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課程改革的必要性范文第1篇

【關(guān)鍵詞】高職公共基礎(chǔ)課程 高職教育 公共基礎(chǔ)課教學(xué) 職業(yè)能力

【中圖分類號】G42 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）07-0004-02

高等職業(yè)教育要適應(yīng)社會發(fā)展的要求，那么公共基礎(chǔ)課程就要做到“一主體兩兼顧”，即以學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)為主體，兼顧服務(wù)于專業(yè)教學(xué)需要和兼顧服務(wù)于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。既培養(yǎng)學(xué)生“成才”，更教育其“成人”。但目前高職公共基礎(chǔ)課程的建設(shè)與教學(xué)改革的速度較慢，步伐較小，還沒有實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。

1.對公共基礎(chǔ)課的功能和定位還不夠明確。究其原因，是對什么是真正的“合格人才”認(rèn)識不到位。隨著技術(shù)變革的步伐加快，職業(yè)的變換，跨專業(yè)領(lǐng)域的合作日益增多，單一的專業(yè)或職業(yè)能力已不能適應(yīng)社會的需求，人們在擁有合理的知識結(jié)構(gòu)的同時(shí)，還要增強(qiáng)自己多方面的能力，如自學(xué)能力、職業(yè)能力、創(chuàng)造能力、合作能力、承挫能力等等，而上述能力的提高和加強(qiáng)不是專業(yè)類課程和工具類課程能獨(dú)立達(dá)到的，它們更依賴公共基礎(chǔ)性課程得以實(shí)現(xiàn)，這樣學(xué)生才可在將來的工作中獲得可持續(xù)性發(fā)展，從而為企業(yè)做出更大的貢獻(xiàn)。不可否認(rèn)對人才培養(yǎng)目標(biāo)的片面理解，導(dǎo)致培養(yǎng)出來的學(xué)生存在專業(yè)過窄、文化底蘊(yùn)薄弱，在激烈的人才競爭中處于“弱勢”等問題。因此，要培養(yǎng)出“德才兼?zhèn)洹钡漠厴I(yè)生，在這方面公共基礎(chǔ)課應(yīng)發(fā)揮著不可替代的作用。

2.公共基礎(chǔ)課教學(xué)內(nèi)容缺乏針對性。教學(xué)內(nèi)容是課程目標(biāo)的具體體現(xiàn)，是師生交流的載體與平臺。教學(xué)內(nèi)容的選取，直接關(guān)系著課程目標(biāo)的達(dá)成率，其重要性不言而喻。就目前高職院校公共基礎(chǔ)課程教學(xué)而言， 在教學(xué)內(nèi)容的選取上存在兩大問題：一是嚴(yán)重脫離學(xué)生實(shí)際。公共基礎(chǔ)課多是文化理論課， 具有較強(qiáng)的邏輯性與系統(tǒng)性， 不同階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容必須與不同階段學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和心理發(fā)展水平相吻合，過高過低都會產(chǎn)生問題。眾所周知，由于多種因素的影響，現(xiàn)階段高職生文化基礎(chǔ)水平相對較低， 就高考錄取分?jǐn)?shù)線看， 高職控制線基本在300 分左右，甚至更低。客觀地說，大多數(shù)高職生的文化基礎(chǔ)知識與技能未達(dá)標(biāo)， 處于較低水平， 而多數(shù)公共基礎(chǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容在定位上是按達(dá)標(biāo)甚至較好來考慮， 嚴(yán)重脫離了學(xué)生實(shí)際， 使學(xué)生覺得“高不可攀”，產(chǎn)生畏難情緒與抵觸情緒。這一點(diǎn)上，以數(shù)學(xué)、外語課程最為突出。二是缺乏培養(yǎng)目標(biāo)的針對性。高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的高素質(zhì)技能型人才， 不同于本科教育與中職教育， 教學(xué)內(nèi)容必須與本科、中職有所區(qū)別，具有自己的特色，但現(xiàn)在多數(shù)高職院校包括我院公共基礎(chǔ)課的教學(xué)內(nèi)容基本是照搬過去的本專科教材，僅作了些簡單的壓縮與刪減， 未作深入的研究與認(rèn)真的篩選， 并且同一教學(xué)內(nèi)容覆蓋所有專業(yè)， 缺乏對不同專業(yè)的針對性，影響了基礎(chǔ)與專業(yè)的有機(jī)聯(lián)系，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 為后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)帶來困難。要解決以上問題， 必須花大力氣進(jìn)行公共基礎(chǔ)課程教材建設(shè)， 打造好教學(xué)內(nèi)容選取的基礎(chǔ)平臺。

3.公共基礎(chǔ)課的教學(xué)方法與手段單一陳舊。選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法與手段， 是教師教學(xué)工作的重要內(nèi)容， 它對于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成起著關(guān)鍵作用。就目前我院公共基礎(chǔ)課教學(xué)來說， 在教學(xué)方法與手段上存在兩大問題：一是教學(xué)方法單一；二是教學(xué)手段陳舊。不少教師認(rèn)為要保證教學(xué)計(jì)劃的完成以及內(nèi)容呈現(xiàn)的系統(tǒng)性與完整性， 傳統(tǒng)的講授法最為可靠與實(shí)用。因而在教學(xué)中， 大多數(shù)教師習(xí)慣用講授法，習(xí)慣粉筆加黑板，習(xí)慣教師講、學(xué)生記，教師問、學(xué)生答，忽略了學(xué)生的感受與收獲，缺乏學(xué)生的主動參與，缺乏學(xué)生的積極探究和實(shí)際操作，“教、學(xué)、做”沒有很好地融為一體。要改變這一局面， 首先要解決教師的認(rèn)識問題，讓教師明白， 教學(xué)方法與手段的改革與創(chuàng)新，是每個(gè)公共基礎(chǔ)課教師必須面對的任務(wù)。不改、不變，公共基礎(chǔ)課教學(xué)將走不出困境，將無法真正完成教學(xué)任務(wù)。具體操作時(shí)，首先應(yīng)打破公共基礎(chǔ)課程領(lǐng)域講授法“一統(tǒng)天下”的局面，要讓教師正確認(rèn)識講授法的利與弊，明白講授法雖然是一種應(yīng)用最廣泛的最基本的教學(xué)方法， 有著易于系統(tǒng)完整地呈現(xiàn)知識與展示教師的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)等優(yōu)點(diǎn)，但也有突出的缺陷，易使學(xué)生注意力下降、產(chǎn)生學(xué)習(xí)疲勞，在文化理論基礎(chǔ)相對較弱， 學(xué)習(xí)內(nèi)動力不足的高職教學(xué)中長期使用，會使其弱點(diǎn)加倍放大，產(chǎn)生嚴(yán)重后果， 因而不能長期使用。應(yīng)鼓勵(lì)教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，大膽探索和嘗試其他教學(xué)法， 如案例教學(xué)法、發(fā)現(xiàn)法、小組討論法、模塊式教學(xué)法等，通過不同教學(xué)法的綜合應(yīng)用，突出學(xué)生的主體地位， 調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高其學(xué)習(xí)效果。其次要鼓勵(lì)教師使用現(xiàn)代化教學(xué)手段，在口授書面材料的基礎(chǔ)上，輔之以影像、音響、課件、實(shí)物等教學(xué)媒介，從視覺、聽覺、觸覺等方面加大信息交流力度， 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

總之，以上問題已經(jīng)制約了高職教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高。因此，深化公共基礎(chǔ)課程與教學(xué)改革迫在眉睫，必須給予高度地重視。

參考文獻(xiàn)：

[1]壯國楨：高職教育“行動導(dǎo)向”教學(xué)體系研究[D]；華東師范大學(xué)；2007年

[2]侯利平：高職院校公共基礎(chǔ)課教學(xué)要科學(xué)定位[J].職業(yè)圈，2007（21）

課程改革的必要性范文第2篇

[關(guān)鍵詞]語法 新課改

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對語法教學(xué)有這樣的規(guī)定：“了解基本的語法知識，用來幫助理解課文中的語言難點(diǎn)。”同時(shí)明確提出“語法”不作為考試的內(nèi)容。因此，許多教師在教學(xué)中忽視了語法知識教學(xué)，甚至根本不教；即便是教也只是蜻蜓點(diǎn)水，覺得在不考的內(nèi)容上花費(fèi)太多時(shí)間不值得。對這個(gè)問題，筆者不揣淺陋，在這里談一談自己對于語法教學(xué)必要性的一些粗淺認(rèn)識。

1.語法教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的語感。

何為語感？《現(xiàn)代漢語詞典》解釋為：“語感，言語交流中指對詞語表達(dá)的理解、使用習(xí)慣等的反映。”這個(gè)解釋比較籠統(tǒng)，但它告訴我們：語感就是指對語言內(nèi)容形式的領(lǐng)悟能力。一個(gè)養(yǎng)成語法思維習(xí)慣、語法功底較好的人，對一個(gè)用語的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及是否規(guī)范等能很快做出判斷，而一般人未必能夠這樣。比如“現(xiàn)在，我又看到了那闊別多年的鄉(xiāng)親，那我從小就住慣了的茅草房子，那崎嶇的街道，那熟悉的鄉(xiāng)音，那膠東人所特有的幽默爽朗的笑聲”這一長句，有語法思維習(xí)慣的人能自覺的從結(jié)構(gòu)關(guān)系入手，明白其謂語“看到”與眾多賓語中的“鄉(xiāng)音”、“笑聲”不能搭配，而沒有語法思維習(xí)慣的人可能對其就無從入手了。語法思維習(xí)慣的養(yǎng)成、語感的形成有賴于語法的學(xué)習(xí)。

2.語法教學(xué)有助于促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知思維能力的發(fā)展。

語言中的語法是該語言使用民族傳統(tǒng)認(rèn)知思維方式的表征，學(xué)習(xí)一種語言就是學(xué)習(xí)一種文化和思維方式。正確合理地教授語法，不僅可以使學(xué)生在一定時(shí)間內(nèi)把握慣常的認(rèn)知思維方式，還可以直接給學(xué)生提供民族認(rèn)知思維的多樣性的慣用途徑，豐富其自身的習(xí)得，從而通過提高學(xué)生的認(rèn)知思維的品質(zhì)進(jìn)而提高學(xué)生認(rèn)知思維的能力。

“漢民族的思維方式大致可分為整體思維、辯證思維、具象思維。”這些思維方式，投射在漢語造字、構(gòu)詞、組詞成句、組句成段成章的方方面面，并以語法規(guī)則的形式固定下來。以組句成段為例:組句成段的通常模式為總分(包括總分、分總、總分總)、并列、遞進(jìn)，而在總分、并列、遞進(jìn)之下，又還可以有正反的對比、特殊到一般的概括或一般到特殊的演繹。如下面的句子：燕子去了，有再來的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開的時(shí)候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？（朱自清《匆匆》）這段文字就結(jié)構(gòu)而言，有總分，有并列；就結(jié)構(gòu)所反映的思維方式而言，有整體思維（燕子、楊柳、桃花、日子的并列）、辯證思維（燕子、楊柳、桃花與日子的對照）、具象思維（所引起的對楊柳、桃花等的想象）。合理的語法教學(xué)就是讓學(xué)生習(xí)得如此的多樣的民族認(rèn)知思維的慣用途徑，從而使學(xué)生獲得多角度認(rèn)知思維和清晰思維的可能，進(jìn)而提高學(xué)生的認(rèn)知思維的品質(zhì)和能力。

3.語法教學(xué)有助于學(xué)生閱讀、寫作及口語交際能力的提升。

有人認(rèn)為，漢語語法對培養(yǎng)讀寫能力沒有作用，作家不是先學(xué)好語法再寫出作品的。從現(xiàn)象上看，這好像是有一些道理，沒有誰是先學(xué)好了語法再根據(jù)語法規(guī)則去學(xué)習(xí)語言的，人們是在大量語言材料潛移默化的作用中學(xué)到語言的。但事實(shí)并非如此，任何學(xué)習(xí)都必須遵循由感性到理性，再由理性回歸感性這一規(guī)律。

在語文教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生對于文本中重要語句的含義、文章段落大意的概括把握能力比較欠缺；作文中生造詞語、隨意搭配詞語的現(xiàn)象以及缺少主干成分、不合事理、不合邏輯、表意不清等病句隨處可見；而在口語交際中對句式的選擇、語言的連貫得體等又認(rèn)識模糊。上述弊病的矯正雖不能完全由語法教學(xué)來解決，但學(xué)生如果熟練掌握了語法規(guī)則并自覺靈活地運(yùn)用語法，那么閱讀、寫作及口語交際能力的提升是可以期待的。

4.語法教學(xué)有助于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)文言文。

我國有著五千年悠久的文明史，前人在各個(gè)領(lǐng)域留下了寶貴的文化遺產(chǎn)。要繼承這些遺產(chǎn)，必須首先學(xué)習(xí)閱讀文言文。而文言文中的許多語法規(guī)則同現(xiàn)代漢語是相似的，因此，學(xué)好現(xiàn)代漢語語法對理解文言文有很大幫助。

比如，同樣一個(gè)“微”字，在“白公奔山而縊，其徒微之”中，它做謂語，而且?guī)в匈e語，釋為“藏匿”；在“微行入古寺”中，它做狀語，修飾“行”，釋為“暗暗地、隱蔽地”；在“微風(fēng)鼓浪”中，它做定語，修飾“風(fēng)”，釋為“微小、微弱”。這些詞義就是根據(jù)詞在句中的語法位置來推斷的。又如“馬無故亡而入胡人皆吊之”“其馬將胡駿馬而歸人皆賀之”兩句的點(diǎn)斷，如果不明白文言文同現(xiàn)代漢語一樣，其主語和賓語一般由名詞或代詞充當(dāng)，謂語大多數(shù)由動詞充當(dāng)，而謂語又是構(gòu)成句子的核心這一語法規(guī)則，那么便有可能會將“入”之后的處所“胡”斷為“胡人”，將“將……而歸”誤斷為“歸人”。再如“金玉之賤，人民是寶”一句的翻譯，只有看出其包含的賓語前置、詞類活用等語法現(xiàn)象，才可能明白“把金玉看得低賤，把人民當(dāng)作寶貝”這一句意。除卻實(shí)詞、斷句、翻譯等方面，語法知識的運(yùn)用還體現(xiàn)在虛詞、句式等諸多方面。因此，語法教學(xué)對學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的作用不可小視。

5.學(xué)好語法是培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的需要。

課程改革的必要性范文第3篇

“現(xiàn)代測量技術(shù)”課程是一門機(jī)械類各專業(yè)本科學(xué)生的專業(yè)課，也是一門實(shí)用性和實(shí)踐性均很強(qiáng)的課程，是機(jī)械類學(xué)生進(jìn)入社會后從事機(jī)械產(chǎn)品設(shè)計(jì)、制造的必備基礎(chǔ)。在以往的課程教學(xué)中，本門課程大多采取理論課加上實(shí)驗(yàn)課的模式來進(jìn)行教學(xué)，其中理論課程占62.5%，實(shí)驗(yàn)課程占37.5%。上海第二工業(yè)大學(xué)貫徹“職業(yè)導(dǎo)向的高等教育”理念，秉承“厚生，厚德，厚技”校訓(xùn)，是一所實(shí)施多層次高等技術(shù)職業(yè)教育，以培養(yǎng)知識型高技能創(chuàng)新人才為辦學(xué)定位的學(xué)校。為了貫徹辦學(xué)理念，體現(xiàn)“現(xiàn)代測量技術(shù)”的課程特色，根據(jù)我校在本門課程上擁有的較好的實(shí)驗(yàn)條件和師資隊(duì)伍條件，緊扣行業(yè)發(fā)展的脈搏，體現(xiàn)科研促進(jìn)教學(xué)的大學(xué)精神，有必要結(jié)合制造型企業(yè)對應(yīng)用型機(jī)械工程技術(shù)人員提出的基本測量知識和技能要求，對本課程進(jìn)行改革，積極的實(shí)踐和探索，建立起培養(yǎng)職業(yè)導(dǎo)向的應(yīng)用型工程技術(shù)人才的實(shí)踐性課程教學(xué)體系。該文將從本課程的重要地位、實(shí)驗(yàn)室基礎(chǔ)、師資隊(duì)伍培養(yǎng)、科研反哺教學(xué)，教材和教學(xué)手段等方面來說明本課程在課程體系結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、考核方法和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)等方面進(jìn)行探索和改革實(shí)踐的必要性，并進(jìn)一步提出了該課程的改革規(guī)劃。

1 課程改革的必要性

1.1 本課程目前具備的優(yōu)勢

（1）現(xiàn)代測量技術(shù)的重要地位

檢測就是將一個(gè)工件產(chǎn)品的現(xiàn)有特征如尺寸、形狀或表面材質(zhì)等與所要求的特征進(jìn)行比較[1]。目前中國是世界的制造業(yè)中心，在機(jī)械零件加工的全過程中必須進(jìn)行測量和檢驗(yàn)，使之符合零件的精度設(shè)計(jì)要求，到達(dá)控制產(chǎn)品質(zhì)量的目的；檢測技術(shù)的水平在一定程度上反映了整個(gè)國家機(jī)械加工的精度水平，幾何量檢測技術(shù)的發(fā)展和機(jī)械加工精度的提高兩者相為依存。根據(jù)國際計(jì)量大會的統(tǒng)計(jì)，機(jī)械零件加工精度大約每十年提高一個(gè)數(shù)量級，這都是歸因于檢測技術(shù)不斷發(fā)展的緣故；因此，現(xiàn)代測量技術(shù)是隨著先進(jìn)制造業(yè)和機(jī)械加工技術(shù)的進(jìn)步而不斷前進(jìn)的[2]。通過“現(xiàn)代測量技術(shù)”這門課程的學(xué)習(xí)，機(jī)械類專業(yè)的學(xué)生才能真正理解制造技術(shù)發(fā)展的驅(qū)動力和內(nèi)涵、互換性和標(biāo)準(zhǔn)化的重要性，為學(xué)生進(jìn)入制造型企業(yè)工作奠定堅(jiān)實(shí)的檢測知識和檢測技能基礎(chǔ)。

（2）實(shí)驗(yàn)室基礎(chǔ)

在新課程教學(xué)體系的建立及其實(shí)施過程中，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)至關(guān)重要。我校“計(jì)量實(shí)驗(yàn)室”經(jīng)過長期的建設(shè)，硬件建設(shè)已發(fā)展到一定規(guī)模和水平，實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有面積200多m2，有不同規(guī)格的常用游標(biāo)類、螺旋類、表類計(jì)量器具、萬能量具、精密測量平板、機(jī)械式比較儀、光學(xué)比較儀、萬能臥式測長儀、萬能工具顯微鏡、光學(xué)分度頭、萬能測齒儀、電動輪廓儀、電感測微儀等儀器設(shè)備200多臺件。最近幾年又添置了準(zhǔn)直儀、圓度儀TaylorHobson、RENISHAW激光干涉儀、三坐標(biāo)測量機(jī)、氣動量儀等，增加了常用計(jì)量器具的數(shù)量；目前與本課程配套的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)已具有一般中型企業(yè)的檢測能力，在同類學(xué)校中處于領(lǐng)先地位，為進(jìn)一步推進(jìn)課程改革提供了重要保障。

（3）有活力的師資團(tuán)隊(duì)基礎(chǔ)

我校“現(xiàn)代測量技術(shù)”課程組自成立以來，已有10年的歷史。本課程組目前由2名學(xué)識淵博的教授，4位朝氣蓬勃的博士，1名經(jīng)驗(yàn)豐富的高級技工，1位進(jìn)行了6年測量技術(shù)研究的年青實(shí)驗(yàn)員組成。十年來課程組教師們積累了大量的理論和實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，秉承親自帶實(shí)驗(yàn)、參加實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、參加現(xiàn)代測量技術(shù)相關(guān)的科研項(xiàng)目的研制、通過三小制作和學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目等渠道帶領(lǐng)學(xué)生自行制作實(shí)驗(yàn)裝置（比如螺紋基本參數(shù)測量輔助教具，電感式水平儀等）的良好傳統(tǒng)。在本課程的教學(xué)過程中，教師們認(rèn)真?zhèn)湔n、講課、輔導(dǎo)、答疑、批閱作業(yè)、指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)、做好每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、兢兢業(yè)業(yè)。此外，課程組的全體教師在實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)工作中通過經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師帶年青教師，相互之間協(xié)調(diào)工作，合作互助，堅(jiān)持以提高教學(xué)質(zhì)量為中心，通過到制造型企業(yè)調(diào)研而不斷更新教學(xué)內(nèi)容，積極開展教學(xué)培訓(xùn)（教師參加高級質(zhì)量檢驗(yàn)工培訓(xùn)項(xiàng)目）和教學(xué)研究（探討建立虛擬測量實(shí)驗(yàn)室），通過多種途徑為提高教學(xué)質(zhì)量創(chuàng)造條件。

（4）團(tuán)隊(duì)教師最新的科研成果應(yīng)用于教學(xué)

“現(xiàn)代測量技術(shù)”課程設(shè)置是面向機(jī)械類學(xué)生進(jìn)入企業(yè)后的實(shí)際應(yīng)用，因此除了在理論教學(xué)上要有側(cè)重外，在實(shí)踐教學(xué)和應(yīng)用研究等方面均應(yīng)重視。目前，該課程的顯著優(yōu)勢即為本課程團(tuán)隊(duì)教師的最新科研成果應(yīng)用于教學(xué)。科研成果應(yīng)用于教學(xué)主要是對教學(xué)師資、內(nèi)容、方法、實(shí)驗(yàn)設(shè)備和軟件系統(tǒng)配備等方面進(jìn)行突破性的改進(jìn)，具體為：

①白躍偉教授的測量技術(shù)科研團(tuán)隊(duì)的成果DirectDMIS測量軟件和CMM仿真軟件引入課堂教學(xué)，目前已經(jīng)具備建立三坐標(biāo)虛擬測量實(shí)驗(yàn)室的必要條件。

②劉唯教授的機(jī)械產(chǎn)品實(shí)際開發(fā)項(xiàng)目吸收團(tuán)隊(duì)內(nèi)的年青教師和本科生加入，并可作為實(shí)際的精度設(shè)計(jì)和檢測方案制定的教學(xué)案例融入課堂，做到真正的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式；

③與上海匯大機(jī)械制造有限公司在學(xué)生培養(yǎng)上建立合作關(guān)系，并在該公司建立”先進(jìn)制造技術(shù)校外實(shí)習(xí)基地”，從而為利用該制造型企業(yè)的測量技術(shù)和測量資源建立各種來源于實(shí)際的測量案例創(chuàng)造了條件。

1.2 本課程目前的不足

“現(xiàn)代測量技術(shù)”課程已經(jīng)具備了上述進(jìn)行課程改革的有利優(yōu)勢條件，但是還存在如下不足之處。

（1）教材內(nèi)容不足

目前“現(xiàn)代測量技術(shù)”的教材種類和數(shù)量都不足，而且側(cè)重性也不同。比如，靳祥升和楊中華合著的《現(xiàn)代測量技術(shù)》，除了在前面章節(jié)的基礎(chǔ)知識具有共性外，其他的主要內(nèi)容則側(cè)重于地形圖的測繪、地形圖的應(yīng)用、施工測量的基本方法、水利工程測量、建筑施工測量、道路工程測量、數(shù)字測圖概述、GPS測量原理與應(yīng)用、地理信息系統(tǒng)概述等內(nèi)容，該書是適合水利、水文水資源、建筑、國土資源等相關(guān)專業(yè)的教材[3]；潘松慶的《現(xiàn)代測量技術(shù)》著作[4]也和文獻(xiàn)[3]側(cè)重點(diǎn)類似；中國科技大學(xué)的程曉舫老師的現(xiàn)代測量技術(shù)課程則側(cè)重于儀表性能及標(biāo)定、傳感器、信號的調(diào)理、運(yùn)算、傳輸、指示和記錄等，也就是除了測量的物理概念外，側(cè)重于測量信號的數(shù)學(xué)描述和處理[5]；李戰(zhàn)宏的《現(xiàn)代測量技術(shù)》則具體包括全站儀及其應(yīng)用、數(shù)字化測圖技術(shù)、激光定位技術(shù)、數(shù)字水準(zhǔn)儀、GIS概論等[6]。顯然，這些內(nèi)容不能完全適合我們機(jī)械類專業(yè)學(xué)生在制造型企業(yè)工作后所需的測量知識和測量技能。因此，關(guān)于針對應(yīng)用型工科院校的機(jī)械類專業(yè)學(xué)生的“現(xiàn)代測量技術(shù)”教材的建設(shè)必須首先加強(qiáng)，這就需要在課程建設(shè)中結(jié)合制造型企業(yè)的實(shí)際以及科研環(huán)節(jié)中典型的應(yīng)用案例，進(jìn)行教材的編寫和修改。

（2）師資隊(duì)伍的知識面和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)有待加強(qiáng)

10年來由于一群有活力的師資團(tuán)隊(duì)保障了我校的這門課程始終以鮮明的特色保持其活力和不斷發(fā)展。但是，隨著先進(jìn)制造技術(shù)內(nèi)涵的加深，中國作為世界制造中心，正面臨著勞動密集型產(chǎn)業(yè)向服務(wù)業(yè)和知識密集型產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型、升級的關(guān)鍵時(shí)期；為適應(yīng)制造業(yè)快速變革，中國的工程教育也要適應(yīng)國際化的需求，向創(chuàng)業(yè)型和創(chuàng)新型應(yīng)用人才培養(yǎng)目標(biāo)邁進(jìn)，因此現(xiàn)代測量技術(shù)作為一門專業(yè)課程，對老師知識面的廣度和深度都有了新的更高要求，要求他們對制造業(yè)現(xiàn)代測量技術(shù)的發(fā)展具有更深的理解，并能對現(xiàn)代測量技術(shù)知識進(jìn)行實(shí)時(shí)的更新，并應(yīng)用于教學(xué)內(nèi)容的更新，這是本課程師資隊(duì)伍建設(shè)中需要不斷加強(qiáng)的環(huán)節(jié)。

因此，我們需要通過一系列的針對本課程的各種教學(xué)改革，達(dá)到對新的師資隊(duì)伍不斷培養(yǎng)和更新的目的。在已有的國際和國內(nèi)有利的大環(huán)境下，在老的有經(jīng)驗(yàn)的老師的指導(dǎo)和幫助下，通過課程改革的進(jìn)行，提高教師的整體教學(xué)水平，同時(shí)促進(jìn)教師科研水平的提高，達(dá)到教學(xué)與科研相互促進(jìn)的目的，培養(yǎng)出新的有生氣、有活力的不斷有年青教師加入的現(xiàn)代測量技術(shù)師資隊(duì)伍。

（3）教學(xué)手段和實(shí)驗(yàn)設(shè)備需要進(jìn)行更新

隨著制造業(yè)的轉(zhuǎn)型和升級，現(xiàn)代測量技術(shù)的隨之發(fā)展，科研成果應(yīng)用于教學(xué)之中，這些改變必然導(dǎo)致現(xiàn)代測量技術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容的不斷更新。教學(xué)內(nèi)容的不斷更新則需要與本課程相關(guān)的教學(xué)手段和實(shí)驗(yàn)設(shè)備也要隨之不斷更新，因此，我們需要在課程建設(shè)和改革中通過逐步購買、消化和二次開發(fā)等方式改進(jìn)教學(xué)軟件和硬件設(shè)施。

根據(jù)上述課程目前具備的優(yōu)勢和不足之處的分析可知，為了適應(yīng)本校職業(yè)導(dǎo)向的知識型高技能創(chuàng)新人才的辦學(xué)定位，本門課程需要并且能夠進(jìn)行進(jìn)一步的改革。

2 課程改革的規(guī)劃

2.1 課程改革的基本出發(fā)點(diǎn)

根據(jù)上述對本課程的重要地位、實(shí)驗(yàn)室基礎(chǔ)、團(tuán)隊(duì)教師最新的科研成果應(yīng)用于教學(xué)、教材內(nèi)容、師資隊(duì)伍培養(yǎng)、教學(xué)手段和實(shí)驗(yàn)設(shè)備等方面的分析可知，進(jìn)行“現(xiàn)代測量技術(shù)”課程改革的教學(xué)實(shí)踐勢在必行。“現(xiàn)代測量技術(shù)”課程組全體教師通過對以往的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的分析、總結(jié)，并根據(jù)目前上海第二工業(yè)大學(xué)的定位和對機(jī)械類應(yīng)用型人才培養(yǎng)的基本需求，初步確定本門課程在教學(xué)改革上應(yīng)以以下幾點(diǎn)為基本出發(fā)點(diǎn)：

注重測量理論與測量實(shí)踐緊密結(jié)合；

注重測量現(xiàn)場教學(xué)，將抽象轉(zhuǎn)化為具體實(shí)踐；

注重與制造型企業(yè)正在使用的常用測量設(shè)備掛鉤的實(shí)用性學(xué)習(xí)定位；

注重考核形式與教學(xué)要求和內(nèi)容相適應(yīng)；

注重多樣化和趣味化的教學(xué)手段；

注重培養(yǎng)學(xué)生對檢測基礎(chǔ)知識的綜合應(yīng)用能力；

課程教學(xué)與機(jī)械類專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)，隨著培養(yǎng)目標(biāo)的變化而不斷變化。

此外，也應(yīng)結(jié)合校企合作、緊扣服務(wù)社會，有效利用合作企業(yè)的大量實(shí)踐資源的角度來增強(qiáng)“現(xiàn)代測量技術(shù)”課程改革的效果，更新課程教學(xué)內(nèi)容，有力推進(jìn)本門課程改革的順利進(jìn)行。

2.2 課程改革的內(nèi)容

根據(jù)上述課程改革的基本出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合目前本課程的基礎(chǔ)條件，我們應(yīng)從本門課程的特色創(chuàng)新角度完成如下新的改革內(nèi)容：

（1）根據(jù)職業(yè)導(dǎo)向的高技能應(yīng)用型人才培養(yǎng)需求，重新明確課程要求

“現(xiàn)代測量技術(shù)”是機(jī)械類本科各專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)從事機(jī)械產(chǎn)品設(shè)計(jì)、制造的必備基礎(chǔ)之一。課程組教師通過對上海金橋地區(qū)的出口加工制造業(yè)進(jìn)行人才需求調(diào)研，幾乎所有的機(jī)械制造企業(yè)都提出了應(yīng)用型機(jī)械工程技術(shù)人員應(yīng)當(dāng)具備互換性、標(biāo)準(zhǔn)化及機(jī)械零部件幾何精度設(shè)計(jì)的基本知識及檢測知識和基本檢測技能的要求。因此，在調(diào)研基礎(chǔ)上我們首先應(yīng)重新提出本課程的基本要求和能力構(gòu)成。

（2）確定課程主線和模塊內(nèi)容，建立“現(xiàn)代測量技術(shù)”課程新的體系框架

在明確課程要求的基礎(chǔ)上，應(yīng)用性的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容增加了，因此恰當(dāng)?shù)奶幚砝碚摶A(chǔ)、知識應(yīng)用、實(shí)際動手三者之間的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)時(shí)分配問題；在解決這個(gè)關(guān)鍵問題的基礎(chǔ)上，要通過課程建設(shè)構(gòu)建《現(xiàn)代測量技術(shù)》課程新的教學(xué)體系。為了適應(yīng)人才培養(yǎng)需求，新的課程體系根據(jù)互換性技術(shù)與檢測技術(shù)兩條主線，進(jìn)行知識模塊的建設(shè)；同時(shí)，模塊的內(nèi)容根據(jù)具體專業(yè)的不同要有所不同，比如機(jī)械工程專業(yè)與工業(yè)工程專業(yè)由于前期課程的不同，在互換性知識模塊內(nèi)容上則有區(qū)別；另外，隨著現(xiàn)代制造業(yè)技術(shù)的發(fā)展，根據(jù)教學(xué)對象的不同，模塊也可根據(jù)具體情況進(jìn)行增減。

（3）理論與實(shí)踐有效結(jié)合，進(jìn)行授課模式的改革

從“現(xiàn)代測量技術(shù)”課程要求來看有較強(qiáng)的實(shí)際應(yīng)用性，因此我們從實(shí)踐性人才培養(yǎng)的要求出發(fā)，將理論課與實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容進(jìn)行更新，加強(qiáng)對學(xué)生實(shí)際技能的培養(yǎng)。在授課模式上，為了體現(xiàn)課程特色，我們在本門課程所擁有的較好實(shí)驗(yàn)室條件，以及具有工業(yè)生產(chǎn)第一線實(shí)際工作經(jīng)歷的師資隊(duì)伍的基礎(chǔ)上，擬進(jìn)一步建設(shè)虛擬測量實(shí)驗(yàn)室，開發(fā)對應(yīng)的教學(xué)資源，學(xué)生可以在虛擬實(shí)驗(yàn)室和實(shí)際設(shè)備實(shí)驗(yàn)室將所學(xué)理論知識進(jìn)行實(shí)踐，彌補(bǔ)理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐脫離的問題，尤其增加對課程的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，而且學(xué)習(xí)過程更加直觀、容易理解，彌補(bǔ)了三坐標(biāo)測量設(shè)備的不足，學(xué)生精力更集中，上課要學(xué)習(xí)新的理論知識，測量技能，制定測量方案進(jìn)行實(shí)際測量和虛擬仿真測量，課后要撰寫實(shí)踐報(bào)告。

（4）加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)

在新課程教學(xué)體系的建立及其實(shí)施過程中，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)至關(guān)重要，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)要與新課程體系配套。通過實(shí)驗(yàn)設(shè)備的添置，不斷開發(fā)新的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，具體建設(shè)內(nèi)容如下：

根據(jù)現(xiàn)代測量技術(shù)的發(fā)展，依據(jù)企業(yè)要求營造工程環(huán)境，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室硬件更新；

適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的需求，建立三坐標(biāo)測量機(jī)虛擬測量實(shí)驗(yàn)室；

根據(jù)添置的新實(shí)驗(yàn)設(shè)備和新建立的三坐標(biāo)測量機(jī)虛擬測量實(shí)驗(yàn)室，開發(fā)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。

（5）根據(jù)授課模式采用多種考核方式

根據(jù)授課模式的改變，結(jié)合測量基礎(chǔ)知識的教學(xué)、實(shí)際測量實(shí)驗(yàn)、虛擬測量實(shí)驗(yàn)等改革，改變過去單一理論考核的方式，通過教學(xué)實(shí)踐，建立新的由多個(gè)方面組成的“現(xiàn)代測量技術(shù)”課程考核體系。該考核方式應(yīng)能夠促使學(xué)生重視學(xué)習(xí)過程，學(xué)、想、寫和用相結(jié)合，了解測量相關(guān)的工程實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的方法，為職業(yè)導(dǎo)向的學(xué)生培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

（6）教師隊(duì)伍建設(shè)

本門課程改革后，對教師的要求提高了，教師不僅應(yīng)具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，還要求有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不斷更新的知識結(jié)構(gòu)，以應(yīng)對教學(xué)及實(shí)踐應(yīng)用過程中學(xué)生提出的各種各樣問題。從教學(xué)隊(duì)伍的知識結(jié)構(gòu)來看，課程組8位教師中4位具有企業(yè)工作工程背景和經(jīng)歷，1位從教30年，有較豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐動手能力，與企業(yè)有密切接觸，所涉及的科研領(lǐng)域有機(jī)械制造、自動測試、檢測技術(shù)等。為使青年教師盡快勝任課程教學(xué)，擬采取的措施如下：定期開展課程組活動，老教師對青年教師的“傳、幫、帶”等手段，輔助實(shí)際教學(xué)案例；開展青年教師下企業(yè)、參加企業(yè)的培訓(xùn)項(xiàng)目等；積極承接縱橫向科研課題，參加各種國際會議，鍛煉教師的實(shí)際應(yīng)用能力和科研開發(fā)能力，教學(xué)和科研彼此促進(jìn)；另外，鼓勵(lì)教師繼續(xù)攻讀學(xué)位。

（7）校企合作內(nèi)容

有效利用目前校企合作的有利條件，根據(jù)制造型企業(yè)的實(shí)際測量工具、測量儀器、測量設(shè)備及測量方案，設(shè)計(jì)更多的測量案例，豐富教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到縮短企業(yè)和學(xué)校的距離。

（8）網(wǎng)上資源建設(shè)

此外，根據(jù)實(shí)際需要進(jìn)行課程網(wǎng)站開發(fā)，建設(shè)教學(xué)網(wǎng)上資源和網(wǎng)上教學(xué)平臺，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享和師生交流方式的多渠道和多樣化。

課程改革的必要性范文第4篇

隨著通信技術(shù)迅速發(fā)展和革新，社會和用人單位越來越要求人才具有一定的綜合素質(zhì)能力并熟練掌握通信技術(shù)，所以迅速發(fā)展的通信技術(shù)對傳統(tǒng)的高校通信工程專業(yè)發(fā)展帶來了前所未有的挑戰(zhàn)。以一些高校的通信工程專業(yè)為例，傳統(tǒng)的通信工程專業(yè)課程體系存在以下幾方面的問題：

1.1 課程體系結(jié)構(gòu)不合理

傳統(tǒng)的通信工程專業(yè)課程中理論課程比較多，前沿技術(shù)比較少。教程的內(nèi)容比較陳舊，更新緩慢，技術(shù)滯后，與通信技術(shù)的飛速發(fā)展脫節(jié)。另外，各門課程之間的銜接不緊密，學(xué)科知識缺乏系統(tǒng)性等等。

1.2 實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱

在高校教學(xué)中“重理論，輕技術(shù)”的現(xiàn)象非常的嚴(yán)重，通信工程專業(yè)中該現(xiàn)象尤為嚴(yán)重。實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容多數(shù)為驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì)，與通信技術(shù)嚴(yán)重脫節(jié)。在企業(yè)的實(shí)習(xí)實(shí)踐短，而且專業(yè)對口的實(shí)習(xí)崗位較少等等問題。

傳統(tǒng)的通信工程專業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)嚴(yán)重的限制了對新型技術(shù)性人才的培養(yǎng)，課程建設(shè)是提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是教學(xué)建設(shè)和改革的核心，關(guān)系到人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高，所以對通信專業(yè)的課程體系進(jìn)行改革勢在必行。

2.通信工程專業(yè)課程體系改革的目標(biāo)與原則

通信工程專業(yè)課程體系改革要以就業(yè)為指導(dǎo)方向，確立“厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)”的人才培養(yǎng)目標(biāo)，是高校教育達(dá)到職業(yè)化、是實(shí)訓(xùn)化的目標(biāo)。校企雙方合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展，共同確立課程體系改革遵循以下原則。

（1）以專業(yè)基礎(chǔ)的深化和創(chuàng)新能力的提高為目標(biāo)，注重通信系統(tǒng)的理論分析、設(shè)計(jì)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，注重通信電路的應(yīng)用能力、計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)通信應(yīng)用與開發(fā)的能力培養(yǎng)。新的課程體系注重學(xué)生知識與技能的結(jié)合，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)能力訓(xùn)練和工程素質(zhì)的培養(yǎng)。

（2）以“通信工程專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略研宄報(bào)告”為指導(dǎo)制定通信工程專業(yè)課程體系，其中包括理論課程教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩部分組成。根據(jù)分析通信技術(shù)的發(fā)展趨勢，在對通信工程專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展過程中對下一代的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、光通信技術(shù)和無線移動通信技術(shù)等幾個(gè)專業(yè)方向予以高度重視。

（3）遵循“理論夠用為度，突出應(yīng)用技能培養(yǎng)”的原則設(shè)置課程體系。體現(xiàn)課程內(nèi)容的“少、新、精”，并要同時(shí)兼顧各門課程的交叉銜接。

（4）以新技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用為導(dǎo)向。物聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為了國家戰(zhàn)略性的新興產(chǎn)業(yè)之一，在通信技術(shù)中具有重要的位置，課程體系的改革要注重培養(yǎng)物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)所需要的人才，從而使通信工程專業(yè)的人才培養(yǎng)占據(jù)更大的優(yōu)勢。

3.通信工程專業(yè)課程體系改革的措施

課程體系改革是提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是教學(xué)建設(shè)和改革的核心，關(guān)系到人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。這是一項(xiàng)重要的工程，涉及到很多的方面，需要從教學(xué)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)、教材、教學(xué)方法與教學(xué)手段、考試方法改革幾個(gè)方面進(jìn)行。

3.1 教學(xué)內(nèi)容改革

對通信工程專業(yè)課程內(nèi)容進(jìn)行整合和更新，重視對不用課程之間知識的銜接，將每章、節(jié)的知識進(jìn)行分析和優(yōu)化。密切跟蹤現(xiàn)代通信新技術(shù)的研宄成果，使學(xué)者可以在掌握基本理論知識的同時(shí)還可以對最新技術(shù)的發(fā)展有足夠的了解。要注重通信電子電路在各種功能實(shí)用電路中的系統(tǒng)應(yīng)用，引入數(shù)字載波機(jī)和中低壓電力線通信技術(shù)等內(nèi)容。

3.2 實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)改革

在傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中，教師設(shè)計(jì)好的成題較多，學(xué)生自己設(shè)計(jì)的比較少；驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)比較多，綜合性設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)比較少，實(shí)驗(yàn)缺乏層次感，實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)薄弱，不能夠達(dá)到理想的教學(xué)目的。所以在對通信工程專業(yè)的課程通信進(jìn)行改革時(shí)，要采取有效的措施改革傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)的弊端。調(diào)動學(xué)生的積極性，增加綜合性、設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生分析思考問題，獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，采取分層次教學(xué)，建立完善的實(shí)驗(yàn)室管理制度，保障實(shí)驗(yàn)時(shí)資源最大化利用。

3.3 教材建設(shè)

選用國家級精品教材、國家級規(guī)劃教材和面向21世紀(jì)教材作為教學(xué)用書和教學(xué)參考書。并出臺政策鼓勵(lì)教師出版高質(zhì)量的自編教材，近幾年正式出版了《信號與系統(tǒng)基礎(chǔ)教程》、《電力系統(tǒng)通信技術(shù)》、《多媒體技術(shù)》、《通信系統(tǒng)原理》、《通信電子電路》、《通信電子電路綜合實(shí)驗(yàn)》等高質(zhì)量的教材，并編寫了十幾門課程的實(shí)驗(yàn)講義，教學(xué)使用效果顯著。

3.4 創(chuàng)新教學(xué)方法

根據(jù)CDIO教育理念實(shí)施人才培養(yǎng)模式，引入項(xiàng)目和案例及現(xiàn)場教學(xué)等方法進(jìn)行應(yīng)用理論和工程技術(shù)類課程的講授。聯(lián)系實(shí)際激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生課堂參與、課堂反饋、教師傳授知識系統(tǒng)性和知識更新性等作為評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。通過項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、構(gòu)思、實(shí)施過程進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的工程推理和解決問題的能力、實(shí)驗(yàn)觀察、數(shù)據(jù)分析、發(fā)現(xiàn)知識的能力和綜合思維能力。

3.5 改革考核方法

通信技術(shù)的發(fā)展很迅速，所以教學(xué)內(nèi)容比較復(fù)雜并不斷的有新的教學(xué)內(nèi)容添加進(jìn)來，單純的傳統(tǒng)試卷考核形式嚴(yán)重的束縛了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不能夠有效的考察學(xué)生的創(chuàng)新能力和解決問題的能力。所以可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容采取多種考察方式，如開卷、口試、演講、提交論文等方式。在考察內(nèi)容上，加強(qiáng)對學(xué)生運(yùn)用知識解決問題的能力和創(chuàng)新的能力考察。另外，對于經(jīng)常無故曠課、遲到、早退、不遵守課堂紀(jì)律的學(xué)生，要嚴(yán)格按照規(guī)定管理。使學(xué)生嚴(yán)肅對待所學(xué)課程，并為下屆學(xué)生樹立榜樣。

4.結(jié)束語

課程改革的必要性范文第5篇

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);課程改革;必要性;途徑

初中數(shù)學(xué)是由基礎(chǔ)數(shù)學(xué)向?qū)W術(shù)型數(shù)學(xué)的過渡數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段，這個(gè)階段的課程改革既要轉(zhuǎn)變學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀念，又要為以后的深度數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，所以，探析深入開展初中數(shù)學(xué)課程改革的途徑勢在必行。

一、深入開展初中數(shù)學(xué)課程改革的意義和必要性

每一代人的成長環(huán)境不同，形成的群體特點(diǎn)和性格特征都不相同，就初中生主體――“00后”來說，傳統(tǒng)的教學(xué)課程和模式已經(jīng)不能適應(yīng)他們的教學(xué)要求，受教主體在變，施教方面也要做出相應(yīng)的調(diào)整。與此同時(shí)，時(shí)代在演變，對人才的要求也在變化，為了培養(yǎng)出符合時(shí)代要求的各類人才，教學(xué)必須做到與時(shí)俱進(jìn)，不斷地改革調(diào)整教學(xué)課程。深入開展初中數(shù)學(xué)課程改革將會鞏固教學(xué)改革的成果，符合時(shí)代的人才培養(yǎng)要求。

鑒于教學(xué)改革仍處于初期階段，一直存在的應(yīng)試化教學(xué)目標(biāo)嚴(yán)重制約課程改革進(jìn)度，部分地區(qū)院校是為了改革而改革，只做表面工夫，傳統(tǒng)教學(xué)實(shí)質(zhì)上沒有得到改變，初中數(shù)學(xué)教學(xué)幾乎是改革淪陷區(qū)域，所以深入開展初中數(shù)學(xué)課程改革是必要的，有助于推動教學(xué)改革的實(shí)質(zhì)性進(jìn)展。

二、深入開展初中數(shù)學(xué)課程改革的途徑

在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣上要下工夫。初中數(shù)學(xué)教學(xué)過多地側(cè)重于純知識理論化的呆板課程講解，以枯燥的數(shù)字和原理來吸引學(xué)生學(xué)習(xí)是徒勞的，部分教師直接就是為了完成教學(xué)任務(wù)去“暴力”教學(xué)。初中生進(jìn)入青春期，必須從激發(fā)學(xué)習(xí)興趣入手開展教學(xué)。對此可以結(jié)合貼近學(xué)生實(shí)際生活的教學(xué)情境來引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)中。比如，在教授勾股定理的課程中，先以學(xué)校要建設(shè)一個(gè)直角尺雕塑，需要三根可以焊接成直角尺形狀的鋼材，現(xiàn)在只有兩根，要同學(xué)幫忙確定需購第三根鋼材的長度，這樣的教學(xué)情境就是以身邊的現(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)的，這樣就可以吸引學(xué)生投入到與自己有關(guān)聯(lián)的事物中，進(jìn)行勾股定理教學(xué)就容易了。

與時(shí)俱進(jìn)，充分利用計(jì)算機(jī)技術(shù)。大部分初中學(xué)校都開設(shè)了計(jì)算機(jī)課程，計(jì)算機(jī)也相對普及，初中生有能力使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。學(xué)校有計(jì)算機(jī)多媒體設(shè)備，在教學(xué)上這些設(shè)備具有強(qiáng)大的教學(xué)輔助作用，在這些條件允許的情況下，充分利用計(jì)算機(jī)教學(xué)是可行的。例如，進(jìn)行二次函數(shù)教學(xué)的過程中，可以充分利用計(jì)算機(jī)軟件工具“幾何畫板”來進(jìn)行二次函數(shù)圖像性質(zhì)的探究。驗(yàn)證y=ax2+bx+c的函數(shù)圖像對稱軸x=-變化情況，通過“幾何畫板”軟件改變函數(shù)中a和b的數(shù)值后畫出函數(shù)圖像進(jìn)行探究，這樣可以充分展現(xiàn)研究過程，與傳統(tǒng)講解方式相比更科學(xué)、更容易接受。計(jì)算機(jī)技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用還好多，具體方法需要不斷嘗試探索。

在教學(xué)形式上真正體現(xiàn)學(xué)生的主體性。隨著課程改革的推進(jìn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性逐漸得到重視。但以學(xué)生為主體不僅僅停留在課堂教學(xué)上的主體，教師更要做到尊重學(xué)生的個(gè)體性，在教學(xué)和交流中都要以尊重學(xué)生獨(dú)立性為原則，引導(dǎo)學(xué)生以成年人的角度思考問題，充分培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識。例如，在一元二次方程求根公式的探索教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生提出各種問題，從學(xué)困生到優(yōu)生都要充分尊重他們的個(gè)人探索能力，要一視同仁。在學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤或者提出強(qiáng)烈異議的時(shí)候，教師應(yīng)以探討者的身份與學(xué)生交流，不能直接一棒子打死，學(xué)生在得到充分尊重的情況下才會有學(xué)好的信心。

無論是學(xué)生群體對教學(xué)要求的變動，還是時(shí)展對人才需求的演變，教學(xué)課程改革是必須不斷推進(jìn)的，其過程必須做到以人為本、與時(shí)俱進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：