多媒體在幼兒教學中的應用
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多媒體在幼兒教學中的應用范文第1篇
【中圖分類號】G434 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）33-0158-02
多媒體課件是以計算機技術為工具，教育教學理論為指導，豐富的教學實踐經驗相結合的教學軟件。多媒體課件使復雜的問題簡單化，可以達到靈活控制教學過程，易于掌握重點與難點的目的。抽象問題直觀化，有助于學生理解與掌握，提高學習效果。靜態圖形圖像動態化，具有生動、形象、直觀、感染力強等特點，增強了教學的可視性。能優化教學過程，活躍學習氣氛，激發幼兒學習的興趣。多媒體教學符合幼兒的年齡特點和思維特點，十分適合幼兒的好奇心理和認知規律，能有效幫助和促進幼兒學習與發展。多媒體課件的設計與制作則是一項富于創造性的工作，必須面向幼兒，一切從孩子出發。
一 幼兒園應用多媒體課件的獨特優勢
1.激發興趣，滿足幼兒的求知欲望
多媒體課件中大量整合了圖像、聲音和動畫素材，具有較強的可視性。美觀的界面、亮麗的色彩、有趣的動畫、動聽的音樂都能吸引、感染幼兒，十分適合幼兒的好奇心理和認知規律。多媒體的交互性和反饋性，更加迎合幼兒的學習心理和活潑好動的天性，從而使幼兒產生濃厚的學習興趣。
2.豐富認知，開闊幼兒的認知視野
多媒體有豐富的信息資源，可創設各種形象生動、靈活多變的學習情境和教學情境，虛擬現實，再現生活情境，開闊孩子的視野，豐富知識，培養孩子的認知能力。
3.形象直觀，符合幼兒的思維特征
幼兒的思維是形象的，對于抽象的知識或抽象的概念不易理解，而多媒體能將抽象問題直觀化，通過形象化的模擬演示，使教學內容變得可視、可聽，易感知，化難為易，有助于學生理解與掌握。
4.培養能力，提高幼兒的多元智能
多媒體教學能積極引導幼兒觀察、思考、想象和充分表達，從中發展幼兒的觀察能力、記憶能力、思維能力、想象能力、藝術能力、動手操作能力、語言表達能力等。
5.提高效果，發揮媒體的教育功能
多媒體教學集成多種媒體信息，以生動、形象、直觀、感染力強的表現形式，能提供多種感官的綜合刺激，把靜態知識動態化，抽象知識形象化，枯乏知識趣味化，喚起了幼兒的有意注意，誘發幼兒的情感共鳴，使幼兒在不知不覺中全身心地投入到教學活動中，推動他們主動學習，提高學習效果。
二 設計與制作中應把握的基本原則
1.形象化原則
幼兒思維的主要特點是具體形象性，多媒體素材的運用與多媒體教學情境的創設等方面要貼近孩子們的生活，選擇親和力、趣味性強，能吸引幼兒的注意力，適合幼兒的多媒體素材。從幼兒喜聞樂見的生活經驗中取材，孩子易于接受也樂在其中。如我在設計《中班音樂節奏》教學課件中，選擇“快樂的大森林”為場景，老師帶著小朋友到大森林游玩，他們來到了動物家園“節奏屋”，以“按門鈴找動物”的形式請出小動物，小雞、小貓、小狗和青蛙等用不同節奏的叫聲歡迎小朋友的到來，幼兒在模仿不同動物的叫聲中自然掌握了二分、四分、八分音符的節奏特點，把抽象的節奏教學變得直觀形象且生動有趣。
2.趣味性原則
課件設計要融奇、異、親、和于一體來表現趣味性，內容編排有趣、形式設計有趣、語言表達有趣、評價方式有趣等，才能吸引幼兒的好奇心，保持幼兒的注意力，幫助幼兒養成積極主動、認真專注、敢于探究、樂于想象和創造的良好學習品質。如課件的設計多選用幼兒喜歡的活潑可愛的卡通形象，以擬人的表現手法參與到活動中，如在森林里有“花姐姐”、“樹娃娃”，時間王國里有“時鐘王子”，動物樂園里有小導游“天線寶寶”等，他們可愛的形象、神奇的本領、夸張的動作、親切的語言深受孩子的喜愛，是孩子們的好朋友、好老師。讓幼兒體驗到親切感、輕松感、快樂感和成功感，使他們自然而然地領悟其中的道理。
3.游戲性原則
幼兒的學習是以直接經驗為基礎，在游戲和日常生活中進行的。游戲是孩子們最喜愛的活動，也是有效激發幼兒學習興趣的手段，游戲教學趣味性強，符合幼兒的心理與生理特點，通過游戲的形式營造輕松、活潑、快樂的課堂氣氛，讓幼兒在游戲中盡享求知探索的樂趣，使枯燥的說教變成生動有趣的活動。如我在雙語教學課件《車》的設計中，其中有一個環節是“卡車”與孩子們的互動游戲“變變變”，目的是引導幼兒使用不同的詞匯描述卡車（It’s……truck.），“卡車”在屏幕上快速的變大、變小、變換顏色……畫面定格，孩子們被“卡車”魔術式的表演所吸引，爭先恐后地與屏幕上的“卡車”對話，孩子們說得準確，“卡車”會興高采烈地唱歌、跳舞，給予表揚，如果孩子回答得不準確，“卡車”便垂頭喪氣，多媒體的語言更能吸引孩子們的興趣，在游戲中孩子們主動參與，全身心地投入，積極思考且相互協作，課堂氣氛十分活躍。為孩子們創設一個樂中學、動中學、玩中學的良好環境，以達到較好的學習目的。
4.交互性原則
多媒體的交互性是它有別于傳統媒體信息交流的主要特點之一，交互性為師生與計算機之間提供良好的互動，多媒體形成了一種全新的信息組織與傳播方式，可操作性強，充分發揮學生的主觀能動性，體現了以學生為中心的教育理念。利用交互手段創設問題情境，通過聲音、動畫等生動有趣的多媒體語言給予反饋信息及時檢驗教學效果。如美術教學軟件“金山畫王”，繪畫、拼圖、上色練習完全由孩子們自主選擇，發揮想象、無拘無束地創作。又如我在設計雙語教學課件《猜猜我是誰》時，讓孩子體驗大自然中動物的多樣性并進行語言的學習，課件設計有多種交互形式，如按鈕交互、聲音交互、對象交互、區域交互和反饋交互等，充分體現了多媒體課件的靈活性和信息的多樣性，達到十分有效的學習效果。
5.整體性原則
教學活動各個環節要能承上啟下，課件片段、場景、內容要銜接自然，使孩子的興趣和注意力得以發揮和延續。在課件中創設角色既保持教學的連貫性又使課件的整體性得到保障，如在教學《動物樂園》課件中，引入孩子們喜愛的動畫形象“天線寶寶”做導游，“天線寶寶”活潑風趣，帶領孩子們到樹林里、草地上、小河邊游玩，孩子們通過看、聽、猜、說教學環節，能很好地完成語言的訓練，因為有“天線寶寶”為伴，較好地保持住孩子的注意力，使他們自始至終都非常感興趣。
三 制作與應用中應避免陷入誤區
1.片面追求技術性
目前幼兒教師對課件的設計、制作與使用缺乏正確認識和理論指導，注重計算機技術的含量，過多追求多媒體形式的“外在美”，而忽略了真正意義上的多媒體教學的“內在美”，有些多媒體教學只是把傳統的教學方式搬到屏幕上，缺乏創新，不能充分發揮多媒體的優勢，就會出現“穿新鞋走老路”的問題。
2.夸大課件的作用
正確認識多媒體課件在幼兒教學階段應限定在輔助、支持、保障和提升的層面。教學活動應以幼兒為主體，以教師主導，教學活動要與課件巧妙組合、與傳統教學有機整合，應最大限度地支持幼兒通過實際操作和親身體驗來獲取經驗。教學互動是多方面的，是真正有效的學習方式，不僅要注重課件與師生之間的互動，還要注重教師與學生之間的互動、學生與學生之間的互動，不可忽視多媒體課件之外的教學環境創設、教玩具的準備等。
3.課題選擇不適宜
雖然多媒體課件在教學活動中有諸多優勢，并不意味著所有的教學內容都適合使用多媒體課件。多媒體課件的設計應考慮多方面的因素，要圍繞教學的重難點，以滿足教學需要、發揮多媒體優勢為前提。因此，要以教學內容設計為依據，根據活動目標、活動內容及活動過程中的各個環節，課件能否有效發揮多媒體特有的突出重點、突破難點的優勢，制作技術上能否實現等問題來分析它的可行性。
4.信息量過大過全
在多媒體教學中，避免陷入信息過量的誤區，過量的信息使幼兒不能消化吸收，自然達不到提高學習效果的目的，只有適量的教學信息，才會取得最佳的教學效果，課件設計與制作應重在針對性、簡捷性、實用性，要盡量以少而精的多媒體資源，制作出簡而優的多媒體課件。
總之，多媒體課件的設計與制作是一個艱苦的創作過程。優秀的課件應融教育性、科學性、藝術性、技術性于一體，符合幼兒認知規律、符合幼兒心理發展特點，利用多媒體信息豐富、傳輸速度快、聲形并茂、易于操作、交互性強等特點為教學服務，優化教學過程，提高教學質量。
參考文獻
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[3]胡彩云.學前教育多媒體課件的應用情境與作用[J].中國教育技術裝備，2012（18）
多媒體在幼兒教學中的應用范文第2篇
一、激發幼兒的學習欲望
以往的音樂教學就是聽聽歌曲、學點樂理，學唱幾首歌等，教學形式很單一，幼兒上起課來感覺枯燥乏味，幼兒特長也無法得到個性的發揮。為改變這種現狀，我在教學中把多媒體設備引進課堂，通過多媒體展示音樂素材，讓幼兒看到最直觀的、最形象的音樂作品。
例如，在《玩具進行曲》的教學中，我用大屏幕展示一組圖片，包括小汽車、會跳躍的小青蛙、小飛機、遙控坦克、彩色陀螺、小手槍等。幼兒對大屏幕上的這些較為熟悉的玩具，結合音樂的渲染效果，使幼兒產生濃厚的學習興趣。在課堂上借助多媒體展示這些圖片的特點，刺激幼兒的眼球，有效激發了幼兒的好奇心，使幼兒產生學習的積極性。這樣教學，幼兒熱情高漲，收到很好的教學效果。
二、優化教學環節，突破教學難點
幼兒音樂教學時，由于時空和幼兒已有經驗的限制，有的內容離幼兒的生活實際較遠，幼兒很難理解。即使教師講得再詳細、再具體，或者很專業，但幼兒對那些知識的理解還是很膚淺。因此，在這樣的知識點的教學中，巧妙利用多媒體優化教學環節，把幼兒不易懂的知識點通過形象生動的場景再現給幼兒，激發幼兒的靈感，有效解決教學難點。
例如，在進行《吉祥三寶》教學時，我運用多教媒體播放吉祥三寶的原唱視頻，即中央電視臺在春節聯歡晚上的節目視頻，反復播放對唱環節。通過視頻欣賞，體會歌詞的含義以及三口之家的幸福感，讓幼兒有種身臨其境的感覺，不自覺地走進了這個特殊的角色，有的幼兒還禁不住跟著跳起舞來。利用這種方式進行教學，優化了教學環節，從各方面調動了幼兒的情感，使幼兒深刻感悟音樂的深刻內涵，有效解決教學中的難點，提高幼兒的感悟能力。
三、對教學內容進行適當的拓展和延伸，提高幼兒的感悟能力
音樂是一種動感的藝術，它能刺激幼兒的各種感官，激發幼兒的想象力和創造力，陶冶幼兒的情操。因此，在教學過程中，我們要結合教材安排的內容，從課外選擇合適的曲目適當拓展延伸，把幼兒帶入更加優美、高雅的音樂殿堂，提高幼兒的感悟能力。
例如，在《勇敢的孩子》和《學兵操》的教學時，我讓幼兒在課前通過家長或者老師的幫助查找相關資料，了解這兩首歌曲的節奏和歌曲創作的背景。課上再讓幼兒感知這兩首音樂，從而使幼兒能對歌曲有更深刻的理解，提高幼兒的感悟能力。
四、培養幼兒的音樂欣賞能力
音樂是由多種語言信息綜合而成的一門藝術，它是由樂曲的旋律、節奏的變化、歌詞所要表達的思想情感、樂器的選擇方式等要素有機結合而成的。由于音樂本身的魅力使幼兒感覺到一種美輪美奐的境界。因而，我們在音樂欣賞課的教學時，要想辦法讓幼兒用心去感悟音樂的美妙，從中體現到歡喜、憂愁、悲傷等情感。在音樂教學中，通過多媒體的視頻展示功能，刺激幼兒的各種神經，充分調動幼兒的感覺器官，教會幼兒學會用耳傾聽、用眼觀察、用手表演、用心感悟、用情表達等，全方面地欣賞音樂作品，感受音樂本身的內涵，使音樂富有活力和朝氣，提升幼兒的審美能力。
例如，在優美的《瑪麗有只小羊羔》歌曲教學中，教師出示有關小羊羔的相關視頻，讓幼兒感受視覺和聽覺的刺激，使幼兒在腦海中浮現出“天蒼蒼，野茫茫，風吹草地見牛羊”的大草原的美景景象，從而體會草原人民的和諧美滿、安謐舒適的幸福生活。欣賞著節奏明快、輕松簡單的樂曲，師生能感覺到音樂就在身邊，很輕松地接受新知，同時也培養幼兒熱愛大自然，積極進取的實踐精神，有利于提高幼兒欣賞能力，激發了幼兒的音樂創作熱情和渴望。
五、進行樂音個性化訓練，提升幼兒的專業素養
當前教學應本著全面均衡發展，個性特長突出的理念進行音樂教學。教師要科學選用多種教學媒體，針對幼兒對樂器的使用，對音樂特點的把握情況進行有針對性地訓練，做到學有所得，練有所長。最終提升幼兒的專業素養和個性化水平，為幼兒的將來發展奠定基礎。
例如，在進行《老師彈琴我唱歌》的教學時，我利用多媒體出示一些教師彈奏的樂曲的圖片作為陪襯。讓幼兒欣賞著音樂時，體驗那種彈琴時全身心的投入和情感的迸發。幼兒可以根據教師的節奏，融入教學環節，走出課桌，邊歌邊舞。這樣教學，做到有針對性地發揮幼兒的個性特長，全方位落實幼兒音樂教學目標，提升幼兒的專業素養。
多媒體在幼兒教學中的應用范文第3篇
關鍵字：多媒體技術 多媒體技術應用 幼兒數學 非智力發展
一、引言
學前兒童大腦發展尚未成熟，思維直觀化和形象化，還不能進行復雜的邏輯推理與抽象思維，而計算機多媒體技術能夠調動幼兒的多感官參與，即運用有趣的圖形、悅耳的聲音、生動的畫面等形式將教育過程中許多抽象和難以理解的內容變得具體化和易于理解，這與幼兒的認知需要非常吻合。所以，如何利用現代多媒體技術為幼兒教學服務，從而提高幼教質量，塑造新世紀具有競爭力的人才，是十分值得思考的問題，也是學前教育改革的一項重要內容，代表了當前學前教育發展的趨勢和方向。
二、現代多媒體技術在幼兒教學中的實施與運用
現代多媒體技術在幼兒教學中的應用，能從根本上改變傳統的教與學的觀念以及教學方法與評價手段，根據幼兒認識與思維特點優化教學過程，進幼兒全面協調發展。
（一）多媒體技術在幼兒語言教學中的運用
幼兒教學中可以充分運用計算機多媒體中生動有趣的音頻效果，創設一個輕松愉快、優美的語言環境，吸引幼兒學習的熱情與興趣，讓幼兒展開想象的翅膀，激發幼兒的語言表達欲望。
（二）多媒體技術在幼兒數學教學中的運用
在傳統的數學教學中，教師往往要準備很多教學材料，如，在講認識圖形時要準備很多紙板和尺子，因為幼兒的認知尚未發展成熟，思維比較直觀化和形象化，需要借助外界的實物材料加以說明和演示，才能達到較好的教學效果。而運用多媒體后，教師可以化繁為簡，幼兒也易于理解，往往教師出示的新鮮生動的教具更能引起幼兒的興趣。
（三）多媒體技術在幼兒英語教學中的運用
由于幼兒發音器官發展還不成熟，英語又是他們的第二語言，因此學起來比較困難和吃力。傳統的死記硬背不僅激發不了幼兒學習英語的興趣，嚴重時甚至會使幼兒產生學習的挫敗感。
（四）多媒體技術在幼兒音樂教學中的運用
音樂是一種聽的藝術，很難用語言來表達，它強調情感的共鳴。傳統的教學僅僅限于教幼兒唱歌跳舞，而現代多媒體則集音頻、視頻于一體，生動形象的表達豐富的情感和意境，幼兒直觀的欣賞到演奏者的風采，看到演奏的樂器。
總之，由于多媒體集音、視頻于一體的顯著特點，將復雜簡單化，整體部分化，抽象直觀化，非常適合幼兒身心發展的規律，將其作為教學手段有非常大的優越性。它使幼兒產生身臨其境的感覺，不僅能培養和提高幼兒的學習興趣，達到良好的教育目的，更能提高教師的綜合教學水平。
三、運用現代多媒體技術培養幼兒的非智力因素
現代教學不僅旨在教授學生文化知識，發展學生的智力，同時還注重學生技能和能力的培養，即：關注學生各種非智力因素的發展。多媒體技術不僅能夠運用到知識教學當中，還能對幼兒學習動機、積極情感以及培養良好習慣和能力等非智力因素的發展具有重要作用。
（一）激發幼兒的學習興趣
多媒體教學技術能夠利用其強大的信息資源和技術支撐，為教學提供符合不同需求的材料和學習資源，提供多彩、有趣、生動的圖片和動畫等，將看不到的、聽不到的、觸摸不到的抽象事物以獨特的方式呈現在幼兒面前，刺激幼兒的視覺、觸覺和聽覺，有效吸引幼兒注意力，激發他們的學習興趣。例如，在學習長方體、圓柱體等抽象的空間幾何圖形時，通過多媒體自由折疊、展開、卷曲，演示其變化生成過程，并將其分解成長方形。正方形和圓等平面圖形，讓幼兒認識到立體圖形和平面圖形之間的關系。如此一來，使得教學具有形象化和趣味性特征，能充分調動幼兒的視覺、聽覺等多種感官， 誘發幼兒的學習興趣，激發出他們參與活動的內在動機。
（二）調動幼兒的積極情感
學生在學習過程中會產生各種各樣的情感，包括積極情感和消極情感，積極的情感會讓學生體驗到滿足和愉悅，進而會產生強烈的學習動機；而消極的情感，會使學生感到挫敗、自卑等，提不起學習興趣。幼兒的情感及其豐富和敏感，因此，教師要善于運用情感原理，激起幼兒的學習興趣。
而學生的積極情感通常和學習興趣連接在一起，對感興趣的事情就會產生積極地情感，對不感興趣的事物通常不敏感，甚至會厭煩。例如，在自然教學中，運用多媒體展現大自然春天的姹紫嫣紅，夏天的勃勃生機，秋天的累累碩果以及冬天的皚皚白雪，使幼兒身臨其境，對大自然產生親近感，進而產生熱愛自然熱愛生活的積極情感。
（三）培養幼兒良好的行為習慣
著名的教育家陶行知說：教育就是培養習慣。幼兒時期最好的教育莫過于養成良好的習慣，一個壞習慣可能使孩子喪失了良機，而一個好的習慣則可能使他走向成功。良好的行為習慣可以促使幼兒形成良好的心理質量，對發展幼兒的智力、能力和增強體質起到積極的促進作用。
例如，用多媒體手段培養衛生習慣，能使學生以充沛的精力投入學習活動。運用多媒體播放挑食的小豬的動畫片，挑食的小豬這也不吃那也不吃，結果森林運動會中總得最后一名；還有不喜歡刷牙的小猴子，結果得了蛀牙，要去醫院拔牙，疼的它哇哇大哭，有趣的動畫片，使幼兒在歡笑的同時，思索自己的行為習慣，得到啟示，促進自身良好習慣的形成，比枯燥的說教更加具有說服力和感染力。
（四）培養幼兒的各種能力
利用多媒體技術進行教學不僅能培養幼兒的觀察能力，還能有效地培養幼兒的各種能力。例如：大班綜合活動《有趣的線條》， 通過計算機操作，讓幼兒觀察線條的變化，猜猜像什么，發生了什么事等，既發展了幼兒的觀察力、想象力、創造力，也發展了幼兒的口語表達能力。
四、總結
現代多媒體技術能夠為教學提供生動的聲音、精彩的圖片、有趣的動畫等，充分調動幼兒的視覺、聽覺等感官刺激，激發幼兒學習興趣，產生積極情感，并加強幼兒對教學內容的理解和記憶，有效地優化了教育過程，提高了教學質量，是實施素質教育的有效途徑。不可否認，多媒體技術的運用為幼兒教育事業提供了無限生機，但是，我們同時也要注意，不要只注重教學情境而忽視了教學目標；注重活動形式而忽視了活動效果，幼兒教師在運用多媒體技術時應有清醒的認識，對其運用的目的及與幼兒園教學整合的過程要有理性的思考，左右兼顧，以達到最好的教學效果。
參考文獻：
多媒體在幼兒教學中的應用范文第4篇
一、多媒體技術的運用，符合幼兒的認知心理規律，能促進幼兒的認知、情感、以及主體性發展
1.促進幼兒的認知發展。幼兒時期各種心理過程發展相當迅速。盡管他們的感覺、知覺、記憶等認知過程都以具體形象性和不隨意性為主導形式，但這一過程已經開始帶有一定的自覺性并呈現出一定的認識需要。因此，在幼兒園教學活動中應當注意激發和滿足幼兒的這種認識需要，而多媒體技術不僅能以聲像結合、圖文并茂的方式展示教學內容，而且能給幼兒提供良好的外部條件。
2.激發幼兒興趣，促進幼兒情感發展。多媒體CAI具有鮮艷和生動的圖像，動靜結合的畫面，其智能性的啟發和引導，必然使孩子在學習過程中很有興趣，并由此喚起高漲的學習情緒，幼兒的感覺、知覺、表象、記憶、思維、情感、意志等心理因素都能保持良好的狀態，孩子的認知心理將得到發展和提高。
CAI軟件中設計了幼兒喜愛的各種情景，引發幼兒產生愉快輕松的情感體驗，有利于激發幼兒形成積極健康愉快的情感。我曾在我們園里的大、中、小班都作過調查，"你喜歡用電腦來上課嗎？"結果顯示，絕大多數的幼兒喜歡教師采用計算機來輔助教學，原因主要是多媒體計算機的諸多功能，如動聽的音樂、直觀形象的畫面十分適合幼兒的好奇心理和認知規律。另外，計算機在調節幼兒學習情緒上也有較大的優勢，當幼兒獲得成功時，計算機就會請出小博士說出表揚的話"你太棒了"、"你真聰明"、"太好了"等，或請可愛的小動物獎一只大蘋果、氣球、五角星、紅花等，如果幼兒做錯了，則會播放"你要努力呀"，“沒關系，請再想一想”等鼓勵的話，這就迎合了幼兒的學習心理，從而使幼兒產生了濃厚的學習興趣。
3.促進幼兒主體性發展。（1）為幼兒提供更廣泛的知識和信息，滿足了現代兒童的發展需要。開展創造性教學需要借助許多條件，其中主要的一條就是多角度、多方向、多層次、多方式、多順序、多途徑地展示認知對象，進行思維訓練。而多媒體技術恰好能提供這種條件，它具有多變幻的優勢，可以打破時間、空間、地域上的限制，把幼兒的視野引向廣闊的自然界。不但可以擴展知識領域，提示教材內容的邏輯關系，而且教師還可以多變換地講解、提問、設疑，啟發幼兒思考，（2）人機交互、及時反饋，培養了幼兒的自信心。多媒體計算機具有靈活、隨意的界面交互功能，教師可以讓顯示屏上的畫面和存貯的聲音根據教學的需要進行主動調控?？旖萁换ィ奖愕牟シ殴δ鼙苊饬虽浺?、錄像機因倒回播放而中斷教學、分散幼兒注意力、影響幼兒思維等弊端的發生，使教師能更主動地控制教學過程。人機對話方式，改變了單一的教師講述形式，同時為幼兒提供了豐富的素材，又可以使幼兒在此基礎上發現其它問題，得到其它結論，充分發揮了幼兒的主體作用。與媒體進行雙向交流，還能讓幼兒及時得到計算機的鼓勵與幫助。
二、多媒體技術的運用能優化幼兒園課堂教學結構，有效地提高教學質量
1、優化教學內容。多媒體教學可以將教學內容形象、生動、鮮明地表現出來，豐富教學形式，以圖、文、聲、像并茂地從多層次、多角度地呈現，創造立體性的教學空間，使深奧抽象的知識具體化、形象化，便于幼兒掌握，如在大班科學活動“食物的旅行”中，用多媒體技術將食物從口腔到排出的整個消化過程及消化系統各個部位的名稱通過課件形象地展現在幼兒面前，使原本枯燥的內容變得直觀易懂。使教學內容變得可視、可聽、易感知、易體會，并能擴大教學信息量，拓寬幼兒知識面，有利于幼兒感知、理解新知識，在探索中了解事物發展的規律和變化。
2、優化教學情境。輕松、活潑、流暢、自由的情境能有效地激發幼兒的學習動機。多媒體技術綜合運用形、聲、色、光的效果，創設各種形象生動、靈活多變的學習情境和教學情境，虛擬現實，再現生活物景，把靜態知識動態化，抽象知識形象化，枯乏知識趣味化，從而營造了輕松自然的學習氛圍，喚起了幼兒的有意注意，誘發幼兒的情感共鳴，使幼兒在不知不覺中全身心地投入到教學活動中，這不僅激發了幼兒的興趣，陶冶幼兒的情操，還極大地增強幼兒的認識動力和能力，推動他們學習。
多媒體在幼兒教學中的應用范文第5篇
關鍵詞： 幼兒教學；多媒體技術；應用
中圖分類號：G612 文獻標識碼：B 文章編號：1006-5962（2013）05-0223-01
將多媒體技術應用到幼兒園教育中，對幼兒教育思想、內容以及教育體系的改革都有著一定的促進作用。教學方法得到有效的優化，必將幼兒教育活動的質量加以提高，并進一步促進幼兒的全面綜合發展，最終使幼兒教育現代化進程快速發展。
1 多媒體技術在幼兒教學中的優勢
1.1 可控性強。教師可根據教學的需要隨時借助多媒體進行教學，這樣幼兒的注意力便可以得到有效的控制。
1.2 打造靈活生動的教學環境，提高幼兒的學習興趣。
1.3 讓教學內容更加的直觀和形象，讓更多的幼兒主動的參與到活動中來。
1.4 開拓幼兒思維，提高幼兒的獨立性。
2 多媒體技術在幼兒教學活動中的實踐應用
2.1 優化教學情境，激發幼兒的學習興趣。美國心理學家布魯納說過："學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣。"興趣是一切孩子的學習動力，而多媒體技術的應用能使教學信息形式更加的多樣化，再結合運用形、聲、色、光的自然效果，為幼兒創設趣味盎然的學習情境，使幼兒在愉悅的狀態下輕松自主的學習。在大班語言文學活動"蒲公英"中，筆者沒有采取以往的教學方式，而是為學生們播放了一段關于蒲公英的短片，并配樂朗誦。隨著優美的音樂聲想起，蒲公英慢慢地綻放著，微風拂過，白色的絨毛隨風輕輕的飛起，就好像雪花一樣漫天飛舞……，在這種詩情畫意的教學情境中，幼兒注意力集中，興趣濃厚，積極地交流自己的感受。教學氛圍有聲有色，這樣幼兒便可以很容易的理解語言表達的含義。幼兒結合畫面、音樂以及語言組織，進行朗誦在朗誦的過程中，感受文學作品的語言美。
2.2 優化教學內容，巧妙解決教學難點。幼兒對抽象的思維和抽象的知識很難理解，因此在教學中教師應多借助多媒體將教學內容以生動鮮明的方式體現出來。利用圖、文、聲、像等多方面的把幼兒學習的對象從抽象轉變成具體性。教學內容變得更可視可聽了，學生們就會獲得較多的知識。例如：在大班科學"地球的好朋友--太陽和月亮"活動中，其教學難點是怎樣能夠讓幼兒理解太陽、地球、月球著這三者之間的關系。教師采用多媒體把太陽、地球、月球之間的關系，以擬人的動畫形象模擬出來，使原本抽象的內容很形象化的展現在屏幕上，讓學生很容易的了解到這三者運轉的關系。
2.3 優化教學過程，提高教學效率。多媒體教學的運用，在教學時間上就有很大的效果，有效的縮短了教學時間，化靜為動，化難為易，化遠為近，化虛為實，把看不清、看不到的東西讓幼兒們觸手可及，教育的表現力也大大的增強，學生們參與活動的積極性也能夠更好的調動，其教學效果也達到了事半功倍的功效。例如：中班美術活動"美麗的小樹葉"中，教學重點是教會幼兒們怎樣制作沙畫，如果采用古老的辦法進行教學的話，由于視線的原因教師在師范的過程中只能面對一部分的學生，教師為了讓每位學生都能夠看到便會分組示范，這樣幼兒的注意力便不會集中。教學效果也不明顯。教師如若使用投影器進行示范的話，有不明白的地方，學生能夠看得更清楚，還能鍛煉學生實際操作的機會。
2.4 示范信息標準化，彌補教師能力缺陷。幼兒教師要求具備的知識量及技能很高，但是人無完人，不可能面面俱到哪方面都有過人的本事。教師在演示的過程中也會出現不標準的時候，幼兒的模仿能力很強，一旦錯誤的信息被幼兒學到了想要進行糾正就會很難。例如：一部分少數民族地區的教師在對幼兒講解普通話時，口音難免帶有方音。因此我們可以利用多媒體的教學方式給學生們分解演示，避免發生誤導幼兒的現象。
2.5 因人施教。幼兒由于遺傳、生活環境的不同等各種因素，所表現的能力各有不同，也都不出在同一水平線上。如若采用傳統的教學方法，教師一堂課下來定會有一部分幼兒沒有理解，這樣長期下去那部分學生的學習成績以及學習興趣都會受到影響。然而多媒體教學的出現可以有效的控制教學信息的流向、流量和進程，能夠適應不同的教學對象和教學環境，靈活方便。在鞏固練習和傳授新知方面都可以根據情況的不同加以修改，以適應教學需求為基礎。例如：在大班數學活動"5以內的加減"中，教師在講解的時候可以隨機調控，舉一反三的方式去練習習題，讓幼兒們鞏固練習。如果幼兒學習進程較慢，教師還可以多舉例進行講解，因人施教力求達到教學最優化效果。
2.6 創造氛圍，實施藝術美感教育與情感教育。多媒體的運用能夠為幼兒創設更好的學習氛圍，培養幼兒對大自然以及藝術作品的欣賞水平，讓幼兒們在感受自然美和藝術美的同時，還能夠感受到情感教育。如大班美術欣賞活動"天安門"中，教師通過多媒體播放天安門升旗儀式的現實場景，讓幼兒們猶如親臨現場的感受一般，感受到天安門的雄偉、壯麗。在觀看到天安門升旗儀式時，有部分幼兒還會情不自禁地哼唱國歌，還有一部分幼兒離開了自己的座位，站立起來行注目禮等等。在觀看的同時幼兒們不僅通過視覺感受到了天安門的壯麗，還在情感中體會到了民族的自豪感。
2.7 增強幼兒學習的主動性。教師在教學過程中采用人機對話方法，使單一的教師講述形式有所改變，即豐富了幼兒的學習素材還發揮了幼兒的主題作用。如在常識"給小動物分類"的活動中，通過多媒體技術將小動物生活中的圖片加以組合在配上音樂，在教學中，教師運用視聽與啟發加以講解。整個活動在教師自由靈活的調控中輕松進行。幼兒們通過了解動物們的生活環境進行匹配，教師對匹配成功的幼兒加以贊揚。讓幼兒們在學習中享受快樂、樹立自信、提高學習興趣。
結束語：社會的不斷的進步與發展，多媒體技術的應用將更多的呈現在幼兒教育中。這是深化教學改革及優化教學效果的一個必要手段。只有這樣才能達到最佳的教學效果。使多媒體技術在幼兒園教學中的作用發揮到極致。
參考文獻
