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多媒體教學優缺點范文第1篇

關鍵字:多媒體 激發興趣 促進發展

多媒體是融合兩種以上媒體的人―機交互式信息交流和傳播媒體,多媒體在教學中的應用越來越廣泛,多媒體教學可以在課堂里更充分地創設學習情境,節約教學時間,充分展示知識的建構過程,打破了傳統的教學模式,克服了很多傳統教學中的缺陷與不足,優化了課堂,提高了課堂教學質量,尤其在培養學生創新能力、個性發展方面起到了顯著的效果,同時我們也應該注意到多媒體教學也不是萬能的,它也是有缺點和不足的,只有通過揚長避短,才能真正發揮多媒體教學的先進作用。

一、應用多媒體教學的優點

1.創設情境,激發興趣

興趣是最好的老師,在教學過程中,把知識放在一個生動、活潑的情境中去學習,更容易激發學生的學習興趣,而多媒體是創設情境的最佳工具。它使一些在傳統教學手段下很難表達的教學內容或無法觀察到的現象能生動、直觀的顯示出來,一些晦澀難懂、抽象枯燥的知識,在傳統方法教學中配以模型掛圖等教學用具,花費大量時間精力進行講解說明,也難以達到理想效果,運用多媒體教學,圖文并茂,使抽象的概念能夠具體化,形象生動的教學形式加深了學生對問題的理解,提高了學生的思維能力,激發學生的學習興趣。

2.提高課堂效率,多媒體簡便快捷

多媒體的使用增加了教學內容的可見度和可聞性,傳統教學中,老師講學生聽,多媒體的應用使以聽覺為主的學習方式變為視、聽、思考結合,眼、耳、手、腦等多感官參與學習活動,教師利用多媒體,只要點擊鼠標,就可以進行大量演示,使授課方式變得方便、快捷、節省了教師授課時的板書時間,節約了課時,從而可以加大教學內容的容量,加快了課堂教學的節奏,提高課堂效率。

3.有利于課件資源共享

互聯網的快速發展,成為信息共享的一個資源載體,擁有大量的多媒體課件,教師可以選取內容結構組織嚴密的優秀課件進行學習,博采眾家之長,從而極大地提高了單位時間的學習質量與效率。

二、多媒體教學存在的不足

1.忽視實際教學效果

運用多媒體的教學是為了讓多媒體在課堂中盡可能發揮它的優越性,但部分教師制作課件時只注重課件的技術含量,在課件的漂亮外觀和動感的表現形式上花費大量時間,使課件看上去豐富多彩、富于變化,課件制作的非常漂亮,忽視了播放課件時會分散學生的注意力,不利于學生的學習,另外,多媒體教學,節奏快,難免重點不突出,容量大使得一些學生跟不上講課進度,只能被動接受授課內容,缺乏思考過程,影響實際教學效果。

2.刻意增加課堂信息容量

多媒體教學的一個重要優點是以電子屏幕代替黑板,減少了板書,節省時間的同時增加了信息容量,有的教師在設計教學內容時,盡量做到內容“充實”與“豐富”,使得有些內容不經過認真篩選和過濾就展示給學生,使學生目不暇接,長此以往,他們就會漸漸失去學習興趣,對此,教師在教學中要注意合理安排課件內容,并及時聽取學生的反饋意見。

3.學生抽象思維能力得不到培養

多媒體的特點是能夠使靜態變為動態,抽象變為形象,但過多地使用,把一切抽象問題都形象化,學生抽象思維的能力就可能下降,抽象思維能力的削弱不利于學生的再學習,傳統教學偏重于學生邏輯能力的培養,而運用多媒體技術不僅開發學生形象思維還可挖掘學習潛力,極大地彌補了傳統教學的缺憾,教師應積極引導學生對形象、直觀思維的有效思考整理變成抽象思維,抽象思維能力的培養是學生能力培養中的重要內容之一。

4.多媒體教學不是唯一手段

對于有些教師多媒體課件成為了唯一的教學手段,不管什么內容,都只看到多媒體課件教學的優勢,盲目跟隨多媒體課件教學的潮流,完全放棄了其它有效教學手段的使用,實際上,教師在教學過程中,應該結合課程的實際需要,靈活運用多種教具,多種教學手段,有時候投影的靜態展示功能、教學模型的空間結構等在一些課程的教學中效果可能更加明顯,有時候適當使用板書,可以突出重點,在黑板上進行推理演算的過程中可以使學生更有條理的理解邏輯推理過程,反而能夠達到比利用多媒體更好的效果。

5.多媒體教學的介入,不能很好地發揮學生的主動性。

在使用多媒體進行教學時,沒有情感的大屏幕成了教學的“主角”,師生之間的情感交流以及教師的主導作用和學生的主體地位都有一定程度的削弱,課堂教學活動需要教師和學生共同努力才能完成,傳統教學中,老師講解、板書的過程實際上是學生靈感、思想、相互碰撞和形成的過程,但多媒體輔助教學基本是在教師的表演下進行的,多媒體像電影一樣,一閃即過,學生只是被動地觀看、吸收,沒有學生思想的形成過程,學生感受不到教師的思想,課件的使用在一定程度上是流于形式,是教師自己精心設計、自己導演的一出精彩的教的畫面,雖然知識之間環環相扣,對此,教師應優化課件,優化課堂,發揮學生學習的主動性。

多媒體教學已經成為21世紀教育教學改革的一個重要突破口,多媒體介入教學,雖然計算機只是一種輔助工具,并不能取代師生間的交流,不能取代教師對學生諸方面影響,但合理運用多媒體教學手段,將為日常教學增添姿彩,為教學方法的探討提供廣闊的空間,為培養學生各種能力提供了有利的條件,總之,多媒體為學生的健康發展提供了一個形神兼備,靜動結合的優秀平臺。

參考文獻:

【1】中華人民共和國教育部.普通高中信息技術課程標準

【2】賴文燕論面向21世紀的多媒體教學

多媒體教學優缺點范文第2篇

關鍵詞：高中物理；多媒體教學；優點；缺點

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）20-328-02

多媒體教學法是指在課堂教學活動中將課本上的教學內容通過聲音、圖像、文字等多種不同的形式向學生展示，將枯燥抽象的物理知識用具象的形式傳遞給學生，從而讓課堂教學變得更加生動形象，激發學生的學習興趣。隨著多媒體在高中物理課堂中應用的范圍越來越廣，多媒體已經成為日常教學中的一個重要的輔助教學手段，但是怎樣發揮多媒體教學的光和熱，減少多媒體教學給高中物理課堂帶來的負面影響仍是教師在教學過程中一個重點研究的問題。筆者認為，只有對多媒體教學法的優缺點進行總結，才能將多媒體教學法更科學合理的應用到高中物理課堂教學中。

一、高中物理課堂多媒體教學的優點總結

多媒體教學法是一個創新的教學方法，改變了傳統教學中教學方式單一枯燥的局面，為學生創建了更加豐富有趣的教學環境，帶領學生走進科學的殿堂，更全面的學習物理知識。多媒體教學在高中物理課堂中所顯現的優勢主要表現在以下幾方面：

1、激發學生的學習興趣

高中物理是一門建立在眾多實驗的基礎上的學科，但是有很多的科學實驗在教學過程中是無法向學生還原的，而如果將這些通過實驗得到的定理規律讓學生直接死記硬背，學生又會覺得枯燥乏味。在實際教學過程中老師完全可以通過多媒體技術將無法直接向學生展示的實驗以另一種形式展示，進而分析問題，得出相關的物理定理和規律，學生不僅能夠更深入的了解物理實驗，而且能夠體會物理學習的樂趣。

比如，在學習“萬有引力定律”這部分知識時，這是一個關于天體運動規律的定律，老師可以先向學生講解牛頓通過蘋果落地發現萬有引力定律的故事，并用多媒體向學生展示天體運動的模擬場景，進而引發學生思考：如果蘋果成熟了，蘋果就會落地，那么月球在太空中運動，但是為什么月球卻不會落到地球上呢？

2、為學生創建豐富的教學情境

在傳統的教學過程中，老師上課只能依靠課本為學生講解復雜的物理知識，但是由于學生的理解能力和思維水平都處于比較低的水平，所以常常出現理解上的偏差。基于多媒體先進的技術條件，可以通過圖像或者聲音、動畫等多種不同的表現手法為學生創建相關的教學情境，把學生日常生活中的情境與所要學習的物理知識聯系起來，物理知識本來就是來源于生活，又回歸于生活的。為學生創建生活化的教學情境，不僅能夠幫助學生更好的理解知識，還能夠激發學生自主思考生活中物理現象的欲望。

比如在學習有關“浮力”的這部分知識時，在正式講解前為了讓學生更準確的理解浮力的概念和特點，筆者為學生創建了情境――同一個人在淡水中不能浮，但是在死海中卻能漂浮，讓學生思考產生這樣的現象的原因，最終找到有關浮力的大小與所浸泡的液體的密度之間的內在聯系和規律。

3、將抽象的物理知識變得具象化

解決物理問題是建立在物理知識進行正確的分析基礎之上的，但是有一些物理情境以及知識點非常的抽象復雜，學生難以想象和理解，給學生留下了高中物理很難的印象。但是多媒體技術的運用可以幫助學生將抽象的物理知識變得具象化，用具象的思維考慮問題也符合了高中生的認知能力和心理特點。

在學習有關“電磁場”這部分知識時，電波以及電壓都是無形的，學生看不到也摸不著，非常的抽象。但是，老師可以通過多媒體為學生模擬電波進行傳輸的場景，并且向學生用圖片展示電磁波在實際生活中的應用，比如應用到衛星遙感技術中等等，將抽象的概念不斷的具象化，從而幫助學生理解相關物理概念定理。

二、高中物理課堂多媒體教學的缺點總結

實踐經驗表明，多媒體在高中物理課堂教學中的應用為物理教學開辟了新的方向和思路，但是多媒體教學也有其局限性，在應用過程中老師更應該理性的對待多媒體教學法，多媒體教學在高中物理課堂中應用時體現出的缺點主要有以下幾方面：

1、學生的注意力容易分散

多媒體教學包含了大量豐富的聲音、圖片和動畫等內容，對學生在視覺和感官上都有很大的吸引力，但是隨之而來的問題就是很多學生只關注了影像的表面，沒有用物理的思維去考慮多媒體展示中存在的問題，產生本末倒置的問題。尤其是對于一些本來對物理知識就不是很了解的學生，他們的自控能力比較差，在多媒體教學的情況下更容易分心，影響學習效果。

比如，在學習有關“力學”這部分知識時，為了讓學生更好的理解摩擦力，教師用多媒體為學生播放一段汽車前進、加速然后剎車的動畫，很多學生只看到了動畫，卻沒有挖掘汽車在行進以及剎車過程中涉及到的摩擦力的知識，這樣對學生的學習而言無疑是一種潛在危機。

2、物理實驗不能完全依靠多媒體

實驗是檢驗真理的唯一途徑，尤其是對于高中物理這樣需要依靠實驗發現問題、分析問題并得出科學的規律的學科，實驗一直是教學中的重點內容。隨著多媒體在高中物理課堂教學中不斷推廣，很多老師省略了一些必要的實驗環節，就全部用多媒體給學生進行動畫展示，學生無法在親自動手實踐中發現真理，不利于學生的創造性思維的形成。多媒體教學只能將一些無法實際操作的實驗用形象的方式展示，但是對于一些必要的物理實驗還是需要老師和學生動手完成。

參考文獻：

多媒體教學優缺點范文第3篇

關鍵詞 多媒體；語文教學；課件

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：B 文章編號：1671-489X（2012）34-0058-02

隨著科學技術的發展，多媒體技術迅速興起，并被廣泛應用到了課堂教學中。這為改革語文教學手段，提高語文課堂教學效率帶來了新的生機和活力。但在教學實踐中還有一部分教師對多媒體技術輔助語文教學的優點認識不清，教學實踐中存在一些問題，不知道如何正確、合理地使用。筆者結合初中語文教學實踐，就這些問題談談自己的看法。

1 多媒體輔助語文教學的優點

1.1 多媒體的運用有利于激發學生的學習興趣

美國心理學家布魯納說過：“學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣。”可見，學習興趣是促使學生積極主動學習的重要條件和心理前提。學生只有對所學內容感興趣，才會激發求知的欲望，才會以飽滿的熱情全身心地投入到學習之中，從而達到最佳的學習效果。語文教學中利用多媒體技術將文字、聲音、圖像等進行有機地整合，可使教學內容更加形象、生動，充分調動學生的視聽感官，有利于激發學生的學習興趣。如筆者在講《中國石拱橋》一課趙州橋和盧溝橋的特點時，用多媒體分別播放配有動聽音樂和解說的趙州橋和盧溝橋的相關的圖片，大大激發了學生學習課文內容的興趣。

1.2 多媒體的運用有利于突破教學重難點

初中語文教材中，有些內容比較枯燥抽象難以理解，如果只是教師口頭講解，學生很難接受。采用多媒體技術輔助語文教學，可以創設模擬與教學內容相關的場景、氛圍，形象、逼真地反映客觀事物，化復雜為簡單，化抽象為具體，使課文內容變得更容易讓學生理解，有利于突破教學的重難點。如《蘇州園林》一課，讓學生通過課文描寫和教師的講解來理解蘇州園林建筑上的共同特征——“務必使游覽者無論站在那個點上，眼前總是一副完美的圖畫”——有一定難度，如果用多媒體畫面把蘇州園林的亭臺軒榭的布局、假山池沼的配合、花草樹木的映襯、近景遠景的層次及每一個角落的圖畫美、門和窗的圖案美、園內建筑的色彩美表現出來，通過對比分析，就會加深學生對蘇州園林的共同特征的認識。

1.3 多媒體的運用有利于增大課堂容量，提高課堂效率

多媒體技術輔助語文教學減少了板書、繪圖、不必要的描述講解等花費的時間，提高了課堂教學對時間的利用率，有利于增大課堂的容量，同時多媒體融圖片、文字、聲音、圖像等為一體，增強教學內容的形象性和動態感，強化學生對課文的理解和感受，從而能有效地提高學習效率。如筆者在講朱自清的《春》時，第一課時由多媒體展示描寫春的古詩句導入，然后用多媒體展示作者簡介、生字詞，再用多媒體播放配有音樂和畫面的課文朗讀錄音，讓學生跟讀，感知課文內容，領略文章的語言美，再用多媒體出示問題，引導學生歸納文章的內容結構，最后用多媒體展示描寫春天的古詩進行拓展練習。這樣一來既增加了課堂的容量，也提高了課堂效率。

2 多媒體輔助語文教學存在的問題

正因為多媒體技術輔助語文教學有這么多的優點，才使它被大量運用到語文教學活動中來。但是，在實際運用中卻出現很多問題。

2.1 忽視學生對文本語言文字的品讀、體味

語文教學中用多媒體來呈現課文內容有著傳統媒體無法比擬的優勢。但是，語文教學不僅僅是讓學生掌握課文所反映的內容，更重要的是培養學生正確理解和運用祖國語言文字的能力。因此，語文教學應圍繞引導學生對文本中的語言文字進行品讀、體味而展開，只有這樣，才能使學生加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感的熏陶、思想的啟迪，使學生的語文能力和語文素養得到提高。而一些教師用多媒體技術輔助語文教學只講究視聽沖擊，一味地將課本文字翻譯成聲音、畫面、圖像等來取代語言形象，而忽視了對語言文字的品讀、體味。如有的教師在教學《智取生辰綱》一課時，不是讓學生通過課文語言文字的描寫來了解楊志這一人物形象，而是放了一段視頻剪輯，經常如此，怎么能提高學生的語文能力呢？

2.2 妨礙學生想象力的發揮

語文教學強調培養學生的形象思維能力，而想象能力是形象思維能力的重要體現。語言文字本身提供了豐富的想空間，語文教學中教師讓學生根據語言文字的生動描述在大腦中呈現出相關的具體圖景，可以充分發揮學生的想象力。而有的教師在教學中，還未讓學生品讀文本，就用畫面或圖像來代替學生對語言文字的獨特體驗，在一定程度上妨礙了學生想象力的發揮。如有的教師在講《三峽》一課時，還沒讓學生閱讀課文，就急于用多媒體展示相關景物的圖片，使學生的發散思維受到限制，阻礙了學生獨特的想象與體驗。

2.3 多媒體和課件“統治”課堂教學

多媒體課件集聲音、圖像、文字等多種信息于一體，對于激發學生的學習興趣，創設教學情景起到重要作用。于是，很多教師便在語文課堂教學中充分運用。如有的教師把所有的教學內容和環節都做在課件中，把整堂課用多媒體課件控制了起來，用課件的演示代替教師的講解，用事先設計的課件代替學生的語文實踐，整個教學過程的講解、描述，以課件為中心來展開，使學生處于被灌輸的狀態，其結果是教師的主導作用和教學藝術性、學生學習的主體作用無法充分發揮，以及知識的及時反饋、情感的交流都難以實現。

3 多媒體輔助語文教學的改進

以上列舉的多媒體輔助語文教學中的這些問題對語文課堂教學起了副作用，影響了教學效果。要想在語文教學中發揮多媒體的優勢，必須糾正這些錯誤做法。

3.1 確保語文教學應以語言文字為本的地位

語文學科不同于其他學科，其他學科師生雙方要在課堂上研究語言媒體所傳遞的各種知識信息，而語文則是研究語言媒體本身。語文教學的最終任務是培養學生正確理解和運用語言文字的能力。這種能力的培養必須通過對語言文字本身的學習和訓練來實現。語文課堂上教師引導學生在閱讀文本的基礎上揣摩、體味、聯想、想象，進而對文本信息進行概括、篩選、整理、遷移，這應該是語文學習的主要方式。而不能用多媒體一味地以圖像直覺取代語言形象，忽視語言訓練和語言教學的功能。

3.2 合理使用多媒體，留給學生思維、想象的空間

使用多媒體進行語文教學，最大優勢在于給學生以直觀的感受。但是，如一味追求直觀、形象，反而會限制學生的思維，妨礙學生想象力的發揮。因為語言文字本身所提供的想象空間遠遠大于直觀的畫面，教師如果忽略學生對語言文字的審美體驗，用有形的圖像來代替學生無形的想象，就容易使學生的思維形成定勢，剝奪學生想象力的發揮。語文教學中使用多媒體要注意語言文字自身的特點，不能用畫面、圖像來全部代替學生對語言文字的獨特體驗，要留給學生思維、想象的空間。

3.3 遵循輔教學的原則

多媒體教學優缺點范文第4篇

關鍵詞：多媒體教學；傳統教學；教學方法

中圖分類號：G431 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）03-350-01

一、傳統教學的優缺點

1、傳統教學的優點

傳統的教育方法包括：講授法、演講法、談話法、討論法、

演示法、讀書指導法、布置作業法、課外輔導法、角色扮演法等等。其中講授法是傳統教學方法中受到批評最多的一種，有人認為它是注入式（灌輸式）的教學方法。事實上，傳統教學方法是在人類社會發展的歷史中流傳下來的，經過實踐的不斷篩選、淘汰、被人們逐漸地認識和利用，因而需要辯證地對待它。在教學中，角色扮演是學生互動最重要的環節，也是提高學生學習興趣的最佳辦法。自主性學習強調了學生的主體地位，但應當認識到，學生的能力認知水平是有限的。如果缺乏教師的引導，讓學生“放手”學習就很有可能異化為“放任”學習。其實，教師對課文適時適度地解說完全是教師職責內的正常教學行為。教師的使命就在于對學生自主學習基礎上有步驟地精心“導學”，適時地對知識進行梳理，歸納。

2、傳統教學的不足之處

傳統的課堂教學是以教師講授為主，教師在課堂上要通過

講解和舉例來論證一個觀點，直到學生明白弄懂為止。在傳統的課堂教學模式下，教師很少在指導學生自學、要求學生自己獨立地論證某個觀點上下功夫。久而久之，學生師的講課產生了依賴性，學習基本上是被動地接受。 教師注重教學內容的重點和難點，而往往忽視采用對教不同的教學方法來提高學生學習的興趣。漸漸形成了一種填鴨式的教學方法。這種教學方法會讓教師的教變得枯燥無味，學生的學變得被動而無趣。

二、多媒體教學的優缺點

1、多媒體教學的優勢

多媒體作為形象化的教學手段，一方面打破了傳統的以教

師為中心的教學模式，在很大程度上促進了教育觀念和教學形式的轉變，另一方面在提高教學質量和效率、創設教學情景和優化教學環境等方面都起到了非常重要的作用。

① 運用多媒體教學，能激發學習興趣。

②運用多媒體教學，能提高教學效率。

③運用多媒體教學，能提高教學質量。

2、多媒體教學存在的問題

①過分追求華麗的外表，課件內容華而不實。

②過分的依賴多媒體教學，輕視教師的主導作用和學生的

主體作用。

③盲目使用多媒體，忽略傳統教學手段的作用。

三、多媒體教學和傳統教學在物理教學中的融合

由上述分析可見，多媒體教學和傳統教學都具有自己獨特

的作用，都有著彼此無法取代的優勢和不足。不能簡單地用前者去取代或否定后者，也不能反過來用后者去否定或取代前者。而應當彼此取長補短，相輔相成。我們所需要的教學方式不是單純的傳統教學方式，也不是單純的多媒體教學方式，而是它們的有機結合。我們應該從教學觀念上處理好傳統教學模式和多媒體教學模式之間的關系，不能認為有了先進的就要放棄傳統的。無論多媒體技術多么先進，它都不會是最完美的。應該將兩種教學模式緊密結合起來，發揮各自的特點，才能達到全面提高教學質量的要求。下面我就對兩者的結合談下幾點建議和說明。

1、講課的速度

多媒體教學，由于教師不用板書，而學生仍要適當記筆記，教

師如果沒有掌握這一點，容易使講課速度放快，學生來不及做記錄，感到聽課比傳統的上課困難，影響教學效果。因此，在需要學生作筆記時，應該留下相應的時間，然后，再繼續放片，同時，適當地告訴學生哪些是需要做筆記的部分， 哪些是不需要記錄的部分。以免學生面對屏幕上的文字感到無所適從。

2、講課的方式

在傳統的教學中，教師可以在書寫后，在黑板前，以生動富有

表現力的講解，以及注意變換在講臺的位置，吸引學生的注意力。而多媒體教學由于屏幕上更富于色彩，光聲，使 學生只看屏幕，而忽略了教師，加上教師需要操作鼠標，激光筆，位置難于變換，缺乏傳統教學的教師的表現力。這是多媒體教學今后有待提高的方面。

3、注意應用畫筆

在需要現場講解時，應采用畫筆臨時寫字進一步說明，發揮

傳統教學中常用的邊說邊寫印象深刻的講課方式。有時候，我們原先準備的課件仍不能很好說明問題，學生課堂信息反饋顯示對這個問題仍不明白。這時，教師應注意應用畫筆邊說邊寫表達某個問題。同時應學會操作畫筆及在電腦上規范書寫。

4、注意語言的表現力

多媒體課件文字清晰，條理性強，但教學仍要注意語言的表

現力。用豐富的言詞和抑揚頓挫的音調，吸引學生對教師的注意和對所上內容的理解，注意適當的時候舉例說明，特別是物理教學，仍應和傳統教學一樣，運用生動的生活實例說明某個觀點，給學生留下深刻印象。

多媒體教學優缺點范文第5篇

1. 語文課堂多媒體教學的優點

運用多媒體進行教學，不僅給學生提供了豐富的感性認識，也使課堂教學目的完成，教學難點的突破更省時，更省力，更有效。

1.1 創設情境、熏陶情感。以皮亞杰為代表的認知心理學家認為，學是與一定的社會文化背景即“情境”相聯系的，在實際情境下進行學習，可以激發學生的聯想思維，從而在新舊知識之間建立起聯系，并賦予新知識以某種意義。

1.2 存儲信息量大，提供大量閱讀材料 。

語文教學的重要環節是閱讀教學。在傳統教學中，閱讀教學的目標是通過“預習、講解、默讀、朗讀、查字典、小組討論和總結”等環節實現的。這對小學生閱讀理解能力的提高產生了不利的影響。多媒體計算機具有提供文本、圖形等教學信息的能力，在教學設計指導下，教學內容可以按照知識點進行劃分并實現超媒體鏈接，形成類似語義網絡的非線性結構，非常適合學生學習。

2. 多媒體教學手段在小學語文閱讀教學中的弊端

世間萬事萬物皆具有兩面性，有利必有弊。在看到多媒體教學手段眾多優點的同時，還應看到它的缺點。

2.1 限制了思維想象的空間。

多媒體能給語文教學帶來直觀和生動的“畫面式”教學方法，但是對于語文課而言，不是任何時候都需要，都能夠用多媒體技術來“形象生動”一下的。語文教學的重要任務之一是培養學生的形象思維能力。這種能力主要指那種“由近及遠，以所見知所不見”的想象能力。

2.2 教學中以視聽代替朗讀，削弱了朗讀水平。

多媒體課件集聲音、圖象、文字等多種信息于一體，極大程度地滿足了學生的視聽等感官需求，激發了學生對多媒體課的極大興趣，但課堂上學生讀書的時間越來越少，以前的那種書聲朗朗的語文課堂在現在的多媒體輔助教學的沖擊下似已呈日薄西山之勢。