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幼兒園新教師培訓總結范文第1篇

一、培訓目標

(一)近期目標：

1.認可幼兒園企業文化，學習幼兒園3—5發展規劃;

2.使新教師把握現代幼兒教育教學基本理念，熟悉《規程》、《綱要》《3—6歲兒童學習與發展指南》內容;

3.初步掌握本班幼兒的年齡發展特點;

4.熟悉及流暢的按照班級一日流程作息時間操作幼兒在園一日流程;

5.知曉幼兒園早操音樂的選擇、動作編排要領;各個領域集體教育活動內容的選擇、活動的設計及實施、反思;戶外體育活動的設計、組織與實施;區角游戲的相關知識等;

6.懂得處理一些簡單的家長工作問題;

7.學會書寫幼兒園各類計劃，個案觀察記錄、家長約談等;

8.參與并了解幼兒園幼兒期末成果匯報的模式;

9.熟知幼兒園的各項規章制度及“以人為本”的管理理念和管理模式;

10.知曉幼兒園的園本課程，找準自己成為合格教師的發展方向。

(二)遠期目標：

成為適應幼教改革和發展需要的合格的幼兒教師，青年骨干教師。實現“一年入門、兩年站穩、三五年基本成才”的新教師可持續發展目標。

二、培訓內容

0-1年新教師培訓分三個層次：包括實習試用期培訓、適應期培訓、合格教師培訓。采用集中與分散相結合、專業培訓與實踐活動相結合的方式，著重從“師德修養、教育理論、專業知識、通用基本功、備課、上課、教學反思、家長工作”八個方面加強并考核新教師的教育教學實踐能力。

1.幼兒園文化與規章制度

2.幼兒園教師快速成長之路；（如何做合格的員工；如何做有志向的的教師）

3.師徒結對；（如何做徒弟）

4.如何做配班和一日帶班

5.如何快速提升感染力

6.如何備課

7.如何聽課和評課

8.如何把話說對、說好

9.如何與家長溝通

10.指南與幼兒學期發展目標（做一個有目標意識的教師）

11.新教師如何參加教研活動

12.新教師常用心理學知識

13.如何訓練幼兒常規

14.五大領域教學

15.常用游戲介紹

16.如何制作PPT

三、培訓組織與管理

1、明確分工，落實責任

新教師培訓工作由幼兒園統一組織管理，園長負責，業務園長策劃，業務園長具體實施，教研組長協助。由幼兒園園監和園長設置培訓課程，業務園長和教研組長落實培訓計劃。挖掘利用優質資源，建立專家、名師組成的講師隊伍，統一組織新教師的集中培訓。指定業務精湛、師德優秀的骨干教師為新教師結對幫扶，具體指導新教師在工作崗位上鍛煉提高。

2、注重過程，增強實效

通過建立需求調研、過程跟蹤、效果反饋等制度，注重新教師培訓工作的過程管理，創新培訓模式，增強培訓實效。培訓要以操作性、互動性培訓為主，以訓練幼兒教師“六認真”為核心內容。

《幼兒園新教師成長檔案》和《幼兒園新教師培訓考核表》作為新教師培訓學分登記、試用期轉正、續聘工作的重要依據，充分發揮其過程紀實的作用。使新教師逐步建立并明確個人發展目標，養成良好的學習反思習慣，記錄成長軌跡，激勵成才信心。師父要根據《師徒結對協議》的要求進行指導和要求，把指導工作落在實處。每月由幼兒園組織一次以上新教師專題講座或專項訓練，由幼兒園管理人員或優秀教師主講或者訓練，所有新教師必須參加。每位新教師每學期制訂《個人發展計劃》，撰寫《個人發展總結》。

3、多元評價，長效實施

堅持培訓與活動評選相結合、過程與階段診斷相結合的原則，采用“自我評價”、“師父考核”、“班級人員考核”、“教研組長考核”、“幼兒園考核”多元參與的評價方式，運用理論考試、面試和實踐考核等方法，實現對新教師全面、公正、客觀的指導、考核與激勵。每學期，根據培訓態度、作業完成、工作表現、活動展示等方面的綜合成績，評選“優秀新教師”。考核為不合格的新教師不得聘用，已經簽訂合同的，在學期結束時終止合同。

四、新教師培訓的政策保障

幼兒園設立0-1年新教師培訓專項經費。

幼兒園配備優秀教師進行帶教，制定好專門的帶教計劃與自培計劃。

舉辦幼兒園0-1年新教師評優活動，鼓勵她們參加幼兒園、各項教育教學評優活動，創設機會與條件讓她們展示。

幼兒園教師培訓方案

為不斷提高幼兒園教育質量，努力建設一支具有良好思想品德和業務素質的教師隊伍，特制定本計劃。

指導思想

以科學發展觀為指導，以“自主、多元、實效”為主題，以提高教師實踐能力為根本，更新培訓理念，完善培訓機制，創新培訓模式，豐富培訓內容，使培訓更具自主性、選擇性和實效性，促進幼兒園師資隊伍向“師德高尚，業務精諶，結構合理，充滿活力”的高素質專業化方向發展。

二、培訓任務

1.保證每位教師參加培訓時間一般不低于48學時，最高不超過144學時。

2.為完成班主任周期內應參加不少于30學時的專題培訓任務，積極開展班主任專題培訓。

3.按要求組織園長周期內在職提高培訓，完成相應時數。

三、培訓內容

1.教育理論培訓。

從教育基礎理論入手，通過專家引領、教育理論自學等途徑，主動吸收和借鑒國內外教育發展過程中形成的各種最新理論成果，對教師實施有針對性的培訓，以提高教育水平。

2.教育科研培訓。

引導教師充分認識科研的先導地位，帶領和指導廣大教師開展行動研究，從解決實際問題入手，幫助教師確立基于教育教學實踐的科研課題，同時進行教育科研基本方法的培訓。

3.心理健康培訓。

推進心理健康培訓，培育德育工作特色。加快心理健康教育教師隊伍建設，做好幼兒園心理健康教育教師上崗資格認定上報工作，切實提高心理健康教育者的專業水平和自我調節保健能力，使廣大教師能運用心理學原理改善教育教學方法，從心理健康教育過程中有所收獲，取得成就，為心理健康教育工作做出更大的貢獻。

四、培訓層面

1.全員園級培訓。

培訓內容主要為思想政治和職業道德教育，現代教育理論，教育教學技能訓練，教育教學實踐研究。突出課程教材改革對教師知識能力的新要求、創新精神和實踐能力的培養。

2.班主任培訓。

按照《中小學幼兒園班主任工作規定》有關要求，圍繞幼兒心理健康教育、班級活動設計與組織、班級管理等方面內容，提高班主任工作藝術水平，營造和諧班級氛圍，促進青少年健康成長。

3.青年教師培訓。

繼續大力實施“青藍工程”，指導青年教師科學制訂并認真執行教師專業發展培訓五年規劃和年度計劃，積極創設有利于青年教師快速成長的學術環境。

4.骨干教師培訓。

繼續探索實施“骨干教師工程”，既要著眼培育市級骨干教師、名師，又要探索校級骨干教師培育選拔。把握因材施教、分類指導的原則，為富有潛力的教師掌握前沿教育理念、拓寬專業知識層面、提高學術研究水平創造良好的條件。5.其他分組培訓。要積極探索并充分發揮各小組的教育培訓功能，促使教師在組內互幫互學、內化成長。

幼兒園新教師培訓總結范文第2篇

當一名教師容易，但是要當一名好幼兒教師卻是不易的。下面小編就和大家分享幼兒園教師培訓總結，來欣賞一下吧。

幼兒園教師培訓總結這次我有幸參加了基層幼兒園教師培訓班，在這三天的培訓中，我們聆聽了縣幼兒園領導的精彩講座。縣幼兒園的領導以鮮活的實例和豐富的知識內涵及精湛的理論闡述，給了我們強烈的感染與深深的理論引領。在一次次的感悟中，我更進一步了解和掌握了新課改的發展方向和目標，觀摩了許多幼兒園骨干教師的課，并進行交流與研討，拓寬了學習的視野，更新了教育觀念，理論的應用水平與教學的創新潛力得到提升。

社會在發展，科技在進步，也就要求教育的不斷更新，走可持續性發展之路。我們鄉鎮中心幼兒園教師之路該如何走?作為教師又該如何做?應對這場深刻而全方位的教育改革，我們需要不斷學習與創新，這是我們教師教育教學的生命力所在。應對21世紀飛速發展的教育，要使自我在專業道路上不斷成長，就應努力走教學與科研相結合的學術道路。這一點對我的啟發很深。的確，應對不斷更新的教育觀念，應對發展的時代，應對變化的孩子，教育需要不斷更新，教育需要研究型的教師，只有不斷地研究教育教學中的問題，才能提高工作效益，才能提升自身的教育教學素養。

這次基層幼兒園教師培訓，我們更進一步了解和掌握了新課改的發展方向和目標，使我的教育教學觀念進一步得到更新，真是受益匪淺。下方是我透過培訓獲得的幾個方面的體會：

一、廣泛學習科學的教育理論。

縣幼兒園園長張梅霞在幼兒教育科學理論方面的闡述簡要精辟，為我們的教學實踐起了提綱挈領的作用，為我們的教育科學理論注入了源頭活水，他們又結合幼兒園實際工作讓我們了解如何在幼兒園進行教學工作。

幼兒園教育工作就應堅持體、智、德、美諸方面的教育互相滲透，有機結合。遵循幼兒身心發展的規律，貼合幼兒的年齡特點，注重個體差異，因人施教，引導幼兒個性健康發展。幼兒教育要面向全體幼兒，熱愛幼兒，堅持用心鼓勵，啟發誘導。合理地綜合組織各方面的教育資料，并滲透于幼兒一日生活的各項活動中，充分發揮各種教育手段的交互作用。創設與教育相適應的良好環境，為幼兒帶給活動和表現潛力的機會與條件。以游戲為基本活動，寓教育于各項活動中。

教師的職業是相通的，熱愛事業，熱愛孩子是第一位的。幼兒不一樣于小學，孩子的自我保護潛力差，是一生品德行為構成的最佳時期，好模仿，是非觀念在萌芽時期等特點要求我們幼兒教師要有更高尚的人格魅力，要正直，和善，溫柔，可愛，要因可愛而美麗動人。我們既要做到母親般的關愛，又要做到高于母親的教育，從思想上、品質上給予滲透影響，教育他們使他們是非概念清晰，引導他們能關愛別人，帶動他們用心樂觀開朗，實事求是使他們誠實，幼兒教師要有“敬業、樂業、專業、創業”的精神，要公正地愛每一個孩子，我們帶給他們的就應是最完美，最公正，最無私的愛。

二、學習技能技巧，提高個人潛力。

這次的培訓還給我們安排了縣幼兒園部分骨干教師的示范課，跟著縣幼兒園領導和骨干教師學習，我們獲得了很大幫忙。

康東芳老師的體育教育示范課讓我們目不暇接。在她手里，簡單的一張報紙搖身一變就成了很好的教育資源，成了孩子們游戲的體育用品。一會兒讓孩子們把報紙穿在身上跑，和報紙比賽，一會兒把報紙揉成小紙團投擲。孩子們玩的樂此不彼。整個教學都在活動中完成，遵循幼兒的身心發展規律，貼合幼兒的心理特點，值得我們去認真研究與學習。

白娟老師結合她自我幼兒園美術教育實踐，給我們上了一節美術示范課。使我們學到了一些幼兒園美術教學的方法、美術教學的手段，讓我們明白美術活動是豐富多彩的，單單一個制作畫框就有很多講究，例如畫圖的要領，顏色搭配等。

羅紅梅老師的舞蹈示范課給了我們很大的啟示，她結合舞蹈實例，邊播放音樂邊示范講解，使我們在幼兒舞蹈方面拓展了視野，把握最新教學動態。

透過這次培訓我明白了要轉變教育思想、教育理念。先進的教育思想、理念是我們基層幼兒教師務必思考的問題。在活動中，教育思想直接促進或制約著我們教學方法的選定和設計，同時決定著活動的質量和效果。在設計活動的時候，往往我們思考到的只是“我該如何教”，而忽視了“幼兒如何去學”的問題。其實作為幼兒教師，引導作用是要充分發揮的，但引導的目的主要是為了幼兒，透過這種引導，讓幼兒學會自我去學習，去探索。有人說過：開展好一次活動，不僅僅是知識信息的傳播過程，更是一個心靈交匯的心理場。如果教師在活動中的表現只是平平淡淡，沒有激情，那么幼兒的情緒也不會個性高漲。因此我覺得在活動中激發幼兒的情感，教師自我的情感體現是十分重要的，這直接影響到了活動的成功與否。

三天的幼兒教師培訓結束了，但留給我的卻是深深的回憶，是一筆寶貴的財富。牛頓以前說過：“我之所以成功是因為我站在了巨人的肩膀上。”這些成功的經驗為我今后的教育教學奠定了良好的基礎，縮短了探索真理的路途。

為基層創辦幼兒園提一點推薦：

1、幼兒教育基本以活動為主，我認為務必配備專用的幼兒活動場所。

2、帶給一些適合幼兒身心發展的大型玩具，以及一些小型益智玩具。

3、適當的給幼兒帶給一些課外讀本。

4、我認為每個幼兒園務必配備一名專業的幼兒教師。

幼兒園新教師培訓總結報告教師是一個神圣的職業，肩負著為祖國培養下一代的歷史重任，當一名教師容易，但是要當一名好幼兒教師卻是不易的，通過這次培訓，我有幾點體會 ：

一、教師必須具備創新觀念與創新思想。

教育的本質是培養人的社會屬性，教育的價值在于促進人的發展和社會統一，這就是新的教育觀。創新教師教育觀的基本內涵包括：轉變以教師為中心、以傳授知識為主要目的的傳統教育觀，形成以培養學生能力為主要教學目標的新教育觀;改變嚴守紀律死氣沉沉的課堂氛圍，營造主動探索、生動活潑的課堂氛圍;鼓勵創新性學習，發揮學生的主體能動性;要敢于打破常規，激發學生創造性解決問題的欲望;尊重學生個性，善于發現和保護學生的創新意識，使每個學生都能發揮自身潛能;建立新型師生關系，尊重學生人格，以寬容、保護、積極的態度對待學生;注重實踐，打破封閉式教學。傳統教育中之所以出現高分低能的現象，就是教師思想上重知識輕實踐造成的。一個大學物理教師不會修簡單的收音機就是一例。要把教學活動延伸到相關聯的現實生活中去，改變封閉的教學形式，讓學生通過實踐活動親身感受具體而豐富的客觀世界，從而激發其好奇心和求知欲，使其在實踐過程中發現問題、解決問題。

二、教師必須具備較高的業務素質。

要實施創新教育理念，創新型教師必須具備以下幾種業務素質：(1)有豐富的知識結構，這是教師發揮創造性的基本保證。(2)有較高的管理藝術。管理包括兩方面，一是班級的整體管理，二是針對每個學生的個別指導。(3)有豐富的情感。教師聲情并茂的朗誦，熱情洋溢的贊賞以及在與學生接觸時的儀態、表情和舉止所表現出的積極情感能隨時地激發、調動學生的熱情，激發學生的學習動機，學生因 親其師而信其教 ，變苦學為樂學，單純的知識傳授變成了雙向的情感交流，使教者亦樂、學者亦樂。

三、教師要有敬業精神。

能否成為一個好教師,首先在于有無敬業精神,是否喈嘆這項職業。要有 捧著一顆心來，不代辦根草去 精神，陶行知先生獻身教育無怨無悔，關鍵在于有一種精神。從一個人心理角度看這是一種自我超越的境界。我們每個人都有本我、自我和超我三個心理層次，培養教師的敬業精神，弘揚好的風氣，鼓勵教師為神圣的教育事業奉獻自己，會使每個人通過自我的修養，約束本我的不正當欲念，達到超我的境界。倘若不抓住教師敬業精神的培養，素質教育就可能是空中樓閣，只有培養出良好的教師敬業精神才能把素質教育落到實處。因此，欲興事，先興人，鑄造愛崗敬業的高尚形象，并努力提供一切所必需的條件，使每個教師忠誠于黨的教育事業。有了這個基礎，教師的教育觀、質量關、人生觀等就比較容易調整到位，跟上時代的步伐，他們才會自覺地站到素質教育的前列，成為合格教師。

四、力求成功教育。

成功教育認為,教育面向的是人,培養的是社會需要的人。每一個學生都有成功的潛能，都有成功的愿望和需要。通過教育，每個學生都可以在原有的基礎上獲得成功，取得發展。成功教育強調，通過教育的改善，促使學生獲得多方面的成功，激發其形成自我學習、自我教育的內部學習動力機制，自我開發潛能，成為學習的成功者，從額為其成為社會的成功者做好基礎素質的準備。

社會在發展，科技在進步，也就要求教育的不斷更新，走可持續性發展之路。我們鄉鎮中心幼兒園教師之路該如何走?作為教師又該如何做?面對這場深刻而全方位的教育改革，我們需要不斷學習與創新，這是我們教師教育教學的生命力所在。面對21世紀飛速發展的教育，要使自己在專業道路上不斷成長，就應努力走教學與科研相結合的學術道路。這一點對我的啟發很深。的確，面對不斷更新的教育觀念，面對發展的時代，面對變化的孩子，教育需要不斷更新，教育需要研究型的教師，只有不斷地研究教育教學中的問題，才能提高工作效益，才能提升自身的教育教學素養。

幼兒園新教師培訓總結范文在近一個星期的時間，我參加了教師進修學校組織的新教師培訓。通過幾天的培訓，我對教師這個職業的內涵有了更深一層的了解。學校領導和骨干教師的講座的講話也為我將來的工作初步地指明了方向，使我明白教師這個職業的沉重份量，對我日后的教育工作有很大的意義。面對我們這些剛剛上崗的新教師，學校領導為我們考慮的非常周全。從始業教育到專業成長，從師德學習、教師教學工作，到學生學習常規，面面俱到，細致入微，在各方面對我們加以培訓。讓我們樹立起師德觀念，規范教學過程，從而邁好第一步。

“十年樹木，百年樹人”，踏上了三尺講臺，也就意味著踏上了艱巨而漫長的育人之旅。怎樣才能做一名好教師呢?，通過培訓，我認為，熱愛學生，尊重學生是教師最基本的道德素養。

在培訓期間，最讓我印象深刻的就是關于《教師職業道德》。談到職業道德，其實每一項職業都要求具備一定的職業道德。但是對于教師這個職業而言，就顯得尤為重要，且具有一定的特殊性。因為作為一名教師，一言一行都是學生眼中的榜樣和標準。教師在學生心目中的地位是很高的，在某種年齡階段，教師的形象之高大甚至超過他們的父母。所以，教師的言行直接影響和關系到學生未來的品德發展。教師必須具備高尚的職業道德，這一點非常重要。

我覺得教師的職業道德，集中體現在教育責任感，關愛學生和工作效率上。教育事業關系著下一代的身心發展，關系著祖國建設的明天，是中國建設中舉足輕重的一部分。教師的工作責任感應該是極其強烈的，只有強烈的責任感才能帶動起工作的熱情和動力，才能真正意識到自己職業的重要性而投入全部的精力。教師的職業道德還體現在工作效率上。教師最重要的職責就是教書育人。教師應無私地奉獻自己的知識，傳授學生先進的文化，提高工作效率.教育可以是一件普通的事，也可以是一件艱難的事，關鍵看一個老師如何看待。

培訓內容中，對加強師德師風建設這部分內容我也有很多感受。到底什么是師德師風?師德，是教師職業道德、師風，是教師的行為規范。師德師風對一個教師特別重要。因為，教師是學生行動的標桿。“其身正，不令而行;其身不正，隨令不行。”愛崗敬業，教書育人，為人師表，誨人不倦等等，.這些都是師德師風的體現。

在盧國標老師主講的有關“如何提高教師課堂教學的有效性”這一課堂中，讓我了解了教育的基本概況和發展前景，了解了如何對學生進行管理，了解了如何建立良好的師生關系。他還將自己成功的經驗與我們每為新教師分享，讓我體會到我們教師自身需要不斷充實和提高，給孩子一碗水，自己就要準備一桶水這樣一個道理。同時盧老師的有關師德、行風的建設報告也讓我們在坐的每一位新教師對當今教育存在的問題及師德的要求有了更深的理解。

幼兒園新教師培訓總結范文第3篇

關鍵詞：文本解讀； 新教師； 指導策略； 專業成長

中圖分類號：G616 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2014）06-150-001

教材是完成教學任務的依據，是“課程標準”目標的具體體現，是教學內容的載體，是教和學的憑借，是教學過程的支架，因此語言教學要圍繞語言教材進行。新教師在教學過程中，過度依賴教材資料，對于文本本身缺乏鉆研，以致于文本中的精華知識流失。新教師自身的教材分析、教學設計能力在方便的教師用書面前逐漸成為軟肋。

一、文本解讀概念

文本解讀是指對文本材料分析提取主旨。幼兒園語言文本解讀包括找主線、找要素、找立面、找亮點。主線就是文本材料的中心思想，正確的價值取向；要素即重點詞句和語言技能技巧；立面，是選擇合適的教學方式，進行初步的教學設計；亮點，是對文本倡導的主流價值進行升華，以獨特的解讀方式，創造呈現新穎的優質課。

二、文本解讀對新教師專業成長的意義

1.提高教材利用率，積累語言文本

初入職的新教師缺乏教學素材的積累，對幼兒園教材解讀的課程現階段仍趨于匱乏。新教師在公開課上所選取的教學素材都是借鑒他人已有的成品課為主，有時會出現東施效顰，缺乏新意。幼兒喜歡傾聽故事，而新教師的語言文本積累少，常常捉襟見肘，甚至是陳詞濫調。新教師可以通過通讀教材，積累語言文本，了解語言文本的大致價值取向，文本分析的過程中實際上是新教師豐富自身文本資源庫的過程。

2.加深文本閱讀深度，開闊設計思路

在教學過程中師幼對話很大程度上就是教師對文本的理解與幼兒對文本的理解之間的對話與碰撞。教師對文本的解讀的深度在很大程度上影響著幼兒學習效果。幼兒在學習后是處于何種狀態：分解，重組，或重新建構自身已有經驗。這幾種狀態即是教師文本分析深度的反饋。教師對本文解讀的獨特性影響著幼兒思維的發展。把文本分析作為教學準備的常態，優化閱讀體驗，加深文本閱讀的深度，在設計思路上也會有層出不窮的新意。

3.豐富教學設計經驗，優化閱讀習慣

有經驗的教師在拿到文本時，在思維上會很快形成教學設計的板塊。這就是一種良好的閱讀習慣，看似輕巧，閱讀過程中已經包括了找主線、找要素、找立面、找亮點等諸多文本分析環節。經驗教師在文本主線找好之后，就會回憶聯想相關類似的教學素材或已有的教學經驗，形成固有的教學設計思路，再通過找亮點，使得教學設計脫胎換骨。新教師在文本分析的歷練中，可以豐富教學設計經驗，形成良好的閱讀習慣，而不會面對文本束手無策。

三、提升新教師文本解讀能力的策略

1.加強語感策略：豐富閱讀技巧，形成閱讀好習慣

在拿到文本時，新教師可以采用多種閱讀方法，幫助理解文本內容。在長期積累閱讀經驗之后，會逐步形成具有自身特色的良好的閱讀習慣，對于文本分析將會事半功倍。

2.把握主旨策略：以幼兒為主體，源于生活還于生活

幼兒的教材文本多與幼兒已有的生活經驗相關的，很多素材都是以幼兒的行為為原型改編的。新教師在進行文本分析時，要以幼兒為主體，要把文本中的價值還原于生活。再用生動形象的教學，幫助幼兒聯系已有經驗，從而重組內部知識結構。新教師在分析時可以進行自我提問。長此以往的練習，新教師對于文本主旨的把握敏感度將會提高，教學環節設計也會扎扎實實地遵循活動目標。

3.練習鞏固策略：以《指南》為指導，勤用對比方法

《指南》在文本分析的過程中起著導向作用。在文本分析的過程中，新教師要以《指南》為指引，才不會在設計環節上有偏差。在教育過程中應依據幼兒已有經驗和學習的興趣與特點，靈活、綜合地組織和安排各方面的教育內容，使幼兒獲得相對完整的經驗。

新教師在運用過程中，可以采用對比方法。先看文本素材，對文本進行分析。然后與教學參考中已有的教案進行對比，在目標設定、環節開展等方面取長補短。

4.倍速成長策略：提升教研有效性，積累間接經驗

教研活動加速其專業發展的有效途徑。教研活動中，教師對文本解讀的各家之說，所激起的頭腦風暴，會打開新教師的思維領域，并且積累間接經驗。幼兒園園本教研活動對于新教師具有獨特價值。新教師教學經驗不足，急需補給。自我構建需要對外界汲取的經驗進行分類總結，同化異化作用的過程中，變成自身專業素養的一部分。單一的借鑒經驗是沒有用的，只有自己的東西，才能在實踐中運用自如。所以要勤于筆耕，不斷進行反思記錄。

5.提升素質策略：搜索相關知識，提升人文素養

每篇文本都涵蓋相關的人文學科知識，新教師可以通過網絡、書籍等途徑獲取相關知識。提升新教師的人文素養，可以使新教師的文本分析具有獨特的思維角度，在與幼兒的對話中將會涵蓋豐富的知識量。幼兒在吸收文本本身的基礎上，可以不斷地接收額外的信息，感受到大千世界的博大精深，產生探索探究欲望。

新教師入職1-3年階段是教師專業成長的關鍵期，文本解讀能力是教師有效開展教育教學的重要要素。新教師只有在長期的實踐中，不斷總結反思，提升文本能力，才能使學科專業不斷成長。此外，幼兒園新教師培訓過程中也要把文本分析能力提到一定的重要位置。

參考文獻：

[1]諸葛彪，戴正.新教師最需要什么[M]南京：南京大學出版社，2011

[2]王春燕.給幼兒園教師的101條建議（語言）[M]南京：南京大學出版社，2009

[3]何桂香.成長在路上――幼兒園新教師必讀[M]農村讀物出版社，2009

[4]彭爾佳.教師運用教材的影響因素研究[D]華東師范大學，2008

[5]鄭蓉.幼兒園教師入職三年內的關鍵事件的研究[D]南京師范大學，2006

幼兒園新教師培訓總結范文第4篇

 

一、構建梯隊培訓機制，促進教師專業發展

 

教師是教育教學的主體，是學校發展的基石，教師素質的高低直接影響到幼兒園的教育質量和辦園水平。近年來由于老教師的退休和年輕干部的提拔及教師的流動，我園的師資隊伍變化較大。為了建設一支高素質的教師隊伍，我們細化管理方案，采取了多種方法，全方位優化師資隊伍。

 

(一)創設條件，提供教師學習機會

 

我園堅持以“走出去看，學回來用”的方式培養教師，定期選派教師外出學習觀摩，邀請各級幼教專家來園作專題輔導報告。學成后多次組織教師反饋交流經驗，讓所有人增長見識，促其成長。僅2016年度，我集團園教師外出聽課38人次，聽專家報告45人次;確保了每人每學期有一次以上外出學習的機會。通過培訓學習，她們的業務水平更上了一個臺階。

 

(二)提升園本研修質效，促進教師專業發展

 

積極開展園本培訓，始終貫穿“以幼兒園和教師發展為本”的園本研修平臺，舉行園本研修大教研活動，真正體現“教學雙贏”。我們首先加強教師專業化教學培訓，通過一課三研、同課異構等方式對優質集體活動、區域活動等進行實踐研討;其次，我們通過自培，進行骨干教師展示、成熟型教師的崗位練兵和新教師的匯報交流等活動，創設條件，支持鼓勵教師參加學歷進修與業務培訓。如為了加強教師專業技能，我園聘請專家來園指導授課，開設了書法和版畫的專業技能培訓，教師們在聆聽、觀摩和實踐的基礎上，專業技能大大提高，為特長教師的選拔提供的了依據。

 

(三)拓展梯隊培養機制，建設優秀保教隊伍

 

培育優質的教師隊伍，是一所學校有序發展、滾動發展、持續發展的關鍵。作為一所一級園，培育優質的教師隊伍一直是我園各項工作的重中之重。

 

做好新教師的培訓，實行園本帶教。我園有8位新引進教師，占幼兒園帶班教師的40%，我們結合縣的新教師培訓活動，同時以“師徒幫帶、即時反饋、交流評比”等模式對新教師進行了積極、有效的職后教育。我們的帶教結對方式有同班級不同學科的班級管理能力的帶教、同學科不同班級的學科教學的帶教、行政專項帶教(教研組的成長帶教)等。定期的帶教活動每月有，隨機的帶教指導時時在。通過師徒結對，簽訂帶教協議，針對新教師的困惑與帶教老師自身的經驗特點，我們為每位新教師制定了針對性的學期帶教重點。由于這個目標是由雙方共同協商產生的，在一定程度上反映了結對雙方的的愿望，故為帶教活動打下了比較牢固的基礎，也使帶教活動更具針對性與實效性。

 

二、強化保教管理，常規工作規范有序

 

(一)以園為本，實施專題研討

 

我們以課改為契機，以教研組為主陣地進行了主題背景下優質集體活動的研究、多媒體技術輔助幼兒園教學等的實踐研究、主題背景下區角活動的材料投放等研究。通過“論壇、研討會、課題研究、活動展示”等研討形式，為教師搭建了交流互動的平臺，鼓勵教師勤于實踐、樂于反思，勇于挑戰，積極申報縣、片、園不同層面的展示和實踐活動，教師實施新課程的水平得到了發展和提高，不斷提升了自身的教育實踐研究能力。如大班組就游戲與主題的結合進行了研討，老師們同時讓家長也參與進來，共同制作材料，將主題內容融入區角活動中，為孩子發展拓展了空間，滿足了每個人的需要。通過經驗交流，相互觀摩、互相評比等形式提高了教師的積極性，真正使幼兒園成為幼兒快樂學習的場所。

 

(二)開展形式多樣的教研模式，提升教研的實效

 

幼兒園實施新教材的核心組織是教研組，所以我們加強了對教研組的指導和管理力度，注重教研活動的制度化、規范化，活動做到了有計劃、有專題，有總結。我們確保每月一次大教研、兩周一次小教研制度。即：1.領先一步的教研組長研討。教研組長是幼兒園教育教學研究的領軍人物，教研組長的研究為組織班組教師的研討打好基礎。2.理念提升的大教研組研討。在二期課改的形勢下，我們的教育必須要樹立以幼兒發展為本的理念，要根據幼兒的需要和興趣，促進孩子自主地發展。因此要提高教師的教育行為必須從轉變教師的教育理念入手，使我們的教育真正符合當今學前教育改革的要求。3.實踐嘗試的小教研組研討。教師教育能力的提高必須是理論與實踐相結合的學習，因此小教研組的研討重在理論指導下的實踐研討，教師經歷了理論指導實踐，又從實踐感悟理念的內涵，真正促進了教師的發展。

 

“挑戰與機遇并存，奮斗與成功同在”!在日常工作中我們集團園將繼續明確發展規劃，加強組織領導，找準不足，減小差異，實現全面提高;以奮發有為的精神、以開拓進取的姿態，以嶄新的精神面貌邁著規范化、現代化、科學化的步子迎向更高的目標!

幼兒園新教師培訓總結范文第5篇

1、探索——教師成長之路。

期初，教師們立足本園實際，圍繞“社區資源”的開發與利用的教研主題設計主題網絡活動，然后由大家一起進行研討，探索其合理性與可行性，從而逐步地去探索適合學園發展的課程模式，讓老師們學著摸著石頭過河的本領，提高老師們探索的能力與激情，促進教師在總結探索過程中的失敗與成功中得到發展。同時，大力推進教學游戲化和游戲教學化，從而促使教學過程洋溢著探索的活力。

例如，我們組織的園內觀摩活動，提倡各科帶頭人與執教老師互相探討、探索適合幼兒發展的教學內容、活動形式，從而提高教學質量。就像大段的角色游戲觀摩中，大家著重討論如何打開班界，促進幼兒的交流，提高活動的效益以及如何向課外延伸、向家庭和社區輻射。

2、創新——為課改注入新的生命力

未來的教育面臨的最大挑戰不是技術，不是資源，而是教師素質，要讓幼兒教育面對新的挑戰，必須提高教師隊伍的素質，而教師能不斷地“創新”則是能為迎接挑戰注入源源不斷的活力。

學園著重鼓勵教師創新。新時代的幼兒教育發生著日新月異的變化，教育的內容、方法、手段、形式趨于多樣化、不拘一格。為了給孩子提供一個良好的教育環境，我們在上一個學期開展分組教學、班級特色教學的良好基礎上繼續開展班級特色教育活動，指導教師探索適合本班特色的教育模式，樹立教師的“創造性教育”的思想，通過創造、反思、再創造、再反思的探索過程，培養發展幼兒的個性。

（1）堅持創設班級特色教育活動：每個班級根據本班幼兒的實際水平、興趣、愛好、教師的特長、結合時代的步伐等開展具有班級特色、地方的教育活動，促使幼兒富有個性化的發展，從而發展教師的創造性地設計活動的能力、教育能力和促使幼兒的個性發展。如：大段從藝術領域出發，結合近期泉州開展的“評選泉州十八景”的活動開展了繪畫特色教育、手工特色教育等活動，培養了幼兒的抽象能力、審美能力、創造美能力和熱愛家鄉的情感。

（2）將社區資源為我所用，與社區產生互動教學。圍繞學園的課題《整合社區資源，讓幼兒學會生活、學習、做人、合作》，發揮社區資源的潛力服務于教學。例如，我們可以利用九九重陽節與老年人聯歡、在“119”紀念日與消防戰士一起搞消防演練，請他們為孩子講故事，和孩子做游戲，對孩子進行生活教育。在允許的情況下利用家長的工作之便帶幼兒參觀建筑館、電信大廈、麥當勞、超市等，讓幼兒走入社會，初步了解社會，培養幼兒的社會交往的能力，辨別是非的能力和熱愛社會的情感。將社會與教育活動互相融合。

（3）提高教師反思、創造、再反思、再創造的能力。在工作中盡量減少老師的文字工作，將時間留給老師對所組織的活動進行反思，總納活動成與敗的原因，通過反思，教師檢閱自己、發現自己所存在的不中、促進自己發展，為下一次的活動提出整改的措施，這樣不僅總結了教學經驗、提高自身的素質和教育教學的質量，而且也提高了教師的書寫能力。為此，幼兒園將優秀的活動計劃活動反思文章歸類成集。

（4）敞開園門對外開放，吸收姐妹園的教學經驗，提高師生的教學水平。本學期，我園共對外開放了15個以上的活動。并且在每一次開放后與姐妹園的老師們共同探討，交流教學經驗。我們更是毫無保留地介紹我們成功的教學、管理經驗，如：許園長經常為姐妹園的老師介紹我們園的網絡管理方法，得到眾老師的稱贊。同時，大膽地讓老師走出去，到“手拉手”結對子的幼兒園去聽課，嘗試指導活動，提高骨干教師的指導能力。

3、培訓——提高教師的素質

為了讓老師具有創新的意識和創新的能力，我們堅持抓教師培訓工作，提高教師自身的綜合素質。培訓教師必須針對實際差異，因“材”制宜，取長補短，才能充分挖掘每個教師的潛能。這學期，我們主要采用外部培訓與內部培訓兩種形式相結合，為老師提供廣闊的學習環境：外部培訓學習重點派有一定教學經驗的老師前往，廣泛吸收外省、兄弟縣市姐妹園的優秀的教育經驗，先進的教育方法，超前的教育信念等，并回園進行傳答，促使本園的教育能與時俱進。如：本學期分別送老師到北京、福州、廈門等地參觀實習。內部培訓主要服務于剛畢業1-2年的新教師，根據新教師的近期需要和所存在的不足進行內部培訓。采用以老帶新的方法，指導新教師熟悉幼兒園的教育教學，了解幼兒園的工作常規，掌握現代化媒體技術的操作技能，促使新老師能適應現代信息社會對教育提出的要求。如：我們為新教師開展了教案的書寫、教育教學方法手段的使用、WINDOWS的排版等內容，有效地提高了老師的自身素質。