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學(xué)校體育特色課程范文第1篇

【關(guān)鍵詞】高校；體育教學(xué)改革；特色課程；沿海地理特點(diǎn)

2002年，《高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》的頒布進(jìn)一步加快了教育教學(xué)改革的進(jìn)程，全國高校都在進(jìn)行著積極的研究與實(shí)踐，探索出了許多好經(jīng)驗(yàn)。本文就基于地域特點(diǎn)的青島市高校體育教學(xué)特色課程改革作一探討。

一、高校體育課程改革的基本目標(biāo)

21世紀(jì)的高等教育正在向國民教育、終身教育、教育民主化和教育現(xiàn)代化等方向發(fā)展。隨著高等教育的發(fā)展變化，高校體育課程也同步發(fā)生了深遠(yuǎn)的變化。生活教育、身體教育、情感教育、競技教育及保健教育成為現(xiàn)代高等體育教育的主體，為此，我們應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，從學(xué)生發(fā)展需求出發(fā)，從社會發(fā)展的需求出發(fā)，建立全新的課程目標(biāo)體系。

1、追求學(xué)生身心健康和諧發(fā)展

在新的高校體育課程改革中，要以“健康第一”為指導(dǎo)思想，重視學(xué)生的身心健康和諧發(fā)展，在教學(xué)中充分發(fā)揮體育的健身健心功能，將身體教育與心理教育結(jié)合起來，通過體育教學(xué)的原理、方法、手段達(dá)到學(xué)生生理健康、心理健康和具有良好的社會適應(yīng)能力的目的。

2、提高學(xué)生體育素養(yǎng)

全國高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要中提出了提高體育素養(yǎng)的總體目標(biāo)。提高體育素養(yǎng)的內(nèi)涵十分豐富，它以育人為最高目標(biāo)，以知識技能為主導(dǎo)，以培養(yǎng)能力為重點(diǎn)，身心發(fā)展相協(xié)調(diào)，終身體育為方向。體育素養(yǎng)既包涵了身體的、心理的素養(yǎng)，又突出了體育作為文化的一面，它作為一種體育素質(zhì)或能力，應(yīng)該包括：認(rèn)知要素、技能要素、操作要素、情感要素。這對大學(xué)生的未來發(fā)展有導(dǎo)向作用，因此體育素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)成為體育課程教學(xué)的中心。

3、培養(yǎng)終身體育能力

高校體育教學(xué)是學(xué)校體育的最高層次，是學(xué)生掌握體育知識、技能、養(yǎng)成自我鍛煉習(xí)慣、培養(yǎng)終身體育思想的關(guān)鍵時(shí)期。運(yùn)用終身教育的理念重新審視學(xué)校體育，必將形成職前的學(xué)校體育與職后的社會體育結(jié)合起來，從學(xué)校體育開始，貫穿于人生職業(yè)生涯全過程的一個(gè)連續(xù)過程的大體育的形態(tài)。

二、創(chuàng)建有沿海特色的體育課程

20世紀(jì)90年代，教育部頒布了《高等學(xué)校體育課程指導(dǎo)綱要》，該文件不稱為“大綱”而稱為“指導(dǎo)綱要”，實(shí)現(xiàn)了由指令性計(jì)劃向指導(dǎo)性計(jì)劃的轉(zhuǎn)變，為高等學(xué)校制定各有特色的課程模式提供了可能性。2003年的《全國普通高等學(xué)校體育課程改革指導(dǎo)綱要》對課程的理念和課程的目標(biāo)提出了新的要求，而對具體的運(yùn)動項(xiàng)目分類及課程模式的構(gòu)建方面，沒有任何的規(guī)定。在宏觀上求“和”，以達(dá)到體育課程各部分要素的協(xié)調(diào)和整合總體要求的前提下，實(shí)現(xiàn)中觀和微觀上求“異”，以追求高校體育課程發(fā)揮各校風(fēng)格和特色，構(gòu)建大學(xué)體育課程模式多元化的創(chuàng)新思路。

這樣，各高校體育課程改革就可以在《指導(dǎo)綱要》統(tǒng)籌指導(dǎo)下，遵循體育教育規(guī)律，立足于學(xué)生未來發(fā)展和社會需求，充分挖掘?qū)W校潛力，發(fā)揮學(xué)校優(yōu)勢，建立有特色、有個(gè)性的體育課程模式，通過對原生模式、派生模式、子項(xiàng)模式的演變、實(shí)現(xiàn)課程模式的多元化發(fā)展。

1、原生模式體育課程改革

模式的生成方式有三種：第一種是原生課程模式，是通過對特定對象進(jìn)行系統(tǒng)分析，在歸納和演繹的前提下，創(chuàng)造出的原來不存在的課程內(nèi)容。例如：2008年奧運(yùn)會帆船項(xiàng)目在青島舉行，借此機(jī)會青島市提出打造東方帆船之都的口號，在市委大力支持下，大學(xué)生帆船項(xiàng)目得到了蓬勃的發(fā)展，青島市大學(xué)生帆船賽等體育競賽也積極推廣，青島市各高校在帆船教學(xué)資源上也得到了社會的大力協(xié)助，借此機(jī)會高校體育課程可以跳出原有的教學(xué)內(nèi)容和模式增加帆船、帆板等航海特色運(yùn)動，拓寬學(xué)生視野，打造屬于青島高校的特色體育課程內(nèi)容。

2、派生模式體育課程改革

派生模式，它是借助已經(jīng)建立的課程模式，派生出新的課程模式。例如：足球項(xiàng)目作為世界第一運(yùn)動，在日常體育教學(xué)過程中已經(jīng)成為了高校體育教學(xué)的必備課程，常年單一的場地訓(xùn)練模式難免會使得學(xué)生感覺到枯燥。借助地域特點(diǎn)，青島高校體育課程可以使用沙灘、海水浴場等免費(fèi)的地理資源，使學(xué)生走出校門，充分享受大自然，開展沙灘足球、沙灘排球等項(xiàng)目，并在原有的競賽規(guī)則上適當(dāng)做出修正，使得學(xué)生更容易的融入到體育課程中去，通過授課環(huán)境和場地狀態(tài)的改變，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，使得學(xué)生積極參與到體育鍛煉中來。

3、子項(xiàng)模式體育課程改革

子項(xiàng)模式，它是在對體育課程進(jìn)行系統(tǒng)分析的基礎(chǔ)上，提出一個(gè)課程的基本模式，以這樣的基本模式為母體，在基本模式允許的范圍內(nèi)，構(gòu)建出新的課程模式。例如：由公開水域游泳、長跑、自行車三個(gè)項(xiàng)目的鐵人三項(xiàng)賽由于其比賽的艱苦，對運(yùn)動員身體素質(zhì)和意志力的高標(biāo)準(zhǔn)要求而文明。而這個(gè)項(xiàng)目在高校體育課程中開展有著一定的難度，但是我們可以取其一項(xiàng)或兩項(xiàng)內(nèi)容結(jié)合地域特點(diǎn)添加在日常體育課程內(nèi)容中，利用海水浴場資源開展公開水域游泳的訓(xùn)練，利用沙灘或者青島市丘陵地形的特點(diǎn)開展越野跑的練習(xí)，從而磨練學(xué)生意志品質(zhì)，達(dá)到健身健志的目的。

以上三種課程模式生成方式表明，青島高校體育課程模式構(gòu)建完全可以根據(jù)自身情況結(jié)合青島海洋、沙灘、丘陵地帶地域特征，借鑒別的學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)和模式進(jìn)行再創(chuàng)造，也可以根據(jù)有關(guān)規(guī)定，以基本模式為基礎(chǔ)，創(chuàng)造出新的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生親近自然，走進(jìn)自然，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生走出校門，接觸到更多的體育形式和體育教學(xué)內(nèi)容，以促進(jìn)體育課程的多元化發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

［1］毛振民.體育教學(xué)改革新視野[M].北京體育大學(xué)出版社，2003.

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［3］顧書明.特色教育的發(fā)展與課程改革的校本化發(fā)展[J].江西社會科學(xué)，2003.

【作者簡介】

學(xué)校體育特色課程范文第2篇

摘 要：結(jié)合各地方體育特色學(xué)校評選的經(jīng)驗(yàn)和學(xué)校體育管理、體育教育訓(xùn)練的相關(guān)原理，自然得出學(xué)校體育特色創(chuàng)建的目標(biāo)體系；跟蹤體育特色學(xué)校的發(fā)展現(xiàn)狀和陽光體育運(yùn)動開展的動向，則可提出學(xué)校體育特色可持續(xù)發(fā)展的相關(guān)策略。

關(guān)鍵詞：學(xué)校體育；特色；創(chuàng)建；發(fā)展

中圖分類號：G807.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2014.06.000

近幾年各地方政府和教育主管部門先后組織了多批“體育特色學(xué)校”的評選，對于學(xué)校體育特色的創(chuàng)建給予了很好的鼓勵(lì)和支持，然而由于缺乏后續(xù)的監(jiān)督和可持續(xù)發(fā)展的策略，許多獲評學(xué)校也沒能取得更進(jìn)一步的發(fā)展，變得保守甚至落后，這就為學(xué)校體育特色的發(fā)展提供了新的課題。

1.學(xué)校體育特色的含義

綜觀現(xiàn)有地方“體育特色學(xué)校”的評選要求，只是較簡單地從學(xué)校體育的項(xiàng)目規(guī)模、項(xiàng)目水平和學(xué)校體育成效等幾個(gè)方面進(jìn)行指標(biāo)評價(jià)，而對于學(xué)校體育的文化認(rèn)同、運(yùn)動項(xiàng)目發(fā)展對于學(xué)生終身體育意識形成的作用，以及運(yùn)動項(xiàng)目的可持續(xù)發(fā)展策略等方面很少關(guān)注。究其原因，一是相關(guān)因素的指標(biāo)提取較為困難，二是對于學(xué)校體育特色的概念把握不夠全面。

特色是一個(gè)事物或一種事物顯著區(qū)別于其他事物的風(fēng)格、形式；體育是以發(fā)展體力，增強(qiáng)體質(zhì)為主要任務(wù)的教育，通過參加各種運(yùn)動來實(shí)現(xiàn)；學(xué)校體育是在以學(xué)校教育為主的環(huán)境中，運(yùn)用身體運(yùn)動、衛(wèi)生保健等手段，對受教育者施加影響，促進(jìn)其身心健康發(fā)展的有目的、有計(jì)劃、有組織的教育活動。學(xué)校體育由體育教學(xué)、課外體育活動、運(yùn)動代表隊(duì)訓(xùn)練和各種形式的體育比賽、早操和課間操及科學(xué)的作息和保健措施等五個(gè)主要部分或要素構(gòu)成。

把這三個(gè)概念結(jié)合起來，我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)校體育特色的含義就是學(xué)校通過運(yùn)動項(xiàng)目的教學(xué)、活動、競賽等手段合理有效促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展的個(gè)別形式。其個(gè)別之處來源于學(xué)校所具備的場地、器材、師資、學(xué)生、課程等客觀條件的限制和約束；其合理性是指合理的項(xiàng)目、時(shí)間、活動安排，以及學(xué)校體育與學(xué)校德育、智育的完美結(jié)合；其有效性則體現(xiàn)在學(xué)生體質(zhì)、心理的良好發(fā)展，及運(yùn)動項(xiàng)目技能、精神的高度傳承。

2.學(xué)校體育特色創(chuàng)建的目標(biāo)體系

學(xué)校體育特色含義的明確也就為中小學(xué)體育特色的創(chuàng)建實(shí)施提供了相應(yīng)的目標(biāo)體系，它不僅需要涵蓋學(xué)校體育場地、器材、課程、師資等基本條件的充實(shí)，也要包括學(xué)校體育活動、管理、文化、及其與德育、美育和智育的融合等內(nèi)涵的拓展。

2.1 場地、器材的補(bǔ)充

場地、器材是學(xué)校體育開展的必備條件，學(xué)校體育特色創(chuàng)建需要相對充足的運(yùn)動場地和器材。但在目前我國教育發(fā)展現(xiàn)狀下，很多中小學(xué)校場地有限、資金欠缺，因而場地、器材的補(bǔ)充就需要因地制宜，充分考慮學(xué)校現(xiàn)有財(cái)力和體育課程的設(shè)置，合理開發(fā)可利用的空間和設(shè)施。缺場地的城市學(xué)校可以選擇學(xué)生個(gè)體空間需求小，場地利用率高的運(yùn)動項(xiàng)目作為體育特色創(chuàng)建的重點(diǎn)以取得運(yùn)動場地的相對滿足；缺器材的鄉(xiāng)村學(xué)校可以選擇器材需求少，設(shè)施利用率高的運(yùn)動項(xiàng)目作為體育特色創(chuàng)建的重點(diǎn)以獲得運(yùn)動器材的相對滿足；場地少的還可以考慮利用教室、走廊等空間來活動，器材少的也可以通過自制、捐贈等方式來補(bǔ)充。

2.2 課程、活動的開發(fā)

課程和活動是學(xué)校體育的實(shí)施載體，更是中小學(xué)體育特色創(chuàng)建的基本框架。從廣義上來說，體育課程可以包括所有學(xué)生參與的校內(nèi)外體育活動；狹義上來說則主要針對以課堂教學(xué)為基本形式的校內(nèi)體育課（包括基礎(chǔ)課和拓展課兩個(gè)方面）。這里談到的課程指后者，而將其他輔助教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的課間操（包括早操）、課余競賽、課外體育鍛煉活動統(tǒng)稱為活動。換個(gè)角度來說，學(xué)校體育特色創(chuàng)建中的課程、活動的開發(fā)就是國家《體育與健康》課程的校本化實(shí)施。

2.2.1 項(xiàng)目選擇合理

中小學(xué)體育特色的創(chuàng)建需要以國家《體育與健康》課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，選擇適合在學(xué)校場地、器材、師資、財(cái)力等基礎(chǔ)條件下開展，并有助于中小學(xué)生終身體育意識形成的運(yùn)動項(xiàng)目，完善學(xué)校體育課程體系和活動體系，重點(diǎn)發(fā)展一個(gè)或多個(gè)特色運(yùn)動項(xiàng)目（根據(jù)學(xué)校條件，可以選擇2-3個(gè)），進(jìn)而形成獨(dú)具風(fēng)格的學(xué)校體育特色課程。在運(yùn)動項(xiàng)目的選擇上，要合理利用體育運(yùn)動項(xiàng)群訓(xùn)練理論，并考慮項(xiàng)目在學(xué)生中普及與提高的可行性，盡可能建立能夠全面發(fā)展學(xué)生體質(zhì)和心理成長的項(xiàng)目組合。比如一個(gè)場地有限重點(diǎn)發(fā)展跳繩特色的學(xué)校，可以根據(jù)跳繩運(yùn)動主要發(fā)展學(xué)生速度、協(xié)調(diào)、心肺功能等的特點(diǎn)，選擇同樣不需要太大運(yùn)動空間，但能夠強(qiáng)化學(xué)生力量、靈敏、柔韌的器械體操、武術(shù)作為搭配，再輔以心理拓展、團(tuán)隊(duì)競技游戲等活動培養(yǎng)學(xué)生的集體意識和合作精神，從而使學(xué)生在身體素質(zhì)和心理素質(zhì)兩方面都能得到較好的提升，同時(shí)形成終身體育所需要的運(yùn)動技能。

2.2.2課程體系完善

中小學(xué)校體育課程可分為常規(guī)體育課和體育拓展課，課程體系的完善是學(xué)校體育特色創(chuàng)建的重中之重。常規(guī)體育課是按照國家《體育與健康》課程標(biāo)準(zhǔn)要求，通過每周的固定課時(shí)落實(shí)基礎(chǔ)體育與健康知識、運(yùn)動技能學(xué)習(xí)的首要保障，全體學(xué)生都要參加；體育拓展課是學(xué)校體育特色項(xiàng)目從普及走向提高的重要陣地，參與者應(yīng)具有較高的學(xué)習(xí)熱情和較好的身體素質(zhì)條件，包含體育興趣班和運(yùn)動訓(xùn)練隊(duì)等形式；二者的有機(jī)結(jié)合是中小學(xué)體育課程體系完善的必經(jīng)之路。常規(guī)課要使學(xué)生盡可能全面地接觸到各類基礎(chǔ)運(yùn)動項(xiàng)目，并重點(diǎn)強(qiáng)化2到3個(gè)運(yùn)動項(xiàng)目的基本技術(shù)，完成中小學(xué)校體育特色項(xiàng)目的普及任務(wù)；拓展課則應(yīng)著力于體育特色項(xiàng)目的技能水平提升和運(yùn)動精神體現(xiàn)。常規(guī)課要充分考慮運(yùn)動項(xiàng)目的學(xué)習(xí)規(guī)律和青少年兒童的身心發(fā)展規(guī)律，按學(xué)段逐步推進(jìn)特色項(xiàng)目的技能學(xué)習(xí)和文化認(rèn)同；拓展課則需積極發(fā)掘?qū)W生在特色項(xiàng)目上的運(yùn)動潛力，培養(yǎng)學(xué)生較全面的項(xiàng)目運(yùn)動技能和較完備的項(xiàng)目精神素養(yǎng)。

2.2.3 活動體系健全

中小學(xué)體育活動內(nèi)容豐富，但在目前而言，缺乏系統(tǒng)性、效率低下仍是許多學(xué)校的通病，建立健全的體育活動體系有助于化解這一方面的問題。活動的形式可以分為以下幾類：一是有較多時(shí)間保障的長期活動，用以強(qiáng)化學(xué)生基本身體素質(zhì)和特色項(xiàng)目的基礎(chǔ)運(yùn)動技術(shù)，比如早操、大課間體育活動等；二是在規(guī)定時(shí)間段舉行的短期活動，用以展示學(xué)生基礎(chǔ)項(xiàng)目與特色項(xiàng)目的運(yùn)動技能和精神風(fēng)貌，比如體育節(jié)、項(xiàng)目運(yùn)動會等；三是不定期舉行的小團(tuán)體活動，用以宣傳特色項(xiàng)目的文化和價(jià)值，如各項(xiàng)評比檢查的項(xiàng)目展示，學(xué)校非體育類大型活動的競技表演等；四是上級教育、體育主管部門主辦的專項(xiàng)競賽或檢測。活動體系的健全需要把幾類活動加以合理規(guī)劃，針對各學(xué)段提出不同要求，讓全體學(xué)生得以感受、體驗(yàn)和掌握體育特色項(xiàng)目的基礎(chǔ)內(nèi)容，讓部分學(xué)生領(lǐng)會和體現(xiàn)體育特色項(xiàng)目的典型技術(shù)和文化內(nèi)涵，讓少數(shù)學(xué)生精熟和詮釋體育特色項(xiàng)目的技術(shù)全貌和精神境界。

2.3 師資、管理的提升

師資和管理是學(xué)校體育正常開展的技術(shù)保障，中小學(xué)體育特色的創(chuàng)建離不開體育教師的創(chuàng)造性工作和學(xué)校管理的制度支持；非體育學(xué)科教師對體育特色項(xiàng)目的文化認(rèn)同狀況也會影響到該項(xiàng)目活動的組織和實(shí)施效果。

2.3.1 師資引進(jìn)與培訓(xùn)

首先“學(xué)校應(yīng)當(dāng)在各級教育部門核定的教師總編制內(nèi)，按照教學(xué)計(jì)劃中體育課授課時(shí)數(shù)所占的比例和開展課余體育活動的需要，通過向社會公開招考、擇優(yōu)錄用的方式配備體育教師。”同時(shí)，根據(jù)學(xué)校體育特色創(chuàng)建和持續(xù)發(fā)展的需要，重點(diǎn)考察招錄教師的特色項(xiàng)目專業(yè)素養(yǎng)。第二，加強(qiáng)現(xiàn)有體育師資的在崗培訓(xùn)，讓每一名體育教師都充分認(rèn)識學(xué)校體育特色創(chuàng)建的目標(biāo)與過程和掌握特色項(xiàng)目推廣、提升的方法與能力。第三，多組織全員參與的特色項(xiàng)目培訓(xùn)與活動，加強(qiáng)非體育教師的特色項(xiàng)目文化認(rèn)同和活動參與意識。第四，重視師德教育，培養(yǎng)敬業(yè)愛崗、樂于奉獻(xiàn)的教師隊(duì)伍和具有主人翁意識的良好合作團(tuán)隊(duì)。

2.3.2 學(xué)校體育管理制度的完善

學(xué)校體育特色創(chuàng)建需要有相對完善的學(xué)校體育管理作為保障。完善學(xué)校體育管理需要把體育課堂、體育活動、運(yùn)動團(tuán)隊(duì)、體育競賽、體質(zhì)測試與評價(jià)、教師專業(yè)發(fā)展等內(nèi)容進(jìn)行制度化實(shí)施，以確保系列計(jì)劃和活動順利開展。在此基礎(chǔ)上要建立行之有效的反饋、評價(jià)、公告和獎(jiǎng)懲制度，對其他基礎(chǔ)制度的落實(shí)進(jìn)行監(jiān)督。而制度的建立和完善必須是學(xué)校管理者和行動參與者共同來制定，以確保制度的合理性和可操作性。

2.4 學(xué)校體育與德育、美育、智育的融合

體育與德育、美育、智育是學(xué)校教育的四大方面，學(xué)校體育特色的創(chuàng)建需要挖掘特色項(xiàng)目在德、美、智育方面的教育價(jià)值，并整理出可行的教育方法，通過課程和活動將他們完美融合。體育以其集體性、表現(xiàn)性、競爭性、規(guī)范性、實(shí)踐性、交往性等特征賦予了“育人”的獨(dú)特價(jià)值，學(xué)校體育特色創(chuàng)建不僅僅是體現(xiàn)其作為運(yùn)動的基本屬性，還要在此過程中樹立德育、美育和智育目標(biāo)，并且推動它們在體育活動中的常態(tài)化落實(shí)。

3.學(xué)校體育特色可持續(xù)發(fā)展策略

中小學(xué)校體育特色的創(chuàng)建可以通過短時(shí)間的大力投入、 較迅速取得一定的成效，但要把學(xué)校體育特色形成具有代表意義的學(xué)校文化內(nèi)涵，除了更加完善特色創(chuàng)建目標(biāo)體系的各項(xiàng)內(nèi)容，還需要落實(shí)其可持續(xù)發(fā)展的一系列策略。

3.1切實(shí)促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)和特色成績良好發(fā)展

學(xué)生體質(zhì)良好發(fā)展是學(xué)校體育開展的首要任務(wù)，也是檢驗(yàn)學(xué)校質(zhì)量的重要指標(biāo)，而特色成績的提升是特色項(xiàng)目發(fā)展效果的基本體現(xiàn)。要積極推進(jìn)體育特色項(xiàng)目促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)發(fā)展的長效機(jī)制研究，圍繞學(xué)生體質(zhì)發(fā)展改進(jìn)體育特色項(xiàng)目的課程、活動與管理，針對性補(bǔ)充特色項(xiàng)目對學(xué)生體質(zhì)促進(jìn)方面的短板；要分層次推進(jìn)特色項(xiàng)目運(yùn)動隊(duì)的訓(xùn)練和競賽開展，不斷培養(yǎng)能代表項(xiàng)目更高水平的隊(duì)員、教練和裁判。

3.2穩(wěn)步提升師生特色項(xiàng)目文化認(rèn)同

全體師生對于特色項(xiàng)目的文化認(rèn)同是學(xué)校體育特色之所以為“特色”的根本原因，同時(shí)也是特色項(xiàng)目專業(yè)教師專業(yè)發(fā)展的強(qiáng)大內(nèi)在動力，參與面廣，整體水平高，項(xiàng)目精神集體體現(xiàn)突出，才能支撐特色項(xiàng)目長久不衰。雖然學(xué)校教師人員變動相對較小，但學(xué)生更替速度很快，體育特色形成后的宣傳、培訓(xùn)、活動仍然需要保持常態(tài)化，堅(jiān)持不輟。

3.3長期落實(shí)政策支持和資金保障

政策支持和資金保障是教師專業(yè)發(fā)展的外在動力，也是特色項(xiàng)目活動不斷完善和創(chuàng)新的強(qiáng)有力支撐。政策支持不僅包括校內(nèi)管理對特色項(xiàng)目的傾斜，還應(yīng)包括向上級教育、體育主管部門爭取相應(yīng)的政策扶持，以獲取更多的特色項(xiàng)目展示平臺和發(fā)展空間，而且這種支持是長期的、持續(xù)的，配合良好的資金保障的支持。

3.4積極推進(jìn)特色項(xiàng)目技能推廣和項(xiàng)目建設(shè)幫扶

學(xué)校體育特色的持續(xù)發(fā)展需要較好的社會認(rèn)可，而社會認(rèn)可需要通過特色成效的宣傳和區(qū)域輻射的影響來推進(jìn)。要加大力度對學(xué)校體育特色建設(shè)取得的成績進(jìn)行宣傳和推廣，使其創(chuàng)建和維持的策略和方法得到相關(guān)運(yùn)動項(xiàng)目聯(lián)盟的認(rèn)可和支持；要加強(qiáng)與區(qū)域范圍內(nèi)兄弟學(xué)校或者體育特色相近學(xué)校的交流與溝通，把“走出去”和“引進(jìn)來”結(jié)合起來，促進(jìn)特色項(xiàng)目建設(shè)的效率與資源互補(bǔ)。

4.結(jié)論與建議

學(xué)校體育特色的創(chuàng)建需要在明確其概念含義的基礎(chǔ)上，建立包括場地與器材補(bǔ)充、課程與活動開發(fā)、師資與管理提升、體育與德美智融合的目標(biāo)體系，并一一達(dá)成。而學(xué)校體育特色的可持續(xù)發(fā)展，更需要在創(chuàng)建目標(biāo)體系不斷完善的基礎(chǔ)上，切實(shí)促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)改善和特色項(xiàng)目普及、提高的成效，穩(wěn)步提升全校師生對體育特色項(xiàng)目的文化認(rèn)同，爭取學(xué)校和上級政策和資金的傾斜，以及推進(jìn)特色項(xiàng)目的宣傳、推廣和交流。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王艷，王冬冬.陽光體育運(yùn)動開展的現(xiàn)狀與可持續(xù)發(fā)展研究[J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)，2011.9：89-92.

[2] 田麥久.運(yùn)動訓(xùn)練學(xué)[M].人民教育出版社，2000.8：19-40.

學(xué)校體育特色課程范文第3篇

［關(guān)鍵詞］陽光體育;特色課程;策略

自2006年國家教育部和體育總局提出陽光體育運(yùn)動的建議后，陽光體育運(yùn)動就在各級各類學(xué)校全面展開，但要真正落實(shí)卻不容易。一方面，部分學(xué)校校園面積偏小，要想在校園內(nèi)開展集體活動十分困難。另一方面，國家課程計(jì)劃對學(xué)生的在校時(shí)間有明確規(guī)定，學(xué)校必須在保證文化課程的基礎(chǔ)上開展體育方法，因此留給學(xué)生參與體育活動的時(shí)間相對有限。

一、陽光體育運(yùn)動的概述

(一)陽光體育的內(nèi)涵。陽光體育運(yùn)動中的“陽光”有三層含義:離開室內(nèi)環(huán)境，享受“自然陽光”;關(guān)愛青少年健康成長的“政策陽光”;改變不利于學(xué)生身心健康發(fā)展的人文社會環(huán)境，讓青少年學(xué)生身心和諧的“身心陽光”。“體育”的本質(zhì)就是學(xué)校體育，即學(xué)校以體育為載體，在指導(dǎo)思想上體現(xiàn)“陽光”，在組織策略上強(qiáng)調(diào)群眾性，讓全社會所有關(guān)心青少年學(xué)生成長的主體充分動員起來，最終形成全員參與的群眾性體育鍛煉的良好風(fēng)氣。(二)對學(xué)校原有體育活動的重新審視。基于上述內(nèi)涵，筆者所在學(xué)校對原有的體育運(yùn)動安排進(jìn)行了重新審視。大課間期間，學(xué)生將分為兩批，輪流到操場做廣播操，在第一批班級的學(xué)生做廣播操時(shí)，第二批班級的學(xué)生在教室走廊做自編操;在第二批班級的學(xué)生做廣播操時(shí)，第一批班級的學(xué)生在教室走廊做自編操。學(xué)生每天都能分批次下到操場，利用15分鐘完成列隊(duì)和廣播操，以及另外的15分鐘在室內(nèi)練習(xí)自編操。

二、對陽光體育運(yùn)動的新探索

筆者結(jié)合學(xué)校的資源優(yōu)勢、傳統(tǒng)項(xiàng)目，考量了校園空間等問題，同時(shí)基于陽光體育的內(nèi)涵，將陽光體育運(yùn)動分為以下三個(gè)模塊。(一)主體活動內(nèi)容模塊。該模塊包含了體育課和大課間兩項(xiàng)內(nèi)容。在體育課中，我們體現(xiàn)了一個(gè)堅(jiān)持和一項(xiàng)特色。“一個(gè)堅(jiān)持”指的是堅(jiān)持在每節(jié)課前進(jìn)行隊(duì)列隊(duì)形的訓(xùn)練。因?yàn)檫@既是對身體姿態(tài)和空間感覺的基本訓(xùn)練，也是一項(xiàng)集體活動，是培養(yǎng)學(xué)生組織紀(jì)律性和整齊一致的重要手段。“一項(xiàng)特色”指的是學(xué)校開發(fā)的特色課程———快樂足球。該課程為全校學(xué)生都必須學(xué)習(xí)的校本通識課程，每周一節(jié)課，學(xué)校對該課程進(jìn)行了大綱的制定、教學(xué)計(jì)劃的安排以及教案的設(shè)計(jì)。這門課程的開設(shè)除了因?yàn)樽闱蚴菍W(xué)校的傳統(tǒng)項(xiàng)目外，更重要的是讓學(xué)生愛上足球，享受踢球的樂趣，在運(yùn)動項(xiàng)目中擁有一技之長，而并非想要將學(xué)生培養(yǎng)成專業(yè)的足球運(yùn)動員。這也是校園足球發(fā)展的趨勢。主體活動內(nèi)容的另一個(gè)部分是大課間活動，雖然學(xué)校的場地和空間有限，但學(xué)校在內(nèi)容、形式和時(shí)間安排上進(jìn)行了更為合理的調(diào)整，使得學(xué)生樂于參與且有效參與，以此達(dá)到課間休息放松身心、舒展身體、產(chǎn)生良好鍛煉效果的目的。(二)補(bǔ)充及整合內(nèi)容模塊。學(xué)校基于“學(xué)生的素質(zhì)結(jié)構(gòu)取決于課程結(jié)構(gòu)，學(xué)校的教育質(zhì)量決定于課程水平”這一清晰的目標(biāo)，將體育課程體系明確定位，從而更有效地實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，推動學(xué)校特色的形成。近幾年來，學(xué)校基于自身文化，并遵循小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，初步構(gòu)建了自己的課程體系，并積極地開展實(shí)施。我們認(rèn)為，生命化教育理念下的課程應(yīng)該是綠色的，它蘊(yùn)含著四個(gè)關(guān)鍵詞，即生命、生活、生態(tài)、生長。學(xué)校確立了體育課程的目標(biāo):“讓生命更具智慧，讓生命更添活力，讓生命更加多彩(促進(jìn)生命完整發(fā)展)。”并由該目標(biāo)構(gòu)想出特色課程的結(jié)構(gòu)體系，形成了扎根型(向下打根基)、拔節(jié)型(向上生長)、伸展型(向外拓展延伸)三個(gè)課程系列，將常規(guī)課堂教學(xué)與各種教育活動整合，使之相互促進(jìn)、融為一體，從而建構(gòu)一個(gè)全校聯(lián)動的學(xué)校課程體系。在扎根型課程中，學(xué)校開足開齊規(guī)定課程，制度化、深層次地進(jìn)行學(xué)生學(xué)業(yè)、品德發(fā)展評價(jià)。拔節(jié)型課程屬于學(xué)生的創(chuàng)生特色課程，除了國家課程校本化的“榕文化”校本課程外，還包括上述每周一節(jié)的足球校本課程。而選修類課程以社團(tuán)為主要方式，包含人文、藝術(shù)、健體、科技課程等“補(bǔ)充與整合模塊”課程。在“綠榕健體”課程中，包含地壺球、高爾夫球、籃球這三種球類的選擇。上述幾項(xiàng)課程納入陽光體育活動的課程體系中，促進(jìn)了學(xué)校在課程上的特色內(nèi)容與自選內(nèi)容的結(jié)合。學(xué)校針對不同年級所學(xué)習(xí)的特色項(xiàng)目，為師生提供訓(xùn)練所需的器材和資源。此外，在健體課程中，學(xué)校還走入社區(qū)、公園開展羽毛球社團(tuán)課、輪滑、跆拳道、拉丁舞等課程，很好地充實(shí)了陽光體育的內(nèi)容。最后一部分的伸展型課程則著眼于學(xué)生身心的健康發(fā)展，著眼于豐富學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)，該部分與陽光體育也息息相關(guān)。

主題活動課程“園南四節(jié)”的其中一節(jié)內(nèi)容就與體育文化節(jié)有關(guān)，對于學(xué)生而言，運(yùn)動會、體育節(jié)不僅僅是一場體育競技活動，還是一次集體狂歡，更是與其他學(xué)生平等參與校園生活的重要形式。因此，學(xué)校在活動中踐行了學(xué)校生命化教育“關(guān)注每一個(gè)”的理念，讓每一個(gè)學(xué)生都參與其中。在2015年羊年學(xué)校舉辦的“羊洋運(yùn)動會”和2016年“我們的小世界杯”運(yùn)動會上，一個(gè)班級模擬代表一個(gè)他們喜歡的球隊(duì)，活動的開展不僅在于體育活動本身，更有利于開闊學(xué)生的國際視野及培養(yǎng)學(xué)生的多元文化理解力。在實(shí)踐活動課程部分，學(xué)校連續(xù)兩年將開學(xué)前三天的全員軍訓(xùn)納入了“社會實(shí)踐”的范疇，學(xué)生在軍營里進(jìn)行隊(duì)列、隊(duì)形的強(qiáng)化訓(xùn)練，鍛煉了他們的意志，使學(xué)生學(xué)會了堅(jiān)持與團(tuán)結(jié)。此外，學(xué)校對學(xué)生的秋游活動也進(jìn)行了改革，增加了“拓展訓(xùn)練”的體育類活動，也因此獲得了學(xué)生的喜愛。

作者:莊莉 單位:廈門市園南小學(xué)

參考文獻(xiàn):

學(xué)校體育特色課程范文第4篇

關(guān)鍵詞：民族體育；傳承創(chuàng)新；三維目標(biāo)；特色文化

【中圖分類號】G633.9

隨著新課改浪潮不斷地向縱深推進(jìn)，全國各地區(qū)各級各類學(xué)校的校本課程開發(fā)研究與校園文化建設(shè)活動正開展得如火如荼。本校亦不例外。我們?yōu)榱藙?chuàng)造少數(shù)民族地區(qū)普通高中辦學(xué)特色和通過傳承優(yōu)秀民族體育傳統(tǒng)文化，營造學(xué)校新的文化氛圍，從而在學(xué)校特色課程建設(shè)和優(yōu)秀民族體育文化傳承過程之中使全體師生增強(qiáng)對本民族優(yōu)秀體育文化的集體記憶，進(jìn)而增強(qiáng)大家的民族情懷和愛鄉(xiāng)之情，我們開展了“湘西北高中民族體育課程的開發(fā)和優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承研究”活動，并已初見成效。

一、問題價(jià)值再發(fā)現(xiàn)

初始設(shè)計(jì)與前期實(shí)踐，我們把研究目標(biāo)定位在“湘西北高中民族體育課程的開發(fā)研究”之上，只打算通過研究編寫出一本學(xué)校民族體育課程的校本教材，以供體育老師試用，并旨在通過校本體育課程的開設(shè)，增強(qiáng)同學(xué)們學(xué)習(xí)體育常識、參與體育鍛煉的興趣和積極性。但是，作為省級教育學(xué)會“十二五”重點(diǎn)研究課題，這樣的認(rèn)識層次太狹隘、研究目標(biāo)太渺小。課題開題論證以后，在省市區(qū)教育科研專家們地指導(dǎo)之下，我們課題組成員提高了對該課題研究價(jià)值的認(rèn)識，將原先的課題名稱修改為“湘西北高中民族體育課程的開發(fā)和優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承研究”，以突出普通高中辦學(xué)特色和通過傳承優(yōu)秀民族體育傳統(tǒng)文化來建設(shè)學(xué)校新文化的時(shí)代主題。其目的：一是要通過民族體育課程的開發(fā)，形成張家界市一中體育課程與教學(xué)的突出特點(diǎn)；二是要通過開展全校性民族體育活動，形成學(xué)校體育工作的鮮明特色；三是要在民族體育教學(xué)和民族體育運(yùn)動之中，形成全校師生民族體育文化的集體記憶，從而表現(xiàn)出張家界市一中師生高度的文化自覺與民族自信，凸顯出我們少數(shù)民族質(zhì)樸善良、勤勞勇敢、堅(jiān)毅韌隱、執(zhí)著追求、熱愛生活、健康向上的精神風(fēng)貌。

二、研究構(gòu)架再設(shè)計(jì)

按照以上目標(biāo)定位，我們對課題研究內(nèi)容進(jìn)行了修改完善、重新設(shè)計(jì)，即實(shí)施學(xué)校民族體育“五個(gè)一工程”：

一冊校本教材。這本富有湘西北地區(qū)民族體育活動特色的校本體育教材，其內(nèi)容涵蓋“民族體育活動的起源與發(fā)展；民族體育活動的意義與價(jià)值；民族體育活動的內(nèi)容與技巧；民族體育活動的傳承與創(chuàng)新；民族體育活動成效的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與方法”等等。

一項(xiàng)選修課程。我們在組織體育、音樂教研組教師考察湘西自治區(qū)和張家界少數(shù)民族地區(qū)民間體育活動的基礎(chǔ)上，開設(shè)了校本“民族體育”選修課程。確定了高一、高二、高三各年級的民族體育課程內(nèi)容和民族體育在學(xué)校傳播的切入點(diǎn)。

一支訓(xùn)練隊(duì)伍。為了確保民族體育選修課程落到實(shí)處，學(xué)校專門組建了一支民族體育訓(xùn)練隊(duì)，對選擇民族體育課程的學(xué)生進(jìn)行再現(xiàn)少數(shù)民族農(nóng)耕生活文化的土家擺手舞、苗族銀飾舞、白族杖鼓舞和打飛棒、踩高腳、蕩秋千、天門拳、竹竿舞、板鞋“船”等當(dāng)?shù)厝嗣袢罕娤矏鄣拿褡弩w育活動等等項(xiàng)目訓(xùn)練。

一套特色校操。學(xué)校民族體育訓(xùn)練隊(duì)已經(jīng)創(chuàng)編了一套張家界市一中校操“土家大擺手”、健身操“天門擺韻”作為全校課間操的必做操，并常態(tài)實(shí)施；我們還專程赴湘西自治州學(xué)習(xí)苗鼓，并正在策劃、將來組織實(shí)施“土家雄風(fēng)、苗寨神韻、白族風(fēng)情”的大課間鼓操活動和專項(xiàng)的苗鼓比賽。

學(xué)校體育特色課程范文第5篇

[關(guān)鍵詞] 職高教育；體育教學(xué)；校本課程

當(dāng)前職高教育已經(jīng)成為我國教育系統(tǒng)中的重要組成部分，但是由于我國職高教育發(fā)展的歷史較短，使得職高體育課程開發(fā)上出現(xiàn)一些問題。如今職高體育課程的教材大多數(shù)都是國家課程教材和地方課程教材，而校本課程教材很少。而國家課程和地方課程教材不能完全適應(yīng)職高學(xué)校的需求，使得校本課程的開發(fā)迫在眉睫。

一、校本課程開發(fā)概述

校本課程的開發(fā)，主要是針對國家課程開發(fā)，以學(xué)校為基地進(jìn)行地方性、特色性等課程的開發(fā)，實(shí)現(xiàn)課程決策民主化。校本課程開發(fā)是學(xué)校課程管理的組成部分，它需要有領(lǐng)導(dǎo)的支持，專家的指導(dǎo)，教師的努力和參與，需要得到全社會的理解、支持和評價(jià)。

二、體育校本課程開發(fā)的意義

1、能夠有效彌補(bǔ)國家課程和地方課程的不足

目前我國大多數(shù)職高學(xué)校的體育課用的都是國家課程和地方課程的教材，這些課程教材有一個(gè)明顯的特點(diǎn)―統(tǒng)一性。我國擁有眾多職高學(xué)校，學(xué)校之間的發(fā)展極不平衡，如果所有職高學(xué)校的體育課都用統(tǒng)一的國家課程和地方課程的教材，就會造成國家課程、地方課程與學(xué)校資源和條件的脫節(jié)，使得國家課程和地方課程達(dá)不到良好的效果。

2、有助于促進(jìn)教育民主化的進(jìn)程

目前我國課程管理主要分為三級：國家課程、地方課程和校本課程，根據(jù)國家的要求，政府學(xué)校一定的自，讓學(xué)校根據(jù)自身的特點(diǎn)進(jìn)行校本課程的開發(fā)。在校本課程開發(fā)過程中，學(xué)校、教師、學(xué)生和家長都能參與到課程開發(fā)的工作中來，推動了教育的民主化建設(shè)。

3、有利于發(fā)揮職高學(xué)校自身的體育教學(xué)特色

每個(gè)職高學(xué)校的體育教學(xué)都有自身的特色，是因?yàn)閷W(xué)校在體育方面形成了一種帶有普遍性和相對穩(wěn)定的集體的體育行為風(fēng)尚，它是學(xué)校體育的一種氛圍與環(huán)境。因?yàn)樾１菊n程開發(fā)是學(xué)校特色形成的一種具體表現(xiàn)。體育校本課程的開發(fā)是學(xué)校結(jié)合自身體育教學(xué)的特點(diǎn)，利用本校體育教師和學(xué)生，自行規(guī)劃、自行設(shè)計(jì)、自行實(shí)施的一種課程，能夠充分體現(xiàn)職高學(xué)校的體育教學(xué)特點(diǎn)。

4、有利于職高學(xué)校體育教師專業(yè)化發(fā)展

職高學(xué)校要進(jìn)行校本課程開發(fā)，一個(gè)必要的條件就是學(xué)校要擁有專業(yè)型教師隊(duì)伍，這些教師不僅理論知識過硬、實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，并且還要具有一定的創(chuàng)新精神和批判思維。校本課程開發(fā)的主力軍是廣大一線在職教師，因此需要教師在教學(xué)中不斷學(xué)習(xí)，提高自身的素質(zhì)和專業(yè)性，這樣才能夠適應(yīng)校本課程開發(fā)的要求。

三、校本課程開發(fā)的原則

1、特色性原則

如前所述，校本課程是針對學(xué)校自身的特點(diǎn)所開發(fā)出來的課程，因此在校本課程開發(fā)過程中，教師一定要深入學(xué)生內(nèi)部中去，通過問卷調(diào)查、訪談或個(gè)案研究等途徑認(rèn)真分析當(dāng)前體育教學(xué)的現(xiàn)狀，找出目前體育教學(xué)中存在的問題，對國家課程和地方課程的不足之處進(jìn)行深入研究。

2、創(chuàng)新性原則

職高學(xué)校在進(jìn)行校本課程開發(fā)的過程中要注意創(chuàng)新性原則，使得校本課程能夠具備一些國家課程和地方課程所不具備的一些內(nèi)容和特點(diǎn)，在某些方面進(jìn)行創(chuàng)新，體現(xiàn)校本課程的特點(diǎn)。

3、實(shí)用性原則

課程教材最終是要運(yùn)用到實(shí)際的教學(xué)中去，所以校本課程的開發(fā)要注重實(shí)用性原則。校本課程在開發(fā)過程中要注意在內(nèi)容的編排上要和本校學(xué)生的需求相掛鉤，此外在編排中要還要注意涉及一些實(shí)用的教學(xué)方法，使得校本課程能夠靈活應(yīng)用在體育教學(xué)中。

四、職高學(xué)校體育校本課程開發(fā)的策略

1、改革課程管理模式

課程模式的多樣化是校本課程開發(fā)的一個(gè)基本前提，因此職高學(xué)校要改革以往的單一的課程模式，在課程管理上逐步走上多元化道路。具體來講職高學(xué)校要制定完善的課程開發(fā)制度、課程監(jiān)管制度、課程評價(jià)制度等，為校本課程的開發(fā)提供制度和管理上的保障。

2、學(xué)校提供必要的課程開發(fā)支持

學(xué)校首先要為體育校本課程的開發(fā)提供必要的經(jīng)費(fèi)，其次，學(xué)校要給體育教師提供一些實(shí)際交流的機(jī)會，第三，學(xué)校要完善體育教學(xué)設(shè)施，為體育校本課程的開發(fā)提供必要的硬件基礎(chǔ)。

3、在學(xué)校中發(fā)掘校本課程資源

一方面教師要深入了解學(xué)校自身的條件對該學(xué)校的體育教學(xué)的現(xiàn)狀、特點(diǎn)、存在的問題等進(jìn)行深入研究，并且教師要對學(xué)校體育教學(xué)現(xiàn)有的設(shè)備資源有一個(gè)全面的了解，在校本課程開發(fā)中要把這些學(xué)校自身的體育教學(xué)特色加入其中。另一方面，教師也要認(rèn)真研究國家課程和地方課程，在校本課程開發(fā)過程中要注意吸收國家課程和校本課程的優(yōu)點(diǎn)，不能對國家課程 和地方課程一概否定。

4、加強(qiáng)對體育教師的培訓(xùn)

校本課程開發(fā)這項(xiàng)工作最主要的實(shí)施者是教師，教師素質(zhì)的高低直接影響著校本課程開發(fā)的成敗，因此職高學(xué)校要采取多種措施加強(qiáng)對體育教師的培訓(xùn)，提高體育教師的素質(zhì)。一方面學(xué)校要提高教師的課程開發(fā)意識；另一方便學(xué)校要對采取多種途徑提高體育教師的體育專業(yè)知識、課程開發(fā)知識和一些其他知識水平，為體育校本課程開發(fā)提供理論基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊洪輝.影響體育校本課程開發(fā)的教師因素分析[J].南京體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2003（12） 13-14.