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科學教育觀的基本概念范文第1篇

《大綱》中明確指出:“化學教學是化學教育的啟蒙階段,要貫徹全面發展的方針,著眼于提高全民族的素質,以基礎知識教育學生,培養學生的基本技能和能力,在課堂教學中對學生進行素質教育。”中學化學教學如何體現素質教育呢?要做到以下四點。

1.要轉變觀念

面向全體學生,實現從應試教育向素質教育的轉軌“素質教育”是相對于“應試教育”提出的,它們的主要不同在于教育觀、質量觀、學生觀不同,即是否面向全體學生,是否使學生全面發展,是否使學生生動活潑地主動地學習。應試教育是以追求升學率為根本目的的陳腐模式,扭曲了教育的本質,扼殺了學生的個性。我們要堅決反對應試教育,毫不猶豫地變應試教育為素質教育,這是深化教學改革的關鍵。要把素質教育的目標落實到每一節課中。課堂教學是實施素質教育的主渠道,教師在備課時應注意制定出知識目標、能力目標、學生學習情感目標,并在教學過程中加以落實,使學習程度不同的學生都能得以提高。同時,要加強學法指導,注重能力培養,使學生形成良好的學習方法和學習習慣,使學生的素質得以提高,使素質教育落實在日常教學之中。

2.培養學生學習興趣與考試成績的關系

有的老師提出，化學教育的啟蒙時期，考試的命題在內容和形式上要盡量簡單，考試成績高，才能激發學生的學習興趣，否則會影響學生的學習興趣。

考試評價是評價體系中的一個重要方面，對教師的教學價值取向有著鮮明的導向作用。傳統教育觀念下的考試主要以“知識立意”，重點考察知識和技能的繼承和掌握情況，素質教育觀念下的考試提倡“能力立意”、“素質立意”既重視知識、技能的掌握，更重視能力的提升及情感態度價值觀的形成。考試理念的變化，決定了考試的形式、考試的內容、試題的形式等都要隨之發生很大變化。我們認為，學科教育的啟蒙時期，學生的知識儲備容量不大，能力的要求可以適當降低，但評價的基本理念是鋼性的，考試的指導思想決不能變，否則的話，表面看學生的成績很高，但對教師的教學、學生的學習將會產生很大的誤導，勢必又會引導教師重新回到傳統教學的老路上去，使教學改革始終邁不出舊的框框。

學生學習興趣的培養主要還應體現在課堂教學中。老師應不斷的學習，提高自身素質，提高靈活處變的能力，提高授課的藝術性。語言生動、幽默，教法靈活、善于創設適合學生認知特點及心理活動的問題情境來組織教學，教學過程中能與學生平等相處，把自己的身心和情感與學生融為一體，以自己豐富的知識內涵、高超的授課技藝、高尚的人格魅力感染學生、激發學生，調動學生的學習積極性，提高學生的學習興趣。傳統經驗是，要使學生對這一“科”感興趣，首先要讓學生對你的“課”感興趣，然后再是對你這個“人”感興趣。

另外，老師在平日的授課、作業、或單元測試中（包括教研員的期中、期末命題），應盡量多呈現一些與生活、技術、社會等聯系密切的問題，讓學生感到化學就在我們身邊，就在我們的生活中。

再者，在單元測試中還要注意適當出一些思維容量較大、能力立意較高的題目，切忌出現太多的簡單識記性的問題，讓學生機械記憶、重復訓練。否則的話，久而久之，學生肯定要產生厭倦的心理。目前有相當一部分學生有厭學的心理，這種心理傾向的產生也是經歷了一個較長的量變過程，教師應總結一下這方面的教訓。

3.教學中突出觀點的教育及科學態度

初中化學教材是按義務教育大綱編寫的，它的體系是必學與選學相結合、課堂教學為主與閱讀和家庭小實驗相結合、學校教育與社會實踐相結合的比較科學的體系，使教材延深到了社會和家庭，使化學教學與日常生活、科學技術、生產勞動相聯系，是一本進行化學素質教育的好教材。

因此，深刻理解大綱，鉆研教材并且體現在日常教學中，是進行素質教育的關鍵。化學課的講授主要目的是在教會學生掌握基本概念和理論的基礎上，通過元素化合物知識的學習，使學生了解物質的結構決定物質的性質，物質的性質決定物質的制法和用途；通過一些定性的驗證性

轉貼于

實驗，培養學生實驗操作和觀察能力；通過化學計算的學習，使學生初步學會定量地分析和解決化學問題的能力，使學生在學習雙基知識的同時初步形成用化學觀點和化學方法分析和處理問題的能力。

要著力于培養學生科學態度和方法，教學的重點應放在對學生科學的思維能力、觀察能力的培養和訓練上，而不能放在單純為解題而解題的訓練上。要做到這一點，化學課的教學應從學生熟悉的知識入手，可以從日常生活和社會生產中的化學現象出發，深入到化學的基本概念和理論等基礎的化學知識，再經過解釋、練習，使學生對新知識學得實在，理解深刻，初步形成進一步學習和工作的能力。特別是新大綱和九年制義務教育教材比原大綱和教材在化學基本概念和理論方面適當降低，而在元素化合物知識方面適當拓寬；化學計算難度和數量上大幅度的降低，化學實驗略有加強。這種變動適應了社會主義現代化建設的需要，符合義務教育培養目標。

科學教育觀的基本概念范文第2篇

高中化學教學如何體現素質教育呢？要做到以下幾點。

一、轉變觀念，面向全體學生，實現從應試教育到素質教育的轉軌

“素質教育”是相對于“應試教育”提出的，他們主要不同在于教育觀、知識觀、學生觀不同，即是否面向全體學生，是否使學生全面發展，是否使學生生動活潑主動地學習。“素質教育”與“應試教育”在如下幾方面存在著明顯差異：

從培養目標上看，素質教育是德、智、體、美、勞全面發展，應試教育只重視智育。

從對待學生上看，素質教育面向全體學生，應試教育只面向學習成績好的學生。

從教學內容上看，素質教育著眼于素質的全面提高，應試教育是考什么教什么，不考不教。

從教學過程上看，素質教育注重啟發學生生動地學習，應試教育則是教師一講到底，學生只是聽講。

從教學方法上看，素質教育是師生雙向活動，變講授為訓練，優選最佳的教學方法，應試教育則為“滿堂灌”，學生被動地學習。

從學生負擔上看，素質教育目標是當堂理解，重視學科能力的提高，應試教育是大搞題海戰術，學生不慎重負。

從教學效果上看，素質教育的任務為大面積培養合格學生，應試教育側重個別尖子學生而且多為高分低能，大面積學生不合格。

從以上分析可以看出，應試教育是以追求升學率為根本目的的陳腐模式，扭曲了教育的本質，扼殺了學生的個性。我們要反對應試教育，毫不猶豫地變應試教育為素質教育，這是深化教學改革的關鍵。它關系到我國兩個文明建設的水平，關系到我國21世紀在國際競爭中的地位，因為轉變觀念是當前中學教育工作者的重要任務。作為化學教師應當毫不例外地把素質教育落實在日常教學之中。

二、化學基礎知識是素質教育的基礎

在化學基礎知識的教學中突出觀點的教育及科學態度和

科學學習方法的教育是實施素質教育的關鍵，高中化學教材是按義務教育《新課程標準》編寫的，它的體系是必學與選學相結合、課堂教學為主與閱讀和家庭小實驗相結合、學校教育與社會實踐相結合的比較科學的體系，使教材延伸到了社會和家庭，使化學教學與日常生活、科學技術、生產勞動相聯系，是一本進行化學素質教育的好教材。

因此，深刻理解《新課程標準》，鉆研教材并且體現在日常教學中，是進行素質教育的關鍵。化學課的講授主要目的是在教會學生掌握基本概念和理論的基礎上，通過元素化合物知識的學習，使學生了解物質的結構決定物質的性質，物質的性質決定物質的制法和用途。

通過一些定型的驗證性實驗，培養學生實驗操作和觀察能力，通過化學計算的學習，使學生初步學會定量地分析和解決化學問題的能力，使學生在學習雙基知識的同時初步形成用化學觀點和化學方法分析和處理問題的能力。

總之要著力于培養學生科學態度和方法，教學的重點應放在對學生科學的思維能力、觀察能力、培養和訓練上，而不能放在單純為解題而解題的訓練上。要做到這一點，化學課的教學應從學生熟悉的知識入手，可以從日常生活和社會生產中的化學現象出發，深入到化學的基本概念和理論等基礎的化學知識，在經過解釋、練習，使學生對新知識學得實在，理解深刻，初步形成進一步學習和工作的能力。特別是《新課程標準》和九年制義務教育教材比原大綱和教材在化學基本概念和理論方面適當降低，而在元素化合物知識方面適當拓寬，化學計算難度和數量上大幅度的降低，化學實驗略有加強。這種變動適應了社會主義現代化建設的需要，符合義務教育培養目標。

三、加強實驗教學，提高學生的能力是實施素質教育的有效途徑

《新課程標準》指出：“化學是一門以實驗為基礎的學科，化學實驗可以激發學生學習化學的興趣，幫助學生形成化學概念，獲得化學知識和能力，培養學生觀察、實驗能力，還有助于培養實事求是，嚴肅認真的科學態度和科學的學習方法。”因此加強化學實驗室提高學生能力的重要環節，教學中要堅決反對“黑板上畫實驗，課堂上講實驗，課下背實驗”的應試模式，要把教材中所選的實驗認真做好。做到課前進行周密的準備，使現象明顯，效果良好，讓全班學生都看清楚，實驗要做到操作規范化，并注意啟發引導學生從具體觀察上升到抽象思維，仔細觀察實驗現象。聯想所學過的知識進行分析、判斷，認真做好記錄，填寫實驗報告，養成良好的實驗習慣。

四、教師自身素質的提高是實施素質教育的重要保證

科學教育觀的基本概念范文第3篇

一、中學化學素質教育的主要內容

《中國教育改革和發展綱要》提出：“中小學要由‘應試教育’轉向全面提高學生的思想道德、文化科學、勞動技能和身體心理素質，促進學生生動活潑的發展”。“綱要”所提出的四個方面的素質，是中小學實施素質教育、全面提高學生基本素質的綱領和方向。但就某個學科而言，應根據本門學科的特點和教學內容，確定素質教育的具體目標。我以為中學化學素質教育的主要內容是：思想道德、文化科學和心理素質教育，至于勞動技能和身體素質教育，則不能認為是化學學科應該承擔和必須完成的任務。也就是說，中學化學實施素質教育應從如何提高學生的思想道德、文化科學和心理素質這幾方面著手。

化學基本概念和原理、元素化合物知識、化學基本計算和化學實驗是中學化學的主要內容，教好這些化學基礎知識和基本技能，是中學化學教學的根本任務。教學大綱在“教學中應該注意的幾個問題”中明確指出：要“重視基本概念的教學”、“加強化學用語的教學”、“重視元素化合物知識的教學”和“加強實驗教學”。可見，強調素質教育，并不意味著可以淡化“雙基”教學，更不能認為，加強“雙基”教學，就是搞“應試教育”。應當十分明確，化學中的素質教育，首要的是要切實搞好“雙基”教學，做好化學基本知識的普及工作，以提高學生的文化科學素養，為學生參加社會主義建設和進一步學習打好基礎。這是“綱要”所提出的素質教育的一個方面，符合素質教育的大方向。思想政治教育、能力的培養和發展、科學態度的建立以及科學方法訓練，都需要融合于化學知識教學之中，通過化學“雙基”教學來實現。離開了“雙基”教學，其他方面的教育豈不成了無源之水、無本之木？當然，根據素質教育的要求，化學“雙基”教學，在觀念上應有所改變，方法上應有所不同。

二、化學教學體現政治思想品德教育是實施素質教育的前提

化學科教學要有機地對學生進行愛國主義和辯證唯物主義教育。教學過程中教師要結合教材內容實施這方面的教育.還要結合化學學科特點.通過對化學基本概念、基本理論和元素化合物知識的教學，向學生進行辯證唯物主義世界觀和自然科學觀的教育。在教學過程中，利用實驗教學，電化教學等多媒體教學手段培養學生良好的學習興趣，利用嚴謹規范的實驗操作技巧培養學生科學的學習態度，利用化學基礎知識與工農業生產生活的社會環境的緊密聯系培養學生關心社會發展、關心人民生活、關心環境保護的科學意識和科學情感。

三、強化“雙基”教學是實施素質教育的關鍵

在教學過程中，教師除強調學生掌握基礎知識和基本技能的重要性外，還應根據學生的生理特征和心理特點，優化課堂教學結構，采用科學的教學方法強化“雙基”教學。例如基本概念，基本原理及元素化合物知識的教學可實施“目標教學”策略，將目標要求從低到高分為常識性介紹、了解、理解、掌握等不同層次，在評價進要嚴格按不同層次和目標要求進行評價。另外化學用語的教學可采取分散性教學原則，從《緒言》開始就有目的介紹有關元素符號和化學式。同時“探索式”教學法和“設置情境”教學法可用于化學實驗教學，要重視學生基本計算技能、實驗基本操作技能的培養。

四、培養學生具有一定科學能力是實施素質教育的核心

化學是一門以實驗為基礎的自然科學，實驗教學是化學教學的生命，化學實驗可以幫助學生建立和鞏固化學基本概念、基本理論。它不僅能激發學生學習化學的興趣.而且可培養學生獨立的操作技能、觀察能力和創造性實驗能力。同時，開展化學課外活動，這也是培養學生科學能力的必經之路。例如組織化學課外活動小組，開展課外閱讀和做“家庭小實驗”、“辦墻報小報”舉辦化學講座和小競賽.組織學生參觀、考察和專題討論等。這些活動都有助于學生思想道德素質、文化科學素質、勞動技能和身體心理素質的健康發展。

五、素質教育的方法和途徑

1.認真學習教育理論，提高教師素質。

教師要認真學習《中國教育改革和發展綱要》，學習和研究教學大綱，真正認識到九年義務教育改革的核心問題是實施素質教育，使初中化學教學從“應試教育”轉向“素質教育”，樹立素質教育觀點。素質教育是以全面提高公民思想道德、科學文化、身體心理和勞動技能素質，培養能力，發展個性為教育目的。教育改革和素質教育對教師提出了新的更高的要求，教師是人類靈魂的工程師，必須努力提高自身的思想政治素質和業務水平，熱愛教育事業，教書育人，為人師表，積極參加教育改革，精心組織教學，不斷提高教學質量，培養高素質人才。

2.研究教學大綱，用好化學教材。

九年義務教育初中化學教學大綱規定了初中化學教學目的、內容和注意事項，新教材體現“教育要面向現代化，面向世界，面向未來”的精神，妥善處理傳統知識同現代科學知識的關系，充實學生能夠接受的現代科學知識，新教材遵循學生身心發展規律，選擇教學內容，適當降低了理論概念的難度，刪去了繁雜的化學計算，加強了實驗教學。在教學評價方面列出了“常識性介紹”，“了解”，“理解”和“掌握”四個層次的基本要求。只有認真學習新的教學大綱，研究新教材，明確和掌握教學內容的深廣度，使之難易適度，減輕學生不必要的負擔，真正用好教材，培養學生的能力，為提高民族素質奠定良好的基礎。

3.改革教學方法，提高教學質量。

科學教育觀的基本概念范文第4篇

1 傳統教育與創新教育有機結合

傳統教育“填鴨式教育”注重對學生進行“灌輸”,強調學生接受知識。這在很大程度上限制了學生人格的發展和個性的張揚[1],從而限制了學生的能動性、主動性和學習興趣,造造就了“高分低能”的人才。因此國家教育部倡導各級教育部門要深人課程體系改革,推崇創新教育。創新教育要求教育者破除陳舊的教育觀,轉變傳統的“授受”模式,激發學生主體性,實施探究式教學策略,培養學生創新的能力和方法[2]。高等教育是國家知識創新、技術創新的重要基地,課程改革是全面貫徹創新教育的核心。課堂教學是組織實施課程教學的最重要的方式,是傳授與獲取理論知識的有效途徑,也是教師直接面對學生進行教學活動的主要舞臺。教學過程是教師和學生相互交往、共同發展的互動過程[3],要強調師生間、學生間的動態信息交流,這種信息交流包括情感、態度、興趣和價值觀等方面。由此可見,現代新型的教育應該是在《氣象學與氣候學》教學過程中,既注重合理高效地向學生傳輸正確的科學文化知識,同時還要為學生的個性充分發展提供有利的條件和有力的支持,將傳統教學和創新教學有機地結合,互為補充,相輔相成。

2 依據專業特點,確定教學內容

根據相關專業需求,合理安排教學內容,這是對所授對象的正確定位。

從氣象學與氣候學授課對象方面主要劃分為兩大類,即理論教學和實踐教學兩方面。從各專業教學大綱的安排來看,新的教學大綱中各專業對氣象學與氣候學的理論授課學時設為34學時。在這種新形勢下,對以前那樣多而雜的教學內容,必須重新進行刪減、增設和整合,去粗取精,因此我們根據本課程的教學目標結合各專業的特點以及學時的安排,確定不同的教學內容和教學目標。所講授的絕大多數內容,重點要求學生對基本概念和基本理論有一個較好的了解,一方面為后續課程奠定良好的基礎;另一方面培養學生對氣象學與氣候學課程的興趣,提高學生運用氣象學與氣候學理論分析和解決現實問題的基本能力,培養學生對基礎科學問題的理解和科學思維能力。例如,對遙感、地理信息專業的學生而言,需要了解大氣的變化,大氣的物理過程以及其演變規律是什么？氣象學中的基本概念,常用到的基本常識需要重點掌握和理解。由于大學學習任務與高初中的學習目標存在很大差異,大學教學是為了培養專業技術超強和科學有初步創新的大學生。所以教學內容要根據要求和學生未來的可能職業結合起來,教學內容既有基礎知識占大量的比例,同時也要涉及到一些當前熱點研究課題,以舉例說明發生在大氣層中的幾大熱門環境問題,如全球氣候變化、酸沉降、臭氧層損耗已經引起了全世界的關注,這樣不僅讓學生了解當前科技發展前沿,也能夠增加學生的科學研究興趣,同時可以設計一些課外實踐活動,參與初步探索如大氣中顆粒物濃度與降水pH值觀測、降水量與地表水水質關系調查、人類活動改變大氣組分對氣候的影響分析等研究課題,既拓寬了學生的知識面又加深了對知識的理解和掌握,同時還能激發起學生對氣象、氣候、環境三者之間相關問題的探討和思考。

3 課堂教學

氣象學是研究大氣物理現象和過程,探討其演變過程的科學,研究對象的時空范圍廣泛,動態性強,在教學過程中教師應采用不同的教學手段和方法,如提問、課堂討論和專題辯論等方式,為培養學生獨立思考,主動探索科學問題提供機會和有利的教學氛圍。為了達到最佳效果培養學生獨立思考和創新思維,我們根據教學內容的特點和相應的教學對象,進行教學設計。比如對大氣圈中氣體成分CO2對氣候變化的影響—— “溫室效應”的講解,先以實際生產生活中的花房效應為例,給出一個花房示意圖,來解釋花房效應產生的原理,這樣能形象、具體和生動展示給學生一個全新的認識,然后介紹CO2產生花房效應的過程和效果,同時還可以提出幾個與CO2相關的問題,引導學生積極主動尋找答案,可以為學生提供參考書籍和文獻,或指導學生利用計算機網絡系統查閱資料,收集和整理資料,從計算機網絡中獲取有關知識、更進一步認識CO2氣體濃度變化對社會、環境和經濟的影響,使學生從知識的被動接受者轉變為教學活動的主動者,教師由傳統的知識講授者逐步轉變為教學活動的組織者和引導者[4]。

《氣象學與氣候學》是一門實踐性很強的自然科學學科。因此該課程不僅要講授本學科的基本概念和理論知識,還必須重視對學生分析實際問題的能力培養或關注學生的動手能力培養。如地轉偏向力是影響大氣運動的主要作用力,此力不好理解。首先讓學生親手做一個小試驗,在一張白紙上選取畫一條直線段,在任選取直線段的一個端點為起點,一個同學從起點按原方向畫直線段,同時另一個同學勻速轉動白紙,類似方法,在向相反方向旋轉,比較畫出的“直線段”的異同,為什么？通過親身實踐,學生很容易理解地轉偏向力的概念和各項物理含義。

參考文獻

[1] 唐之享.大力推進教育創新,加快湖南教育發展[J].湘潭大學學報,2003,27(1):3～6.

[2] 韋成龍.適時調整辦學定位,不斷深化教學改革[J].中國高教研究,2003,119(9):17～19.

科學教育觀的基本概念范文第5篇

關鍵詞：初中；物理；新教材

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）31-237-01

人教順九年義務教育被中物理教材在我省試教后正式全面使用已二年多了，初中第一輪教學的實踐，使這套教材得到了社會的認可，大部分初中物理教師認為現行教材體現了改革精神，切實可用。但是，仍有一些教師對新教材茫然不適。覺得教材順序亂了套，經驗失靈。內容簡單沒講頭。甚至我省1996年初中畢業（開學）會考命題時，物理學科反映試題難命，按傳統方式，擬題不是太容易就是超納這說明現行教材的確不合應試教育的口味。因此，如何使教師盡快克服傳統教育思想和傳統教學方法的慣性干擾，正確使用現行教材，使我省初中物理教學全面轉入累質教育的軌道，是目前教材教法研究中的一大課題，筆者認為，要真正用好現行教材，提高教學質量，根本在于轉變教育觀念，關鍵是熟悉、掌握教學內容，出路為教法改革。

一、轉變教育思想

國家教委副主任柳斌同志講過，教育思想的轉變，是用好教材，提高義務教育質量的前提。九年義務教育的任務是“提高全民族的素質，為培養有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義設人才奠定基矗初中物理作為九年義務教育的一門課程，必須為實現這個總的人才培養目標服務。過去的許多年中，初中物理教學在改革方面雖取得了很大成績，但始終沒有擺脫應試教育的于擾，忽視思想教育和能力培養，教學要求被不適當地拔高，講授往往是“滿堂灌”，作業訓練又是“題海戰術”使本來有趣實用的初中物理，變成廠對多數學生負擔過重的課程。傳統教育觀念和教學方式的“慣性”極大，致使有的教師“穿新鞋，走老路”，喜眾用應試教育的眼光審視現行教材，結果是既不適應，又不放心，害怕現行教材降低了難度，影響教學質量，影響升學率。可見，轉變觀念，是用好現行教材的前提。只要我們在觀念上真正完成了由應試教育向素質教育的轉變，跟上教學大綱和教材的改革步伐，面向全體學生，注重全面發展，現行教時的使用必將既能減輕學生的過重負擔，又能培養四化建設需要的各類高素質人才（包括在高?級學校深造的人才）。

二、掌握教學要求和教材特點

與原教材相比，現行教材有以下幾個明顯的特點：

1、生動活潑，簡明輕快，圖文并茂

現行教材用一些生動有趣的現象、故事、實驗引人課題說明概念，能激發學生的學習興趣；概念和規律的講述簡明輕快，不過分追求嚴格，淺顯易懂；大量漫畫式的插圖啟發學生輕松愉快地學習，有的以圖代文，寓教于樂。現行教材一般是按提出問題，分析問題和前有問題，節前帶問號，節后設“想想憶憶”，章后。總結“學到了什么”。編排靈活，不似以往那么刻板。

2、教學內容的編排順序調整合理

現行教材的編排是由常見的簡單易學的運動、聲、熱、光等物理現象到力學的基本概念和規律，然后學習抽象概括程度較高的電學和能的基本知識，符合由淺人深、先易后難的認知規律：現行教材的“章”小，包括的知識點少，兩周左右換學一章新內容，初學者既有新鮮感，又容易把握各知識點的關系，形成結構，有利于培養學生的學習興趣和增強學習信心。

3、體現了學生是學習的主體

從“致同學們”“引言”，到各章中的演示實驗、學生隨堂實驗、“想想憶憶”和“學到了什么”等內容，教材總是企圖更換課堂教學形式，促使學生多動腦，多開口，在課堂上保持積極主動的主體狀態。

4、教材難度明顯降低

現行教材對有些知識的處埋，只要求“知其然”，不需非要“知其所以然”；計算題明顯減少，難度也有所降低；嗇加了聲現象和原子能知識，使教材更加貼近素質教育的需要，知識體系趨于完整。學生的學習負擔減輕了，知識面卻有所拓寬。

5、加強了物理實驗的教學作用

現行大綱要求“初中物理教學要以觀察、實驗為基幢教材中的各類實驗和實驗性習題明顯增多，感性認識的積累有助于抽象邏輯思維能力的培養，有助于學生養成尊重事實、勤于動手和按科學辦事的良好習慣。

三、傳統的教學方法必須改革