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科技創新的認識范文第1篇

一、科技創新活動的重要意義

1.科技創新活動對經濟發展的重要性

科技是國家經濟發展的重要推動力。改革開放以來，我國的經濟得到快速發展，國家經濟總量逐漸超越一些西方先進國家，并最終成為僅次于美國的世界第二大經濟體。但是，我們要清楚地認識到，我國經濟之所以快速發展，主要是依靠大量的廉價勞動力以及對資源的過度開采。而以美國、日本等為主的西方先進國家，其經濟發展主要來自科技創新。舉例來說，我國生產一個鼠標僅賺5美分，而專利所有者不投入實際生產成本卻能獲得剩余的7美分。因此，我國將科技創新列為頭等大事是十分必要的。我國需要的是擁有自主產權的產品，這一點只有科技創新才能夠做到。只有搞好科技創新才能使我們擺脫“中國制造”，真正做到“中國創造”。

2.科技創新活動對青少年發展的重要性

青少年是祖國的未來，在科技迅猛發展的今天，培養青少年的科技創新能力就顯得尤為重要。我國教育體制存在的弊端嚴重阻礙了青少年創新能力的發展。如今，盡管我國提倡素質教育，但是尚未擺脫傳統教育的影響，與西方國家相比，我國的青少年缺少科技實踐的機會。我國的青少年只有進入大學，或者是一些試驗單位、科研單位才能夠接觸到科技創新活動，但我們在發展的初級階段已經落后于西方國家。唯有發展科技創新活動才能使青少年具有創新意識，才能承擔科技創新的重擔，不斷提高我國的科技水平。

二、如何開展科技創新活動

1.善于學習，了解科技發展動態

牛頓曾經說過“我只是站在巨人的肩膀上，因此，我看到的比別人遠。”這句話充分說明了知識積累的重要性，我們只有掌握了基礎的科技知識，才能根據現有的知識原理不斷進行整理和組合，創造出全新的技術和產品。因此青少年在進行科技創新時要熟練掌握現有的知識，只有這樣才能進行科技創新。了解科技的實時動態不僅是一個學習的過程，還是我們明確目標的一個過程，可以使我們在進行科技創新的過程中少走彎路。那么，如何獲取科技的最新動態呢？首先，我們可以閱讀一些自己感興趣的關于科技的書籍。其次，可以通過網絡、電視等獲取科技知識。這些方法都可以為我們提供實時的科技動態，再加上青少年的想象力，必定可以激發創新的火花。

2.從日常生活中挖掘創新的源泉

眾所周知，科學技術與我們的日常生活息息相關，所以說，我們要善于觀察生活中的點點滴滴。如日常生活中使用的清掃機器人，在進行創新時可以以這種機器人為模板，深入研究其工作原理，并運用聯想的方式分析這種工作原理是否能應用到其他方面，從應用的角度進行創新，對于我們日常生活中經常會接觸到的事物，我們要善于發現它存在哪些不合理的地方，并且對其稍加改動，使其使用更加方便、稱心，這就是簡單的創新。

3.要培養鍥而不舍、持之以恒的精神

前人的經驗告訴我們，創新的過程并不是一蹴而就的，而是需要不斷糾正的，因此，需要我們具有堅持不懈的精神。培養自己對科技創新的興趣，積極參加各種科技創新活動。每一次跌倒都會成為下一次進步的墊腳石，因此，青少年在進行科技創新時要正視失敗，認真從每次失敗中吸取經驗。

綜上所述，科技創新并不是一個簡單的過程，其中包含著諸多復雜的問題。在進行科技創新的過程中只要善于分析各種科技要素之間的聯系，把握其中的規律，就一定能克服種種困難，實現科技創新。

科技創新的認識范文第2篇

關鍵詞：責任　創新　主動實踐　服務社會

隨著社會的進步和知識經濟的快速發展，高校在國家創新體系和經濟社會發展中的能動作用越發顯得重要。高校的科技創新能力如何、高校在區域經濟和行業發展中發揮的作用如何，既成為反映高校辦學水平的重要因素，也成為衡量其社會影響力高低、創新實踐能力強弱、社會貢獻大小的重要影響因子。高校是國家和區域創新體系中的重要組成部分，在時展的今天，高校不僅肩負著培養高層次創新人才的歷史責任，同時更應該成為社會生產力發展的動力、經濟社會發展的后盾和增強自主創新能力、帶動區域經濟發展的生力軍。因此，高校能否充分發揮自身的知識創新、信息傳播、應用集成、創新引導和知識輻射作用，在服務地方經濟、帶動區域經濟和行業發展的實踐中發揮積極作用，理當成為高校義不容辭的責任。

1　高校積極融入科技創新體系建設、帶動區域經濟和行業發展是國家的重托和歷史的使命。總書記在2006年全國科學技術大會講話中指出：要建立以企業為主體、以市場為導向、產學研相結合的科技創新體系。同年11月，教育部、科技部在杭州聯合召開的“高校服務地方發展工作會議”也明確提出：各高校要深刻認識所肩負的歷史使命，自覺堅持“以服務為宗旨，在貢獻中發展”的思想，積極參與創新型國家建設，切實提高高校自主創新能力，在辦學質量和辦學水平上邁上新的臺階，努力成為解決國民經濟重大科技問題、實現技術轉移、成果轉化的生力軍。2007年6月，教育部長周濟院士在廣州“省部產學研結合工作會議”的講話中又一次強調；高校要在服務地方經濟中求發展：要以產學研結合為戰略抓手，把促進產學研結合與人才培養、學科建設、科技創新和學校管理等各項工作結合起來，使高等學校的發展更加貼近經濟建設和社會發展第一線的要求；不同類型的高校要進一步科學定位，明確服務面向，堅持以學科建設作為推動產學研結合的基礎，堅持立足本地、本區域，更好地為當地經濟建設服務，作出當地人民看得到的實實在在的貢獻。由此可見，黨和國家以及社會公眾對高校積極融入國家創新體系建設、帶動區域經濟和行業發展、在貢獻中踐行所肩負的歷史責任，提出了殷切的期望和高度的要求。因此，高校積極參與到創建區域創新體系的偉大事業中去，在技術創新體系中發揮主力軍作用，把自身發展和地方經濟發展結合起來，以創新求支持，以服務求支持，在貢獻中發展，既是國家賦予高校的神圣使命，也是社會發展的歷史重托。

2　高校要把推動技術創新、帶動區域經濟和行業發展作為自身發展的基石。強化責任意識，是學校可持續發展的基石。華中科技大學校長李培根院士曾這樣詮釋“我們應該有什么樣的責任觀”。他指出，要從三個層面去理解“華中科技大學的責任”：要在建設創新型國家的任務中定位、體現我們的責任；要在建設世界知名高水平大學的過程中定位我們的責任；要在中國大學爭創一流的進程中定位我們的責任。只有這樣，才能更清楚地理解我們應扮演的角色，才能融入國家和區域科技創新體系，找到我們適合自己的特色和模式，將不利因素轉化為有利因素，將分散的實力轉化為整體的優勢，將地方的興趣轉化為學校的優勢，將偶然性轉化為必然性，將知識轉化為產業。李校長的詮釋，可以說高度地概括了高校的責任意識，闡述了學校發展的基石。

經濟社會的快速發展，使得本來就密切聯系的高校與社會關系更加緊密。在市場經濟發展的今天，高校在社會發展的大潮中，不僅需要保持自己應有的獨特品格和價值趨向，同時，還必須承擔起時代賦予高校的教育責任以及服務社會、引導社會前進的社會責任，必須在以育人為本的前提下，把向公眾提供的社會服務作為自身的～項重要職能加以重視。高校的社會責任已成為其現實使命，特別是在創新時代，高校作為國家科技工作的一支重要力量，不但肩負著知識傳播和知識創新的歷史責任，同時也肩負著技術創新和知識應用推廣的時代責任。因此，高校在自己的目標定位中，理當把推動技術創新、帶動區域經濟和行業發展作為自身發展的基石，應該緊密圍繞國家、區域、行業的迫切需求，充分發揮在育人、科研、成果、信息等方面的綜合優勢，積極參與企業的技術創新，積極帶動區域的經濟發展，在國民經濟主戰場上發揮主力軍的作用，為國家產業結構調整和行業技術升級做出更大貢獻。

3　高校應把創新和應用、帶動區域經濟和行業發展作為自身發展的戰略定位。近些年來一些重點高校在自己的戰略定位中都明確提出一個觀點，要通過知識的保存、傳播、擴張和轉移，為提高國家和區域的自主創新能力做出貢獻：要通過建立多方位、多角度和多元化的產、學、研聯盟和服務平臺，構建為區域經濟發展服務的責任體系：要通過自己的創新和實踐，在建設創新型國家行動中，踐行高校所肩負的歷史使命和社會責任。像華中科技大學就提出了“育人為本、創新是魂、責任以行”的辦學理念，并將“應用領先、基礎突破、協調發展”確定為自己融入國家創新體系建設和發展的科技工作指導方針，把緊密圍繞國家、區域、行業的迫切需求，明確作為自己推動國家自主創新能力的提高、強化“學研產”相結合的創新鏈、帶動區域經濟和行業發展的責任。由此可見，隨著社會的進步，高校的功能也在悄然發生變化，單一知識傳授己不再是高校唯一的職責，高校的職責和功能已經向著知識傳授、知識創造和知識應用三者協調統一的方向發展。而在這其中，技術創新和應用推廣已經成為大學的核心功能之一。

高校是國家創新體系建設的先鋒，是培養創新人才的搖籃，是思想和知識創新的源泉，理當在發展社會經濟、增強綜合國力、提升核心競爭力的實踐中發揮積極的主導作用。這不僅是國家的要求、社會的期盼和公眾的希望，更是自己的責任所在和高校發展的必然要求。因此，高校在自己的戰略定位中，理應將創新應用、主動實踐、服務社會、帶動區域經濟和行業發展提到一個重要的高度來指導自己的實際工作。高校必須在創新實踐中牢固樹立自己的責任意識，積極履行自己的社會責任，以服務求支持，以貢獻求發展，用神圣的使命感和強烈的責任感去為國家創新體系的構建以及行業和區域經濟的發展提供高質量的創新服務，為國家和地方經濟發展與社會進步培養高素質、高水平的創新人才，這一點尤為重要、意義深遠。

4　明確定位、主動實踐，在帶動區域經濟和行業發展中踐行自己的社會責任。伴隨知識經濟發展和經濟科技全球化時代的到來，各個高校圍繞構建區域創新體系、帶動區域經濟發展，開展了卓有成效的實踐活動，取得了非常令人注目的成果。如華中科技大學在積極推動科技成果轉化、建立

產學研創新鏈、為地方區域經濟發展和企業技術升級提供支持等方面所做的努力，就受到了社會廣泛的關注，贏得了企業良好的贊譽。

在華中科技大學，以機械學院為代表的各個專業院系，明確戰略定位，牢記神圣職責，緊密圍繞國家、區域、行業的迫切需求，開展了富有成效的服務社會和創新實踐活動。以機械學院為例，在機械學院“十一五”規劃中，副校長兼機械學院院長邵新宇教授就明確提出：要面向國家和行業的需要，主動捕捉企業的信息，積極將研究的成果傳遞到社會、推廣到企業，著力構建制造領域中高層次的技術開發、應用和推廣平臺，做企業的堅強后盾，努力打造一流的制造裝備研發基地和創新人才培育中心；要緊密圍繞國家、區域、行業對制造裝備的迫切需求，秉承“創新是魂、應用領先、責任以行”的理念，強化“學研產”相結合的裝備研發創新鏈，為推動我國制造裝備的自主創新而不懈努力。按照這一思路，機械學院以“制造――裝備――數字化”為核心，確立了自己特色鮮明的學科主線，并依托國家工程中心、國家重點實驗室等學科平臺建設，形成了自己“教育培養、基礎研究、技術開發、應用推廣”良性循環的教學、科研創新鏈。為了把確立的思想戰略付諸于實踐，機械學院圍繞國家的重大需求和區域、行業的實際需要，依托學科優勢，通過項目研發、技術咨詢、打造科技創新服務平臺、做實區域經濟合作體等舉措，在企業技術改造升級和區域地方經濟發展中發揮了非常積極的作用。

近幾年來，機械學院通過科技成果轉化，先后孵化出數控、天喻等5個產業化企業，并在“現代電子制造”“重大產業裝備”“汽車工程”“數字化醫療器械”等領域與企業和社會建立了良性互動關系。在華中科技大學建立的湖北、東莞、深圳、溫州、汕頭等區域經濟合作體中，以機械為龍頭的科技創新服務項目，為當地的技術研發、產業孵化、人才培養、產業結構調整與升級提供了很好的技術支撐，為帶動區域經濟的發展和企業技術升級發揮了非常重要的支撐作用。也正是有了這些尚佳的表現，很多地方政府和企業更加重視與高校的產學研合作。比如，廣東省與華中科技大學建立了數字化制造裝備產學研戰略聯盟，東莞市政府投入資金與學校建立制造工程研究院等等。由此可見，高校只有明確定位、主動實踐，走出去、走進去，才能走上去；只有向企業擴展，向基層延伸，貼近企業、深入社會，在實踐中實驗、在創造中創新，才能大有所為、不辱使命。高校也只有在國家創新體系中根據自身的特點找準自己的戰略地位，不辱自己肩負的責任使命，才能形成完整的服務于國家、區域和行業發展的高校創新鏈，才能在推動國家創新體系建設、提升區域經濟發展水平和企業自主創新能力的實踐過程中，切實有效地踐行自己的社會責任。

5　結束語。在知識經濟時代，創新對于一個國家可持續發展和保持競爭力的重要性有目共睹、非常重要。高校在構建國家創新體系建設中，如何明確自己的戰略地位，如何樹立自己的責任意識，如何充分發揮自己在培養創新人才、培育創新思想中的積極作用，如何主動實踐、積極為社會提供知識創新、技術創新的源泉和動力，對于發展社會經濟、增強國家實力，都有著十分深遠的意義。

梁啟超先生有一句名言：這個社會尊重那些為它盡到責任的人。高校只有進一步解放思想，樹立高度的責任感和使命感，更加主動地躋身于國家創新體系的建設中去，更加積極地為地方經濟發展服務、為行業創新服務，就一定會受到社會的愛戴和支持。

參考文獻

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2　丁亞金，現代大學社會服務職能的反思，教育發展研究，2008(13)。

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4　華中科技大學06年暑期工作會議聚焦責任意識，中國教育網，http：//campus.省略.2006.09.04。

5　邵新宇，于實踐中實驗在創造中創新，中國高校科技與產業化，2008.12。

6　肖茂嚴等，實現“四級跳”推進高校科技成果產業化[J]，中國科技信息，2008(14)。

科技創新的認識范文第3篇

1.教學理念陳舊

農業經濟管理專業在具有近百年的辦學歷史，由于受傳統教育體制的影響較大，大部分院校的教學理念缺乏改革意識、現代意識、開放意識，因循守舊，重理論而輕實踐，對于教學方式、手段等的革新不足，學生只能被動接受課堂上的知識，既缺乏對實踐能力的培養，也缺乏環節的認識

2.教學內容少，科目單一

現有農業經濟管理專業培養人才仍然依照過去“專業人員”的培養模式，所以專業面欠廣目前，農業經濟管理專業的課程教學主要是專業基礎課的課程，如統計學、計量經濟學等，在理論課程的基礎上設置課程，但是針對專業主干課和專業基礎課的課程較少，跨專業的綜合課則更少此外，已開出的課程的內容不夠豐富，大多是驗證性和綜合性項目，設計性和創新性項目很少，內容欠深入拓展，缺乏融會貫通的課程體系。

3.教學方式單一

農業經濟管理專業的課程教學主要是計算機模擬實踐教學模式，教學的目標、方法和內容，學生的自主操作、報告和課堂表現作為主要的評估方法，對計算機網絡系統基礎知識、專業計算機軟件仿真平臺為主要依據，作為傳統的教學模式、教學內容只是在課程中的知識，教學的地方限制在房間里，在某種程度上阻礙了拓寬學生的知識和提高綜合能力。

二、農業經濟管理課程人才培養模式的創新意義

目前農業經濟管理課程人才培養存在與實踐脫節的傾向，根據相關調查結果顯示，目前人才市場普遍反映的農業經濟管理類人才的缺陷或不足主要是：團隊協調和合作能力有待加強；缺乏實際應用與綜合實踐能力；工作中創造性不足等等農業經濟管理類的畢業生要真正具備獨立的自我發展的能力，必須切實提高農業經濟管理人才培養的質量，以獲取穩定優質的生源市場，從而為其可持續發展提供最基衣的保障。而要提高人才培養質量，就必須要打破目前所依賴的傳統農業經濟管理人才培養模式，結合學生的特點和社會對人才規格的要求，以及各專業自身特點，對農業經濟管理人才培養模式進行必要的創新。

三、幾點思考與建議

農業經濟管理課程教學培養過程中應堅持知識、思維、能力和個性的協調發展，使學生在課程中獲取直接知識，鍛煉他們思考、分析解決問題的方法和能力為此，必須建立從教學理念到教學方法以及師資設備的創新型課程教學體系。

（一）采用科學的教學方式和方法

為了培養既適應我國當前農業經濟發展要求，義緊跟世界發展潮流的創新型人才，必須改革傳統的教學方式，構建科學先進的教學形式和方法。

1.課內教學，根據課程理論知識，設計與之相對應的驗證性和綜合性項目，以幫助學生更好地理解基衣概念掌握基衣技能，在此基礎上，提高專業技能這種教學方式可通過案例教學法、互動式教學法、模擬仿真教學法等方法來實現。

2.項目管理式教學，采用互動式教學法和實踐教學法，通過參與各類綜合性、設計性和創新性開放項目，培養學生的更高技術應用能力，思維能力及創新理念開放項目類型包括：第一、學生科技活動型：學生自擬科技活動課題，如大學生科技創新項目；第二、學生參予科研型：如參加教師主持的科研課題；第三、自選項目型：由室定期綜合性、設計性和創新性自選項目，學生自選。項目實施過程中安排指導教師及時解答學生中遇到的問題，項目完成后提交結果，由指導教師和中心鑾定合格的，可申請學分。

3.社會實踐教學，加強產學研結合，拓寬學生校外實踐渠道，與社會、農業企事業單位共同建設實習、實踐教學基地，組織學生實地調查分析，自擬或自選實踐內容，進行有針對性的研究社會實踐不僅使學生意識到現代社會對知識結構和能力的要求，而且通過進行項目開發，培養學生的創新意識、動手能力和職業能力。

（二）不斷優化課程體系建設與人才培養方案

1.優化課程體系建設

為實現新的人才培養目標和培養模式，必須從整體上對農業經濟管理專業課程體系進行改革優化。改革中要堅持農業經濟管理專業課程的多樣化、實用化、個性化、綜合化、精于化，避免課程內容交叉、重復和相互脫節。不斷更新和凝練課程內容，把社會發展的最新成果和農業經濟管理研究領域交叉與滲透反映到課程內容中來。

2.優化人才培養方案

努力培養基礎扎實、能力強、素質高、知識面寬，具有實踐能力、創業精神和創新精神的適用型人才。根據農業經濟管理專業的培養目標要求，始終強調堅持培養高素質應用型專門人才的辦學思想，立足經濟管理，面向基層，面向社會服務第一線的辦學宗旨，堅持以基衣素質和職業能力的培養為主線，建立學校與社會經濟部門、經濟管理系統緊密結合，理論與實踐緊密結合的人才培養機制。

四、結語

科技創新的認識范文第4篇

[關鍵詞]武漢 創新型城市 創新型科技人才

中圖分類號：R551 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2017）04-0306-02

創新型科技人才是促進經濟社會發展最重要的戰略資源，是國家和區域競爭力的關鍵要素《國家中長期人才發展規劃綱要（2010-2020）》中明確提出，要“突出培養造就高層次科技人才”，“圍繞提高自主創新能力、建設創新型國家，以高層次創新型科技人才為重點，努力造就一批世界水平的科學家、科技領軍人才、工程師和高水平創新團隊，注重培養一線創新人才和青年科技人才，建設宏大的創新型科技人才隊伍”。創新型人才是推動先進生產力發展的主導力量，只有緊緊依靠人才“第一資源”，大力發展科技“第一生產力”，才能能形成創新“第一竟爭力”。

一、武漢市創新型科技人才資源現狀

1、人才整體素質明顯提高

武漢市委、市政府一直高度重視創新型科技人才隊伍建設。已初步建成了一支以兩院院士、有突出貢獻中青年專家、享受政府特殊津貼專家等為主體的創新型科技人才隊伍。截至2015年底，武漢地區人才總量達到220.4萬人，科教綜合實力居全國城市前三位，全市共集聚了高校84所，在校學生超過130萬人，總量位居全球城市第一。武漢地區高校與研究開發機構中從事科技活動人員以及研發人員數在全國副省級以上城市中名列前茅。改革開放以來，武漢吸引回漢工作和創業的留學生逾萬人，目前僅在東湖開發區就有留學人員領辦、創辦的企業近千家，涉及多個領域的高科技項目。

2、人才產業布局日趨合理

以先進制造業、現代服務業和高新技術產業為代表的二、三產業人才比重逐年上升，高科技產業人才隊伍占全市各類專業技術人才隊伍的比重達到30%。人才結構分布逐步適應以高新技術產業、現代制造業和現代服務業為主導的武漢產業新體系。全市的人才效能指數達到6.66（人才效能指數=人才總量/GDP總量= 人/百f元），每創造百萬GDP所需人才數量由2004年的8.5人降至6.7人，人才在經濟社會發展中的支撐作用更加顯著。

3、人才創新環境不斷優化

武漢市委、市政府高度重視高層次人才隊伍建設，陸續出臺了《關于進一步加強人才工作的若干意見》、《關于進一步優化環境，吸納、用好人才，加快科技人才隊伍建設的意見》和《關于增強自主創新能力 爭創國家創新型城市的決定》等一系列政策文件，圍繞引進、使用、培養和激勵四個環節，大力吸引國內外高層次人才來武漢工作創業。目前，促進中部地區崛起、建設武漢城市圈“兩型社會”綜合配套改革試驗區、建設東湖國家自主創新示范區三大國家戰略聚焦武漢，使我市的產業發展環境、創新創業環境得到改善，對人才事業發展的支撐更加有力，也為人才發展提供了廣闊的空間。

二、武漢市創新型科技人才隊伍建設存在的不足

武漢在人才資源上具有比較優越的條件，但是與先進地區比較還處于落后地位，人才隊伍在整體上與建設創新型城市和實現中部地區率先發展的要求不相適應。主要表現在以下方面：

1、人才資源缺乏相對穩定性

根據武漢市相關部門的一份報告顯示，武漢地區每年的本科畢業生中，愿在武漢就業的僅有25%，武漢地區以外院校本科以上畢業生到武漢就業的人數就更少了。從學歷上看，有相當一部分人擁有博士學位，學歷層次較高，從廣度上講，這些人分布在各門學科，從年紀上看，大多數外流人員都比較年輕，40歲以下的中青年科技骨干占全部流出人才的比例高達92.8%。

2、人才配置的產業導向性不明

武漢地區人才資源豐富與市屬人才資源相對匱乏、大量技術人才游離于企業之外與企業技術人才隊伍相對匱乏等矛盾問題還比較突出，現有人才主要集中在教育、衛生等部門和傳統產業，經濟一線、生產一線以及社會基層的企業家、專業技術人才和高技能人才緊缺。盡管通過項目載體培養、集聚創新創業人才是我市人才工作的一個特點，但缺乏企業導向、產業傾向的項目載體，缺乏用完善大產業鏈的觀念來開發大人才鏈的計劃和部署，人才的創新活動與武漢產業發展方向聯系不緊密，人才創業實踐與產業鏈條延伸脫節，還沒有完全形成“產業集聚人才、人才引領產業”的工作局面。

3、政策體系配套程度不高

近年來，雖然武漢地區制定出不少行之有效的人才政策，但是目前在政策系統配套方面仍存在一些不足之處：一是人才政策缺失情況仍然存在。例如人才安全、人才獵頭等方面，都存在政策空缺現象；二是人才政策實施時必要的配套辦法短缺。在創新人才培養方面，我市有“十百千”人才工程、“青年晨光計劃”、“學科帶頭人計劃”等，在科技人才創業方面我市也有資金支持，但政策舉措普遍缺乏系統性、配套性，創新創業人才重點關心的住房、配偶安置、子女入學、創業場所、融資保障、人才資源資本化、科研資源共享等問題有待綜合考慮、整體突破。

4、人才載體建設滯后

武漢還缺少具有國際影響力、科研條件對國外科技人員具有吸引力的大學和科研機構，國有或國有控股企業受體制上的限制，還不能為科技人才提供與其價值相符的有競爭力的薪酬。如何突破高層次創新型科技人才引進的瓶頸，是武漢未來人才開發利用工作必須破解的難題。

三、武漢創新型科技人才隊伍建設制約因素分析

武漢受經濟發展相對不足、城市對外開放度不夠以及金融支撐科技創新創業的力度不足等因素的影響，致使對人才特別是高層次創新創業人才的吸納力與承載力不足的問題日益凸顯。高層次創新型科技人才隊伍建設主要存在以下制約因素：

1、地區經濟發展水平較低，工資沒有吸引力

武漢市人均GDP在全國同類型城市中排名比較靠后。這種經濟狀況不足以吸引國內外優秀人才，這正是武漢人才流失的重要原因。當前，有許多高層次人才、知名學者被沿海發達地區挖走，“孔雀東南飛現象嚴重”，這種現象也正面印證了武漢地區經濟發展活力不夠這一觀點。

2、政府經費投入相對不足

武漢市科研經費占地區生產總值的比例比較低，無法與發達地區單項投入過百萬元，投入總額過千萬元、甚至上億元的氣魄相比，從這一指標就可以看出武漢市對高端人才的吸引力還遠遠不夠，由于財力不足武漢市對人才開發的財政投入達不到應有的水準。更為緊迫的是，這些項目的扶持對象往往比較分散，急需加大投入力度、整合投入渠道，形成集中、集約的投入格局。

3、區域人才競爭加劇

近幾年來，上海、江浙等經濟發達地區在人才政策上不斷創新，出臺了許多頗具吸引力的人才政策。對沿海發達地區來說，人才資源豐富的武漢成為經濟發達地區的重要的人才來源基地。隨著國家之間、區域之間經濟競爭加劇，對人才的爭奪更加激烈，就國內而言，珠三角和長三角地區憑借其先發優勢和強大的經濟實力，在全球范圍內吸引高端人才，對武漢吸引和留住高素質人才帶來了巨大的壓力。

4、缺乏人才交流配置市場

目前，武漢人才市場在對國外人才資源的配置功能上還很弱，到目前為止，武漢人才市場還是以有形市場為主，無形的網上人才市場體系還未很好建立起來，其發展明顯落后于有形人才市場。目前武漢人才市場運行的基本格局是政事不分，政府公共服務與市場服務職能沒有分開，現有的人才中介服務機構真正實現市場化、產業化、企業化運作的很少，人才中介服務的社會化程度和專業化水平較低，需要盡快的在體制、管理、服務等方面與國際人才市場接軌，才能更好的為國際人才交流服務。

5、缺乏人才成長的機制環境

有什么樣的機制和環境，就會吸引和造就什么樣的人才。創造良好的國際人才成長的機制和環境，是武漢人才國際化面臨的又一項重要任務，只有不斷完善人才措施，營造好國際人才成長的機制和環境，才能吸引更多的海外人才，更好的發揮海外人才的作用。以創新創業活動為例，創新創業活動是高風險，而目前武漢創新創業的人文環境多少有點“贏者為王，敗者為寇”的成分，因此，盡快制定高層次創新型科技人才創新創業活動的退出機制，努力營造寬容失敗的人文環境，“成也英雄，敗也好漢”的社會氛圍急需培養。

四、武漢加快構筑創新型城市創新科技人才支撐體系的對策建議

1、要樹立科學的人才觀，堅持人才資源是第一資源的觀念

“科學人才觀”鼓勵人人都作貢獻，人人都能成才，求人才工作要堅持德才兼備原則，把品德、知識、能力和業績作為衡量人才的主要標準，不唯學歷、不唯職稱、不唯資歷、不唯身份，不拘一格選人才。科學人才觀的“人才資源是第一資源”的深刻內涵從根本上改變了傳統思想觀念對人才社會作用的認識，強化了人才在社會經濟發展中基礎性、戰略性、決定性的地位和作用。武漢各級政府和領導都應該樹立人才資源是第一資源的思想觀念，對人才在經濟社會發展中的重要地位和作用形成正確認識，并以此前提開展人才工作，正確處理人才資源開發與經濟社會發展的關系，將人才開發與社會經濟發展緊密結合起來，使人才工作更好地服務于社會，服務于經濟發展。

2、以產業結構調整為導向，調整和優化人才結構

要搞好產業結構的調整，就必須把構建、調整和優化人才結構放在戰略地位，作為一項事關經濟、社會發展成敗的戰略任務抓緊、抓好、抓實。

一是面向社會經濟發展需求，優化專業技術人才的行業、部門分布結構。目前，武漢市屬專業技術人員主要集中在教學、衛生、經濟、會計類，這些占專業技術人員總數的近70%。而電子信息、生物醫藥、汽車及零部件、新材料等高科技人才比較偏低，短缺的矛盾日益顯現。武漢在行業人才需求上，對汽車、鋼鐵、石化、電子信息、裝備制造的人才需求較突出。從三次產業來看，以農業為主的第一產業缺少技術性的人才，包括農業產業化經營和鄉鎮企業“二次創業”的人才；第二產業目前對汽車、鋼鐵、電信、電力和橋梁建設的人才需求較高；而第三產業中是以包括房地產、旅游業和社區服務業為主的，但是人才多集中在傳統服務業，而現代服務業所需要的人才卻很緊缺，所以應主要引導存量人才向物流、動漫、金融、外貿、法律、咨詢以及現代管理等領域流動。

二是尊重人才成長規律，優化高層次人才年齡結構。受傳統論資排輩觀念的影響和單位職數的限制，大量中青年科技人員在高級職務晉升中遇到瓶頸，而科技人員在薪酬待遇、申報項目上往往又與職稱緊密掛鉤，使得中青年科技人員的事業發展空間受到限制，薪酬偏低。要抓住化人才年齡結構的有利時機，加大存量人才年輕化的力度。提倡干部年輕化，不是干部低齡化，關鍵是要建立老中青相結合的合理梯次結構。要廣開渠道，不拘一格，把想干事、能干事、會干事的優秀人才選，讓一批專業素質較高、發展潛力較大、能出成果、快出成果的人才走上科研領導崗位，實現高層次人才的年輕化。

三是面向產業結構高度化調整要求，優化存量人才素質結構。要充分發揮在鄂“兩院”院士在高層次人才培養中的作用。建立健全在鄂“兩院”院士聯系服務機制，定期聽取院士及知名專家學者對我省人才培養、引進、評價等工作的意見和建議。對由院士參加或推薦的高層次創新創業項目予以優先支持，并對在應用技術研究領域特別優秀的中青年專家中推薦院士后選人。要大力實施高層次創新創業人才培養工程。結合國家“十百千人才工程”，“長江學者獎勵計劃”、“黃鶴英才計劃”等人才培養工程，加大“楚天學者計劃”、“湖北省新世紀高層次人才工程”、“楚天技能名師”等人才培養工程的實施力度，突出重點，加大投入，擴大規模，努力培養一批各領域的優秀中青年學術技術帶頭人。充分發揮國家和省自然科學基金作用，完善資助方法，加大對青年接觸人才和自主創新群體的資助粒度，加強社會科學領域高層次人才隊伍建設，增強文化軟實力。要進一步引導創新創業人才向重點產業聚集。圍繞重點產業，完善分配激勵機制。武漢在穩步發展支柱優勢產業同時，還需大力發展太陽能、電動汽車、燃料電池、LED與光伏構件、農村新能源、水污染治理與水設備、RFID（射頻識別）、建筑節能等新型產業，進一步完善分配機制，提高吸納和承載高層次創新型科技人才的能力。

3、優化人才成長環境，全而夯實創新型人才發展基礎

一是加大高層次人才創新創業投入力度。整合我市分散的人才投入渠道，建立扶持高層次人才創新創業的高集約度、高強度的人才投入機制。市財政設立高層次創新創業人才隊伍建設專項資金，形成規范、持久、有效的人才投入體系，重點支持高層次創新創業人才的培養開發、緊缺人才的引進和創新創業扶持等工作。

二是完善創新人才創業平臺機制。發揮企業博士后工作站作用，促進產學研結合，對新設立的博士后科研工作站和博士后研究人員從事創新活動給予資助。做好武漢留學人員創業園區工作，提升創業園區的服務功能，謀劃新建武漢留學生國際產業園，啟動軟件、集成電子設計中心和生物專業園區的建設，完善孵化功能，形成“一園四中心”的園區發展格局。提高武漢大學生實習基地的服務功能和實習質量，擴大實習基地的數量。建立職業經理人市場化選聘，建立健全國有企業薪酬機制，鼓勵和支持以管理、知識、技術等要素按貢獻參與收益分配的實現形式。扶持一批企業研發中心、科技服務中介機構、科研實踐基地、藝術院校院團、藝術研究創作中心和文化產業創業基地，為各類創新人才提供來漢實施科研成果轉化的平臺，使其成為國家級創新基地，吸引世界和國內更多的500強企業落戶武漢。

三是健全創新人才保障機制。建立完善的政策保障制度，營造良好創業環境，逐步形成符合武漢特點和順應國際化要求的人才政策法規制度框架，進一步優化引進、培養、使用高層次專業技術人才的法制環境。對急需引進的高層次人才、有突出貢獻的人才，開展包括落實科研項目，配置科研設備，購置房產、醫療保健、子女就學、家屬就業、社會保障等優惠措施，通過在科研、教育、信息、生活、醫療等方面實實在在的優惠服務，確保優秀人才引得進、留得住、用得好，最大限度激發人才的積極性和創造性。

4、營造融合發展的創業文化，鼓勵人才激發潛能、突破自我

馬斯洛的需要層次理論認為，人的需要有五個層次：生理的需要、安全的需要、社交的需要、尊重的需要、自我實現的需要。在低層次的需要基本滿足后，更多的追求是自我價值實現的需要，最渴望的是自我價值的實現和提升。因此，創造一個有利的創業環境，對經濟的成功和人才的l展是非常重要的。構筑武漢創新科技人才高地，實現從人才儲備大市到人才開發利用強市的跨躍，迫切需要我們加強多元文化的建設。

一是提倡業績文化。克服過去那種把學歷與人才劃等號、職稱與人才劃等號的觀念和做法，在人才的使用上從學歷取向走向業績取向，從職稱取向走向實績取向，并建立一套科學、客觀、公正的業績考核評價體系。

二是要不斷致力于五個創新創業精神的培養，培育創新創業的人文環境。這“五個精神”分別是：敢為人先、敢闖敢試的開拓精神，不尚空談、埋頭苦干的求實精神，不畏艱難、不怕挫折的吃苦精神，永不滿足、百折不撓的進取精神，同舟共濟、寬容失敗的合作精神。

三是營造終身學習、全民學習的杜會氛圍，實現人才可持續發展。武漢市要積極營造全民學習、終身學習的社會氛圍，激發人們學習的自覺性和主動性，引導人們把學習納入工作和生活，努力掌握社會主義現代化建設所需要的各種知識。要努力營造有利于知識創新、傳播和運用的機制和氛圍，鼓勵人們在學習的過程中進行創新。

參考文獻

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[2] 魏穎輝，陳樹文.創新型城市高水平人才的培養與凝聚機制[J].科技進步與對策，2006，（12）.

科技創新的認識范文第5篇

【關鍵詞】中學思想政治課教學 創新教育 方法

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）21-

新課程的實施是一次全方位的以素質教育為核心的基礎教育課程改革，涉及課程的功能、結構、內容、實施、評價、管理等方面。創新教育是素質教育的靈魂，也是當今教育的主旋律。中學政治教學肩負著培養新世紀人才的重任，推行創新教育責無旁貸。創新能力就是創造性地發現問題、提出問題和解決問題的能力。創新教育就是通過培養學生的可持續發展的素質，促進整個社會可持續發展的當代教育的指導思想，是根據社會主義現代化發展對人才的素質要求，有目的地培養學生的創新意識、創新精神、創新能力的新型教育模式。在高中思想政治學科教學中，如何進行創新教育呢？根據筆者的教學經驗，淺談高中政治課創新教育的幾點認知與實踐。

一、營造和諧寬松的學習環境，讓學生敢于創新

良好的心境和情緒、積極的情感對學生的發展有相當重要的積極作用。如果學生感覺課堂氣氛不安全，生怕說錯話，擔心發言被扣帽子、被譏笑、被訓斥，那么學生就不敢敞開胸懷，大膽地表達自己的想法，就會妨礙學生的獨立思考，妨礙師生之間、學生之間進行深入的交流和探討，甚至會使學生封閉自己的心靈，更談不上創新。因此，開展創新教育首先要營造一個和諧寬松的學習環境，建立良好的師生關系和同學關系，讓學生原本具有的欲望以極其自然而且以最佳的狀態流露出來。教師要做到尊重、關心、支持、賞識和平等地對待每一個學生，并努力消除學生的恐懼感。一位教育家說得好，“不怕學生觀點錯，就怕學生沒有觀點。”如有的學生認為：清政府“閉關鎖國”政策有積極的一面，它可以在一定的時間內防止列強的入侵。有的學生不同意此看法，認為是消極性為主，造成中國的與世隔絕，從而落后挨打。對待這個問題，教師要積極引導學生思考問題，就應鼓勵學生敢于突破權威，敢于“質疑”，要充分肯定學生“標新立異”，保護學生的好奇心、求知欲和想象力，進而激發學生的學習熱情和創新熱情，在此基礎上加以正確的引導。同時，教師還要關注學生之間的關系，學生在課堂中“標新立異”雖然會得到老師的鼓勵和稱贊，但他們也擔心被同學看成出風頭，怕答錯被同學譏笑而壓制自己的表現欲望。

二、創設民主課堂，激發學生學習欲望

傳統的課堂教學，教師的隱性權威影響較大，學生往往傾向于揣摸教師的心思，回答問題總是小心翼翼，怕出錯誤，不敢暢所欲言，期待老師給出答案。在這種教師權威導致學生主體精神壓抑狀態下，是不可能有什么創新意識的。陶行知先生認為：“創造力發揮的條件是民主……只有民主才能解放最大多數人的創造力。并且使最大多數人之創造力發揮到最高峰。”作為政治教師在教學中，應做到教學民主、師生平等、熱愛學生、尊重學生、寬容學生、贊美學生，鼓勵學生暢所欲言，創設和諧的課堂氣氛，搞“群言堂，不搞“一言堂”。我發現，許多學生特別是中等以下的學生，由于擔心老師提出的問題自己不懂或怕答錯，上課總是提心吊膽，導致整節課都處在“高度緊張”的狀態，死氣沉沉，沒有生機。針對這一現象，我的設問注重由淺入深。叫誰回答，因題而異。一般題淺易答的叫低層生，題深難答的叫高才生。當被叫的學生對我所提的問題還回答不上來時，允許其向周圍的學生求助，為其創造更多成功的機會。這樣，學生會認為老師是通情達理的，不必為“答”而顧慮重重，因而能大膽地發表自己的見解，暢所欲言。對于學生存在的思想誤區，我細心、耐心地說服，不打棍子，并給予辯證評價。只有這樣才能為學生積極思考問題，提供良好的氛圍和人際關系環境。為了營造民主氛圍，這樣就無形地縮小了教師與學生的距離，增強了民主氣氛，使那些經常搗亂的差生也端正了學習態度，在我的課堂上能夠大膽提出問題，積極思考問題，有時他們解決問題的能力比尖子生還強。通過我對課堂民主氛圍的有意識培養，激發了學生創新欲望，發展了學生的創造性思維。

三、結合社會實踐，拓寬教學視野

當代中學生處在改革開放不斷深化的環境中，他們有較強的自主意識和社會參與意識，對社會生活中的各種事物有思想、有見解，好發表自己的觀點，不僅注重書本知識的掌握，而且特別關注社會問題，樂于探討現實問題。為適應這一形勢的需要，在思想政治教學中教師就要有目的地拓寬教學視野，實行多渠道開放式教學。 把社會作為思想政治課教學的大課堂，讓學生帶著課本，走出課堂，接觸社會，提高自己認識問題、解決問題的能力。心理學的研究還表明，人們對于自身參與形成的觀點，要比被動地從別人那里聽到的觀點容易接受得多。思想政治課作為中學德育教育的主渠道，顯著的特點就是要求學用一致、知行統一，它的思想教育功能決定了它的實踐性很強。因此，要提高政治課教學的實效，達到知行的統一，就必須有計劃、有目的地積極開展社會實踐活動。針對思想政治課聯系實際密切、時代性強的特點，要組織學生開展一些社會調查、參觀、訪問、參加生產勞動等活動，讓學生把在課堂上學到的知識帶到社會實踐中消化鞏固，同時把社會實踐中所看到的問題、產生的疑問帶回課堂進一步探討，以提高其思想素質，增強為社會主義服務的歷史責任感。

四、布置求異性的練習，激發學生的創新思維

多角度答題是思想政治課的一個很重要的特征。尤其在當前的新課程背景下，要求教師培養學生對問題的探究能力。多角度體現為對一個熱點、一種社會現象，允許有多種認識。創新思維中求異思維要求圍繞中心，多角度、多方位提出多種設想，以求得解決問題的可能性。教師在布置練習中，要不失時機地利用教材的內容，有意識地安排一些探究性的問題，引導學生進行創新思維訓練，鼓勵學生放開思維，大膽思考，敢于質疑，敢于發表與眾不同的意見。老師在改這一類練習時，就別按某一種固定的答案，對學生答題中的一些合理的成分，應及時給予肯定，并加以表揚。

總之，在思想政治課教學中，必須注意營造創新教學環境，運用創新型教學方法，走優化考試與考核相結合的新路，這樣，我們培養的學生才會具備終生學習的能力、生存的能力和創新的能力。

參考文獻：

1 左宏明；中學思想政治課教學實施創新教育探討[D]；遼寧師范大學；2002年