(fèi)等等不足也是影響民族傳統(tǒng)體育研發(fā)和引入課堂的重要因素。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部．全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要[J]．教體藝，2003．13．

[2]李鴻江．中國傳統(tǒng)體育導(dǎo)論[M]．北京：中國書籍出版社，2000．

[9]林建華．黃景東．對我國普通高校體育課程內(nèi)容設(shè)置的調(diào)查分析[J]．體育科學(xué)研究．2003，(2)：28-31。

[4]中國群眾體育現(xiàn)狀調(diào)查與研究[M]．北京：北京體育出版社，1998．