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消防知識教學計劃范文第1篇

[關鍵詞]地方高校 普通化學 優質立體化教材 建設 教學改革

[中圖分類號] G642.0 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2015）10-0125-02

普通化學是高等農林院校本科生的一門重要基礎課程，是碩士研究生入學考試全國統考科目。學生通過系統學習普通化學理論，可為后繼相關課程的學習打下扎實的基礎；同時，對于學生科學思維、綜合素質的培養與提高，具有十分重要的作用。教材是課程學習中獲得知識與能力的基本工具，是課程內容的主要來源，建設優質立體化教材有利于教師教學需要和學生學習需要，能有效提高教學效果和教學質量。

一、優質立體化教材建設的必要性與可行性

教材建設的主要任務是進行教材編寫，通過教材形式把課程內容固化下來，以保證人才培養的基本規格。不斷加強教材建設是杜絕高校低質量教材進課堂，預防課程內容滯后的根本保障。目前，以學生為中心，能夠滿足不同層次學生學習需求的優質立體化教材較少，亟待研究和開發。規劃、組織本校的教材建設和研究工作，不斷提高教材質量是高校課程建設的重要組成部分。[1]

普通化學課程是整個化學學科的導言，也是我校非化學化工類專業的一門必修課，每學年的授課量都很大。然而，一方面，該門課程的學時受到普遍壓縮；另一方面，普通化學課程所面向的大學生是剛剛入學不久的新生，對大學的學習方法還不太適應；同時，擴招導致學生水平參差不齊。我校有較多的對口生（未學習高中化學）和少數民族學生，還有一部分達到或接近一本錄取線的外省學生。顯然，以紙質教材為中心的普通化學教材建設和單一的多媒體課件已經不能滿足新形勢下教育教學的需求和學生的多層次學習需求。因此，立體化教材的建設顯得尤為重要。我校早已建立校園網，并有圖書館、計算機中心、網絡中心隨時向學生提供上網服務，在教學樓、學生宿舍內部都有網絡接口。絕大多數學生在中學已經接觸了計算機。這些條件使得立體化教材建設及其網絡輔助教學成為可能和必要。[2] [3] [4] [5] [6] [7] [8]

二、普通化學優質立體化教材建設的內容

立體化教材建設以紙質教材為依托，在紙質教材的傳承上開發科學化、體系化、多樣化的學習內容，同時考慮網絡教材要利于教師的“教”和學生的“學”，使其具有可操作性，將傳統教學手段與現代教學技術相整合，積極促進各種技術手段的協調互補。

（一）紙質教材建設

1.主教材

自主編寫主教材《普通化學》（普通高等教育“十二五”國家級規劃教材）。在教材編寫時，突出了其適用性、科學性、前沿性、應用性和實踐性。在討論普通化學基本原理的同時，注重化學與農業，化學與生物學方面的聯系，并適當介紹了一些科普知識、科學展望或學科發展前沿概況、科學家事跡等內容，旨在培養學生學習化學的興趣和積極性。對基本原理的論述采取“少而精”的原則；對基礎知識和拓展內容的介紹則是采取“廣而新”的原則，較好地兼顧了內容與篇幅的矛盾。

2.輔教材

自主編寫輔教材《普通化學學習指導》（普通高等教育“十二五”國家級規劃教材）。其章節順序與主教材一致，共分10章。每章分為四部分：內容提要、思考與練習題詳解、自測題及答案。思考與練習題詳解是理論教材中每章思考與練習題的部分解答；自測題的類型分為判斷題、選擇題、填空題、簡答題及計算題。另外，書末附有普通化學期末考試模擬試題及其答案。同時，為了滿足學有余力的學生和準備考研究生的學生的不同需求，還增加了考研模擬題、英文習題、理論與實驗及社會生產實際相結合的習題，以利于因材施教。書中所有題目也給出了解題步驟與方法。編寫《普通化學學習指導》，對于學生自學、了解和掌握普通化學的知識體系和知識點，學會抓住重點、難點，提高分析和解決問題的能力，都具有十分重要的意義。同時，做適量典型、有一定難度的精選習題，是學習每門課程的極其重要的一個環節。

（二）自主研制多媒體課件

配合自主編寫的《普通化學》教材，自主研制普通化學多媒體課件。課件的各章節內容編排合理，重點突出，生動的動畫和圖示能直觀表現抽象理論部分內容，并可根據不同專業的教學需求而修改內容。內容形象生動的課件，增強了學生的學習興趣，提高了學生的學習效率。

（三）網絡教材建設

普通化學立體化教材服務的對象是農林院校大學一年級新生和準備考研究生的學生。我校新生中來自外省的學生、對口學生和少數民族學生，在學習能力和要求上有很大的差異，因此，網絡教材框架的安排上充分考慮了學生們的這種差異性。

1.根據我校的實際情況，對各章內容進行了總結，益于指導學生的學習。

2.精選例題，并有精選例題的解題錄像，便于學生掌握解題思路，鞏固所學的知識。

3.在內容上拓展、延伸了主教材。

普通化學網上開設的欄目有：課程簡介、教學大綱、教師隊伍、授課教案、電子教案、課堂錄像、習題、自測試題、素材資源庫、輔導讀物、網絡教學資源鏈接等，既有利于學習基礎差的學生預習及復習授課內容，也益于考研及學有余力的學生學習更深、更廣的延伸內容。[9]

三、立體化教材的教學實踐

為了有效開拓課堂教學的時間和空間，幾年來主要進行了以下幾方面的探索與實踐。

（一）構建教師課堂講授為主，學生網上自主學習為輔的教學模式

對學生的問卷調查結果顯示，教師在課堂上的主導作用不可替代。同學們普遍認為配音動畫或圖例遠不如教師利用多媒體動畫直接講解的效果好。將現代多媒體教學手段與傳統的黑板+粉筆授課方式有機融合，依據課程內容以及不同要求，設計豐富多樣的課堂教學模式，得到了令人滿意的教學效果。

（二）改革考試方法

1.根據教學目標設置考試內容

考試目標應以教學目標所規定的知識和能力的要求為出發點和歸宿，考試的范圍不局限于某些章節，也不局限于教材和課堂講授的內容，命題突出能力考核，以利于學生總結與發揮，激發個人思考。適當增加綜合性、整體性、理解性、運用性、評價性的命題，避免考試內容單一、老化。

2.注重過程性考核

學生的總成績由過程性考核與終結性考核累加所得。形成性考核由課堂問答、課堂測驗、作業、出勤、上課是否帶齊學習材料等組成。終結性考核是課程全部結束后的期末考試。這種考核辦法避免了主要由期末考試決定學業成績的弊端，激勵學生平時用功，而不是期末突擊，明顯提高了學生對課程學習的重視程度和學生的自主學習能力。

3.注重反饋機制

通過平時考核與檢查，發現學生在知識體系、運用知識能力、語言表達能力、綜合素質等方面的問題，適時有效地加以解決。因為平時考核在總成績中比例的增加，使學生明確了學習態度的重要性，學生樂于質疑和糾錯，使學生的主觀能動性得到了發揮，對知識的掌握更加寬泛和牢固，分析問題和解決問題的能力也有了相應的提高。

（三）注重網絡教學資源的更新，促進教改的可持續發展

建設內容豐富、新穎，具有科學性、先進性和趣味性的網絡教學資源不難，難的是不斷地更新網絡教學資源，持續建設和完善立體化教材。無疑，圖文并茂的多媒體課件和網絡教學內容，使抽象的知識變得形象化、立體化和生動化，極大地激發了學生學習化學的興趣，有利于學生的自主學習。但在實踐中發現，如不注重網絡教學資源的更新，就不能持續地吸引學生們的吸引力和激發學生學習化學的興趣。因此，應鼓勵學生上傳一些內容，參與網絡教材的建設，克服以往的網絡教學資源只強調教師需求，忽視學生學習需求的弊端，增加教學過程的互動性，根據教學反饋信息，不斷更新網絡教學資源，持續建設和完善網絡教材。

[ 注 釋 ]

[1] 呂小艷，項蓓麗，文衍宣.實施課程建設與教材建設相結合，全面提高教學質量[J].高教論壇，2012（11）：50-53.

[2] 閆靜，賈桂芝，賈力維.高等中醫藥院校“無機化學”立體化教材體系建設的實踐與思索[J].黑龍江教育（高教研究與評估），2014（1）：12-13.

[3] 劉春英，李麗，馮錫蘭，等.大學化學立體化教材的建設與優勢[J].高等理科教育，2009（6）：136-138.

[4] 陳紅兵，劉涌洲，王世飛.有機化學多層次立體化教材建設的探討[J].廣州化工，2011（1）：132-133.

[5] 王芳珠，楊國華.物理化學立體化教材體系建設及教學改革實踐[J].化工高等教育，2008（1）：96-98.

[6] 黃紹重.醫用化學立體教材建設的思考[J].實用醫技雜志，2007（6）：786.

[7] 高勝利，陳三平，謝鋼.“普通化學”立體教材的建設[J].中國大學教學，2006（10）：64，56.

消防知識教學計劃范文第2篇

資料與方法

2006年6月～2010年12月收治危重急性腎功能衰減患者90例，男56例，女34例，年齡46～75歲，平均678歲。所有患者均符合全國危重病急救醫學學術會議治療的有關危重急性腎功能衰減的診斷標準［2］。臨床因急性胰腺炎而發病18例，因嚴重感染發病12例，因擠壓綜合征發病13例，因多種原因導致的酸中毒而引起衰減11例，因多種臟器功能障礙而發病22例，因腎綜合征出血熱發病12例，因慢性腎功能不全者急性加重發病2例。隨機分為3組，每組30例，3組在年齡、性別、發病原因等資料上相比沒有顯著統計差異，具有可比性，P＞005。

治療方法：A組：對患者建立血管通路，使用連續性的靜脈血液凈化過濾方法［3］。器械ADM08型血液透析機，相關配套的管道，聚砜膜濾器。透析置換液使用碳酸鹽配方，采用前/后稀釋方式進行輸入，血流量200～250ml/分，流量3～4L/分。同時采用低分子肝素進行抗凝，如果患者在透析過程中出現或有出血征象則立即停用。每天的凈化治療時間8～10小時，同時置換液的總量不能少于30L。透析前使用5mg/L的肝素生理鹽水對管道和濾器進行沖洗，沖洗時間≥20分鐘。B組：透析方法與A組基本相似。但器械采用Nipro血液透析機［4］，每天透析時間3～5小時，其他方法完全與A組一致。C組：對患者進行局麻，在患者臍下正中切口，切口大小2cm左右。然后插入Tenckhoff管，對于男患者，管直接插入患者的膀胱直腸窩，對于女患者，管直接插入患者的子宮直腸窩。然后開始進行腹膜透析。白天一般進行透析6～8次，晚上一般2～3次。入液量500～1500ml，根據患者的病情，對15%和25%的腹膜透析液進行交替使用。

觀察指標：于治療前后抽取患者的靜脈血2ml，使用全自動生化儀對患者的BUN和SCR進行檢測。同時觀察并記錄患者治療前后的凝血功能指標。并對患者進行持續的心電監護，監測患者血壓，每兩小時測量1次血壓和心率，并計算平均值。而且觀察3組的住院時間，計算患者日平均透析治療費用和患者生存率。并進行比較。

統計學處理：使用SPSS140統計學處理軟件，使用t檢驗，數據記錄方式為(X±S)，以P＜005作為具有顯著統計差異。

結果

3組治療前后的BUN和SCr相比具有顯著統計差異，P＜005。

A組治療前后的凝血功能指標相比具有顯著統計差異，P＜005，但B組和C組治療前后的凝血功能指標相比卻沒有顯著統計差異，P＞005，具體見表2。

A和B組與C組在治療效果上相比具有顯著統計差異，P＜005。

討論

消防知識教學計劃范文第3篇

關鍵詞：高校校園；安全教育；內容；途徑和方法

中圖分類號：G474 文獻標志碼：A 文章編號：1002－0845(2012)04－0095－02

高校校園安全教育，是指學校采取一定的教育手段，培養師生針對突發性事件、災害性事故的應急、應變能力，培養師生避免生命財產受到侵害的安全防范能力和遇到人身傷害時的自我保護、防衛能力，以及培養師生法制觀念、健康心理狀態和抵御違法犯罪能力的教育。

一、校園安全教育的主要內容

1國家安全教育

國家安全教育也是政治安全教育，主要是指國家安全意識和保密教育。隨著高校改革開放的深入，境外人員和校內師生都會涉及到來校參觀訪問、講學、留學、科技合作、學術講座、與外教交流等活動。因此，必須加強《國家安全法》的宣傳教育和愛國主義教育，增強國家主人翁意識，激發民族自尊心和自豪感，增強學校師生對黨和國家的向心力和凝聚力。還要進行保密教育，增強防范意識，使每名師生員工在對外交往中能自覺遵守各項保密制度和規定，自覺保守黨和國家的機密。

2網絡安全教育

一是加強網絡法律法規宣傳教育。教育師生學習網絡法律法規，遵守網絡法律法規，用網上法律法規，規范自己的網上行為，從而自覺抵制網上有害信息的侵蝕，開展文明上網，保證校園網絡安全。

3消防安全教育

當前，高校師生消防安全意識淡薄，缺乏必要的消防常識和自救逃生技能。如火災發生，不知如何報警；不掌握救火常識，常常小火釀成大災；缺乏自救知識和技能，喪失逃生的最佳時機；等等。

一要學習消防法規，用好消防法規，提高依法治火的意識。自覺遵守學校的消防安全管理規定，積極配合學校做好消防安全工作。二要大力普及消防安全知識，增強滅火技能，提高火災發生時逃生、自救、互救的本領。

4自我保護教育

首先，教育師生在遇到不法侵害的威脅時，能及時向公安機關報警，求得其幫助，會運用法律武器保護自身的合法權益不受侵犯。在遇到盜竊、搶劫、、行兇、殺人等不法侵害時，大膽采取正常防衛來保護自己和他人。其次，在受到不法侵害和恐怖襲擊時，要教育學生臨危不懼、以正壓邪。學會記住不法分子的體貌特征，學會報警，學會依法正當防衛。第三，對待疾病也要提高防范意識。預防為主，加強鍛煉，及時就醫，保證在第一時間及早治療，克服病痛。

5交通安全教育

一是加強交通法規的宣傳教育，提高師生交通法制觀念。積極開展交通安全教育活動，使教師、學生在駕車、乘車、走路時牢固樹立“安全第一，預防為主”的交通方針，樹立紅綠燈意識、停車線意識、斑馬線意識、路權意識，促使師生人人遵守交通法規。二要加強對校車的管理，特別是對學校專職司機的教育管理，保證通勤公務交通安全

6安全規章制度的學習與教育

近年來，各高校按照國家相關法律法規，結合學校實際制定了一系列規章制度，包括學生宿舍安全管理制度、校車安全運營制度、實驗室安全管理制度、網絡安全管理制度、校園治安管理制度及消防、交通安全管理制度等。這些制度對于維護師生的合法權益，保障師生安全方面發揮了重要的作用。但是，在師生的學習、生活、教學實驗、教學實習、社會實踐中，還是存在一些不按制度辦事、有章不循、違章操作、釀成事故的問題。因此，必須對師生進行安全規章制度的教育，提高師生遵守制度規章的自覺性。

二、校園安全教育的途徑和方法

1途徑

（1）加強安全教育的領導，完善和健全安全教育的制度和機制。首先，學校領導要重視安全教育工作，要充分認識維護穩定是我國改革和發展的重中之重，也是學校改革和發展的重中之重。必須增強安全意識、責任意識，把安全教育緊緊抓在手上，一時一刻都不能放松。其次，學校要設置專門的安全教育管理機構，專抓安全教育，切實落實安全教育的相應責任和各項規章制度，把安全教育落實在學校每一個工作環節、每一名師生的行為上。再次，要完善安全教育的相應制度和機制，主要包括監管防范制度和機制，校車安全運營制度，安全事故快速反應機制，重大安全事故的救護工作預案，學生自護自救應急預案，安全事故報告、調查及善后處理預案以及學校、消防部門的安全聯防機制，與社區的安全聯防機制，與當地派出所的安全聯防機制，與家庭的安全聯防機制等。此外，還要完善和健全學校的相關人員安全工作管理情況考核機制、安全責任追究機制以及學校安全管理人員的激勵和約束機制。只有制度和機制上的完善，才能防患于未然，真正落實和保證校園安全。

（2）把安全教育納入教學計劃，開設安全教育課程。學校要把安全教育納入教學計劃，開設相應的安至教育課程，切實讓安全教育的內容進課堂，依靠課堂教學的主渠道，讓學生學到系統的安全教育知識、技能，增強安全意識和自救、互救能力。在教學中要注意避險知識、自救互救知識、防火防爆知識、交通安全知識、反恐防資知識、防止意外傷害知識、家居安全知識、防金融和電信詐騙知識等知識的講授。安全教育課程可以按照季節性、教育性、隨機性、選修性的原則，相機地、靈活地排入課表，并保證安全教育課的相應課時。安全教育課堂教學還要和實踐教學緊密結合，從理論和實踐土提高學生安全防范能力。

（3）抓好專題安全教育。專題教育是指在安全教育過程中，緊緊圍繞某一特定的內容進行的主題教育。專題教育常常以大課堂的集中報告的形式進行。如，圍繞交通安全教育的主題，學校可以請交警來校做交通安全的專題報告；圍繞消防安全教育，學校可以請轄區消防官兵或專業人員進行消防安全的專題報告；圍繞網絡安全教育，可請公安局治安科的干警做網絡安全教育的專題報告等。專題安全教育由于主題集中、專業人士報告、受眾廣泛，是安全教育的重要途徑。它有利于師生了解安全教育的法律法規，了解專題安全教育的知識和技能，增強專題安全教育意識。

（4）開展多種形式的安全教育活動。例如，在消防安全教育過程中，學校可請轄區消防隊官兵和專業人員，舉辦消防知識講座和圖片展覽，演示各種滅火器材的使用，舉辦消防運動會以及對常見火災的撲救方法和不同情況下的逃生自救互救方法進行模擬消防演習訓練，讓學生熟悉防火、滅火的全過程，從而使師生知道防火知識、滅火知識和防火制度，會報警、會使用滅火器材、會撲滅初起火災，會疏散自救，從而提高火災發生時及時逃生、自救、互救的本領。再如，進行抗震救災的模擬訓練，提高師生抗震救災能力等。

此外，還可以采用多種形式，如校報、黑板報、網絡主頁等形式大力宣傳學校各項安全規章制度，使師生了解其內容和要求，養成遵章辦事的習慣。還可以通過知識競賽、考試、專題宣傳等形式，結合相應的工作任務進行宣傳教育，增強遵章守紀的自覺性。

2方法

（1）案例教學。可以把典型事故作為案例，制作光盤教學課件，并組織學生對本校和兄弟院校的典型事故案例進行剖析和討論，使師生形成“遵章平安、違章出事”的共識，提高師生安全保護意識，自覺抵制違反安全規章制度的行為。通過案例教學，可以對師生開展事故案例警示教育活動。對認真查處的各類違紀事件以及對違紀違章的師生的公開曝光和處理，都可以納入案例教學，全校通報處理結果，使違章人員及全校師生都受到教育，以促進規章制度的落實。

（2）模擬訓練法。即在一種仿真的情境下進行的安全教育訓練。如上面所提及的消防模擬訓練、交通安全模擬訓練（紅綠燈的識別及其意義、斑馬線的識別及其意義以及其他交通標識的識別及意義）、抗震模擬訓練等。模擬訓練可以提高師生安全防范的基本技能，提高自救、互救和逃生及自我安全保護等能力。

消防知識教學計劃范文第4篇

【關鍵詞】 消防工程；應用型本科；教學體系；培養方案；改革

【中圖分類號】TU4-4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）4-00-02

隨著我國高等教育從精英型教育轉變為大眾型教育，高等教育既面臨著前所未有的大發展的機遇，同時面臨著更加嚴酷的激烈競爭和挑戰[1]。目前，社會對大學生能力素質的要求日益提高，這使得應用能力、實踐能力和創新能力的培養成為高等教育的核心任務。在社會需求變化下，應用型人才已向專科層次向本科甚至更高層次延伸。因此，正確認識應用型本科教育與傳統本科教育之間的差異，研究探索應用型本科人才的培養目標和培養方式將具有十分重要的現實意義。

1 消防工程專業定位

新世紀應用型人才標準不僅僅取決于技能和知識的數量，更取決于知識的創新能力。而傳統的本科教育模式重視學生對知識的掌握，對學生實踐能力和創新能力培養不夠。作為以培養應用型本科人才為主的西南林業大學消防工程專業，在專業建設的過去9年里，一直積極探索符合國情和校情的教學體系改革的新思路，在培養學生實踐能力和創新能力方面從未停止相關的研究和實踐。

1.1“教育需要”的分析

20世紀初，美國實用主義教育家約翰?杜威（Dewey）提出了“教育需要”的概念。他指出，“教育需要”的焦點是學習者，而不是有關學科的教育規劃。通過“需要分析”所分辨出來的需要，應該是專業發展活動，即可以讓有關專業人員得到滿足的需要[2]。對應用型本科人才進行“需要分析”，除了考慮到學習者的需要之外，還要考慮社會和用人單位的需要。西南林業大學消防工程專業培養方案修訂前進行的“教育需要”調研中，主要考慮學習者和用人單位的需要。通過利用本科畢業設計和相關教研項目的支持，對歷屆畢業生就業方向、工作勝任情況、知識技術運用情況進行跟蹤反饋；針對相關用人單位對畢業生能力評價、崗位適應情況和欠缺技能等方面進行回訪；并邀請相關行業一線工作專家對培養方案進行研討，最終確定了以培養“應用型”本科人才為主的專業定位。

1.2培養目標

應用型本科與傳統本科之間在培養目標上存在明顯的區別。傳統本科培養的是基礎知識寬厚、綜合素質較高，并具有良好自學能力的精英型人才。目的是為更高層次教育提供生源的任務，其培養是具有可持續發展的潛力，但其崗位針對性不強；應用型本科人才培養以適當拓寬專業面和知識面，加強基礎理論知識和適當的專業技能教育，著重培養學生的創新精神和實際工作能力。即培養具有一定基礎理論知識，具有較高綜合素質，有較強實踐能力和適應性，具備解決工程實際問題能力的現場工程師[3]。這種創新能力和解決工程實際中的問題能力是區別于應用型專科人才最大的特征。

依據西南林業大學校情，我校消防工程專業人才培養定位上主要著重體現為“應用型”，而非傳統“學術型”或“研究型”。為此，我校消防工程專業人才培養目標是：培養德智體美全面發展，基礎知識扎實，掌握火災科學基本理論、消防政策法規和消防安全技術與方法，能在公安消防部隊、武警森林部隊和企事業單位從事消防技術及工程的設計、施工、管理、評價、檢測、監察、教育和培訓工作的應用型高級專門人才。

2 培養方案改革

培養具有創新能力的高級人才是高等教育的根本任務，教育教學改革是高等學校永恒的主題。本科人才培養方案是高等學校本科教學工作的重要指導和依據，凝聚了學校的辦學理念和教育思想，對人才培養工作具有重要的導向作用。為進一步深化教育教學改革，不斷提高人才培養質量，我校消防工程專業自2003年以來逐步明確專業定位，著眼于培養“用人單位能用、好用；學習者自身可持續發展”的人才。經歷了2006年和2012年兩次培養方案的修訂，突出了應用型本科人才創新能力和解決實際問題能力的培養過程。

2.1培養方案基本框架

培養方案由“三大教學體系”構成：理論教學體系、實踐教學體系、課外教學體系。消防工程專業總學分定為170學分，其中理論教學環節134.5學分，實踐性教學環節27.5學分，課外教學8學分。培養方案的整體框架見圖1。

2.2培養方案制定思路

（1）以大安全類專業的現狀和發展趨勢為背景，以森林消防、城鎮消防兩條主線為基礎，采用“模塊化”課程設置框架。消防工程專業一級學科為安全工程，這決定了消防工程理論基礎是以安全科學，因此《安全系統工程》作為該專業的學科基礎必修課程。

（2）以“兩條主線（森林消防、城鎮消防）+三大模塊（基礎理論知識、火災預防、火災撲救及善后處理）”為骨架構建培養方案。結合我校校情，林業屬我校優勢學科，如何結合“林業”概念貫穿到消防工程專業中，建立有西部特色的應用型本科專業是在兩次培養方案修訂中一直專注的問題。為此，結合“教育需要”和專業特色并舉，構建了森林消防和城鎮消防兩條專業發展主線，并將森林消防、城鎮消防共性的理論部分從學科角度加以概括，如《消防燃燒學》和《林火原理》兩門課程。

（3）以為地方企業和公安消防部門培養應用型本科人才為總體目標，設置課程和教學內容體系。為滿足地方公安消防部門、鐵路消防部門和消防工程公司等對消防專業人才的需求，通過在培養方案修訂前的歷屆畢業生跟蹤反饋，增加了專業核心課程中城鎮消防的比重，由2003版教學計劃的50%提高到2012版教學計劃的75%。

（4）增加選修課數量、種類和層次，以滿足不同類型學生的需要。應用型本科人才培養以適當拓寬專業面和知識面，實行寬口徑，重實踐。從畢業生就業情況來看，多數學生就業時選擇與消防相關的工作，但將近三成的畢業生選擇自主創業、大學生村官或進一步深造。為滿足這些學生的“教育需要”，培養方案中增加了選修課數量、種類和層次。如公共選修課面向全校進行，旨在擴展學生視野；專業選修課程可以根據擬就業方向進行選擇。

3 實踐教學環節改革

實踐教學水平的高低，直接影響著培養學生的職業道德、創新能力、分析解決問題的能力。消防工程專業是一個理論與實踐緊密結合的工科專業，其實踐性教學環節內容較多，主要包括課程實驗、課程實習、課程設計、畢業實習等環節。通過各種實踐教學活動，學生將課堂學習中所獲得的理論知識進行轉化和拓展，這可以增強學生的社會意識和社會技能，發展學生的創造才能和組織才能，為今后工作打下堅實的基礎。

3.1實踐教學存在的問題

（1）課程實驗方面。在實驗教學工程中，學生僅依據實驗指導書上的實驗步驟與方法按部就班地進行實驗，缺乏主動性和創造性，無法深入的理解實驗的內涵[4]。在實驗過程中，部分學生缺乏獨立分析問題和解決問題的能力，實驗報告存在缺乏對結果深入分析等問題。

（2）課程實習（設計）方面。由于各門課程之間相互獨立，每個課程設實習（設計）的目的僅僅是為了滿足本課程的學習目的，沒有從全局性、系統性進行考慮。實習基地比較缺乏，企業從經濟方面、安全方面考慮，不愿接受在校學生來企業實習。多數實習單位沒有同學校建立單位之間的聯系，更多的是靠教師個人聯系，這使得這種合作關系不夠緊密。

（3）畢業設計（論文）方面。畢業設計（論文）選題相對陳舊，涉及的實際問題較少，缺乏學生綜合解決問題能力訓練。期間還需要花費大量時間求職，使得學生對畢業設計（論文）的重視程度、精力投入不足，嚴重影響了畢業設計（論文）的質量。

3.2實踐教學環節的改革探索

（1）改革實驗教學的內容、方法和手段，逐步提高綜合性、設計性實驗項目比重，降低驗證性實驗項目比重。我校2012版消防工程專業培養方案充分發揮課程體系、實踐教學和第二課堂活動對學生知識、能力、素質培養的作用，不斷整合優化實踐教學內容。實驗教學方法和手段主要以減少驗證性實驗，增設綜合性研究性實驗為主。如《建筑材料》實驗課程不再以某一實驗方法為教學手段，而是以綜合判定材料性能指標為手段，既依據相應國家標準，又在創造性上開拓檢測材料性能指標的新方法；在第二課堂活動中組織學生開展科技創新活動，如在過去辦學9年中，消防工程專業獲得6項大學生創新基金的資助。在這個過程中，要充分發揮學生主體作用，提高學生分析問題和解決問題的能力，全面提高學生科學素養和綜合素質。

（2）整合與優化課程實習（設計）內容，變課程實習（設計）為綜合實習（設計）。根據課程的特點及課程之間的關聯程度，整合課程實習（設計）內容，以專業為主線，打破原有課程的界限，注重多學科、多課程知識交叉和集成。如可以將“防排煙工程”課程實習（設計）和“消防給水工程”課程實習（設計）相結合，“火災自動報警與聯動控制”課程實習（設計）和“消防技術裝備”課程實習（設計）相結合。這種結合可以改變單科課程實習（設計）各自為政的現狀，用系統的觀點來認識課程實習（設計）。

（3）探索企業參與實踐教學的新模式，構建“產學研結合，校企結合”的辦學機制。為了使學生能深入了解畢業后的工作，學校積極加強了與社會單位的廣泛聯系，構建“產學研結合，校企結合”的辦學機制[5]。利用我校在技術、人才、科技成果方面的優勢，主動地為地方各級政府和企業開展各類應用型課題研究、技術咨詢、培訓等。在與政府和企業開展技術服務的同時，學校也依托合作單位建立了實踐教學平臺，如最近五年，西南林業大學先后與云南省消防協會、云南森林自然中心、楚雄紫溪山自然保護區、云南華鑠消防培訓學校、云南泰康消防化工集團等單位簽署了消防工程專業共建協議。

（4）改革畢業設計（論文）方式。鑒于應用型本人人才與傳統型本科人才的區別，我校將畢業論文（設計）提交形式分為工程設計方案、科學研究論文、制作的實物三種類型。學生不再專注于論文，而是更多的轉向創造性的設計和動手能力的制作上，是的畢業設計（論文）的質量大大提高。

（5）實施“卓越工程師培養計劃”，鼓勵“雙師型”人才。教師是實踐教學的組織者與指導者，實踐教學師資隊伍建設是搞好實踐教學的重要保證[6]。我校在2012年實施了“卓越工程師培養計劃”，鼓勵專業教師向“雙師型”轉化，并在制度上和經費上給予了保證。目前，我校消防工程專業教師中“雙師型”教師占比42.8%，確保了各項實踐教學取得滿意的教學效果。

4 結束語

人才培養方案是高等學校本科教學工作的重要指導和依據，凝聚了學校的辦學理念和教育思想，對人才培養工作具有重要的導向作用。在西南林業大學2012版消防工程培養方案修訂過程中，修訂組一致認識到消防工程專業培養“應用型本科”人才是適應時展要求，通過培養方案中“三大體系”和“兩條主線”貫穿到教學的全過程，充分調動學生學習的主動性、積極性和創造性，提高他們發現問題、分析問題與解決問題的能力，從而達到培養合格的“應用型”消防工程本科人才培養的目標。

致謝：

本論文得到了西南林業大學消防工程教研室同仁和西南林業大學教育改革和發展研究中心的大力支持和幫助，在此表示衷心的感謝。

參考文獻

[1]韓霜，宋曉明.對高校實踐教學改革的思考[J].齊齊哈爾醫學院學報，2011（19）：3182-3183

[2]洪林，王愛軍.應用型本科高校實踐教學改革與創新[J].實驗室研究與探索，2004（9）：5-8

[3]陳芳，馬天柱.試論應用型本科教育[J].教育學論壇，2011（14）：236-237

[4]劉金龍，李長花，王青，安靜波.土木工程專業實踐教學體系的改革探索[J].合肥學院學報（自然科學版），2010（11）：93-96

消防知識教學計劃范文第5篇

關鍵詞：校園安全　保衛工作　安全教育　管理制度

隨著改革開放以來，我國的教育事業獲得空前發展的同時，學校的校園安全問題也日益嚴峻，校園安全問題已成為社會各界關注的熱點問題。學校安全事故原因應從校內和校外兩面分析，各級學校應以人為本，建設校園安全文化，加強突發安全事故的預警，完善校園安全管理制度，及時處理校園安全事件等有效措施，為廣大師生營造一個安全健康的校園環境。

1　從高校的特點分析

對于高校校園安全出現的問題和現狀，究其根本原因，是學校的管理制度不夠完善，對學生的安全教育比較欠缺。我們需要及時的找出有效的措施和解決方法。首先我們要從高校獨具的特點進行分析：首先，高校是知識分子集中的場所，人才薈萃。其次，現在的高校結構趨于社會化的發展，一些社會中的場所高校內也都存在。另外，目前高校因為教學需求，都儲藏有很多的危險物品。最后，高校目前的初入人員復雜，除了學生，教職工外，學校食堂，商店的外來人員以及一些合同工也在高校內活動。

2　高校內新問題存在的原因

為什么在學校這樣一方凈土上競會有如此多的問題出現？這不能不引起我們的重視。首先，學校有關方面沒能引起足夠的重視。學校對學生的教育應該從全方面進行重視，不單要重教學質量、也應該對學生的素質教育以及人文關懷等方面進行全方面教育。然而現在有些學校領導只重視抓教學質量，忽視安全保衛工作，往往是等到事故發生之后才想到補救。其次，漠視對學生的安全教育工作。目前絕大多數學校沒有專門的安全教育課。學生缺乏基本的消防常識、交通安全意識、法律保護和危急情況下的自救知識等。以至于很多學生遇到一些意外情況發生時，不知如何應對，從而出現一些不必要的人身傷害和財物損失等。

3　加強高校保衛工作的具體方法和措施

對于高校內存在的安全問題，我們學校各部門都應加以重視、積極采取相應的解決策略。我們結合學校實際情況，提出以下幾點建議和方法。

3.1　進一步加強思想政治教育和道德法制教育，提高廣大師生員工的思想道德素質，增強師生員工的遵紀守法以及運用法律武器的意識。

3.2　建立以學校黨政領導為首，各有關部門共同參加的綜合治理委員會，定期召開社會治安綜合治理會議。

3.3　保安在校園內的治安巡邏。對院校的要害保衛目標和危險品保管部位要參與安全檢查，加強治安巡邏工作，防止發生火災、爆炸和盜竊事件。

3.4　進一步整頓和加強校園治安秩序的管理，嚴格進出校門制度、學生宿舍管理制度、校內交通安全管理制度、校內公共場所管理制度及其他必要的規章制度，切實維護良好的校園秩序。

4　制度保證措施到位

解決校園安全問題，不僅要從學校保衛工作上面加以重視，還應在管理制度方面進行進一步強調。

4.1　建立安全保衛工作領導責任制和責任追究制。將安全保衛工作列入各有關處室的目標考核內容，并進行嚴格考核，嚴格執行責任追究制度，對造成重大安全事故的，要嚴肅追究有關領導及直接責任人的責任。

4.2　不斷完善學校安全保衛工作規章制度。建立學校安全保衛工作的各項規章制度，并根據安全保衛工作形勢的發展，不斷完善充實。要做到有章可循，違章必究，不留盲點，不出漏洞。

5　加強教育，促進自護

5.1　安全教育進課堂。在教學計劃中加入安全教育的內容，并且要將安全教育作為一種規范和制度在教學中開展，在制定教學計劃的時候，要將安全教育作為一項重要的部分，不僅要保證學生在校期間接受到安全教育，并且要保證學生能夠通過安全教育，提升自身的安全意識，要針對各個年級的實際情況，合理的進行教學計劃；不僅要進行課堂內的傳統的安全教育，還要通過一些安全教育活動，講座等，讓安全教育全方面的進行。只有把安全教育的內容制定在教學計劃中，作為教學大綱的一部分，使得教學更加全面和規范，才能夠使得安全教育的水平有所提升，并有利于院校安全教育的水平的提升，甚至對社會的安全教育也有積極意義。

5.2　安全教育落實責任負責制。要增強高校對安全教育的管理機制，建立起全方位的管理體制。明確各個學校，院系以及教師的責任，安全問題是一個重要的學校管理問題，僅僅依靠教育是不夠的，還需要通過院校教育工作者的管理，只有做到教育和管理相互結合，才能夠使得安全教育得到最好的效果。通過安全責任制度，將安全責任落實到每一個工作人員，全員進行學校的安全問題管理，并做好全方位的防范意識。

5.3　安全教育的形式多樣化。高校要重視安全教育的形式多樣化，比如在“消防日、安全日、環境日、世界艾滋病日”等一些節日做一些安全教育的特殊活動，加深學生對于安全教育重要性的印象。在這些節日邀請一些安全問題專家，對大學生進行專門的安全教育講座，通過一些典型的安全問題事故，警醒大學生提高自身的安全保護意識，提升大學生學習安全教育的積極性。另外，還可以通過一些安全知識的競賽，提高大學生學習安全教育知識的興趣。

高校校園安全管理是學校生存和長久發展的基礎，已經受到各高校的重視，并采取很多方法進行完善。從而構建和諧、文明、安全的校園環境，使學生在良好的校園環境里面接受教育，同時也保障了學校的長期發展。

參考文獻：

[1]姜曉麗，高岳侖.構建高校校園安全管理機制的思考[J].高教論壇，2009/10.

[2]許武育.高校校園安全的幾點思考與對策[J].牡丹江教育學院學報，2009（05）.