大學生創新意識現狀
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大學生創新意識現狀范文第1篇
隨著時代的發展，科技的作用日益突顯，我國也始終堅持科教興國戰略。而培養創新型人才，高等教育肩負著不可或缺的歷史重任，這也是時代賦予高等院校的責任和義務。大學生作為具有活力的群體，他們的創新意識和能力從某種意義上對于構建創新型國家有著舉足輕重的作用。與此同時，近些年來，學習動機相關領域的研究都是教育學家、心理學家關注的重點。而針對大學生的學習動機與創新意識之間的關系目前尚無較統一的研究結果。因此本文對大學生學習動機現狀進行研究，同時考查大學生學習動機與創新意識的關系。
一、研究方法
1.研究對象
本文以滬杭兩地在校大學生為研究對象，隨機抽取同濟大學、杭州師范大學等六所高校，共發放問卷410份，共收回有效問卷378份，有效回收率為92.19%。
2.研究工具
本研究中的學習動機量表采用的是臺灣學者余安邦編制的學習動機量表，該量表包括外部動機和內部動機兩個維度，其中內部學習動機有六個題項，外部學習動機有七個題項。已有研究都表明該量表具有較高的信效度，采用王琪琪編制的大學生創新意識問卷衡量大學生創新意識，其中包括創新認識、創新情緒、創新準備三個維度，該量表信效度良好。本研究采用團體施測法，當場發放并回收問卷。
三、結果
1.大學生學習動機現狀描述
整體而言，大學生學習動機均處于中上等水平（中等為2.5分）。學習動機量表總分M=3.450，SD=0.472。其中，內部學習動機最高（M=3.837，SD=0.749），外部學習動機最低（M=3.119，SD=0.638）。可見，目前滬杭地區大學生學業動機中內部學習動機最強，外部學習動機次之，總體而言滬杭兩地大學生學習動機處于中上水平，這也恰恰能反映出當代大學生有相對較強的求知欲。
2.不同變量下學習動機差異分析
（1）不同性別大學生學習動機的差異分析
不同性別大學生的外部學習動機（t=-1.821）與學習動機量表總分（t=-2.077）存在顯著性差異。女生的外部學習動機與學習動機量表總分均優于男生。
（2）是否為獨生子女對學習動機差異的影響
分析結果顯示，大學生是否為獨生子女在學習動機量表總分（t=3.863）及各分量表上均存在顯著差異，且獨生子女在外部學習動機、內部學習動機、學習動機總分各個方面均優于非獨生子女。
（3）是否為學生干部對學習動機差異的影響
分析結果顯示，是否為學生干部在學習動機總量表（t=5.345）及各分量表上均存在顯著差異，且學生干部在學習動機量表總分、內部學習動機、外部學習動機方面均優于非學生干部。
3.大學生創新意識與學習動機的相關分析
考察大學生學習動機與大學生創新意識的關系。結果顯示，創新認知與內部學習動機、學習動機總分呈顯著正相關;創新情緒與內部學習動機、外部學習動機、學習動機總分均呈顯著正相關;創新意識與內部學習動機、外部學習動機、學習動機總分均呈顯著正相關。
4.大學生學習動機對創新意識影響的多元回歸分析
本研究以大學生創新意識為預測變項，學習動機為效標變項進行復回歸分析，探討大學生創新意識對學習動機的作用。創新意識分為創新認知、創新情緒、創新準備三個維度，故以上述三項為自變量，學習動機為因變量進行多元回歸分析。
預測大學生學習動機的多元回歸分析結果顯示：在創新認知維度標準化回歸系數β=0.251，T=3.839，極其顯著;在創新情緒維度標準化回歸系數β=0.029，T=0.430;在創新準備維度標準化回歸系數β=-0.028，T=-0.548。可知大學生學習動機的主要預測變量為創新認知。（標準化系數R=0.257，調整后決定系數R2=0.066，F=14.392，p<0.001），并能解釋學習能力總變異量的6.6%。
四、分析和討論
根據本研究調查結果可知，滬杭兩地大學生學習動機總體水平較高，尤其是內部學習動機。同時在性別、是否為獨生子女、是否為學生干部等變量上存在顯著差異，而在年級、家庭教養方式、家庭氛圍等人口學變量上差異不顯著。這恰與大學生在學習方面具有較強的自主性、自覺性而隨著年齡的增長受家庭因素影響也越來越小這一特征相吻合。同時，大學生創新意識與學習動機關系密切，創新認知、創新情緒、創新準備均與大學生學習動機存在顯著正相關。其中創新認知對學習動機的回歸作用顯著。這說明大學生創新意識的良好發展對學習動機的培養具有良好的促進作用。因此，培養大學生創新意識也顯得迫在眉睫，理清大學生創業認知培養方案，激發大學生創業情緒，探索提升創新意識的具體手段和方案則更具鮮明時代特色和歷史重任。
參考文獻：
王琪琪.大學生創新素質現狀特征及創新意識培養開發的探索性研究[D].重慶：重慶大學，2012.
大學生創新意識現狀范文第2篇
關鍵詞：創新能力；人才培養；科技競賽
0 引言
大學生創新能力是指大學生在科學發展觀思想指導下，運用科學理論和科學方法，在科學發現和技術發明領域進行開拓性勞動，并取得新的科技成果的能力。
創新是當代大學生內在素質的核心，只有具備一定的創新意識和創新能力，才能學有所得、學能所用、學會所創，使大學時期的學習過程轉化為真正吸收的過程、轉化的過程、創造的過程。由于我國長期實行“應試教育”，強調書本知識的傳授，忽視了大學生創新能力的培養，大學生對科學知識的崇尚意識與大膽開展科技創新實踐行動的意識仍然很弱。而這種只注重對原有知識和技能的傳遞，忽視創新能力培養的做法，則嚴重影響了大學生創造性思維的發展。因此如何在大學學習期間培養并提升大學生的創新能力是當前教育改革的關鍵問題。
1 工商管理類大學生創新能力現狀分析
很多大學生對“創新”的認識模糊，不知道什么是“創新”，更不理解其內涵。特別是，眾多工商管理類的學生認為創新就是搞技術發明，是理工科類學生的事情，與自己所學的專業沒有關系，導致對于創新性的工作不關注，更無興趣，這在很大程度上制約了大學生的思想與行為，抑制了創新意識和創新觀念的形成。創新意識和創新觀念是創新行動的前提，缺乏創新意識和創新觀念，大學生是不可能開展創新活動的。很多學生進入大學后，仍將大部分時間用在書本知識的學習上，忽略了自身創新意識的提高及創新能力的培養。
由于商管類大學生不像理工科類大學生有比較多的實驗課時，可以進行自己感興趣的科學研究，所以認為自己無法進行管理理念或運營模式等問題的創新研究，難度比較大，這樣從一開始就對創新不抱太大希望，導致主動性與參與性不足，即使有部分學生參與也多表現出上級管理部門的任務下達，完成任務代替了創新能力培養的目的。與此同時，在參與創新活動中很多同學缺乏一種克服困難、積極創新的精神，遇到問題不是與創新團隊成員共同討論來解決，而是首先認為問題依靠自己的能力是很難解決的，如果解決將會浪費自己的很多時間，以致考慮盡快離開創新團隊。所以如何增加商管類大學生的教學實踐環節以培養并提升大學生的創新意識和創新能力也是當前培養方案修訂正在探討的問題。
2 借助科技競賽培養大學生創新能力
近年來，集科技性、實踐性和探索性于一體的各類課外科技競賽活動成為在校大學生參與創新活動的主要渠道之一，也為培養大學生創新意識和提升創新能力提供了一個新的平臺。科技競賽活動是大學生創新能力培養的有機載體，競賽活動不僅有利于激發學生的學習興趣，而且有助于大學生將基礎知識和專業知識綜合運用于活動中。通常學生在參與科技競賽活動過程中，需要有新的創意、新的解決問題的方案，在這個過程中學生要學會不斷發現問題并努力去解決，這就促使學生從被動學習轉變為主動學習，在分析問題及解決問題中不斷培養自身的科研能力，特別是對于培養他們的創新精神和實踐能力具有重要作用。任何一種科技競賽活動實際上就是學生學習知識、掌握知識并用于實踐的過程，這就要求學生主動去查閱并學習相關學科領域的知識，并將理論知識運用到科技競賽活動中，在一個個問題的解決過程中使學生的獨立工作能力、團隊合作能力和心理素質等多方面得到鍛煉，也進一步培養了學生的創新意識和創新能力。
目前以科技競賽活動為主線的校園文化活動對培養大學生的科技創新能力起著重要的作用。學校應當努力營造良好的校園文化氛圍，激發學生的創造力，比如邀請成功創業家做學術報告、就業指導等系列講座，不僅能夠從中培養大學生的科技創新意識，而且有助于調動廣大學生參加科技創新活動的積極性。另外，組織大學生參加“挑戰杯”全國大學生科技作品比賽和科技論文比賽、大學生創新創業訓練項目等，激發大學生的創造欲望，培養學生的參與意識和能力，在大學生中形成濃厚的科技創新氛圍。科技創新活動具有長期性、連續性等特點，科技創新活動涉及的問題很多，如場地、設備工具、指導老師等，如果沒有學校的大力支持，活動將難以進行。科技創新基地是大學生開展科技創新活動的良好載體，學校可以結合科技創新涉及的學科專業，依托相應的院系建立創業計劃、數學建模、電子設計及課外學術科技作品科技創新基地，為師生參與科技創新活動構建良好平臺。
3 結論與建議
由于目前的大學生評價體系和獎學金評定標準過分看重考試成績，再加上科技創新活動的考核標準難以制定、評價體系也不易操作，這也使得科技創新活動沒有成為大學教育的必然一課。因此，從學校方面首先應該認識到大學生創新能力培養的重要性，建立健全相應的領導機構、組織管理、制度措施，將大學生科技創新活動納入學校的學術活動進行管理，如可考慮給予參與科技創新活動并取得優異成績的大學生相應學分獎勵及物質獎勵。另外，社會實踐活動也是培養大學生科技創新能力的重要環節，是學生將所學知識應用于社會、解決實際問題的重要過程。學校可以充分利用學生的課余時間特別是寒暑假鼓勵學生參加社會實踐活動，將所學專業知識與社會實踐活動結合起來，在實踐中激發大學生的創新思維，培養創新意識，提升創新能力。
參考文獻：
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大學生創新意識現狀范文第3篇
[關鍵詞]大學生 創新 交流平臺
創新能力是21世紀人才的核心競爭力,創新人才是創新能力的有效載體,高校擔負著培養高素質創新人才的重要使命,任重道遠。大學生創新性實驗項目是培養創新人才的有效措施和重要載體。2009年我院有“大學生創新性實驗項目”計劃15項,發揮管理服務的作用為培養創新人才搭建交流平臺,讓師生有一個自由交流的空間是順利完成大學生創新實驗計劃,培養大學生創新精神和創新能力的關鍵所在。
一、目前我國高校大學生創新教育現狀
大學生的創新能力是在參加創新活動過程中培養出來的,而目前我國的大學生缺乏參加創新活動訓練的機會,可謂是我國創新人才培養乏力的一個重要原因。雖然現在我國高校越來越重視大學生創新能力培養,在學習過程中,創造實習和社會實踐的比重也逐漸增大,但我國大學生創新能力培養仍舊存在一定程度的問題。
1.教育體制落后、教育理念陳舊對學生創新能力培養漠視。在很多高校考研率、英語四六級通過率還是學校衡量教學管理工作的重要指標,“考研熱 、“過級風”仍是校園的主流,創新意識和創新能力教育的不足,使大學生的個性發展受到遏制。造成很多具有創新意識和創新能力的人才被扼殺在搖籃里,人才的發展失去了其個性特征,大學生難以適應社會需求。
2.創新教育環境的缺乏。大學生創新能力的培養還依賴于創新教育氛圍的營造。這其中的硬環境包括學校的資金投入、實驗室儀器設備更新及實驗室開放條件等。而軟環境則包括學校的教育體制、學術氛圍等。
二、學生是創新教育的主體,教師是創新教育的主導
1.學生是創新教育的主體。創新能力是使學習者初步具有信息加工能力,分析探究問題的能力,一般工作以及動手操作能力,掌握和運用創新技法的能力,創新成果的表達和物化能力及產生創造發明成果的能力等。提高大學生的創新能力,首先應該重視大學生的主體性作用,培養大學生的創新思想,因為在新的教育教學過程中體現的就是“學生為主體,教師為主導”的教學思想,充分尊重學生的人格、重視學生自身的主動性因素,引導學生自我發展、自我完善。提供條件,通過系統的引導和訓練將學生廣泛的興趣、愛好、好奇心發展為創新動機、創新意識,而最終有才能形成創新思想升華為創新能力。
2.教師是創新教育的主導。指導教師是為參與項目的學生所配備的導師,負責指導學生進行創新性實驗,使學生能夠在系統理論和導師輔導下開展活動,在學生需要時為其提供必要的指導和幫助,是創新教育的主導。
我院的大學生創新實驗項目導師,都是學院的具有副教授以上職稱的知名教師,在各自的科研領域都已經取得了相當多的科研成果,在學術界享有很高的聲望,具有創新型教師的知識結構,掌握現代教育理論,特別是教育新觀念和學生身心發展的規律,掌握創新的原理和方法,掌握相應的現代教學技術和手段。具備“博”與“專”相統一的合理的知識結構,具有開展創新性教育科研活動所必需的素養。
導師在他的研究領域博的知識和豐富的經驗,對大學生的創新實驗項目起著權威的指導作用,學生在創新實驗過程中,不僅學到探究和解決問題的方法還感受到創新能力的增長的快樂。學生創新人格的培養有賴于教師創新人格的言傳身教。教師是創新教育的主導。
三、交流平臺是創新教育成功的關鍵
學術交流不僅是發展科學的重要條件,而且也是體現社會進步和繁榮的一個主要標志。交流意味著人人參與,平等對話,這樣能有效提高學生的學習興趣,達到培養學生創新能力的目的。縱觀人類科學技術的發展史,重大的發明、發現和創造,可以說都是集體智慧的結晶。絕不是某個科技精英個人一時心血來潮的產物,在科技創新體系中,學術交流是其中的重要一環。讓學生和老師沖破傳統的教育模式,借助交流平臺的作用是創新教育成功的關鍵。
發揮管理的作用積極搭建交流平臺鋪就成功之路。為積極配合“大學生創新性實驗項目”計劃的全方位實施,學院專門成立了創新實驗項目領導小組,積極推薦優秀項目到學校參加評審。2009年我院有15項大學生創新實驗項目獲批,并已正式啟動運行。
為進一步加強對大學生創新意識、創新能力、實踐能力的培養,全面提高大學生的綜合素質,切實提升教育教學質量,培養適合社會需要的制藥創新人才,全面掌握學院創新性實驗項目進展狀況,做好監督檢查和項目交流工作。學院組織了“大學生創新性實驗項目交流會”。暢通了參加項目的學生和指導教師的溝通渠道,對大學生創新性實驗計劃項目的工作思路、具體做法和存在的問題等進行了廣泛交流溝通,并就創新性實驗項目得繼續深入實施提出了明確要求。交流融合探索,為給參加大學生科研和創新性實驗的學生提供多種形式的交流機會。學院還將定期召開項目交流會,建立大學生創新性實驗計劃工作記錄、中期檢查制度,了解項目進展情況,督促項目的運行,及時解決各種突出問題。并組織一些“名師名家講壇”及“大學生創新沙龍”等,營造良好的創新氛圍。使學生在創新性實驗項目的實施過程,創新思維和創新能力得到發展。
總之,大學生創新能力培養在高等教育中占有舉足輕重的地位。隨著大學生創新教育的深入發展,大力推行大學生創新性實驗計劃,無疑給師生交流創造了一個廣泛交流的平臺,成為師生溝通的紐帶,給更多的大學生提供創新訓練的的機會,鼓勵更多學生都來參與,盡可能發掘每個學生的創造力,讓他們有創新的空間,提高大學生的科研創新能力。充分利用高校科研資源豐富的優勢,創建適合于大學生創新意識培養的教育模式和教學方式,開發大學生的創新意識,培養創新思想,以教育創新來實現創新教育,在高校培養出一代具有良好創新意識的創新型人才。
參考文獻:
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大學生創新意識現狀范文第4篇
關鍵詞:高等學校；籃球教學；創新意識；研究
籃球在大學生的生活與學習中占據非常重要的地位,高校籃球教學要以培養學生的籃球技巧與戰術為主要目標,在教學過程中完善學生的身心健康、個性發展,通過這種方式來鍛煉學生的思維,尤其是在拓寬學生思維的深度與廣度方面有著積極的影響,對于培養大學生的創新意識起到了非常重要的作用。
1高校籃球教學對培養大學生創新意識的研究
1.1研究對象
在進行調查之前與各大高校進行聯系,共選出了2000名不同專業的大學生,調查籃球運動在他們的日常生活與學習中的作用。
1.2數據分析
通過調查知道,在2000名大學生中,有1399名大學生認為籃球運動在他們的日常生活與學習中占據了非常高的地位,占據總人數的69.95%,其中1399名學生有大約2/3的學生都是男生。有312名大學生認為籃球運動對于他們日常生活與學習的影響不是非常的大,但是還是對于籃球運動基本認同的,占據總人數的15.6%。還有一部分是認為籃球運動在他們的生活與學習中是可有可無的,共有203人,占據總人數的10.15%,其中大多數都是女生。最后就是對籃球運動非常不認同的,認為籃球運動阻礙了他們正常的生活與學習的有86人,占總調查人數的4.3%,可以說是非常少的一部分。具體的數據情況見表1。
2高校籃球教學對大學生的發展的積極意義
2.1有助于提高大學生的創新意識
通過調查知道,從總體上看,大學生對于籃球運動都是抱著積極的態度,認為籃球運動對于他們的身心健康的發展有著促進作用,筆者也是這么認為的,籃球教學對于大學生的創新意識有著非常重要的作用。籃球是一門非常自由的課程,大學生可以通過碰撞來揮灑汗水、強健體魄,而且這種自由的運動對于拓寬大學生思維的深度與廣度也有很大的幫助[1],尤其是當大學生在面對問題是走到死角的時候,適當的運動可以激發大學生的潛質,深入的挖掘其創新意識,往往靈感就是這么自然地產生的。
2.2有助于提高大學生的身心健康
大學的教育與初中、高中都是有很大的不同的,大學提倡的學生的自主學習,主要是為了培養學生自立自強的能力,這種模式讓很多沒有離開過父母的學生非常的迷惑,很多事情不知道怎么去做,也沒有人可以去談心,長此以往,就會造成大學生心理上的偏激,對于大學生心理健康的發展有著消極的影響[2]。但是通過籃球可以解決這個問題,在籃球的賽場上面,無關你是誰,你經歷過什么,大家都是單純的憑借對于籃球的興趣愛好走到一起的,在籃球活動的過程中,你可能會遇到不一樣的人,也可能會遇到與你有著相同經歷的人,不管是哪一種類型,他們都會成為你生活以及學習中的好伙伴。由此可見籃球運動對于大學生身心健康的幫助是非常大的,只有心靈開闊了,思維才能更加靈活,才有更多創新的想法。
2.3有助于提高大學生的組織應變能力
對于即將畢業的大學生來說,馬上就要走出校門的他們心里是五味繁雜的,有面對殘酷的社會的恐懼,有面對未知領域的好奇,還有面對人際交往的緊張,一旦脫離了校園的保護,往哪里走、怎么走就都是靠你自己來決定了,因此對于不同事情的應變能力是非常重要的。而籃球運動恰好可以解決這個問題,大學生可以自發的組織籃球比賽,通過這種實踐教學的形式來提高大學生的組織能力,以及面對不同狀況的應變能力與解決能力,最主要的是通過這種方式樹立了學生的自信心,為以后的社會生活做一個鋪墊[3]。
3如何有效的提高籃球教學對大學生創新意識的培養
3.1優化高校籃球教學的方式
通過對于籃球對于大學生的影響來看,已經了解到其對大學生的積極意義,因此提高籃球教學工作的開展勢在必行,首先就是優化高校籃球教學的方式。要將理論教學與實踐教學有機的結合到一起,尤其是要以實踐教學為重心。對于籃球而言,技巧是非常重要的,不管你掌握了多少理論知識只有能夠實際應用出來才算是學有所成。
3.2充分發揮學生為主體的作用
對于籃球的教學要充分發揮學生的主體作用,作為一門體育學科,籃球的實踐性非常的重要,教師的教學內容將直接通過學生的實踐反映出來,因此,教師的教學方式不能像其他科目一樣單一,教學目標應該放在對學生的引導上面而不是對于學生的教育上面,通過與學生之間的互動了解他們的問題,并積極的為學生解決在籃球只是和技巧上面的疑難問題,學生要依靠自主學習的方式去研究籃球技巧與戰術,學會通過不同的角度去看問題,從而提高自己的創新意識與實踐能力[4]。
3.3注重對于籃球戰術和技巧上的培養
在籃球的比賽場上面,出色的籃球技巧是一方面,另一個決定性的因素就是籃球戰術。只有能夠將籃球技巧與籃球戰術巧妙地結合在一起,才能打出一場漂亮的比賽。技巧是對學生身體靈活程度的考驗,要通過不斷的鍛煉去提高。而戰術則是對學生智力的考驗,戰術不僅僅是研究比賽中的攻與守,還包括記憶能力、思維模式、邏輯分析、準確預測等各方面的能力,可以說籃球運動的戰術對于學生有著全方面的要求,這種全方位的要求就促進了學生多元化的發展,尤其是對于思維邏輯的培養,不僅要求學生的思維要靈活、冷靜、一絲不茍,還要求學生能夠合理的控制好自己的情感,在戰術設定上面要以全體的利益為基礎,個人得失要暫時放下[5]。總而言之,籃球戰術與技巧上的培養對于開發大學生的創新意識有著積極的意義。
4結語
綜上分析可知,籃球作為高校體育教學的重點課程之一,對于大學生創新意識的培養有著積極意義,尤其是在社會中的應變能力與組織能力都有著很好的提升。
參考文獻
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大學生創新意識現狀范文第5篇
【關鍵詞】財經類大學生 創新精神 實踐能力 培養
【中圖分類號】G【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2013）10C-
0033-02
高等學校是培養高素質創新型人才的搖籃，作為未來經濟建設和社會發展的高級經濟管理類人才，財經類大學生的創新精神與實踐能力和水平直接關系到我國整體經濟管理與科學技術水平的提高、國際競爭力的提升以及中華民族偉大復興的實現。因此，在高等教育大眾化發展背景下，如何加強財經類大學生創新精神與實踐應用能力的培養，以造就適應知識經濟時代和社會主義建設事業需要的創新型高級專業人才，愈發凸顯其重要性。
一、創新精神與實踐能力涵義
創新精神是指創新主體在對創新需求、動機、興趣、觀念認識基礎上，產生的具有敢于懷疑與批判、勇于探索與冒險、追求突破的精神意志的一種創新態度與追求，包括敢為天下先的首創精神、勇于接受挑戰的進取精神、崇高堅定的獻身精神、百折不撓的頑強精神、實事求是的科學精神以及執著追求真理的探索精神。本文所指的培養創新精神，主要是指培養學生的創新意識、行為以及能力，即要善于發揮知識的智力因素，引導學生樹立創新觀念，活躍創新意識，養成創新思維，激勵創新行為，增強創新能力。
實踐能力是人在實踐活動中培養和發展起來的解決實際問題的能力，創新是人們改變客觀現實的創造性活動。簡言之，實踐能力是創新主體對創新觀念與意識、創新思維與知識的駕馭和運用能力。它是培養和形成創新能力的必由之路。只有通過實踐檢驗，學生才能鞏固和發展自身知識與技能，熟悉掌握分析判斷能力和解決實際問題的綜合能力與手段，不斷增強創新能力，進而形成創新型人格。
二、財經類大學生創新精神與實踐能力現狀及原因分析
提高大學生創新精神和實踐能力是社會發展的客觀要求，是全面推進素質教育的現實需要，是弘揚創新本性的必然需求。作為以經濟管理類學科為主，培養高素質創新型專門人才，服務經濟社會發展為宗旨的財經類院校因此更加注重大學生創新精神與實踐能力的培養和提高。但從整體上看，當前財經類大學生的創新精神與實踐能力還比較低。綜合原因，主要體現在：
第一，傳統教育教學模式影響。由于受傳統“填鴨式”、“滿堂灌”教學模式影響，創新教育教學形式單一、方法簡單僵化、缺乏系統化，仍以單向知識灌輸為主，脫離學生生活實際，未能幫助學生解決實際問題；教學中過多強調機械化記憶、表面性理解與簡單化運用，不注重自主學習、自主探究能力與思維方法訓練；學生被動接受知識，互動參與性不強，從理論到理論，缺乏靈活多樣性、可操作性，束縛學生獨立思考與創新思維，不利于培養創新精神與實踐能力。
第二，創新教學師資匱乏。當前，財經類院校中有部分教師不曾走訪過社會或有過社會工作實踐經驗或創新創業艱辛經歷，致使對社會需求變化趨向、創新創業領域實踐及其發展趨勢缺乏良好洞察力。只有對書本理論知識的精通，他們只能照本宣科，從而失去創新意識與實踐能力培養的發展基礎；教師隊伍中雖有些學術精英型教師，但能站到當代科學知識前沿的、掌握學科最新發展動態的、具有創新意識與開拓精神的高層次創新型教師較缺乏，創新教學師資隊伍水平的參差不齊與力量的匱乏，成為培養大學生創新精神與實踐能力的薄弱環節。
第三，財經類大學生自身原因。作為創新實踐能力培養主體的“90后”大學生，財經類大學生在創新精神與實踐能力方面存在的問題總體表現：一是創新觀念與欲望不強。雖不滿于現狀，但很多學生只會滿腹抱怨，意志消沉，行動信心不足，缺乏實踐動力。二是創新精神缺乏。受應試教育、專業設置過細、知識面窄、技能訓練不夠等因素影響，很多學生局限于書本知識所教授的定理規律，缺乏大膽求異求新、深層探索的創新精神。三是創新毅力不足。雖意識到毅力在創新活動的關鍵性，但在實際創新過程中遇到困難和挫折時，容易放棄追求。四是創新性思維與實踐能力不高。很多學生想創新卻不知該如何去創新，創新性思維方式缺乏全面性、深度與新意，缺少百折不撓勇于實踐的精神和敢于實踐的實際行動。
三、財經類大學生創新精神與實踐能力培養
（一）強化領導，更新觀念，創新人才培養理念。設置研究與指導創新教育領導機構，為培養大學生創新精神和實踐能力提供思想、組織保障；更新觀念，以樹立創新教育理念為先導，以培養大學生創新精神和實踐能力為重點，將“培育創新精神，培養高素質應用型人才”融進學校辦學思想與定位，把追求與鼓勵創新理念納入大學精神與校訓校歌，培養學生敢為人先、勇于拓新精神和意識；確立培養具備創新思維和實踐能力的創新型財經類人才的人才培養目標，改革人才培養方案，制訂科學專業培養方案，鼓勵學生參與創新項目和創新活動，強化大學生創新精神與實踐能力培養，提高知識應用能力，以適應知識經濟時代對財經類人才素質的要求。
（二）采用啟發式研究型教學法，以提升學生創新精神與實踐能力。啟發式研究型教學法，是啟發性教學與科學研究有機結合的一種新型教學方法，即在教學內容重點與難點講授基礎上，通過問答法、內容不完全法、角度法與討論法等創造性教學法啟發學生思考，并從事一定科學研究的教學方法。它注重教學互動與教學相長，強調課堂教學與實踐教學有機結合、理論學習與實踐訓練有機統一，推進“產學研合作”項目，讓學生親身體驗行業現場，了解行業動態，提前介入科學研究，為培養創新精神與實踐能力奠定堅實基礎。
（三）齊抓共管，強化系統性培養，以增強學生創新精神與實踐能力。齊抓共管，整合校內外資源，形成合力，通過開設創新主題教育網站或微博，開展“創造?創新?創業”大講堂，召開“創新創業教育”研討會，舉辦包括科技創新與人文素質講座、“挑戰杯”創業計劃大賽和課外科技作品大賽等競賽系列活動在內的大學生科技創新文化節，建設大學生科技創新“一站式”服務中心，創建校內創新教育實驗實訓基地及校外大學生科技創新實踐基地，構建“六個一”（一個網站、一個大講堂、一個研討會、一個文化節、一個中心、一個實踐基地）鏈條式的大學生創新實踐服務培養體系，推進大學生創新精神與實踐能力培養系統化發展。
（四）打造創新型強實踐的師資隊伍，以保障學生創新精神與實踐能力。培養具有創新精神與實踐能力人才的保障，關鍵在于打造一支創新型強實踐的師資隊伍：以優厚條件或待遇引進各種學科帶頭人和學術骨干等具有創新意識與開拓精神的高層次創新型人才；以分化和重組的方式，組建系列創新教學師資團隊，以研修培訓、學術交流、項目資助等形式完善師資團隊培訓體系，培養他們創新意識與能力；聘請相關權威專家、經驗豐富人員作為實習實訓指導教師，組建以專職為主、專兼結合的實踐教學師資隊伍，優化教師隊伍結構。根據學科特點和專業特色，鼓勵教師與企業、事業單位合作，走產、學、研結合的科研工作之路，提高自身理論素質、實踐能力及專業技術應用能力，打造一支適合財經類大學生創新精神與實踐能力培養的“雙師型”師資隊伍。
（五）強化校園創新文化氛圍，營造良好環境。通過校園網、廣播站、櫥窗等宣傳陣地，利用校情通報會、形勢政策報告會、主題班會、黨團日活動等渠道，全方位宣傳學校各種科技創新活動典型案例，營造積極進取、共同創新的校園文化氛圍，讓創新意識、培養創新型人才思想真正深入人心；開展高水平高層次的學術活動，邀請著名專家、教授、院士來校作關于學科發展前沿問題、科研與創新能力及熱點問題的專題講座和學術報告，擴展學生視野，活躍校園學術氣氛，營造濃厚學術創新氛圍；依托學生會、社團等學生組織，以第二課堂為平臺，開展各種類型、層次的課外科技競賽，舉辦創新創業節、學術節、科技創新周，舉行學術沙龍、學術講壇，召開學生學術交流會，擴大學生知識面，調動創新積極性，激發創新激情，提高創新意識，形成濃厚校園創新文化氛圍，為學生創新精神與實踐能力培養提供合適的土壤。
【參考文獻】
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