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新課程改革的概述范文第1篇

【關鍵詞】自身素質；知識結構；互動教學

新世紀之初，為調整和改革課程體系、結構、內容，建立新的基礎教育改革體系，我國新的一輪基礎教育改革開始啟動，在推進基礎素質教育的過程中，越來越多的人認識到藝術欣賞教育在提高與造就學生素質方面所具有的獨到作用，藝術課程是在已有的音樂、美術分科基礎上產生的一門綜合學科。新的課程體系在課程功能、結構、美容、實施等方面都有了重大的創新和突破，這就給新課程環境下的教師提出了新的要求。作為一名站在教學第一線的美術教師，如何提高和改革以適應新的課程標準的要求成為首要任務。那么新課程對教師提出了什么樣的要求呢？

1 首先是對教師自身素質的要求

教師是課程改革的基本要素，在關注美術教學課程改革的同時，教師們也不能忽視美術學科的發展和變化，不能憑著原有的較深厚的專業基本功去應對一切。因此新課程改革中的美術教師的基本素質面臨著新的挑戰。

1.1 樹立以學生發展為中心的教育理念

填鴨式的教學模式在一定程度上壓抑了學生的個性發展，把學生淪為學習的奴隸，使學生不敢輕易出手，導致學生對美術望而卻步，學習興趣蕩然無存，而且老課程本身具有許多的弊端，且綜合性和多樣性不足，有過于強調學科中心，對于關注美術專業知識和技能，即偏重于以教師為主導的知識技能的傳授和訓練，學習內容單一、高深、繁多，以培養專業化人才為傾向，完全背離了個性發展的特點。

1.2 創建超學科的生態知識結構

美術新課程強調學生的綜合能力的培養，強調美術課程與社會生活的聯系，強調培養人文精神和審美能力，這些要求促使我們美術教師要緊隨社會發展，學習與美術課程相關的其他新技術、新知識，學習促進學生思維和人格發展的教育教學方法，形成開放狀的生態型知識結構，真正實現教師與新課程的共同城戰。

1.3 掌握師生共同發展的互動教學方式

新的基礎教育課程改革不但中教學過程，而且注重知識生成過程，更重視讓學生在老師的引導下自己發現問題、探究問題、獲得結論美術教師要根據實際不斷創設新的教學情境，營造適合學生成長的課堂氛圍，滿足學生發展的需求。

2 其次是在美術新課程下教師角色的轉換

素質教育一直都在強調：教師不再是一個主導者，而是一個引導者；樹立以學生發展為本的新觀念，既要做“嚴師”又要做“人師”。可往往在課程中很難掌控，那么究竟怎么才能實現真正的轉換呢？

2.1 教師在課堂教學中，應改變傳統的傳授法，談話法，單向的師生交流的方式，按新課程標準的要求，教師融入到學生中間去，從形式上拉近與學生的距離，與學生共同觀察、討論、感受和體驗，營造一個愉快的教學氣氛，讓學生帶著輕松愉快的情緒去感受，才能得到美的體驗，從而建立起一種平等和諧的師生關系。

2.2 在具體的教學活動中，使教師成為學生學習的促進者。素質教育提出要面向全體學生，是學生全面發展，這并不是要讓每個學生或者學生在每個方面平均發展，而是要研究學生的差異，以便找到因材施教的依據，找到適合不同學生的教學方法。

3 最后是教學方法的改變

新課程的實施使得我們不得不改變一些原因的教學方法，不是這些教學方法不好，只是原有的教學方法已不能適應新課程標準的要求，不能適應這個前進的社會。于是“取其精華、棄其糟粕”，把原先的一些較好的教學方法保留下來，并加入一些新的思想新的觀點使其更加完美。

3.1 注重多媒體在教學中的應用

通過多媒體教學手段，能及時、直觀、生動和大量地把各種圖、文、聲、像信息展示在同學們眼前，能在有限的課堂時間里為教學快捷地提供課題所需的各類信息，使課堂的信息量增加，極大地滿足學生的欣賞需求，從而提高藝術欣賞課的教學效率和質量。

3.2 創建符合素質教育要求的課堂教學模式

示范----模仿教學模式是美術教學中必不可少的。教師首先通過示范提供給學生該繪畫過程的感性認識，同時引導學生參與觀察、思考和分析，讓學生邊思考邊模仿，邊體驗。

嘗試----指導教學模式。嘗試性教學是培養學生創造力的一種最有效的方法。在教學中先讓學生自主嘗試來學習，教師的指導分析貫穿在學生嘗試學習的實踐活動之中。

3.3 正確對待學生的差異

新課程改革的概述范文第2篇

一、轉變教學觀念。

計算機是一個日新月異的新事物，每天甚至每刻都有大量的新軟件和新硬件出現，如果我們不讓學生學習其中的規律而僅僅教會他們會使用和掌握這些操作系統和應用軟件。那么學生以后每學習一個軟件都要靠教師去教，對學生今后的學習是不利的。為此，作為新時期的信息技術教師，一定要從教學思想上更新傳統的教育觀。信息技術學科講授的是與世界同步的最新知識，運用的是目前最先進的多媒體教學網絡，這就更需要教師具有“授之以魚。不如授之以漁”的教學理念。教師不僅要精通教學內容，更要熟悉學生，掌握學生的認知規律，掌握現代教育技術，設計開發有效的教學資源，創設情景，給學生的學習以一定的引導和具體的幫助。教師只有在思想上明確了自己應處的位置，確立“以學生為主、教師為輔”的新觀念，才能在信息技術學科教學中發揮應有的作用，促使學生去探索、去創新。

二、以學生為主體，注重培養學生的動手能力。

信息技術是一門知識性與技能性相結合的工具課程。理論知識是技能的基礎，技能是理論知識的目的。而其中的技能又是最重要的。所以必須把培養信息技術的基礎操作技能作為主要任務，而動手去實踐、去操作是實現這一目的唯一方法。讓學生多動手。有助于養成學生在以后的學習中大膽實踐，勇于探索的好習慣。考慮到這些，我們在課堂教學中體現以學生為主體。讓學生從操作中、從實踐去領會方法。去比較各種軟件、各個菜單的功能，區別操作步驟。利用各種機會讓學生多接觸電腦。讓學生多上機實踐，以激發興趣。這樣學生不但可以對課堂知識進行鞏固，而且更可以去掌握自己感興趣的知識。而多操作，多動手的結果也能使學生對各種基本操作，軟件功能的運用變得越來越熟。我們要鼓勵學生做到敢動手，勤動手，學生技能水平自然會隨著練習次數的增加而熟練。動手還能增強學生的自信心，這也是學習過程中的巨大動力。這種動力將極大地推動學生的學習興趣。

三、分層教學，鼓勵學生的個性化發展。

新課程別指出，對學生要“關注基礎水平和認知特點差異，鼓勵個性化發展”。因此，教師在教學過程中應充分了解學生已有的信息技術水平，關注學生的學習特點、個性發展等方面的差異，靈活設計與組織教學活動。教師要針對學生的個體差異進行分層教學，讓基礎好的學生可以發揮他們的特長，基礎差的學生可以盡快掌握信息技術學習的內容。在實際教學的過程中，學生的分化也很快，因此在每節課上，我們也要根據不同學生掌握的情況，分別給出基礎任務和提高任務，實施分層教學，充分發揮學生的個性和學習能動性。

四、建立合理的教學評價機制。

新課程標準下的信息技術教學評價既要體現學生的共性，也要關心學生的個性差異，同時，不僅關心學生的學習結果，更要關心學生的學習過程。由于高中信息技術是一門實踐性強的學科，因此，實作評價成為信息技術教學評價的一個主要方面。它是指使用多種工具或形式，評定學生在實際情景下應用知識的能力，以及在情感態度和動作技能領域學習成就的一種評價方式。它是與真實的生活聯系在一起，要求學生具有一定的思考問題、解決問題的能力。不僅作品本身是信息技術實作評價的范圍，更重要的是“過程”成為評價的重點。因為它充分的反映了學生解決問題過程的綜合能力，如思考能力、審美能力、合作能力和創造力等等。

新課程改革的概述范文第3篇

在學習數學的過程中，我們隨時可以發現它的美，正如普洛克拉斯所說：“哪里有數，哪里就有美”。仔細觀察我們周圍的世界，數學美存在的是如此普遍，簡直讓人驚嘆不已，以至于我們甚至可以在一些植物的葉子上看到明確的數學方程式，三葉草上有，酸模上有，常春藤上也有。對稱更是隨處可見，數學上除了研究軸對稱圖形、中心對稱圖形，還有對稱多項式，數字本身是奇偶對稱分布的，數學上獨有的概念“共軛”也體現著對稱的驚人之美。外爾曾說，對稱美在藝術與自然兩方面都有重大意義，數學就充分地體現出了自然的美之所在。我們在數學之中應該有意無意地向學生講述數學之美，引導學生發現數學之美，這無疑對于激發學生的學習興趣是極為有效的。

數學是一門基礎學科，在學習數學的過程中，可以促進學生能力的不斷提升，為學生學好其他學科打下堅實的基礎。數學當中所研究的最多的莫過于數量關系、空間形式和邏輯結構了，這些對于人的思維能力、理解能力和分析能力都是極其重要的。而新課程所強調的“探究+創新”的教學模式更使數學教學如虎添翼。學生在不斷地探究過程中逐漸強化發現問題、解決問題的意識，應用數學知識分析和解決生活、生產中實際問題的意識也在不斷地得到提升。正如一個人不但學會了“吃水”，還學會了“如何取水”，如此一來，他就會得到源源不斷的水資源，這是傳統教學所遠遠不能實現的目標。而在不斷地“取水”過程中，學生就會越來越感受到“水”是如此的甘甜。

清楚是數學永恒的格調。數學當中講究的是在清楚地了解問題已知的情況下做出正確的推理，并最終得出一個清晰明了的結論。在數學之中，對就是對，錯就是錯，在對錯之間是沒有任何懸念的。有人說數學容易學，就是因為這個原因；而有人說數學不好學，也是因為這個原因。因為數學中不管是對還是錯，我們必須說出充足、清晰的理由才行。作為教師，我們所做的功課就更多了，我們必須加強自身的修養，在給學生一杯水的同時，還要教會學生如何用這一杯水去搏得一碗水、一桶水甚至是一湖水。而我們在課堂之上在對學生的表現、學生的觀點進行評價之時，也要做到態度清晰、觀點明確。

數學教學，教師的“教”是重要的，也是必要的；但是更重要的是要讓學生掌握科學合理的學習方法，這也是我們這次課程改革的基本思想和目標。在學習的問題上，每個學生可能都有自己獨特的方法，這是由每個人的個性特點決定的。用數學來解決不同的問題，就必須做到理解概念、學會證明、抓住核心思想、掌握基本方法。這些都需要學生不斷地進行自主探究、自主學習，在不斷地探究和學習中去感受數學的神奇與美麗，體會數學學習當中的樂趣。但是，我們必須注意，我們絕對不能從一個極端走向另一個極端，從學生只是被動地聽轉變為教師完全退出課堂教學，學生成了課堂中唯一活動的角色，講得少不是我們教學質量高的標志。學生討論也不等于合作、探究，關鍵還在于教師是不是真正地挖掘出學生的潛力。

新課程改革的重要理念之一是“以人為本”，這里的“人”是指全體學生，以人為本在教學中體現出來就是引導學生進行合作。新課程實施之前，我們的學生在教學中處于絕對被動的地位。這與我們現在所說的“積極合作下的主動”是完全對立的。最近報紙上刊登了一位赴德交流教師的見聞，里面提到中國孩子一方面對德國學校教育所講知識的淺顯極為不屑，另一方面又為德國學生的自主探究精神所折服。這就說明我們的學生最為欠缺的就是自主創新、自主學習的能力和方法，也就是說我們應該在教學中引導學生學會如何自主地發現問題和解決問題。實際上只要實現了這一目標，不會再對“為什么要學習數學”疑惑不解，相反會發現學習數學是一個極其快樂的過程。

新課程改革的概述范文第4篇

關鍵詞：新課程；數學；課堂教學

新課程改革涉及課程的調整、標準的確定、實施、開發和評價體系等一系列有關課程的重要方面。作為新課程改革的參與者，我通過近幾年的實踐和思考對當前的數學課堂教學改革做一些論述和探索。

一、創設寬松、和諧、民主的課堂氛圍

學生在活躍的課堂氛圍中學習知識會感到快樂、輕松、效果好，因此，創設“寬松、和諧、民主”的課堂氣氛是提高課堂教學效率促使課堂動態生成的前提之一。教師應幫助學生樹立學習目標，培養學生良好的學習習慣，掌握學習策略，成為學生的良師。只有營造良好的課堂氛圍，學生才能敢想、敢說和敢做，因此，教師在課堂上應該：多一些微笑、多一些尊重、多一些鼓勵、多一些寬容。

二、激發學生學習數學的興趣

每位學生的心理都有渴望獲得知識的火種，教師應正確引導，點燃他們探索求新的火焰。學生的這種火焰一旦被點燃，就能獲得勤學好問、勤思善斷的結果，從而使學生產生強烈的求知欲望。師生的情感交流是培養學生學習數學的基礎，在數學課堂中激發學生的積極性是提高課堂教學效果的重要手段。

我在教學中注意選編教學內容的趣味性、探索性和應用性，選擇適當的教學方法和教學方式，利用數學學科特有的數形結合的表象美、知識結構的內在邏輯美、數學語言的簡潔美、思想方法的求異美等激發學生的學習興趣。激發學生學習數學的興趣可以采用數學活動的方法。只有突出數學理論的學習過程，暴露思維過程，引導學生參與“發現”，學生才能獲得“活”的知識。

三、培養學生自主探索、合作交流

《義務教育數學課程標準》指出：（1）學生是學習數學的主人，老師是學習數學的組織者、引導者、合作者。（2）動手實踐、自主探索與合作交流是學習數學的重要方式。因此，引導學生自主探索與合作交流是我在課堂上經常采用的教學方式。

學生自主探索學習時，教師要根據學生的學習特征和學習規律，讓他們在足夠的思維空間里去想象、質疑、猜測和探索。通過小組討論、交流合作、動手操作得到結論，在自主學習數學的過程中讓學生了解并掌握一些簡單的實用的學習方法，如觀察實驗法、抽象概括法、歸納法、圖示法、假設法。

總之，培養學生自主探索、合作交流不是一朝一夕的事，只要我們更新觀念，堅持長期為學生營造適合探究、合作交流的氛圍，引導學生自主探索，學生才能真正成為一個發現者、研究者、探索者。

四、加強學生思維能力的訓練，培養學生創新能力

創新思維的培養是結合教學內容對學生進行創新品質的訓練，而訓練的場所就是課堂。課堂的教學效果不僅直接影響學生的學習積極性，而且直接關系到學生的主體作用。數學教師在教學中可以從以下幾方面著手：

1.幫助學生牢固地掌握數學的基礎知識和基本技能，并使知識系統化、條理化，培養學生獲取知識和運用知識的能力。

2.聯系實際，培養學生具有實用意識。在實際生活中，數學無處不在，如，產品打折，容積問題等。大多數與學生的學習生活密切相關。

3.巧設問題，發展學生的應用能力，讓學生運用所學的知識和方法去解決一些較復雜的問題，也是培養創新能力的重要途徑。如，設計一些開放題、綜合題。

4.重視學生的形象思維，發散思維，直覺思維的培養。通過對數學問題的分析，探究發展學生的敏銳的觀察力、想象力，提高學生思維的嚴密性、深刻性與靈活性。“數學是數學思維活動的教學。”“一題多解”“一題多變”是訓練思維、培養創新能力的最好途徑。如，有一水池，有A、B、C、D四根注水管，A、B、C三根同時打開需要12分鐘注滿，B、C、D三根同時打開需要15分鐘注滿，A、D兩根同時打開需要20分鐘注滿，如果四根水管同時打開要多少分鐘注滿？正常是列方程解，而思維獨特的學生卻能直接得到答案是10分鐘，解題思路是兩個A管、兩個B管、兩個C管、兩個D管同時打開1分鐘，可注滿水池的■+■+■=■，所以A、B、C、D管同時打開可注滿水池的■，因此，10分鐘可注滿水池。這種方法突破常規是創新思維的結果，是創新能力的體現。

新課程改革的概述范文第5篇

關鍵詞：新課程改革；信息技術；課程標準；教學模式

隨著社會的飛速發展，知識，技能的更新越來越快。以計算機技術和網絡技術為基礎的信息技術已逐步滲透到各個領域，社會信息化已是大勢所趨。另一方面，信息技術的教學不僅可以培養學生使用計算機的興趣和意識，讓學生了解和掌握信息技術的基本知識和技能，了解信息技術的發展及其應用對人類日常生活的深刻影響，使學生緊跟時代的發展步伐；而且信息技術教學可以培養學生良好的信息素養，把信息技術作為支持終身學習和合作學習的工具，為適應信息社會的學習、工作和生活奠定必要的基礎。

我校從2010年起在普通高中開始實行新課程改革。新課改理念要求我們每個教師改變教學方式，改革教學手段，建構新型教學模式，要求我們的教師與學生在信息技術教育方面改變觀念、與時俱進。實施新課程兩年來，有如下做法：

一、認真研究新教材和課程標準，明確教學目標

新課程標準指出：高中階段的信息技術教學是要提升學生的信息素養，營造良好的信息環境，打造終身學習的平臺，強調問題解決，倡導運用信息技術進行創新實踐，注重交流與合作，共同構建健康的信息文化。

對比新舊教材，我們發現新課程的設置和教學內容與以前相比都發生了很大的變化。新課程的設置則是在高中階段統一學習必修模塊，并至少選修一門選修模塊。通過必修模塊對初中所學知識進行整合、升華，讓學生更全面、系統地了解信息技術在生活和學習中的應用，能健康地利用信息技術解決實際問題，培養學生自主學習，團結合作的能力，而不僅僅是單純學習某幾個常用軟件的使用，通過選修模塊根據學生的興趣和愛好進行個性發展，讓他們能夠在高中階段較深入地了解和學習他們感興趣的某一領域。

二、教師教育觀念的轉變

眾所周知，長期以來，在教育領域中受應試教育的影響，在教學過程中，形成由教師通過講授、板書以及教學媒體的輔助，把知識傳遞給學生或者灌輸給學生，忽視學生的主體作用，忽視學生的主觀能動性的發揮。在這樣一種結構下，老師是主動的施教者，學生是被動的外部刺激接受者即灌輸對象，媒體是輔助老師向學生灌輸的工具，教材則是灌輸的內容。而新課改下教育者與受教育者的關系是平等、民主、合作、交互的。

要打破以前以學科知識為中心的教學觀，淡化學科界限，加強學科的整合。也就是說信息技術可以與音樂、美術、英語、物理等學科內容緊密結合，在加強教學整合性的同時，提高學生的信息素養。

三、建立新型的教學環境，構建新教學模式

1.培養學生的自主探究式學習

新課改提倡學生自主學習，這些理念對改革高中信息技術教學具有極強的指導意義。信息技術學科所要教學的知識對學生來說可謂浩瀚無邊，不可能完全掌握這么多內容，只能無限地提升，不斷地獲取。要更好地獲取知識，緊跟上時代的發展步伐，就必須改變傳統的“教師講多少，學生學多少”的模式。讓學生進行自主探究，解決實際中碰到的問題，充分發揮學生的主體性，積極主動地去獲取知識，獲取信息，彌補自己的不足之處。只有這樣，才能適應信息社會飛速發展的需要，走在時代的潮頭。

比如，在講文件的下載時，我是以迅雷為例來講解的，我設計了這樣一個問題：在很多網頁上，有精彩的動畫，你怎樣才能利用網際快車把它下載下來呢？在接到這個任務后，很多同學以為小菜一碟，動手一試才知道并不容易解決，還有一些學生在練習過程中發現，有些網站的文字和圖片是不能簡單地右擊下載下來，這些跟學生實際學習和生活都緊密相關的技巧，我們要善于發現，并創造條件讓學生通過自主學習，找出解決問題的方法。大膽放手，有利于充分發揮學生主體性，鍛煉他們獨立思考的能力，培養學生的創造性思維，提高課堂的教學效率。

2.注重教學評價

教學評價是課堂教學不可缺少的部分，它不僅能檢驗學生一節課學習的效果，更重要的是給學生一種鼓勵，激發學生創新動機，發揮他們的創造力。

根據信息技術學科的特點，我們不能單純的從考試成績來評價學生，我們還應該從學生解決問題的過程去評價他們。以前，評價是由教師單獨作出的，在新課程的理念下，我們應該讓學生參與到教學評價中來，這樣有利于激發學生的上進心，促使他們不斷學習，提高。

總之，信息技術教育是培養學生信息素養的主要手段和途徑，隨著新課改的深入發展，對教學的要求也會越來越高，教師都必須進一步提高我們自身的理論水平和教學能力，認清和避免出現教學中的一些誤區，這樣我們才能取得出色的教學效果，培養出新時代具有信息素養的創新型人才。