前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇口腔醫學技術專業技能范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

口腔醫學技術專業技能范文第1篇

關鍵詞：口腔醫學 教學改革 思路

由于隨著社會的發展，口腔醫學理論、技術也在不斷的發展，因此，中醫藥學校口腔醫學教學也應該結合社會的發展進行教學改革，以滿足學生的學習需求和發展需求，提高學生的專業能力及專業素質，提高學生的社會競爭力，從而促進學生的長遠發展。

一、教學目標的改革

在口腔醫學教學改革中，首先應該進行教學目標的改革。在傳統的口腔醫學教學中，教師主要的教學目標是讓學生掌握全面的理論知識，同時提高學生的專業技能。此種教學目標無可厚非，但是隨著社會的發展，醫院對于口腔醫學人才的要求也在不斷的提高，醫院在聘任口腔人才的時候，不僅僅是需要口腔人才具備扎實的專業技能，同時還要求人才具有創造力、創新能力和發展能力。因此，在進行口腔醫學教學改革的過程中，教師應對教學目標進行進一步的完善。改革后的教學目標應為：在學生掌握全面的理論知識和專業技能的基礎上，培養學生的創新能力、激發學生的創造力，實現學生專業學習水平的提高。

二、教學方法的改革

在口腔醫學教學改革中，教師還應該對教學方法進行改革。很多教師依然采用傳統的教學方法，即滿堂灌、一言堂，導致學生缺乏學習的積極性，學習效率不高，在課堂上無法與教師進行密切的配合，影響到學生專業學習的質量。因此，對教學方法進行改革是非常有必要的。具體應做如下幾個方面的努力：

1.教師應將口腔醫學教學方法與現代化的教學技術進行有機的結合。例如，多媒體技術、計算機技術，可以利用多媒體技術與計算機技術開展多媒體教學、微課、慕課等，通過運用上述教學方法，一方面，能夠提高口腔醫學教學的效率；另外一方面，有助于激發學生的學習興趣，使學生在教師的科學教學下，快速的掌握專業知識，提高專業能力，同時激發學生的創造力，實現最佳的教學效果。

2.教師應將合作學習法、情境教學法、模擬演示法有效的應用于口腔醫學教學中，上述教學方法具有較大的應用優勢，能夠培養學生的創新能力，增強學生學習的自主性，對學生的長遠學習發展有利。

三、課程設置的改革

隨著口腔醫學理論與技術的發展，口腔醫學的課程也應該結合口腔醫學理論與技術的發展進行改革與創新。同時，還應該結合社會的需求進行口腔醫學課程改革。例如，在現有課程的基礎上，可以增加預防口腔醫學課程。其主要的原因在于，隨著人們生活水平的不斷提高，對于口腔的健康越來越重視，很多人在沒有口腔問題的時候也在采取有效的預防措施。因此，通過開展預防口腔醫學課程，可以滿足社會的需求，同時也能夠使學生學習到的專業知識滿足社會用人的需求，有助于學生順利的畢業，并且順利的發展。此外，為了培養學生的科研創新能力，還應該開設醫學科研設計、臨床流行病學等課程，通過對口腔醫學課程進行全面的改革，能夠實現最佳的教學效果，對學生的長遠發展非常有利。

四、實踐教學的改革

在口腔醫學教學改革中，實踐教學改革是重中之重，也是對學生未來發展具有重大影響的教學形式。因此，教師應高度的重視實踐教學改革。首先，在課堂上，教師應采取模擬實踐的方式，為學生創設實踐的環境，使學生能快速的將所學習到的理論知識轉變成為專業的技能。其次，在理論知識教學完畢之后，教師應帶領學生到各大醫院實習，并且對學生的實習過程進行有效的指導，有助于快速的提高學生的專業能力。再次，教師還應該積極的創辦實訓基地。由于多種因素的共同作用，不是所有學生都可以到醫院實習，針對于此種情況，通過創辦實訓基地的方式，能夠實現最佳的實訓教學效果，促進學生的長遠發展。

五、結論

綜上所述，在口腔醫學教學改革中，教師只有對教學目標、教學方法、課程設置以及實踐教學等進行全面的改革，并且結合現代口腔醫學理論與口腔醫學的發展對教學進行不斷的創新，這樣才能夠將口腔醫學教學改革的效能最大程度的發揮出來，進而為社會培養一批批高質量的口腔醫學人才，同時提高人才的社會競爭力，促進口腔醫學人才的良好發展。

參考文獻：

[1]袁正梁.深化醫學教學改革 培養高質量的面向二十一世紀的醫學人才[J].宜春醫專學報，2000，（S1）.

[2]黃道海.高職高專醫學教學改革設想[J].醫學文選，2004，（03）.

[3]翟妮娜.關于醫學教學改革的探討[J].護理研究，2005，（29）.

口腔醫學技術專業技能范文第2篇

1口腔醫學碩士專業學位研究生的培養的現狀

1．1口腔醫學碩士專業學位研究生的基本要求

口腔醫學碩士專業學位研究生是以口腔臨床工作能力的訓練為主，以培養能夠勝任口腔臨床醫療工作，解決口腔臨床實際問題的專業人才為目的。通過口腔臨床科室的輪轉學習及專科培訓，畢業時應全面系統掌握所在學科方向的專業和基礎知識;了解所在學科的科研方向、發展趨勢、研究前沿和臨床熱點;掌握所在學科的各種疾病的發病機理、臨床表現、診斷、鑒別診斷和處理以及常用藥物分類、作用特點和臨床應用的知識。

1．2口腔醫學碩士專業學位的特點

1．2．1口腔醫學碩士業學位具有職業性

該學位反映的是高層次的口腔職業水準而非學術水平。

1．2．2口腔醫學碩士業學位的側重點是高層次口腔臨床應用型人才

口腔醫學碩士業學位研究生應具有扎實的專業理論知識，熟練的專業操作技能，能獨立處理本學科常見病、多發病的能力。具備良好的醫患溝通技巧，具有良好的合作和協作能力。

1．2．3口腔醫學碩士業學位在課程教學、學位論

文等方面的要求與科學學位有所不同:專業學位更強調實踐能力的培養，強調實踐環節，突出的是實用性和綜合性;在學位論文要求上，強調在理論或方法上的創新，專業學位論文以應用性研究為主，要求緊密聯系口腔臨床工作，強調的是能夠將科研方法運用到實際工作中，解決現實中的難題。按照全國醫學專業學位研究生教育指導委員會《專業學位基本要求》，學位論文可以是病例分析報告、臨床研究論文、文獻綜述和專利，選題要求為緊密結合臨床實際，以總結臨床實踐經驗為主，從學位論文水平來看，只是要求掌握口腔臨床醫學科學研究的基本方法，沒有強調創新。

1．3口腔醫學碩士專業學位研究生的培養的現狀

1．3．1專業學位研究生導師現狀

我院口腔醫學專業學位研究生導師具有正高職稱的導師占87．5%，博士學位導師占50%。目前，每位導師指導專業學位碩士研究生4～6名，幾乎全部導師同時承擔著科學學位和專業學位研究生的培養任務，多數導師對專業學位和科學學位的研究生采用了顯著不同的培養模式，有一定數量的導師對兩種不同學位類別的研究生采用的培養模式區別不大，甚至有導師采用了完全相同的培養模式。隨著招生規模的逐年增長，口腔醫學專業學位研究生導師的數量在一些專業方向上稍顯不足，新遴選的導師數量不能滿足培養需要。部分導師承擔著繁重的醫療、科研任務，或兼任醫院重要的領導職務，沒有時間對研究生進行臨床指導。

1．3．2培養模式現狀

寧夏醫科大學口腔醫學專業學位研究生培養計劃中，6個月基礎和專業理論課后進行臨床實習及從事課題研究工作，時間和內容安排上完全依靠導師，除本專業以外的其他專業輪轉時間很少;且研究課題設計簡單、無創新性，論文質量低;多數研究生把主要精力用于論文的實驗研究，只有很少的時間在臨床工作。口腔醫學的實踐性很強，對于口腔醫學專業學位的研究生而言，熟練的口腔臨床操作是必備能力。專業學位研究生要具備一定的臨床技能，必須要有大量的時間用于臨床實踐。目前，研究生畢業要求通過英語六級、執業醫師資格考試以及畢業考試，還要求完成畢業論文的撰寫與答辯，找工作等，這樣以來使得在口腔臨床實踐的實際時間減少，從而影響臨床專業技能的培養與學習。

1．3．3口腔臨床技能考核現狀

我院現有的專業學位培養方案中雖有口腔醫學碩士專業學位研究生臨床工作考核內容，但是沒有具體、嚴格的細化和量化指標。容易出現考核不規范，達不到監督和促進作用。醫院尚未建立口腔醫學專業學位的研究生的考評和激勵機制，臨床輪轉科室帶教老師不足，積極性不高，造成部分口腔醫學碩士專業學位研究生專業技能達不到培養要求。

2影響口腔醫學專業學位研究生培養質量的因素

2．1研究生自身素質

口腔醫學專業本科生就業壓力逐年增大，我院每年有超過80%的新入學研究生為應屆本科生，入學前系統規范的口腔臨床訓練不足，口腔臨床經驗欠缺，能力較弱。口腔醫學專業學位研究生進入第三學年，花費大量時間撰寫畢業論文、找工作等，使其無法確保口腔醫學專業學位培養方案所規定的相關學科知識系統學習和口腔臨床技能正規訓練，給研究生培養和管理工作帶來了極大影響。甚至有一定數量的口腔醫學專業學位研究生畢業后不會看病，不能勝任口腔醫師工作，這和實踐訓練的缺乏密切相關。

2．2培養方案和管理制度的落實

研究生進入臨床培養階段后實行導師負責制，我院雖然制訂了詳細的口腔醫學專業學位研究生培養方案和管理制度，但由于培養專業學位研究生工作起步較晚，一部分導師仍以慣用的科學型研究生培養模式指導、培養專業學位研究生，沒有嚴格落實培養方案，致使學生科研實驗的時間遠多于口腔臨床實踐，沒能很好地把握科研與臨床的關系。

2．3必修課程與選修課程之間的矛盾

寧夏醫科大學口腔醫學專業學位研究生必修課程學分占總學分(34學分)的85．29%，而選修課程僅占14．71%，口腔醫學專業學位研究生在有限的學習時間里，為完成必修課程，不得不放棄一些有價值的選修課程。而選修課作為高等醫學教育課程結構體系中的重要組成部分，在拓展學生知識面、培養業務素質、發展個性和能力方面起著其他課程難以替代的作用。而在美國，選修課的開設大膽、靈活，甚至有“課程選購”的說法，選修課程就如同在商場挑選琳瑯滿目的商品般自由。

3提高口腔醫學專業學位研究生臨床技能培養質量的對策

3．1完善培養方案，強化管理

我院根據全國醫學專業學位研究生教育指導委員會《醫學專業學位基本要求》完善培養方案，建立合理的口腔醫學碩士專業學位研究生培訓量化體系，合理的口腔臨床學位研究生培訓考核量化指標。進一步規范并嚴格執行輪轉考核制度和臨床實踐能力畢業考試等一系列管理措施，建立健全口腔醫學專業學位研究生臨床帶教考評和激勵機制，學院研究生管理辦公室做到平時檢查與定期評估相結合，共同抓好研究生臨床培養過程監管，確保培養方案落實到位，為培養高質量的口腔醫學專業學位碩士研究生提供一定的制度保障。

3．2加強口腔臨床基本操作技能訓練，提高臨床綜合思維能力

3．2．1提高獲取知識的能力

口腔醫學專業學位研究生應了解本學科的學術前沿和發展趨勢，具備口腔臨床醫學基礎理論和專業知識。能獲取從事本學科科學研究和臨床診療所需的基礎理論知識、臨床技能知識和科學研究方法;能獲取相關學科的前沿知識，追蹤相關研究領域國內外最新進展;同時應具有從臨床實踐中學習和總結本學科相關知識的能力。

3．2．2加強臨床實踐技能訓練

將口腔醫學專業學位研究生臨床能力訓練時間延長為33個月。輪轉相關口腔科室，側重相關專業方向，以口腔頜面外科方向為例，口腔頜面外科輪轉時間為27個月，其余口腔科室(口腔修復科、牙體牙髓病科、牙周科、口腔粘膜病科、口腔正畸科、口腔頜面影像科)均為1個月。臨床實踐技能是口腔醫學專業學位研究生應具備的核心專業素質，要求能夠系統熟練地掌握從事口腔臨床工作和教學工作的基本方法，把所學的知識和理論應用于臨床實踐;具有較強的臨床分析和思維能力以及良好的操作技能，熟悉并掌握口腔臨床常見診斷治療操作常規;掌握本專業常見病診斷處理的臨床基本技能。具備一定的組織協調能力、團隊協作精神和醫患溝通技巧。

3．2．3臨床科研能力

口腔醫學專業學位研究生須具備一定的臨床科研能力。能夠從臨床實踐中發現具有研究價值的問題，并進行科研設計與實施。能及時了解本學科領域的最新科研成果，能夠快速學習和掌握和合理運用口腔醫療的新技術。

3．3嚴格考核

口腔醫學技術專業技能范文第3篇

職業教育不僅僅要求教師要有專業理論水平，更重要的是還要有熟練的專業實踐技能及指導學生創新的能力。原有的師資力量來源于口腔醫學隊伍，他們在口腔醫學專業的理論和實踐是很扎實和豐富的，但是在口腔醫學技術專業缺乏相應的教育背景和臨床實踐活動。因此，在師資隊伍建設中，制訂、實施教師培養計劃，安排每一位教師到先進義齒加工企業接受技能培訓，學習先進理念，并規定每年利用假期在義齒加工企業上班滿足一定時間。

2構建科學合理培養方案和課程體系

由于口腔醫學技術是一門技術性很強的應用性學科，需要在理論指導下進行操作技能的反復訓練。口腔工藝技術專業培養目標定為：培養德、智、體全面發展，適應現代口腔工藝技術發展需要，具有口腔工藝技術基本理論、較強實踐技能和良好職業素質，既能勝任各類口腔醫療機構、各級義加工企業口腔修復技術工作，又能應用口腔工藝前沿技術制作精密修復體的高端技能型口腔工藝技術人才。依據專業培養目標制定科學合理培養方案和課程體系。在教學內容上,重點放在熟練掌握醫學技術學習,重點培養學生動手能力與實際操作能力,加強實訓環節。改革實驗教學內容,減少演示性、驗證性實驗,增加綜合性實驗,逐步形成基本實踐能力、操作技能與專業技術應用能力有機結合的實踐教學體系。這樣培養出的學生一旦進入工作崗位,很快適應且將成為業務骨干。

我們的學歷是專科，多數學生有繼續深造的熱情，并且每年的專升本率達50%以上，每年全省專升本考試中位列前10名的同學中至少有2位我系的學生。2013年升本率高達74%，其中，賈婷婷成績位列全省第一名，于健敏第二名，徐方方第四名。要照顧此部分同學的需求，因為專升本考試是以普通高等口腔醫學的教材為依據，故專業基礎課和專業課教材全部使用本科口腔醫學教材，但是口腔工藝技術專業培養目標不變，這樣學生節省了成本，把新理論、新技術、新工藝、新方法引入教學。同時堅持教學與科研相結合，理論與實踐相結合的原則。我校為鼓勵學生參與到教師的科研中，對、申請專利均給予一定的經濟補助，并給予教師科研計分，因此極大地鼓勵了教師和學生的積極性。

3建立健全實驗教學管理體制，強化實踐教學,培養技能型、應用型人才

優化實踐教學人員隊伍，充分發揮他們在實驗教學中的作用，更好的完成教學任務。建立健全實驗教學人員獎勵機制，鼓勵實踐動手能力強的教師承擔實驗教學工作。這需要教師的敬業和奉獻精神，也需要系部給予大力支持，對在業余時間積極開放實驗室的技術人員給予精神和物質獎勵，真正做到獎勤罰懶。為保證實驗教學課堂教學方法、課后開放實驗室、課程成績評定。全年在規定時間、有規定教師指導學生實驗。

4改編實驗大綱與教程

在完成口腔工藝技術專業培養目標的過程中，參考口腔醫學技術專業的實驗要求，支持教師積極參加國內的學術會議，學習目前的先進的新技術、新工藝，組織口腔解剖生理學、口腔內科學、口腔頜面外科學、口腔修復學等相關課程的教師共同探討實驗課內容，撰寫實驗教程，設計符合學生特點的綜合實驗，使學生對實驗課更有興趣、實驗課效果更顯著。特別是結合我院目前的實驗室條件及學生專業，以突出口腔醫學技術專業特點為前提來編寫實驗教程。盡管專業基礎課學時總體偏少，但改革后實驗學時仍占總學時的50%左右。這些改革，不僅訓練了學生的觀察能力、動手能力，更培養了學生分析問題、解決問題的能力。

5通過技能比賽提高學生興趣，促使教學質量的提高

實驗課的課時是有限的，要想使學生把課堂的知識熟練掌握，必須依靠業余時間的刻苦努力來達到。單純的要求課余練習不容易實現。我系依靠技能比賽的途徑來達到。動員全體學生參與、通過專門輔導團隊的全方位跟蹤指導、篩選出認真踏實、有責任心、有集體榮譽感的同學。校內每年舉辦“雕牙大賽”、“全口義齒排牙比賽”，同時選拔優秀學生參加全國性專業技能操作大賽，并對優秀選手給予綜合教育學分、獎金、證書等獎勵。通過參賽活動，激發學生學習積極性，提高學生實踐操作能力和對專業知識的進一步認知。同時推行“雙證書”制度，鼓勵學生參加衛生部口腔修復工職業技能資格考試，進一步強化學生職業能力的培養。教師在比賽輔導中秉承“以比賽促建設、以比賽促提高”的指導理念，不斷探索新的教學方法，提升自己的專業技術水平，對理論、實驗有了更好的理解和掌握，同時開展多方面的教研活動，有利于教研室全體老師的成長和提高。提升了教育教學質量，提高了學生的整體技能水平和就業率。

6醫學文獻檢索課程和專業課相結合

《醫學文獻檢索》是口腔醫學技術專業的一門很實用的選修課程，以往選派高學歷的非口腔專業的教師授課，學生反應該課程興趣不大、不實用。根據這一狀態我們改變了思路，不能只為了學課程而教，要立足專業，近今年選派了從事口腔專業的科研水平高的教師來教授此課，這樣不是簡單的理論講授，而是在理論基礎上要求學生在專業理論與實踐學習的基礎上能提出較切合實際的設想或實踐中應用，這樣的醫學文獻檢索這門課程學習不是空洞的紙上談兵，而要求學生真正會檢索文獻并能為己所用。

7建立和完善人才使用的市場機制

口腔醫學技術專業技能范文第4篇

1 口腔工藝技術專業課程教學的現狀分析

1.1口腔工藝技術的市場行業現狀分析

社會經濟轉型是歷史發展的客觀產物，是不能為人的意志而轉移的。21世紀以來，隨著我國將改革開放的不斷深入，社會經濟結構也發生了巨大的變化，市場經濟的轉型對傳統的行業產生了巨大的沖擊，口腔醫學產業也進行了技術升級、管理升級以及經營方式的升級，醫療衛生行業對口腔工藝技術專業人才的需求越來越大，同時對專業技術人才的要求也更加嚴格。在此背景下，高等院校要要認清社會轉型以及醫療衛生體系改革的歷史必然趨勢，在教育教學方面也要做出及時的調整，否則，學校將難以培養出專業技術過硬，應用技能較強的社會需要的人才，那么口腔工藝技術專業的學生將會面臨職業發展的瓶頸。

1.2口腔工藝技術的課程結構不科學

口腔工藝技術專業的課程改革具有非常重要的現實意義，也非常符合學生就業的需要。

醫療衛生行業的市場就業的競爭壓力日益激烈，據統計，截至2016年，我國各類高校口腔醫學專業學生人數超過20萬。而口腔工藝技術專業的傳統課程體系卻非常不科學，專業教育的實踐性不強。在進行專業課程的建設中，很多院校都將理論課程放在重要的位置，而忽略了實踐課程的訓練。尤其是一些學校在專業實習教育方面做得很不到位。例如，南京醫科大學在設置口腔工藝技術專業的課程中，理論課程與實踐課程的比例定為8；2。這就導致理論學習過長，實踐訓練的機會太少，學生的應用能力得不到鍛煉。而在學生實習教育中，學校只是安排部分學生進入到相關醫療衛生企業進行實踐學習，而大部分學生還需要自己聯系企業。

2 優化口腔工藝技術專業課程改革，提升學生就業質量

2.1完善實訓課程，建立校企合作的長效聯動機制

口腔工藝專業課程改革要以學生的發展為中心，關鍵是要培養學生的專業應用能力。口腔工藝技術專業的學生的就業方向主要是醫療衛生部門。因此，學校要優化專業教育體系和結構，以學生就業為基本原則，提高專業教育的有效性和實踐引導性。因此，要優化口腔工藝技術專業課程改革的方案，制定出科學長效的課程機制，提升專業教育的質量。對于高等院校而言，學生的就業直接關系到學校的發展，那么在課程設置方面，要加強實訓課程的教育，完善實訓課程體系，建立校企合作的長效聯動機制。

例如，學校可以建立口腔工藝技術專業“ICS”（模擬、合作、服務）的實訓模式。學校與企業合作，為學生提供更加完善的實訓平臺。在實訓課程的建設中，要圍繞學生的就業狀況，引導學生將理論知識運用到實訓學習中。學校為企業培養所需的人才，企業為學校學生提供實訓學習的機會。形成“校企雙向聯動”的實訓教學機制，同時，學校和企業也可以共同建立實訓基地，共同利用專業技術和資源，這樣就能實現資源最大化利用，同時也能夠提升學生的專業應用技能，為學生的就業打開更加廣闊的空間。

2.2關注市場發展狀況，調整口腔工藝技術專業課程內容

課程改革的目的是優化專業教育體系和結構，提高專業教育的有效性。口腔工藝技術專業課程呈現出多樣化、多層次、??領域的特征。對于高等院校而言，專業課程建設不必貪大求全，而應該追求小、尖、精。學校要關注市場發展狀況，調整專業課程內容。

例如，近年來，療衛生市場對新藥的研發力度越來越大。那么學校就可以根據這個趨勢，設置口腔醫學研發、口腔衛生物學、口腔臨床藥物等課程。同時，也可以優化專業教學結構，淘汰陳舊的課程和教學方法，根據口腔醫學產業的相關項目，制定相應的課程體系。這樣就能夠增強課程改革的實效性，學生在就業競爭中也能夠有一技之長。

口腔醫學技術專業技能范文第5篇

【關鍵詞】口腔醫學;雙師;專業實踐

【中圖分類號】G635 【文獻標識碼】B【文章編號】2095-3089(2012)09-0078-01

醫學專科教育作為高等醫學教育現階段一個不可缺少的層次,培養目標應遵循培養能夠擁護黨的基本路線,面向基層,適應社區衛生服務,全面發展的技術應用性高等醫學人才。專科類口腔醫學專業近年來在我國發展迅速,就業形勢良好。專科層次的口腔醫學專業學制三年,主要是培養面向基層社區,具有從事口腔醫療保健工作能力的應用型口腔人才,更明確地說就是為基層培養下得去、用得上、留得住的實用型口腔人才。口腔醫學專業是實踐技能要求較強的學科,該專業的學生需要在完成系統理論學習的同時,更加注重各項實踐技能操作的學習,才能滿足社會所需應用型人才的要求。為保證教學質量, “雙師型”教師隊伍的建設是非常必要的。醫學院校“雙師型”教師應該既有教師的素質,又有醫師的素養。學校及系部一直在教學工作中探索適合本校本專業“雙師型”教師隊伍建設的辦法,為順利完成專業教學任務起到了非常重要的作用。

1“雙師型”教師的內涵

“雙師型”教師是指能將教育教學理論和所從事學科專業的理論與實踐技能有機地結合在一起,并熟練運用于教學活動中的專業教師。醫療行業具有較強的實踐性,因此對醫學類高職院校“雙師型”教師應具備的教學能力提出了更高的要求,包括:具有本學科專業實踐和理論知識的能力,教育理論、技術和教學實踐的能力,學科專業與教育科學的科學研究的能力。所以,醫學高職院校的高素質“雙師型”專業教師應具有較高的職業道德,嫻熟的教育、教學技能,精湛的醫療技術與豐富的臨床實踐經驗。醫學高職院校“雙師型”教師不是教師資格證和行業技能證的簡單相加, 而是應該既具備教師教學素質, 又具備臨床專業操作知識、能力和態度的高素質人才。

2多途徑加強“雙師型”師資隊伍的職業能力

2.1入校以來,系部通過國際活泉基金會定期邀請港臺知名口腔醫學專家來我校開展多項講座,對教師進行專業技能培訓,并安排臨床病例指導。積極組織教師參加各級教育部門批準的職教師資培訓活動,通過各類培訓,我們的實踐操作理論有了一定的提高,并及時了解到先進的口腔治療技術,應用于教學中。

2.2安排專業教師到臨床進行專業實踐。通過在省立新安醫院馬鞍山路門診部及芙蓉路門診部口腔科的專業實踐, 教師在反復實踐中不斷總結,摸索出一套自己獨特的工作方法和學習方法,同時在對臨床實踐中出現的問題進行研究,并將此研究成果作為一種經驗帶到教學中,豐富了教學內容;并在教學過程中與時俱進,及時補充醫學新技術、新手段,培養出跟上時展、符合社會學要的人才。我們也將教學與實踐中遇到的問題向有豐富實踐經驗的醫生請教, 在他們的幫助下更新觀念, 掌握新技術與方法。

2.3學校及系部創造條件,支持教師參加本專業技術培訓和繼續教育學習,鼓勵開展新項目,促進教師整體臨床業務水平的提高。

3教師專業實踐經驗在教學中的作用

3.1有利于改進學生的學習方法、便于理解和記憶。 如果教師缺乏臨床經驗,在課程講解中只會將書中的內容生搬硬套,進行抽象的理論講解,會使學生感到枯燥乏味,難于理解。反之,如果教師具有豐富的臨床實踐經驗,在講授書本知識的過程中,結合臨床病例來驗證書本內容,通過理論與實踐相結合的教學方法來模擬臨床工作情境,使學生從心理上感到自己面對的是活生生的病人,由此產生高度責任感和使命感,激發學習的興趣。同時,也可將抽象的理論形象化,復雜的問題直觀化,便于學生理解記憶,更牢固的掌握所學知識。

3.2有利于開拓學生臨床視野,培養臨床思維。 在對臨床疾病的診斷與鑒別診斷中,學生常感到十分困難。如果教師具有豐富的臨床經驗,即可將自己在臨床工作中遇到的典型病例和特殊個例加以總結,開拓學生的臨床視野,從多角度去觀察問題,啟發學生,共同分析,充分調動學生的學習主動性和積極性。

當然,在系部教師專業實踐的過程中仍然存在一些問題,譬如專業實踐點不足、教師缺乏醫院脫產進修機會等,這也是系部有待進一步解決的問題。總之,鑒于醫學專業課程的特點,“雙師型”教師僅有專業理論知識是遠遠不夠的,還必須多加臨床實踐鍛煉,只有“雙師型”教師隊伍的專業實踐能力進一步加強,臨床課程的教學質量才能保證,才能培養出符合醫學崗位需求的實用型高素質人才。

參考文獻

[1]秦映芬,劉紅. 提高醫學教育質量培養“雙師”型人才[J ] . 高教論壇,2003 (1) :88289.

[2] 萬文濤.論專業化教師的知識結構[J].教育研究,2004,9:17-19.