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陶藝雕刻教程范文第1篇

關鍵詞:均陶 裝飾 創新

時代在發展,人民生活水平在日益提高,而傳統均陶堆貼工藝的受眾對象是日常生活器皿,當玻璃、塑料等材質的現代生活器皿占據了人民日常生活需求的主流時,均陶民間工藝生存土壤的日益減少,這是社會環境造成的客觀因素。但同樣是作為“五朵金花”之一的宜興紫砂陶卻在今日的社會生活中迎來了空前繁榮時期,這就不得不令人思考均陶工藝是否自身存在它的藝術局限性了,只有深究它的內在因素,再結合客觀環境因素對其改進創新,那樣現代均陶工藝才能得到發展振興。

宜興傳統均陶工藝中存在的藝術局限性有:缺乏藝術性;缺少文化氣息;工藝技法單一。既然了解了它的不足,我們就可以針對這些藝術局限性的不足之處對癥下藥,從而實現現代宜興均陶工藝的時代創新發展,最終實現它的藝術振興之路。

1 現代宜興均陶工藝裝飾形式的創新

現代宜興均陶工藝裝飾形式與時代生活需求相違背,在日常實用品上被擠出歷史舞臺,而在藝術工藝品方面又缺少發展與競爭力,因此我們要對現代宜興均陶工藝裝飾形式上進行變革創新,可以從兩個方面入手:均陶工藝品的定位方向和均陶工藝品的藝術內涵。

(1)現代宜興均陶工藝品的需求定位,從生活需求大器皿向生活裝飾藝術品過渡。

在現代生活需求中,均陶工藝產品因其質粗體大而受到冷落,市面上又泛濫著粗制濫造的統貨,而匱乏有藝術內涵的精致工藝品。因此,我們可以把現代宜興均陶藝術品的定位方向從生活大器皿向生活裝飾藝術品進行過渡,這一點是借鑒紫砂陶的藝術成功之處。

(2)對于現代宜興均陶工藝品的藝術內涵的發展,我們主要可以從造型上入手。

在傳統均陶工藝中,由于它的受眾對象是日常生活品、是大器皿,因此均陶工藝品往往等同于簡單的陶瓷裝飾,裝飾內容不重要,因為它與陶瓷造型脫節,與造型缺失關聯就使得它僅僅是作為一種裝飾美化而存在的。既然我們將要把現代宜興均陶工藝品定位為生活裝飾藝術品、以小器皿為主,那么順理成章地我們可以把均陶裝飾融入陶瓷造型,使它成為陶瓷造型的整體元素,均陶裝飾與陶瓷造型相互聯系、相互作用、相互影響。

2 現代宜興均陶工藝裝飾內容的創新

傳統宜興均陶工藝裝飾內容,因其對象是日常生活用品,故而它往往只注重日常實用性,它的均陶裝飾多只是美化,多是中華傳統文化中的吉祥景物,比如龍鳳圖騰之類,這類作品裝飾內容缺乏時代文化氣息,不可能為高層次文人所喜愛,因此它的裝飾內容也就缺少文化內涵。我們要對現代宜興均陶工藝裝飾內容進行改進創新,那么我們就要加大它與時代生活的聯系性,引入文人文化進而融合,使它富有時代文化內涵。

2.1 現代宜興均陶工藝裝飾內容與社會文化的結合

在民間藝術歷史上,宜興均陶工藝裝飾內容與社會文化的結合并非沒有,在傳統宜興均陶工藝裝飾內容題材的選材上就有戲文類題材和話本小說題材?！爱嬛幸袘?百看才不膩”,民間藝術流傳的這句諺語就曾被用來詮釋宜興歷史上均陶工藝,明清時期鼎盛的蘇州昆劇藝術與宜興均陶裝飾工藝的結合,還有以明清時代文學作品人物場景為題材選擇的宜興均陶裝飾工藝等,它們都可以看作是宜興均陶工藝與社會文化結合的歷史。

我們今天談現代宜興均陶裝飾工藝題材的創新變革,不是照搬宜興紫砂陶的成功而是借鑒,雖然兩者材質工藝都有區別,但現代宜興均陶工藝與詩書畫的結合未嘗不可,這也只是提議與嘗試,我們根本的目的則是加大宜興均陶與社會文化的結合程度,想通過這樣的嘗試使宜興均陶工藝更富有文化內涵而重新被大眾人民所喜愛追捧。

 

2.2 現代宜興均陶工藝裝飾內容與時代生活的結合

回顧宜興均陶工藝的發展史,我們可以發現它有著與時代生活的結合的傳統,建國后出現的政治題材的均陶工藝,再到更早的傳統均陶工藝中的神話題材、宗教題材、祥瑞圖案題材等,無不是與當時人們時代生活需求相符的例子,大器皿的生活需求才有了傳統均陶工藝品的普遍“大器”,更直接的傳統均陶工藝裝飾內容的生活題材中的“春蘭秋菊”、“松鼠葡萄”、“秋菊蟹肥”等等,它們都很好地記錄了宜興均陶工藝與時代生活結合的歷史。

但是時代變了,現代社會生活中出現了歷史上不曾有的更多的現代元素,然而宜興均陶藝術的發展卻沒有跟上時展的步伐,在現代宜興均陶工藝品中還是比較少見現代生活元素的一些東西,這當然不符合自然發展規律。因此,在現代宜興均陶工藝的發展方向中,我們可以更大膽地把現代生活元素引入其中,這不僅僅是主觀的藝術創新更是時代生活發展的必需。

3 現代宜興均陶工藝裝飾技法的創新

宜興均陶堆貼工藝在民間被稱作“大拇指藝術”,這個通俗的說法卻形象地說明了它的裝飾技法,研究歷史我們可以發現均陶堆貼工藝可以說是“純拇指”的民間藝術,它的工藝基本都是通過“大拇指”所變化的不同技法來完成的,這是它的工藝傳統與藝術特色。

現代宜興均陶堆貼工藝的發展方向,我們在尋求創新變革,這種創新變革是全方面的,自然包括它的基礎工藝技法。當然,“大拇指”藝術是宜興均陶堆貼工藝的根本,有了它才有了宜興均陶堆貼工藝,我們要堅定不移地發展它的優良傳統,我們要尋求變革發展必須在尊重它的歷史根本的基礎上,堅持以“大拇指”藝術為主體,但是在它的基礎上我們可以尋求創新,可以引入吸收一些其它工藝手法來輔助,比如雕刻、泥繪等等,吸收這些其它工藝的藝術特色作后期裝飾,最終目的自然是更好地、更完美地展現均陶堆貼工藝的藝術美感與藝術特色,取長補短,創造出現代宜興均陶堆貼工藝的時代藝術新氣息。

通過對宜興均陶工藝歷史的研究、與宜興紫砂陶的對比性研究,我們從宜興均陶工藝的裝飾形式、裝飾內容、裝飾技法這三個方面提出了現代均陶工藝變革創新發展的理論思路。當然,這只是理論上的初步論證,還需要更多人、更多地在藝術實踐中去檢驗,但是作為現代宜興均陶工藝的從業人員,我們的目的、我們的出發點是明白無誤的,就是為了現代宜興均陶工藝的振興發展,只有通過符合時代特色的變革創新,才能迎來它的藝術的又一輝煌時期。

參考文獻

[1] 方衛明.均陶堆花的沿革與展望.《江蘇陶瓷》,1999年12月32卷.

陶藝雕刻教程范文第2篇

2011年12月19日，總理在南方考察時呼吁，中國要有“喬布斯”，要有占領世界市場的像“蘋果”一樣的產品。

企業如此，對于省區也一樣。以寧波幫、溫州幫、義烏幫為代表的浙商，便是創新創業基因作用的真實寫照。

2011年12月16日，清華大學首次向社會《中國城市創新環境排行榜》，杭州、寧波位列前20名城市行列。

在全球化的當下，如何創造性地進行自我開發，找到自身獨特的發展潛能和文化資產，應當是每個省區的核心目標。

而以浙江為代表的中國發達省區發展更是由低勞動力和便宜的資本競爭，轉向知識產權的競爭，進入了全面創新創業的時代。

2011年浙江GDP達到32000億元，成為全國第四個突破3萬億元的省區市，也成為突破工業化中期保持經濟高增長的比較少見的一個經濟體。全省進出口總額和出口總額分別突破3000億美元和2000億美元，城市化水平提高到62.3%。

創業富民，創新強省。浙江省第十二次黨代會將創新創業提到“推動浙江發展總戰略”的新高度。

在這塊10萬平方公里的土地上，職業教育如何更好地滿足經濟社會快速發展的需求，如何更好地滿足在升級轉型大背景下企業可持續發展對員工素質的要求，成為浙江職教人近年來思考與探索的新課題。

以“兩創”為標志，浙江省中等職業教育開始新一輪的轉型與發展。

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創新無限

自主創新，借力創新，提升傳統產業，尋找新興產業。

浙江早在兩年前就鎖定了生物產業、物聯網產業、新能源產業、節能環保產業、高端裝備制造業、海洋新興產業、新材料產業、新能源汽車，以及核電關聯產業九大戰略性新興產業。

全球最大的LED芯片制造商CREE和全球最大照明器材公司歐司朗，都將英飛特電子（杭州）有限公司確定為重要供應商。公司董事長華桂潮知道，自己的核心武器就是87項擁有自主知識產權的專利。

一個個戰略性新興產業領域，“潛伏”著崛起于傳統制造業的新浙商。

做文具的浙江廣博集團，看上了納米金屬材料，建立了我國第一條高水平超細納米生產線，目前年產能力達到400噸，產品涵蓋納米鎳、納米鋁、納米銀、納米銅等多種新材料。

以制鞋聞名的浙江溫嶺市寶利特公司，愛上了光伏產業。珍貝羊絨除了用牛奶、大豆開發動植物纖維與羊絨混紡產品，也投資光伏電池產業。從事道路交通建設的浙江振州建設公司，建起了藥業園，專門從事生物醫藥的研發與生產。

被視為中國“創業教主”的馬云在杭州帶領阿里巴巴集團全力發展“云計算”，用數千臺服務器組成一個可智能調節的機群，處理日益增長的海量數據。

想象無限，創新無限。

在浙江省中等職業教育的畢業生和在校生中，同樣上演著創新的傳奇。

胡初平是紹興市新昌縣第一職業中學機電專業1996屆畢業生，1998年加入萬豐奧特控股集團公司。他敢于創新，樂于創新，善于創新，從一名普通的機修工迅速成長為公司的技術骨干，從機修主管——技改科科長——煤氣站站長——煤氣站長兼合金車間主任，到現在的能源設備部經理，為萬豐奧特控股集團公司和社會創造了巨大的效益，成為公司技術創新和管理創新的榜樣。

隸屬金華地區的永康市職業技術學校的學生徐豐平，偶然發現小朋友玩的滑板車是腳蹬式的，用力過度或過輕，就會失去平衡而摔跤。于是他冒出了這樣的想法：造一種滑板車，腳蹬、手搖，都可以前行，還可以自由控制車速。在老師的指導下，經歷了多次失敗后，“安全健身滑板車”終于面世。改良過的滑板車手腳可以同時驅動，平衡感強；速度較快，一分鐘最快可以跑七八十米；造價低，只需60元；車身輕，不足10公斤。浙江博特休閑用品有限公司老板方根紅聞訊而來，以26.5萬元的價格買下了這項專利。

新昌職業技術學校2009數高1班兩位學生在制圖課創新教學的啟發下，對常用的學習用具圓規和鉛筆進行創新，發明了“制圖雙頭專用圓規”和“鉛筆連接套”?！爸茍D雙頭專用圓規”獲省“兩創”大賽一等獎，申請了國家專利，并成功轉讓給杭州愛華文具有限公司投入大量生產。

衢州市職業中專與當地的企業有著緊密的合作關系。有一次該校承接了某企業零件加工任務。最初學校參照企業加工這種零件的方法，工作量很大而效率卻很低，學生便設法進行工序改進。他們充分結合平口鉗與壓板的特點，巧妙地將兩者組合起來，用壓板固定7個夾具，這樣一次能同時加工7個零件，大大提高了生產效率。

寧波市職教中心學校師生從電視欄目《中國達人秀》冠軍“斷臂鋼琴師”劉偉身上得到靈感，研制出可以戴在頭上的“鼠標”，為上肢殘障人士操作電腦、瀏覽網頁帶來福音。還能用于汽車駕駛模擬系統，戴上“頭控鼠標”，可以通過頭部的轉動360度切換屏幕中的景物視角，讓人置身逼真的道路場景中。

余姚市職成教中心機器人創新團隊4年間在浙江省青少年科技創新比賽中獲得三個一等獎、三個二等獎。在2007年機器人世界杯賽中獲得“機器人舞蹈最佳合作獎”?！岸喙δ苤悄茏o理床”、“助殘車”、“簡易節能電烙鐵”等多項發明成功申請國家專利。在2011年全國職業院校學生技能作品展洽會上，這個團隊研制參展的“迷你電腦”力奪全國一等獎。

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創業弄潮

杭州高新區的留學人員創業園內，600余名海歸已經創辦350余家企業。年輕博士王健從美國硅谷回國創辦了聚光科技（杭州）有限公司。這個主要由留學生組成的創業團隊，研發了全國首創的半導體激光在線氣體分析系統，不僅獲得了國家科技進步二等獎，還讓中國掌握了激光氣體分析領域的國際話語權。

在今年4月份舉辦的北京車展沃爾沃新車會上，所有的鏡頭都捕捉到了吉利汽車掌門人李書福。依舊是一臉標志性的微笑出場，即便只停留了幾個小時便匆匆離去，卻不妨礙他成為本次車展的大熱人物。這個從浙江臺州走出來的草根浙商，曾經被《華爾街日報》類比為亨利·福特。從一個鄉鎮企業老板到跨國公司掌門人，李書福的成長史，便是一部新浙商的創業史。

讓每個人的創業激情澎湃奔流，讓每個人的創業夢想都有可能實現。

在浙江，不管你是海歸，還是普通人，只要你心懷理想，只要你胸懷激情，寬廣的創業舞臺、寬松的創業環境、濃厚的創業氛圍，就會激勵你前行，讓你的人生綻放創業之花。

杭州市中策職業學校的“悠購”社團是浙江省第一個經工商注冊的中職學生創業社團，目前已開發產品20多種，構建了立體營銷創業模式，實現了網絡營銷與現場實物營銷同步?！班]游友”參照行業旅行社經營模式開展活動，開發以郵票為特色的旅游線路，創作和開發具有文化創意特色的旅游產品。社團所創“運河申遺”個性化郵票被市民搶購一空，與旅游公司持續合作開發旅游新產品。

溫州市職業中專2006年開設第一家學生創業實體酷族時尚公司。公司業務現在開展良好，不但開設訂購熱線，還提供送貨上門服務。學生嘗到創業的喜悅，原來成功并非遙不可及。

寧?？h高級職業技術中心學校創業園成功孵化多名畢業生創業。據不完全統計，學校畢業生中自主創業近2000人，創辦有一定規模企業500余家。1995屆4班是學校創業型人才培養成果的典型個案，該班58位學生，自主創業成功者目前已發展到38人，其中有20多人的年產值達到了200萬元以上，也有不少人在其他各業卓有建樹。同班畢業生自主創業集聚成才，被媒體稱為“95·4”現象，引起廣泛報道和解剖。

浙江每天有200多家私營企業誕生，每天有1000多人成為小老板，而其中的弄潮者就有職業學校的在校生和畢業生。他們是新一代的浙商。

歷經千辛萬苦，說盡千言萬語，走遍千山萬水，想盡千方百計，他們繼續著一個個奮進的故事。

3

自覺探索

為什么要創新？

為什么要創業？

浙江有著獨特的區域特點和共性的社會訴求。

浙江紹興，40多家企業對中職畢業生素質要求重點是“職業道德、實踐動手能力、創新能力、綜合素質和團隊合作精神”。企業負責人一致認為中職學校開展創新能力的培養十分必要，企業一線最需要的是直接有效的“螺絲螺母型”創新。

浙江溫州，中國民營經濟的發祥地，擁有發達的民營經濟，“溫州模式”更是享譽海內外。溫州之所以能創造民營經濟的輝煌，深層的原因在于承繼了永嘉學派“義利并舉”的重商觀念、務實精神和開放意識，形成了“敢為人先，特別能創業”的溫州幫精神。當正泰集團、德力西集團這樣的大型跨國企業替代家庭作坊式的生產模式成為主流時，中等職業教育進行人才培養模式改革變得緊迫起來。

浙江臺州，民營經濟創造了全市近95%的生產總值、75%以上的財政收入，吸納了全市85%以上的農村剩余勞動力?！翱铣钥?、敢冒險、善創業”的精神，造就了臺州人的財富。隸屬于臺州的三門縣職業中專把這種精神自覺融入到了職業教育中。

……

浙江省教育廳主管職業教育工作的鮑學軍副廳長認為，當前浙江正處于工業化轉型、城市化加速、市場化完善和經濟國際化提升等各方面互動并進的重要時期。在新型工業化不斷推進的過程中，浙江必須改變資源依賴型、引進依附型的發展模式，走科技創新型發展道路。面對這種新的發展方式，勞動者需要具備很強的適應能力，能夠迅速地遷移所學的知識于新的環境，能夠迅速地更新知識以適應新生的行業或職業的要求；同時，勞動者可能不得不較經常地變換職業，需要具備創新創業能力，使其在激烈競爭的就業市場中能立于不敗之地。

學生自身有優勢，師資有優勢，設施設備有優勢，校企合作有優勢，區域文化有優勢。

在中等職業教育中開展創新創業教育，浙江水到渠成。

這項活動得到了浙江省教育行政部門的高度重視，被視為經濟發達地區中職學校適應企業全面轉型升級的有益嘗試，被視為全省中職教育培養高素質技能型人才的一大特色，也被視為在更高層次上開展“校企合作”的一項積極探索。

浙江省在中等職業教育“十二五”發展規劃中提出，以產業為引領、就業為導向、能力為本位，深入探索中職教育人才培養模式。重點扶持建設50個左右中職學生創業基地，有計劃地開展中職學校師生技能比賽和創新創業大賽，全面培養學生的創新意識、創業精神和技能水平。

企業出題，學校選題，教師析題，學生破題，浙江中等職業教育“兩創”行動大步上路。

由職業學校組織專門人員到企業征集難題，選擇適合中職學生研究的課題，在教師的指導下，學生實施攻關，形成破解企業難題的作品。

企業出題是龍頭，學校選題是基礎，教師析題是帶動，學生破題是核心。

浙江省教育廳職成教教研室選擇“四題”的方式推動“兩創”。

有文化，有組織，有師資，有教材，有課程，有大賽，有載體，有實踐，有研究。

保障“兩創”效果的實現，是浙江通過實踐凝練的“九有”之措。

4

以文化人

文化是一種資源。

文化是一種隱性教育。

浙江省中等職業學校注重利用校園文化、環境文化等營造創新創業文化，實施創新創業教育。

國家中等職業教育發展和改革示范校三門職業中專經歷“兩次搬遷，三次創業”。走進主校區，首先映入眼簾的是學校16字的辦學理念——人人有才，人無全才，揚長避短，人人成才。三門職業中專教育集團董事長謝衛民身兼三門作家協會主席，是一位文人，也是一位“老職教”。他介紹說，鑒于名人離學生實際太遠，學校在教學樓、實訓樓、綠化帶等顯眼的地方不掛名人頭像、不寫名言警句。在教學樓的底層樓道上開辟創業文化長廊，在教學樓、綜合樓的樓道上張貼優秀畢業生的創新創業典型事跡，用身邊的榜樣影響學生；在教室外墻上鑲貼學生的創新創業語錄，讓他們的創新創業構想上墻；在校園顯眼位置建設學生創新創業心愿墻。學生長期耳濡目染在創新創業環境中。

鎮海職教中心前身是鎮海城關二中，校址所在鎮海莊市街道是寧波幫的發源地之一。五金大王葉誠衷、船王包玉剛、影視大亨邵逸夫等都出自莊市，記錄有寧波幫先賢艱苦創業歷史和成就的寧波幫博物館在學校附近。追尋“寧波幫”創業者的足跡，成為新生入學后“兩創”教育的第一課。

寧波經貿學校是浙江大港職業教育集團、寧波藥學專業職教集團成員。學校建設了“商幫”文化廣場，布置凸顯寧波商幫文化的藝術雕塑、名人名言標志牌，有效傳承寧波歷史悠久的商幫文化傳統。

首批國家重點職業高中溫州職業中專這么多年來雷打不動地兩周開展一次溫州民營企業家創業成功范例講座，南存輝、王振滔、邱光和、鄭秀康、朱愛武、胡成中、錢金波、吳志澤、余進華這些溫商成為創業成功要素闡述和分析的對象。

選身邊人，敘身邊事，樹身邊榜樣，更能增強“兩創”的感染力和可信度。

榜樣是一種力量，榜樣是一種文化。

浙江省教育廳職成教教研室在全省組織了兩屆“職教之星”評選。改革開放以來尤其是近十年來全省中等職業學校百余位優秀畢業生的事跡，點燃了學弟學妹們創新創業的巨大熱情。

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組織平臺

以試點學校為基地，浙江省搭建起了校——市——省三級中等職業教育創新創業教研網絡框架。

今年年初，浙江開展了全省第二批創新創業教育試點學校評選。加上首批評選的53所學校，試點學校達到100所，占到浙江省中等職業學?？倲档?/3。

中職學校“兩創”逐漸成風，組織保障也相應到位。一些學校專門成立由校長掛帥、專人負責的中職“兩創”辦公室。

在市級組織層面，以溫州為代表，2007年組建市中職創業教育研究實驗小組，提出“虛擬園地，激情創業”的組訓，其后發起成立由全市28所中職學校32名教師組成的創新創業教育研究班。

2011年5月，溫州市組建中職創新創業教育聯盟。寧波市也開始謀劃建立中高職創新創業教育聯盟。

在省級組織層面，浙江省成立了全國第一個中等職業學校創新創業教研大組，探索中職學?！皟蓜摗苯虒W形式，交流活動經驗，積極發揮省、市、校三級教研網絡大組的作用。教研大組設立理事會，確定21所學校為理事學校。其中，新昌職業技術學校擔綱理事長學校，三門職業中等專業學校、溫州市職業中等專業學校、寧?？h高級職業技術中心學校和富陽市職業高級中學為副理事長學校。

人才培養，企業孵化，產業扶持，研究開發……

浙江逐步拓展“兩創”平臺。

下一步，浙江省將進一步坐實“兩創”基礎，在 “兩創”課程教學試點學校設立以企業生產需要為導向、以“發明專利”為內容的“創新實驗室”，和以自主創業為導向、以“實體操作”為內容的“創業實驗室”。

“十二五”期間，浙江省啟動中等職業教育現代化工程，其中重要項目便是實施中等職業學校學生綜合素質提升工程。提升工程支持建設中職學生創業教育基地，實施中職創新創業教育和項目開發、項目咨詢、模擬實踐、實體運行，融理論教學與創新創業實踐于一體。

6

師之學之

任何一項教育內容，師資、教材、課程都尤為關鍵?！皟蓜摗备侨绱?。

這三大環節決定了中職“兩創”的實與虛、質與量，決定了已搭建“兩創”組織平臺有效性的強與弱，決定了學生“兩創”的成與敗。

對于全國的中職戰線來說，“兩創”還是一個新科目。浙江省當然是自豪的，“兩創”率先探路，師資、教材、課程方面不僅做到“三有”，而且在很多學校實現 “三優”。

只有“兩創”型的教師才能培養“兩創”型的學生

光華慈善基金會作為全球創業指導基金會（NFTE）在中國的獨家合作伙伴，長期致力于教育支持方面的社會公益事業，開展公益創業行動項目。浙江省寧波市選擇了與光華慈善基金會合作，通過培訓創業教育專業指導教師，把專業的創業理念、精神、知識、技能系統引入中職學校的教學實踐。

與傳統培訓不同的是，NFTE創業認證培訓遵循參與式教學精神，采用案例教學、模擬訓練、小組辯論、現場演示等多種互動式教學方式。

這樣的模式將會帶給參訓教師怎樣的體會？

“這是我從教十年來參加的所有培訓中最特殊的一次。最累人——整整7天每天不折不扣7小時連續不停地學習、思考；最有趣——參與式教學為我們帶來了生動有趣的培訓課堂，完全打破了傳統的培訓模式；最被關注——每位學員的學習情況、感受和心情都時刻被關注著，每個人都是課堂的主角；最有收獲——我們汲取了全新的創業知識，體驗了全新的教學模式?！?/p>

這是其中一名教師的回答。目前，寧波已培訓了74位專業性的創新創業指導教師。

“有愿意和學生一起搗鼓的熱情”、“專業出身”，這是浙江選擇“兩創”指導教師首先考慮的因素，前者是前提，后者是主體。

三門職業中專學校鍛造創業導師隊伍的策略是，在現有教師中選拔培養1名學科帶頭人，派送到全國創業教育開展得較好的院校進修。以學科帶頭人為核心，培養4名骨干教師，支持參與省市“兩創”課題研究，參與校本教材開發，參與校內創業實踐。

新昌職業技術學校定期安排“兩創”教師到專業對口企業實踐鍛煉，學習新知識、新技術、新工藝，提升教師的創新能力和動手能力。多位教師被紹興漢納機電設備有限公司、杭州愛華文具有限公司、新昌縣曙光精密機械有限公司等企業聘為技術設計顧問，參與企業新產品開發。

這所國家機電項目高技能人才培訓基地和浙江省中小企業職工培訓示范基地，允許“兩創”教師在完成教學任務的前提下外出兼職、創業。教機械的去工廠兼技術指導，教財會的去公司兼會計，講物流的去做點生意，教音樂的去當節目主持……

通過教師以身“試水”，“兩創”更加實打實。

許多學校非常關注“兩創”主陣地專業教學，主動征詢企業現實需求，廣泛整合專家和能工巧匠資源，延攬企業的“大腦”研發機構進駐校園。

2012年3月13日至16日在杭州舉行的浙江省中等職業學校創新創業課程教學試點學校師資培訓研討會上，上述經驗得到與會者的贊同。

除了“內培”，“外引”也是“兩創”教師構成的方式。前者為主，后者為輔。

溫州職業中專就聘請了亞龍集團、松庭模具、星際控股等一批企業創始人擔任“創業導師”。在定期舉行的企業家論壇上，身經百戰的“創業導師”與學生們零距離交流。

“兩創”教師構成的方式除了“內+外”，還有“專業+綜合”。

杭州市中策職業學校商務專業華敏老師指導“BE DIFFERENT”專業派對策劃有限公司，電氣專業的魯曉陽、萬亮彬老師指導GPRS遠程及自主研發示教儀。

面對“兩創”項目發展 “跨界合作”、“專業咨詢”等新問題，許多學校以校為單位統一協調，將指導教師優化組合成幾個工作團隊。杭州旅游職業學?！瓣柟馓账嚢伞惫ぷ魇业闹笇Ы處熅图扔薪痰掠?，也有教美術和會計的。打破專業籬笆，“兩創”走的是綜合實踐之路。

教材“教、學、做合一”

杭州市2004年組織力量編寫了市本級中等職業學校教材《創業教育》。結合杭州市實際，重視學生創業意識和創業能力的培養，幫助學生了解本地經濟發展政策以及相關的法律法規，鼓勵學生在市場經濟大潮中勇敢搏擊，是這本教材在內容上的最大特點。充分體現“以學生為中心”、“以情境為中心”、“以活動為中心”和“教、學、做合一”是這本教材在形式上的歷史突破。

幾乎和杭州同步，溫州市創業教育地方教材《創業指南》自2005年起在全市中職學校使用，曾加印4次，發行6萬余冊。去年和今年，凸顯“溫州人精神”的教材《創業在溫州》和《創新在溫州》也先后出版。

三門職業中專學校也在7年前編輯出版了《職校生創造力開發》教材， 2010年出版了《職校生創業指導》教材。

寧波市則選取了NFTE編輯的教材《如何成功創辦一個小企業》。

2006年以來，浙江省教育廳職成教教研室先后組織編寫了面向全省的《創新教程》，和以省兩屆“職教之星”為點評素材的創業教材。

浙江還注重使用“兩創”“活”教材。

各中職學校校企合作單位中有相當一部分是校友創辦的企業。這些校友企業每年都定期接受學弟學妹的參觀訪問。通過耳聞目睹，學生們從“活”教材中不僅感受“兩創”的氣息，分享“兩創”的喜悅，更汲取“兩創”的經驗，感知“兩創”的艱辛和周折。

讓“兩創”課程帶給學生驚喜

一年級開設《創新教程》，二年級開設《創業教程》。這兩門課程均緊密結合中等職業教育的實際，采用案例教學的方法，提倡“做中學”，同時輔以必要的創新和創業知識與技巧。

浙江省嘗試在中等職業教育中構建一個相互銜接、相對完整的“兩創”課程新體系。

浙江省中等職業教育近年來全面進行以技能為本位的專業課程改革，為“兩創”課程教學奠定了一個好基礎。

創建于1994年的新昌職業技術學校創新教育原來只是以講座的形式面向少數學生的專門培訓，受益面較小。2008年學校開設創新課程，其后成為高一學生的必修課，在全校范圍內普及創新教育。

三門職業中專以多學科為基礎，以創業發展階段為線索，以人的素質發展為線索，運用基于過程的課程理論，構建教學項目形式的“雙線索項目式”創業教育課程內容體系。學校將創業教育課程列入中職學生公共基礎課的教學計劃，設立創業教育學分，使創業教育更好地滲透進中職生的教學之中。學校設置創業教育通識課程和專業課程。通識課程是基礎化、綜合化、核心化課程，代表課程體系的廣泛性，如《職校生創業指導》。專業課程是專業化、個性化、特色化課程，顯示課程體系的縱深性，如《農副產品加工》。

寧波市首批13所“兩創”試點學校率先開設創新課程。鎮海職教中心在高一高二階段開設包括“發明創造”、“創意申報”、“專利檢索”、“專利申請與維護”等模塊在內的“創意教程”。余姚市職成教中心從2006年起在技能走班教學改革的基礎上，開始以機器人創新教學為切入點的中職學生創新能力培養。從2010年9月起，全市中職學校全面推行NFTE創業課程，教學內容涵蓋了啟動和創辦一個小生意所需要了解的18個主題，在商業機會、市場營銷、財務管理、綜合應用4大模塊的參與式互動教學活動中，學生身臨其境。

“兩創”課程在浙江呈現多元類型。

相對于固定課程，還有靈活課程。學校結合專業特色和“兩創”需要，針對不同年級學生實際和需求，組織開展一系列“兩創”專題講座，介紹相關的“兩創”信息和資源。

相對于顯性課程還有隱性課程。溫州職業中專就很注重學生的行為習慣養成，提出“五分鐘整理教育”——每天花五分鐘整理課桌椅：每節課課前半分鐘先整理課桌椅，早自習上課、上下午下課和晚自習結束再各花半分鐘整理課桌椅。學校時時傳遞的理念是，“兩創”的成功往往在于細節和規范。

相對于短期課程還有長線課程。寧海縣職教中心為學生構建了從在校三年到畢業后的“全程化”創業服務體系。學生畢業步入社會后，學校、班主任繼續與畢業生保持一定聯系，學校規定班主任不僅是學生在校三年學習的班主任，更為學生畢業后繼續提供就業、創業指導和班級網絡的建設，通過開展與學生的聯系溝通、繼續教育、創業扶植、合作交流等工作，為學生的就業和創業提供了強大的精神動力和人脈支持。對于工作成績突出的，學校授予“終身班主任”稱號。

7

賽事評價

以賽促教，以賽促學，以賽促“創”。

校校有賽，市市有賽，時時有賽。

浙江努力實現中等職業學校學生創新創業大賽的全員性、全程性和系統性。

每年從3月到12月，賽事熱潮就不斷在三門職業中專的校園里掀起。迄今學校已成功舉辦4屆“師生創新大賽”、6屆“學生創業計劃書答辯大賽”和1屆“企業出題學生破解”大賽，全校有半數以上的學生參加了競賽。

自2007年開始，杭州市就正式舉辦中等職業學?！皠摌I實踐活動”總決賽。入圍總決賽的創業計劃都遵循“小家創業”的理念。來自企業的評委給出高度評價。

寧波市將比賽命名為中職生商業計劃書大賽。在現場陳述展示中，選手們各顯神通，不僅展示項目PPT、展板、海報、產品實物，還將茶藝、甜點DIY、專利產品演示、真人動漫秀等精彩表演展示與商業計劃書推介巧妙融合，充分展現項目團隊別出心裁的創業思維、獨巨匠心的營銷策略和精誠合作的團隊精神。

時機已經成熟。2008年起，在省教育廳職成教教研室的組織下，浙江有了全省性的中等職業學校學生“兩創”大賽。

大賽內容分三項——

小發明小創造競賽。比賽具有新穎、實用、原創并能體現職業教育特點的，學生自行設計、自行創作、自行制作的作品，特別是在工業設計和制作領域的創新性、實用性、前瞻性的作品。

創意競賽。比賽學生創作的平面廣告作品、動漫短片、住宅室內設計作品。

創業計劃競賽。比賽具有規范性、科學性、創新性、可行性的創業計劃，包括創辦企業、創辦項目、電子商務等的創業方案。

充分體現作品的原創性、職業性、專業性，以專業實踐技能為基礎，鼓勵各專業之間交叉融合，鼓勵教師輔導和團隊協作。這是賽事主辦方的倡議。

“你們有無做過這個項目的市場調查？”

“如果按每天平均有8個學生利用課余時間在書社‘工作’計算，一年總共獲得利潤1300余元，你的‘經濟收入’劃不劃算？”

“你們賣的東西太便宜了，也許你們在乎經驗積累，期待回頭客。一旦離開學校庇護，你們能生存下去嗎？”

“你們有沒有申請營業執照？有沒有納稅？”

無論是創新還是創業，比拼的是真功夫。答辯環節，評委或步步追問，毫不留情；或循循善誘，殷殷期望。

浙江省中職“兩創”大賽已經走過了5個年頭?！笆濉逼陂g，這項賽事仍將每年舉行。

鮑學軍副廳長希望，通過創新類項目的比賽，激發中等職業學校師生的創新精神，挖掘創造發明潛能；通過創業類項目的比賽，增強學生創業意識，提高職場創業和自主創業能力，為學生今后就業、創業奠定良好基礎。

2012年，浙江省增加了中等職業學校教師創新大賽。教具、學具、實驗實訓設備的革新、改造與發明，生產操作技術、工藝的革新、改造，新產品的開發與設計等納入了教師比賽的內容。

“兩創”的比賽機制、評價機制在浙江省逐步建立和完善。

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基地實踐

浙江“兩創”有載體。

無論是組織作品參賽，還是推動“兩創”實踐，浙江各中等職業學校緊緊依托社團、工作室以及創業一條街、創業園。

溫嶺市太平高級職業中學以興趣小組為載體，以點帶面。在全省的“兩創”大賽中，該校四個項目獲得一等獎，兩個項目獲得二等獎。

杭州市中策職業學校是團中央確定的全國中職學生“創業實踐平臺”試點學校。2005年始推行“社團學分制”，2008年將學生社團建設和“兩創”融為一體，以社團為載體，開啟中職生創新創業大門。學校當前擁有38個學生社團，“兩創”活動產生的積極效果惠及全校80%以上的學生，并輻射到許多兄弟學校。

給活動經費，配指導教師，獎勵學分，扶持重點項目。學校催生了“杭州市悠購圖文工作室” “郵游友模擬旅行社” 和“BE DIFFERENT”專業派對策劃有限公司等多個典范團隊。從促進專業建設出發，學校有意識引導建立新社團?；陔娮由虅沾筚?，打通網絡專業、商務專業、會計專業，遴選學生建立“淘寶小賣家”；基于無線電測向競賽，在電氣專業建立“綠色電子社”……

專業型的“兩創”社團結合專業獲得多贏。杭州電子信息職業學校的電子專業學生組織成立的“奇創團隊”，從維修小電器，參與發明性能好、成本低的電子設備起步。杭州江濱職校的“小贏家”依托本校會計統計專業。西湖職高的“清風軒茶樓”依托本校旅游專業。

學生社團有較完善的組織體系，有明確的奮斗目標，所有成員往往有較為一致的興趣和價值取向。“兩創”成功的幾率要遠遠高于個人單打獨斗。

溫州市職業中專創藝社社員由各班愛好創新創意制作、發明的學生組成，建立了嚴格的準入制度和社員發展制度，已成為學校創新創意人才培養的“搖籃”。

新昌職業技術學校是新昌縣發明協會成員。2008年10月，在原有“創新興趣小組”的基礎上，創辦學?？萍紕撔聟f會，培育學生科技創新團體。

寧波市鎮海區職業教育中心學校目前已成立了包括“千里馬快遞服務部”、“彩影工作室”、“電腦維修與服務工作室”、“唯美工作室”、“創新發明工作室”等在內的20多個工作室。

在“兩創”社團、工作室的基礎上建立創業一條街、創業園，是浙江中職學校“兩創”孵化的一大亮點。

三門職業中專學校2008年專門騰出 18 間房子組成“創業一條街”。對入駐“創業一條街”的創業團隊實施嚴格考核制度。前期重點檢查各團隊人員組織是否到位，各項規章制度是否制定，制度是否切合創業項目本身。中期主要考核創業團隊是否落實各項制度，執行的力度怎么樣，再者考核各團隊是否每月制作并上交財務報表，以備查看盈利情況。后期主要考核各職能部門對創業團隊的指導情況，并根據各部門給出的數據評選優秀創業團隊，篩選出經營狀況良好，適合進行校外創業的團隊。

寧波經貿學校2010年在寧波市第一個建立中職生“創業一條街”。學校商鋪以項目招投標的形式，確定競標創業團隊，并由學生自主經營。目前，學校已成立有固定場地、證照齊全的12家學生店鋪。學校嘗試構建“一條創業街、一群幕后軍師、一個選修課程、一批創業項目、一個電子商務平臺、一個管理保障機制”孵化模式。

以浙江省第二大城市寧波為例，還有一些學校的做法可圈可點。

寧波市職教中心學校“學生創業一條街” 2012年2月開業，這些創業項目中除了一般的商品營銷外，更有一些店鋪“出售”的是創意和智力，例如以動漫為主打產品的“迪漫客”和以3D網站開發運作為“商品”的“Dream List Web Project（夢想工場）”，他們的DIY動漫產品和為企業開發網站也各自淘到了“第一桶金”。

寧海縣高級職業技術中心學校2005年創立“學生創業園” ，是一個集創業孵化、創業技術研發、學生實訓、創業培訓等多種功能為一體的園區。創業園建筑面積6225萬平方米，包括模具創業孵化區、創業技術引進和輻射區、創業培訓基地等功能分區。創業園實現了“生產車間與實習車間、教師與師傅、學習與生產、作品與產品、就業與創業”的“五合一”。針對畢業生在創業初期缺資金、少設備、無場地等困難，學校讓畢業生帶著項目進駐創業園，利用學校設施設備開展生產，遇到技術難題學校派專業教師研究解決，扶持他們走出創業困境。目前已成功孵化出產值超億元的凱博數控機械有限公司等多家數控雕刻企業。

寧波鎮海職教中心在校內專門開辟了“兩創”活動基地，設立創意源、創新坊和創業谷。創意源是以展覽的方式展出有創意的作品，供師生參觀學習，引導師生的創新思維。創新坊是學校把各種創意作品從文字、圖片變成實物的加工場所，是師生動手制作創新作品工作室的聚集區。創業谷是學校為有意創業的學生提供的孵化平臺，為學生創業實訓提供場所和便利。

這些“兩創”基地建立本身就是在創新，就是在創業。

9

傳動效應

“兩創”為職校生成長奠基

尋找一個崗位，扮演一個角色，獲得一份感受，明白一個道理，養成一種習慣，學會一種本領，實現一次成功，感受一份愉悅。

浙江的職校生這樣來評價屬于他們自己的“兩創”活動。

無論是創新教育，還是創業教育，都是一種成功教育，鼓勵每一個學生走向成功。通過成功，哪怕點滴的成功激發學生的成就感。

杭州旅游職校的“陽光陶藝吧”團隊結合校旅游、園藝等專業，開發生產旅游紀念品、園林陶藝作品等。這支隊伍的感受是：“我們獲益最多的，不在拿獎時那喜悅的一瞬，而是‘痛苦’的學習過程。策劃能力、審美能力、抗高壓能力、創新能力，這些才是我們參賽最重要的收獲。”

觀點在共鳴。

浙江大學工程訓練中心主任傅建中教授連續4年擔任浙江中職“兩創”大賽的評委，他認為：“創新創業教育的意義并不只是獲獎與否，更多的是對學生綜合素質的提升。創新的點子要能夠真正做出一件產品，要克服很多困難，經過多次的嘗試，經歷過很多次失敗，為了搞技術創新，需要主動查資料，需要參與答辯，付出很多努力。這是一個綜合的考驗。經歷整個過程對孩子們來說，就是一種成功，學生們在這樣一個過程中，找到學習的樂趣，找回自信，重新認識自己，對學生的成長、成熟非常有益?！?/p>

中職學生常被視為普通教育的淘汰者，他們在各類創新大賽中卻屢獲佳績。人們重新對這群所謂的“刺頭”學生進行審視和定位。

從浙江省職業學校創業基地里，走出一批創業素質高、實踐能力強、敢闖敢拼的創業團隊和創業小老板。他們在親身體驗創業的過程中，提高了獨立解決問題的能力、經受挫折的能力、心理調節能力、人際交往能力、團隊合作能力。他們也成為其他學生學習的榜樣。

在浙江省職業學校校園里，越來越多的學生意識到，睜開眼睛就是一筆筆潛在的生意，依靠專業是降低成本提升質量的有利條件，靈機一動、跨界綜合有可能創造不可低估的附加值。一大批試水者在“兩創”實踐中樂此不疲。

在創新中就業，在就業中創業，大大提高了職業學校畢業生的就業率和就業質量。

近幾年，杭州中策職業學校當年的一次性就業率始終保持在98%以上，參與創新創業實踐的學生廣受企業和用人單位的青睞，尤其領軍人物成為“香餑餑”、“搶手貨”。普通中職生做不了高精尖的項目，但他們可以在自己的工作層面實施創新，實現突破，從而能降低成本，提高效率，產生效益。高志剛校長的自豪也是浙江許多中職學?！罢崎T人”的自豪。

“不可替代”日益成為中職生獲得成就感、走向幸福生活的根本所在。

“不斷點燃學生的創新創業激情和智慧之火，使他們以創新創業者姿態走向社會?！闭憬〗逃龔d副廳長鮑學軍說，這正是面向中職生推動創新創業教育的直接原因和價值所在。他寄望通過“兩創”大賽，讓學生親身感受，不斷獲得并修正觀念，構建創新創業知識，實現自身主動發展。

“兩創”助力職業教育教學改革

來自象山的王老師說：“‘兩創’課上了兩節后，發現學生的思維非常活躍，比老師活躍多了。”

來自東陽的虞老師說：“上這個課，覺得氣氛很好，學生很活躍，我都有點舍不得給別人上了?！?/p>

來自金華的汪老師說：“越是上‘兩創’課，越是喜歡上這門課程。”

……

通過貫穿于“兩創”過程的大量實踐活動，學生在“做”中學，不僅對他們學習專業課和文化課產生積極的影響，而且也促動職業學校的專業課和文化課的教學改革，最終達到提高中等職業教育質量的目的。

方展畫教授評價說，在中等職業教育中實施“兩創”，其意義不僅僅只是成就學生的創業夢想，而在于其打破了學科教學和課堂教學的局限性。在“兩創”實踐活動的過程中，學生們會遇到課堂學習之外的許多新情況、新問題，而這些，最缺的不是知識，而是實踐過程中的問題解決能力。這就勢必要求學校教育要從“供給驅動”向“需求驅動”轉變；教學內容也要從學科邏輯性為目標的學科課程向以實踐過程為導向的活動課程轉變；教學方法要從傳統的學科課堂教學向“行動導向”、“理實一體”等轉變。

他用“實現中職‘育人模式’轉變的有效載體”這樣的表述來定位“兩創”課程。

“中職學校要建設服務型教育體系，用教育轉型升級來服務經濟社會轉型升級的一個重要途徑就是開展創新創業教育，因為‘創意發現新價值，創新激發新活力，創業拓展新通道’，這也極為契合當前階段中職學校的教育教學改革。” 寧波市教育局陳文輝副局長予以贊同。

探索建立參與式教學下的開放互動課堂，讓學生在興趣中學習，在行動中體悟，在鍛煉中成長。在浙江，職業教育教學模式悄然生變。

“兩創”提升校企合作品質

杭州財通證券經紀有限責任公司杭州體育館營業部出資1萬元，投資于江濱職業學校財經、金融專業學生創業團隊“小贏家”證券期貨工作室，企業承諾“賺了錢歸學生，虧了企業承擔”。同時，“小贏家”工作室也成為財通證券企業新員工定向培養基地。

新昌職業技術學校學生吳江輝完成的“制圖專用圓規”創新作品，成功轉讓給中國圓規標準制定者杭州愛華文具有限公司。企業以該產品年銷售額的2%作為獎勵資助學?！皟蓜摗被顒拥某掷m開展。

在2012年3月舉辦的浙江省中職學生小發明展洽會上，寧波市職教中心學校電纜斷點查找儀、新昌職業技術學校制圖多功能圓規、海鹽理工學校儀表車床自動化改造、溫嶺太平高級職業中學鉆切復合成型機、永康市職業技術學校安全健身滑板車、紹興市職教中心便攜式長量測定器、衢州中等職業學校內壁鉆孔專用機床等創新作品，被寧波光電器材有限公司、杭州愛華文具有限公司、海鹽晶貿電子有限公司、溫嶺鋸力達鋸業有限公司、浙江博特休閑用品有限公司、紹興海德數碼電子有限公司、浙江紅五環集團全居加工分公司等企業分別看中。

知識產權轉讓簽字儀式見證著校企合作進入新境界。

浙江省職成教教研部門將再助力一把，征集“創新實驗室”的專利，組織全省職業學校發明專利展示會，進一步向企業展示學校的收獲。

杭州西湖科技經濟園區管委會主任徐金賢非常欣賞“兩創”活動，因為它很好地把握了現代產業的時代特點。

比較中職學生與普通高中學生的創新作品，前者更多來源于企業實際，這些作品實用性很強。浙江省科協青少年科技中心楊英主任說。