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新課程改革教育觀范文第1篇

【關鍵詞】新課程 初中 教育教學管理 改革方案

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）32-0013-01

新課程改革主張在教學過程中運用多樣化教學方式以實現整體性課程教育目標，要求學生學好本國文化和優秀外來文化，形成批判性和創造性的邏輯思維能力，熟練掌握多方面的知識，增強動手動腦能力。開展當代初中教育教學管理工作需要融合文化教育理念、服務內涵與和諧管理法，學校領導自身要練好“內功”，教師要切實做好學生的管理工作，大膽管理學生，嚴格按照校規校紀辦事，這樣才能提高管理工作效率，促進學生的全面發展。

一、領導自身要練好“內功”

執行初中教育教學管理工作，使其順應新課程改革的發展要求，學校領導首先要練好“內功”，在工作過程中融合文化教育理念、服務內涵與和諧管理法。所謂的練好“內功”主要是指學校領導要不斷提高自身的文化素養和職業道德修養，開展初中教育教學管理工作時要堅持以“教育學生”為中心，為學生創造具有特色校園文化的教育環境和學習環境，領導要以自身的品德和模范行為去教育學生，影響學生。其次，學校領導要挖掘初中教育教學管理工作的服務內涵，開發校園文化服務產品以滿足學生的精神文化需求，例如分層舉辦知識型競賽、演講比賽和特長才藝比拼等。另外，領導應注意轉變傳統管理法，避免初中教育教學管理工作過于嚴肅和僵化，將管理和放松相結合，運用和諧管理法來整合校內外的各種教育資源，為學生創造輕松、愉悅、文明、和諧的校園。

二、切實做好學生的管理工作

在開展新課程改革和初中教育教學管理工作時，教師應切實做好學生的管理工作，結合“寓管與教”理念，充分發揮一切人力、物力、財力、時間、空間和信息資源的價值，指導學生在學習文化知識的同時增強自控能力，遵紀守法，注重培養學生的集體榮譽感和社會責任感，提高學生的社交能力。教師在進行課程教育工作時，要注意挖掘課本教材的時代信息和基礎知識，精心挑選教學內容，運用綜合教育方法對學生予以正面教育和積極管理。另一方面，教師應采用啟發式教學法，刪繁就簡，加強課程內容的生活化、具體化和趣味性，培養學生的自主學習意識，引導學生開動腦筋，使學生形成自我控制管理方式和知識生成方式。

三、大膽管理學生，嚴格按校規校紀辦事

初中教育管理者理應大膽管理學生，嚴格按照校規校紀辦事，可以組織學生參與初中教育教學管理工作，這樣能夠加強師生之間的交流與合作，發揮新課程改革和初中教育教學管理工作的激勵作用。其次，初中教育管理者要制定階段性工作目標，為初中教育教學管理工作提供科學的行動指南，而且要注意發揮工作目標的導向作用、激勵作用、調控作用和評價作用。其中的導向作用是指初中教育教學管理工作目標應體現新課改和素質教育的發展方向，為初中教育教學管理工作提供最佳方案;激勵作用是指初中教育管理者應鼓勵學生積極參與目標制定工作和管理工作，用切實可行的目標來激勵全體師生的積極主動性和創造性;調控作用是指初中教育管理者在設計目標和執行管理工作的同時要注意協調學校各方面的力量，使人盡其能，物盡其用;評價作用則要求初中教育管理目標應作為準確評價與衡量管理工作的標準尺度。另一方面，初中教育管理者要注意全面優化初中教育教學管理手段，創新管理體制，制定符合現代教育管理理念的規章制度，并嚴格按照校規校紀辦事。

結束語：

綜上所述，新課程改革主要是指課程理念、教育感念、課本教材和教學方法的更新與變革，初中教育教學管理工作則是指初中教育管理者在新課程改革的背景下，充分發揮人力、物力、財力、時間、空間和信息資源的作用以實現素質教育的目標。學校領導自身要練好“內功”，教師要切實做好學生的管理工作，大膽管理學生，嚴格按照校規校紀辦事，全面推動教育改革的發展。

參考文獻：

[1]龍興.高中教師對新課程改革適應狀況調查研究[J].當代教育科學，2015（22）

新課程改革教育觀范文第2篇

 

0 引言

 

通信技術在20世紀得到飛速發展，21世紀的通信技術將向著寬帶化、智能化、個人化的綜合業務數字網技術的方向發展。建設高新技術產業的國家需要培養大批具有創新意識和創新能力的通信人才，而通信人才的培養需要先進的知識創新和技術創新體系，該體系的責任就是要培養具有創新精神和實踐能力的高級通信人才，將創新意識和創新能力的培養融入到學校教育的全過程，這是時展的需要，社會發展的需要，更是教育自身發展的需要。

 

通信原理教學實驗課程是通信類專業非常重要的實踐教學環節，是培養學生綜合應用專業理論知識的技能，提高學生實踐能力和創新能力，增強學生分析和解決實際問題的能力的重要過程。通信原理教學實驗課程的質量直接影響通信人才培養計劃的完成，因此如何提高學生通信原理實驗動手能力是擺在教育者面前的一個重要課題。

 

在通信原理的教授全過程中，教學實踐環節是培養學生創造性思維、創新技能及實現創新目標的手段，是培養創造能力的重要環節。因此必須加強實踐性教學環節的改革，以適應社會發展對無線通信人才的需求。

 

目前，學生理論基礎通常能夠滿足工作需求，然而，根據用人單位的反饋情況來看，對學生在工作中的表現并不滿意，造成這種現象的原因很大程度是因為學生的實踐動手能力較差，使得所學的知識及技能無法展現出來。單靠傳統的教學方法，很難達到用人單位的要求。作為一門重要的專業基礎課，通信原理教學改革勢在必行。本項目針對該課程在課程內容設置、課堂講授、加強實踐環節等方面進行的改革實踐，并提出了教改中存在的一些問題。

 

提高學生的實際動手能力是一種解決用人單位與學校脫鉤問題的有效手段，在課程教授過程中，利用教學實驗課程等手段提高學生對所學課程的理解能力。

 

1 教學內容改革

 

1.1 合理設計教學內容

 

通信原理是一門專業的基礎課程，因此教學內容需要與后續學習的專業課程相符合，以掌握概念為基本，減少數理論證知識的講解，突出應用技能為教學重點。比如在電子通信專業的學生時，教師要提前與后續專業課程的教師溝通教學需求和銜接的教學內容，及時進行交流。此外，在教學時還要充分結合電子通信專業的專業特點，有針對性地增加學生的專業知識，為后面的學習打好基礎。

 

1.2 刪除不實用的陳舊內容。

 

通信原理教學課時較少，對于非通信類專業的學生，教學過程應該本著夠用、能用的原則，著重介紹通信原理的基本概念、原理和主要分析方法，對于一些繁瑣的數學公式推導能避免則避免，防止學生對通信原理產生畏懼心理。

 

1.3 增加新興的科學知識。

 

隨著科學技術的不斷發展，通信原理涌現了新的知識，因此教學內容應該增加通信原理的一些前沿知識和新興技術，對于原有的、脫離實際的理論知識要及時剔除，教師在教學過程中及時引入這些先進的內容，不斷擴充學生的知識面。

 

2 教學方法改革

 

2.1 互動式教學法

 

在通信原理教學過程中，學生缺少自主學習的能力。為了實現“以學生為主體”的教學方式，學生遇到問題時，教師進行設疑，讓學生說說自己的看法，共同探討找出問題的答案。在這個過程中，學生能夠獨立思考并找出問題的答案，由被動接受者轉變成主動研究問題、解決問題的探究者，由此培養學生思考問題的能力，繼而提高學生主動探索問題的能力。

 

2.2 觀摩式教學法

 

就現在的學習模式來說，學生的理論知識是與實際生活脫節的。通信原理是一門實踐性非常強的基礎課程，為了解決學生的實際問題，可以安排學生參觀相關的工程實驗室，比如說在應用電子通信裝配等實踐基地，教師積極創造相應的條件讓理論能力較強且具有動手能力的學生在實驗室中進一步學習，不斷培養學生的動手能力。

 

3 教學手段改革

 

3.1 運用多媒體教學

 

由于通信原理的理論知識較多，內容非常枯燥，缺乏趣味性，加上教學課時少，對于一些抽象問題教師很難講解，所以大多數學生對于通信原理課程不感興趣，甚至于產生厭惡的感覺。鑒于此，Simulink等眾多的仿真軟件和虛擬儀器在課堂上實例演示得到廣泛應用，有助于學生掌握必要的知識點，將抽象的理論形象化、具體化，將理論知識上升到新的感性高度。多媒體教學以圖文并茂、聲像集成、動靜配合、交流互動的表現形式，一掃傳統單一、呆板的板書教學表達方式，使課堂教學變得生動有趣，從而更能吸引學生的注意力。但是，多媒體教學作為一種教學方法和手段，有它的適用范圍.盲目的使用、過度的依賴只會適得其反，不會給課堂增色，反而使授課質量下降。在“現代通信原理”課程的教學中，也要合理的使用多媒體授課方式，才能取得好的教學效果。

 

3.2 實行網絡教學

 

每所院校基本上均擁有校園網系統，因而借助于校園網的功能，可以建立通信原理學習網站，為師生提供一個交流學習的平臺。在這個平臺上，設置網絡學習區域，這樣師生就可以根據自身的需要獲取課程的相關信息，通過下載多媒體課件進行自學，或者通過資源共享了解不同教師的教學內容，更加深刻地記憶通信原理的基本內容。

 

4 實踐教學改革

 

4.1 改革實驗教學的內容

 

當前，通信原理實驗課程的內容和形式都比較固定，缺乏專業知識的側重點，這就違背了實驗教學的目的，也不利于學生動手能力的提高。因此，對于一些精簡驗證性的實驗，要適當的提高一下實驗的復雜性，與理論知識相聯系，從而綜合性地展現通信原理知識，培養學生的學習自主性。

 

4.2 改革實驗教學的教學方式

 

實驗教學與理論教學有著同等的教學地位，因此在教學過程中要求學生要嚴格遵守實驗的要求，按照實驗的規則來完成實驗，使得學生不斷養成科學的學習態度，建設良好的實驗學習風氣。此外，實驗室的開放管理是實驗室教學的重中之重，通信實驗室應當定期對學生進行開放，當學生有設計實驗的需求時，可以通過申請及時安排學生的實驗學習。

 

4.3 加強實驗室建設

 

隨著通信技術的不斷發展，教學內容以及實驗的內容都不斷地得到了更新，學校的實驗設備和器材也需要及時更新換代。學校應當加大對實驗室的改造投入，實行全面、開放式的教學模式，從而不斷滿足學生學習和實習要求，讓學生能夠在學校中有機會接觸到與未來就業崗位相近的工作環境，一旦走入社會，能夠實現對接。

 

5 結論

 

在高校的課程改革中，提出新的教學改革方法能夠大大提高教學效率，提高學生的學習興趣，使得學生牢牢掌握住通信原理這門課程在將來工作中的應用。我們將持續給予“通信原理”課程足夠的重視，不僅在師資上加強力量，在教學方法和手段上加強研究，也要擴寬視野，跟上國內外該課程的發展，加強中英文教材的研究和雙語教學的嘗試，使它在通信工程專業中真正發揮核心課程的作用。

 

作者：陳英　歐陽玉梅 來源：科技視界 2016年12期

新課程改革教育觀范文第3篇

關鍵詞：形成行評價；終結性評價；分散評價；按級評價

形成性評價是衡量學生在學習過程中所表現的狀態及學習效果的一種方式。形成性評價能促進一個學生的心理素質、思維品質、學習能力及社會能力等多個方面的能力的培養和提高。戈曼指出：一個人要想成就事業，不僅要有一定的智商水平，更需要有較高的情商。長期以來，我們教學只重視開發智商，而忽視開商，致使學生心理障礙嚴重，耐挫能力低，一旦受挫則悲觀喪氣，嚴重阻礙著智力因素的發揮。通過形成性評價方式，促進學生發展，激勵學生向上，對學生進行興趣、好奇感、情感、毅力、性格、注意力等諸方面心理素質的基礎訓練。形成性評價與終結性評價相結合的評價方式，既能關注過程，又能關注結果。由此可見，在英語教學過程中對學生實施形成性評價就顯得異常重要而且刻不容緩。

1．形成性評價的實施

1．1　評價內容：形成性評價內容較為廣泛，包括學生的學習興趣、學習態度、學習能力、參與程度、合作精神、作業完成情況、口頭表達能力等學生在學習過程中所表現出的情感、態度、策略、文化知識和發展潛能等多個方面。

1．2　實施方式：

1．2．1　在課堂教學過程中實施形成性評價，是形成性評價的重要組成部分。競賽法為形成性評價提供了事實依據。在課堂教學過程中，我把學生的課堂紀律、學生參與課堂活動的積極性以及運用英語進行交際訓練等多方面的情況用分值體現出來，并進行小組競賽。課堂結束前，我把比賽成績統計出來并登記在自制的表格中。比如說，課前三分鐘鈴聲一響，我就觀察各小組學生的課前準備情況，對做到快、齊、靜的小組分別獎勵6分、4分、2分，較差的小組則得不到獎勵分。上課期間給動靜分明的小組加分鼓勵，這樣做能有效地促進學生增強組織紀律性，同時也讓學生能在接下來的時間里上好一堂高效率的英語課作好了充分的思想準備。在課前復習階段檢查學生對所學知識的鞏固及運用情況過程中，也采取小組競賽的方式，利用學生的集體榮譽感和好勝心理，促使學生及時復習，也使學生的注意力由下課時的放松狀態很快地進入到緊張有序的課堂狀態。此外，不管是傳授新知識階段還是操練階段，我都采用自愿或抽查的方式來讓學生進行小組間的較量，這樣一方面給課堂營造了一種輕松、愉快、積極向上的學習氛圍，同時又培養了學生之間的協作精神。因為在操練過程中，為了本組的勝利，學生之間要互相督促、互相學習、互相幫助，以提高小組的整體水平，而這些在平常學生是較難做到的。

1．2．2　把各小組學生的課外作業完成情況及課外活動的參與態度也作為形成性評價的一項重要內容。

學生在課后及時復習作業能有效地鞏固運用所學知識，同時也能幫助學生養成一種復習、作業、預習的良好的學習習慣，而習慣的養成正是學生的學習態度及學習策略的集中體現，這對學生將來學習、生活及事業的成功也是個良好的開端。課外活動是課堂教學的延伸部分，它能幫助學生運用英語知識進行交際，同時還是發揮學生個性特長、培養學生的創造思維及社交能力的廣闊天地。因此，考查學生參與課外活動的積極性也是評價的一項不可缺少的內容。

1．2．3　競賽成績的統計。在每堂課結束前統計各組的總計得分，優勝組得一顆星，到期末即可按所得星的數目多少來衡量各組組員的平時成績。

1．2．4　把課堂口語作為評價的一個重要方面。把口語評價分散到每學英語課上進行，不僅可以激發學生學習興趣和良好情感，使他們敢于大膽開口說英語，而且也能帶動英語其他各種技能更好地同步發展，為其中口語終結性測試取得較高性度創造了條件。同時，通過課堂口語評價，便于在課堂教學中及時發現問題，改善教學過程，推動學生形成繼續學習的動力。

2．評價的方法

2．1　分散評價。指考評時間上的分散和內容上的分類。

將期末一次性的測試分散到每節課上進行用經常性評價代替偶然性評價，使學生在不知不覺中得到考查。有利于減輕學生心理負擔，為學生成長提供較為寬松的外部環境。

2．2　按級評價。將英語口語評價分為A，B，C三等。

A等：要求學生能積極主動地開口說英語，且語音語調準確，優美，語言流暢，語速適當，能靈活運用所學語言材料。

B等：要求學生能大膽開口說英語，語音語調正確，語速適當，能靈活運用所學語言材料等。

C等：要求學生能按教師的要求提問和回答簡單內容，語音語調基本正確，語速適當。

新課程改革教育觀范文第4篇

課改背景下，我們必須要堅持理論聯系實際，正確定位自己學校的辦學模式與管理模式，堅持走具有自身特色的辦學道路。首先，學校管理者要結合社會發展的總體形勢和人才需求，以及當今國內外教育改革的基本動向，充分做好本學校的管理工作。要在與實際相結合的情況下，推廣具有自身辦學特色的教育管理模式，以充分解放教學中的生產力。其次，教學管理工作不僅僅要與時代大背景結合，更要立足自身的辦學規模和辦學條件。學校管理者要充分研究本校的師資力量、生源特點、辦學經驗以及社會影響力，在充分掌握自身特點的情況下，與新課改理念原則相結合，發揮最有效地管理。最后，定位學校發展目標，擬定學校中長期發展計劃。發展計劃重視管理工作在縱向發展過程中的改變與發展。它強調學生與教師的專業發展、個性發展和共同發展。能夠激發教師和學生參與教學活動的發展動力和內在動力，有助于在教學過程中實現師生的多元、全面和可持續發展，并在發展的過程中同時培養學生健全豐富的數學情感與認知態度，提升教學管理的實效性。

二、堅持以人為本、創新管理理念

辦學的關鍵是教育，而辦學的前提是教育思想。因此，探討新課改下小學教育管理之路的首要任務就是創新辦學理念，樹立正確的教育管理理念。學校管理必須要堅持的第一思想是“以人為本”、“以學生為本”、“以每位孩子的健康成長為本”。“以人為本”的核心思想就是要發展的人的個性，發展人的能動性、發展人的自覺性，而不是要讓人在管理框架的約束下遭受奴化和壓抑。“以人為本”的教育管理模式對人的思維、情感、情緒等內心的滿足更加重視。因此，不僅僅要從物質手段上入手抓好教育管理工作，更要從情感思維上開拓小學教育管理的新思路。首先，教學管理工作要以教師為本，要體現教師的存在價值與意義。在小學教育中必須要對廣大教師提供一個廣闊的、公平的、可以展示自我的舞臺，為教師營造一個良好的發展環境，不斷強化教師對學校管理工作的認同感和對學校的歸屬感，進而喚醒教師的主人翁意識，挖掘教師的教學潛能。其次，“以人為本”的教育理念最終體現在每位學生的全面發展與進步上，不管是學校教育管理者還是上課教師必須時刻堅持以學生為本的教育、教學理念，不斷促進學生的身心發展，強化學生的思想道德水準和科學文化內涵。學生首先是一個身心健康、富有人文關心與真善美的人，其次才是教育的對象和知識的繼承者，教師不僅僅要關注學生學習成績的提升和綜合能力的培養，更要致力于學生人性的挖掘。同時，每個學生都是獨一無二的存在，都有自己的發展個性和特點，多姿多彩的教學課堂由充滿個性與激情的學生組成，因此，在學校管理工作中要注重學生個性的尊重和保護，實現學生個性與教學共性的完美結合。

三、創造美好的學校環境，為教學管理營造良好的氛圍

學校是教書育人的文化場所，是傳遞知識的神圣殿堂。學校中唯有充滿豐厚的文化底蘊與文化內涵，才能在潛移默化中達到教書育人的作用，完成引導學生、感染學生的積極目標。學校環境的創設離不開教師整體氛圍、學校氛圍、班級風貌和師資力量等教學硬件。良好的師生關系體現了和諧的學校氛圍。要努力打造師生一體的教學環境和管理環境。學校教育管理工作者要積極開發、合理利用校園環境中的教育資源，為學生發展服務。要不斷的提高學校管理的效率。在追求認真與謹慎的前提下，小學教育管理還應當在創新與效率上追求更高的境界。過于死板，重視命令式指導和權威的管理方式盡管從表面上看達到了井然有序的管理效果，但難以從實處上推行素質教育。同時也對教師的專業進步和學生的個性發展造成嚴重的制約。現代學校管理模式要更新觀念與方式，創造寬松有序、活潑溫馨的管理環境，通過開展學生自我教育、師生情感互動、學校組織文化活動、學校與家庭親密接觸等有意義的溝通方式，真正營造社會、學校、教師和學生互動交流的美好環境，促進學校的蓬勃發展，提高教師的專業進步，促使學生的個性成長，真正實現素質教育。

四、實施合理的激勵機制，完善教育管理隊伍建設

學校要留住人才，為社會培養更多有用的人才，必須要建立健全激勵約束機制，樹立起以人為本、求大發展的思想觀念，實施班級績效管理措施，建立起一支高素質的教育管理隊伍。要對教育管理者開展經常性評估，及時對管理者的管理效果與教學效果做出反饋。在管理方面，學校應該積極地組織教師接受相關的教育管理培訓，通過科學規范的管理，讓小學管理從根本上適應時展的需求。

五、結語

新課程改革教育觀范文第5篇

一、教師角色的改變

首先，教師要擺脫舊的教育觀念。更新教育理念，教師要以學生的發展為本，不能把傳授知識作為自己的首要任務和目標。教學應采用以學生自主探究為主的方式，注重學生的發展和能力的培養，要將自己的定位，從灌輸者轉變到引導者、合作者的角度上來，以學生為主體。

其次，教師要培養學生能夠將實際問題轉化為數學問題的能力，要能夠去發現數學問題，將實際問題歸結為數學問題與求解過程。所以，不僅要把數學教學活動搞好，還要將數學課堂教學作為學生發現數學的實踐活動課，通過設計與生活實踐密切聯系的活動，讓學生在活動中發現數學問題，從而提高學生的創新意識和實踐能力。在現實生活中充滿著無數的數學問題，“數學教學應建立起課內外結合的教育空間體系，突破教材限制，向室外延伸，引導學生深入生活實際，幫助學生形成數學問題的初步印象”。

另外，學生要對學習有一個正確的認識，要為自己而學，要積極主動探知，而不是被動地接受知識。獲得學習知識的能力，發展自己，充分享受到學習成功的樂趣。

二、新課程改革對初中數學教師的要求

教師應具備整體把握新課程標準的教學能力。初中數學教師必須認真學習新課標，對新課標深刻認識、整體把握，以新課標為指導，構建以學生為本的數學課程體系，積極引導學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程，進而使學生獲得對數學理解的同時，在思維能力、情感態度等多方面得到進步和發展。只有教師盡快把握新課程標準，并將新課程標準貫穿于實際教學中，才能為學生的學習和終身發展奠定堅實的基礎。

教師應具備創新能力，可以靈活運用新課程教材。由于初中數學課程的內容發生了較大的調整，這就要求教師必須具備很強的對新課改的領會能力。在領會新教材意圖的基礎上，全面了解新舊教材變換之處，根據教材改革的要求及時更新數學教學理念和教學方法，靈活運用好新教材。

只有如此才能夠使學生學會分析新教材，用好新教材，才能讓學生養成知識發現、探索和創新的能力。

教師應具備對教學行為的反思能力。教師應該定期反思：是否完成教學目標、教學方法如何、學生是否掌握了教學內容以及對教學內容的反饋、是否有遺留問題等。通過研究自己教學中的成功之處和不足之處，以及梳理學生出現的主要問題和解決的方法，來不斷積累教學體會和經驗。通過觀摩課向其他教師學習，取長補短；通過看資料，案例等，不斷充實自己。

三、初中數學新課程改革中應處理好的幾個關系

隨著國家課程改革的不斷推進，依然有部分教師還處在從原來的舊教學理念轉變到新教學理念的過渡時期，在教學中也會不可避免地產生困惑，從而制約了新課程的深入改革。筆者認為，要推進初中數學新課程改革，就必須處理好以下幾個關系：教學內容的具體化與抽象化之間的關系。《數學新課程標準》指出：學生的數學學習內容應該是現實的，有意義的，富有挑戰性的。因此，教師在教學實踐中，應該盡量使抽象問題具體化、直觀化，使所有學生都可以在不感到困難的情況下，了解數學問題的本質，增加學習的趣味性。

現代信息技術與教材的關系。《數學新課程標準》強調：“把現代信息技術作為學生學習數學和解決問題的強有力工具”。現代信息技術在很大程度上已經改變了教師的授課方式，電腦和網絡已經成為教師教學的重要參考工具，甚至超越了傳統教學中的黑板粉筆。現代信息技術的進步，表明傳統教學方法中的一支粉筆，一塊黑板，一本書的時代即將過去。但也不應該走入另一個誤區：用多媒體課件完全代替教材。在教學中依然要以教材為主，現代技術教學作為輔助，做到合理利用教學資源，不斷提高數學教學實效。