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教學(xué)能力方面存在的問題范文第1篇

【關(guān)鍵詞】能力本文;高職院校;會計專業(yè);教學(xué)模式

高職院校作為社會會計專業(yè)人才培養(yǎng)的重要輸出地，其人才培養(yǎng)質(zhì)量的高低直接影響著社會會計事業(yè)的發(fā)展。并且作為高職院校會計專業(yè)人才培養(yǎng)創(chuàng)新重要目標(biāo)的會計專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)，也正是高職院校倡導(dǎo)能力本文教學(xué)理念的重要體現(xiàn)。而在能力本位下高職院校會計專業(yè)教學(xué)模式的構(gòu)建，就需要在會計技術(shù)以及市場職業(yè)需求兩個領(lǐng)域當(dāng)中，結(jié)合實際會計教學(xué)特點以及任務(wù)，構(gòu)建其以這兩個領(lǐng)域為主的課程教學(xué)體系。從而在高職院校當(dāng)中真正的樹立起以市場、就業(yè)、崗位、能力為本位的復(fù)合型人才培養(yǎng)模式。促進我國高職院校會計專業(yè)教學(xué)改革的進一步實施，以此來保障高校能夠為社會輸送高質(zhì)量的會計人才，并透過這些學(xué)生在社會當(dāng)中個人能力的發(fā)揮，來推進會計整體行業(yè)的發(fā)展。

一、高職院校會計教學(xué)中存在的問題

目前，隨著素質(zhì)教育的進一步提出，以及以人為本教育理念的應(yīng)用，我國高職院校會計教學(xué)中的很多問題都暴露出來。經(jīng)過本文的總結(jié)，認(rèn)為會計教學(xué)中存在的問題，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）教學(xué)管理中存在的問題

目前，高職院校會計教學(xué)面臨著更加嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，需要對會計教學(xué)進行更好地管理。然而，高職院校會計教學(xué)管理中還存在很多問題，這些問題主要體現(xiàn)在以下幾個方面：第一，課程的教學(xué)內(nèi)容缺乏針對性的特點，很多高校的會計專業(yè)，為了更好地促進大學(xué)生的就業(yè)率，開始盲目地擴大會計教學(xué)的內(nèi)容范圍，從而使得相關(guān)人才能夠?qū)W習(xí)到更多的知識。但是，擴大教學(xué)范圍和添加教學(xué)內(nèi)容增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，不利于培養(yǎng)更加具有針對性的會計專業(yè)人才；第二，會計專業(yè)課程與基礎(chǔ)性課程的比例失調(diào)，為了更好地促進學(xué)生的就業(yè)，很多會計學(xué)院增加了會計專業(yè)相關(guān)的課程，而且進一步壓縮了基礎(chǔ)性課程的課時設(shè)置，不利于學(xué)生更好地開展會計專業(yè)的學(xué)習(xí)。

（二）教師在開展教學(xué)中存在的問題

很多教師對于會計專業(yè)的教學(xué)存在認(rèn)識偏差，因此在開展教學(xué)的過程中，往往會存在很多問題，這些問題主要體現(xiàn)在以下幾個方面：第一，很多教師認(rèn)為會計專業(yè)的教學(xué)，主要是以理論教學(xué)為主，因此在開展教學(xué)的過程中，僅僅對會計教學(xué)內(nèi)容的理論知識進行講解，并沒有穿插相關(guān)的實踐教學(xué)內(nèi)容，從而無法更好地體現(xiàn)會計教學(xué)的教學(xué)效果；第二，沒有利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段開展相關(guān)的教學(xué)，從而無法更好地吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生對會計教學(xué)的興趣不高，因此無法更好地開展相關(guān)的教學(xué)活動。

（三）學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題

學(xué)生是會計教學(xué)的參與主體，其在學(xué)習(xí)過程中存在一定的問題，會影響會計教學(xué)整體效果的提高。學(xué)生在進行學(xué)習(xí)中存在的問題，主要包括以下幾個方面：第一，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏一定的主動性，在過去學(xué)生已經(jīng)適應(yīng)了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，因此對教師在教學(xué)中產(chǎn)生了重大的依賴性，從而無法更加主動地進行會計教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)；第二，學(xué)生的學(xué)習(xí)缺乏一定的創(chuàng)新性特征，教師講解完一個知識點之后，學(xué)生進行相關(guān)的學(xué)習(xí)，掌握了相關(guān)的知識內(nèi)容。但是，當(dāng)教師提出類似的問題時，學(xué)生無法更好地進行舉一反三，從而無法更好地發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新性特征。

二、能力本位下高職院校會計教學(xué)模式的構(gòu)建

根據(jù)以上的分析和論述可知，目前高職院校會計教學(xué)中還存在很多問題，包括教學(xué)管理、教師及學(xué)生等多個方面的原因。因此，為了更好地提高高職院校會計教學(xué)的教學(xué)效果，本文提出了能力本位的思想，從而更好地促進高職院校會計教學(xué)模式的構(gòu)建，為此可以參考以下幾個方面：

（一）更好地突出培養(yǎng)目標(biāo)

高職院校會計教學(xué)主要是培養(yǎng)專業(yè)能力和綜合素質(zhì)較高的會計人才，因此在使用能力本位教學(xué)思想的過程中，需要更好地突出培養(yǎng)目標(biāo)，為此可以參考以下幾個方面：第一，專業(yè)能力的培養(yǎng)方面，目前會計專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容得到了極大的發(fā)展，因此開始分為不同的會計專業(yè)，從而能夠更加具有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力。因此，可以對會計專業(yè)的教學(xué)進行細(xì)分，劃分為會計專業(yè)的不同教學(xué)方向；第二，綜合應(yīng)用能力的提高，對于會計專業(yè)的學(xué)生而言，提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，一方面：需要對學(xué)生的實踐能力進行培養(yǎng)，提高學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力。另一方面，對學(xué)生的其他綜合素質(zhì)進行培養(yǎng)，例如：職業(yè)道德素質(zhì)、溝通與交流相關(guān)素質(zhì)等等。

（二）以就業(yè)為導(dǎo)向進行課程設(shè)置

為了更好地促進高職院校會計人才的就業(yè)率，需要以就業(yè)為導(dǎo)向進行相關(guān)的課程設(shè)置，合理選擇相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容和課時。為此，可以參考以下幾個方面：第一，加強高職院校與企業(yè)之間的交流和合作，從而能夠及時地了解到企業(yè)對于會計專業(yè)人才的需求，從而能夠更加具有針對性地進行課程的設(shè)置；第二，在開展教學(xué)的過程中，不僅僅需要對相關(guān)的理論知識進行講解，而且應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生“終身學(xué)習(xí)”的理念，能夠更好地促進學(xué)生在未來工作中進行不斷地學(xué)習(xí)。

（三）高職院校提供相關(guān)的資源

為了更好地促進能力本文下，高職院校會計教學(xué)模式的構(gòu)建，離不開高職院校的大力支持。高職院校需要提供相關(guān)的資源，主要包括以下幾個方面：第一，教師資源，為了更好地構(gòu)建能力本位下的高職院校會計教學(xué)模式，需要不斷提高教師的教學(xué)能力，促進其教學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)和發(fā)展；第二，教師需要建設(shè)相關(guān)的實踐基地，并且鼓勵學(xué)生進入實踐基地進行學(xué)習(xí)，從而能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)到的理論知識更好地應(yīng)用到實踐中；同時，學(xué)校應(yīng)該積極鼓勵學(xué)生參與相關(guān)的會計知識競賽等活動，并且提供相關(guān)的資金支持，幫助學(xué)生更好地參與到相關(guān)的競賽中。

參考文獻

[1]基于能力本位的會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)及對策分析[J].程詠梅.現(xiàn)代經(jīng)濟信息.2015(15).

[2]基于能力本位的高職會計專業(yè)實踐課程體系的探索[J].劉俊華,黃嬿.職教論壇.2016(17).

[3]能力本位模式下的高職JavaWeb開發(fā)課程改革探討[J].王娜.科技視界.2015(05).

教學(xué)能力方面存在的問題范文第2篇

關(guān)鍵詞:思維能力醫(yī)學(xué)生臨床

醫(yī)學(xué)生臨床思維是指臨床醫(yī)學(xué)生在臨床實習(xí)過程中,通過采集病例相關(guān)信息,結(jié)合自己所學(xué)的基礎(chǔ)理論知識,全面分析病例的臨床資料,進行邏輯推理,是包括分析、比較、邏輯等思維能力的綜合[1]。本次研究以于我院實習(xí)的醫(yī)學(xué)生和醫(yī)院的帶教老師為研究對象,對其實施問卷調(diào)查,以分析臨床醫(yī)學(xué)生臨床思維能力培養(yǎng)中存在的問題,為培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生臨床思維能力提供指導(dǎo),現(xiàn)報道如下。

1資料與方法

1.1一般資料

學(xué)生組均為五年制本科醫(yī)學(xué)生,其中87名男性,73名女性,年齡22~24,平均年齡(22.8±0.4)歲。教師組其中有6名教授,8名副教授,16名講師及教師以下。

1.2研究方法

通過問卷調(diào)查了解醫(yī)學(xué)生臨床思維能力存在的不足,問卷內(nèi)容包括:基礎(chǔ)知識掌握情況、問診、診斷與擬定治療法案能力。教師組同樣采用問卷調(diào)查的方法了解帶教老師在培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生臨床思維能力中存在的不足,以及目前臨床教學(xué)存在的問題。

2結(jié)果

2.1醫(yī)學(xué)生臨床思維能力存在的問題

收回的156份問卷中有113名醫(yī)學(xué)生在入科實習(xí)前會提前預(yù)習(xí)課本相關(guān)知識,但多數(shù)學(xué)生并不能真正理解所學(xué)知識,這是導(dǎo)致臨床思維能力缺乏的主要原因。分析病例時,124名不正確,究其原因主要有病史詢問不詳細(xì),體征觀察不仔細(xì),過度依賴輔助檢查,綜合分析能力差,忽視重要體征,看到某種癥狀不經(jīng)思考即判定為某種疾病。從而總結(jié)出醫(yī)學(xué)生臨床思維能力存在思維被動性、片面性、表面性、依賴性等問題。

2.2帶教老師對臨床教學(xué)提出的問題

教師組共收回30份問卷,臨床帶教老師提出目前臨床教學(xué)存在的問題包括:理論與實踐脫節(jié)、臨床帶教老師缺乏、考試形式單一、教學(xué)內(nèi)容過多、教學(xué)方式單一、臨床工作量大,備課時間少。

3討論

從研究結(jié)果可以看出,導(dǎo)致臨床醫(yī)學(xué)生臨床思維能力薄弱的原因包括醫(yī)學(xué)生自身與帶教老師兩方面。筆者認(rèn)為,應(yīng)該從以下幾方面著手,以提高臨床醫(yī)學(xué)生的臨床思維能力。

(1)掌握好理論基礎(chǔ)知識扎實的理論基礎(chǔ)知識,良好的知識結(jié)構(gòu)是培養(yǎng)臨床思維的基礎(chǔ)。這就要求醫(yī)學(xué)生在入科實習(xí)前,做好相關(guān)知識的預(yù)習(xí)。而帶教老師在教學(xué)過程中,應(yīng)將教學(xué)內(nèi)容與課本知識相融合,使知識結(jié)構(gòu)系統(tǒng)化。讓醫(yī)學(xué)生與病人多接觸,培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生獨立收集病例資料的能力[2]。

(2)通過提問,以激發(fā)醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性在臨床教學(xué)中,應(yīng)用以問題為基礎(chǔ)的教學(xué)法已在較多的醫(yī)學(xué)院校中開展,且取得了較好的效果,有助于提高醫(yī)學(xué)生的思維能力。以問題為基礎(chǔ)的教學(xué)法具有以下優(yōu)點:①讓醫(yī)學(xué)生帶著問題翻看書本、查閱相關(guān)資料,這使得學(xué)習(xí)具有目的性。②在討論過程中,以醫(yī)學(xué)生作為主體,而帶教老師在一旁提供合理的指導(dǎo),有助于激發(fā)醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。有學(xué)者[3]提出,與傳統(tǒng)教學(xué)法相比,以問題為基礎(chǔ)的教學(xué)法可有效提高醫(yī)學(xué)生的臨床思維能力。

(3)注重醫(yī)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)與提高可通過以下方法提高醫(yī)學(xué)生的思維能力:①做好教學(xué)查房工作。帶教老師在查房過程中,不能僅僅只是檢查患者、做出醫(yī)囑,應(yīng)針對具體的病例,通過向醫(yī)學(xué)生講解主訴、病史,并結(jié)合相關(guān)檢查結(jié)果作出綜合分析,提出診斷與治療方案。②鼓勵醫(yī)學(xué)生參與到病例的討論中,在病例討論過程中,帶教老師應(yīng)積極調(diào)動醫(yī)學(xué)生討論的積極性,做好引導(dǎo)工作,讓醫(yī)學(xué)生運用所學(xué)的理論基礎(chǔ)知識分析、解決遇到的臨床問題,還可在討論結(jié)束后,查閱相關(guān)資料拓展知識面,這有助于培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的臨床思維能力,訓(xùn)練語言表達能力與分析、解決問題的能力。③擬定考核試卷,評價醫(yī)學(xué)生的實踐能力,由各帶教老師擬定考核試卷,在醫(yī)學(xué)生出科時,通過考試評價其學(xué)習(xí)成果,包括基礎(chǔ)知識、病例分析、病歷書寫、臨床技能等。

(4)培養(yǎng)高素質(zhì)的帶教老師帶教老師自身能力在臨床醫(yī)學(xué)生臨床思維能力的培養(yǎng)中占據(jù)著舉足輕重的地位,因此,帶教老師素質(zhì)的提升對醫(yī)學(xué)生臨床思維能力的培養(yǎng)具有重要意義[4]。帶教老師應(yīng)自主學(xué)習(xí)新的教育觀念,培養(yǎng)自身的責(zé)任感與創(chuàng)造意識,這樣才能在臨床教學(xué)中,對醫(yī)學(xué)生進行分析、比較、邏輯、概括、綜合等多種臨床思維的培養(yǎng),幫助他們逐漸培養(yǎng)正確的臨床思維。綜上所述,正確的臨床思維是每一名高素質(zhì)醫(yī)學(xué)人才必備的,而在臨床教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中均應(yīng)該注重對醫(yī)學(xué)生進行臨床思維能力的培養(yǎng),訓(xùn)練他們分析、解決問題的能力,為今后進入臨床奠定基礎(chǔ)。

參考文獻

[1]趙景鋒,楊秀江,龔代平等.醫(yī)學(xué)生臨床思維能力培養(yǎng)的探討[J].重慶醫(yī)學(xué),2012,41(32):3457-3458,3462.

[2]毛慧玲,張桂榮,于泉等.開展案例教學(xué)培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生臨床思維能力的探討[J].中國醫(yī)藥導(dǎo)報,2010,7(7):102-103.

[3]楊光燃,姜立萍,錢冬梅等.內(nèi)科教學(xué)中以多種方式結(jié)合培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生臨床思維能力的探索[J].中國醫(yī)學(xué)教育技術(shù),2011,25(1):83-85.

教學(xué)能力方面存在的問題范文第3篇

論文摘 要:“通信原理”課程是通信、信息及電子類專業(yè)一門重要的基礎(chǔ)課程，其特點是系統(tǒng)性強、概念抽象、數(shù)學(xué)含量大。本文分析了“通信原理”課程存在的問題，并在理論教學(xué)和實踐教學(xué)改革方面進行探討，提高了教學(xué)質(zhì)量和效果，完善了教學(xué)手段，并極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生解決實際問題的能力。

1 引言

通信原理課程在通信工程專業(yè)的課程體系結(jié)構(gòu)中起著非常重要的作用，是學(xué)習(xí)諸如移動通信、光纖通信以及數(shù)字通信等后續(xù)課程的基礎(chǔ)，其教學(xué)的重點在于讓學(xué)生理解基本概念和原理、掌握相關(guān)的分析方法和有關(guān)通信系統(tǒng)的重要結(jié)論。本課程特點是內(nèi)容較多，知識面廣，概念抽象，系統(tǒng)性強，同時強調(diào)理論和實踐的融會貫通。因此，如何提高課程的教學(xué)質(zhì)量，改善教學(xué)效果，提高學(xué)生分析問題和解決實際問題的能力，是一項緊迫和重要的工作。本文首先分析通信原理課程教學(xué)中存在的問題，然后從課程的理論教學(xué)和實踐教學(xué)方面進行了一些改革和探索。

2 課程教學(xué)中存在的問題

通信原理課程的理論學(xué)習(xí)往往有大量復(fù)雜的數(shù)學(xué)推導(dǎo)，抽象的理論概念較多，內(nèi)容覆蓋面廣，理論性和實踐性強，但學(xué)生不會將理論知識運用于實踐。同時，由于本門課程內(nèi)容偏重理論，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程容易感覺乏味枯燥，學(xué)習(xí)效果不好。

因此，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中存在以下的問題:(1)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高;(2)教學(xué)方式和教學(xué)手段單一化;(3)課程試題庫陳舊;(4)實驗教學(xué)內(nèi)容陳舊;(5)理論和實踐相分離。

3 理論和實驗教學(xué)改革

針對上述存在的問題，本小節(jié)對如何改進教學(xué)方法、豐富教學(xué)手段、立足教學(xué)內(nèi)容力求與實際通信系統(tǒng)相結(jié)合等方面進行了初步探討。

在理論教學(xué)方面，首先應(yīng)建立良好的師生情感，創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)環(huán)境，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和對象，授以不同的教學(xué)方法，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，在課堂教學(xué)中，針對課程中的重點和難點，結(jié)合使用現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段，擴大課堂教學(xué)的信息量，提高課堂效率，豐富教學(xué)形式，增強課堂教學(xué)內(nèi)容的生動性與形象性，多體并存，優(yōu)勢互補。最后，利用網(wǎng)絡(luò)資源及時更新和豐富課程試題庫，并在授課過程中穿插通信產(chǎn)業(yè)的最新進展和目前比較前沿的通信系統(tǒng)如第三代移動通信系統(tǒng)或者新型通信技術(shù)-超寬帶無線通信系統(tǒng)，使理論和實際能夠有機結(jié)合，進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在實驗教學(xué)方面，合理配置演示性、驗證性和設(shè)計性、綜合性實驗，充分利用仿真實驗的便利條件，并將仿真實驗及硬件實驗將課堂教學(xué)和實踐環(huán)節(jié)相融合，使學(xué)生對理論知識更好的消化和吸收，鍛煉學(xué)生分析問題和解決問題的能力。例如，在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，可以適當(dāng)引入和靈活配置Matlab、Labview、SystemView等仿真軟件，由學(xué)生設(shè)計和實現(xiàn)虛擬實驗，通過靈活配置一些仿真參數(shù)，對實驗結(jié)果進行分析和討論，通過圖形對比，使學(xué)生從理論認(rèn)識進一步深入到感性認(rèn)識，以更好地理解和鞏固通信原理課程中的概念和結(jié)論。具體設(shè)計題目包括:模擬信號的調(diào)制與解調(diào)、模擬信號的數(shù)字化傳輸、基帶傳輸?shù)牟糠猪憫?yīng)系統(tǒng)演示等等。通過上述實驗教學(xué)方面的改革，可以使教學(xué)理論聯(lián)系實際，使學(xué)生具備一定的感性認(rèn)識，并培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、自學(xué)能力以及發(fā)現(xiàn)問題、分析問題及解決問題的能力。

4 結(jié)語

通信原理課程是一門理論性與實踐性都很強的專業(yè)基礎(chǔ)課，本文針對傳統(tǒng)教學(xué)中存在的一些問題，從理論教學(xué)和實驗教學(xué)的角度給出了一些改革的措施。通過對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)方法和教學(xué)手段等方面的改良，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)本課程的積極主動性，顯著提高了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，達到了培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的高質(zhì)量創(chuàng)新型人才的目的。

參考文獻 轉(zhuǎn)貼于

[1] 楊星海，魏長智，張魯，等.“通信原理教學(xué)改革研究”[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2010，9:87-88.

教學(xué)能力方面存在的問題范文第4篇

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；問題；對策

一、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題和不足

1.課堂還是以教師教為主，不能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

這個問題不僅僅在農(nóng)村教學(xué)中存在，在城市教學(xué)中也存在，我國傳統(tǒng)教學(xué)模式中幾乎都存在這個問題。我國由于經(jīng)費不足、教師缺乏等原因，很多農(nóng)村教學(xué)都還是傳統(tǒng)的教學(xué)方式，老師是課堂的絕對主體，教師都是按照數(shù)學(xué)考試大綱給學(xué)生上課，照著課本照本宣科，只知道一味的給學(xué)生灌輸知識，學(xué)生和教師是單方面的交流和溝通，教學(xué)不管學(xué)生聽不聽的懂，有沒有興趣聽，學(xué)生也不管老師教的好不好，有沒有新意，這種教學(xué)方式太突出了教師的主體地位，而把學(xué)生看著教學(xué)的附屬品，不利于培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識，從而不利于素質(zhì)教育在農(nóng)村的開展和推廣。

2.農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)不大明確

教學(xué)目標(biāo)明確是對每個教師的最基本要求，每個教師在教學(xué)中都要有一個明確的教學(xué)目標(biāo)，不能泛泛而教，毫無目的，不然不僅不利于自己教學(xué)質(zhì)量的提高，更會耽誤學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)。當(dāng)然教師的教學(xué)任務(wù)不僅僅只是教學(xué)生數(shù)學(xué)知識這么簡單，而應(yīng)該讓學(xué)生明白為什么要學(xué)數(shù)學(xué)、要怎樣去學(xué)數(shù)學(xué)，不僅僅是讓學(xué)生學(xué)會知識、學(xué)會學(xué)習(xí)，更應(yīng)該學(xué)會做人，這才是農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要教學(xué)任務(wù)。小學(xué)正是學(xué)生身心成長的關(guān)鍵時期，教師在教學(xué)中，不僅要教學(xué)生各種數(shù)學(xué)知識，還要引導(dǎo)好學(xué)生成長，促進學(xué)生身心健康成長。但在我國很多的農(nóng)村教學(xué)中，教師一節(jié)課中教師的說話、活動時間占了課堂的一大半，為板書而板書、為演示而演示的現(xiàn)象也不少見，教師教學(xué)目標(biāo)不明確，僅僅只是為了完成自己的教學(xué)任務(wù)，而不是去在幫助學(xué)生如何完成學(xué)習(xí)任務(wù)，如何在課堂上學(xué)會做人。

3.農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法不大得當(dāng)

由于經(jīng)費不足、教師缺乏等種種原因，我國農(nóng)村教育始終落后于城市教育，因此，尋找合適農(nóng)村小學(xué)教學(xué)方法，對縮小城鄉(xiāng)教育差距，提高農(nóng)村教學(xué)質(zhì)量就顯得尤為重要了。教學(xué)方法的改革是多年來教學(xué)改革的主要內(nèi)容，農(nóng)村教學(xué)在這方面雖然已經(jīng)取得了很大的成績，但依然存在著一些問題和不足。學(xué)習(xí)需要一種情境，在很大程度上是一種內(nèi)化的過程。而現(xiàn)在的課堂教學(xué)明顯突出它的外化作用，本來學(xué)生的思維和語言有時是不完全同步的，想得很好不一定能說得很好，會算不等于會說。如有些教師本來教會了學(xué)生一些數(shù)學(xué)中的算術(shù)方法，這時學(xué)生加強練習(xí)就可以了，但有些教師卻把大量時間花費在說的方面上，從而耽誤了學(xué)生學(xué)習(xí)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，分析能力是非常重要的一種能力，對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有著重要的幫助，但分析能力不是說出來的，而是學(xué)生想出的，這就需要老師的引導(dǎo)，而不是光說就可以做到的，這方面我國很多農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)中都存在這個問題，教師說的比學(xué)生想和做得多，不利于學(xué)生思考能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

二、解決我國農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)問題的措施和方法

上面我們探討了我國農(nóng)村小學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)方面存在的問題和不足，這些問題和不足嚴(yán)重制約我國農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升，影響我國農(nóng)村素質(zhì)教育的開展。

1.農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生為中心，突出學(xué)生的主體地位

我國教學(xué)中普遍都存在以老師為中心的教學(xué)思想，在教學(xué)中教師是教學(xué)的主體，這種思想忽視了教學(xué)是教育和培養(yǎng)學(xué)生的目的。在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中絕對不能存在這種思想，教學(xué)必須圍繞學(xué)生開展，樹立以學(xué)生教學(xué)為主體的思想和觀念，由于農(nóng)村教育水平不高，教師更應(yīng)該要以學(xué)生為教學(xué)的主體，數(shù)學(xué)教學(xué)要從學(xué)生的實際情況出發(fā)來進行教學(xué)，數(shù)學(xué)課堂不是學(xué)生對于教師所授予知識的被動接受，而是以學(xué)生已經(jīng)具備的知識和經(jīng)驗為基礎(chǔ)主動的學(xué)習(xí)過程，從而培養(yǎng)學(xué)習(xí)主動學(xué)習(xí)的意識，這樣才能突出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。

2.更新教育觀念，明確教育目標(biāo)

教育觀念是教師教學(xué)中的思想意識，它決定著教師的教育行為。每位農(nóng)村數(shù)學(xué)教師應(yīng)該明白自己的任務(wù)、明確自身的責(zé)任。在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不僅要教會學(xué)生一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立分析和思考能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、樹立學(xué)習(xí)信心。同時教師不僅只教一些數(shù)學(xué)知識，還要把培養(yǎng)高素質(zhì)的學(xué)生作為己任，小學(xué)在學(xué)生成長過程中有著非常重要的地位，教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，還要正確引導(dǎo)學(xué)生，教會學(xué)生做人，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，明確了這樣的教學(xué)目標(biāo)，教師就會從培養(yǎng)人才的角度來上好每一節(jié)課了。

3.提高教師素質(zhì)，改革教學(xué)方法

教師的素質(zhì)直接決定了農(nóng)村素質(zhì)教育的質(zhì)量，只有提高教師素質(zhì)，才可以為農(nóng)村教學(xué)質(zhì)量提供保障。高素質(zhì)的教師不僅可以提高農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，還可以改革教學(xué)方法，畢竟農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)方法必須要教師來實踐，高素質(zhì)的教師可以創(chuàng)新教學(xué)方法，根據(jù)農(nóng)村學(xué)生的實際來進行教學(xué)改革，創(chuàng)造更加貼近農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)的方法，同時高素質(zhì)的教師還可以充分利用各種教學(xué)資源，盡最大的努力提升自身的教學(xué)質(zhì)量，保證每個學(xué)生都可以得到優(yōu)質(zhì)的教育。

我國農(nóng)村教育由于種種原因，在教學(xué)方面存在著很多的問題和不足，嚴(yán)重制約我國農(nóng)村教育的發(fā)展，我們要更新我們的觀念，讓我們不斷的去實踐，不斷的去反思，不斷的去創(chuàng)新，最大可能的解決我國農(nóng)村在教學(xué)方面存在的各種問題，為農(nóng)村教育發(fā)展提供一個良好的環(huán)境。

參考文獻：

教學(xué)能力方面存在的問題范文第5篇

【關(guān)鍵詞】實訓(xùn)教學(xué) 教學(xué)改革

機械加工實訓(xùn)是高職院校學(xué)生機械類相關(guān)專業(yè)的一個重要的綜合性實踐教育環(huán)節(jié)，該實訓(xùn)環(huán)節(jié)以教師的講解及指導(dǎo)為輔，以學(xué)生的獨立操作為主，重點培養(yǎng)學(xué)生的實際動手能力、以及理論聯(lián)系實際、理論實踐相結(jié)合的能力。讓學(xué)生在掌握實際生產(chǎn)基本技能的同時，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識和動手能力，以及良好的工作作風(fēng)和職業(yè)素養(yǎng)，為今后從事機械類相關(guān)工作打下堅實的實踐基礎(chǔ)。

1機械加工實訓(xùn)教學(xué)的現(xiàn)狀

目前的高職院校中，機械加工實訓(xùn)教學(xué)是機械類專業(yè)的一門必修的課程，雖然各個院校一直都在開設(shè)，但是在實際教學(xué)過程中，也存在著很多的問題：

1.1師資隊伍方面

對于高職院校，由于生源的不斷減少，學(xué)生素質(zhì)的下降也成為不爭的事實。高職學(xué)生在理論知識的學(xué)習(xí)和掌握方面，與本科院校的學(xué)生存在較大的差距，那么如何來提高高職院校學(xué)生的就業(yè)競爭力、保障學(xué)生順利就業(yè)，就稱為目前高職教育亟需解決的問題。相對于本科院校，高職院校學(xué)生的優(yōu)勢就在于實際動手操作能力較強。針對高職學(xué)生的特點，為提高他們的操作技能，需弱化理論教學(xué)、強化實踐，提高學(xué)生的實際動手操作能力，加強其技能培養(yǎng)，這也使得高職院校的實踐教學(xué)改革勢在必行。在這一新的教學(xué)改革方向的指引下，也對高職院校教師的知識結(jié)構(gòu)提出了一些新的要求。目前的高職教師隊伍普遍存在這樣的問題，大部分教師從高校畢業(yè)，沒有工廠實際的一線生產(chǎn)經(jīng)驗，雖然在理論知識方面儲備較多、掌握較好，但卻普遍存在動手能力偏弱的問題，對于實踐教學(xué)中遇到的實際問題，由于經(jīng)驗不足，仍不能很好的分析解決，在指導(dǎo)技能操作方面已經(jīng)不能完全滿足實習(xí)教學(xué)的需要，也不能滿足目前高職院校技能型人才的培養(yǎng)要求，是目前高職院校普遍存在和亟待解決的問題。

1.2課程設(shè)置方面

在目前高職院校的學(xué)生培養(yǎng)過程中，在課程的設(shè)置方面，仍然存在著理論知識的教學(xué)較多、實踐教學(xué)的比重較少的問題，對于目前的機械類專業(yè)，雖然開設(shè)有《機械制造基礎(chǔ)》、《機械制造工藝學(xué)》、《金屬切削原理》、《數(shù)控加工技術(shù)》等專業(yè)課程，但與課程相對應(yīng)的實踐環(huán)節(jié)的安排依然比較欠缺，實際操作練習(xí)時間有限，學(xué)生不能夠通過大量的實際操作，獲得熟練的操作技能，積累足夠的加工操作經(jīng)驗。

1.3實訓(xùn)安全問題

由于高職學(xué)生自身的特點，大多數(shù)學(xué)生對理論知識的學(xué)習(xí)興趣較小，而對于實踐操作環(huán)節(jié)有著較大的積極性，愿意去動手操作，參加實踐。但由于機械加工實訓(xùn)存在一定的危險性，且目前班級人數(shù)較多，實訓(xùn)安全問題也在一定程度上限制了實訓(xùn)教學(xué)的開展。

2機械加工實訓(xùn)教學(xué)今后改革和發(fā)展的方向

為了更好的完成高職技術(shù)型專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，針對機械加工實訓(xùn)教學(xué)過程中存在的問題，主要有以下的改革措施：

2.1師資隊伍問題的解決

針對機械加工實訓(xùn)中師資隊伍方面存在的問題，為提高教師的綜合素質(zhì)，解決教師動手能力不足及生產(chǎn)經(jīng)驗的缺乏問題，可采取以下措施進行改進：

對于實訓(xùn)指導(dǎo)教師，必須具備工廠一線的生產(chǎn)經(jīng)驗，只有具備了一線的生產(chǎn)經(jīng)驗，教師在實訓(xùn)教學(xué)的講解過程中才能更加的形象生動、透徹深入，并可通過剖析實際的生產(chǎn)實例，對生產(chǎn)過程中存在的問題、注意事項進行講解，讓學(xué)生對于一線的生產(chǎn)實際情況有更加深入的了解。講解完成后，指導(dǎo)教師還可以根據(jù)一線實際生產(chǎn)情況進行演示操作，操作過程中，要嚴(yán)格按照工廠的工作紀(jì)律和實際生產(chǎn)規(guī)章制度，真實的再現(xiàn)一線生產(chǎn)過程，而不是僅僅進行簡單的操作演示，這樣不僅能夠使學(xué)生掌握教學(xué)要求的操作技術(shù)，同時也潛移默化的對學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)進行了教育和培養(yǎng)。而實訓(xùn)指導(dǎo)教師一線生產(chǎn)經(jīng)驗的獲得，可以通過下廠參加生產(chǎn)實習(xí)來實現(xiàn)，通過生產(chǎn)實習(xí)獲得的實際經(jīng)驗，也會為高職院校亟待進行的理實一體化教學(xué)改革打下基礎(chǔ)，更有利教學(xué)改革的推進和深化。

聘請具有豐富一線生產(chǎn)經(jīng)驗的師傅來指導(dǎo)實訓(xùn)教學(xué)，由于師傅長期參與實際生產(chǎn)，具備豐富的實際生產(chǎn)經(jīng)驗，對于實訓(xùn)教學(xué)的開展會有很大的幫助。

加強校企合作，引企入校，將學(xué)校的實訓(xùn)車間轉(zhuǎn)變成實際的生產(chǎn)車間，這樣不僅會提高設(shè)備的利用率，同時也更加有利于機械加工實踐教學(xué)的開展。學(xué)生可以參與到實際的生產(chǎn)中去，在實際生產(chǎn)中獲得技能、積累經(jīng)驗，學(xué)生的實習(xí)時間也可不再局限于課堂教學(xué)，對于愿意多參加實踐操作的同學(xué)，學(xué)習(xí)還可拓展到課余時間，這樣也給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了更大的靈活性。

2.2課程設(shè)置問題的解決

針對課程設(shè)置中存在的理論多、實踐少的問題，適應(yīng)目前高職教學(xué)改革的需要，要進一步增加實訓(xùn)教學(xué)在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中的比重，變單純的課堂理論教學(xué)為理實一體化教學(xué)，講練結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)中做、做中學(xué)，理論聯(lián)系實際，以更好的掌握知識和技能。

2.3加強實訓(xùn)安全教育

因為機械加工實習(xí)存在一定的危險性，實訓(xùn)安全教育環(huán)節(jié)是整個實訓(xùn)教學(xué)中非常重要的一環(huán)，一定要做好實訓(xùn)前的安全教育，讓學(xué)生熟悉機床的安全操作規(guī)程，嚴(yán)格按照安全規(guī)程進行操作，不得違規(guī)操作，從而在實習(xí)過程中保障學(xué)生的人身安全，同時，對于大班實訓(xùn)教學(xué)存在的人多不便于管理的問題，建議實施小班教學(xué)，不僅便于管理和保障學(xué)生的人身安全，同時，也可以讓每個學(xué)生都能夠有機會參加實際的操作過程并學(xué)有所得，以達到更好的教學(xué)效果。

隨著對高職院校對實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)重要性認(rèn)識的不斷提高，在以后的高職學(xué)生培養(yǎng)過程中，實訓(xùn)教學(xué)的比重也會越來越大，相信通過一系列實訓(xùn)教學(xué)改革措施的實施，實訓(xùn)教學(xué)的效果也會越來越好，培養(yǎng)社會需要的技術(shù)型人才的目標(biāo)也會更好的實現(xiàn)。

參考文獻：