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傳統(tǒng)教學(xué)和多媒體教學(xué)范文第1篇

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué) 傳統(tǒng)教學(xué) 結(jié)合 運用

隨著計算機技術(shù)的飛速發(fā)展，以多媒體計算機和網(wǎng)絡(luò)媒體為中心的現(xiàn)代媒體的發(fā)展勢不可擋 ，現(xiàn)代媒體作為教育和傳播的媒介在現(xiàn)代生活中份量越來越重，它的發(fā)展對傳統(tǒng)媒體產(chǎn)生了很大的沖擊。關(guān)于現(xiàn)代媒體是否優(yōu)于傳統(tǒng)媒體，甚至最終代替?zhèn)鹘y(tǒng)媒體，成為教育界爭論的一個焦點。于是，把現(xiàn)代媒體和傳統(tǒng)媒體進(jìn)行系統(tǒng)比較 ，從而樹立正確的媒體觀 ，找到關(guān)于現(xiàn)代媒體和傳統(tǒng)媒體科學(xué)的平衡點，對教育改革和發(fā)展有著重大的意義。

一、要注意處理好多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系

教學(xué)手段是指師生在教學(xué)中互相傳遞信息的工具、媒介或設(shè)備。人們通常把教科書、粉筆、黑板、掛圖、模型稱為傳統(tǒng)的教學(xué)手段，而把以計算機為中心的現(xiàn)代信息技術(shù)手段稱為多媒體教學(xué)手段。對于這兩種手段，我們應(yīng)辯證看待，統(tǒng)籌兼顧。一方面，不能因過分夸大現(xiàn)代多媒體技術(shù)手段的優(yōu)越性，而拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)手段。事實上，從當(dāng)前的教學(xué)實際來看，傳統(tǒng)的教學(xué)手段仍在發(fā)揮著重要的作用。如教科書能使理論知識具有概括性、系統(tǒng)性和連續(xù)性，黑板則具有隨講隨寫的靈活性，掛圖模型則具有可操作性與直觀性等優(yōu)點。另一方面，對于日新月異的現(xiàn)代信息技術(shù)，高職教師應(yīng)“主動突擊”，學(xué)習(xí)并掌握新事物，反對固步自封，在教學(xué)中應(yīng)大膽嘗試，合理利用。使得多媒體教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)手段在我們的教學(xué)過程中相得溢彰，最大限度地優(yōu)化我們的教學(xué)過程，提高我們的課堂效益。

二、多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)科學(xué)結(jié)合，全面提高教學(xué)效率

多媒體教學(xué)動靜結(jié)合、聲情融匯、形象直觀、生動活潑。可以彌補傳統(tǒng)教學(xué)的不足，能夠使學(xué)生快速獲取新知識。開拓新智力，挖掘新能力，創(chuàng)造新思維。但“尺有所短，寸有所長”，傳統(tǒng)教學(xué)并非一無是處，它具有一定的特點和優(yōu)勢。有些課程和教學(xué)內(nèi)容，利用傳統(tǒng)課堂教學(xué)的教具——黑板來完成，效果要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于多媒體教學(xué)。所以，目前多媒體教學(xué)完全替代傳統(tǒng)教學(xué)是不現(xiàn)實也是不可能的。筆者認(rèn)為，在多媒體教學(xué)中，注意對傳統(tǒng)教學(xué)方法長處的采納，可以更好地提高教學(xué)效果。使學(xué)生在從傳統(tǒng)教學(xué)到多媒體教學(xué)的轉(zhuǎn)變過程中可以更好地適應(yīng)。只有把二者有機地結(jié)合起來，優(yōu)勢互補，才能全面提高教學(xué)效果。

三、現(xiàn)代多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合的方法

1.堅持以啟發(fā)式為主的指導(dǎo)思想。教師可以讓學(xué)生在欣賞圖片，音樂或其它的多媒體教學(xué)方法的同時，逐步展開教學(xué)內(nèi)容，層層深入，不斷提示和啟發(fā)學(xué)生思考，從而使之領(lǐng)會概念、掌握原理、發(fā)現(xiàn)和解決問題，鼓勵學(xué)生在自由的課堂氣氛中，大膽地推測，發(fā)表己見，開展討論。教師若能借助多媒體技術(shù)，以啟發(fā)式思想為指導(dǎo)來運用講授法、談話法、讀書指導(dǎo)法、練習(xí)法等傳統(tǒng)教學(xué)方法，就能喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，啟發(fā)學(xué)生獨立思考。 轉(zhuǎn)貼于

2.充分利用傳統(tǒng)教學(xué)方法的調(diào)控作用。

多媒體教學(xué)方法雖然新穎別致，但在多媒體教學(xué)過程中，教學(xué)課件演示節(jié)奏較快，有時學(xué)生來不及思考，答案就已閃過。這違背了采用多媒體教學(xué)手段取得較好教學(xué)效果的初衷。 而在傳統(tǒng)教學(xué)中， 教師和學(xué)生有良好的交互性， 可以根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)及掌握的程度來靈活地調(diào)控課堂教學(xué)速度及方法。因此，在多媒體教學(xué)中可以適當(dāng)?shù)剡\用傳統(tǒng)教學(xué)的調(diào)控作用。關(guān)注學(xué)生的反映， 最大限度地發(fā)揮教師、學(xué)生的潛力和師生之間配合的效力，達(dá)到教學(xué)的高效率、高質(zhì)量。

（四）

四、優(yōu)勢互補，整合優(yōu)化教學(xué)手段

不同的教學(xué)手段，包括多媒體教學(xué)手段和傳統(tǒng)教學(xué)手段（視頻、圖像、動畫、板書、講解、實物演示等）均具有各自的特色和功能。在教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)實際，進(jìn)行優(yōu)勢互補，揚長避短，優(yōu)化組合，發(fā)揮各自的優(yōu)勢，就顯得尤為重要。

1.根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，組合教學(xué)手段。在教學(xué)內(nèi)容方面，如果講授的是有關(guān)邏輯推導(dǎo)、學(xué)術(shù)動態(tài)、學(xué)科發(fā)展等內(nèi)容復(fù)雜、高度抽象的知識內(nèi)容，采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，可以很好地發(fā)揮教師在語言藝術(shù)、風(fēng)趣幽默、因人施教等方面的獨特優(yōu)勢。而當(dāng)講解有關(guān)工藝過程、實物實景等與色彩、圖形、動作以及與現(xiàn)場和實物有關(guān)的內(nèi)容時，對于學(xué)生來說往往是“百聞不如一見”，這時采用多媒體技術(shù)，可以超越時空的限制，把現(xiàn)場、實物的圖片、外形、動作全盤擺到課堂、擺到學(xué)生的面前，把已經(jīng)發(fā)生或者還沒有發(fā)生的動作、工藝、過程進(jìn)行濃縮、精簡，在很短的時間內(nèi)予以重復(fù)或者預(yù)展示，并可通過色彩、動畫、放大、縮小、快進(jìn)、慢放、重復(fù)等手段進(jìn)行重點描繪和渲染。這樣，就可以突破傳統(tǒng)授課方式中由于教具模型、掛圖等教學(xué)輔助手段方面的限制，達(dá)到如臨其境、事半功倍的效果。

2.針對教學(xué)對象，選擇教學(xué)手段。不同的教學(xué)對象，由于其閱歷不同、知識的儲備量不同、接受知識的能力存在一定差異。因此，在教學(xué)中，應(yīng)因材施教、因人施教，根據(jù)不同的教學(xué)對象，采用不同的教學(xué)手段。例如，對已具備一定計算機操作技能，并有較強網(wǎng)絡(luò)知識的學(xué)生，在課堂上，充分利用多媒體交互性強的特點，開展師生之間的互動式教學(xué)；在課后，通過網(wǎng)絡(luò)，開辟網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。

3.根據(jù)教學(xué)變化，調(diào)整教學(xué)手段。教學(xué)手段的選擇和應(yīng)用，一般來說，教師在備課時就應(yīng)設(shè)計好，做到“心中有數(shù)”，但并不是一成不變的，應(yīng)根據(jù)教學(xué)實際，靈活調(diào)整教學(xué)手段，以適宜教學(xué)的需要。如果在教學(xué)過程中出現(xiàn)停電、設(shè)備故障等突發(fā)性問題，就需要教師臨場發(fā)揮，及時采用傳統(tǒng)的教學(xué)手段進(jìn)行補救，這一點對于青年教師尤為重要。

五、以人為本，營造民主和諧教學(xué)環(huán)境

以人為本是教學(xué)的目的所在，是教學(xué)的根本。在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)把握以人為本的宗旨，將多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)有機結(jié)合起來，為師生的教與學(xué)營造一個民主、和諧的教學(xué)環(huán)境。

傳統(tǒng)教學(xué)和多媒體教學(xué)范文第2篇

關(guān)鍵詞：地理；多媒體教學(xué)；傳統(tǒng)教學(xué)方法

中圖分類號：G633.55文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

高中地理課是向?qū)W生進(jìn)行愛國主義教育的一門科學(xué)，是中學(xué)教育的重要組成部分。伴隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段進(jìn)行學(xué)科教育已經(jīng)成為當(dāng)前教學(xué)改革的總趨勢。利用多媒體計算機輔助教學(xué)、投影、實物錄音錄像等現(xiàn)代化教學(xué)手段，極大地調(diào)動了學(xué)生的各種感覺器官，使豐富多彩的感性材料形象、逼真，并通過多渠道、多形式、多側(cè)面?zhèn)鬏斀o學(xué)生，提高了課堂教學(xué)效率和教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的實際觀察、動手能力，使學(xué)生在輕松愉快的教學(xué)氛圍中，實現(xiàn)地理知識的有效積累，形成學(xué)生新的地理知識結(jié)構(gòu)。我校地理教研室從2003年開始使用多媒體教學(xué)，經(jīng)過多年的教學(xué)實踐，發(fā)現(xiàn)多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)方法各有優(yōu)缺點。通過問卷調(diào)查等方式，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對這兩種教學(xué)方法的評價也是褒貶不一。為了探討這兩種教學(xué)方法的實際效果，現(xiàn)就這兩種教學(xué)方式在“地理”教學(xué)中的教學(xué)效果進(jìn)行如下統(tǒng)計分析。

一、 研究的對象和方法

將2009級6個班按任課教師所使用教學(xué)方法的不同分為三個組：甲組為傳統(tǒng)教學(xué)組；

乙組為多媒體教學(xué)組；丙組為傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)結(jié)合組。2010—2011學(xué)年后收集這一年中學(xué)生的地理平均成績，將3個組學(xué)生的成績進(jìn)行比較，經(jīng)假設(shè)檢驗得出結(jié)論。統(tǒng)計分析應(yīng)用SPSS10.1統(tǒng)計軟件進(jìn)行分析。

二、 結(jié)果和分析

通過F檢驗，可知甲、乙兩組學(xué)生的成績比較沒有顯著性差異。甲、乙兩組學(xué)生和丙組學(xué)生的成績比較有顯著性差異，丙組的教學(xué)效果更佳。

在此次所用試題中，有45分的題目是考察地球運動、內(nèi)外力作用對地表形態(tài)的影響、大氣運動、天氣與氣候、洋流分布規(guī)律等知識點的，下面是3個組的得分情況。

通過F檢驗，可知乙、丙兩組學(xué)生的成績沒有顯著性差異。甲和乙、丙兩組學(xué)生的成績比較有顯著性差異，乙、丙組的得分更高。這說明地球運動、內(nèi)外力作用對地表形態(tài)的影響、大氣運動、天氣與氣候、洋流分布規(guī)律，對空間想象能力有較高的要求，要求講解形象、直觀，適合用多媒體教學(xué)。

下面是3個組學(xué)生主觀題和客觀題得分率的比較。

由表3可知，甲組學(xué)生主觀題得分較高，乙、丙兩組學(xué)生客觀題得分較高。說明多媒體教學(xué)向?qū)W生傳輸?shù)男畔⒘看螅m用于客觀題（選擇題）。傳統(tǒng)教學(xué)講解速度慢，分析透徹、細(xì)致，適用于主觀題（綜合題）。

三、 討論

通過多年的教學(xué)實踐和探索，我們發(fā)現(xiàn)多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)各有優(yōu)缺點。下面給出多

媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)手段在具體應(yīng)用方面的對比。下表中的部分內(nèi)容參考文獻(xiàn)[3]。

教學(xué)手段 優(yōu)點 局限性

多媒體教學(xué)手段 （1）交互性和開放性是多媒體課件的特色和優(yōu)勢。

（2）多媒體的多樣性使得課件變得生動活潑、豐富多彩，能再現(xiàn)情節(jié)，打破時空界限。

（3）多媒體超強的鏈接功能可以方便地任意切換到相應(yīng)章節(jié)中去，使學(xué)生更好的理解地理學(xué)的脈絡(luò)與前后知識點之間的關(guān)系。

（4）信息量增大，增加課堂容量，提高學(xué)習(xí)效率。

（5）利用二維、三維動畫技術(shù)將靜態(tài)化為動態(tài)，給學(xué)生以生動、形象的感性認(rèn)識。能更好地突出教學(xué)重點和突破教學(xué)難點。 （1）教師需要懂得一些計算機知識，這對教師提出了更高的要求。

（2）多媒體課件的制作需要耗費大量的時間，給教師備課帶來了較大的負(fù)擔(dān)。

（3）課堂節(jié)奏快，信息量大，有可能使學(xué)生不能及時消化所學(xué)知識。

（4）多媒體的應(yīng)用需要以計算機及網(wǎng)絡(luò)為平臺，需要較多的教學(xué)資金投入。

傳統(tǒng)教學(xué)手段 （1）教學(xué)中教師起主導(dǎo)作用，傳統(tǒng)教學(xué)方法可以使其更好地發(fā)揮主導(dǎo)作用。

（2）更好地進(jìn)行師生交流和互動，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

（3）教師講解的速度與學(xué)生思考的節(jié)拍相吻合，可以使學(xué)生緊跟老師的思路，留給學(xué)生思考的時間，保證學(xué)生思維的連續(xù)性，學(xué)生對知識點理解深刻。

（4）板書是對教材精髓的提煉。它以短小精悍的整體形式展示給學(xué)生，體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在層次和邏輯因果關(guān)系。便于學(xué)生學(xué)習(xí)、記憶和宏觀把握。 （1）板書、板圖的缺點是費時較多，課堂信息量小，教學(xué)效率低。

（2）不清晰、不夠準(zhǔn)確的板圖影響到學(xué)生的聽課效果。

（3）有些動態(tài)、抽象的過程不能展示，如？等部分的內(nèi)容。

從以上對比可以看出，多媒體教學(xué)具有生動、形象、直觀、簡單化的特點，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主觀能動性，提高了學(xué)習(xí)效果和教學(xué)質(zhì)量，對學(xué)生素質(zhì)的提高也有很好的作用。中學(xué)地理教學(xué)內(nèi)容包羅萬象，單就地圖而言就包含了靜態(tài)地圖、景觀圖、示意圖等多種，一般地圖需要教師根據(jù)圖例指導(dǎo)學(xué)生閱讀、分析；景觀圖需要學(xué)生如同身臨其境；示意圖最好是動態(tài)顯示……這在教室難以做到或難以做得盡善盡美的內(nèi)容，利用計算機則可以輕而易舉地做到。計算機可以不受時間和空間、宏觀和微觀的限制，可以無限延伸學(xué)生的多種感官和思維，通過圖像、聲音、色彩、動畫將地理教學(xué)所涉及到的地理事物、形象、過程、分布、聯(lián)系等直接展示出來，使學(xué)生一目了然，且身臨其境，形象、直觀地感知和認(rèn)識地理事物，從而掌握地理知識。這是傳統(tǒng)的掛圖、投影等電教手段所無法比擬的。然而，傳統(tǒng)的教學(xué)方式在某種程度上存在著多媒體教學(xué)所不具備的優(yōu)點，更有利于教師與學(xué)生進(jìn)行有效的溝通和交流。以上的各點并不是說，多媒體可以代替“教師和黑板”。教學(xué)過程中師生間的相互交流、互相影響必然造成教學(xué)過程事件的非可預(yù)見性。課件設(shè)計不可能把對這些事件作出的“反應(yīng)”納入可控流程。另外并非所有的課堂內(nèi)容或課型都需要多媒體計算機，如我們自己有礦物、巖石實物標(biāo)本時，觀察實物標(biāo)本更直觀、有效，若再用多媒體計算機展示其圖片就是畫蛇添足。從而可知，我們在教學(xué)中必須堅持傳統(tǒng)教學(xué)方法為主，多媒體教學(xué)為輔的方式，恰當(dāng)使用多媒體，發(fā)揮各自優(yōu)勢，提高教學(xué)效果。

總之，傳統(tǒng)的教學(xué)方式與多媒體教學(xué)不是互相排斥和絕對相互獨立的，而應(yīng)該是互相補充、相互結(jié)合，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，靈活地應(yīng)用，合理的整合，這樣才能使學(xué)生更好地掌握知識，提高思維能力和創(chuàng)新能力。在地理課堂教學(xué)中合理運用多媒體技術(shù)，是克服傳統(tǒng)的教學(xué)模式局限性的有效方法，多媒體教學(xué)的實踐也促進(jìn)了中學(xué)教學(xué)手段科技化和先進(jìn)化。從應(yīng)用多媒體技術(shù)的具體教學(xué)實踐看，通過對我校“地理”教學(xué)中多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的教學(xué)成績的統(tǒng)計分析可以看出，在提高教學(xué)效果方面，二者的有效結(jié)合有著無可比擬的優(yōu)勢。

參考文獻(xiàn)

[1]錢云．多媒體教學(xué)課件與傳統(tǒng)教學(xué)手段數(shù)學(xué)教學(xué)效果對比分析，數(shù)學(xué)教育學(xué)報[J]，2007，16（2）：87-89

[2]郭欣紅．地理教學(xué)中傳統(tǒng)方法與多媒體的有效結(jié)合，遼寧高職學(xué)報[J]，2007，9（11）：38-39

[3]張祖志，江愛娟，吳鵬．解剖學(xué)多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方法的教學(xué)效果比較，衛(wèi)生職業(yè)教育[J]，2008，26（4）：54-55

傳統(tǒng)教學(xué)和多媒體教學(xué)范文第3篇

鍵詞：多媒體教學(xué)傳統(tǒng)教育方式優(yōu)化結(jié)合

學(xué)習(xí)理論家認(rèn)為，學(xué)習(xí)活動不僅僅是在一個設(shè)計好的、以教師為中心的環(huán)境里獲取信息的過程，當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，切實參與了各項學(xué)習(xí)活動時，他們的學(xué)習(xí)效率就會有很大提高。為了達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)效率與成果的目的，我們可以運用多種教學(xué)方式提高教學(xué)成果。那么，如何運用多媒體教學(xué)方式達(dá)到良好的預(yù)期教學(xué)效果呢?

一、多媒體教學(xué)的概念與討論

隨著多媒體計算機和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)的日益成熟和發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)已開始進(jìn)入多媒體發(fā)展階段，多媒體及網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化信息技術(shù)手段的普遍使用將帶來教育、教學(xué)方式的重大改革。計算機技術(shù)的快速發(fā)展，使之可以逐步表示圖象、動畫、聲音、視頻，使得豐富多彩的世界都可以模擬仿真，可以出現(xiàn)虛擬的世界，幾乎所有具體學(xué)科的研究對象都可以實際表示，因此多媒體技術(shù)的出現(xiàn)是教育技術(shù)在知識展示方面的重大突破。

在我們?nèi)粘＝虒W(xué)中，現(xiàn)在被高頻率提到的一個詞便是“多媒體教學(xué)”，多媒體教學(xué)是我們所運用的多種教學(xué)方式中現(xiàn)在得到廣泛應(yīng)用的一種。那么究竟什么是多媒體教學(xué)呢?“多媒體教學(xué)是指在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對象的特點，通過教學(xué)設(shè)計，合理選擇和運用現(xiàn)代教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機組合，共同參與教學(xué)全過程，以多種媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)，達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。”

從多媒體教學(xué)的概念不難看出，多媒體教學(xué)是結(jié)合多種教學(xué)技術(shù)，同時以傳統(tǒng)教學(xué)為基礎(chǔ)的一種教學(xué)手段和方法。實際上，多媒體教學(xué)在上世紀(jì)八十年代已經(jīng)開始出現(xiàn)，但當(dāng)時是采用多種電子媒體如幻燈、投影、錄音、錄像等綜合運用于課堂教學(xué)。這種教學(xué)技術(shù)又稱多媒體組合教學(xué)或電化教學(xué)，九十年代起，隨著計算機技術(shù)的迅速發(fā)展和普及，多媒體計算機已經(jīng)逐步取代了以往的多種教學(xué)媒體的綜合使用地位。因此，現(xiàn)在我們通常所說的多媒體教學(xué)是特指運用多媒體計算機并借助于預(yù)先制作的多媒體教學(xué)軟件來開展的教學(xué)活動過程。它又可以稱為計算機輔助教學(xué)(computerassistedinstruction，即CAI)。

多媒體計算機輔助教學(xué)是指利用多媒體計算機，綜合處理和控制符號、語言、文字、聲音、圖形、圖像、影像等多種媒體信息，把多媒體的各個要素按教學(xué)要求，進(jìn)行有機組合并通過屏幕或投影機投影顯示出來，同時按需要加上聲音的配合，以及使用者與計算機之間的人機交互操作，完成教學(xué)或訓(xùn)練過程。

二、多媒體教學(xué)的優(yōu)勢、潛能和弊端

與以往任何一種先進(jìn)媒體的應(yīng)用相比，多媒體技術(shù)的引入，使傳統(tǒng)的教育方式發(fā)生了更深刻的變革，教育質(zhì)量和教學(xué)效率也有了顯著提高，其中最關(guān)鍵的因素是多媒體信息對提高課堂教學(xué)質(zhì)量和其他多種教學(xué)形式效果都有著巨大的促進(jìn)作用。傳統(tǒng)知識的傳授，基本都是用語言描述的，學(xué)生接受起來比較抽象，運用了多媒體技術(shù)，就可以把相關(guān)內(nèi)容直觀形象、完整地表現(xiàn)出來。多媒體教學(xué)不僅能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生能夠采取主動學(xué)習(xí)，實現(xiàn)創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的目標(biāo)，也使教學(xué)信息雙向化溝通更容易得到實現(xiàn)，便于取得更好的學(xué)習(xí)效果。

1、直觀的影像、圖像和文字資料有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，越來越多的現(xiàn)代化媒體介人課堂教學(xué)。在教學(xué)中，如果能充分合理利用現(xiàn)代化教學(xué)媒體，把教學(xué)內(nèi)容的相關(guān)圖像、文字用計算機技術(shù)生動、形象地體現(xiàn)出來，就能在很大程度上激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)其求知興趣，生動活潑地組織教學(xué)，從而提高教學(xué)效果。

2、由于利用了計算機技術(shù)，多媒體教學(xué)相對于傳統(tǒng)教學(xué)方式來講，大大節(jié)省了課堂板書的時間，也使學(xué)生在有限的時間內(nèi)可以獲取更多的信息，充分傳達(dá)教師的教學(xué)意圖。

3、多媒體教學(xué)過程中使用計算機手段，因此便于隨時進(jìn)行知識更新以及在教學(xué)中增補學(xué)術(shù)前沿的內(nèi)容。

雖然在教學(xué)中引用多媒體技術(shù)，能夠有利于將課堂教學(xué)引入全新的境界，有眾多的優(yōu)點和先進(jìn)性，但是在教學(xué)實踐中也存在一些問題，比如：

l、在應(yīng)用多媒體過程中，如果信息量過大，教學(xué)進(jìn)程太快，學(xué)生將難以消化理解和接受。

2、運用多媒體技術(shù)，很容易忽視板書的作用，而作為傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式的板書仍有一些地方是現(xiàn)代教學(xué)媒體無法替代的。運用計算機雖然也可以看作是板書的另一種形式，但是由于屏幕的限制，使本來可以比較完整的板書，被分割為各個部分，影響了板書的整體性，也就影響了學(xué)生對相關(guān)內(nèi)容的整體認(rèn)識。同時由于課件的畫面經(jīng)常變動，用課件呈現(xiàn)的內(nèi)容展示時間太短，具有不穩(wěn)定性，無法達(dá)到使學(xué)生加深印象的目的。

三、改進(jìn)多媒體教學(xué)的主要思路

多媒體輔助課堂教學(xué)是對傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的一種補充和發(fā)展，也是課堂教學(xué)發(fā)展的趨勢。針對多媒體教學(xué)中遇到的多種多樣的問題，要探索出新的教學(xué)方法，開發(fā)出新的教學(xué)模式，在強化多媒體意識的同時，實現(xiàn)教學(xué)技術(shù)創(chuàng)新與良好效果的同步發(fā)展。為了達(dá)到既使用先進(jìn)的教學(xué)方式，又要達(dá)到最好教學(xué)效果的目的，可以嘗試采取以下幾種解決方法：

1、制作適合教學(xué)且便于學(xué)生理解的課件。要達(dá)到良好的課堂效果，使用多媒體教學(xué)方式，在制作課件時就應(yīng)當(dāng)注意避免多媒體教學(xué)的缺點，盡量使課件既簡單明了又能夠充分說明要講授的問題。

首先，文字表述要重點突出，重點、難點可以使用多種方法特別標(biāo)識。這是課件制作過程中最為重要和基本的一點。對于課程要介紹的各章節(jié)內(nèi)容及具體問題和概念等都可以在課件中做出明確、有條理的文字說明，使學(xué)生對于教師要教授和講解的內(nèi)容一目了然，非常明確。

其次，圖形、色彩使用恰當(dāng)。切忌文字和版式以及動畫等的配合花哨不實用，這樣才能使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的重點，避免學(xué)生把上課的注意力都集中到有趣的計算機技術(shù)上來。

2、準(zhǔn)確把握授課進(jìn)度。在使用多媒體課件教學(xué)時，應(yīng)注重把握講課的節(jié)奏和時間以及播放多媒體課件的速度。如果速度過快，那么學(xué)生跟不上教師講課的速度，將可能使本來有趣的教學(xué)過程又會變?yōu)樘铠喪降慕虒W(xué)過程，也與改良教學(xué)效果的初衷相違背。如果速度過慢，又會使學(xué)生在課堂上產(chǎn)生懈怠情緒，也不利于教學(xué)進(jìn)程的要求。應(yīng)當(dāng)采取適中的授課進(jìn)度和速度，有張有弛，才能把握課堂氣氛和教學(xué)效果。

3、運用計算機輔助教學(xué)時不能忽視傳統(tǒng)板書的功能。

傳統(tǒng)教學(xué)和多媒體教學(xué)范文第4篇

[關(guān)鍵詞]英語教學(xué)；多媒體；傳統(tǒng)教學(xué)模式

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)運而生。為適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展和國際交流的需要，我們必須正確認(rèn)識什么是多媒體教學(xué)，了解多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)課堂教學(xué)的優(yōu)缺點，科學(xué)地把兩者融合起來，充分發(fā)揮各自的優(yōu)點，更好地為教學(xué)服務(wù)。

一、多媒體英語教學(xué)的優(yōu)點

多媒體教學(xué)是指將計算機技術(shù)運用于課堂教學(xué)、學(xué)生個別化教學(xué)及教學(xué)管理等各教學(xué)環(huán)節(jié)，以提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的教學(xué)模式。它是—種集圖文、文字處理、音頻信號、海量儲存、隨機存取等多種功能于一身的先進(jìn)技術(shù)。利用多媒體教學(xué)技術(shù)進(jìn)行英語教學(xué)比傳統(tǒng)的教學(xué)方式的優(yōu)越性表現(xiàn)在以下幾個方面：

1、多媒體教學(xué)可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體英語教學(xué)為學(xué)生提供豐富的畫面、視頻、影像和文字，這種獲取信息的方式，要比單一的以語言為主的傳授方式更能節(jié)省時間，增強記憶，達(dá)到更好教學(xué)效果。如果學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容感興趣，他們就會積極地在學(xué)習(xí)中投入時間和精力，從而取得好的學(xué)習(xí)成績。

2、可以給學(xué)生提供豐富的信息量。比如在教授新單詞時，可以把單詞用多媒體投影在大屏幕上，并附以其相關(guān)釋義，然后打開播放系統(tǒng)放音跟讀，再加以單句翻譯堅強鞏固，可使新單詞在語音、語調(diào)、拼寫、釋義、運用等各個方面得到加強。

3、可以提高學(xué)生的英語閱讀能力。多媒體將講解法、演示法、再現(xiàn)法和比較法等融為一體，使許多抽象和難以理解的課文內(nèi)容變得生動有趣，學(xué)生可通過大量生動的信息獲得感性知識，產(chǎn)生清晰表象，啟發(fā)學(xué)生的思維，加深對課文的理解。

4、可減輕教師備課負(fù)擔(dān)。利用多媒體進(jìn)行英語教學(xué)，教師只需一份課件和一部電腦就可輕松備課。教師能隨時從網(wǎng)上截取及時有用的信息用于教學(xué)，從而更大范圍地開拓了教師的視野，很大程度上減輕教師的備課負(fù)擔(dān)。

二、多媒體英語教學(xué)的缺點

1、教師不能與學(xué)生進(jìn)行必要的情感交流

英語課堂教學(xué)過程不僅是傳授知識的過程，更重要的還是情感交流的過程。而在多媒體英語教學(xué)課堂上，教師不再寫板書，自己在計算機前邊，一邊操作鍵盤或鼠標(biāo)，一邊看著顯示器講課，不與學(xué)生進(jìn)行交流，成了變相的一言堂。學(xué)生的注意力大部分時間集中在大屏幕上。師生雙方缺少真情實感的交流。教師的示范行為不能對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，教師的人格魅力不能直接感染學(xué)生，也就很難對學(xué)生進(jìn)行有目的、系統(tǒng)性的情感教育，不利于學(xué)生人格的發(fā)展。

2、很難調(diào)動學(xué)生的積極主動的思維

當(dāng)前多媒體英語教學(xué)課件幾乎都是高度程式化的，教師沒有辦法根據(jù)英語課堂上學(xué)生的實際反應(yīng)和課堂氣氛，有針對性地組織或調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。事實上，我們所面對的每個學(xué)生的水平和能力是各不相同的，多媒體教學(xué)課件對教學(xué)重點、難點的設(shè)計，很難滿足各種不同的教學(xué)需要，學(xué)生有一種被牽著走的感覺，很難真正調(diào)動學(xué)生思維情緒，對學(xué)生深刻理解教學(xué)內(nèi)容和后續(xù)學(xué)習(xí)也造成困難。

3、不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)是我們的教育目標(biāo)之一，因此教育技術(shù)的應(yīng)用要有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。但我們經(jīng)常看到這樣的多媒體英語教學(xué)課：過于注重畫面的展示、音樂的播放與音像材料的運用。這種直觀、形象的展示，有時并不能開啟學(xué)生的想象力，相反，它禁錮了學(xué)生的想象力。

三、多媒體輔助英語教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式的融合

傳統(tǒng)教學(xué)和多媒體教學(xué)范文第5篇

【關(guān)鍵詞】多媒體教學(xué)；傳統(tǒng)教學(xué)；有效結(jié)合

粉筆加黑板的傳統(tǒng)教學(xué)方式經(jīng)過歷史長河的洗滌后，不足已然明顯。越來越多的老師開始把多媒體技術(shù)運用于教學(xué)，但其在發(fā)展過程中也存在著些許不足。如何實現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)的有效結(jié)合，是筆者想要與大家進(jìn)行探討的問題。

一、傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢與不足

傳統(tǒng)教學(xué)是指教師在講臺黑板上講解并輔以黑板板書，學(xué)生在座位上聽講與練習(xí)的教學(xué)方式。傳統(tǒng)課程教學(xué)是以“傳遞――接受”為特征，強調(diào)教師的主導(dǎo)作用，教師能充分駕馭課堂，有助于學(xué)生思維的集中。提倡班級授課制，便于教師組織、監(jiān)控整個教學(xué)活動進(jìn)程。便于師生的情感交流，能充分考慮情感因素在學(xué)習(xí)中的重要作用，有利于學(xué)生語言表達(dá)、意志品質(zhì)、情態(tài)目標(biāo)的培養(yǎng)等等。

但傳統(tǒng)課程教學(xué)有著明顯的不足：教學(xué)形式單一化、模式化，課堂知識容量小，學(xué)生學(xué)習(xí)積極調(diào)動不夠。

二、多媒體教學(xué)的優(yōu)勢與不足

多媒體環(huán)境下的教學(xué)集文字、圖案、音樂于一體，通過創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑探究，學(xué)生主動學(xué)習(xí)能力能夠得到較好鍛煉與培養(yǎng)。與傳統(tǒng)教學(xué)相比較具有以下幾個優(yōu)點：表現(xiàn)形式多樣，能將抽象的形象化，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。增大信息量，有效擴(kuò)展課時容量等。

盡管多媒體輔助教學(xué)有這樣的優(yōu)勢，然而缺陷還是存在。如課件制作耗時長，課件內(nèi)容華而不實，或是課件內(nèi)容預(yù)設(shè)過多，在教學(xué)過程中過度銜接不自然，課堂知識松散，課堂結(jié)構(gòu)缺乏整體性，上課過程有點似流水賬，一定程度上大大降低了多媒體的教學(xué)效果。老師過分依賴多媒體，也利于教師自身教學(xué)基本功的提升。

三、如何實現(xiàn)多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的有效結(jié)合

多媒體教學(xué)可以說是現(xiàn)代教育采用的最先進(jìn)的教學(xué)手段。它打破了“粉筆加黑板，教師一言堂”的傳統(tǒng)教學(xué)方法，不但在教學(xué)中起到事半功倍的效果，而且有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和分析、解決問題的能力，大大提高了教學(xué)效率和質(zhì)量。

有研究認(rèn)為，傳統(tǒng)課程教學(xué)的優(yōu)點在某種程度上恰恰是多媒體環(huán)境下教學(xué)的不足，而多媒體環(huán)境下教學(xué)在一定程度上也能夠彌補傳統(tǒng)課程教學(xué)中存在的缺陷。多媒體環(huán)境下的教學(xué)，基于多媒體環(huán)境下的教學(xué)與傳統(tǒng)課程教學(xué)的優(yōu)勢互補，其本質(zhì)與內(nèi)涵就是把以計算機及網(wǎng)絡(luò)為核心的多媒體作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具、情感激勵工具和豐富的教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)工具，全面地應(yīng)用到各學(xué)科教學(xué)過程中，并結(jié)合、借鑒傳統(tǒng)課程教學(xué)的優(yōu)勢和經(jīng)驗，使各種教學(xué)資源，各個教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)相互滲透，相互補充，相互融合，形成協(xié)調(diào)一致的有機統(tǒng)一體，從而產(chǎn)生“聚焦效應(yīng)”，發(fā)揮最大的整體效益。筆者認(rèn)為可從以下三方面實現(xiàn)多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的有效結(jié)合。

1.卸下華麗的外衣，化繁為簡。

采用多媒體時不能忽略了對教學(xué)教法的研究，課件中視頻、音樂、圖片不是越多越好，應(yīng)卸下華麗的外衣，化繁為簡，緊扣文本。

2.減少預(yù)設(shè)，變被動為機動。

如果有學(xué)生想到而老師沒有考慮到的卻又是特別重要的，就可借助粉筆和黑板傳統(tǒng)教學(xué)工具進(jìn)行板書，這樣設(shè)計課件以減少預(yù)設(shè)，從而變被動為機動。

3.重視黑板板書，靜中有變。

傳統(tǒng)的黑板板書教學(xué)可以節(jié)省制作多媒體課件需占用的大量時間，更好的有利于教學(xué)效果的提高。另外，老師在黑板上板書一手漂亮的粉筆字也是一種藝術(shù)熏陶，對學(xué)生起到潛移默化的作用。