醫學檢驗專業職業規劃
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醫學檢驗專業職業規劃范文第1篇
由于在醫學診斷上所需的各種檢驗越來越多且又復雜，致使檢驗醫學專業性越來越強。醫學檢驗專業是醫學院校為培養專業醫學檢驗人才而開設的一個重要專業，近年來發展迅速。本文主要通過對上海交通大學醫學院12級檢驗醫學班級學生在主要課程中學習情況，以及對于本專業相關信息的了解和重視程度的調查，分析低年級醫學檢驗學生在專業學習初期存在的問題，并依此為參考制定出相應的解決措施。
1、對象與方法
1.1 調查目的：通過針對12級（大一）醫學檢驗班級的全體學生進行問卷調查，分析學生在主要課程中學習情況，以及對于本專業相關信息的了解和重視程度的調查，同時結合低年級醫學檢驗學生在專業學習初期存在的問題，制定出相應的解決措施。
1.2 調查方法：收集并統計12級醫學檢驗班級全體共47名學生的調查問卷，分析主要課程學習情況和專業相關信息了解和重視程度。本文利用描述統計學對數據進行統計分析，主要采用百分比分析，并經過統計分析得出結果。
2、結果
2.1 一般情況
本研究主要統計了12級醫學檢驗班級全體學生對于主要課程的學習及難度認知情況，以及對于專業信息的了解和重視程度。學生們對初次接觸的專業課程的學習方法了解程度都不高，對學習方法的了解程度與對專業課程的難易程度的認知大致呈負相關。對于與目前情況聯系不緊密的專業信息方面了解和重視程度較低，而對與自己切身相關的專業信息表現出較高積極性。
2.2 專業課程了解程度因素分析
調查顯示，在課程學習方法方面，除了有機化學這一與高中課程關聯度較大的課程外，學生們對初次接觸的其他專業課程的學習方法了解程度都不高。見表一。學生對分析化學這門課的學習方法了解程度最低，反映難度最高，其原因可能是由于老師講授的重點不明確，課件與教材不完全匹配，導致在課后復習中也感到力不從心。見表二。
結合表一和表二可以看出，對學習方法的了解程度與對專業課程的難易程度的認知大致呈負相關，課程的抽象性很大程度上影響了課程的難易度，如解剖學。
2.3 專業信息了解程度因素分析
調查顯示，在科研以及考研等與目前情況聯系不甚緊密的方面，被調查人表現出了較低的了解與重視程度，而在于目前密切相關的專業設置與專業學習方面表現出了更高的積極性。對畢業后的一系列問題，如就業率，薪資待遇表現出了較高的積極性但知之甚少。
所以建議通過邀請一些高年級直系學長學姐或者相關方面的專業指導老師給學生們開設相關的拓展課程，如職業規劃，游學項目介紹，研究生事宜，學長學姐經驗交流等。
2.4 其他調查因素分析
調查顯示，近半數學生對本專業是喜歡的。同時不可忽視的是，近1/3的學生對本專業喜歡程度一般，還存在個別不喜歡該專業的，這表明學生們對該專業的整體熱情并不高。以下是一些可能原因的分析：
1.喜歡的原因大致分為3類：（1）相比其他醫學專業輕松，就業率高，就業面廣；（2）適合個人興趣；（3）學醫是自己一直以來的愿望
2.感覺一般的原因大致分為2類：（1）對本專業缺乏興趣、了解以及感情，不是第一志愿；（2）動手實踐的機會少
3.對專業不喜歡（僅1人）的原因：專業枯燥、乏味，有文科偏向
基于此調查結果建議開設一些提高專業認同度的課程和講座，讓學生們對自己所學的專業有一個全方面的、充分的認識。同時建議學校在課程設置方面充分考慮學生們的意見和傾向，對課程開設的形式做一些改變，使學生們更樂于接受，提升學習效率。
另外，調查顯示，其余的學習和生活中的困惑主要集中在以下六個方面：
1. 感情問題比較突出
2. 在繁重的課業壓力下，如何安排課外活動以充分利用時間以及課外活動的形式
3. 大學課程的要求層次不甚明朗，無法抓住重點，以致無法準確合理的安排學習重點，偶有徒勞無功之感
4. 學習內容在實際生活中不能得到運用
5. 如何有效的進行記憶
6. 畢業后能否進入三甲醫院工作，三甲醫院的人才需求是否已經飽和
7. 在“學院的活動是否應該參加”這一問題上應該抱有什么樣的態度，如果自身感覺能力不足是否真的有必要去參加此類活動
在以上六個方面的問題中，其中主要問題集中在如何安排學習和娛樂時間，如何將這二者做一個較好的平衡上。由此分析，還需要增加這方面相關的講座，重點在于解決學習與生活的矛盾。另外，個人認為出現這種情況很大程度上是由于假期的慢節奏與開學的緊張學習生活節奏無法及時磨合的緣故。
3 討論
3.1 醫學檢驗專業學生專業課程教學有待優化
檢驗醫學是一門應用性學科，操作技術性強是其突出的特點，雖然多數醫院檢驗工作已基本實現自動化或部分自動化，但實驗室手工操作仍然是培養學生基本技能的方法，并且某些手工檢驗也是參考、校正自動化檢驗儀器的方法。為適應新形勢變化，增強學生的學習能力、動手能力，除根據專業培養目標設置課程外，還應該注意課程的授課方式的高效性，使學生易于接受，并且在傳授知識的同時指導學生學習的方法和規律，在講課中聯系臨床實際，選擇恰當的案例教學，盡可能幫助學生把抽象的知識轉化為系統性和邏輯性的知識網絡，從而達到事半功倍的效果。在實驗課程方面，要將實驗內容清晰明朗地呈現給學生，并且在簡單的重復實驗的基礎上允許學生們有所創新，通過多種途徑強化實踐環節，致力于提高學生的綜合素質、實踐能力和創新能力，培養寬口徑、厚基礎的高素質醫學檢驗人才。此外，在教學中需充分引入最新理論與技術，將專題講座穿插在教學之中，擴大學生知識面，使其對本學科的發展動態及趨勢有充分認識，又調動學生的學習熱情。
3.2 醫學檢驗學生學習能力有待提高
在專業課程的學習當中，老師授課固然重要，自己的學習能力更加重要，尤其是在大學里。每一次課結束后老師不可能再對所教授的內容進行復習，而學生在一遍式的課堂教學不可能將知識全部掌握，因此自學能力就顯得尤為重要。此外，由于專業課程內容較多，光靠死記硬背是不能將知識融會貫通的，而且也不利于培養自己對學習的積極性，因此需要一定的方法來輔助學習，讓枯燥的記憶事半功倍。
3.3 醫學檢驗專業思想教育需加強
長期以來，無論是在整個醫學界，還是從社會角度，對檢驗醫學均不夠重視，部分畢業生專業思想不穩定，有自卑感，認為檢驗人員在醫院被人瞧不起。如何加強學生的專業思想教育，以及如何提高醫學檢驗專業在醫療工作中的地位，一直是檢驗教育工作者探索的方向。學校應該把專業思想教育放在重要的地位，努力幫助學生擴大知識面并帶領學生進入學科前沿，提高其對本專業的認識和學習興趣，不斷加強專業人才培養梯隊建設，豐富人才培養路子，建立起高級檢驗人才培訓基地，使學生對未來充滿信心。
針對醫學新生中的專業思想不穩定的因素， 學校應該通過各種方式對新生進行思想教育。包括以講課的形式進行專業課程介紹， 聘請有名望的醫學專業人士以講座與討論的形式介紹各自的工作崗位和工作職責， 優秀的醫護人員進行操作表演等方式提高學生對專業的認知。
3.4 醫學檢驗專業學生需進一步構建核心價值觀
與臨床醫學相比，檢驗醫學是一門連接基礎醫學與臨床醫學的新興邊緣學科。隨著現代化儀器的廣泛應用，檢驗醫學得到了迅速發展，臨床醫生的診斷與治療越來越離不開實驗室的檢查結果，檢驗結果的質量直接關系到病人的健康和生命。培養檢驗醫學生是醫學教育工作的重點，不僅需要不斷提高和完善專業知識和技能，更需要引導其樹立正確的核心價值。
學生的核心價值觀教育應從新生入學開始。新生入學時，大多數對檢驗醫學十分陌生，普遍帶有新鮮感和好奇心、求知欲，迫切希望了解專業特點及未來發展前景。此時正是對其進行核心價值觀教育的最佳時期，可以利用廣播、板報和網絡等宣傳報道，大力營造校園醫學文化氛圍，弘揚醫學道德精神，引導和培養學生樹立正確的核心價值觀。同時把學習和輔導工作與日常生活有機結合，而非簡單的課上理論知識。 許多學生在大學期間的學習是盲目的、被動的，對未來的職業規劃是模糊的，直到就業后才發現這個職業和自己的意向并不符合。為此，學校應提前指導學生做好職業規劃，并想方設法為學生開設與未來發展密切相關的人文社會科學類課程，以開拓學生的視野，活躍學生的思維，加強學生的專業技能和溝通能力，培養他們成為具有廣博的基礎知識和較強的適應能力，可持續發展的醫學檢驗人才。
[參考文獻]
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醫學檢驗專業職業規劃范文第2篇
關鍵詞：高職醫學院校；思政教育；改革途徑
思想政治教育，是高職醫學院校教育工作的重點。隨著現代醫學的快速發展，對醫科專業學生的要求也越來越嚴格。針對高職院校學生的思想和心理特點，幫助高職醫學專業的學生保持良好的學習心態，明確將來的工作職責，適應高職院校的學習生活，找到正確的職業方向是高職醫學院校的思想政治教育工作者們義不容辭的責任。為此，高職醫學院校思政教育的改革途徑應做如下的嘗試和探索。
一、思想政治教育和心理健康教育緊密結合
一些高職院校的學生對未來的前途缺乏信心，認為自己學歷水平低，不被社會廣泛認可，容易出現自卑心理和悲觀消極情緒。高職院校思想政治教育工作者和心理輔導老師要密切配合，隨時關注學生的思想傾向和心理狀況，發現學生有錯誤思想和不健康的心理時，要及時干預，耐心說服教育，用真情去感化學生；對高職院校學生的思想政治教育，要注重對其精神層面的教育，努力幫助他們重拾信心，增強其職業使命感和社會責任感，從而使其樹立正確的人生價值觀；對高職學生的心理健康教育應注重對其性格的培養，努力引導他們養成活潑開朗的性格，從而用積極向上的心態去面對社會和人生。
二、找準與專業學習相適應的思想政治教育方法
思想政治理論教學是醫學專業院校培養優秀醫務工作者的重要課程。為適應現代醫學教育的快速發展，突出高職教育注重專業性理論學習和職業技能培訓的特點，促進學生成才，對高職院校學生的思想政治教學課程實施改革是勢在必行的。在思政教學中應加大社會實踐活動的比例，讓學生扮演“職業醫護人員”的角色，充分利用假期時間去各大醫院或醫療機構進行社會實踐調查，通過實踐學習后，認真撰寫社會活動實踐報告，從真正的職業醫護人員那里學習積累工作經驗，從病人那里掌握第一手專業醫學知識信息材料，通過體驗式學習，以獲得對醫護職業的理性認識，從而領悟到醫護人員對社會大眾應盡的重要職責。
三、注重醫德教育
一些對醫學專業就業前景充滿信心的學生認為醫生薪水高，待遇好，受人尊重，有發展前途，認定只要學好了專業的醫學知識和技能，今后就不愁生存和發展。事實上，一個合格的醫護人員生不僅需要有扎實的醫學知識，還要有高尚的醫德，因此高職醫學院校應加強對學生醫德的教育。要加強學生的思想道德建設，教育學生要樹立全心全意為人民服務的良好意識。
四、幫助學生制定詳細的職業規劃
在思政教學中，應緊密結合醫學職業崗位的就業發展趨勢，定期開展職業生涯規劃教育課程和相關知識講座，指導學生掌握有效的學習方法，明確其就業目標，引導其盡早進行詳細的職業生涯規劃。高職醫學院校學生進行職業規劃的步驟應包括：1.準確的自我評估自我評估是職業生涯規劃的重要前提條件。只有在準確的自我評估后，才能全面認清和了解自我，才能充分結合自身的實際情況，做出完全有利于自身發展的職業生涯設計。醫學專業的大學生學習課程多，學習任務重，學習壓力大，將來走上實際工作崗位后，責任重大。因而需要采取更加科學、完善、合理的手段和方法來進行自我評估。比如通過心理素質測試，自我性格測試，專業能力潛質測試等，全面認清自己的優點和缺點，并綜合這些分析結果，進行正確的職業規劃2.全面的職業分析要對醫學及相關職業的發展歷史、發展現狀、發展前景等作全面分析。醫護職業有其特殊性，其行業內部不同的崗位也會對職業新人有不同的能力和經驗要求。除此外，還需培養醫學生吃苦耐勞、任勞任怨的奉獻精神，顧全大局、團結協作的職業品質，愛崗敬業、誠實守信的職業道德。3.設定合理的職業目標高職醫學院校學生職業目標的合理設定應分階段進行。短期目標為：學好高職階段的醫學專業基本理論知識，掌握必備的醫療護理技能，爭取以優異的成績順利畢業；中期目標應為：積極參加社會實踐活動，將所學知識與社會實踐活動有機結合，在實踐中去檢驗自己的能力。通過不斷地積累經驗和學習進步，爭取早日成為一名合格的醫護工作者；長期目標為：具備扎實的全科醫學實用知識、實用理論和實用技能，具備獨立的創新意識和豐富的工作實踐經驗，成為能完全適應現代醫療衛生事業發展需要的高素質實用型人才。4.提高自身的綜合素質能力要提高醫學專業學生的政治思想覺悟，使其樹立報效祖國，為民服務的思想；要培養一定的科學研究能力，從而提高其臨床醫學實踐能力；要提高其心理素質，增強其身體素質，使其具備良好的體格和人格，全身心投入到醫療工作中；要使其掌握扎實的法律知識，從而清楚地認識到作為醫生應盡的職責和義務，自覺以法律法規為行為規范準則，并按照法律賦予的權利，妥善地處理醫生與患者之間的關系，依法行醫，依法辦事。
結束語：
新時代賦予了醫學專業學生更高的職業要求，思政教育能幫助醫學專業學生培養良好的職業道德和較強的綜合素質能力，從而為社會培養出醫術高明、醫德高尚的優秀醫務工作者。
參考文獻：
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醫學檢驗專業職業規劃范文第3篇
關鍵詞：地方醫學院校青年教師發展現狀調查研究
近年來，我國高等院校青年教師數量和比例不斷增長，據教育部統計數據顯示，截至2010年年底，我國高校40歲以下的青年教師人數已超過86萬，占全國高校專職教師總數的63.3%。［1］青年教師已成為地方醫學院校教師隊伍的主力軍。了解青年教師發展的現狀，尋求青年教師健康發展的對策，是醫學院校提高本科教學質量，實現內涵式發展的必由之路。
一、問卷編制與實施
以某地方院校252名教師青年教師（40周歲以下）為調查對象，采用自編的《青年教師發展現狀調查問卷》，對教師的“對專業發展現狀”、“對職業規劃現狀”、“對職業心理現狀”進行問卷調查和訪談。回收問卷176份，其中有效問卷為174份，有效率為69.05%。
二、調查結果
1.青年教師專業發展意向調查。調查發現，93.7%受調查的青年教師都有專業發展的意向，但不同學位的青年教師專業發展意愿程度存在顯著差別。碩士、學士學位的青年教師大多有意愿或較強意愿提高自身學歷水平。博士層次的青年教師提高學歷層次的愿望呈現兩個極端：或強烈渴望繼續進入博士后流動站學習，或完全無意繼續學習以提高自身水平。
2.青年教師職業規劃現狀調查。該校大部分青年教師對未來3~5年都有職業生涯發展規劃和階段目標，但高達71.3%的教師對自身未來發展僅有粗略規劃，只有1/5左右的教師有明確詳細的規劃，還有6.9%的受調查青年教師對自身未來發展完全沒有規劃。
調查結果顯示，目前該校青年教師最關心的問題依次是：職稱晉升、科研能力提高、教學能力提高和學生成長。對評職稱最苦惱的問題是科研能力不足，其次是沒有時間科研。高校教師應當樹立教學為要、科研為基的觀念，但現實卻是科研是教師與教師之間唯一具有價值的評比條件，是教師晉升職稱的依據，而教學卻擺在一個極其不顯眼的位置，因而學生的成長逐漸被教師遺忘。
表1不同學位青年教師專業發展意向情況統計表（%）
3.青年教師職業心理調查。調查表明，該校青年教師并不認可高校教師具有較高的社會地位的觀點，僅有0.6%的受調查者是因為教師社會地位高而從教的。原因可能是：一是青年教師多處在家庭、事業的建立初期，人脈與社會關系仍欠缺，普遍壓力較大，社會優越感并未真切體現；二是現代市場經濟社會，經濟收入決定社會地位。教師作為生活在社會中的一員無形中接受了這一標準，目前教師收入相對較低，所以對于自身的社會定位就降低了。
表2不同教齡組青年教師幸福頻率統計情況（%）
根據單因素方差檢驗，P=0.01（＜0.05），各教齡組教師的主觀幸福感總體存在顯著差異。教齡低于3年的青年教師的主觀幸福感相對較強。教齡在6~10年的教師的主觀幸福感最低，教齡在10年以上的，教師的主觀幸福感越來越強。
三、討論與建議
從調查結果看，地方醫學院校青年教師的專業發展缺乏自主性，沒有明確的自身未來職業規劃，不同教齡的青年教師主觀幸福感存在差別，大部分青年教師背負著“科研壓力大”、“購房還貸任務重”、“經濟收入低”三座大山，學校的支持與保障體系不夠完善。建議從以下幾方面著手，促進青年教師和諧發展。
1.加強青年教師師德教育。《國務院關于加強教師隊伍建設的意見》（國發〔2012〕41號）指出，要“以提高師德素養和業務能力為核心，全面加強教師隊伍建設，為教育事業改革發展提供有力支撐”。師德教育不僅是青年教師職業生涯開始的第一課，對于其職業認同感、心靈歸屬感和未來職業的健康發展具有重大影響，而且直接決定了高校培養什么樣的人才，能否開展好科學研究、社會服務和文化傳承，從而發揮高校的功能，順利實現學校發展目標。［2］學校要制定切實可行的師德建設考核、評價、監督和保障等機制；廣大青年教師要牢固樹立育人為本的理念，為人師表，努力提高自身的思想道德修養；言傳身教，把主要精力投入到人才培養工作中，把促進學生健康成長作為自身一切工作的出發點和落腳點。
2.設立教學發展中心。大學教師發展中心在我國還是一個新鮮事物。教育部在《關于全面提高高等教育質量的若干意見》中明確規定，推動高校普遍建立教師教學發展中心。地方高校應盡快在校內設立獨立建制、層次分明的教學發展中心，一方面，建立健全機構。學校和院、系、教研室均相應地建立教學發展中心。學校教師發展中心側重宏觀管理，為各學院教學發展中心提供經費保障，系、教研室教學發展中心重點以本科教學工程項目建設為契機，為教師發展搭建平臺。另一方面，中心可以開展分類別和多樣化的教學發展活動。如為教師提供關于教學研究的閱讀材料，為教師提供個別咨詢，為院系制定教學改進戰略提供支持與幫助，開展新教師適應、教學發展研討、良師傳教、教師教學技術發展培訓會等材料。［3］
3.建構教師專業學習社群。專業學習社群是以教師專業自主發展為根本目標，緊緊圍繞學生學習需要和教學的實際困難與問題，使教師承諾共同的理念與目標，并承擔責任、相互支持、共享經驗、協同學習的組織。主動學習、自主實踐、分享合作是其本質特征。在專業學習社群中，青年教師扮演了“學生”和“教師”雙重角色，通過協作學習、教學反思等活動，與社群其他個體共同學習和分享實踐，提高了自身發展水平；使自身從一個被動的接受者轉變為一個主動參與者，實際上就是自身專業自主的生長與發展。［4］
參考文獻：
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［2］王海文.新形勢下我國高校青年教師培養的現狀、問題與對策［J］.中國電力教育，2012（11）.
醫學檢驗專業職業規劃范文第4篇
關鍵詞：職業資格；生物醫學工程；醫療器械；法規
作者簡介：郝冬梅（1967-），女，山東濟南人，北京工業大學生命科學與生物工程學院，副教授；吳水才（1964-），男，江西九江人，北京工業大學生命科學與生物工程學院，教授。（北京 100124）
基金項目：本文系北京工業大學教育教學研究項目（ER2011-B32）的研究成果。
中圖分類號：G642?????文獻標識碼：A?????文章編號：1007-0079（2012）32-0025-02
一、研究背景
生物醫學工程是利用工程技術領域的理論和方法解決生命科學中實際問題的學科。醫療器械的設計、開發與維護是生物醫學工程的重要分支，先進的醫療設備可以輔助醫生對疾病的診斷和治療，提高醫療衛生水平，促進醫療改革。我國醫療器械行業具有較大的市場潛力和發展空間。但是國內企業大多生產或經營中低端產品，具有自主知識產權的產品較少，而發達國家企業幾乎壟斷了高端醫療器械的國內外市場。[1]究其原因有很多，其中專業對口、創新型的人才不足是一個關鍵問題。由于生物醫學工程專業涉及面廣，要求從業人員具備較寬的知識結構和較強的實際工作能力，而當前的人才培養模式專業特色不突出，還不能滿足產業要求，整個專業的就業情況也不容樂觀。大學本科教育片面追求研究型教育，缺乏結合醫院醫學工程崗位實際需要的綜合訓練，理論與實踐還存在差距。[2]研究生由于從事過科研工作，具備一定的解決實際問題的能力，其就業狀況要遠好于本科生，這提示本科教育要強化實踐環節，改革生物醫學工程專業現有的人才培養模式，培養出專業化、應用型、創新型的人才，成為一個亟待解決的問題。[3]
國外的辦學經驗值得借鑒。歐美等國家的大學完全實行學分制，學生可以根據自己的實際情況集中修滿學分，其他時間則可以去公司實習。在實習過程中，學生對自己的能力和將來要從事的工作有了較清楚的感性認識，畢業后就可以有針對性地找到合適的職位。歐美和日本等國家建立了臨床工程師資格認證制度。日本根據醫療過程中的需要頒布了《臨床工學技士法》、《臨床工學技士學校養成所指定規則》，規定了培養臨床工學技士學校的基本條件、學制年限和教學計劃等內容。建立了臨床工學技士的國家資格考試制度，從而大大減少了臨床醫療事故的發生，促進了醫療事業的持續發展。[4，5]英國不斷更新職業，在一個行業中創造出各式各樣的新崗位，要求人人都獲得職業資格，通過學習、培訓適應新的職業崗位。2000年后，愛爾蘭和芬蘭的國民經濟發展迅速，原因是這兩國分別從美國引進新技術并且加快職業培訓，通過提高全員技能素質來提高勞動生產率，從而帶動整個國民經濟的GDP增長，促進了國家醫療發展水平的穩步上升。
目前，我國很多即將走出大學校門的畢業生的知識和能力沒有達到企業的用人標準，這就使得大批畢業生找不到適合的職位，另外一方面，很多企業卻招不到合適的員工，職業能力教育應成為連接在畢業生和企業間的橋梁，是提高職場競爭力的有效手段。[6]當前醫學工程技術人員在職業培訓工作中存在的突出問題：一是沒有建立職業準入制度（我國至今尚未建立醫學裝備執業工程師制度）；二是醫學工程技術人員的繼續教育工作還較為落后。國家勞動部門已經組織專家對醫療器械行業進行職業規劃。[7]生物醫學工程專業在校學生和社會求職者通過系統培訓獲得職業資格，定向求職上崗，以滿足行業需求是一條有效的途徑。[8-10]目前，國家這方面的工作正在開展和逐步完善，如果學生在校期間就可以獲得相關的職業資格，用人單位和學生都將受益。
二、研究的基本內容
目前在校的生物醫學工程專業學生較多接受專業知識的教育，對醫療器械整個行業的認識還不夠全面，存在只見樹木不見森林的狀況。因而有必要擴大他們的認知空間，及早進行職業規劃。
1.醫療器械行業相關法規的研究
為了使學生在就業前對醫療器械行業的政策和法規有比較全面的了解，首先對國內的政策和法規進行分類整理，對醫療器械產品認證、質量體系認證、質量體系考核、審核員的培訓和認證實驗室的建設等方面的具體條款進行分析研究。其次，對歐美國家醫療器械的產品標準和注冊過程進行整理、分析。
2.在教學中引入職業培訓模式的探討
為了提升生物醫學工程專業本科生和研究生的就業能力，在現行的教育體制下探討在教學計劃中引入職業培訓的內容、時間、師資和教學模式。探討學生在校期間獲得職業資格證書的方式和可行性。
3.獲取行業職業資格的實踐環節的研究
當代臨床醫學工程師的職責包括醫療設備引進的選型論證、標書撰寫、招標采購、安裝驗收、使用過程中的質量控制和管理、維修、維護直到最后的報廢處理等。
醫學儀器研發工程師需要了解市場調研、產品開發、產品檢驗、臨床實驗、產品注冊、技術服務的各個環節的主要內容。力爭在研發階段就能按照產品注冊標準進行設計，以減少重復性勞動，提高工作效率。
安排學生到生產企業和醫院進行生產實習、就業實習甚至畢業設計是較為有效的途徑。需要學校、求職者和雇主共同轉變觀念，研究其實施和管理的細節。
三、研究的創新點
1.注重職前教育，打造實用型人才
將用人單位崗位培訓和繼續教育的部分內容提前到在高校期間完成，節約了資源，提高了人才培養的質量，有利于培養符合社會需要的實用型人才。
2.獲取職業證書，培養專業人才
醫學檢驗專業職業規劃范文第5篇
（一）研究對象
通過電子郵箱和紙質問卷兩種途徑，對莆田學院臨床醫學院2008級畢業生發送66封電子郵件，回收57份，有效答卷回收率86．36％；對2009級學生發放55份紙質問卷，回收52份，有效答卷回收率94．55％。共計109份有效答卷。
（二）測量工具
采用杜天驕編制的《醫學生就業壓力問卷》測定壓力均值，具有較好的信度、效度，按1（無壓力）～5（壓力很大）級評分，得分越高壓力越大。其研究認為，量表壓力源從大到小分別包括社會環境壓力、家庭支持壓力、崗位要求壓力、個人素質壓力、專業供求矛盾壓力、就業指導壓力以及學校影響壓力7個分量表。本次調查的Cronbach’sAlpha系數（內部一致性檢驗）為0．945，信度良好。采用《一般自我效能感量表》（GSES）測量自我效能感均值。采用《簡易應對方式問卷》測量大學生的應對趨勢，量表含有積極應對和消極應對兩個維度，按0（不采用）～3（經常采用）級評分。
（三）統計學方法
采用SPSS17．0統計學軟件進行數據分析，兩組類別的差異性分析采用獨立樣本t檢驗，三組以上類別的差異性分析采用F檢驗，并進行相關性分析，以P≤0．05為差異具有統計學意義。
二、結果與分析
（一）臨床醫學畢業生就業壓力的一般現狀
總就業壓力得分為（3．061±0．622）分，壓力水平中等偏上，在正常范圍之內，最高為4．19分，最低為1．57分。得分區間在1～2分的占3．67％，2～3分占44．04％，3～4分占43．12％，4～5分占9．17％。七項壓力源中，社會環境壓力［（3．401±0．800）分］和家庭環境壓力［（3．208±0．934）分］是臨床畢業生最主要的兩項壓力源，其余為個人素質壓力［（3．046±0．688）分］、就業指導壓力［（3．042±0．736）分］、崗位要求壓力［（2．974±0．592）分］、學校影響壓力［（2．963±0．694）分］、專業供求矛盾壓力［（2．801±0．672）分］。
（二）就業相關影響因素對總就業壓力、應對方式及自我效能感的影響
對不同年級、性別、家庭經濟狀況及是否擔任學生干部、有無意向單位五個方面的總體就業壓力、應對方式（積極應對和消極應對）及一般自我效能感進行差異性比較，結果見表1。不同年級、學生干部擔任情況對學生的就業壓力感知、積極應對、自我效能感三方面都有顯著影響；女生在面對就業壓力時更趨向于采取積極的應對方式，但在自我效能感方面明顯低于男生；所處家庭經濟狀況越差，相應的壓力感知越大，訴諸積極應對的頻率也越高；未確定就業單位比確定的學生面臨更大的就業壓力。在應對方式上，積極應對的均值明顯高于消極應對。可見，面對就業壓力，畢業生采取積極主動的問題應付方式的頻率次數上升。調查發現消極應對在各因素間差異均不顯著。調查結果顯示專業地域優勢在就業壓力、應對方式及自我效能感三個方面并無顯著性差異。結合Schwarzer的表述，本調查中一般自我效能感均值為2．243分，總體水平中等偏下；低效能者（得分低于2分）占12．84％，表明被試偶爾會自信心不足，需要幫助其找出優勢、悅納自己；得分在2．1～3．0分的占80．73％，表明被試抱有一定自信心，感覺有能力勝任一般工作；高效能者（得分在3．1～4．0分）占6．42％，表明被試自信心過高，需要幫助被試進行客觀評價，避免盲目自信。此次調查的男、女生自我效能感得分低于前人研究。
（三）總就業壓力、應對方式及自我效能感之間的關系研究
臨床醫學生就業壓力、應付方式與自我效能感之間的相互關系。可見，總就業壓力與一般自我效能感呈極顯著負相關，與積極應對呈極顯著正相關。以總就業壓力為因變量，積極應對、消極應對及自我效能感為自變量，采用逐步進入法進行多元回歸分析，進入回歸方程的有積極應對和一般自我效能感，可解釋總方差的16．7％，結果見表3。其中，消極應對被排除（與其余因素間無顯著相關性），一般自我效能感為反向預測源，得分越高，壓力水平越低；而積極應對為正向預測源。
三、討論
（一）莆田學院臨床醫學畢業生就業環境分析
隨著經濟社會的發展及臨床醫學畢業生數量的增加，臨床醫學專業性強、人才培養周期長、成本高、畢業后就業面窄、薪資待遇底等限制因素成為臨床醫學生順利就業的限制性因素。首先，莆田學院臨床醫學生的構成五成以上家庭經濟條件中等偏下，學生自我認知和一般自我效能感水平相對偏低；其次，新辦本科院校在近年的發展中存在諸多挑戰，畢業生在求職市場上的總體競爭力還有待提升，近兩年的就業質量也隨著社會對醫療人才要求的不斷提高呈穩中有降的發展趨勢，就業難度略有提升；再次，福建醫療衛生單位，特別是欠發達地區的醫療衛生系統，尚處于供不應求的狀況，特別是近年來由地方衛生部門與高校合作招收定向委培生，一定程度上緩解了就業壓力的加劇；此外，通過五年的專業技能培養，結合必要的就業指導課程和第二課堂活動，積極開展師生座談會、職場模擬面試大賽、專家講座以及QQ群、微博、微信等多渠道積極調試在校大學生的心理狀態，及時就業信息，幫助學生拓寬就業途徑，提升就業能力，鼓勵其樹立正確的就業觀、擇業觀，畢業生總體壓力水平中等偏上（得分3．061分）。
（二）莆田學院臨床醫學畢業生就業壓力源及自我效能感分析
通過壓力歸因調查發現，社會環境壓力和家庭環境壓力是畢業生求職過程中的主要壓力源，社會、家庭對不同性別學生的期望水平和大學院校的專業設置關系到學生的自我效能感水平。而專業供求矛盾壓力對畢業生的影響，相比杜天驕的研究明顯下降，推斷這與福建省內醫療衛生市場需求量較大存在一定聯系。就自我效能感而言，總體得分中等偏下，低于其他高校的總得分。其中，女生的自我效能感顯著低于男生，對壓力的感知力也略高于男生，這與之前的研究相符。就應對方式而言，傾向于積極應對，并與就業壓力水平和自我效能感顯著相關。表現為：在高水平的就業壓力和相對偏低的自我效能感的推動下，畢業生面臨學校、社會、家庭等諸多因素的交互影響，及時的介入與調試可以幫助學生積極應對所感知的就業壓力，更多地咨詢訴說、傾訴內心煩惱，征求他人意見，同時克制負面情緒、改變方式方法來進行自我調適已達到較佳的心理狀態，為順利就業做準備。數據顯示，在高就業壓力、低自我效能感的交互作用下，輔導員介入并參與學生的就業指導和心理調適工作，引導其合理釋壓是必不可少的。經過五年的專業技能培訓、就業能力開發及就業心理疏導，學生能夠相對客觀地進行自我評價及定位，大多數人都能及時調整就業心態，妥善處理就業壓力，使之轉化為就業動力。
（三）高校輔導員在臨床醫學生就業指導過程中的應對策略
