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如何樹立科學的兒童觀范文第1篇

關鍵詞：培養；創設；營造

中圖分類號：G610 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）24-308-01

創造力是新世紀人才的必備的素質，是一個人成功的重要的因素。今天的幼兒將是未來世界的生力軍，21世紀的建設者。培養健康的、有創造力的幼兒也是未來社會發展最需要的。體育活動是培養創造力、實踐創造力有力手段，它符合幼兒的天性，能滿足幼兒的需要，是實施幼兒全面發展教育的重要手段之一。隨著社會的發展、幼教改革的不斷深入，幼兒創造力的培養，日趨引起人們的重視。作為一線的幼兒教師，我結合我園的《運動課程園本化》的課題實踐與探索，通過幾年實踐與積累，對于在體育活動中幼兒創造力的培養有一些粗淺的認識和總結。

一、教師樹立科學的教育觀念，有利于培養幼兒的創造力

我認為在體育活動中對幼兒進行創造力的培養，關鍵是教師具有科學的教育觀念，只有具有先進教育觀念的教師才能培養出具有創造力素質的幼兒。教師應改變在傳統的體育活動中將動作練習方法硬塞給幼兒，把幼兒至于被動從屬的地位，他們只是被動機械地模仿，“學”和“樂”因素被忽視，幼兒創造思維貧乏。

通過實踐使我認識到：教師應樹立科學教育觀念和兒童觀，按照“一樹、一尊重”的教育觀念對幼兒進行以體育活動為載體的創造教育活動，有利培養幼兒的創造力。

1、樹立以幼兒為主體的兒童觀 在體育活動中，幼兒是活動的個體、個性發展的主體。教師的角色應從活動的“管理者”向“參與者”、“支持者”、“指導者”轉換。教師的作用致力于“導”，就是教師關鍵性的指導與幼兒自求得之二者有機結合不可偏廢。教師的指導應鼓勵幼兒不斷探索和發現動作反應的自由性探索，又有激起幼兒探索和發現規范動作要領的指導性探索。

2、尊重幼兒的個體差異 世界是多元的，人是多元的，思維更是多元的，沒有差異就沒有教育。

二、創設豐富多維度的體育活動環境，提供幼兒創造力的物質基礎

《幼兒園規程》中提出“創設與教育相適應的良好環境，為幼兒提供活動和表現能力的機會與條件”“充分利用周圍環境的有利條件”等環境教育要求。著名教育家、心理學家皮亞杰說過：兒童是在與周圍環境的相互作用下得以發展的。

可見幼兒教育環境是如此重要，而作為幼兒教育環境之一的體育環境的豐富多維度創設是體育活動順利開展先決條件，它更是提供了幼兒創造力的物質基礎。

首先，體育器械的豐富 在體育活動環境中最重要的物質資源是器械。所以，我在開展體育活動的時候，根據活動的目標，盡量提供給幼兒豐富的器械。

其次，活動環境的多維度 我在開展體育活動的時候，盡量做到體育活動環境的多維度。（1）器械提供主輔結合。（2）根據幼兒年齡、發展水平創設有層次的環境。

幼兒在有維度體育活動環境中，不論能力強弱的幼兒都能在富有挑戰的練習環境中通過不斷的體驗，自身的潛力得以最大限度得發揮，也誘發了幼兒的創造能力。

三、營造輕松自然的體育活動氛圍，萌發幼兒創造力的思想火花

詩人泰戈爾認為：孩子的創造天賦往往是無意識的。因此，為提供一個輕松，自然，愉快的心理環境，能萌發幼兒創造力的火花。

首先，師幼關系的“互動式交往”

其次，師幼關系的“欣賞式交往”

四、靈活多樣的體育活動組織形式，激發幼兒創造力的廣闊空間

現代教育派杜威認為：教學應以兒童為中心，在做中學。現代教育理念使我認識到：在體育活動中幼兒是活動的主體，老師應善于捕捉到幼兒在活動中的契機及時發揮好作用，并且運用靈活多樣的組織形式，施展幼兒活動的才華，激發幼兒創造力。在體育活動實踐中有許多種的組織形式能激發幼兒創造力，比較突出的組織形式有：一物多玩；主題情景式；區域活動式。

1、一物多玩，顧名思義在體育活動中投放一種主要器械或配一些輔助材料，幼兒自由探索玩出不同的方法。

2、主題情景式，它是指將體育活動設計成主題情景化。

3、區域活動式，它是指將一塊場地劃分若干個體育區域。

在體育區域中幼兒自由結伴，自選內容，自主活動，過去依賴老師的現象“我玩什么”“老師我不會”現象少了許多。大班幼兒的合作、責任意識在逐步增強，同伴間能在玩的過程中商量如何玩，怎樣玩，從而為幼兒創造力的發展鋪設了廣闊的空間。

五、效果及思考

如何樹立科學的兒童觀范文第2篇

在全面踐行教改要求的過程中，對于學前教育的實際開展而言，需要實現教學理念與方法的創新，以充分發揮出學前教育的基礎性作用，為促使幼兒在具備良好思維習慣的基礎上，實現身心的健康發育與成長。而從當前學前教育教學的實際開展現狀看，一系列問題的呈現，使得當前幼兒教師面臨著極大的挑戰。基于此，本文在分析當前學前教育教學中所存在問題的基礎上，為如何實現學前教育教學的創新以促進學前教育的發展提出了對策，以供參考。

關鍵詞：

新時期；學前教育教學；創新；發展；對策

前言

學前教育課程體系呈現出了綜合性特點，對于相應的幼兒教師而言，要想進一步提升學前教育教學質量，以促使幼兒在接受學前教育的過程中，能夠掌握一定的知識并具備良好的思維能力、養成良好的行為習慣，就需要基于以人為本理念下，結合幼兒身心發育的實際特點與需求，實現學前教育教學的創新，在積極轉變教學思維的同時，實現教學方法手段等的創新。而基于學前教育所呈現出的較強專業性特點下，針對該課題展開研究與探討，能夠為當前幼兒教師解決教學中所面臨的難題提供新出路。

一、當前學前教育教學中所存在的問題

（一）教學體制不規范且教學方法陳舊

從教學體制方面看，因現有體制缺乏規范性，致使當前學前教育工作難以實現良性發展，在此過程中，使得學校在教學工作以及管理工作的開展上呈現出了一系列的問題，進而阻礙了教學質量與效率的提升。從教學方法上看，當前一部分幼師的教學經驗不足，致使在實際教學中容易模仿“老教師”的教學思維模式，難以形成特色化教學風格；而一些“老教師”的教學理念陳舊，教學方法滯后，進而使得學前教學的有效性偏低。同時，從目前學前教學開展的現狀看，這一問題的存在也間接的反映出：幼兒園在教學與管理方面，缺乏民主性與創新性，進而不僅弱化了幼師的積極性，同時也阻礙了學前教育質量的提升。

（二）理論與實踐脫節

基于學前教育理論的指導下，要求幼師能夠以理論為指導來不斷提升教學質量，并針對教學模式風格以及效果等進行不斷反思與總結，以此來實現教學理念與方法的不斷創新，為更好的服務于學前教育事業的開展奠定基礎。但是，在實際踐行的過程中，部分幼師雖然具備這一理論基礎，但是在實踐中因自身精力不足，加上自身能力的限制，致使理論與實踐產生嚴重脫軌問題，且幼師參與科研活動的積極性不高，學前教育教學模式難以得到有效實踐。

（三）現有幼師觀念有待端正與完善

在實際開展學前教育教學工作的過程中，基于幼兒在該階段身心發育所呈現出的特點下，使得幼兒教師對幼兒身心成長產生了極大的影響作用，因此，這就要求幼師在開展教學工作的過程中，要具備科學的教師觀，明確自身的職責并實現對自身行為的約束，同時樹立正確的教育理念，以自我教育與反思的實現來提升自身的能力素質，并關注幼兒的興趣、實現對幼兒能力素質的培養。但是，從目前幼師的現有教師觀現狀看還有待端正，幼師不論是在責任意識上還是思維能力與素質方面，都有待提升與完善。

二、新時期下實現學前教育教學創新以促進學前教育穩健發展的對策

（一）實現學前教育教學理念的更新與手段的創新

對于學前教育教學工作的實際開展而言，需要以教學理念的更新為基礎，基于教改的全面要求下，樹立全新的教育思維，在落實以人為本教育理念的基礎上，具備良好的創新意識能力，為實現學前教育教學的創新奠定思想基礎。與此同時，隨著我國教育事業的不斷發展，為了全面提升教育質量，一系列現代化教育技術手段被運用于學前教育教學中，因此，對于學前教育教學的開展而言，則需要借助信息化教學手段的運用，充分調動幼兒的興趣與積極性，并營造良好的課堂教學氛圍，進而為提升教學質量奠定基礎。學前教育的創新需要以理念的更新與創新能力的具備為基礎，并以全新教學手段為媒介，為實現學前教育教學目標提供保障。

（二）激發幼兒的興趣并實現幼兒的全面成長

創新是一個民族實現可持續發展的動力之源，因此，實現創新型人才的培養是新時期下社會對人才所提出的基本要求。而學前教育作為教育的基礎與起步，是兒童接受良好教育的開端，直接影響到了幼兒身心的發育與成長，而要想全面提升學前教育教學的質量，以實現學前教育目標，就需要實現教學方法的創新。所謂興趣是最好的老師，在實際踐行的過程中，幼師要以幼兒的實際興趣需求為出發點來激發幼兒的興趣，比如以游戲教學法、故事教學法等來充分調動幼兒的主觀積極性，進而為提升教學質量奠定基礎。在此基礎上，要注重幼兒德智體美勞的全面發展，并落實科學的評價，在創新與優化學前教育體系的基礎上，為全面提升學前教育教學質量奠定基礎。

（三）樹立科學幼師觀并充分發揮出自身的引導作用

所謂為人師表，基于幼師對幼兒身心成長所帶來的重要影響下，則就要求幼師要首先端正自身的教師觀念，樹立良好的職業價值取向，并承擔起自身的職責，通過自我教育與反思的實現來提升自身的教學能力素質。在此基礎上，充分發揮出自身的引導作用，在學習文化知識的同時，注重對幼兒能力素質的培養，引導幼兒具備辨別是非善惡的能力，通過合理的分組游戲等方式來培養幼兒的合作意識能力，進而為幼兒營造出良好的學習與成長環境。同時要注重與幼兒家長間的溝通，與家長形成合力來共同為幼兒打造一個良好的成長環境與氛圍。

總結

綜上，基于新時期背景下，學前教育教學工作的開展需要與時俱進的實現創新，以此來提升學前教育質量并實現學前教育目標。而結合學前教育教學工作開展的現狀，則就需要從事學前教育的工作者在更新教學理念、創新教學方法的基礎上，注重對幼兒興趣的激發并促使幼兒實現全面成長，同時樹立科學教師觀、充分發揮出自身的引導作用，并與家長形成合力，為幼兒的學習與成長營造出良好的環境。

作者：白雪 單位：包頭市固陽縣木蘭街幼兒園

參考文獻：

[1]才仁求吉.加速學前教育創新體系的相關建議[J].中國校外教育,2012,24:145.

如何樹立科學的兒童觀范文第3篇

【關鍵詞】“大愛”觀 大政治教育觀 科學教育發展觀 解放 創新 生活

在推進素質教育，實施政治課新課程改革的實踐中，陶行知老先生的“創新教育”理論，倡導“教學做合一”，即：教的法子根據學的法子，學的法子根據做的法子。事怎樣做，就怎樣學，怎樣學就怎樣教。他提出“以教人者教己”的原則。如何培養學生的創造力？陶先生提出“六個解放”：解放兒童的頭腦，使他能想；解放他的雙手，使他能下；解放他的眼晴，使他能看；解放他的嘴，使他能談；解放他的空間，使他能到大自然人社會里去取得更十富的學問；解放他們的時間，不把他的功課表填滿。陶先生說：“有了這六大解放，創造力才可以盡量及揮出來”。陶先生的創造教育思想是其教育思想體系的重要組成部分，也是其思想體系的主旨。當前在中學思想政治課程改革過程中怎樣提高教育的品質，培養學生的創新能力呢？實施愛心教育工程，保護和培養學生積極向上的精神，是為創新能力的形成奠定心理基礎；實施生活教育，引導學生關注社會生活，是為學生打開創新思維的源泉；尊重學生主體，指導學生學會學習，是培養創新能力的學習操練；實行“六大解放”，煥發學生活力，是培養創新能力的操作要求。

一、實施愛心教育工程，樹立“大愛”觀，提升政治課的育人品質

愛心教育是中學思想政治課教學的基本原則和方法。陶行知先生的“愛滿天下”更把愛的教育發揚光大。政治教師對學生的愛在教育中具有重要的作用。人在中小學階段的成長歷程及其心理的基本需要中，情感的需要是第一位的。陶行知“捧著一顆心來，不帶半根草去”獻身教育的品格，更要有“愛滿天下”的高尚情懷，發揚“因為差，更要抓”“因為差，更要愛”的敬業精神。教師對后進生應有要有一顆愛心，讓學生看得見，摸得著，感覺到，從而樹起生活的信心，提高學習的積極性。

政治教師要利用政治課對學生進行“大愛”觀的教育。從愛自己、愛父母到愛老師、愛學校，再到愛祖國、愛社會，直到愛人類、愛世界、愛地球。學生們感受到老師的愛，有了良好的情緒，學習的積極性也就提高了，尊師愛生蔚然成風。在愛的教育中，積極培養學生愛的情感，用愛的情感幫助學生塑造人格。如可開展“為父母分憂解難”“誰言寸草心，報得三春暉”等活動，使學生們感受父母的愛，從而培養學生愛父母、愛他人的情感。同時，還可開展“敬老幫扶”、“學雷鋒，做好事”“慶祝百年奧運”等活動，使學生們感受時代的脈搏，培育愛他人、愛祖國的情感。

自覺實踐陶行知的教學思想，“教師的責任不在教，而在教學，教學生學。”先生教的法子必須根據學生學的法子。把學生放在主體的地位，探索引導學生學的方法，把教學過程變成“教學做合一”的過程。教學固然要發揮教師積極指導的作用，但決定教學效果的主要還在于學生的學習效果，只有學生愿意學、認真學、樂意學，才算是教學效果好。

二、實施課堂改革工程，樹立大政治教育觀，培養學生實踐創新能力

目前，廣大政治課教師仍以傳授課本知識為己任，把政治課學習應有的廣闊空間局限在課堂之內。因而教師必須要轉變思想觀念，認真學習陶行知教育思想與現代教育思想，更新教育觀念，牢固樹立以素質教育為核心的基礎教育主流價值體系觀念，提高實施素質教育的自覺性。

新課程考試強調不拘泥于教學大綱，課題源于教材又高于教材。因此，滿足于課本知識的橫耕豎犁顯然是不夠的，應該對教材內容結構作大膽調整，不拘泥于對課本內容具體詳盡的講解，一些知識性內容放手讓學生自學，騰出時間補充相關的課外知識或選取有價值的能力型的熱點重點問題展開討論，啟迪思維。例如：思想政治必修三《文化生活》第一單元綜合探究課——聚焦文化競爭力時，讓學生弄清學法重要性和必要性的道理，不容易。我以影視資料“千手觀音”和“哈利·波特”作為切入點，啟發學生思考，反思，并提出問題：為什么“千手觀音”和“哈利·波特”在世界許多國家會引起轟動呢？“千手觀音”和“哈利·波特”告訴我們什么道理？反思：“千手觀音”和“哈利波特”創設情境是怎樣的？又告訴我們什么道理？這樣的課堂教學既緊密聯系了學生的思想實際，又加強了學科與生活、社會的聯系，讓學生關心生存環境，關注社會焦點，又加強了學科與生活、社會的聯系，讓學生關心生存環境，關注社會焦點，體會知識的應用價值，提高分析解決實際問題的能力，從而有利于培養學生的實踐應用能力。把握時代脈搏，緊跟時代步伐，是政治課教學的生命力所在。

三、實施生活教育工程，樹立科學發展觀，培養學生開放性思維能力

傳統教育的致命弱點是只教人讀書。陶行知批評舊教育是“教死書、死教書、教書死”，是摧殘人才。過去的教育在“應試教育”的影響下，更是強化了“三中心”（即教師中心、課堂中心、書本中心），教師用灌輸的方法，要求學生死記硬背教科書上的知識，使學生遠離社會生活。陶行知的“生活教育”理論是全新的教育思想，他指出：生活教育是生活所原有，生活所自營，生活所必須的教育。教育的根本意義是生活的變化。教育是為了生活，離開了生活的改進，教育就失去了意義。這就要求教育要從課堂和書本走出來，去關注社會生活，即關注生活重于關注書本。

如何樹立科學的兒童觀范文第4篇

關鍵詞： 職高數學教育 知識與技能 情感 價值觀

職高教學改革主要考慮為學生掌握實際技能并能適應以后工作而創造良好的條件，但是在職高的教育數學教學中，我們既不能過分夸大對學生就業頂崗能力的培養，又不能忽視專業基礎和文化的培養，而要給職高畢業生提供更大的就業空間，使他們有發展的后勁。在數學教學中，如何認識和處理知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀這三維目標，是我們培養合格畢業生的關鍵。

一、數學知識與技能

數學是一門工具性學科。曾有人說，如果一門學科還沒有發展到可以用數學來表述它，那么這門學科的發展就仍不完善。職高數學課堂教學必須以學生的社會需求為導向，使之更接近社會實際，貼近學生所從事崗位的需要，適應市場經濟的需要，以“必需”和“夠用”為度，不追求知識體系的系統性。

1.要樹立學生學習數學的信心。樹立學生學習數學的信心，并不是一朝一夕就可以實現的，它是一個循序漸進的過程，需要數學教師細心地觀察和引導，在備課和臨堂教學中運用適合職高學生的教學方法，不斷嘗試并總結經驗。要貼近職業高中學生的實際，正確把握學生的差異，讓每一個學生都樹立起學習數學的信心。

2.布置適合職高生的課外練習。課外練習是數學教學的一個重要必不可少的環節，它既可以檢驗學生對所學知識的掌握情況，又可以提高學生分析問題和解決問題的能力。課外練習布置得如何也直接關系到職高學生的學習效果和數學成績。我們要讓課外練習發揮出最大的效益，布置課外練習要體現課堂教學應達到的教學目標。學生要練什么，教師首先要做到心中有數，根據職高生的特點，重點要先放在掌握基礎知識并能簡單地運用上，再布置一些帶有創新性的、能提高思維能力的題目。

二、情感教學

本文所指的情感教育，主要指通過教師有意識的教育，使學生產生熱愛、喜歡、快樂、激情、熱情、好奇、驚奇、進取心、美感等積極、健康的感情。由于職高學生基礎差，底子薄，接受能力差，因此在教學的過程中更應突出情感教育。具體做法是：

1.結合教材。介紹富于獨創性的趣事以激發學生對數學奧秘的好奇。在講授圓錐曲線時，講人類最早通過筆算算出行星――海王星的軌道，飛機在高空中翻跟斗的動作（軌跡）；講等差數列時，講兒童時代的高斯計算“1+2+3+…+100=5050”的趣事；在講等比數列時，講印度國王與象棋發明人錫塔的故事。通過這樣的逸事，趣事，不但能使學生興趣高漲，情趣盎然，而且能極大地激發學生對數學的愛好和強烈的求知欲。

2.設置懸念。從問題答案的新奇、出乎意料出發，從而及時探明由來，以滿足學生的求知欲與好奇心。“懸念”能激起學生積極思維，是激發學生對數學求知、好奇的有效方法。設置懸念的方法有多種，具體有：

（1）用數學史上的趣事設置懸念。

（2）用問題的答案設置懸念。

（3）力求教學語言的幽默性，使學生在輕松活潑的氛圍中享受愉悅感。

（4）向學生揭示數學美，從而使學生逐步喜歡上數學這門學科。

三、價值觀教育

改革開放近三十年來，我國取得了舉世矚目的經濟成就。然而，同時我們應清醒地看到，利益矛盾與沖突亦在加劇，市場交換擴展到了一切生活領域，其不僅充滿了經濟生活，而且在個人家庭生活、公共政治生活領域也充斥著交換價值的行為，交換化、金錢化的市場行為使社會道德某些方面陷入了失范，價值取向也趨于模糊，“個人主義”、“拜金主義”、“享樂主義”等有了一定的市場，傳統的道德觀、價值觀在動搖……在這種大氣候的影響下，職業學校學生的人生價值觀也發生了偏離。學生在人生價值觀方面往往存在以下兩個問題。

一是缺乏遠大的人生理想和積極進取的精神。其表現在沒有明確的人生目標和學習目的。流行什么“理想理想，有‘利’就‘想’，前途前途，有‘錢’就‘圖’”，信奉“學習無用論”，抱著“學好學壞一個樣，不學和學一個樣”的想法，得過且過，虛度光陰。

二是講究吃穿享樂，缺乏勤儉節約和艱苦奮斗精神。表現為不珍惜父母的勞動和大好學習機會，學習上低要求，生活上高要求，浪費現象嚴重。

基于上述問題，職業學校該如何加強對職高生正確的價值觀教育呢？

確立當代職高生正確的價值觀并不難，關鍵在于如何通過人生價值觀的教育，培養學生良好的人格品質，促使學生自覺形成良好的思想道德素質，并努力通過自身的人生實踐去實現人生的價值，奏響人生凱歌。為此，利用一切有效的教育手段，加強對職高生人生價值觀的教育，培養“四有”新人，是當前職業學校的一個重要課題。

首先發揮課堂在價值觀教育上的主陣地作用。課堂是實施價值觀教育的主陣地。即使是數學教師也可以利用課堂向學生進行系統的科學人生價值觀教育。通過教育，學生能夠懂得什么是錯誤的價值觀，什么是科學的價值觀，以及如何樹立科學的價值觀。

其次，寓人生價值觀教育于活動之中。對學生實施人生價值對教育，必須克服空頭說教，寓價值觀教育于活動之中，使學生從喜聞樂見的活動中受到啟迪，陶冶情操，接受教育，從而健康地成長。可結合重大的節日或者利用自習課，抓住教育的契機，切實開展有效的教育系列活動或者觀看一些教育影片。

如何樹立科學的兒童觀范文第5篇

一、設立合理的課程設置體系

合理課程設置應制定合理課程計劃。中職幼師學校應根據中職生的學習特點開設符合其發展和適應社會的課程。在有限學習時間內規劃相關課程學習，如專業技能、專業教育理論、公共基礎知識課、實習實踐課應如何合理開設。目前，許多中職師范學校的課程設置大多照搬學前教育專科、本科或同類學校課程設置，僅從學校和教師課時出發，沒有考慮學生學習特點，忽略學校特色，重復開設課程，或課程重理論學習，或重技能、不重視公共課程學習等，導致學生產生過于強調技能或理論學習，學習困難、厭學等。因此，認真規劃課程計劃，給學生專業學習提供指導方向，且結合幼兒園需求和學前教育發展規律合理設置課程，既不能僅重理論、重技能，也不能盲目開設課程。理論課程包括公共基礎課程和專業教育理論課程。華東師大王振宇老師認為：公共基礎課程要凸顯學生文化素質和綜合能力的培養，使學生具備后續發展潛力。教育理論課程必須高度凝練反映科學的兒童觀、教育觀、發展觀，既要體現學科的精華，又要緊密結合學前教育專業的需要，讓學生學會觀察，懂得她們的言談舉止，了解他們情緒變化中蘊含的需要。所以，在課程學習中應適當加強理論課程比重，如第一年課程應加重公共理論課程學習時限，讓學生對各方面知識有初步了解和認識，積累知識經驗和培養興趣。此外，第一年也要滲入教育理論課程學習。教育理論學習應持續三年，比重逐年增加。通過專業課程學習，使學生認識、了解幼兒，了解學前教育教學方法，掌握學前教育規律，樹立科學的學前教育觀、兒童觀、發展觀，在學前教育中以科學方法指導實踐，更好地把握好教育實踐中的各種關系。

二、建立科學的評價機制

首先，從源頭上把關幼師師資來源，這對教師專業素質起關鍵作用。只有開源，才能做到節流。如，可借鑒德國、奧地利等國家，提高入學門檻，嚴格要求學生入學能力。其次，實行嚴格的幼兒教師準入制度管理，以求獲得優秀幼教資源。根據幼兒園不同工作者制定不同層次幼兒教師準入標準，尤其對幼兒教師，應進行嚴格考核專業技能、專業知識、教育能力等。第三，學校可采取學分制。要求學分達到多少才能合格畢業，不合理者不予畢業，嚴格把關學前教育師資質量。第四，嚴格考試評價制度。根據開設的課程制定合理的考試評價機制，各學科設立不同考評方法。此外，函授也要嚴格把關。很多幼兒園為提升教師學歷，經常在假期安排教師去參加函授課程學習。目前，很多幼兒教師把函授學習當作獲取學歷的一種手段。由于沒有嚴格的考試機制，造成教師輕視函授學習，甚至代學替考為數不少，培訓中教師經常被動。應嚴格把關學歷質量，變被動為主動。實行注重實踐評價，如觀察與評價模式，即通過現場督察、同行指導和教師評價等方式為幼兒教師專業發展提供支持，評價人員包括園長或校長、同行等；探究培訓模式，包括教師研究小組、教師調查、教師合作組等，重視在職幼兒教師就教學中的一些問題開展研究。

三、提供學歷提升平臺