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對環境藝術設計專業的認識范文第1篇

一、對環境藝術設計專業社會需求的再認識 社會需求是辦好專業的必要條件和直接動力。在我國環境藝術這一名詞才出現不長時間,但年輕的環境藝術設計專業及建筑裝飾業,似乎越來越顯示出它獨特的魅力,目前已成為令人傾心的行業之一。顯然,中國近些年來的發展,以經濟建設為中心的大環境為環境藝術建設的發展提供了一個前所未有的空間。這種隨著社會、經濟以及人們對生存環境和歷史傳統認識的改變和新的要求,追求更有意義的人文環境,改善人的空間環境質量,從而提高人的生活品質,成為一個新焦點。在經濟和文化向更高層次發展過程中,環境藝術是體現嶄新生存觀念、審美情趣,以及積極樂觀生活態度的重要標志?，F代社會的發展,人們開始關注自己周圍的環境,由于文化生活的普及和生活與消費水平的提高,對所生活的環境空間有了更廣泛的文化藝術需求。環境藝術在中國正經歷著從對環境的美化處理向對美好環境的創造轉化。環境藝術工程建設越來越多,規模也越來越大。據有關部門不完全統計,僅北京市每年竣工的公共建筑約300萬平方米,如用作裝飾工程費按2000元/平方米計算,工程總量在60億元左右。北京市的住宅每年竣工面積為600萬平方米,約12萬戶,按每戶平均用作裝飾工程費2萬元,總計約24億元。如果統計全國用在建筑室內外環境裝飾工程上的費用將是一個天文數字,這個潛力巨大的市場,正呼喚具有專業水準的環境藝術設計工作者去建設。

目前在全國許多省、市的建筑設計部門都設置了環境藝術設計所(室),上海市、江蘇省、深圳市、大連市等相繼設置了環境藝術設計或建筑裝飾設計研究院,各種大小環境藝術設計工程公司更是如同雨后春筍般出現,僅哈爾濱市就有近千家注冊的專業裝飾公司。國家建設部門也正在進一步規范環境藝術設計和工程建設市場。

據有關部門對目前從事環境藝術設計工作的人員調查,主要由三部分人員組成,一是由建筑學專業轉為從事室內外環境藝術設計,二是由美術專業轉為室內外環境藝術設計,三是受過環境藝術設計專業教育的人員擔任,但這部分人僅占百分之計二十左右,院校培養的專業設計人員,還遠遠滿足不了社會的需求。

從生源情況看,近些年來報考環境藝術設計專業的考生一直是報考人數遠遠多于錄取人數,在有些省區甚至接近百里挑一。從生源和就業兩個方面看,繼續辦好環境藝術設計專業是大勢所趨,是社會發展的必然。

二、在動態發展中完善專業教學體系 環境藝術設計專業的開辦在我國歷史較短,在工科院校中如何辦好環境藝術設計專業更沒有現成的經驗可借鑒。只有不斷地研究探索,總結經驗在辦學實踐中完善教學體系。

環境藝術設計專業是涉及建筑和美術兩大學科而形成的一個新型的邊緣學科,如何把握好兩者在教學體系中的結合和比重是搞好專業建設的關鍵,它們不是簡單的拼湊,而需要尋找兩者內在的結合點,這是我們需要解決好的一個新課題。從哈工大建筑學院的專業建設看,參與環境藝術設計專業策劃與教學的人員主要由建筑學專業和美術專業兩類學科的教師組成,彼此都在尋找作為圍繞建筑展開的內外環境藝術設計,從本專業角度如何相互滲透并實施教學。教學內容的結合,各環節的連接,教師知識結構的更新等等是進一步調整和完善環境藝術設計專業教學體系的焦點。經過多次社會對人才知識結構需求的調查,教師和學生在教與學兩個方面的意見反饋,一個相對完整并具有工科院校特點的環境藝術設計專業教學計劃基本形成,課程內容也進行了切合專業實際的改動,在探索中大家逐步達成共識,明確了環境藝術設計即涉及邏輯思維又涉及形象思維,它具有工程性,又具有藝術性,把握好兩者的結合是教師教好同時也是學生學好環境藝術設計專業的關鍵。幾年來,哈工大建筑學院教師們在教學過程中總結經驗,修正不足,使專業教育不斷完善,一個相對完整的專業教學體系基本形成。

三、以建筑學為依托辦出專業特色 從廣義建筑學的角度看,環境藝術設計也可作為大建筑學概念的組成部分,都是為人類開拓高品質生活空間的環境科學和藝術,同建筑學有許多共同點,也同樣具有功能、藝術與技術的統一體的特質。國際建筑師協會在《華沙宣言》中把建筑學定義為:建筑學是創造人類生活環境的綜合的藝術和科學。這一定義也同樣適合于環境藝術設計,只不過在文化內涵上環境藝術更為深入,在形式上更多具有藝術特性。對環境藝術的研究主要是圍繞著建筑的內外空間環境展開,所以,以建筑學為依托組織環境藝術設計專業的教學是辦好專業的原則。

哈工大建筑學院環境藝術設計專業的創辦正是在這樣一個特有的條件下發展起來,構成了區別于我國藝術院校及其它工科院校開辦環境藝術設計專業的特點,以建筑學為依托成為辦學的優勢。應充分認識社會對環境藝術設計人才的需求狀況并把握時機,把環境藝術設計專業辦成面向二十一世紀,具有建筑行業特色和較高專業水準的環境藝術設計專

業人才培養基地。 四、課程建設是專業建設的重要環節 即將到來的二十一世紀將是充滿機遇和挑戰的年代,如何培養我國社會主義市場經濟和現代化建設設計人才,需要重新審視傳統的教育觀和人才觀,只有敢于面對現實,才能跟上時展的步伐。當前重要的在于轉變教育指導思想,改革人才培養模式,這一切是抓好課程建設的前提條件。

在教學體系、教學內容中強調基礎知識扎實,專業面寬泛的指導思想。在環境藝術設計專業的課程體系中,改變有些院校只圍繞室內裝飾設計建構課程體系的思路,強調圍繞建筑的內、外空間環境藝術設計及公共藝術設計進行課程體系建設的思路,強調圍繞建筑的內、外空間環境藝術設計及公共藝術設計進行課程體系建設的思路,充分利用在建筑院校辦環境藝術設計專業的優越條件。在基礎階段選擇部分建筑學專業的專業基礎、技術基礎課程,同時加進具有本專業要求的基礎課程,使學生打下良好的專業基礎。在專業學習階段強調以建筑室內空間環境藝術設計為主,以建筑室外空間環境藝術設計及公共藝術設計為輔的主干課程設置,拓寬專業面。使學生在本科學習階段,掌握較寬泛的知識。提高綜合素質和適應性。在實踐環節方面,充分利用短學期實習,有計劃有目標地安排社會實踐,參觀調研,讓學生接觸社會,接觸實踐工程,在提高專業認識的同時,提高交流溝通能力,協作能力,組織能力,語言表達等方面的能力。

充分認識設計教育的實質是培養學生的創造能力,并將這一指導思想貫徹于課程內容、教學方法之中,這也是課程建設追尋的重要目標。創造是設計的靈魂。環境藝術設計是創造性地對人的生活環境進行規劃和提出方案的思考。設計教育要以人的創造力培養為主線,它的目的是對學生進行合乎社會發展趨勢的、感性和理性協調發展的創造力的培養。在課程建設中如何把這一教育主題與教育重心在實際操作中貫徹與落實,是培養綜合設計能力人才的關鍵,這種綜合能力包括了理解能力,研究能力,構想能力,表現能力等。作為以行業劃分為基礎的本科教育,往往是一種靜態目標的培養方式,側重于技能的培養,而忽視人才素質、創造能力的培養。只有樹立正確的設計教育目標,認真對本學科的課程設置,教學內容進行合理優選,才能保證環境藝術設計專業教育發展的健康性。

五、把握時機,完善環境藝術設計專業建設 環境藝術設計專業經過近些年的發展,初步完成了教學體系的建立,今后的完善和發展還有許多的工作,下一步專業建設的重點主要是加強內涵建設。

1、 加強教學管理,提高教學質量 教學質量的提高,有賴于完善的教學管理和秩序。在教學工作中,規章制度的建立、健全及落實與監督等方面的工作是提高教學質量的必要保證。

2、 發揮、科研、生產作用,帶動教學發展 產學研相結合,促進教學的發展已被許多成功經驗證實。在知識經濟時代即將來臨的今天,教育和科學技術對經濟發展的重要促進作用備受世人矚目。抓住時機結合專業建立有效的產學研機制是進一步推動專業發展的重要一步。

作為以建筑內外環境設計展開的環境藝術設計,涉及到諸多 學科的內容,并形成一個多樣文化現象的復合體,反映了環境和人的關系,結合教學和設計實踐,這一新興學科在許多方面,都需要更深層次的探索和研究。

環境藝術設計是一門應用性學科,工程實踐對促進教學及專 業研究具有重要意義。同時作為教學實踐環節將會更有效使學生把書本知識轉化到實際工作中。

對環境藝術設計專業的認識范文第2篇

關鍵詞:環境藝術設計 專業教育 邊緣學科 創新能力

近年來，隨著我國社會經濟的不斷發展，國家工業化和城市化進程日益加快，人們對生活水平的要求也在不斷提高，享受舒適的環境成為人們在工作、學習、休閑等日常生活中的一項重要選擇。既然城市需要擁有良好的環境，那么在城市建設過程中就離不開整體環境的美化，于是應運而生的環境藝術設計專業，以其創造一個服務整個社會生活和個體家庭生活的理想場所為目的，在現代生活中得到更為廣泛的關注。

環境藝術設計是可持續發展戰略目標的重要體現，用以完成以人為本，構建和諧美好城市環境的目標，從而在根本上改善人們的生活空間，進一步滿足人們對工作、休閑、學習等空間的功能應用和感官享受。

因此，為了增強在城市化進程中環境藝術設計對城市和人們的影響，環境藝術設計的內在要求也在不斷提高。隨著社會經濟與科技發展，環境藝術設計行業已經逐漸從建筑行業中分離出來，形成了一種融合實用與美學的新型行業。就目前來看，環境藝術設計專業在我國還算是一個新型的學科。由于現在社會迫切需要大批環境藝術設計人才，所以有些高校設置了環境藝術設計專業以滿足當代需要，但是這個新型行業在短時間的發展還是會受到一些不利因素的影響，嚴重缺乏高學歷的熟練技術人才是限制專業發展的難題。因此，成立了環境藝術設計專業的高校應當重視學科建設并倡導教學體制改革， 加大學科發展力度，不斷完善環境藝術設計人才培養，增強學科帶頭作用，為我國環境藝術設計產業的發展提供重要的人才保障。

筆者針對現階段全國高校對環境藝術設計專業的教學現狀做了較為深入的研究和思考，對其未來的發展提出一些自己的看法。

一、環境藝術設計教學課堂管理模式

課堂是環境藝術設計專業教學的第一陣地，教師和學生在課堂上有機結合，構成了一個獨特的科目堡壘。但是由于大學生正處于身體和心理上的發育期，因此課堂上存在著許多不確定性，這樣就需要一個科學合理并且行之有效的課堂管理準則，不僅有助于維持環境藝術設計課堂教學秩序，而且更加有利于挖掘學生的學習潛能。所以教師要打破傳統教學方式，積極探索課堂新模式，以增強教學效果，促進教學水平的提高。

通過對課堂上多方位、多層次的考察研究，可以將課堂教學管理模式定義為學生、教師、教學內容以及教學媒介四個要素組成的有機整體。而管理內容主要是指教師在課堂上通過主觀控制和協調來完成四個要素的整合，使之成為一個有序、健康的整體，并實現預定的教學目標。

二、環境藝術設計課堂教學管理模式的缺點

1.教學大眾化，缺乏層次教學能力。在教學過程中，教師和學生的互動很少，教師只是一味地完成自己課前預定的教學任務，達不到針對不同層次水平的學生完成教學的目的。環境藝術設計專業要求學生掌握專業的操作技術，才能完成預期的教學目標，但是在教學的過程中，學生更多的是在課本上學到知識，而不是在靈活的操作方面得到有效的實踐。因此只懂得理論知識，而沒有培養實際的操作能力。

2.教師缺乏情感投入，學生煩躁厭學。在環境藝術設計教學管理上，離不開教育者的情感投入。而在現階段看來，有些教師在這方面做得還不夠，錯誤地認為學生在課堂上可以做到自我管理，課下能夠做到預習復習，在實際操作中能舉一反三，但是結果往往事與愿違。教育者在教學技巧和方法上缺乏情趣性，使得學生在學習過程中產生厭學情緒，不利于進一步展開學習。

3.環境藝術設計教育缺乏針對性。由于環境藝術設計所涉及的范圍特別廣泛，所以較少有人能在這方面做到博學的程度，所以課堂上教育者對知識的傳授也就局限于自身的水平。然而，環境藝術設計專業的不斷發展以及社會的不斷進步，使得環境設計的創新日益豐富?？颇績热莸牟粩鄤撔聦е聦W生學習過程的復雜性，而教育者的教學理論和內容往往是過去時代典型的例子，他們無法知道當今社會的環境藝術設計，缺乏其必要的針對性。

三、環境藝術設計專業教育問題的解決對策

1.創建以學生為本的多層次互動環境藝術設計教育模式。針對學習水平不同的學生，進行不同難度的作業分布，教師和學生不僅在課堂上及時交流，還要在課下溝通交流學習方法和技巧。完善環境藝術設計實驗課程，通過增強學生的動手能力，促進其對課本知識的掌握和理論的實際運用，做到理論聯系實際，理論指導實踐。

2.提高教師教學質量和素質水平。教師作為課堂管理模式的核心，其本身的教學質量和素質水平對于課堂的管理策略有著決定性的影響。此外，在課堂教育中教師也要投入情感，促進和諧課堂的建立，和學生產生情感上的共鳴，做到以德服人、以理育人。同時，要提高教育者對知識的領悟能力，定期進行教師培訓，組織參觀優秀的環境設計作品，做到舉一反三，并在向學生傳授時做到時時新、事事新，理論新、技術新。

3.改善環境藝術設計教育管理氛圍。課堂教育管理的質量水平主要體現在教學目標與學生發展相符合。要達成既定的課堂教育管理目標，就必須創造新課堂環境。建立秩序良好的課堂管理模式，首先保證課堂實體環境的舒適程度。其次，建立良好的師生關系，為學生減輕心理壓力，使學生樂觀開朗，積極好學。

4.完成從他律向自律的轉變。教育管理過程是教師和學生的雙向活動，是認識提高和知識探索的過程。在教師的指引下，學生完成從他律向自律的轉變，自我管理，自我調節，積極參與教學，理性自治，形成良性的競爭、互幫互助的課堂新秩序。

四、環境藝術設計專業教育未來發展架構

1.加強環境藝術設計與其他學科間交叉和重組，逐步形成獨特的環境藝術設計專業架構，而不是簡單的建筑與藝術專業的重疊，做到包括建筑和藝術以及其他相關的多種學科的整合滲透。針對我國環境藝術設計專業的教學趨勢，教育從業者有必要全面提高專業素質，實踐學術理論并不斷謀求創新。對于教學的另一個重要方面，基礎理論可以在原先科目存在的基礎上增加統計、地理、管理、園藝及生態等方面的必要內容。因為環境藝術設計專業的藝術特點，要特別注重培養學生廣泛的藝術欣賞能力，利用課余時間對古典和現代的優秀音樂、文學、繪畫、雕塑、影視和建筑藝術進行學習與鑒賞。除此之外，空間藝術建筑以及三維立體建筑的鑒賞也是重要的方面。而對于國內外優秀成果，我們要本著兼容并蓄的態度去學習，提高探究意識，同時強化對于中華傳統文化的理解，使我國的環境藝術設計教育在與世界接軌的同時，不會因為盲目改進而失去獨有的藝術特色。

2.優化專業知識框架，擴展研究范圍，豐富教學手段。環藝設計專業作為一門需要周全考慮的復雜學科，在橫向和縱向兩個方面向我們展示著其強大的生命力。橫向的環境藝術設計專業包括建筑學、結構學、社會學、人體工程學、藝術學、設計學、美學、裝飾材料學、家具陳設與消防環保等；縱向來看，專業內容包括居住環境、辦公工作環境、商業環境、文化娛樂環境與公共事業設施環境等生活和工作的環境藝術設計。隨著社會發展與科技進步，環境藝術設計專業涉及的范圍還會不斷地改進，知識框架將更加合理、教學內容更加廣泛、科目體系更加完善。

3.提升學生創新能力，壯大創新主體。建設創新型學科專業，實施專業自主創新的目標應體現在行動上。針對我國高校環境藝術設計專業的實際情況，我們必須通過發展學科轉型來提升學科的自主創新能力，特別要積極發揮教師、學生在創新中的重要作用，不斷壯大自主創新的主體。更重要的是要建設一種科學研究與高等教育相結合的知識體系，建立一個以開放與競爭為核心的新型環境藝術設計專業領域。利用科研機構的優勢資源，結合高等院校的人力基礎，發展實用科學與藝術相結合的跨界學科優勢。

4.環境藝術設計專業是一門現代化進程中逐漸成立的新學科，需要投入大量的研究經費作為其發展的必要保障，并充分利用好電腦這個工具來促進現代化科技成果的運用，并在互聯網上進一步了解世界范圍內的重要信息資源，拓寬獲得信息渠道，豐富知識體系。多媒體的推廣前所未有地拓展了環藝設計專業的研究平臺，方便了復雜設計的過程，使得教學過程可以更為直觀，直接提高了教學效率與質量。因此，依賴多媒體應用的電化教學手段將會是未來環境藝術設計專業的不二門路。

5.環境藝術設計專業主要是理論聯系實際的應用科目，因此在科目安排的過程中，加強實地考察實習，對于環境藝術設計專業有相當重要的影響， 環境藝術設計專業是一門應用性的基礎學科，同時也是多種學科相融合的綜合學科，更是一門因人而異的藝術學科。環境藝術設計專業的課程要基于紙面上的基礎知識，但更需要實際施工經驗才能完全掌握應用。所以如果學生沒有實踐經驗或者實際經驗，不了解環境藝術設計在施工時的特點和技巧， 就無法實現在藝術設計過程中所謀求的效果。因此，環境藝術設計專業教育不能單純停留在課堂課本的教學上，而要有意識地把專業實踐面向社會，面向大眾，創建與環境藝術設計專業相匹配的教學基地，完善學生的實習環節，從而使學生準確地認識和運用新工藝、新材料，加強環境藝術設計整體效果，提升其藝術水準。

6.營造良好的教學環境，有效培養環境藝術設計人才。創造不僅能讓學生掌握基礎知識，更能發揮自由之思想，是環境藝術設計專業發展的重要舉措。因此，要積極鼓勵教師外出進修，進行跨學科的學習；給學生實踐的機會，在檢驗基礎知識的同時，讓每個學生有機會去探索不同的設計風格。以環境藝術設計專業教育為中心，以學生的認知與實踐為主體，以教師在關鍵節點的指導為輔助，這種積極、自由的教學風格，將給環境藝術設計專業領域帶來無限的生機。

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對環境藝術設計專業的認識范文第3篇

1.1在行業標準方面沒有明確的規定環境藝術這樣一個綜合性很強的行業在我國還沒有公認的行業規范和標準，更沒對應的系統的理論學科建設.我國還沒有完善的環境藝術企業的資質等級規范，也沒有環境藝術設計師執業資格制度，所以，目前我國的環境藝術還處于一個尚未成熟的狀態.這種未成熟的狀態使得在環境藝術設計領域中對規劃師、建筑師所起的作用認識還不夠全面.也正是因為如此，使得我國綜合型的環境藝術設計師十分缺乏.該領域人才的匱乏又促使高校高質量教師的缺口無法得到充分的補充，繼而影響學生所受的教育水平，形成惡性循環.因此，建立系統、科學、統一的行業標準迫在眉睫.

1.2在教學方式方面不適應社會需求環境藝術專業其實是一個特別自由和開放的專業，它需要給予學生大量的自由時間和開放空間，讓學生去接觸社會，去親身體驗.但與之相反，我國目前的一些綜合性大學，雖然設置了該專業，但在教學模式上非常的死板，教材的設計沒有新意，教學工具老套化，教學空間局限化，專業的交流、課程的設置與市場的結合度都不夠.高校注重于學術型人才的培養，忽略了環境藝術設計專業的應用性，使很多該專業的學生不得不面臨畢業即失業的窘境.這種教育結構使得該學科的理論性多于實用性，學術性多于技能性，造成了學生們所學與社會所需相脫離的局面.另外，就教育手段而言，傳統的灌輸式的教育手段無法調動學生對該學科學習的主觀能動性.學生更多的是被動接受，而不是主動獲取相應的知識.這也帶來了高校通過這種舊式的教育手段教導出的學生在分析問題、解決問題、創造力、獨創力方面有很大的欠缺.這都不利于環境藝術設計專業學生在面的社會實踐中應用能力的提升.

1.3在教學質量方面有待提高綜合來看，現各高校主要存在整體生源質量普遍不高、教師缺乏專業性、教學結構不合理、教學內容設置不科學、教育觀念的落后，以及教學評價取向偏差等現象.從生源角度來看，傳統的應試教育使得在環境藝術設計專業的生源中彌漫著過于看重結果、想走捷徑的思想,認為只要學好課本上的知識，掌握稿酬的電腦操作技能，就能夠滿足社會對他們的要求.就生源的自身素質而言，文化水平普遍偏低、基礎知識欠缺、知識面較窄、應用能力較弱.從教師方面來看，因為近幾年來高校的不斷擴招，教師隊伍不論從數量還是質量，各大高校都面臨著巨大的缺口.

2提高環境藝術設計專業的應用能力的措施

隨著我國高等教育的蓬勃、高速發展，為滿足經濟發展的要求，環境藝術設計專業如雨后春筍般在我國的各大高校中紛紛成立.這種快速地發展，在一段時間內滿足了發展的需求，同時也說明另外環境藝術設計專業領域的廣泛性和應用性，是各高?？梢愿鶕陨硖攸c發展不同的辦學方向.當然，過快的發展也為這門學科帶來了很多隱患，最主要的就是環境藝術設計專業的應用性與社會需求相脫離.針對該專業存在的應用能力弱的問題其可以從以下幾個方面進行克服、解決.

2.1明確專業定位，矯正發展方向環境藝術設計專業是一門專業性與綜合性相結合的實用性專業，明確的專業方定位將決定著這個領域的發展方向.作為綜合性專業，踏出“室內設計”的局限性是環境藝術設計專業迫切需要做到的.只有打破這個局限性，將環境藝術設計專業充分拓展到建筑學、藝術學、園林學等領域，該專業才能得到更寬廣的發展，挖掘出更大的應用性.當然，環境藝術設計專業的教育有其自身的規律和特點，在強調課程體系的結構化、科學化、綜合性的同時，還要求在某一點上有一定的專精深度.結合各行業自身的特點，設計出不同方向的環境藝術設計專業，并且深化其專業性是十分有必要的.專業性的顯現將會改變該專業與社會需求嚴重脫節的現狀，使得環境藝術設計專業走的更加長久.

2.2制定統一、系統的行業標準環境藝術設計專業想要提高自身的應用性，制定出系統、統一的行業標準是非常有必要的.任何專業的存在與發展都離不開與實際相結合，環境藝術設計專業也是如此.系統的、科學的行業標準對于該專業來說，如同燈塔一般，完善的行業標準的建立會使得高校在教學方向、教學方式、教學內容的發展方向得到更加明確地指引，更加適應社會的潮流，增強該專業的實用性、應用性.

2.3轉變教學方式，注重培養學生的創造力注重創造力的培養，才能為環境藝術設計專業的發展提供源源不斷的發展動力.創造力的培養必然要求高校轉變現有的教學模式.傳統的教育模式過于刻板，這與環境藝術設計專業自身的自由性和開放性背道而馳.高校應將教學重心由設計結果向設計過程傾斜.在環境藝術設計教育的長期實踐中，可以發現對設計過程投入更多的關注，更有利于有創造力和個性的學生的培養.將教學重心側重于設計過程強調的是高校對學生設計產品的全過程進行跟蹤，引導學生依據設計目的進行各項準備，如背景認知、社會調查、數據收集等等，促使學生形成自己獨立的設計理念并完成應用性與設計性相結合的設計作品.這個過程不但使學生的主觀能動性得到充分的調動，發現問題解決問題的能得到培養，創造力也在無形中得到很大的提升.環境藝術不同于其它的藝術，它有其它藝術不具有的一些特質.環境藝術是隨著社會的需要慢慢的演變形成的一個特殊的系統工程.在二十一世紀的社會里，人們越來越感受到環境藝術的重要性，每一個學習環境藝術的人感覺未來的職業前途光明.現在環境藝術的職業者慢慢的從學到的理論知識轉化為應用能力，造福社會，使自己變對社會有用的人才.中國的教育體制不太注重人的創造力，但是創造力恰恰是環境藝術的核心，因為創造力的提高使得學生更能應對高速發展的社會，提高自身對社會需求的應用能力，也就是環境藝術設計專業的應用性.

2.4結合社會需求改變教學內容，增強該專業的應用能力高校對于環境藝術設計專業的教學內容與社會實踐相脫節是造成該專業學生應用能力普遍需要提升的主要原因之一.環境藝術設計教育的發展決定于教學質量，決定于教學成果是否能夠滿足時展的需求.想要改變這種現狀，就促使高校必須要結合社會的真正需求改變教學內容.教學內容的改變，首先要做到課程內容實用化，傳統教學把學術理論作為教學重心，而高?，F在需要改變的正是這一點.所謂的課程內容實用化就是將教學重心由學術理論替換為學術理論與社會應用相結合.改革高校環境藝術設計課程體系的課程開發正日益星升起來，其中以校本文化課程設置最為突出.其內容主要包括教學內容課題化、教學結構科學化、教學內容綜合化.這樣做的好處在于學生在學到理論知識的同時也得到了實踐的鍛煉.而合理的教學結構和內容使得學生們在知識掌握上，既能掌握理論知識，也能掌握技能性知識，使學生們得到全方面的發展.其次,高校教學內容的改變要做到充分重視學生的實踐能力的培養.社會發展的需求決定了高校的環境藝術設計專業必須要從理論走到實踐.在教學安排方面，高校必須要面對應用性的培養.高?？梢酝ㄟ^采取設立教學基地、與企業聯合辦學等方式，讓學生大量的接觸到實際設計、參加到實際設計中.這不但對學到的知識印象更加深刻，提高了學習的興趣，也大大提升了學生對該環境藝術設計專業的應用能力.

2.5關注對學生素質的培養素質教育是中國教育所追求的，希望學生們在學到知識的同時，德智體美勞全面的提高，學校不僅僅讓學生提高智商，還要提高學生的情商.在高校的教育中，要提高高校環境藝術設計專業學生的應用能力，學生自身的素質教育是學生具備扎實的基礎知識，足夠的實踐積累的基礎.培養學生內在的素質顯得尤為重要.每一門學科都不能與其他學科完全割裂開來，想要更好的掌握環境藝術設計的知識，必然需要從其他領域獲取相關的知識.這就需要學生自身有良好的學習習慣，能夠充分發揮自身的主觀能動性，積極地去獲取更多的知識來完善自己的知識體系.同時這也需要學生有自己學習和理解其他學科知識的能力.

3結語

對環境藝術設計專業的認識范文第4篇

（上海工藝美術職業學院 環境藝術系，上海 201808）

摘 要： 本文以環境藝術設計專業“建筑設計基礎知識”課程之于“建筑學”課程為研究主線，論述了“建筑設計基礎知識”課程名稱對于環境藝術設計專業的適用性，以及該課程現有教材存在的問題，需要改進的地方，進一步指出該課程在教學方法和教學手段中可以改進的方向，強化“實踐教學”對于設計類創新人才培養的重要性。

關鍵詞: 環境藝術設計；建筑設計；教材；教學內容；教學方法；教學手段；實踐教學

中圖分類號：G420文獻標識碼：A

On the "Architecture Knowledge" of Environmental Art Design

Majors upon "Architecture" Curriculum Reform

LI Zhu

一、引言

1、環境藝術設計與建筑的關系

環境藝術設計是對建筑室內外環境的設計，建筑室內部分環境設計通常稱為室內設計，建筑室外部分環境設計通常稱為外環境設計。因此我們可以認為環境藝術設計是建筑設計的擴大與延伸，是建筑設計的繼續和深化，也是其不可分割的一部分，無論是環境藝術設計還是建筑設計都是為人類創造功能合理、具有一定藝術性和科學性的生活和工作空間，兩者有著同樣的功能、藝術、技術統一體的特質要求?！度A沙宣言》對建筑學的定義：“建筑學是創造人類生活環境的綜合的藝術和科學?！边@同樣適用于環境藝術設計。因此可以獲知這兩者是密不可分的關系，環境藝術設計是依托于建筑而存在的，任何脫離建筑的環境藝術設計都是不成立的，錯誤的。

2、環境藝術專業《建筑設計基礎知識》課程的性質、講授內容、教學目的

環境藝術設計既然與建筑有如此之多的聯系，又不可分割，因此學習環境藝術設計專業的學生必須具備一定的建筑知識。而在大學有限的時間里不可能像建筑學專業學得那么深，那么廣，只需要學習那些與環境藝術設計密切相關的知識。因此，個人認為環境藝術設計專業的“建筑學”相關課程稱為《建筑設計基礎知識》課程更為合理恰當。

《建筑設計基礎知識》是環境藝術設計專業的一門重要的綜合性、實踐性、專業性課程，主要講授建筑概論、建筑設計和建筑構造的基本原理和方法。通過該課程的學習，使學生認識建筑、掌握建筑設計和構造的基本理論知識，學會查閱有關的建筑規范、建筑圖集等資料，能夠讀懂并繪制建筑圖紙，同時具有一定的建筑空間改造和小型建筑設計能力。

二、現有教材和教學內容存在的不足，改進的方法

教材是教學的依據，對教學成功與否起著至關重要的作用，從我們廣泛的調研結果來看，環境藝術設計專業開設“建筑設計基礎知識”方面的課程存在以下問題。

1、教材問題

（1）.教材專業性過強、現有教改教材尚不十分理想：現有的改革針對性尚存在不足，環境藝術設計專業采用的教材大多是“建筑學”專業的教材，這類教材多是針對建筑學專業的學生，理論知識過深，理論系統性較強，教材中有較多地與環境藝術設計無直接關系的知識點，更有一些非常專業的公式計算，這對于環境藝術設計專業來講用到的可能性極少，而且大部分學生在現有的文化、專業基礎上難以理解，這部分既缺乏實用性、又相對枯糙無味的專業性極強的“建筑學”知識的學習，勢必會影響學生的學習積極性，使學生產生對該方面知識重要性的懷疑。因此，個人認為我國目前環境藝術設計專業“建筑基礎知識”教材存在著專業性過強、專業的針對性不足問題，近年有些同行同樣意思到了這個問題，并出版了一些教改教材，但我們每次在挑選教材時，卻很難從中找到合意適用的教材，究其原因有二：一是一些教材編者研究不夠深入，匆忙編寫出版，其中所改，只不過是簡單的降低教材內容難度，更有甚者，將“建筑學”教材或者“建筑初步”教材簡單圖解化；二是各院校忽視建筑知識對于環境藝術設計專業學生的重要性，尤其是一些藝術類院校，在片面強調藝術特色的同時，回避該方面教學的不足。作為藝術設計的環境專業其“藝術性、技術性、文化性”三者同樣不可缺一?，F在建筑學專業為了培養綜合可持續發展的人才，大力提倡學生的藝術教育，以彌補學生的知識偏離現象，為什么環境藝術設計專業的教學還要一味的強調藝術，忽視與其有著血緣不可分割關系的“建筑基礎知識”的專業支撐重要性呢？這種現象個人認為是不可取的。

（2）教材理論內容偏深偏難偏細：目前所用教材多是針對5年制的建筑學專業的學生設計，因此教材內容涵蓋面廣，知識體系系統詳盡。對于環境藝術設計專業的學生來說，在校的大部分時間要用于環境藝術設計專業知識學習，用于“建筑設計基礎知識”的學習時間有限，在有限的課程里難以消化如此多的內容。而且環境藝術設計專業的學生多存在形象思維強于抽象思維、文化基礎程度普遍不高的特點，因此對于教材中偏深偏難的知識點很難吸收，更沒有足夠的時間來細細琢摩其中的細節。對于環境藝術設計專業的學生來說，個人認為也沒有必要學習如此詳盡的建筑學知識，而應該在有限的學習時間里學習些與環境藝術設計關系更直接、更密切、更具有專業支撐作用的的“建筑設計基礎知識”，比如室內界面面層的構造，建筑構造對環境藝術設計的影響，建筑空間設計與環境藝術空間設計的關系等等，而對于建筑體內部隱蔽的細部構造等一些與環境藝術設計關系不大的內容，沒有必要過細的學習?？紤]到學生職業遷移能力的培養，學生自要明白如何或在哪里可以獲取這些知識就足亦。

（3）教材有些內容過于陳舊、有些內容與其他課程教材內容重復、所占篇幅過大：比如：在構造做法和技術處理中有些內容相對落后，教材中對木窗的陳述所占篇幅較大，講解詳盡，而現在木窗基本被塑鋼窗、鋁合金窗等一些先進的材料所替代，對于這些現階段主流產品卻講解甚少。再如：立筋隔墻，現在工程中已經不用，完全可以刪除，提都不需提及；而建筑裝飾構造中所講述室內裝飾構造內容大多與室內材料與構造所講內容重復，仔細斟酌這方面的內容，還是認為放在市內材料與構造課程中比較好，“建筑設計基礎知識”課程沒必要重復該方面的內容。因此，個人認為有必要對一些過時的與其他課程重復的內容加以改進和精簡，以保持教材的先進性、精煉性；對于與環境藝術設計聯系不十分密切但又會涉及到的知識點，做到了解即可，比如，建筑的發展、建筑的地基構造等知識點。

（4）教材偏重于理論的論述，極少涉及實踐課程：這一現象的存在導致教學形式的枯糙，使學生無法將理論與實踐相結合，違背了應用型設計人才的培養宗旨。

2.對教材問題改進的方法

環境藝術設計教育人才的培養目標是：培養能夠適應室內外環境藝術設計的應用型人才，這里強調的是“應用性”，而不是“知識理論性”。對于高職環境藝術設計專業來說，更加強調的是一線需要的高技能應用型專門人才。因此無論是本科院校，還是高職院校環境藝術專業的建筑學相關課程，理論知識更要側重懂得“是什么”和學會“怎樣用”，應有針對性的學習對環境藝術設計專業關系密切、具有支撐作用的“建筑設計基礎知識”?？紤]到學生將來的可持續發展和職業遷移能力的培養，對于理論知識中“為什么”程度的學習只要做到簡單了解，使學生具備這方面的自學能力即可，不需做到全面和系統化，深入研究精煉內容是必要的。也就是說該門課程的教材改革目標應側重于知識的“應用性”，強調知識為專業技術和職業技能服務。而適當有針對性地了解一些學科理論知識是為了學生更好的實踐和應用知識，同時也是為學生將來進一步提高做好鋪墊基礎。

（1）對于專業性過強的知識點應力求用通俗易懂的語言加以闡述，可以更多地用圖片等直觀的形象配合文字的敘述方式，更好的配合環境藝術設計專業學生形象思維較強的特點。而不是簡單的圖解。有些專業性極強講解過細、環境藝術設計幾乎不可能涉及的知識點，只需簡單了解，無需深化，比如：電梯、自動扶梯的構造、屋頂的構造、地下室的防潮和防水處理等。

（2）針對理論內容偏深偏難偏細的問題，需深入研究有的放矢，該簡化的簡化，該概述的不詳述，只需要了解的無需深入學習。比如：工業化建筑中的大板裝配建筑、樓板中的磚拱樓板、木、鋼窗的細部構造，這些內容在環境藝術實際工程中很少采用，沒有必要占用教材大量的篇幅，只要提一提就可以了。對于環境藝術設計專業幾乎用不到的一些計算公式，定律完全沒有必要提及。比如：維護結構的熱阻計算、地基基礎面積的計算等。而對于屋頂的保溫隔熱等內容，只要知道屋頂有保溫隔熱的要求即可，無需詳細知道保溫的材料，、保溫的方式、保溫的構造等，即使將來在實際工作中涉及到屋頂的改造設計問題，相信學生在已知該知識內容所在的情況下，也可通過自學具有迎刃解決問題的能力。

（3）針對教材中過于陳舊的部分必須刪除。

（4）增加教材中的實踐內容，包括實驗性內容：比如：對一些承重力學、建筑形態設計方面的知識理解，可以通過具體的一些動手實踐活動加深學生的理解。

針對以上內容的改進，一定有利于建成一本適用于環境藝術設計專業的“建筑設計基礎知識”教材，這也是目前我國環境藝術設計專業急需的一本教材。

三、現有教學方法和教學手段存在的問題和改進方法

教學過程是教學工作中的一個重要環節，教學過程中所采用的教學方法和教學手段對整個教學效果起著至關重要的作用，直接影響著教學質量的高低，因此，深入研究教學方法和教學手段是提高教學質量的前提。

1、現有高校環境藝術設計專業“建筑設計基礎知識”相關課程教學方法剖析

我國現有高校環境藝術設計專業大多仍沿用傳統的“建筑學”課程名稱，教學方法和手段也同樣多采用傳統的“建筑學”課堂教學模式，基本是教師針對教材在課堂里講解，學生課上記筆記，課后或課上根據課本或者老師的要求做一些作業，消化知識。整個學習過程基本是從知識到知識，從理論到理論，各學科幾乎沒有區別的大一統教學模式，很少顧及具體課程的特點。在整個教學過程中，教師始終是課堂的主角。學生處于被動接受的角色，整個教學方法過于單一。這種教學方法、方式在過去的教學中確實起到過很好的作用，為什么現在效果不如以前呢？究其原因，我認為主要是社會發展的影響，導致現有受教育對象的變化所致?，F在信息時代，學生接觸知識的渠道和方式越來越豐富，他們從小就是以多元的方式接觸知識，因此，他們對課堂教學的需求，勢必也是多元化的，所以傳統的“建筑學”教學方法和手段的單一局面問題必須要改進。

2、教學方法和教學手段的改革

將傳統的“建筑學”改造成適于環境藝術設計專業的“建筑設計基礎知識”課程，不僅要在教材的改革上下功夫，同時要在教學方法和教學手段上進行改革才能取得好的效果。要根據課程整體和具體內容的特點，采用多種教學方法，引導學生主動思考研究，充分調動學生的主觀能動性，使學生真正成為學習的主體：

（1）教學方法上：除保留一定的傳統教學法以外，可增加突出學生學習主體作用的實例調研分析法、問題教學法、案例專題課堂討論分析法等.針對該課程的特點，尤其要突出實踐教學環節，在實踐教學中更加要增加觀摩教學法和個案階段研究討論法等。

（2）教學手段上：可適當采用先進的教學手段，運用課件教學，可節省板書時間，講解、動態、圖像、聲音相結合的教學更能營造輕松、愉快、直觀的學習氣氛，對調動學生的學習興趣和積極性具有一定的作用。

充分運用網絡優勢積極建設精品課程：將教學錄像、教學內容、輔導材料等內容置于網絡上，使學生可以不受時間和空間的限制，隨時根據自己的需要補充或學習。

四、“實踐”教學環節對于所有的應用設計類

教學都是重中之重，必須要受到高度的重視

1、“項目設計”練習促進理論知識的理解和應用

通過各種形式的分項或綜合設計項目練習，加強對理論知識應用的體會和理解，項目可以是虛擬的、當然如果有真實的項目來練習效果會更好。練習可以結合所學內容，先由單項練習入手，逐步深化到較綜合的練習，在練習中培養學生應用知識分析問題、解決問題的能力，同時還訓練了學生表達自己設計意圖的能力。整個過程從最基本的抄繪圖紙，到根據建筑設計原理、建筑構造原理和方法設計小型建筑，使學生對知識的理解和應用得到升華，通過不斷的練習使學生既鞏固了以前所學的制圖等知識應用，同時又掌握了建筑設計基礎知識。

2、重視調研，參觀和教學實習

在整個教學過程中，經常組織或布置學生到實地考察、調研或參觀，增強學生的感性認識，提高學生的應用能力。比如：對建筑類型、結構形式等內容的理解，組織參觀磚混、框架、框剪、純剪等結構類型類建筑，而對于一些細部構造，學校則可以建樣板間以供學生參觀。教學中還可以安排經驗豐富的一線技術人員參與教學，親自講解工程中設計和施工的情況，以及建筑設計基礎知識與環境藝術設計專業的關系等，通過這方面的活動，加深了學生對書本知識的感性認識，理解和掌握。

3、注重創新，增加體驗性課程

如力學與材料知識用模型體驗，用不同的材料去制作不同形態、不同構造的模型，體驗材料與造型形態、造型構造的關系，在體驗實踐中培養學生的素質，體驗活動的多樣性也活躍了課堂氣氛，增加了學生的學習興趣。

4、注重創造性思維的培養

“建筑設計”與“環境藝術設計”有著異曲同工之處，那就是兩者都屬于創造性活動，因此，在整個教學環節中我們都應將創造性思維的培養貫穿于教學的始終，重點發揮學生的主觀能動性，改單項灌輸教學為主導的傳統教學方式為突出“教”與“學”雙重主體的教學模式，增強“教”與“學”的雙向互動，加強學生的自主性，激發創新思維。

對環境藝術設計專業的認識范文第5篇

（一）構建以訓練現代設計思維為核心能力目標的課程群體系

高職環境藝術設計基礎課程的能力目標要求環境藝術設計究其本質是對空間的設計活動，高職環境藝術設計專業畢業生主要就職于設計師崗位，并從事景觀與室內設計項目的工作，隨著時代環境、建筑風格的不斷演變，對環境藝術設計的從業者也產生了很大的影響，景觀、室內等環境設計項目逐步從對個體界面的設計塑造，轉變到對空間的功能和造型的設計，因此當經歷傳統美院式教學方式的環境藝術專業畢業生在面對現代設計項目時，往往缺乏行之有效的設計手段和研究方法，所以重視高職環境藝術設計專業課程中空間設計能力的訓練，使學生掌握空間設計的研究方法與設計手段，從而提升學生的設計能力變得尤為重要。

（二）對“工學結合”教學模式的認識誤區，使實踐教學過程簡單化

“工學結合”教學模式在國外的職業教育中已有幾十年的歷史了（如西方發達國家），但對于我國的職業教育，此類教學模式的實施還正在積極摸索中，目前歐美等國職業教育中，“工學結合”教育模式主要采用了如下幾種類型：一是澳大利亞、新加坡等國采用了“學習—實踐—再學習—再實踐”的多循環實驗實訓教育模式，被稱為“學徒式”工學結合教學模式。二是美國、加拿大等北美國家采用了學生在學校上課與企業實驗實訓兩種方式相結合的方法，被稱為“交替式”工學結合教學模式。三是德國等歐洲國家采用了學校與企業共同負責學生的實訓培養，實現校企之間的資源共享，學生在學校和培訓企業兩個地點進行學習，被稱為“雙元式”工學結合教學模式，基本上不同國家的職業教育在具體實施中，都是在以“工學結合”教學模式為主，同時會結合自身實際情況，進行相應的變通和調整來開展教學實踐活動。

（三）專業的跨學科性與師資背景的單一性相沖突

1.國內外環境藝術設計專業發展背景的區別國內環境藝術設計專業的發展歷史已有近60年，最早可以追溯到中央工藝美院（現清華大學美院）在20世紀50年代開設的室內裝潢設計專業,該院在了解國外環境藝術設計專業的設置理念后，于80年代改名為環境藝術設計專業，但與國外環境藝術設計專業的差別在于，國內的環境藝術設計專業是由美術類學科背景的工藝美術類專業發展起來的，主要從事景觀與室內設計等領域的工作研究，而國外的環境藝術設計專業是由有建筑類學科背景的專業發展起來的，從事建筑設計等領域的工作研究，雖然設計研究法不同，但都屬于對空間造型的設計研究。

2.國內環境藝術設計專業師資的單一性制約了專業能力的培養幾十年來，國內環境藝術設計專業主要是在藝術設計類專業目錄中招收藝術生，接受的均是美院式教學，然后再從畢業生中選拔優秀者從教，周而復始，因此師資專業背景基本一致，客觀上制約了環境藝術設計專業在教學中對空間造型設計方法的研究。當代的環境藝術設計項目，不僅需要設計師有專業的審美眼光，而且需要對現代建筑設計的理解及空間功能和造型的設計能力，而在傳統的美院式教學中缺乏對此種能力的培養，同時部分老師也缺乏設計項目的實踐經歷，無從獲取經驗，提升自身設計能力，客觀上制約了環境藝術設計專業的發展。

（四）專業合作平臺和體系的不健全，導致了培養目標的不確定

1.國外專業合作平臺和體系的建設情況國外的環境藝術設計專業在發展中注重合作平臺的建設和指導，如美國以產業的需求為目標，根據國家技能標準開發課程體系，通過區域內的政府、行業協會、企業、學校等幾方面共同形成具有一定權威性和客觀性的評價平臺（如董事會），評價平臺定期反饋信息，指導專業的發展。同時合作平臺也成為聯系學校與地區間的紐帶。

2.國內專業合作平臺和體系的建設現狀國內的環境藝術設計行業發展起步較晚，相對于建筑設計行業完善的法規條例，在政策制度以及企業和從業人員的資格標準建設上都比較薄弱，此外國內環境藝術設計行業協會類別繁多，且沒有較權威的評價分析，行業中的企業也是魚龍混雜，很難甄別出其中好壞，不同企業都有自身的標準，因此在沒有政府主導的情況下，平臺的建設與發展缺乏支撐，間接影響高職環境藝術設計專業人才培養方案的制定。

二、調整及措施

（一）構建以訓練現代設計思維為核心能力目標的課程群體系

1.轉變以訓練描繪等能力為主的基礎課程理念自包豪斯主導的設計變革誕生以來，傳統的造型設計方式逐步為現代空間設計方式所取代，因此在高職教學中培養空間設計思維能力越發重要，目前高職環境藝術設計專業美院式教育中以實物寫生、素描能力為主要培養內容的教學理念，只能使學生在設計時對某一造型復制描繪，很難營造現代設計中所需要的對空間的啟發式教育，更別提對空間的研究方法了，因此打破以石膏像、人物描繪為主的課程理念變得很有必要。在基礎課程的教學過程中，應借鑒建筑設計專業中注重培養學生空間造型設計的能力，使學生建立對空間造型設計的研究方法，同時在教學手段上培養學生具備通過模型了解空間、思考空間的能力，并在此過程中，穿插對空間功能分析、結構技術、設計表現等能力的訓練。

2.開設以訓練現代設計、圖形、視知覺能力為主旨的新課程圖形和視知覺是近年來香港中文大學建筑學院基礎課程中一門比較前沿的新課程，課程通過構成、空間表述培訓學生對空間的觀察和表現能力，因此，作為同樣是對空間進行造型設計的專業，環境藝術設計專業在美院式教學中的三大構成、圖案等課程的基礎上，移植香港中文大學建筑學院的該類課程，從板、柱、體等元素出發形成對空間的研究分析法，彌補目前基礎課程教學中對空間設計研究的匱乏，培養環境藝術設計專業學生的空間造型設計能力，并使之具備與建筑設計專業學生同樣的設計感官，變得尤為重要和迫切。

3.強化模型研究能力，使設計感官訓練更加直接傳統的美院式基礎課程教學方式是以圖紙繪畫為主，評價標準是以圖紙效果好壞為準，此種方式能使學生逐步提升繪畫能力，但圖紙畢竟是二維的，很難讓學生直觀地在空間、體量的設計上獲得體驗，更無法實現對設計思維能力的階段化訓練，而模型的特性，通過構建空間模型，讓學生直觀地感受到空間的變化和形成，從而分析空間，了解結構，掌握形式的變化，最終形成基本的現代設計概念。

（二）組建以課程群為主題的項目工作室，注重師資建設結合專業特點

1.由具有相同教學理念、不同專業背景的教師組成課程群工作室現代設計項目在實際操作過程中，不僅運用某一種知識或技能，而且需要多種知識和技能的掌握才能較好地完成項目，因此，在基礎課程的訓練中，同樣需要考慮到任課老師的專業背景與設計興趣取向，只有任課老師具有共同的課程理念和興趣，才能在教學組織實施中形成合力。同時，在課程實施期間，仍然需要細分課程的知識點，并根據知識點形成具體的項目任務，并通過課程群中課程間的相互配合來實現章節目標。

2.師資建設中注重教師的專業發展當前高職環境藝術設計專業的師資隊伍主要由有美院式教育背景的教師組成，專業背景的單一性和思維方式的固定性使得在專業建設中，基礎課程一直延續從前的美院式教學模式，些許的突破創新也只在方式和形式上，無法在思維上進行徹底的改變，因此在專業教師的發展中不僅要注重教師某項技能的培訓，而且需要注重教師專業空間的拓展，通過學習、借鑒相近專業如建筑設計專業的基礎課程教學理念和方法，汲取所長，形成適合環境藝術設計專業的基礎課程教學理念。

三、結語