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思政課程資源建設(shè)范文第1篇

上午好！我區(qū)中小學(xué)“課程思政”建設(shè)專項活動推動會和主題研討會今日隆重舉行。我提三點要求。

一、提高站位，充分認識“課程思政”建設(shè)重要性

“課程思政”是落實立德樹人的重要舉措，是構(gòu)建德智體美勞全面發(fā)展體系的有效切入點，也是完善“全員全程全方位”育人的重要抓手。在座各位要高站位認識“課程思政”的時代價值，全方位行動，持續(xù)性推進，實現(xiàn)“思想政治工作，從思想政治理論課為主渠道，向所有課堂均為主渠道的轉(zhuǎn)變。”

二、創(chuàng)新工作，力求打造示范區(qū)“課程思政”特色

各學(xué)校要以此次“課程思政”建設(shè)專項活動為契機，創(chuàng)新工作，發(fā)揮本校優(yōu)勢，努力培養(yǎng)“課程思政”專業(yè)化教師隊伍，創(chuàng)建“課程思政”示范學(xué)科、示范課程、示范課堂，持續(xù)深入推進“課程思政”建設(shè)工作，力求打造我區(qū)“課程思政”特色。

三、發(fā)揮合力，扎實有效開展“課程思政”建設(shè)活動

思政課程資源建設(shè)范文第2篇

一、對系部教學(xué)工作和教師自身能力提高起到了重要的作用。

通過本次評比工作，全體50歲以下教師參與，參與面不局限在主導(dǎo)教師，切實提高我部思政課教育教學(xué)信息化水平，鼓勵了部門教師充分利用數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，開展教學(xué)空間課程資源建設(shè)，并利用教學(xué)空間進行課程教學(xué)互動。通過開展觀摩評比工作，使老師們查找到了不足，找到了差距，同時通過借鑒其他教師的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)空間建設(shè)的優(yōu)點，老師們也受益匪淺。本次活動對系部教學(xué)工作和教師自身能力提高起到了重要的作用。

二、對三門思政必修課課程建設(shè)現(xiàn)狀進行了一次全面的檢查。

本次三門思政課的建設(shè)資源很多都上傳到了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫，通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)空間評比，也全面了解了我部三門思政課的建設(shè)現(xiàn)狀。我部三門思政課全部為院省級優(yōu)秀課程，但在具體建設(shè)的微觀層面，很多教師還不了解，通過本次評比活動，使教師知道了自己的“家底”，做到了心中有數(shù)。

本次評比活動，重點考察了三門課程的架構(gòu)設(shè)計，發(fā)現(xiàn)三門課程設(shè)計符合學(xué)生學(xué)習(xí)認知規(guī)律，易于學(xué)生接受和學(xué)習(xí)使用；知識點、技能點均能覆蓋課程各教學(xué)單元；資源形式多樣，內(nèi)容充實，針對性強。

教師利用網(wǎng)絡(luò)平臺與授課班級學(xué)生在教學(xué)過程中進行了互動，在知識傳授、答疑解惑、經(jīng)驗傳授、作業(yè)點評、互動交流方面基本上做到要求。

通過評比，推薦形勢與政策教研團隊主導(dǎo)教師參加學(xué)院層面的優(yōu)秀空間評比工作。

三、下一步的工作和計劃

1.做好學(xué)院層面的參評工作。要求形勢與政策課程團隊主導(dǎo)教師進一步完善網(wǎng)絡(luò)教學(xué)空間，填寫相關(guān)材料，制作PPT,參加學(xué)院層面評比。

2.完善部門教學(xué)空間考核評定制度。要求每一個老師實時登陸教學(xué)空間，部門將進行長期跟蹤，下一個階段，部門要把網(wǎng)絡(luò)教學(xué)空間納入教師工作考核，獎勤罰懶。

思政課程資源建設(shè)范文第3篇

（一）堅持立德樹人，扎實推進“課程思政”教育教學(xué)改革

**市在教育部指導(dǎo)下，率先開展“課程思政”試點工作。全國高校思想政治工作會議召開之后，**市全面推廣“課程思政”建設(shè)，并啟動相關(guān)試點項目建設(shè)。學(xué)校積極響應(yīng)，做好頂層設(shè)計，并扎實推進該項工作。

1.頂層設(shè)計思政教育課程體系

為了更好地貫徹立德樹人的根本任務(wù)，全面落實國家和**市教育改革要求，將思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，學(xué)校逐步構(gòu)建起思政理論課、綜合素養(yǎng)課程、專業(yè)課程三位一體的思政教育課程體系，將教書育人的內(nèi)涵落實在課堂教學(xué)主渠道，讓所有課程都上出“思政味道”、都突出育人價值，讓立德樹人“潤物無聲”，真正實現(xiàn)從“思政課程”到“課程思政”的轉(zhuǎn)化。

2.積極踐行“課程思政”改革

基于對思政教育教學(xué)體系的頂層設(shè)計，按照“抓好試點、穩(wěn)步推進、逐漸展開”的工作思路與原則，學(xué)校在師資隊伍建設(shè)、課程改革、教學(xué)方法創(chuàng)新等方面積極踐行“課程思政”改革：首先，通過完善激勵機制與協(xié)同機制加大思政課教學(xué)團隊建設(shè)，構(gòu)建思政教師、專業(yè)教師、輔導(dǎo)員、管理人員、校內(nèi)外專家協(xié)同聯(lián)動的“全員育人共同體”。其次，緊抓教材、教師、教學(xué)三大關(guān)鍵要素，繼續(xù)深化思想政治理論課（四門必修課+形勢政策課）示范課建設(shè)。再次，聚集全校優(yōu)質(zhì)資源，開設(shè)“******”與“******”兩門校級試點課程，推動思政選修課程與綜合素養(yǎng)類課程的深化改革；遴選“******”、“******”、“******”等25門專業(yè)課程進行課程思政改革試點，試點課程從教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容和環(huán)節(jié)、教學(xué)方法等方面制定了具體建設(shè)方案；還采取了“校內(nèi)建設(shè)+在線引進”思路，共引進6門優(yōu)質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程、5門優(yōu)秀傳統(tǒng)文化類課程。

以上具體措施已然形成輻射效應(yīng)，使得全校上下在課程思政教育教學(xué)改革上達成了共識，積極思考和探尋現(xiàn)實可行、育人有效的課程思政教育教學(xué)改革路徑，為接下來課程思政改革試點的全面深入開展奠定了良好的基礎(chǔ)。

（二）聚焦教學(xué)改革，深入落實“本科教學(xué)教師激勵計劃”

學(xué)校在及時總結(jié)前期先行先試、全面履行本科教學(xué)規(guī)范工作經(jīng)驗及成效的基礎(chǔ)上，進一步明確了“注重實效，漸次、協(xié)同、柔性推進”的工作思路與機制，并聚焦教學(xué)改革，將教學(xué)改革的整體化設(shè)計與長效機制建設(shè)作為深入落實“激勵計劃”的重點舉措。

1.構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)動機制

首先，在全校范圍內(nèi)推進本科生導(dǎo)師制。導(dǎo)師主要負責(zé)學(xué)生成長、學(xué)業(yè)進步、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)等工作，具體包括：主動開展對學(xué)生的德育教育，關(guān)心學(xué)生的身心健康；幫助學(xué)生制定課程學(xué)習(xí)和個人學(xué)習(xí)計劃，對考研、出國和就業(yè)的學(xué)生予以分類指導(dǎo)，滿足學(xué)生多元化的學(xué)習(xí)需求；指導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)習(xí)研究和學(xué)科競賽、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等實踐活動，提升學(xué)生的科研素養(yǎng)、創(chuàng)新能力和實踐能力。

其次，建立基于課程全覆蓋的教學(xué)團隊。各二級學(xué)院（部）在對各專業(yè)的課程體系進行科學(xué)分析和對教師進行合理組織的基礎(chǔ)上，組建覆蓋所有課程的教學(xué)團隊。教學(xué)團隊遵循合力育人理念與目標，結(jié)合學(xué)生特點與個性化需求，廣泛開展各種形式的教學(xué)改革探索和實踐，并建立師生間的良性互動溝通機制，真正落實“因材施教”。

2.深化課程教法改革

改革深處是課程，隨著全校上下對激勵計劃認識的不斷升華，學(xué)校不斷完善以教學(xué)績效為導(dǎo)向的激勵分配制度，鼓勵教師積極探索“以學(xué)生為中心”、“自主互助研討式”的教學(xué)方法改革，鼓勵采用啟發(fā)討論、問題探究、案例分析、科研訓(xùn)練、任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向、線上線下、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)方法和教學(xué)組織方式，提高學(xué)生的參與度，改變單純灌輸式的教育方式，切實提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和素質(zhì)。學(xué)校繼續(xù)以“校級精品在線課程”立項為抓手，帶動校內(nèi)翻轉(zhuǎn)課堂方法的推廣與應(yīng)用。

學(xué)校持續(xù)加大課程考核方式改革，以試點課程建設(shè)和教改項目為引領(lǐng)，不斷強化學(xué)生學(xué)習(xí)過程性考核和評價，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決實際問題的能力，考核方式上還鼓勵教師根據(jù)專業(yè)特點、課程性質(zhì)以及教學(xué)目標，采取多種形式考核，注重實效性。

3.推進教育教學(xué)成果培育

為深入推動學(xué)校教育教學(xué)改革，促進教育教學(xué)水平提高，加快應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新，全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，積極培育優(yōu)秀教學(xué)成果，并為下一屆省部級、國家級高等教育教學(xué)成果獎的推薦申報奠定扎實基礎(chǔ)，學(xué)校啟動了“校級優(yōu)秀教學(xué)成果培育”工作，制定了“分類指導(dǎo)，分層遴選，重在培育，務(wù)求實效”的工作思路，共確定了27項教學(xué)成果獎培育項目立項。

在培育項目建設(shè)過程中，項目團隊緊密結(jié)合國家和**對大學(xué)人才培養(yǎng)的要求，緊密結(jié)合行業(yè)對人才培養(yǎng)的需要，緊密結(jié)合學(xué)校人才培養(yǎng)的實際和鮮明的教學(xué)特色，不斷加強對教學(xué)成果的梳理、總結(jié)和凝練，立足于各學(xué)科發(fā)展，充分體現(xiàn)和展示了學(xué)校的辦學(xué)理念和人才培養(yǎng)特色，彰顯了學(xué)校的鮮明特色亮點。

（三）優(yōu)化培養(yǎng)體系，精準突破創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育瓶頸

學(xué)校針對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在課程、師資、學(xué)科競賽等方面存在的具體瓶頸問題，進一步健全優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)體系，切實增強學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。

1.健全課程體系

為進一步推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育植根課堂，學(xué)校采取“校本建設(shè)+在線引進”思路，健全依次遞進、有機銜接、科學(xué)合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專門課程群。本年度，學(xué)校共建成《******》、《******》、《******》等為代表的26門創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，覆蓋通識教育、專業(yè)教育及社會實踐，課程建設(shè)注意將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與人文教育、科學(xué)素養(yǎng)教育相融合；引進創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)、創(chuàng)業(yè)進階、創(chuàng)業(yè)技能培訓(xùn)、實踐與案例分析等四個課程模塊10余門在線課程，并完善網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)平臺，推動優(yōu)質(zhì)課程資源向面上輻射。

2.提升教師能力

為增強教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力，學(xué)校不斷完善教師培訓(xùn)制度，依托教師發(fā)展中心，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入教師教學(xué)能力培訓(xùn)的必備內(nèi)容；嚴格執(zhí)行新進教師全員培訓(xùn)，針對剛進校的年輕教師從“學(xué)校”到“學(xué)校”，缺少實踐經(jīng)驗問題，將青年教師派到企業(yè)，進行實踐技能和職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)；校院兩級邀請各行各業(yè)有豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的人士開設(shè)講座，并鼓勵中青年教師赴行業(yè)進行考察交流；鼓勵具有專業(yè)知識的教師開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程或?qū)嵤ｉT化培訓(xùn)，開展新教學(xué)教法的研究和嘗試。

3.強化學(xué)科競賽

學(xué)科競賽是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要抓手，學(xué)校建立了以校級賽事為基礎(chǔ)，以市級賽事為重點，以國家級賽事為引領(lǐng)的學(xué)科與專業(yè)技能競賽的參賽和指導(dǎo)體系。學(xué)校近幾年從以下幾方面來推動此項工作并取得一定成效：

（1）抓重點。有選擇的開展專業(yè)類重點學(xué)科競賽，如******學(xué)院的******大賽、******學(xué)院的******競賽等。經(jīng)過幾年的發(fā)展、積累，指導(dǎo)教師隊伍越趨成熟，各項比賽成績不斷提升。以全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽為例，我校近三年成績在全市各高校中名列前茅。

（2）創(chuàng)氛圍。組織開展數(shù)學(xué)、物理、外語等基礎(chǔ)學(xué)科的校內(nèi)比賽，讓更多學(xué)生參與到活動中來。積極參與**市教委主辦的各項賽事，連續(xù)兩年承辦**市******大賽并獲得圓滿成功，申辦**市大學(xué)生******設(shè)計競賽。通過舉辦校內(nèi)、市級的多項比賽，在整個校園營造起良好的創(chuàng)新氛圍。

（3）廣發(fā)動。大力組織學(xué)生參加具有全國影響力的比賽，通過這些比賽檢驗學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的階段性成效。如中國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，經(jīng)過積極宣傳、廣泛動員，我校學(xué)生踴躍參與，參與人數(shù)、項目數(shù)在位居**同類高校前列，最后也獲得可喜的成績：榮獲市級******獎，同時學(xué)校也獲得優(yōu)秀組織獎。

（四）依托專業(yè)認證，持續(xù)完善本科教學(xué)質(zhì)量保障體系

工程教育專業(yè)認證標準是一種以教育新質(zhì)量觀為指導(dǎo)的教育質(zhì)量保障機制。其中，以學(xué)生為中心、以產(chǎn)出為導(dǎo)向、持續(xù)改進機制三個核心理念滿足當(dāng)代工程教育人才培養(yǎng)的新需求，強化了工程技術(shù)與人文、社會、法律以及環(huán)境等相融合的培養(yǎng)機制。

本學(xué)年，學(xué)校以******專業(yè)全面啟動認證工作為契機，重新審視人才培養(yǎng)目標，建立教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)改進機制，不斷完善以學(xué)生為中心、以實證為基礎(chǔ)、以成效為核心的教學(xué)質(zhì)量保障體系，具體措施如下：

1.構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量持續(xù)改進機制

學(xué)校以教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控制度文件規(guī)范為抓手，在制度中從課程、專業(yè)、學(xué)院、學(xué)校四個層面明確了教學(xué)質(zhì)量持續(xù)改進與考核體系。具體包括：（1）在課程層面，通過學(xué)生、督導(dǎo)、同行、領(lǐng)導(dǎo)、自我評價等五個維度形成理論課程達成度、實驗實習(xí)達成度、綜合素質(zhì)達成度等各類畢業(yè)要求達成度專項評價，保證每個具體教學(xué)環(huán)節(jié)實現(xiàn)相應(yīng)畢業(yè)要求。（2）在專業(yè)層面，通過用人單位調(diào)查、校友追蹤訪談、第三方專業(yè)調(diào)查等評估專業(yè)培養(yǎng)目標和畢業(yè)要求的達成度，并根據(jù)反饋意見持續(xù)改進相應(yīng)教學(xué)環(huán)節(jié)。（3）在學(xué)院層面，形成學(xué)院年度本科教學(xué)質(zhì)量報告，提出進一步改進的方案，并向教務(wù)處提交學(xué)院自評報告。（4）在學(xué)校層面，教務(wù)處會同相關(guān)職能部門在做好各學(xué)院本科人才培養(yǎng)質(zhì)量審核工作的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)本科教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)常態(tài)監(jiān)測，完成學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量年度報告，報上級教育主管部門審核與評估。

2.推行校院兩級質(zhì)量監(jiān)控體系

明確校院兩級質(zhì)量監(jiān)控職責(zé)，學(xué)校在教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控中發(fā)揮主導(dǎo)作用，二級院（部）發(fā)揮主體作用；建立校院兩級本科教學(xué)質(zhì)量、畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量、畢業(yè)生質(zhì)量跟蹤調(diào)查年度報告制度，接受社會評價和監(jiān)督；推行校、院兩級督導(dǎo)制，各教學(xué)單位要組建起由老中青專家組成的專兼結(jié)合的學(xué)院督導(dǎo)組，聘任教學(xué)經(jīng)驗豐富、工作責(zé)任心強、教學(xué)效果和教書育人等方面都得到師生認可的在職和退休教師作為督導(dǎo)委員；改進督導(dǎo)評教從“以督為主”向“督導(dǎo)結(jié)合”轉(zhuǎn)變，將督導(dǎo)工作面向拓展至“督教、督學(xué)”，不斷完善督導(dǎo)工作機制；根據(jù)教學(xué)工作量和教學(xué)質(zhì)量評估結(jié)果，科學(xué)評定院系教育教學(xué)績效，動態(tài)調(diào)整其人力資源配置、運行和發(fā)展經(jīng)費預(yù)算，以及績效分配資源等。

思政課程資源建設(shè)范文第4篇

[關(guān)鍵詞]成人高教 思想政治理論課 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式 措施

[中圖分類號] G642 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2014）16-0001-03

高等學(xué)校是大學(xué)生思想政治教育的主陣地，思想政治理論課（下面簡稱“思政課”）是高等學(xué)校學(xué)生思想政治教育的主渠道。隨著我國互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅猛發(fā)展，國家非常重視高校信息化建設(shè)，教育部制定了《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃》，并提出“高等教育信息化是促進高等教育改革創(chuàng)新和提高質(zhì)量的有效途徑，是教育信息化發(fā)展的創(chuàng)新前沿”。可見，加快思政課信息化建設(shè)，創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，是提高思政課教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。

一、思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式內(nèi)涵

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式是以網(wǎng)絡(luò)為教學(xué)支撐環(huán)境，形成教師與學(xué)生之間的穩(wěn)定關(guān)系和活動進程的結(jié)構(gòu)形式。[1]在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的過程中，教師、學(xué)生、學(xué)習(xí)內(nèi)容、媒體等各要素之間的關(guān)系以及教學(xué)組織形式都發(fā)生了改變，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)把傳統(tǒng)教學(xué)中以“教”為中心的傳授式的教學(xué)過程，轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴皩W(xué)”為中心的探索性的學(xué)習(xí)過程。[2]思政課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式是以思政課教學(xué)基本規(guī)律為指導(dǎo)，以多媒體網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)功能的挖掘和運用為基礎(chǔ)，以增強思政課教學(xué)針對性、實效性為中心，從內(nèi)容、形式、方法、手段、途徑等方面全面建構(gòu)的教學(xué)模式。

二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式對成人高等教育思想政治理論課的作用

在開展思政課教學(xué)和管理的過程中，成人高等教育思政課教學(xué)與普通高等教育有較大差別，其具有特殊性。具體體現(xiàn)在一是有脫產(chǎn)、業(yè)余和函授學(xué)習(xí)形式，思政課課時較少，特別是函授教育，面授的課時更少；二是成人大學(xué)生來自于各行各業(yè)，工作經(jīng)歷不同、婚姻狀況不同、年齡差異較大，看問題的角度也有較大差別，思想狀況比較復(fù)雜，多數(shù)人把成人教育看成是文化教育，不重視大學(xué)生的思想政治素質(zhì)的提高；三是成人教育學(xué)生違紀現(xiàn)象和思想問題眾多，這些客觀上成為成人高等教育中的一個薄弱環(huán)節(jié)。這種特殊性決定了成人高等教育思政課的教學(xué)也有自己的特性。采用傳統(tǒng)教學(xué)方式，存在教學(xué)滲透性不強、理論教學(xué)同社會實際脫節(jié)、教學(xué)方法陳舊等突出問題，教學(xué)缺乏針對性和實效性，教學(xué)目標實現(xiàn)困難。然而，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式所具有的知識實時性、廣泛性和開放性恰恰適應(yīng)了思政課的教學(xué)特點，將它與傳統(tǒng)教學(xué)模式中知識結(jié)構(gòu)整體性、嚴謹性和系統(tǒng)性相結(jié)合，能針對教學(xué)手段落后、學(xué)生自主學(xué)習(xí)環(huán)境差、教與學(xué)的互動性不夠等深層次問題，逐步實現(xiàn)思政課課程與現(xiàn)代教育技術(shù)的整合，初步建立起思政課網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)系統(tǒng)支撐的主體教學(xué)新模式，推動教育思想和教育觀念的變化，增強成人高等教育思政課教學(xué)的針對性、主動性和實效性。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式下，教學(xué)設(shè)計的總思路圍繞著成人高等教育思政課的教學(xué)目標展開。在教學(xué)策略上，它以問題為中心，用任務(wù)來驅(qū)動，在學(xué)生的學(xué)習(xí)模式上強調(diào)自主學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生自己思考問題，實現(xiàn)自我教育，提高辨別是非的能力，從而實現(xiàn)教學(xué)目標；它在教學(xué)設(shè)計中的重點是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的設(shè)計、教學(xué)策略的設(shè)計與學(xué)習(xí)活動的組織設(shè)計。思政課教師除了在課堂教學(xué)中體現(xiàn)其主導(dǎo)性外，還必須將其主導(dǎo)性延伸到網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，以消除成人教育大學(xué)生網(wǎng)上自主教育的盲目性、隨意性與自發(fā)性。同時，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式可依托目前比較成熟的無線移動網(wǎng)絡(luò)、國際互聯(lián)網(wǎng)以及多媒體技術(shù)，使用移動設(shè)備（如手機等）通過移動教學(xué)服務(wù)器實現(xiàn)交互式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的便捷性和主動性。

三、構(gòu)建成人思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式

（一）思想政治理論課教學(xué)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺

思政課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺主要通過三大模塊來實現(xiàn)，即校園網(wǎng)服務(wù)模塊、教師指導(dǎo)模塊和師生互動模塊。三大模塊以校園服務(wù)器和免費網(wǎng)絡(luò)空間為依托，互相聯(lián)系，互相影響，在思想政治教育中發(fā)揮著不可替代的作用。

校園網(wǎng)服務(wù)模塊主要是校園網(wǎng)提供的綜合信息服務(wù)平臺。目前學(xué)院校園網(wǎng)共有二級網(wǎng)站20多個，集成了教務(wù)管理系統(tǒng)、網(wǎng)上辦公系統(tǒng)、匯文圖書館集成管理系統(tǒng)、思政課網(wǎng)絡(luò)課程資源等，形成了綜合的信息服務(wù)平臺，并且已接入多媒體教室、實驗室等教學(xué)場所，為課程教學(xué)提供了堅實的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。校園網(wǎng)服務(wù)模塊實現(xiàn)了教務(wù)管理信息化、網(wǎng)絡(luò)化，為學(xué)生搭建了自主學(xué)習(xí)的平臺。高水平、穩(wěn)定運行的校園網(wǎng)為網(wǎng)絡(luò)課程、課件等教學(xué)資源穩(wěn)定運行奠定了基礎(chǔ)，為思政課教學(xué)提供了網(wǎng)絡(luò)平臺，有力促進了課程教學(xué)手段的改革和教學(xué)質(zhì)量的提高，并在課程教學(xué)中發(fā)揮著越來越重要的作用。

教師指導(dǎo)模塊主要包括網(wǎng)絡(luò)課程、網(wǎng)絡(luò)課件、課程網(wǎng)站等。網(wǎng)絡(luò)課程主要包括課程簡介、教學(xué)大綱、教學(xué)方法與手段、電子教案、教學(xué)錄像等，通過功能齊全的課程網(wǎng)站，建立了有針對性的教學(xué)資源庫，為學(xué)生提供本門課程的相關(guān)學(xué)習(xí)資料，同時鏈接每門思政課的推薦課程網(wǎng)站或網(wǎng)絡(luò)論壇，以方便學(xué)生討論問題和留言。

師生互動模塊主要包括教學(xué)思政課網(wǎng)絡(luò)論壇，QQ群等。建立思政課網(wǎng)絡(luò)論壇，通常包括信息布告區(qū)、討論區(qū)和交流區(qū)這幾部分。學(xué)生通過論壇注冊登錄后，可以根據(jù)分區(qū)通過發(fā)帖和回帖等活動參與主題討論，交流自己學(xué)習(xí)的心得體會和對某個問題的看法，實現(xiàn)教學(xué)的師生互動。思政課教學(xué)論壇的建立主要任務(wù)是為學(xué)生提供課堂上來不及講解的理論內(nèi)容、需要學(xué)生深入思考的理論問題以及相關(guān)資源的鏈接等，促使學(xué)生對理論問題作更進一步的思考。教師可以利用信息布告區(qū)相關(guān)教學(xué)信息，還可以把課堂使用的多媒體課件和輔助教學(xué)資料放到文件交流區(qū)供學(xué)生觀看和下載。

思政課教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺提供的課程教學(xué)資源，能起到傳授知識的目的。學(xué)生可以通過下載課件、電子教案，進一步理解課程的核心、重點和難點；通過使用在線考試進行自我測試，隨時檢查自己的學(xué)習(xí)程度和狀況。

（二）思想政治理論課實踐教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺

實踐教學(xué)是高校思政課教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。把各門思政課實踐教學(xué)的教學(xué)目標計劃、教學(xué)大綱、實踐教學(xué)資源上傳到實踐教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺，能使思政課實踐教學(xué)實現(xiàn)規(guī)范化和系統(tǒng)化。通過建立思政課實踐教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺，可有效整合思政課實踐教學(xué)資源，建立思政課仿真（虛擬）實踐基地，實現(xiàn)對開展思政課實踐教學(xué)多元化的管理，提高實踐教學(xué)網(wǎng)絡(luò)信息資源的利用率，加強實踐教學(xué)過程的監(jiān)督和調(diào)控，督促教師開展思政課實踐教學(xué)，規(guī)范實踐教學(xué)管理。通過實踐教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺，學(xué)生可以自主參與實踐教學(xué)，參與實踐教學(xué)評價，展示學(xué)生參加實踐教學(xué)活動的成果，提高學(xué)生參加實踐教學(xué)的主動性、積極性和有效性。

（三）思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理平臺

通過思政課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理平臺，能開展思政課在線學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、課堂與網(wǎng)絡(luò)混合性學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式。教師把思政課教學(xué)選題和相關(guān)學(xué)習(xí)資料上傳至網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上，在課堂內(nèi)引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生選題并組成研究小組；學(xué)生以課件、論文、報告（PPT形式）等形式通過網(wǎng)絡(luò)管理平臺上交作業(yè)，教師對學(xué)生的研究成果和作業(yè)進行網(wǎng)上評閱并反饋給學(xué)生，并通過多種途徑介紹和宣傳學(xué)生的成果，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

通過管理平臺可以加強思政課教學(xué)過程的反饋與調(diào)控。在網(wǎng)絡(luò)管理平臺中，教師可以通過學(xué)生參與網(wǎng)上論壇、專題討論和發(fā)電子信件的情況，對學(xué)生學(xué)習(xí)過程進行評價，通過對學(xué)生進行網(wǎng)上評比和網(wǎng)上統(tǒng)計的數(shù)據(jù)分析，獲得教學(xué)情況和效果的反饋信息。思政課教師還可以通過網(wǎng)絡(luò)管理平臺獲得的反饋信息，不斷修改網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計，以提高成人思政課教學(xué)的先進性、科學(xué)性與實效性。

四、構(gòu)建成人思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的有效措施

（一）積極構(gòu)建校園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，離不開信息化的教學(xué)環(huán)境、教學(xué)系統(tǒng)和教學(xué)媒體。高校應(yīng)進一步重視網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境的建設(shè)，加大硬件建設(shè)的資金投入，加快網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境的利用、人員素質(zhì)的提高，加大對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)知識的宣傳力度，制定相關(guān)的管理機制、培訓(xùn)制度。完善的校園網(wǎng)站和思政課網(wǎng)站、思政課網(wǎng)絡(luò)管理平臺、內(nèi)容豐富的教育教學(xué)資源庫，能充分發(fā)揮其在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的作用。

（二）轉(zhuǎn)變思想政治理論課教師角色

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式要求以學(xué)生為中心，在充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位的同時，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。因此，思政課教師要主動轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)變角色，從知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動的指導(dǎo)者和組織者，學(xué)生自主建構(gòu)意義的幫助者、促進者，學(xué)生良好情操的培育者。

（三）提高教師熟練運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的能力

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能力包括運用網(wǎng)絡(luò)信息工具的能力，從網(wǎng)絡(luò)獲取、處理、創(chuàng)造、表達、發(fā)揮信息的能力，網(wǎng)絡(luò)信息協(xié)作能力以及網(wǎng)絡(luò)信息免疫能力。思政課教師應(yīng)當(dāng)具備多媒體、網(wǎng)絡(luò)及網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫的基本操作技能。在課程教學(xué)中，教師應(yīng)具備把網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源與課程內(nèi)容有機結(jié)合，共同完成課程教學(xué)任務(wù)的技能，具備指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)進行自主、高效、富有創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)與交流的能力。

同時，要加強對思政課教師進行網(wǎng)絡(luò)技術(shù)培訓(xùn)，使其自覺學(xué)習(xí)和掌握網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。除重點培訓(xùn)計算機的基本操作、常用軟件的使用外，還應(yīng)對教師進行信息技術(shù)與課程事例的培訓(xùn)，進行教學(xué)方法、資源利用方法的培訓(xùn)，使教師切實體驗信息技術(shù)給他們帶來的便利以及信息技術(shù)在促進教學(xué)效率提高中所發(fā)揮的作用。

（四）建立網(wǎng)上思想政治理論課資源庫

思政課資源庫內(nèi)容包括以下幾個門類：媒體素材、課件、測試系統(tǒng)和題庫、網(wǎng)絡(luò)課程、文獻資料、教學(xué)案例、熱點難點問題解析、音像圖片資料、理論前沿、資源目錄索引等。為保證學(xué)生學(xué)習(xí)的及時性、針對性和有效性，思政課資源庫內(nèi)容要不斷及時更新。思政課資源庫還可以把優(yōu)秀教師的教案、課堂實錄、優(yōu)秀學(xué)生的成果活動等相關(guān)內(nèi)容都不斷地添加到資源庫內(nèi)。思政課教師要大量瀏覽與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的網(wǎng)站和書籍，并將其制作成教學(xué)軟件，及時添加到資源庫內(nèi)。

（五）正確引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)查找資料和收集網(wǎng)絡(luò)資源

由于互聯(lián)網(wǎng)的信息資源過于復(fù)雜，許多商業(yè)網(wǎng)站的搜索引擎使用往往需要一定的技巧，很多成人學(xué)生不能正確有效地獲取自己需要的真正有價值的信息，反而容易被誘惑甚至沉迷其中，最終走向違法犯罪的道路。因此引導(dǎo)成人學(xué)生有選擇性地汲取網(wǎng)絡(luò)知識，正確對待網(wǎng)絡(luò)信息，形成科學(xué)的價值觀、人生觀也是思政課教師開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式取得成效的重要環(huán)節(jié)。

（六）加強教師與學(xué)生雙向交互活動

由于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)大量運用信息技術(shù)，教師與學(xué)生之間相互交流明顯減少，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上自由學(xué)習(xí)的過程中，若沒有教師和相關(guān)指導(dǎo)，在學(xué)習(xí)過程中遇到問題得不到及時解決時，就會產(chǎn)生厭學(xué)情緒，失去學(xué)習(xí)的興趣。因此，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動中，教師作為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動的設(shè)計者和組織者，要具備主動積極與學(xué)生交互的意識，適當(dāng)增加與學(xué)生面授和網(wǎng)絡(luò)的交互活動，努力提升對學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)活動的指導(dǎo)和反饋頻率，保證教學(xué)互動質(zhì)量，提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的效果。[3]

[ 注 釋 ]

[1] 趙芳.計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)淺析[J].中國西部科技，2013（1）：113-119.

思政課程資源建設(shè)范文第5篇

關(guān)鍵詞：實踐 教學(xué) 思政課 資源利用 整合

中圖分類號：F240

文獻標識碼：A

文章編號：1004-4914（2015）08-197-02

一、思政課實踐教學(xué)的意義

教育所追求的終極目標是“人”的全面發(fā)展，這種全面發(fā)展即人的體力、智力、道德精神和審美情趣得到充分自由的發(fā)展和運用，它的實現(xiàn)要求在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的態(tài)度、知識和技能三位一體的綜合素質(zhì)結(jié)構(gòu)。多年來人們普遍形成一種認識：高校思想政治理論課的主要任務(wù)是人生態(tài)度的樹立和理論知識的灌輸，即進行理論及世界觀人生觀教育，而各專業(yè)課才需要實踐能力的培養(yǎng)，忽略了思政課社會實踐這一重要環(huán)節(jié)，把對學(xué)生技能的培養(yǎng)狹義化了。與其他課程不同，思政課與社會各個方面緊密聯(lián)系，既注重思想修養(yǎng)教育又強調(diào)能力鍛煉，時代性、開放性都很強。在新的時代條件下，如何妥善處理課堂教學(xué)與實踐教學(xué)之間的關(guān)系是擺在我們面前的一個不可回避的難題。以往單一課堂教學(xué)的模式顯然跟不上時展的步伐，要立足于當(dāng)今社會的變化和學(xué)生的實際，積極探索實踐教學(xué)新路子。

可幸的是這一問題已經(jīng)引起了高層的關(guān)注，2013年11月，專門就高校思政課建設(shè)作出了重要批示：必須辦好高校思想政治理論課建設(shè)工作，把教材編好、隊伍建好、課程講好。他要求全國各高校要按照“一好加三好”的要求切實加強思想政治理論課建設(shè)。、教育部《關(guān)于進一步加強和改進高等學(xué)校思想政治理論課的意見》中也指出：“高等學(xué)校思想政治理論課所有課程都要加強實踐環(huán)節(jié)。要建立和完善實踐教學(xué)保障機制，探索實踐育人的長效機制。”我們對中央精神要全面深刻領(lǐng)會，堅持以課堂教學(xué)為主要、實踐教學(xué)為輔助的方針不動搖，避免出現(xiàn)不重視實踐教學(xué)或過分強調(diào)實踐教學(xué)兩種錯誤傾向，這是高等教育的客觀要求，也是高校思想政治教育的必然選擇。高等教育的特點，決定了思想政治教育具有把學(xué)生培養(yǎng)成適應(yīng)職業(yè)崗位社會人的任務(wù)，其中實踐教學(xué)便是不可或缺的重要手段和方法。思想政治理論課教學(xué)只有與社會實踐相密切聯(lián)系，才會有生命力，要堅持理論聯(lián)系實際，搭建課內(nèi)課外、校內(nèi)校外教學(xué)平臺，既發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道作用，又充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源;既強調(diào)課堂教學(xué)主要環(huán)節(jié)，更注重思想政治理論宣傳的影響力，實現(xiàn)釋疑解惑、思政育人的教學(xué)目標。思政課實踐教學(xué)過程要把抽象枯燥的理論觀點內(nèi)化為學(xué)生自身思想素質(zhì)并轉(zhuǎn)化為自覺的良好的行為習(xí)慣，它的成功與否，很大程度上取決于對方方面面實踐教學(xué)資源的處理與使用，解決之道就是要充分利用好各類資源，并積極開發(fā)潛在資源，將其有效整合，使科學(xué)理論付諸實踐。

二、當(dāng)前思政課實踐教學(xué)中存在的問題與不足

思政課實踐教學(xué)模式區(qū)別于傳統(tǒng)的思政課課堂教學(xué)，它是依據(jù)高校思想政治理論課程教學(xué)目的和內(nèi)容的要求，由教師組織指導(dǎo)大學(xué)生參與多種社會實踐，以提高大學(xué)生思想道德水平和政治素質(zhì)修養(yǎng)為目標的教學(xué)活動。在長期教學(xué)過程中我們發(fā)現(xiàn)主要存在兩方面的問題：

一方面，對思政課的認識不足，重視不夠。表現(xiàn)在部分學(xué)校在政策與保障措施方面不很到位，思政課的特點決定了其效果需要較長周期才能顯現(xiàn)出來，不太符合市場經(jīng)濟社會效率優(yōu)先的目標。有人認為政治理論課教學(xué)比較虛，只不過是完成上級部門的任務(wù)規(guī)定，應(yīng)付一下算了，而實踐教學(xué)環(huán)節(jié)都會涉及較大的資金投入和較多的人力投入，也是消極對待，很少開展甚至干脆就不開展。盡管教學(xué)大綱里有要求，但事實上具體操作不規(guī)范、落實不徹底，有較大的隨意性，缺乏應(yīng)有的措施保證，不少都是實踐課擠占理論課時，并未走出課堂，實踐課落得有名無實。同時，具有共性問題的是受限于實踐教學(xué)主體單一。往往只是任課老師單槍獨馬、單兵作戰(zhàn)，即使有開展實踐教學(xué)之心，也沒有開展實踐教學(xué)之力。在思政課實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的實施過程中，本身就比較龐雜的實踐教學(xué)活動只憑任課老師一人進行有些力不從心，甚至無法進行。另一方面，思政課實踐教學(xué)的資源利用不充分。思政課的實踐教學(xué)資源是指在思想政治理論課實踐教學(xué)過程中能夠被用來進行有效的實現(xiàn)實踐教學(xué)目標的一切內(nèi)外部要素的總和，包括人力、物力、財力和信息等，具有極強的廣泛性。其中物力、財力資源可以歸為硬件資源，人力和信息資源可以歸為軟件資源。根據(jù)資源所處地域也可分為校內(nèi)資源和校外資源。實踐教學(xué)資源數(shù)量多寡質(zhì)量良莠以及利用率的高低，直接影響著實踐教學(xué)目標的實現(xiàn)效果，是思政課實踐教學(xué)實施的前提和基礎(chǔ)。在硬件資源方面，多數(shù)高校建立有一些社會實踐教學(xué)基地，有多媒體設(shè)備、互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)等。但不少教師在教學(xué)中慣于傳統(tǒng)模式，怕麻煩，不能靈活掌握熟練運用教學(xué)硬件設(shè)備，對實踐基地的利用也不理想，影響了教學(xué)效果。在軟件資源尤其是人力資源方面，由于思想政治課程具有極強的意識形態(tài)特征，因而思政課的實踐教學(xué)資源也具有鮮明的特性，對兼職教師的政治素質(zhì)要求較高。同時，教學(xué)經(jīng)驗需要長期實踐積累，而部分兼職教師在教學(xué)制度、教學(xué)理念、教學(xué)方法、實踐內(nèi)容等環(huán)節(jié)并不熟悉，不是所有教師都能勝任此項工作，這也在一定程度上影響了思政課實踐教學(xué)的效果。

三、思政課實踐教學(xué)資源整合的路徑選擇

要使上述這些資源得到有效利用、開發(fā)與整合，需要從建立“一個體系，三個機制”的路徑著手：

“一個體系”是指建立學(xué)校黨委集中統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下的工作體系。高校思政課實踐教學(xué)開展的成效如何，取決于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視程度。只有在校黨委的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，充分認識到實踐教學(xué)在思想政治理論課教學(xué)中的重要地位和作用，切實加強實踐教學(xué)活動所需的政策和經(jīng)費保障，使得上級教育主管部門的相關(guān)規(guī)定得到真正貫徹落實。可以成立由黨委宣傳部牽頭，其他相關(guān)教學(xué)和職能部門的領(lǐng)導(dǎo)及專家組成全校“思政課社會實踐工作領(lǐng)導(dǎo)小組”，全面負責(zé)學(xué)校思政理論課學(xué)生社會實踐的組織與實施;各院系成立由分管學(xué)生工作的副書記牽頭，思政部教師與院系輔導(dǎo)員聯(lián)合組成的實踐教學(xué)指導(dǎo)團隊，具體負責(zé)指導(dǎo)管理本院系班級學(xué)生思政課程實踐活動。

“三個機制”是指各部門互相協(xié)同配合的橫向溝通機制、“引進來”與“走出去”相結(jié)合的互補機制、校內(nèi)外人力資源實踐教學(xué)隊伍的整合機制。首先，是建立各部門互相協(xié)同配合的橫向溝通機制。高校思想政治教育工作，思政部是主渠道、主陣地，作為思政課實踐教學(xué)的執(zhí)行機構(gòu)，具體負責(zé)全校思政課實踐教學(xué)方案的制訂和實施，檢查、指導(dǎo)教師實踐教學(xué)工作，審核經(jīng)費使用情況，總結(jié)評比教學(xué)效果、核報工作量等;教研室為本門思政課實踐教學(xué)的組織實施單位，具體負責(zé)本門課程實踐教學(xué)大綱的編寫，組織本課程任課教師的實踐教學(xué)。此外，校黨宣、教務(wù)、學(xué)生、團、招就等部門和各院系，這些都是承擔(dān)大思政職能的單位，盡管各自分工側(cè)重不同，但同樣都肩負著培養(yǎng)青年學(xué)生的政治思想修養(yǎng)任務(wù)。目前這些部門相互聯(lián)系配合還有待進一步加強，應(yīng)當(dāng)深化溝通與協(xié)作，形成合力，共同推進實踐教學(xué)的展開。作為高校思政課教學(xué)的指導(dǎo)部門，黨委宣傳部負責(zé)把握實踐教學(xué)活動的政治導(dǎo)向，協(xié)助做好宣傳工作;教務(wù)處是統(tǒng)籌全校教學(xué)工作的樞紐，不僅審批各門課程實踐教學(xué)大綱和教學(xué)計劃，在搭建思政課實踐教學(xué)基地平臺中起重要作用，還負責(zé)核發(fā)專兼職教師實踐教學(xué)工作量津貼，檢查、督導(dǎo)全校的思政課實踐教學(xué)活動。學(xué)生處、團委、招生就業(yè)處、大學(xué)生心理健康咨詢中心和各教學(xué)系黨團總支在組織入學(xué)教育、國防教育、就業(yè)教育和社會調(diào)查、社會服務(wù)、社團活動、心理咨詢等大學(xué)生社會實踐中，積極協(xié)商、配合思政課實踐教學(xué)活動的組織開展和學(xué)生實踐課程考核部分的成績評分與鑒定工作。其次，建立健全“引進來”與“走出去”相結(jié)合的互補機制。統(tǒng)籌規(guī)劃校園文化活動和校外社會實踐活動。高校是文化的圣地，精神的殿堂，也集聚了大量廣博的人才，這些不可多得的現(xiàn)有寶貴資源本身就值得我們充分發(fā)掘和利用，為思政課實踐教學(xué)服務(wù)。在此基礎(chǔ)上還要積極廣泛吸收借鑒校外一切可以利用的優(yōu)秀資源，為我所用。“引進來”就是根據(jù)思政課程教學(xué)的實際需要，從思想道德教育角度請來一些模范人物、優(yōu)秀的校友、杰出的企業(yè)家、知名的專家學(xué)者、文化人士，為廣大學(xué)生作內(nèi)容豐富形式多樣的主題報告或召開座談交流會。既可以豐富充實校園精神文化生活，又可以直接生動地樹立身邊榜樣來激勵青年學(xué)生，受眾面廣，費用不多。“走出去”就是引領(lǐng)學(xué)生走出校園，深入基層，行走廣闊天地，到農(nóng)村、工廠、社區(qū)、部隊參觀學(xué)習(xí)考察，了解體察國情民情;到革命圣地、博物館、紀念館接受革命傳統(tǒng)和愛國主義教育。當(dāng)然，由于學(xué)生人數(shù)多，根本無法做到完全由思政課教師統(tǒng)一帶隊、統(tǒng)一組織，可以由思政部和團委學(xué)生處等部門共同制定實踐活動實施方案，進行整體策劃安排，充分利用課余時間、寒暑假分散靈活進行。再次，校內(nèi)外人力資源實踐教學(xué)隊伍的整合機制。教師是思政課建設(shè)的靈魂，搞好實踐教學(xué)必須有一支合格的過硬的教學(xué)隊伍。由思政課教師、職能部門人員、輔導(dǎo)員老師等共同組成。當(dāng)前本科高校思政課共有五門課程，即思想和中國特色社會主義理論體系概論（簡稱“概論”），原理（簡稱“原理”），中國近現(xiàn)代史綱要（簡稱“綱要”），思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)（簡稱“基礎(chǔ)”），形勢與政策。各門課內(nèi)容既相獨立又相關(guān)聯(lián)，雖然按照規(guī)定每門課程都有實踐課時，如果分別開展實踐教學(xué)活動在時間、師資、經(jīng)費上都是不現(xiàn)實的。因此只有將各課程的教師統(tǒng)籌安排，相互協(xié)作配合開展。把實踐教學(xué)的內(nèi)容、學(xué)時、學(xué)分、時間統(tǒng)一規(guī)劃，合理安排，問題就會迎刃而解。思政課實踐教學(xué)由課堂實踐、校內(nèi)實踐和社會實踐等組成。課堂實踐一般由任課教師安排組織。而其他實踐活動人數(shù)眾多規(guī)模宏大，僅靠任課教師一己之力無法承擔(dān)，需要眾多的老師協(xié)助配合，負責(zé)安全、紀律、交通等事務(wù)。在這方面，政工干部特別是輔導(dǎo)員工作能力強、經(jīng)驗豐富，這是他們的強項。唯有如此，實踐教學(xué)活動才能有序有效地進行。學(xué)校之外人才濟濟，其中有不少是可以利用的對大學(xué)生進行針對性思政教育的資源，他們有著獨特的自身優(yōu)勢，也蘊藏著深厚的育人力量，應(yīng)當(dāng)重視這支隊伍，借助他們開展實踐教學(xué)。

[本文系2015年山西省高等學(xué)校教學(xué)改革項目（思想政治理論課專項）《概論課實踐教學(xué)資源優(yōu)化整合研究》（編號：2015JGSZ006）和2015年太原師范學(xué)院教學(xué)改革重點課題《概論課實踐教學(xué)資源利用與整合研究》的階段性成果。]

參考文獻：

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（作者單位：太原師范學(xué)院 山西晉中 030619）