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多媒體教學的發展范文第1篇

論文摘要:多媒體教學的實施不僅優化了課堂教學的結構，有利于提高學生認知、思維和創造等諸多能力，有利于推進素質教育，同時也成為自己提高教學水平的途徑。因而多媒體教學軟件正向著“四化”即網絡化、智能化、趣味化、個性化發展。

隨著計算機信息技術的發展，計算機在教育領域應用日趨廣泛，計算機多媒體技術及其網絡教學系統，能使以往靠多種設備、技術才能實現的課堂多媒體教學集計算機于一身，并能與現代通訊設備形成網絡，構成全方位、多渠道、交互式的教學系統。特別是高職院校有關模塊化教學的深入應用，多媒體教學顯得越來越重要。多媒體教學系統是一種全新的教學系統，它集聲音、圖像、視頻和文字等媒體為一體，能產生生動活潑的效果，有助于提高學生學習的興趣和記憶能力;同時，充分利用多媒體的表現力、參與性、重視力和受控性強的特點，既能達到傳授知識、開發智力、培養能力又能實現因材施教和個別化教學的目的。

20世紀末，多媒體技術和網絡技術迅速發展。隨著國家對教育體制改革的步步深入，用現代化科技手段提高教育水平已成為各類學校所關注的大事，把多媒體技術用于教學已成為教育現代化發展的主流。

1多媒體教學的基礎知識

1.1定義

多媒體教學是指在教學過程中，根據教學目標和教學對象的特點，利用多媒體計算機，綜合處理和控制符號、語言、文字、聲音、圖形、圖像、影像等多種媒體信息，把多媒體的各個要素按教學要求，進行有機組合并通過屏幕或投影機投影顯示出來，以多種媒體信息作用于學生，同時按需要加上聲音的配合，形成合理的教學過程結構，達到最優化的教學效果。

1.2多媒體教學的特征

(1)對教師的基本要求。教師應該掌握基本的計算機知識和操作技能，會利用多媒體課件制作工具編寫適用于教學的課件。

(2)交互性。交互性提高了學生參與的興趣。

(3)形象性、直觀性。由于采用了多種媒體信息的教學，如圖像、文字、聲音、視頻、動畫等，使教學內容有了動態展示，形象解說以及直觀表達，為提高教學效果起了不可低估的作用。

(4)創造性、靈活性。多媒體教學向教師提供了一種易于使用的工作平臺，并提供了豐富的素材庫，教師可以運用電子備課系統自己開發課件，選擇自己所需的聲音，視頻等，制作相應的模型，模擬實驗等.豐富教學內容，使教學手段更加靈活。

2多媒體教學如何實現個性化

采用多媒體教學，應用多媒體計算機和網絡技術，最大限度地利用當代教育軟件，解決教育教學上用傳統和常規的方法解決不了的問題，提高教育教學質量，這是教育的最終目標。但不管是多媒體教學還是多媒體網絡教學，它們都離不開多媒體教學軟件(又稱CA}課件)。

CAI課件可以構造一種個性化的學習環境，教師將自己獨特的教學思想融入其中，配合新穎多樣的素材，圖文并茂，有聲有色，能夠充分調動學生的視聽感觀，在輕松愉快中接受最艱澀抽象的理論。傳統教學中似乎言之無物、開發較難的一堂課，如果輔以計算機多媒體技術的應用，將令人耳目一新，別有一番創意。

2.1多媒體帶來的個性化教學效果

現代教學方式的改進已使很多學校安裝了多媒體教室，多媒體教學既豐富了老師的教學手段，也將學生帶進了一個全新的學習環境。

(1)視覺感受更新奇。為了讓學生真實感受課本內容，在一些課上經常會用到計算機來播放短片，幫助學生加深對理論知識的理解。以前播放視頻時，畫面不清晰，也不夠亮麗，坐在角落里的學生看不清。使用多媒體“中樞”后，視頻的輸出效果非常清晰美妙，不僅讓各個角落的學生都能大飽眼福，還經常激發起學生們的聯想和討論，課堂氣氛非常活躍。

(2)操作更隨心所欲。使用多媒體教學方案中的紅外自學功能后，上課過程中輕按遙控器即可切換各種設備，省去了調節投影機的麻煩。完成一系列復雜的連動程序控制，只需一鍵切換就能完全成功。

(3)視頻展臺發揮的作用也不可忽視。它可以展示實物、文件、實驗過程等等。以前由于沒有視頻展臺，觀看整個實驗過程只是坐在前排學生的專利，后面的學生只能望而興嘆。使用多媒體教學方案，就可以將實驗放在視頻展臺上進行，并通過投影機來實現大屏幕演示，讓所有的學生都能觀看到實驗的整個過程，并加深他們對實驗的理解，更加完美了教學效果。

2.2如何實現多媒體個性化教學

{1)運用主頁界面設計，使知識框架清晰化。一個課件如果敘述一堂完整的課，猶如一個完整的教案，體現全部教學設計。在課件一開始，制作一個精巧別致的主頁，將所要闡述的知識點形成幾個知識模塊，即以近似目錄的形式使知識系統化、知識與知識之間的聯系清晰化。刻意雕琢的界面，復雜曲折的交互設計，雖然在制作課件時要花費不少精力，但通過這個界面可以靈活導航到下一步學習層面，激發學習者的探索欲。既循序漸進，又縱橫貫穿，這是傳統教學所不能辦到的，也是CAI教學的一大風格。

(2)運用軟件強大的交互功能，拉近學生與知識的距離。CAI課件中大量交互功能的應用，實現了學習者與計算機之間的對話，就象一支無形的魔棒，引導學生探索未知，主動學習新知，使得教師、學生、計算機三位一體，改變了傳統教學中由教師一人“滿堂灌”的枯燥單一，教師只是在恰當的時候發問、提醒、點播，學生才是課堂的主人、學習氣氛的營造者。所以，教師在開發CAI課件時，要盡量多使用交互，這等于是抓住機會對學習者提問、引導，不失時機地吊吊學習者的胃口，提高了學生的興趣，變被動學習為主動學習。

(3)動畫模擬實際過程，讓瞬間真實體現。運用動畫是制作演示型課件的拿手工具，學生對于動態的視覺印象總是特別深刻，所以在CAI課件中插入一些動畫和視頻文件，就可以動靜有致，抓住學生的注意力，真正調動他們的學習積極性，培養他們對自然科學的求真務實精神。動畫或視頻的制作編輯既可以從素材庫中提取，也可以借助軟件輕松完成，只要制作者平時留心鉆研，一定可以制作出生動的動畫效果，從而豐富活躍多媒體課堂。

(4)運用多種傳播媒體，抓住學生注意力。單調的傳統教學模式，精力逐漸疲憊的老師，都會讓學生的聽課效果難以長時間維持。而依靠多媒體教學，在課件中加入豐富多彩的聲音效果、變形文字、圖片欣賞、動畫模擬·…都可以不斷刺激學生的視聽感觀，適時出現煥然一新、峰回路轉的感覺，把已經疲勞的學生分散的注意力集中起來，迅速拉回課堂，遵循“刺激一反應一疲勞一再刺激一再反應”的科學路線，從很大程度上提高了課堂效果，活躍了課堂氣氛。比如在標題的出現上，可以以動態文字的形式，伴隨悅耳的提示音樂，甚至做個反復播放、純屬點綴的小動畫，不僅馬上使課件形式增色，更重要的是在該處提醒了學生的注意，所以這些多媒體手段并非多余。

(5)創造獨特的課件風格，突出個性化教學。現在市場上出現了很多各個學科的教學軟件成品，但是其中存在一個突出的問題:即每個教學軟件成品只能代表某一種教學思路，所針對的是理想中的學生，因而就不可能符合各個教師的教學策略和班級情況。在使用過程中，教師在教學中的主導作用和學生在認知過程中的主體地位并沒有體現出來，老師和學生都顯得十分被動和勉強。每個教師都有屬于他自己的教學優勢和特點，將這些體現在他的課件中，成為課件與眾不同的閃光點，才能使教師更好地實施因材施教和素質教育，所以個性化設計應當成為教師在制作課件時所追求的目標，這樣的課件更有針對性，更加新穎。而突出個性化就要求CAI課件在總體設計上不落俗套、簡約大方;在細節處理上精煉別致，融入個性化的教學思想，針對本班學生的理解弱處設計知識傳授方案。 (6)創設教學情境，激勵學生主動性。要實現個性化教學，學習環境至關重要，而情境是學習環境中重要的要素。教學情境的創設是有利于學生對主題意義理解的情境，是一個很寬泛的概念。在課堂教學中播放有助于理解教學內容的錄像、錄音、參與社會實踐，向學生提供網絡的豐富的學習資源等等，凡是有助于學習者理解掌握學習內容的情境。都屬于情境創設的范疇。情境創設有助于反映新舊知識的聯系，有助于促進學生進行思維聯想，便于學生對知識進行重組與改造，易幫助學習者對知識的同化與扣頂應。

(7)實施網絡化教學，體現個性化。隨著計算機網絡技術的快速發展，依托網絡，發揮網絡豐富的信息資源和不受時空限制的優勢，實現網絡教學，而網絡教育的最大特點就是個性化教育。在網絡教學和學生學習過程中，呈現給學生的網絡教學內容個性化，顯示的頁面樣式個性化，并有個性化的學習指導。這樣學生在獨自地網絡學習中不會盲目學習，更有針對性和目的性。

3多媒體教學的前景展望

多媒體輔助教學的實施不僅優化了課堂教學的結構，有利于提高學生認知、思維和創造等諸多能力，有利于推進素質教育，同時也成為自己提高教學水平的途徑。因此可以發現多媒體輔助教學軟件正向著網絡化、智能化、趣味化、個性化發展。

(1)網絡化。多媒體輔助教學軟件的應用環境多種多樣。從應用地點來看，有學校教室(包括多媒體演示教室等)、辦公室、師生家里以及其他場合(如廣場等);從軟件的運行環境來看，有單機(如普通的PC、廣場演示用的觸摸屏電腦)和網絡(局域網、城域網、廣域網)等。其向網絡化發展的趨勢，是在這五繽紛的應用環境下孕育出來的。

(2)智能化。教學是教師與學生之間的雙向性活動，其效果受教師水平、學生素質、教材內容等多方面影響，因而具有形式的多樣性。多媒體輔助教學也一樣，需要根據具體的教學內容和受教育的對象，采用各種不同的教學模式。因而，多媒體輔助教學軟件也有各種不同的類型:如演示型、練習型、游戲型、模擬型、學習型等種類。但是，不論哪種類型，任何一個軟件都有適應面的問題。適應面廣的軟件，能讓不同的人在多種場合下使用;適應面窄的軟件，要么只能讓特定的人(如制作者本人)使用，要么只能在特定的情形下使用，甚至只能在特定的情形下由特定的人來使用。多媒體輔助教學軟件的智能化能有效加寬其適應面。

(3〕趣味化。媒體手段與常規教學方式的平滑銜接，受到了學生們的歡迎，表現在課堂上學生良好的接受狀態和積極的參與欲望。他們的注意力更加集中，從而提高了教學密度和效率，收到了很好的教學效果。許多教師在多媒體輔助教學軟件的音效、畫面呈現、動畫情節等方面的設計中，注意充分調動學習者的內在積極因素，使得教學過程富有趣味和吸引力。這有利于計算機的教育教學功能的實現。

(4)個性化。“做出新意、用出特色”是多媒體輔助教學軟件個性化的精髓所在。目前在軟件市場上幾乎找不到+分成功的產品，就是因為軟件市場現有的產品都是針對教學內容創作，而沒有同時針對使用軟件的教師的具體情況和學習者的個體狀況來設計制作，因而不能受到師生們的普遍歡迎。有人說電腦是私人化的高級工具，那計算機輔助教學軟件是否也能“私人化”，即能適應使用者的需要，就像專門為“我”而作的一樣呢?這就是多媒體輔助教學軟件的個性化。

多媒體教學的發展范文第2篇

一、借助多媒體激發幼兒的學習積極性

信息時代的來臨，促進了多媒體技術在課堂教學中的應用，這不單單從教育模式上，更從教育方式上，滿足了幼兒教學與現代教學改革的需求。在此基礎上，幼兒教師應該充分運用多媒體技術，激發幼兒學習和探索知識的積極性，重視對幼兒創新精神的培養，注重學習和實踐能力的提升。在今后的教學過程中，為了提升教學效果，重視幼兒內在素養的培養，我們充分利用多媒體教學，借助教具的動態性演示，激發幼兒學習的興趣。[2]

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是最好的老師。多媒體教學恰恰能有效激發幼兒的學習興趣，孩子們往往會被多媒體畫面鮮艷的色彩、或動或靜的景物、或有趣或緊張的情節吸引住，從而進入一種自覺的學習狀態。通過運用多媒體教學，課堂教學環節靈活多變，幼兒看得多，感知得多，從而更加激發了他們的創新思維。

此外，多媒體課件集聲、情、景、色為一體，向人們傳遞多元信息。幼兒在輕松自如的環境中，消除了心理壓力，提高了求知欲望，激活了思維，強化了記憶。幼兒在接受各種信息的過程中也調動了多種感官，積極參與到學習中。如讓小班的孩子認識顏色，多媒體就會對孩子進行語音提示：“快來幫娃娃裝泡泡吧！”瞧，想要彩燈變成黃色，點黃色的泡泡就可以了。幼兒在操作過程中體驗到快樂。其他活動同樣如此，通過形象的課件，幼兒在不知不覺中就豐富了知識，發展了能力。此外，幼兒接觸現代信息媒體的機會大大增加了，他們在活動中對多媒體充滿好奇和興趣，選擇、組合以及使用各種信息媒體的能力就會隨之得到發展和提高。[3]

二、借助多媒體構建和諧、愉快的教學環境

隨著科學技術的飛速發展，教育改革步伐不斷加快。幼兒教育理念也要順應時展需求，改革觀念，轉變傳統的課堂教學模式，營造一種全新的、適應幼兒學習的和諧、愉快的教學環境。教學環境的營造，必須以幼兒綜合素質提升為基礎，實踐能力培養為核心，結合教育實踐的探索，建立適合學前教育教學發展的新型師幼關系。[4]

就目前多媒體技術在課堂的實際應用來說，人機互動是多媒體教育教學最為顯著的特點，是其他教學媒體所無法比擬的。而且，多媒體作為一種新型的認知和學習工具，其獨到的交互性將延長教學信息于幼兒神經中樞中的保留時間，更加有利于幼兒對教學信息的感知和理解。比如：在“給小動物找尾巴”的教學實踐中，提前編排教具，幼兒拖動鼠標拉動尾巴接到小動物身上，一旦拉對了，小動物就會發出掌聲和笑聲。而拉錯了，就會顯示退出重來。采用這樣的教學模式，幼兒易于接受教學內容，評價一目了然，為人機互動提供了良好的氛圍，使幼兒在人機你來我往的交互中體會到學習的快樂。總的來說，采用多媒體教具輔助課堂教學具有極大的優越性，可有效協調幼兒各感官的協同作用，確保幼兒在融洽、和諧、愉快的教學氛圍中學習，激發孩子的好奇心和求知欲。[5]

三、借助多媒體優化幼兒教學結構

隨著科技飛速發展，幼兒教育將向科技化、人文化更進一步。在今后的課堂教學中，應充分利用多媒體在教學實踐中的應用，發掘多媒體技術運用到課堂教學的潛力，不斷優化課堂教學的結構，促進幼兒教育的改革實踐。

多媒體課件確保幼兒學習內容更為生動、豐富、多彩，更有利于幼兒體驗認知，更有利于激發幼兒學習和探索的興趣。比如：在鳥類認識活動中，可利用多媒體課件，將萬千世界、新奇百態的鳥類品種以動漫的形式展現給幼兒。在教學活動中，首先展示各種鳥類圖片，同時配以美妙委婉、各不相同的叫聲。其次分組交流討論對不同鳥類品種的認識，通過交流激發幼兒的求知欲望。然后引導幼兒根據自己的喜好，查看課件拼圖，研究各種鳥類品種，借助各種拼圖游戲，加深對各鳥類的認識。在如此環境下，幼兒的情感和認知都被有效調動起來，切切實實感受到自主體驗學習的重要性。

多媒體教學的發展范文第3篇

一、利用多媒體更好地創設情景，激發學生的學習興趣

利用多媒體更好地創設情景，激發學生的學習興趣，是實現語文課堂高效的基礎。在語文教學過程中，語文教師可以充分發揮多媒體的優勢（不僅可以展示文字，還可以展示圖片、動畫，播放歌曲），根據學生的身心特點，創設學生樂于接受的情景。在創設情境時教師應注意從語文學科或者現實生活中的問題引入，借助這些有實際背景的問題，激發學生的學習興趣。另外，教師還應安排一些實踐性的教學活動，讓學生通過網絡和其他信息手段獲取信息，學會使用信息工具和信息手段來分析、處理信息，從而激發學生內在的求知欲、好奇心和探尋知識的強烈愿望，使學生由被動的學習轉化為主動地學習，進而達到高效獲取知識的能力。

例如在教學《黃河頌》一文時，我就充分利用多媒體進行教學：先播放了《保衛黃河》這首歌曲，讓豪邁的歌聲激發出學生的激情；接著引導學生談一談對我們祖國的母親河——黃河的了解與認識；然后利用多媒體展現了一些黃河的圖片和視頻，讓學生直觀感受黃河的洶涌澎湃，初步感受到黃河的偉大，讓學生自然而然地進入課文學習環節。通過創設情境導入新課，學生的學習的興趣會變得濃厚，課堂的效率也隨之提高了。

二、利用多媒體更好地突出教學的重點、難點

利用多媒體更好地突出教學的重點、難點，是實現語文課堂高效的關鍵。傳統的語文教學往往會為突出教學重點，突破教學難點，在一些很抽象的問題上花費大量的時間和精力，使得學生極易產生厭煩情緒，教學效果很不理想。而現代語文教學則重視創造性思維的培養，重視積累、感悟和熏陶，重視語文運用能力和語感的培養，重視學生的實踐活動。因此，多媒體教學的合理運用不僅能活化課文內容情景，而且還能化難為易、化繁為簡、變抽象為形象，在激活學生思維的同時，還可以促進學生對課文內容有更深一步的理解，以便更好地處理教學中的重點與難點。

如教學《背影》一課，講到為“我”送行的情景時，這部分內容需要學生想像的東西比較多。尤其是對父親為我買桔子這幾個細節的描寫以及對當時環境的描寫都是課文的重點，教師可在教學中發揮多媒體的優勢，把文章的脈絡用幻燈片展示給學生，使學生的思路清晰明了，對文章的理解也就更透徹了。甚至教師可以制作與課文內容一致的動漫，讓學生直觀感受文中的情節，更好地體會父子之間的感情。

三、利用多媒體更好地檢測學生的學習效果

利用多媒體更好地檢測學生的學習效果，是實現語文課堂高效的重要環節，也是課堂高效的證明。傳統的語文教學中，由于堂課時間有限，往往會忽略對學生當堂學習效果的檢測，而多媒體的運用則可以彌補這一不足。語文教師可以在講完本課內容之后，利用多媒體展示一些問題，當堂對學生的學習效果進行測評。

如在學習《沁園春·雪》時，教師可以在課堂結束時展示以下問題：（1）具體描寫北國雪景的句子是哪些？（2）作者寫想象中美景的句子是哪些？（3）文中的過渡句是哪句？（4）最能抒發作者作為無產階級革命家豪情的句子是哪句？然后，教師讓學生寫在紙上，同桌互換批改。教師通過看學生交上來的紙，檢查學生的學習效果。長期如此，堂堂檢測，學生的學習習慣養成了，課堂效率也就提高了。

多媒體教學的發展范文第4篇

關鍵詞：多媒體技術 教學 應用 發展

中圖分類號：G42 文獻標識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.21.201

1 引言

在現代化的教學模式中，隨著科技信息化的不斷提升，多媒體技術呈現出與傳統教學模式完全不相同的特點與優點，使其廣泛應用在課堂之上。在教學過程中，圖像、聲音與文字相互結合，配合視頻動畫加以深刻描畫，使教材中平淡、枯燥、抽象的知識瞬間化成生動的真實畫面呈現在學生眼前。

2 多媒體技術在教學中的應用

第一，立體化的感官教學，提高了教學效果。傳統的教學模式中，“聽、說、讀、寫”是學生在學習上的最基本方法，多媒體教學讓學生在原有的學習基礎上增加了“看”。多方位的教學模式，而且多媒體技術還能夠將理論知識與實踐操作相結合，視聽實操的教學方法讓學生能夠更加直觀理解知識，并且獲得加深鞏固知識的效果。

第二，各式各樣的教學素材，方便了教師在課堂教學上的展示。教師在無法用語言、文字、板書等形式去解釋教材的內容的時候，就可以借助多媒體平臺的功能，使用視頻動畫等影音素材向學生演示、精美、多元化的課件通過多媒體平臺的演示，不僅豐富了教師授課的內容，還增加了課堂上濃郁的學習氣氛。這樣的教學方式生動、直觀地將知識通過多媒體平臺展現給學生，大大提高了課堂上的教學質量。

第三，節省板書時間，增加授課內容。在課堂的教學過程中，教師與學生之間的互動問答、板書都有利于學生對知識的理解。多媒體平臺的應用取代了黑板與粉筆板書的傳統教學模式，節省了教師在課堂用于板書與擦黑板之間的時間。

第四，多媒體技術有效提高學生學習自主性。多媒體技術在教學過程中，通過優越的人機互動性增加了學生的學習興趣，提高學生的學習自主性這一特點最為突出。彼此之間的學習交流，擺脫了 “教師講，學生聽” 的單純教學模式，還能夠運用生動有趣的方式向學生展示知識點，培養了學生對學習的興趣，有效提高了學生的學習自主性。

3 多媒體技術在教學中存在的突出問題

第一，教材資料原文轉換無紙化。因為在技術上的不熟悉，或者沒有足夠的時間制作課件等原因，有些教師按教材資料的內容直接把原文搬到了課件上。這樣將教材資料無紙化的做法，只是把教材資料的內容通過多媒體設備放大展示，并沒有真正地把多媒體技術應用在教學中。

第二，教學過程中過多依賴多媒體技術。有些教師在課堂上以播放視頻為主，學生在座位上觀看，一堂課的時間就變成了影視觀賞課，這樣不僅浪費了多媒體資源，而且抑制了學生在學習上的思考，無法提高學生對學習的興趣，也降低了課堂的教學質量。

第三，不熟悉教材配套的課件。有些教師在使用教材配套的課件的時候，由于對課件的不熟悉，沒有深化了解，導致課件在多媒體教學中僅僅處于播放功能，教學過程缺少了與學生的互動交流。在這種情況下，課堂上無法避免出現“填鴨式”的教學，即使再精美的課件也會降低教學質量與學生學習的積極性。

4 多媒體技術在教學中存在問題的解決方法

第一，熟悉掌握多媒體技術。課件作為多媒體技術與教師之間的媒介，在教學的質量上起著關鍵的作用。教師在制作、搜集課件素材的過程中必須掌握并熟悉制作軟件的使用方法。這樣可以讓教師的個人教學理念更容易、清晰地在課件里體現出來，緊密與教材相互結合，以教材為中心展開多方面的知識貫通。

第二，合理運用多媒體技術。首先，在現代化的教學模式下依然以教師為主導，多媒體技術在教學中的運用僅作為輔助手段，促使多媒體技術與傳統教學的模式相互結合，令學生在學習上更加自由，有利于學生創新思維的發展。其次，教師在教學過程中不能完全拋棄傳統的教學方法，應該相互結合，用于補充多媒體教學的不足之處。這樣就不會影響教學質量，還能夠創造出多媒體教學的多元化模式。

第三，優化多媒體教學環境。教師在教學的過程中應該注重與學生的互動交流，創建良好的教學環境，培養學生學習的積極性。除了對多媒體課件素材的篩選與制作之外，還要重視多媒體課件在教學中的實用性。內容再豐富再精美的課件，也必須通過教師自身對專業知識和理解，再將知識傳授給學生。

5 多媒體技術在教學中的發展

第一，多媒體技術的發展，有利于學校開設網絡課程，建設教學資源的共享平臺。通過多媒體平臺，無論在任何時候、任何地點，都可實現資源下載、閱讀、學習，提高學生自主學習的積極性。增強師生的互動性，教師之間也可以得到更多不同的教學經驗，增加教師的教學方法和教學手段。

第二，多媒體技術的發展是教學改革的創新。隨著科技的發展，多媒體在課堂上的展示不再僅僅局限于投影屏幕、電視機等平面媒體上，更多的可創造出三維立體圖像，甚至三維立體空間，將外面的世界帶進課堂，讓學生置身其中，創造出課堂上的虛擬空間。

多媒體教學的發展范文第5篇

【關鍵詞】多媒體;網球技戰術教學演示系統;研發;應用

前言：隨著經濟的發展，目前我國的科技也逐漸取得了巨大的進步，多媒體在網球技戰術中的發揮著重要的作用。應用多媒體技術可以實現網球技戰術教學的演示，以便于網球隊員對網球技術和戰術進行研究，運用多媒體進行網球教學還可以增強教學的直觀性和趣味性，提高網球學員學習的興趣，不僅如此還可以強化學生對網球技術和戰術的理解能力，有利于網球學院在網球技術和戰術學習中掌握重點和難點。因此根據多媒體在網球教學中的促進作用，應該加強對網球多媒體技戰術教學演示系統的研發與應用，以便于提高網球教練的教學水平，增強網球學員的學習和掌握能力。

一、基于網球多媒體技戰術的研發

網球是一種技能主導類的體育項目，主要通過隔網進行對抗，通常情況下網球運動員對網球技術和戰術的應用關系到比賽勝負，在網球的教育中任何的網球技戰術所包含的信息都是通過口頭語言傳授、網球經驗傳授、網球視頻技術戰術傳授等方式進行教育的。因此對于網球多媒體技戰術教學演示系統的研發和應用具有重要的意義[1]。

（一）設計的整體框架

網球多媒體技戰術教學演示系統主要使用PPT將圖片、技術展示、動畫播放等形式將網球技術和戰術進行呈現，在軟件的制作過程中要對視頻進行剪輯和合成，最后將視頻配以相應的文字，以便于運動員和交流進行觀看。但是對于網球多媒體技戰術教學演示系統的研發還需要結合其他的軟件進行綜合，將網球技術的訓練模式和戰術的演示形式充分的展現出來，不斷的豐富網球教學。在網球多媒體技戰術教學演示系統的研究和規劃上，在首先應該將網球課程的相關課題、教學內容、教學模式進行總體的規劃，并在系統的主界面上劃分網球單打訓練方法、雙打訓練方法和比賽戰術，在多媒體軟件中的子菜單中細化各種單打訓練、雙打訓練和比賽戰術。在單打訓練上要選用多球練習、底線練習、網前聯系和組合練習。而在雙打訓練方法上則需選用發球戰術練習、接發球戰術組合、底線技術練習和網球技術練習。最后在比賽戰術上，要將比賽的戰術原則、單打戰術、雙打戰術和比賽戰術分析。在這些技術和戰術中還要將訓練方法和內容一一對應，以便于網球學院和教練輕松便捷的獲取相關的資料。 軟件中各種信息資料展現的形式

網球的學習要經歷陌生到熟練的學習過程，在設計網球多媒體技戰術教學演示系統時應該根據學員不同的程度，建立教學目標和學習內容，促使多媒體教學發揮出最佳的教學效果。多媒體技術戰術訓練演示中要具有圖文結合方式，通過圖片或者視頻對網球技術和戰術進行演示，并利用文字敘述的方式將網球的技術和戰術進行簡要的概括。利用視頻剪貼的形式把網球實戰演練和平時訓練區分開，通過文字解說，對圖畫或者視頻的及時進行說明，促使網球學員能夠有效的直觀的進行網球技術觀察，并在其基礎上學習世界優秀的網球戰術[2]。

二、多媒體軟件在網球技戰術中的應用

PPT軟件便于教練和學生進行技術觀看，通常情況下教練或者網球學員打開網球多媒體技戰術教學演示軟件后就會出現一個主頁面，教練或者學院根據想要學習的技術和戰術選擇相應的目錄。例如在教練準備在本次訓練中進行單打訓練，通過訓練來達到提高隊員接球時的反應速度，即可點擊比賽戰術訓練方法，找到比賽戰術，在此目錄下包含世界網球實戰戰術，點擊進入即可查看該戰術的演示，并且在所有的練習子頁面上都具備超鏈接的按鈕，以便于教練隨時返回到主頁面。

三、多媒體網球技戰術軟件的效果評價

（一）從專家的角度進行分析和評價

據相關的調查研究，在網球多媒體技戰術教學演示系統設計期間，首先制作單打技戰術的訓練內容，并在吉林市網球隊集訓期間使用，請教練對其進行評價，以便于后期的制作和改善。隨后完成網球雙打技戰術訓練方法和比賽戰術內容的制作，并在使用前，請有關體育學院網球講師、中國網球技戰術研究中心的多位專家和學者對網球多媒體技戰術教學演示系統設計進行評價。將其評論的的結果進行綜合分析，得出網球多媒體技戰術教學演示系統的實用性能較強，對日常的訓練具有一定的幫助，此軟件設計符合網球訓練的相關要求，可以在日常訓練中廣泛的進行推廣，可以克服教練自身教育的缺陷，并且可有效的提高我國網球技術水平，對網球教學具有重要的影響作用[3]。

（二）從運動員的交流進行分析和評價

在網球多媒體技戰術教學演示系統設計期間應用于山西省網球隊、北京體育學院網球專項班和北京財經大學高水平網球團隊，抽樣調查了58名運動員，將這以上58名運動員的使用反饋進行統計和研究，最后得出有97.2%的網球運動員給予好評，認為網球多媒體技戰術教學演示系統設計具有可持續發展性能，對運動員平時的訓練具有很大的幫助，可有效的提高訓練質量，提高運動員對不同戰術的理解和掌握。還有很多運動員闡述網球多媒體技戰術教學演示系統可以改變傳統的教學情景，增強體育教學的科學性和趣味性。促使運動員能夠找到解決網球訓練中多種問題的途徑。可以提高運動員對知識的掌握程度，激發運動員對網球學習的興趣。

結論：綜上所述，對于網球多媒體技戰術教學演示系統的研發在網球教學中具有重要的影響意義，網球多媒體技戰術教學演示系統運用PPT的方式進行呈現，可以促使網球技戰術簡單、直觀的演示，可以很好的滿足網球多媒體技戰術教學演示系統的制作要求，可促使教練和網球運動員比較快速的實現對網球技戰術的查找，可增添我國網球教學的方式，可有效的提高網球訓練效果，為國家的體育教學事業作出重大的貢獻，不斷的提高國家體育綜合實力。

參考文獻：

[1]章凌凌.網球多媒體技戰術教學演示系統的研發與應用[J].中國體育教練員，2014，01：48-50.