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體育教學的教學方法范文第1篇

當前形勢下，體育教學改革日新月異，要求體育教師在新的教學理念指導下，通過教師有意識的對學科意義及相關理解的傳達，改變教學組織形成及教學方法，改變學生的學習態(tài)度，提高學習興趣，提高學生的學科探究能力。在初中體育教學方面有如下幾點試探。

一、建立良好的師生關系，創(chuàng)設和諧的學練環(huán)境

師生關系冷漠、緊張、對立，學生就不會喜歡上你的體育課。如果師生感情融洽，相互尊重，學生從內(nèi)心感到自己的老師可親、可敬、要信、可愛，學生喜歡你，也就喜歡上你的體育課。在備課時，一定要精心籌劃，全面設計好場地、器材。場地、器材的布局要新穎、美觀。讓學生都喜歡上體育課，體育教師還要轉(zhuǎn)變角色，摒棄“以教師為中心”的觀念，樹立教師的教是為學生的學服務的思想，努力成為學生學習的促進者，以教促學、互教互學、相互尊重，與學生一起加強對體育與健康課程的理解。

二、啟發(fā)教育，培養(yǎng)興趣

體育教學中，教師要通過曉之以理，使學生明確上體育課的重要性，明白德智皆寄于體的道理：只有德智體全面發(fā)展才能成為合格的人才;只有獲得強健的身體，才能精力充沛地投入繁重的學習;只有打好身體基礎，才能夠適應社會的激烈競爭，更好地為國家服務。從而目標明確，認真上好體育課，形成對體育學習的興趣。在教學過程中，學生的個性差異表現(xiàn)的尤為明顯，針對學生的這些個性差異，教師應該對學生采取多方面的說服教育，利用課上、課下時間進行，必要時協(xié)同科任教師或家長來全方面的進行，讓學生對身體健康。有一個全新的注釋，使其充分認識到身體健康的重要性，從其本身深刻意識到為社會做貢獻沒有強健有力的身體做保證，就失去了為社會創(chuàng)造更多價值的機會，使學生逐漸地產(chǎn)生一種想具有健康體魄的愿望。

三、耐心灌輸體育文化知識，提高興趣

初中學生，文化素質(zhì)不高，特別是體育文化素養(yǎng)欠缺。有的認為體育是簡單的身體活動，是純粹的一種競技運動，對體育課看得很輕，認為是可上可不上的課。針對這種模糊認識，上第一節(jié)課就應給學生講體育文化，使他們明白體育對經(jīng)濟和科技發(fā)展的推動作用，經(jīng)濟發(fā)展與體育事業(yè)發(fā)展的正相關關系，體育與我們每一個人、每一個家庭的關系及與我們生活質(zhì)量的關系等。通過體育文化知識的講解和宣傳，使學生明白，體育不僅是一門專業(yè)學科，而且還是發(fā)展?jié)摿艽蟮倪吘壙茖W，從而提高其體育的認識，增強對上好體育課的興趣。耐心講解體質(zhì)與文化學習的關系，使學生明白增強體質(zhì)對促進文化學習的重要性，提高上好體育課的自覺性。懂得健康的體質(zhì)是學好文化知識的物質(zhì)基礎，特別是在功課日益繁重的情況下，沒有健康的體質(zhì)是不能適應和完成繁重的學習任務的，而良好的身體素質(zhì)只會對提高文化學習質(zhì)量起到極其重要的促進作用，充沛的精力是提高學習效率的關鍵。健康的體質(zhì)不僅來自于先天的素質(zhì)，更重要的是來自于后天體育鍛煉。上好體育課不僅是鍛煉身體的需要，也是調(diào)節(jié)身體，促使精力旺盛，學好文化知識課的需要。

四、游戲教學法，維護興趣

游戲是一種遵循很簡單的規(guī)則，讓人有很大的自由活動余地，可以隨意支配動作的難易。游戲法特點之一是參加者全體在運動，這保證了練習密度與強度。二是動作難易程度自己控制。三是在練習中學習。把教學內(nèi)容和游戲相結合，是學生更容易理解。不會游戲的同學，參加了一次練習，也就學會了這個游戲，學習效率也提高了，比單純組織學生學示范動作好很多。其基本過程是:練習-學習-練習。四是不同場地、不同氣候的條件下均可游戲，受外界限制較小。五是游戲內(nèi)容豐富、形式多樣，可活躍氣氛，提高練習效果。六是可建華教學內(nèi)容，維護學生興趣。游戲法教學既是游戲又是教學內(nèi)容，學生很樂意學習。體育課重視擁游戲法，可以激發(fā)學生運動熱情，但當學生很活潑時上體育課，又必須集中注意力，并稍抑制其情緒，避免在體育活動中身體受到傷害，這時可用集中注意力的游戲;素質(zhì)練習枯燥乏味，可用游戲法進行調(diào)節(jié)，結束部分用音樂伴奏來放松肢體，或聽信號大聲笑來放松情緒全校性的體育活動可以阻止拔河比賽、球類比賽，這樣可以促進學校學習氣氛的轉(zhuǎn)化，可以扭轉(zhuǎn)后進生，使他們發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點和長處，維護學習興趣;班級體育活動亦可引入體育游戲，比如跳繩、小群體的競賽均可調(diào)節(jié)學生關系和增強班級凝聚力。

五、合作學習教學法

合作學習是兩個或兩個以上的個體為了實現(xiàn)共同目標而自愿結合在一起，通過相互間的配合和協(xié)作來提高學生學習主動性，提高學習質(zhì)量，最終實現(xiàn)個人利益的一種社會交往活動。體育教師要運用體育的特點，培養(yǎng)學生的合作學習和適應社會的能力，在體育教學中培養(yǎng)學生合作學習，根據(jù)學生自身的特點，如認識水平、交往技能、語音水平、性格特征和體育基礎等方面來培養(yǎng)。也可通過小組學習、友伴學習、協(xié)作學習等多種形式，讓學生充分認識和比較合作的意義和作用，從而使學生自覺地采取相互配合的互補性學習行為。通過學生之間圍繞學習目標展開的各種共同活動，又促進了個體更加活躍開朗，積極主動，從而使學生的合作意識得到強化。

體育教學的教學方法范文第2篇

Abstract This paper makes a comparative study of traditional physical education teaching methods and modern sports teaching methods in Vocational colleges. On the basis of the concept and connotation of the teaching methods of traditional sports and modern sports teaching method， a detailed analysis of the advantages and disadvantages of the main features of the teaching methods of traditional sports and modern sports teaching methods， hoping to provide some theoretical reference for the rational selection and application of teaching methods of physical education in higher vocational colleges.

Key words traditional physical education teaching method； modern physical education teaching method； higher vocational physical education

0 引言

隨著學校體育教學改革的貫徹和落實，高職院校體育課堂教學的教學目標發(fā)生了實質(zhì)性的改變。學校體育教學的實施，要求高職院校體育教學不但要貫徹“以人為本”的教育理念，承認和尊重學生的個體差異，同時還要重視學生的個性的全面發(fā)展和職業(yè)能力的有效培養(yǎng)。而高職院校體育教學目標的上述轉(zhuǎn)變，必然要求高職院校體育教學方法的變革，于是近幾年在開展高職院校體育教學活動的過程中，現(xiàn)代體育教學方法也應運而生。如今，經(jīng)過一系列的教學實踐證明，現(xiàn)代體育教學方法在高職體育教學中的合理應用，不但能夠有效提高高職院校體育課堂教學的效率和質(zhì)量，同時對于學生身心健康的全面發(fā)展和職業(yè)能力的有效培養(yǎng)均有著積極的促進意義。但是，與此同時，還應注意由于部分高職體育任課教師對于傳統(tǒng)體育教學方法和現(xiàn)代體育教學方法的認識不夠深入，在教學中也出現(xiàn)了現(xiàn)代教學方法的不恰當使用或者是盲目濫用等問題，以至于對高職院校體育教學產(chǎn)生了消極影響。鑒于此，為了加深對傳統(tǒng)體育教學方法和現(xiàn)代體育教學方法的認識，實現(xiàn)對現(xiàn)代體育教學方法的科學應用，本文就針對高職傳統(tǒng)體育教學方法與現(xiàn)代體育教學方法進行了比較研究。

1 高職傳統(tǒng)體育教學方法與現(xiàn)代體育教學方法概念界定

體育教學方法主要包括了“教法”和“學法”兩個方面，從廣義的層面上來說，其指的是體育任課教師采用多種手法和手段的組合來開展體育教學活動，滿足人才培養(yǎng)要求的行為方式。體育教學方法是不斷發(fā)展變化的，科學技術的發(fā)展、教學內(nèi)容的變化、教學目標的變化以及教學理論的發(fā)展變化和學生學習特點的變化等均會對體育教學方法產(chǎn)生影響，體育教學方法也會因此出現(xiàn)相應的變革。具體到高職體育教學中傳統(tǒng)的體育教學方法而言，簡單來說，其實際上指的就是以傳統(tǒng)的教學理論為基礎，反映了當時社會發(fā)展對高職體育教學以及對學生掌握的體育運動知識和體育運動技能等教學目標的要求所采用的體育教學方法，例如：高職體育教學中常用的講解示范法、重復練習法以及分解教學法等就都是經(jīng)典的傳統(tǒng)體育教學方法。而高職體育教學中現(xiàn)代體育教學方法，指的則就是在現(xiàn)代社會中產(chǎn)生的，以現(xiàn)代教學方法理論為基礎，以滿足現(xiàn)代社會發(fā)展對高職院校人才培養(yǎng)目標的要求而使用的新的體育教學方法。例如：動態(tài)分層教學法、自主探究教學法以及程序教學法和契約學習法等等，均屬于現(xiàn)代體育教學方法的范疇。

2 高職傳統(tǒng)體育教學方法與現(xiàn)代體育教學方法的對比

為了加深對高職傳統(tǒng)體育教學方法和現(xiàn)代體育教學方法的認識，以下就對這兩種教學方法進行了比較：

2.1 高職傳統(tǒng)體育教學方法與現(xiàn)代體育教學方法的主要特征

首先，高職傳統(tǒng)體育教學方法，是以學生體育運動技能的形成為核心，以學生體育運動技能學習指導為主要內(nèi)容，以研究高職院校體育教學的局部內(nèi)容為重點，以學生的“學會”和鍛煉為主要目標的體育教學方法。在這種教學方法中，是以教材、體育任課教師以及體育教學課堂為中心；以體育任課教師為主導的。重視的是教法的單向傳遞；強調(diào)的則主要是高職體育的健身功能和統(tǒng)一的技術動作規(guī)格和統(tǒng)一的技術動作標準。教學方法的組織實施形式也是比較單一和固定的。

其次，高職現(xiàn)代體育教學方法，強調(diào)的則是人的發(fā)展和社會的效應。從一般的教學領域而言，高職現(xiàn)代體育教學方法，強調(diào)的是學生能力的培養(yǎng)、情感的陶冶以及人際交往能力的促進；從體育教學領域而言，高職現(xiàn)代體育教學方法是對以體育運動技能的傳授為中心的傳統(tǒng)教學方法的補充和修繕，其在重視學生體育運動技能的學習與掌握之外，還非常重視學生的個體差異和個性發(fā)展，強調(diào)健身與健心的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，其是一種以體育任課教師為主導，以學生為主體，通過教法與學法的雙向傳遞來培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性、職業(yè)能力、自學和自練能力的一種教學方法，且教學方法的組織實施形式更為靈活多樣。

高職傳統(tǒng)體育教學方法與現(xiàn)代體育教學方法的區(qū)別和差異，可以通過下表1得到更為直觀和明晰的呈現(xiàn)：

表1 高職傳統(tǒng)體育教學方法與現(xiàn)代體育教學方法的特征統(tǒng)計表

2.2 高職傳統(tǒng)體育教學方法與現(xiàn)代體育教學方法優(yōu)缺點

除了表1中直觀展現(xiàn)的高職傳統(tǒng)體育教學方法與現(xiàn)代體育教學方法的不同之外，在理解高職傳統(tǒng)體育教學方法和現(xiàn)代體育教學方法時，還要注意，所謂的高職現(xiàn)代體育教學方法，是相較于以往高職體育教學中常用的教學方法而言的，其是對于高職傳統(tǒng)體育教學方法的補充、修繕與創(chuàng)新，而不是對于對高職傳統(tǒng)體育教學方法的否定。實際上，無論是高職傳統(tǒng)體育教學方法還是高職現(xiàn)代體育教學方法，都有其各自的優(yōu)勢與不足，在應用時不能因為現(xiàn)代體育教學方法的出現(xiàn)就片面的否定過去行之有效的傳統(tǒng)體育教學方法。為了確保傳統(tǒng)體育教學方法和現(xiàn)代體育教學方法在高職體育教學中的合理有效應用，以下就針對高職傳統(tǒng)體育教學方法和高職現(xiàn)代傳統(tǒng)體育教學方法的各自的優(yōu)缺點進行了分析：

首先是高職傳統(tǒng)體育教學方法的優(yōu)缺點。高職傳統(tǒng)體育教學方法與現(xiàn)代體育教學方法相比較而言，其優(yōu)點主要在于遵循了體育教學的普遍規(guī)律，同時對于學生組織紀律性的培養(yǎng)和意志品質(zhì)的磨練均具有積極的促進意義。且缺點則主要在于如下幾個方面：一是，高職傳統(tǒng)體育教學方法，過分強調(diào)學生體育運動技能的學習與掌握和學生體質(zhì)健康水平的提升，而卻忽視了學生職業(yè)能力的培養(yǎng)，使得所組織開展的高職體育教學活動喪失了高職院校的職業(yè)特色；二是，高職傳統(tǒng)體育教學方法，以體育任課教師為中心，重視任課教師主導作用的發(fā)揮，而卻忽視了學生在教學活動中的主體性，使得學生一直處于被動接受的狀態(tài)，喪失了自身在體育學習活動中的獨立性和主動性；三是，高職傳統(tǒng)體育教學方法，過分關注統(tǒng)一的授課內(nèi)容、統(tǒng)一的授課標準，而卻忽視了學生之間客觀存在的個體差異性，不利于因材施教的貫徹落實。

其次是高職現(xiàn)代體育教學方法的優(yōu)缺點。與高職傳統(tǒng)體育教學方法相比較而言，現(xiàn)代體育教學方法的優(yōu)點主要體現(xiàn)在如下幾個方面：一是，高職現(xiàn)代體育教學方法在關注學生運動技能的學習和掌握以及體質(zhì)健康水平的提升之外，還關注學生的能力培養(yǎng)，尤其是職業(yè)能力的培養(yǎng)和情感教育，在促進學生綜合素質(zhì)全面發(fā)展的同時，很好的體現(xiàn)了高職體育的職業(yè)特色；二是，高職現(xiàn)代體育教學方法，在重視體育任課教師在教學活動中主導作用充分有效發(fā)揮的同時，還非常關注學生在體育教學活動中的主體地位，重視學生主體作用的充分發(fā)揮，從而很好的體現(xiàn)了學生在高職院校體育教學活動中的獨立性、主動性、能動性；三是，在利用現(xiàn)代體育教學方法來組織開展高職體育教學活動時，改變了傳統(tǒng)體育教學中教法單向傳遞的問題，囊括了教與學兩個方面，且非常重視學生的學法指導，對于學生良好的學習習慣的養(yǎng)成和科學的學習方法的掌握具有積極的促進作用；四是，高職現(xiàn)代體育教學方法，承認和尊重學生的個體差異性，有助于學生的個性化發(fā)展和因材施教的貫徹落實。但是，高職現(xiàn)代體育教學方法除了上述的優(yōu)點之外，也同樣存在一定的不足，以自主探究教學法為例，自主探究教學法，雖然有助于培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，有助于充分發(fā)揮學生在學習中的主體作用，加深學生對所學知識的理解和掌握，但是，同時也存在學習效率不高、教學不容易組織等問題，而且在學生自覺性和紀律意識不高的情況下，還容易帶來安全隱患。所以，自主探究教學法只有在學生具有了一定的技能基礎和紀律意識以及自覺性的情況下，才適用于難度不大的教學內(nèi)容。如果不顧上述條件，盲目濫用，不但無法取得理想的教學成效，甚至還會對高職體育教學的教學效率和教學質(zhì)量產(chǎn)生消極負面的影響。

體育教學的教學方法范文第3篇

關鍵詞：高校；體育教學；快樂體育教學方法

快樂體育教學是基于學生情感，給予學生情感體驗，滿足學生心理需求，使學生在教師的引導下，通過參與體育教學活動，獲得快樂、積極的學習體驗，從而在愉悅的氣氛中，對體育學習產(chǎn)生興趣，實現(xiàn)體育知識的鞏固以及體育技能的熟練運用，最終獲得良好的學習效果。

1 快樂體育教學方法在高校體育教學中的應用優(yōu)勢

快樂體育教學方法在20世紀八十年代中期從日本引入我國[1]。現(xiàn)階段在很多高校在體育教學中，都開始運用快樂體育教學方法，并獲取了較為良好的教學效果。快樂體育教學方法具有四個方面的優(yōu)勢。第一，能夠提升學生對體育學習的興趣，快樂體育教學方法強調(diào)對學生情感的關注，注重學生參與體育教學活動的樂趣，更有利于增強學生學習興趣。第二，能夠推進學生個性發(fā)展。快樂體育教學要求教師尊重學生的個體差異性，使所有學生都可以在體育活動中獲得愉悅的體驗，使學生內(nèi)在潛能能夠得以激發(fā)，有助于其個性化發(fā)展。第三，能夠建立師生和諧關系。學生與教師在快樂體育教學中能夠?qū)崿F(xiàn)彼此之間的良好互動，有利于二者建立相互尊重、相互信任的關系。第四，能夠培養(yǎng)學生體育能力[2]。快樂體育教學的運用中，能夠使學生在輕松愉悅的環(huán)境下，實現(xiàn)知識的鞏固以及技能水平的提升，意識到體育所帶來的快樂，從而樹立終身體育意識。

2 高校體育教學中快樂體育教學方法的運用對策

2.1 實現(xiàn)快樂體育思想的激發(fā)

快樂體育教學方法運用的成功與否，取決于學生的品德修養(yǎng)[3]。在高校體育教學中，教師也應注重快樂體育思想的滲透、激發(fā)，強調(diào)學生品德修養(yǎng)的培養(yǎng)以及思想的良好轉(zhuǎn)換。在快樂體育教學中，及時發(fā)現(xiàn)學生怠于參加體育活動等消極行為和消極情緒，運用體育活動實現(xiàn)對學生快樂思想的培養(yǎng)，幫助學生樹立終身體育精神。

例如在高校體育教學中，教師可以組織學生共同開展體育游戲、體育競賽等，并請學生出謀劃策，尊重學生建議，使學生成為體育活動的組織者。從而促使學生積極參與體育活動，并實現(xiàn)對學生集體榮譽感、團結合作意識、責任感等的培養(yǎng)。學生在自己的勞動成果中，更容易獲得成就感和快樂的體驗，有助于學生積極思想的激發(fā)，在體育教學活動中，獲得更好的學習效果。

2.2 營造快樂的體育教學氛圍

在高校體育教學中運用快樂體育教學方法時，教師應為學生營造快樂的體育教學氛圍。因而，高校體育教學中，教師應創(chuàng)建民主、平等、愉悅的教學環(huán)境，尊重學生的主體地位，使學生感受到體育學習的快樂，消除學生對高校體育教學的排斥感。

例如在教學過程中，教師應尊重學生的個體差異性，分析學生不同的體育特長，并著重培養(yǎng)，激發(fā)學生內(nèi)在潛能。同時，在評價過程中，盡可能的采取激勵評價方式，通過分層次教學的結合運用，使所有學生都能夠在原有的基礎上得到體育素養(yǎng)的提升。從而，令學生在學習過程中感受到公平感。并結合學生實際需求以及興趣設置教學內(nèi)容，如學生十分喜愛游戲，則可以在教學中增加體育教育游戲。從而使學生真切體會到體育學習的樂趣，產(chǎn)生終身參與體育運動的意識。

2.3 采用快樂的體育教學方法

在傳統(tǒng)高校體育教學中，教師主要采用單一講授的教學方法，體育運動也多為幾種簡單動作的重復鍛煉，學生缺乏學習目標，對體育學習的興趣不高。因而，教師應采用快樂的體育教學方法，調(diào)動學生學習興趣。

例如在高校體育理論知識教學中，教師可以運用多媒體技術，為學生播放相關體育賽事視頻。學生對體育賽事十分感興趣，十分容易受到視頻中緊張的賽事過程、激動人心的賽事實況受到影響，從而對體育知識產(chǎn)生強烈的興趣。教師結合視頻內(nèi)容，為學生講解理論知識，并要求學生以小組為單位，針對視頻中所運用體育技術進行探討，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，使學生在思維的碰撞中，實現(xiàn)對理論知識的進一步理解，并獲得問題發(fā)現(xiàn)能力、思考能力、解決能力的有效提升。

3 結論

快樂體育教學方法是當前高校體育教學中十分有效的一種教學方法，教師應充分意識到這一教學方法的應用優(yōu)勢，并將其積極融入到教學實踐中。通過快樂體育思想的滲透、快樂體育教學氛圍的營造、快樂教學方法的運用，使所有學生都能夠在體育教學中獲得快樂的學習體驗，從而對體育學習產(chǎn)生強烈的興趣，獲得教學效果的提升，逐漸形成終身體育意識。

參考文獻

[1]羅永義，仇軍.基于體育本體論的“快樂體育”教學理念反思[J].北京體育大學學報，2015，2（2）：105-111

[2]杜放，鄭洪才，羅彭，馬文卿.“建構主義”視域下快樂體育教學思想的解讀[J].體育研究與教育，2013，2（2）：63-65

[3]王蕾.對高校體育教學中“快樂體育”的研究[J].體育世界（學術版），2011，3（3）：37-39

體育教學的教學方法范文第4篇

【關鍵詞】體育教學；分層教學；實施方法；分析

1.引言

學生是素質(zhì)教育的對象，素質(zhì)教育是為了讓學生能夠朝著全面化方向發(fā)展，體育課作為實施素質(zhì)教育的主要方式占有十分重要的地位，在傳統(tǒng)的體育教學中，都是教師作為課堂主體，這樣的教學不能夠面對全體學生，學生學到的知識與掌握的能力也不一樣，因此應該結合學生的實際情況實現(xiàn)因材施教，可以采用分層教學的方法保證每一個學生都能夠?qū)W到知識，作為教師也應該不斷地發(fā)現(xiàn)學生的內(nèi)在潛質(zhì)，本文就對體育教學中分層教學的實施方法進行分析。

2.體育教學中分層教學的實施方法

2.1目標分層教學

教學應該是針對于全體學生的，要讓每一位學生都能夠?qū)W到知識，學生才能增長自己的知識面、開闊自己的眼界。不同的學生要求應該也是不一樣的，學校應該對從學生的角度去考慮，為學習較為優(yōu)異的學生提供更多的機會，讓他們能夠展示出自己的潛力，對于一些學習成績比較好，但是家庭情況較為特殊的學生應該給予更多的鼓勵，要提高他們的自信心，幫助他們獲取更多的知識。在教學過程中也要為不同層次的學生制定相應的目標，這些目標應該都是學生能夠及時完成的，不要制定太高的目標，例如學生在學習排球的時候，應該注意動作的協(xié)調(diào)性與連貫性，這需要學生有良好的身體素質(zhì)，其次就是要掌握動作的關鍵點，這樣才能正確的完成整個的動作，如果學生在接受技能的時候比較慢，教師可以進行分解動作，讓學生對每一個動作都能有更深的了解，這樣在練習起來就更加的容易了，制定分層教學目標的時候，也要做到有指向性，學生有了明確的目標才能不斷的努力，最后體會到努力之后的成功與喜悅。

2.2學生分層教學

分層教學的基礎是了解與分析學生的情況，教師應該作為引導者，將學生做為主體真正發(fā)揮出學生的的主體作用，這對于教師的要求就比較高了，作為教師首先要提高自己的整體素質(zhì)與能力，這樣才能確保教學的質(zhì)量，其次還要充分的了解每一個學生的特點，根據(jù)學生的特點來制定更加完善的教學方案，其中了解學生的特點包括有學生的基本信息、身體素質(zhì)、心理特點等等，此外，還要對學生的學習過程進行一定的跟蹤與調(diào)查，教師在調(diào)查的過程中如果發(fā)現(xiàn)學生有學習上的困難，應該及時的給予學生正確的答案，還要仔細的講解直到學生完全學會，教師在教學的時候也可以采用分組的形式，將學生分為三組分別是甲、乙、丙，甲組的成員是學習能力最強的學生，這些學生可以準確的、快速的掌握相關的動作要領，同時他們的獨立思考能力也比較強，在出現(xiàn)問題的時候可以及時的進行解決，乙組的學生是能夠基本上掌握動作的要領，但是對動作的穩(wěn)定性比較差一些，還需要進行多次的練習來進行鞏固。丙組的學生對技術掌握比較困難，同時學生的積極性也不高，對于這種學生教師也不能帶給他們負面的情緒，而是要利用鼓勵的形式增強他們的自信心，防止他們在學生的過程中會產(chǎn)生自卑的心理，多鼓勵這些學生同時讓學的好的學生來帶領這些不太好的學生，能夠提高他們的動作準確性。

2.3指導與評價分層教學

對于層次不同的學生采取的練習方法也是不同的，因此要對不同層次學生制定出符合他們個性特點的方法，對學的較快較好的學生也可以加大難度，對于學的不好的學生要將困難的部分進行分解，進行逐步的學習與分析，還可以讓其他的同學也積極的參與到班級的各種活動中，真正做到分層次的練習，同時分層次的練習也要把握各種時機，對于學生遇到的問題教師應該及時解決，也要多鍛煉學生的獨立思考能力，讓學生再遇到問題時能夠通過自己的分析，來試著找到問題的答案，不斷的提高自己的能力。學生在學習了一段時間之后，會在主觀以及客觀方面產(chǎn)生不同的要求，教師要將這些信息進行及時的記錄，將整合起來的信息及時的反饋給學生的家長，自己也要做到心中有數(shù)，對于不同層次學生采取不同的教學方法，進行有個性的指導，俗話說：興趣是最好的老師。只有調(diào)動起學生的學習興趣了，學生才愿意去學，還要對學生進行分層次的指導，學習較好的學生要培養(yǎng)自學的能力，學習中等的學生要多鼓勵他們不斷的提高，對于學生較差的學生要多練習，讓學生在練習的過程中找到規(guī)律，從而完成學生的目標。最后就是要進行教學的評價，在評價的時候也要按照分層的方式來進行，教師根據(jù)不同層次的學生制定出相應的評價標準，例如對學生較好的學生可以采用高標準的形式，對于學生中等的學生采用激勵的形式，同時還要指出學生在學習中還存在哪些不同之處，讓學生繼續(xù)努力。對于學生較差的學生要幫助學生提高成績，同時克服各種心理方面的困難，這樣的評價方式是最有針對性也更加合理。

3.結束語

綜上所述，在體育課堂中采用分層教學的方式是很有必要的，它不僅能夠幫助教師更好的教育學生，還能調(diào)動起學生的學習積極性與主動性，有效培養(yǎng)學生對體育課教學的興趣，提高了我國體育教學的質(zhì)量，學生的身體素質(zhì)提高了，以后的知識學習也變得更加簡單。

【參考文獻】

[1]黃娟芬.淺談中學體育中學生學習興趣的培養(yǎng).《中國校外教育（理論）》，2011年z1期

[2]崔潤杰.淺談體育教學中學生學習興趣的培養(yǎng).《中國校外教育（下旬刊）》，2015年3期

體育教學的教學方法范文第5篇

論文摘要： 筆者從闡釋“創(chuàng)新教育”的涵義入手，通過新的體育教育思想指引體育教學方法的變革方向及創(chuàng)新教育要求創(chuàng)造性地改革體育課堂教學兩方面，對中學體育教學方法與創(chuàng)新教育進行了研究。

培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是我國教育改革和發(fā)展的需要。創(chuàng)新作為實施素質(zhì)教育的關鍵要素已為廣大師生所認識。體育學科是中學教育的重要組成部分，它不僅與學校的其它課程在很多方面是一致的，而且更具有自身的鮮明特征。

一、“創(chuàng)新教育”的涵義

創(chuàng)新教育是挖掘人的創(chuàng)新潛能，弘揚人的主體精神，促進人的個性和諧發(fā)展的教育。它的本質(zhì)就是遵循人的創(chuàng)造活動規(guī)律和人的創(chuàng)造素質(zhì)的培養(yǎng)規(guī)律，以培養(yǎng)創(chuàng)新人才為宗旨，是指以培養(yǎng)創(chuàng)造型人才為培養(yǎng)目標的教育。創(chuàng)新教育不是一種具體教學模式，而是一種意義深遠的教學思想，創(chuàng)新教育思想是時展的產(chǎn)物，是知識經(jīng)濟時代對教育提出的必然要求。中學體育創(chuàng)新教育的基本理念:一是堅持“健康第一”的指導思想，促進學生健康成長;二是激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生的終身體育意識;三是以人為本，重視學生的主體地位;四是關注個體差異與不同需求，確保每一個學生受益。其任務是使學生掌握體育與保健的理論知識，提高對體育的認識，掌握必要的技能，提高體力、增進健康、發(fā)展個性、培養(yǎng)能力，重點培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，養(yǎng)成鍛煉身體的習慣，提高學生體育生活化水平、社會化水平，增強勇敢、頑強、堅韌等心理素質(zhì)。實行體育創(chuàng)新教育，其特點在于“創(chuàng)新”，新在它有別于傳統(tǒng)教學模式;新在它突出了課堂教學結構;新在它體現(xiàn)了素質(zhì)教育要求。而傳統(tǒng)的體育課教學內(nèi)容和課程設置存在許多弊端:對不同個體的學生傳授同樣的競技運動技術，忽視了學生的個體差異，壓抑了學生的體育特長和興趣，使學生喜歡“體育”而不喜歡“體育課”;體育教學的任務過分局限于所謂的增強學生體質(zhì)，忽視了體育知識和健身方法的傳授，忽視了體育能力、習慣和終身體育意識的培養(yǎng)。因此，要打破陳舊觀念，在課程設置上要突出趣味性、可行性，以此來發(fā)展學生的個性特點。

二、新的體育教育思想指引體育教學方法的變革方向

體育教學方法的確立和發(fā)展源于教學思想，一定的教學方法，是一定的教學思想在教學活動中的具體反映。社會的發(fā)展也在影響著體育教學思想不斷地變化與更新，這種變化與更新又直接影響著教學方法的改革與發(fā)展，推動了教學方法的整體向前發(fā)展。學校體育教學逐步向?qū)W生主體性、教師的主導性、注重體育教學方法的整體性效應以及學生全面發(fā)展的社會性等綜合方面發(fā)展，必須要以現(xiàn)代教育思想和教育理論作指導，以先進的教學思想、科學的教學原則、正確的教學方法為前提。

三、創(chuàng)新教育要求創(chuàng)造性地改革體育課堂教學

1.以轉(zhuǎn)變觀念為先導，要在體育課中開展創(chuàng)新教育，必須牢固樹立素質(zhì)教育的質(zhì)量觀，從轉(zhuǎn)變觀念入手，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，摒棄機械重復、單調(diào)的教學方式，代之以充滿情趣的創(chuàng)造性學習。因此，作為體育教育工作者，要跟上形勢，轉(zhuǎn)變舊的教育觀念，改變多年習以為常的，陳舊的教學思想、方法和習慣，接受新的思想，勇于實踐，開拓新的教學、教育思路。

2.以教師素質(zhì)為前提，沒有教師素質(zhì)的提高就沒有改革。學校體育思想、內(nèi)容、方法的貫徹，最終都要通過體育教師來實施，提高教師的自身素質(zhì)，是實施體育教學改革的根本保證。在計劃經(jīng)濟向市場經(jīng)濟轉(zhuǎn)軌大潮的沖擊下，教師隊伍中也難免有“落伍者”，他們失去了對學校體育工作的熱愛，不安于體育教師這個崗位，怎能夠產(chǎn)生教改意識，去進行體育教學改革實踐。所以作為教師，就不能因循守舊，要在自己的領域內(nèi)獨立地進行創(chuàng)造，善于吸收新的知識，在教育改革中不斷獲得更新和發(fā)展。要制定有效的提高教師素質(zhì)的措施方法，加強自身建設，讓教師了解教學思想，掌握新知識，提高思想業(yè)務素質(zhì)，建立有效的崗位競爭機制，以深厚的知識能力儲備來推進體育創(chuàng)新教學。 　3.以課堂改革為重點

(1)體育教學模式的創(chuàng)新

教學改革的主要目標之一是要改變傳統(tǒng)的教學模式，建構一種既能發(fā)揮教師的主導作用，又能充分體現(xiàn)學生認知主體作用的新型教學模式。在這種新的教學模式下，教師是教學活動的指導者和組織者;學生是知識的主動發(fā)現(xiàn)者和探究者;教學過程以學生的構建為核心，通過建立教學情境，師生之間、學生之間的討論、協(xié)作、實踐，使學生達到發(fā)現(xiàn)知識、理解知識，并通過意義構建形成自己的知識結構。以學生為中心的教學模式是進入20世紀90年代以后，隨著多媒體和網(wǎng)絡技術的日益普及才逐漸發(fā)展起來的，多媒體和網(wǎng)絡技術由于能提供界面友好、形象直觀的交互式學習環(huán)境，能提供圖文、聲像等的多種感官綜合刺激，對學生認知結構的形成與發(fā)展，促進學生對當前所學知識的意義建構是非常有利的，這也是其他的教學媒體或其他學習環(huán)境無法比擬的。新型體育教學模式就是在先進的體育教學思想或教學理論指導下，建立起來的適應各種類型教學活動的基本結構和框架。教法和學法是有機聯(lián)系的整體，有什么樣的教法，就會有某種相應的學法，或者為了建立某種新的學法，就必須采取相應的教法。這些新的教學模式的出現(xiàn)，有的取向于各種模式的綜合運用，有的取向于師生關系的建立，有的取向于教學內(nèi)容，有的取向于技能學習與學生心理發(fā)展。實現(xiàn)學生從被動學習到主動學習，從生理改造到終身體育意識的培養(yǎng)，從能夠?qū)W習到學習水平的提高，都是新的教學模式下教學方法的創(chuàng)新成果。

(2)體育教學方法的創(chuàng)新隨著現(xiàn)代科學技術的發(fā)展，單一的課堂教學格局已經(jīng)受到很大的沖擊，必然會被現(xiàn)代的教學技術所取代。采用現(xiàn)代化的教學手段將極大地增加課堂教學的主動性和趣味性，極大地調(diào)動學生的學習熱情。計算機和多媒體在體育教學上的運用，使體育課堂教學發(fā)生深刻的變化，它既可以培養(yǎng)學生主動獲取知識、運用知識和處理知識的能力，也可以創(chuàng)造超時空的課堂，給課堂教學帶來教學領域突破性的變革。大學體育電子軟件、多媒體教案、電子課件的研制和使用，要求我們認真思索，努力尋求教學新方法。根據(jù)學生需要，讓學生走向娛樂場、健身場、走向大自然，使體育教學活動豐富多彩，充分利用語音室、多媒體等電化教學手段輔助教學，激發(fā)學生的學習興趣，組織學生觀摩學習，了解當前體育課的課改方向，并結合實際來學習和訓練。

總之，在體育課堂教學改革中，教師應解放思想，提高自身素質(zhì)。工作中大膽嘗試，積極進行探索和創(chuàng)新。在增強學生體質(zhì)，促進健康為第一的體育教學思想下，轉(zhuǎn)變體育教學觀念，大膽改革現(xiàn)行體育課程，改進教學方法。教師在教學中要啟發(fā)、引導和組織學生，給學生較充分地提供自學、自練、自評和互幫、互評的一種民主和諧的教學環(huán)境，培養(yǎng)出適應現(xiàn)代社會的、健康的創(chuàng)新型人才。

參考文獻