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封閉式學校的管理范文第1篇

【關鍵詞】校園文體活動；封閉式管理；有效性；積極作用

從文體活動對學校封閉式管理積極推動作用方面入手進行相關研究，也是立足于學校當前的實際情況，具有實際意義。本學期來，學校開展的文體活動有：籃球賽、運動會、跳繩比賽、拔河比賽、文藝晚會、合唱比賽等，每周都有比賽項目和比賽內容，豐富了校園課余體育文娛生活。本文就學校15―16年下學期開始實施封閉式管理，前后幾個學期，學生的行為表現以及在學校課余時間出現的違紀處分等情況，校園體育文娛活動開展情況等進行跟蹤調查、統計、分析和比較，對封閉式管理的實施起到積極的推動作用。

1研究對象、時間與方法

1.1研究對象：晉興在校學生。

1.2研究時間：2015年9月至2016年12月。

1.3研究方法：數理統計法。

從學校德育處最近3個學期的違紀匯總進行統計和分析，數據真實、有效。表一：

從表一數據顯示分析，學校從15―16年上學期起實施封閉式管理以來，違紀行為比較多，特別是打架和群毆的事件所占比例更為突出。而實施封閉式管理以來，在下學期起，通過大力開展文娛和體育活動，對于出現的違紀不良行為總數從2015―2016上學期的45起下降到2016―2017上學期的9起，下降幅度顯著，酗酒群毆已經杜絕，體現出文體活動的開展在學校封閉管理中的積極作用。表二：

從表二數據顯示分析，每一個學期違紀總和都有比較明顯的下降，各個專業部的違紀現象得到很好的控制。表三：

從表三數據顯示分析，每一個學期學生違紀行為表現總數一年級最多、二年級居中，都呈現明顯下降。從男女生違紀行為表現情況分析，男生多數，女生個別現象。這說明一年級學生在適應新的教學環境過程中，還需要不斷的加強引導。

通過調查，全面了解學生參加課外文體活動的現狀與發展趨勢，逐步摸索和掌握學生參加課外文體活動的需求。從全校學生中隨機抽取10個班級，每個班級隨機抽取10個學生，共發出100份問卷，當場回收有效問卷100份，有效率為100%。問卷內容和結果如下：

1.3.1性別：A.男B.女，參與人數100人，選A為56人，B為44人。

1.3.2請問你每周參加學校的文體活動與上個學期比較？選A.增多95人，B.不變5人，C.減少0人。

1.3.3您參與文體活動的時間是：選A.上午0，B.中午6人，C.下午放學79人，D.晚自修15人。

1.3.4您參與文體活動的形式是：選A.學校組織比賽活動56人，B.興趣小組36人，C.社團8人，D.俱樂部0。

1.3.5您對學校目前開展的文體活動情況：選A.很滿意86人，B.較滿意11人，C.一般2人，D.不滿意1人。

1.3.6在如下的體育活動中，請問你對哪個活動最喜歡？選A.校運動會21人，B.籃球聯賽42人，C.排球聯賽8人，D.足球賽15人，E.趣味運動會3人，F.集體跳繩比賽6人，G.長跑比賽3人，H.拔河比賽2人，I.其他0。

1.3.7在如下的文娛活動中，請問你對哪個活動最喜歡？選A.文藝晚會28人，B.校園合唱比賽11人，C.十佳歌手賽29人，D.舞蹈比賽18人，E.健美操、廣播操比賽 12人，F.其他2人。

1.3.8請問作為文體活動的參與者，你認為在參與中可以得到哪些收獲？（多選題）選A.鍛煉了體魄，放松情緒98人，B.規范行為，養成良好的習慣97人，C. 樹立信心，體驗成功喜悅98人，D.協調人際關系96人，E.培養拼搏精神96人，F.其他0。

調查結果顯示：每周參加文體活動與上個學期比較選增多的95%，有很大的提高。參與文體活動的時間在下午放學和晚自修時間占絕大多數。參與文體活動主要依靠學校多種組織形式。對學校目前開展的文體活動情況滿意度達到97%，體現學生對文體活動的認可。最喜歡的體育活動中，選籃球聯賽占42%，這與學校籃球傳統項目的日常開展和推廣有關。最喜歡的文娛活動中，選擇比較廣泛，各個選項都有一定比重，這說明學生對文娛活動的愛好比較廣泛。參與文體活動鍛煉中學生普遍認為收獲是多方面的。

2研究效果與存在問題

2.1研究效果

2.1.1轉變觀念，以加強體育文娛隊伍建設和創新校園群體體育文娛活動為中心，建立家校合一、全員參與的校園體育文娛制度文化。

2.1.2在學校制度建設保障下，挖掘各種資源，開啟立體化、網絡化等實踐研究，形成“落實高效，創新推進，保全提質”的活動特色。

2.1.3注重細節，規范過程管理，營造人人都關心學生體育文娛活動氛圍，創新了學校體育文娛德育化，實現了“全員、全程、全方位”體育文娛的氛圍。

2.2存在問題

2.2.1針對每位學生的身體素質和個好，不能全面制定適合的“體育文娛活動處方”，建立學生活動檔案。

2.2.2由于資源條件所限，學校很難滿足學生個性需求的不斷提高。

2.2.3引導家長提高認識，主動了解、關注自己孩子的個性發展狀況，還有待于進一步的溝通和加強。

通^對學生行為表現的跟蹤調查和統計分析顯示，實施封閉管理過程中，加強校園體育文娛活動的開展，對于學生的違紀行為的控制是有幫助的。通過總結，進一步探討如何更好的引導全體學生積極參與學校體育文娛活動，盡量讓違反學校紀律制度的行為得到控制，將學校體育文娛活動提高到更高的層面上加以運用，將會取得超乎想象的收獲。從幾個學期來取得的進步，可以說明文體活動的開展對于學校封閉式管理是有很好的促進作用的。

參考文獻：

封閉式學校的管理范文第2篇

關鍵詞：縣級地區；封閉式教育；優勢；改進

中圖分類號：G630 文獻標識碼：A 文章編號：1673-2596（2013）10-0268-02

一、現行縣級地區封閉式教育出現的有利條件

（一）學校硬件設施是封閉式教育的硬基礎

由于合鄉并鎮政策的實施，許多鄉級地區的中小學都撤并到了縣城，這里不僅是生源的合并，還有師資的合并。原本具有教育硬件設施的烏丹六中，就是烏丹地區合鄉并鎮后封閉式教育實施地的首選。烏丹六中是過去有著悠久辦學歷史的烏丹師范學校。院落還是原來的格局，在硬件設施中保留了完備的封閉式教育的配置：主教學樓、可容納千人以上就餐的食堂、幾百人共浴的浴室、男女分開的宿舍樓、開水間、火爐房（六中自己供暖）、小賣鋪、四百米左右的跑道操場以及籃球場地。此外，烏丹師范當年建在縣城郊外，一是能夠保證校外單純的商業環境不影響學生學習，二是學校周圍還有大量的可提供的廉價土地以備學校擴張征用。而內蒙大多數縣級地區都保留過去的師范學校或者教師進修學校的舊址：院落大、設施全、地址優，這為封閉式教育提供了現成的教育環境。

（二）合并后的師資隊伍是封閉式教育的軟基礎

以烏丹六中為例，在合并后的師資隊伍中，首先是師資水平的保證，90%的教師都已經是師范專科以上的學歷，其次是年齡優勢，大多教師的年齡都集中在27、28到45、46之間，可謂青壯、男女比例適中。此外，校長在班主任的選擇上也很精心，大多是家庭負擔較輕者，我在實習的4周時間內，聽了所有初中一、二年級語文教師的課程，由于年齡和受教育程度的優勢，所有教師的課程講述都使用了課件，（六中的四十幾間教室都安有多媒體，而且還專門設有教師集中備課的電子備課室）每一位教師的課程都不僅僅按照教學大綱講述，而且在語文知識的拓展上都各有延伸，教學方法也是各有千秋，當然這離不開現代社會高度發達的信息網絡，使得全世界都可以一體化。六中也和市級中學保持一致，每學期都有“異課同構”的教學安排，就是所有同年級的同一門課程的教師同時上同一內容，全校公開上課，然后再點評、學習、交流，這種方法當然是有助于教師水平的提升的。縣級地區的師資隊伍組成比較復雜，有很多民辦教師，良莠不齊，這種情況會影響合并后的教育水平，但六中的這些問題在合校前就已經解決，去蕪存精，因為很多“民轉公”都年齡偏大，到了退休年齡，而且，隨著我國教育資源的提升，近幾年教師的引進都是在優質師范學校的優質生源中精挑細選的，所以縣級地區的教學水平只會越來越高

（三）學校政策的扶持是封閉式教育的保證

六中管理者在班主任的選擇上首先保證年富力強、家庭負擔輕者，為保證這些班主任的熱情，合鄉并鎮后，教師們都在縣城買了房，另外由于縣級地區幅員較小，所以即使是離市區較遠的學校也不會很遠，再有許多教師都買了家庭轎車，學校在班主任的油費使用上有補貼，還有專門的教工食堂，伙食很好且有食補，而且六中豬肉是自己豬場供應的（這也是縣級地區辦學的優勢所在），班主任每月還有早操和自習補貼。這些無疑都是保證班主任工作的有力條件，所以很多教師都自愿承擔班主任工作，這就又為封閉式教育的具體管理提供了保障。所謂人在、心穩、質高，因而封閉式教育的前景看好。

（四）學校管理的嚴格是封閉式教育優勢

烏丹六中封閉式教育的方法是采用了準軍事化的管理。學校起居時間雷打不動的是早5點半，晚8半點。早晨跑操，無冬歷夏，班主任必須跟操。北方嚴寒，卻少有感冒者，每個孩子的小臉都是紅彤彤的有生氣，不似城里孩子動輒生病，軍訓時偶有暴亡的，體育成績不達標者，更是蕓蕓眾多，“增強體質”幾成空談。學生伙食基本上與教師一致，盡管冬春之交，青菜種類較少，但學校食堂還是在葷素、米面、粗細等的調控上盡心盡力，根據學生成長的身體特點，早餐有雞蛋、牛奶，飯后還有一份水果，學校周圍有一些店鋪還可以提供補償性食品，不過學校控制很嚴，非營養食品不準帶入，不像城里學校周圍小賣點，各種“垃圾”食品成了孩子們的“天堂”。學生也會經常抱怨食堂飯菜清淡寡味，好在學生每月有4天長假可以回家改善。除此之外，學校每星期也放假一天，但學生不準許離校，洗澡洗衣也是調劑。學生的內務管理極嚴，學生男女分住，每房8人，上下鋪，每人有一儲箱，行李規格與大學幾近，房間潔凈，內務整理無任何修飾之物，又幾近軍營，宿舍內不許存貴重之物，宿舍內又有舍監看管，所以白天所有宿舍不準關閉，室內井然，盡在眼底。學生晚8點下自習，8點半就寢，半小時洗漱，也好像行軍打仗一般。時間雖短，但是學生適應能力很強也很快，我們的實習生對這樣的生活、學習及管理方式也很適應，而且在我們實習結束離開時，均有戀戀不舍之情。

這種教育方式培養出來的孩子自理能力非常強，與城市里嬌生慣養、衣來伸手、飯來張口的獨生子女相比優劣自現。學校管理的嚴格還體現在日常教學與生活秩序上，學生每天都有晨讀，晨讀的內容基本上是古文，涉獵的方面很廣。上下課和午間、晚間休息時不準在樓道和操場喧嘩，課間里兩千多名師生竟然沒有多少聲響。學生吃飯時分男女兩隊，不同路徑前往，并且有教師值班。我們在校期間，總是能夠在寧靜的氣氛中度過，分外愉快。如此管理，學生知禮守矩，尊師重教，紀律嚴明，秩序井然。

因此，好的軟硬件條件、政府的支持、優秀的管理者等等條件具備時，封閉式教育的優勢畢顯。

二、合鄉并鎮前的鄉間教育劣勢

（一）教育資源的簡陋

鄉下校舍簡陋，冬天取暖都是問題，教室四處透風，靠煤爐取暖，而學生宿舍連煤爐都沒有，基本上是土炕。教師隊伍更是“豐富多樣”，其中印象最深的是“民轉公”，滿嘴方言不說，中學畢業，幾十年沒再進修過，一直是“老民辦”，而很多師范畢業的大中專學生寧可扎人堆在市縣也決不去鄉里的中小學，所以，鄉間一直是優質教育資源的忽略地帶。此外，近年以來，網絡普及雖高，但偏遠山鄉還是難以抵達。而且鄉間孩子的父母多是農民，教育孩子的方式也普遍落后，孩子日常生活的環境也多在鄉間，很難接觸現代城市的文明。

（二）初中學生的心理變化

學校廚師的孩子逃課，漫山遍野去玩，晚上回家后，他母親沒打罵他，只是第二天帶他去山上打杏仁，一天下來，這孩子什么都沒說就上學去了，而且隨后表現一直很好，這種教育方式在鄉間很是盛行，百試不爽。農村的孩子很羨慕現代文明，很想通過努力學習改變自己的命運，他們都很珍惜得之不易的良好教育機會，所以六中課堂的氣氛與城市初中的大不一樣，他們大多數是敬重教師，而不是畏懼教師，每日晨讀不是應付而是熱愛，課上聽課，全班的注意力都很集中，即使有走神的學生，也是自己玩，不去影響別人。學生對實習教師的熱愛就像是親人又像是偶像，而城市學校里感覺和學生是更像朋友，他們從沒有那種崇拜的眼神，這就是城鄉孩子的成長過程中的因成長環境的不同所帶來的心理差異。

三、縣級初中封閉式教育的發展和改進

（一）教育資源的改善

許多縣級地區封閉式教育的校舍多選在以前的師范學校和教師進修學校的舊址，由于這些學校系80、90年代的產物，至今校舍多有老化，而且隨著生源的增加，舊校舍需要翻新，新校舍需要加蓋。當然，這需要大量的資金支持。原烏丹師范的基礎很好，偌大的校園至少需要兩千以上的學生支撐才不賠錢，因此增加生源沒有問題，但學生宿舍需要翻新或者重蓋，而且，由于這幾年六中的升學成績和辦學口碑非常之好，只要校方敞開，生源不愁。這樣，不僅學校硬件需要改善增加，教師隊伍也期待擴充，翁牛特旗教育系統這幾年也存在教師資源老化和缺乏的問題，但另一方面，許多優秀的師范畢業生又不能夠進入，這就需要政府在教師考錄方面積極改進，以期優秀的教育資源能夠順利進入。

（二）鄉、縣生源的合并是封閉式教育即將面臨的問題

烏丹縣城初中的學生是以學生來源進行劃分的，六中就全部都是鄉間的孩子，而三中又大都是縣城的孩子。可是隨著六中教育口碑的上升，許多縣城的家長也希望把孩子送進六中。而隨著國家對合鄉并鎮政策的收緊、節奏減慢、規模縮小，像六中這樣的學校生源也會逐漸減少，當然，縣城生源可以作為補充，但是，隨之增加的是管理方面的麻煩。不同地區環境成長起來的孩子在生活、學習習慣、人生價值理念等方面都差距很大，如果圈到一個學校，勢必增加管理難度，當兩地生源合一，這種磨合還需管理者思考如何對待。

（三）師資水平的提升

封閉式學校的管理范文第3篇

關鍵詞： 封閉式管理 幼兒園 家長工作

為了進一步加強幼兒園安全工作，預防各類安全事故的發生，越來越多的幼兒園選擇實行封閉式管理。所謂封閉式管理，是指學校通過嚴格的管理，學生全天不能隨便走出校門，其生活、學習、活動等一律在校內進行，只能在某一特定的短時間內允許學生在課間出校活動。而在幼兒園，進行封閉式管理，就意味著家長不得輕易進入幼兒園，每天接送幼兒，須止步于幼兒園大門口，只能在家長開放日、家長會等活動時有組織地進入幼兒園，直觀了解幼兒在園生活的情況。

這一做法，一方面在很大程度上保障了幼兒的人身安全，為幼兒園安全工作的有序開展奠定基礎，另一方面減少了家長進入幼兒園感受幼兒在園生活、與教師當面溝通、直觀了解幼兒園各方面情況的機會。而早在上世紀30年代，陳鶴琴先生就指出：幼稚教育是一種很復雜的事情，不是家庭一方面可以單獨勝任的，也不是幼稚園一方面能單獨勝任的，必須兩方面共同合作方能得到充分功效。所以，我們不得不做如下思考：怎樣在封閉式管理模式下，全面做好家長工作，切實提高家園合作有效性，使家園共育走上一條良性發展之路。

共同合作的基礎是良好的溝通，在封閉式管理模式下，教室門口的家長園地、離園時的接送交流等都無法發揮作用，這一現狀迫使我們將家園溝通的重要途徑轉向其他方面。

一、構建線上溝通網絡，充分發揮網絡、電話的積極作用，通過各種方式讓家長了解幼兒園各項工作的開展情況，了解幼兒在園生活的方方面面。

1.幼兒園網站、班級博客的建設與管理。

信息化時代，利用網站傳播幼兒園各方面工作的做法越來越受到人們的重視，合理的版塊設置，豐富的內容呈現，讓家長無須進入幼兒園就能系統而全面地了解到幼兒園各方面工作的開展情況。而班級博客作為班級數字化管理的有效工具，能讓家長通過文字及時而具體地了解到孩子在幼兒園的學習、生活、幼兒園的課程實施等情況，通過圖片了解孩子班級的環境及近期各類活動的留影，因此受到家長的一致歡迎……在封閉式管理的幼兒園，建設良好的幼兒園網站和班級博客尤為重要，在此基礎上，還需加強日常管理，使內容得到及時更新，讓它真正發揮“窗口”作用。

2.家長QQ群的建立與維護。

如果說幼兒教師主要觸動的是家長的認知因素的話，那么家長之間的良性互動會因為彼此具有相似的現狀或經驗而能夠激起彼此情感上的認同。所以，我們要充分利用家長之間的相互作用提高家園互動的成效。通過教師與家長、家長與家長之間的交流和溝通，最終達到更新家長育兒觀念、提高家長教育水平的目的。

在這一情況下，建立家長QQ群是一個切實可行的方法。在這里，家長不僅可以看到教師推薦的各種育兒小訣竅，而且可以提出自己的困惑，共同探討大家所關注的熱點問題，分享具體實在、切實可行的育兒經驗，從而提高家長的育兒水平。在這里，教師能通過一件件班級中的教育案例，向家長宣傳科學的教育理念，讓家長在潛移默化中更新、提高固有認識，提高家庭教育水平，為有效的家園共育做出努力;在這里，家長與教師有共同努力的目標――促進幼兒健康、快樂地成長，有這樣一個良好的溝通平臺與情感共鳴，能讓家長們積極主動地配合、支持班級工作，同時，教師能充分利用家長資源，讓教育更具活力。

3.電話、短信平臺的充分利用。

電話和短信是家園聯系的一種重要途徑，曾經是一個不可或缺的存在，但是如今它的溝通功能越來越被教師們淡化，甚至僅為了“通知”而存在。我們不能讓這二者成為家長的“緊箍咒”，而應重拾它的作用，并做合理的轉型，尤其是在封閉式管理的幼兒園。定期的電話溝通，與家長交流幼兒在園、在家的各方面表現;適時的短信提醒，讓家長在溫馨提示中感受到教師工作的細致與耐心。這些不經意的動作，能讓家長與教師、幼兒園更加貼心，也能讓家長真心地認同、支持教師的工作。

二、我們要提高線下家長工作質量，開拓家園溝通途徑，把握每一次家園溝通的機會，讓常規家長工作煥發新的生機。

1.宣傳教育理念，實現家長會、開放日活動的教育價值。

家長會往往被幼兒園用來介紹幼兒園（班級）整體情況，并借機向家長提出相應要求，而開放日活動往往是為了讓家長了解幼兒在園情況而做的單向展示或匯報，而諸如“六一聯歡”、“義賣活動”、“親子制作”等活動也以娛樂為主。久而久之，家長的參與態度就會產生一定惰性。

其實，家長會及開放日活動都可以實現對家長的深層教育，提高家長的教育認知，讓家長參加每次活動后都有所收獲。如小班幼兒入園家長會我們可以按園所介紹、課程及教育理念、保育與安全、班級情況等板塊分步進行，重點介紹保育和教育兩方面內容，讓家長在一個個小講座中細致了解幼兒即將生活、學習的園所的方方面面，對幼兒園課程、科學的育兒理念、幼兒在園的吃穿住行等有所認識，為家園共育奠定基礎。大班的家長會可以以“幼小銜接”為主題，邀請小學教師和小學家長來園做沙龍活動，為家長答疑解惑，為幼兒進入小學學習做合適的準備。而在開放日活動中，班級教師需要以開放日活動內容為基點，向家長介紹本階段課程實施情況、本年齡段幼兒的行為及學習特點等，提高家長的教育認知。

2.重視家長需求，切實辦好家長學校。

幼兒園和家長合作的前提是“家長要提高自身的教育能力，充分發揮家庭的教育功能”，否則，家園合作難以收獲好的成果。因此，幼兒園要進一步加強家長學校的建設和管理工作，了解家長需求，在提高家長教育能力的同時關注家長自身素養的提升，為幼兒的健康、快樂成長創造良好的家庭教育環境，實現真正意義上的家園共育。

首先，應當確定家長學校的領導班子，由園領導、教師代表、家長代表、社區代表等相關人員協同負責，不斷完善家長學校的管理制度，對家長學校的工作作出具體規定，建立健全家長的評價表彰制度，等等，提高家長參加學習的積極性。

其次，要定期收集家長在育兒過程中感興趣或者感到困惑的問題，有針對地選擇家長學校培訓的內容和方式，如果條件允許，則可邀請專家進行講座。全力為家長服務，為他們答疑解惑，讓家長與時俱進地了解科學育兒、健康育兒的知識和方法。

3.充分發揮家委會作用，合理挖掘家長資源。

家長委員會作為教師、幼兒園與家長之間聯系溝通的紐帶，不僅有參與幼兒園各項管理工作、對幼兒園工作進行監督與評價的權利，而且肩負著溝通協調家園關系，挖掘家長資源，為幼兒園服務的重任。家長資源是指家長本身及其關系中可以為幼兒園合理利用的因素，包括家庭中可供使用的物品、家長的專業特長等人力資源及家庭中的文化元素等。所以家委會需要合大家之力，收集家長信息并定期更新，讓各班的家長資源，尤其是人力資源為全園共享，拓展家長資源使用的寬度。

4.扎實做好訪談工作，提高訪談實效。

（1）堅持期初期末兩次家訪

家訪是教師在幼兒入園前較常采用的一種家長工作方式。通過家訪，教師既可以了解每個家庭的教育環境，父母教育孩子的觀點和方法，孩子的個性，又能使教師更深入地了解幼兒在家在園不同生活環境中的表現和特征，更有利于家園配合，共同探討正確的教育方法，改變不正確的教養態度和行為。對照越來越多的學期初家訪流于形式的現象，封閉式管理模式下的幼兒園更應注重家訪質量，期初和期末都應安排家訪。教師在期初家訪中了解孩子在家情況，向家長做本學期工作的簡單介紹，期末家訪就應結合幼兒發展評價情況向家長介紹幼兒這一學期來幼兒園所取得的進步、發展現狀，探討接下來家園共育的重點。

（2）開設班主任約訪平臺

教師和家長的約談也是家園溝通最重要、最有效的方式之一。在封閉式管理模式下，開設班主任約訪平臺是切實可行的辦法。幼兒園可以設定家長約訪時間（如每周三中午），為希望與教師進行面對面溝通的家長提供機會，當面了解幼兒入園后或近期的變化與長進，存在的問題，以及對教師工作的希望，雙方共商下一階段具體的教育目標與措施，以便共同有效地促進孩子發展。

5.開辟家園溝通新途徑，發揮幼兒主體作用。

幼兒作為幼兒園生活和學習的主體，在家園溝通中發揮不可或缺的作用。幼兒的反饋往往會成為家長判斷幼兒在園生活的重點，所以我們要讓幼兒成為日常家園溝通的橋梁，讓家長從幼兒身上感受到班級工作的開展。比如小班幼兒的家庭反饋可以是一幅圖畫、一朵自制小花，也可以是教師請家長結合課程的需要與幼兒共同觀察一棵青菜的結構……到了中大班，隨著幼兒口語表達能力的增強，家庭反饋則可以以口述記事的方式進行，請幼兒回憶在園一日生活，以口述方式告訴家長，請家長及時做好記錄，并養成習慣。讓家長及時了解幼兒的學習態度、情感及其表達方式、伙伴關系和興趣傾向等，了解幼兒園的教育方式、教師言行風格等。

封閉式管理是教師開展家長工作的全新課題，只要我們從幼兒的成長、家長的需求、工作的現狀出發，深入挖掘家長工作的可用途徑，扎實、有效地做好每一項溝通工作，不僅能讓家園共育煥發新的活力，而且能促進幼兒的健康成長。

參考文獻：

[1]胡勤勤.幼兒園全程立體互動式家長工作實踐.幼教天地，總第694期.

[2]朱靜怡.幼兒園發展能力課程.

封閉式學校的管理范文第4篇

一、工作總目標

認真學習貫徹執行，教育部頒發的安全工作指示精神及學校有關安全工作的規律，建立領導在教師之間的各種安全規章制度，健全班主任的安全工作組織機構，按照“誰主管，誰負責”的原則，層層落實簽訂安全目標工作，責任書，做到各項到位，責任到位。經常向家長、學生進行安全教育，教育內容要以交通安全、消防安全和防中毒、防傳染病、防盜竊、防爆炸、防侵害、防突發性事故為重點，加強法制教育。自防自救教育與防火防災教育，食品衛生與健康教育等，增強廣大師生的防范意識，提前消除事故隱患，提高自我保護和自救能力。

二、具體工作和措施

要定期分析學校的事故隱患，加強研究，即時處理有關問題，把事故隱患消除在萌芽之中。

1、立健全領導機構和有關規章制度，層層落實責任，各項部門安排專門管理人員，加強學校封閉式管理。加強值班、值日教師的管理。

2、要定期對實驗室、儀器室等易然、易爆物品進行全面檢查，以及電教室、各班級、辦公室進行全面檢查，加強安全管理。

3、要對學生進行交通安全教育，預防交通事故和以外事故的發生，實行教師公路口值班制度，以確保學生的離校安全。

4、加強上課安全，完善其制度。特別是加強體育課（課外活動）教師的安全上課意識，不許隨意提前上下課，課內不準離開崗位。

5、要加強學校值班工作，強化值班人員們的責任意識，嚴格遵守值班工作制度，嚴禁社會閑雜人員隨意進入學校、班級。6、后勤人員要加強校園校舍安全檢查（電水、暖氣、體育設施等），嚴格把好維修校舍，確保校舍維修的質量，全面消除和杜絕學校危房。

7、全體教師要重視食品衛生工作，有人專管。堅持貫徹執行《食品衛生法》，嚴把食品、藥品質量關，不得向無衛生許可證的單位和個人購進午餐食品，不容許過期，變質食品進入校園，防止食物、藥物中毒和傳染病和各類突發事件、事故的發生。

8、學校團支部要積極配合學校值班、值日教師和公安、綜合治理部門，搞好學校治安工作打擊各類擾亂學校秩序的犯罪活動和學校安全、學生安全工作，積極參與封閉式管理活動。并且利用校園媒體宣傳安全工作，維護學校正常教育教學工作。

9、嚴格執行大型活動審批制度，凡是組織學生到外地參賽或集會、娛樂活動、社會實踐活動等活動的必須經校長批準，并制定有關安全防范措施，做到組織管理無疏漏。

10、貫徹執行《計算機信息網絡國際聯網安全保護管理辦法》加強學校計算機信息系的安全管理，有專人負責，堅決杜絕不良信息處理和發送以及上網下載等問題發生，凈化校園網絡環境。

11、嚴格把好教師和學生進出入，實行封閉式管理，實行教師沒有組長的批準一律不能擅自出入學校，學生沒有班主任批準不能外出。

12、加強發生以外事故或火災時師生自我保護教育，提高對待事故意識，并且每學期初，組織有關人員針對火災進行速散演練。

13、根據市教育局精神，嚴格執行重大情況請示報告制度，凡發生重大事件必須及時報告有關領導和部門。

三、領導機構

學校安全工作領導小組：

組長：郭華

封閉式學校的管理范文第5篇

關鍵詞：德育工作；管理模式5+2班主任

中圖分類號：G712 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）15-026-01

江蘇省現代職業教育體系建設試點工作推出了中職與大專、普通本科院校之間聯合分段培養的諸多模式，由此也打通了中職校與大專、本科院校之間的教育銜接。無錫機電高職校2012年被列入省教育廳公布的現代職教體系建設五年制高職與普通本科5+2分段培養試點項目，具體實施情況是先在機電高職學習5年，符合轉段條件學生后兩年進入江蘇理工學院相關專業學習考生獲兩個試點專業錄取后，不用高考就可直接升入對接的本科院校學習，兩年后獲本科文憑。面對這項新的“本科直通車”的職教體系試點項目，對于我們的教育教學也提出了新的挑戰，對于學校、班主任，探討出一種適合于“5+2”學生的新德育模式成為一項必然的新任務。

一、采用半封閉式管理模式

何謂“封閉式管理”？簡而言之，就是相對制約學生的日常行為，使其在一定范圍內，按照一定的要求去學習和生活。家長把孩子送進這類學校，認為可以讓孩子不跟外界接觸，不受外界的影響，覺得放心，而學校則希望通過封閉式管理營造一個理想的學習環境，讓學生能專心學習，提高學習成績，也有利于安全的管理。但是嚴格的封閉式管理往往也隱藏著很多不利因素，也給學生帶來了一頂的負面影響，會讓一些學生的心理產生扭曲。不少學生會產生厭學情緒，一些人回家后不愿返校或請假離校后長時間不歸，有的學生干脆以輟學相抗爭。

因此對于職業學校而言，特別是這批“5+2”本科直升班的學生而言，他們的生源特點、學習特點、及以后的升學特點來說，決定了完全把他們等同于中職班或五年制高職班就很難達到以后的升學要求、達到直升本科院校的各項要求。因此在學校這個大環境下，如何做到讓學生能安心學習而又避免出現全封閉狀態下難以滿足這個年齡段學生的需求，學校采取了住宿生活學習半封閉的管理方式，在這種模式下，學校對這批同學不管是在學習上還是德育工作上均能做到有的放矢而又不讓學生感到過分的壓抑，充分發揮他們的個性。所有“5+2”學生放在一棟獨立的教學樓中進行日常教學，同時要求所有學生必須采取住宿管理，每天上好夜自修，并安排任課教師管理好夜自修，班主任老師、任課教師做到了解每位學生的學習、生活、心理狀況，不讓任何一位學生掉隊，讓他們能在五年學習中歷練自己，達到本科院校的升段要求。

二、加強家校聯系，突出家庭教育的重要性

家庭是學生成長的溫馨港灣，學生的健康成長離不開家庭教育。家庭是孩子接受教育的第一課堂，父母是孩子人生中的第一任教師。家庭教育是學校教育的基礎，是與學校教育互為補充的重要途徑，而不是學校教育的簡單重復，更不是學校教育的簡單繼續。每一種教育方式都有優缺點。只有認識到家庭教育在整個教育中的重要作用，大力加強與家長的聯系，做好家長工作，使家校形成合力，才能最終促進孩子的健康成長。

學校每學期都有一周作為“家長開放日”，邀請家長到學校，選擇自己感興趣的課來聽，坐在課室的一角留心觀察自己孩子的一舉一動。課后教師主動請家長到自己的辦公室評課、議課，幫助自己改進教育教學工作。如此，一方面，教師耐心細致的教育藝術潛移默化地影響著家長，改變著家長的教育方式；另一方面，教師傾聽家長對學生在家庭表現情況的反映、對學校教育的建議和意見，隨時與家長交流育人心得體會，耐心幫助家長分析解決棘手的問題，指導家長改進教育子女的方法，幫助家長做孩子生活上的朋友，心理上的醫生、學習上的伙伴、社交上的向導，改變了家長打壓、溺愛、放縱等不良教育習慣，切實增強了家校聯動的教育效果。

三、發揮主題班會在德育工作中作用

中職學校的主題班會在德育教育方面發揮著重要的作用，主題明確、內容廣泛、形式不一的主題班會使得班級學生可以進行深入的思想溝通交流，行程正確的思想輿論引導，在主題班會上進行活動，有利于加強鍛煉學生的思想辨別能力，口才能力得到加強，提高學生的綜合素質能力。主題班會可以及時糾正學生的素質教育不足，中職學校的教育體系里，德育教育受到本身學科的限制，教育目標的需要，缺乏明確性，綜合性，主題班會一般是班級負責人、班主任，主持召開的，針對性很強的主題形式教育，相對于思想政治教育更具有實用性，可行性。具體來講，主題班會針對性強，通過精心的策劃安排，主題班會的德育教育效果強于說教形式為主的思想教育，主題班會有著不可替代的作用。

特別是職業學校大環境下的“5+2”本科直升班學生，如何讓他們在這種具有極大誘惑的環境下而不丟失他們的本色，繼續保持學習上和行為習慣上的優勢，這就需要我們本科部的領導和班主任利用每一次的主題班會，進行設計好主題班會的內容形式，在他們考試失利的情況下給予他們關懷和支持、在他們面對誘惑而逐漸失去抵抗力時給他們指明道路，照亮前方的道路，讓他們看到光明的未來，而不至于失去他們的目標和動力。

同時也應發揮好每位任課教師的課堂德育教育功能，教師人人都成為德育工作者，人人結合教學工作，把課堂教學作為德育主渠道。讓德育貫穿于教學過程中。各科任教師立足課本，掌握自身所任學科的特點，緊緊抓住學科優勢，備好每一節課，上好每一堂課，結合教學內容，找準道德教育的切入點，結合學生實際，不失時機地滲透道德教育，使德育貫穿于教學的全過程。這樣，在方方面面，都讓德育引領學生的方向，使每位學生都不偏離軌道，圓滿完成前面五年的學習任務，順利完成轉段工作，也為以后的二年本科學習打下人生堅實的基礎。

參考資料：

[1] 魯潔著.當代德育基本理論探討[M].江蘇教育出版社，2003