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多媒體技術(shù)與課堂教學(xué)范文第1篇

“興趣是學(xué)習(xí)最好的老師”，人一旦培養(yǎng)起對某項活動的興趣，就會更加主動的學(xué)習(xí)和探索，充分發(fā)揮內(nèi)在潛力，以達(dá)到學(xué)習(xí)和掌握相關(guān)知識、技能的目的。高中音樂作為一門藝術(shù)欣賞類學(xué)科，融合了戲劇、文學(xué)、舞蹈、影視等內(nèi)容，而多媒體技術(shù)在促進(jìn)課程教學(xué)上的優(yōu)勢正在于其特有的文本、聲音、視頻、圖片、動畫等元素。將多媒體技術(shù)與高中音樂課程進(jìn)行整合，二者之間相輔相成，互相促進(jìn)。同時，與高中語文、數(shù)學(xué)、英語等學(xué)科相比，音樂學(xué)科對學(xué)生的吸引力本身就比較大。因而，教師在實際教學(xué)過程中，要準(zhǔn)確把握學(xué)生這一心理，結(jié)合現(xiàn)代多媒體技術(shù)，將多媒體技術(shù)適當(dāng)?shù)剡\用到高中音樂課堂設(shè)計過程，有助于激發(fā)學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的極大興趣，并進(jìn)一步提升高中音樂課堂教學(xué)效率。

二、充分發(fā)揮多媒體優(yōu)勢，視聽結(jié)合，提升學(xué)生音樂鑒賞能力

上述提到，多媒體技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的主要優(yōu)勢在于其集文本、聲音、視頻、圖片、動畫等元素于一身，且具有交互性強和包容性大的特點。將多媒體技術(shù)與高中音樂課程進(jìn)行整合，有助于充分發(fā)揮現(xiàn)代多媒體技術(shù)在促進(jìn)教學(xué)中的運用優(yōu)勢，打造良好的視聽環(huán)境，使學(xué)生更加直觀、立體的學(xué)習(xí)音樂，感受音樂，增強學(xué)生的情感體驗，提升他們對音樂的鑒賞能力。比如在高中音樂鑒賞課《四歲的紅鬃馬》時，原曲的主要表現(xiàn)形式為蒙古的呼麥。在對歌曲進(jìn)行欣賞過程中，如果僅靠教師言語解釋呼麥的具體形式和唱腔特點，學(xué)生很難學(xué)習(xí)和理解。這時，只需要巧妙地將多媒體技術(shù)引入課堂，利用多媒體技術(shù)播放一些蒙古歌手表演呼麥的視頻和音樂，學(xué)生很容易從直觀的視聽中感受原汁原味的呼麥表演，強化其對呼麥音樂形式的認(rèn)識和了解，收到了十分顯著的教學(xué)效果。

三、利用多媒體包容萬象的特點，拓展高中音樂教學(xué)課堂

在當(dāng)今時代，每一天都會產(chǎn)生大量新鮮的事物。在此過程中，許多新的、好的音樂作品也不斷地被創(chuàng)作出來。在過去的高中音樂課堂教學(xué)中，由于受環(huán)境和教材的制約，很多新的、好的音樂作品無法及時地傳播到教學(xué)課堂。隨著時代的發(fā)展，多媒體技術(shù)地廣泛普及，在當(dāng)前音樂教學(xué)課堂上，傳統(tǒng)的限制和制約都被打破，教師可以利用多媒體技術(shù)，及時搜索到最新、最全的音樂信息和音樂資源，極大程度地豐富了高中音樂課程教學(xué)的資源，起到拓展課堂的作用。在此過程中，教師通過不斷更新教學(xué)觀念，錘煉業(yè)務(wù)素質(zhì)，將計算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)上與音樂課程相關(guān)的資源進(jìn)行加工和處理，使其更加符合實際教學(xué)需求，再進(jìn)一步將其融入到音樂課堂中去，不僅能有效調(diào)動學(xué)生主動參與課堂、熱愛音樂的興趣和情感，進(jìn)一步提升高中音樂課堂教學(xué)效率。

四、通過多媒體開展音樂實踐活動，促進(jìn)學(xué)生多元化發(fā)展

多媒體技術(shù)與課堂教學(xué)范文第2篇

一、教學(xué)模式概述

在學(xué)理論中，教學(xué)模式的分類逐漸趨于嚴(yán)密與細(xì)致。

（一）根據(jù)教學(xué)主體在參與教學(xué)活動中的主觀能動性的發(fā)揮程度，可以把教學(xué)模式分為三種：學(xué)生主動型、教師主動型、師生互動型

在教學(xué)模式中，學(xué)生主動型教學(xué)模式一直是教育實踐所追求的最高目標(biāo)，因為在這種模式下，每個學(xué)生都能根椐各自的需要和能力，充分發(fā)揮其主觀能動性，運用各種教學(xué)媒體，進(jìn)行興趣、實踐學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)和個別學(xué)習(xí)。甚至有的理論認(rèn)為所謂“主體性學(xué)習(xí)模式”就僅指此模式[1].但是，絕對的學(xué)生主動型模式很難規(guī)模性開展，原因主要是應(yīng)用這種模式的條件不能得到充分滿足，如學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)參差不齊，難以保證教學(xué)目標(biāo)順利完成；資金短缺、教學(xué)硬件不能配套、教學(xué)機(jī)構(gòu)功能紊亂，以及目前以學(xué)歷為標(biāo)準(zhǔn)、以集中教學(xué)為常規(guī)組織形式的應(yīng)試教育體制等。因此，以教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式是普遍采取的一種形式，其最大的優(yōu)點是能順應(yīng)目前的教育體制以便有效地組織教學(xué)，保證教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。但這種教學(xué)模式的缺點也是顯而易見的，那就是忽略了教學(xué)活動中的學(xué)生主觀能動性發(fā)揮的作用，忽略了教學(xué)對象個體性的差異，容易產(chǎn)生僵硬呆板的學(xué)習(xí)氣氛及教育出無創(chuàng)新實踐能力的學(xué)生。師生互動型教學(xué)模式正好能夠彌補前兩種教學(xué)模式的缺點，并且充分發(fā)揮二者的優(yōu)勢，因此其積極的教學(xué)意義是值得推廣的。

（二）教學(xué)模式也可以根據(jù)教學(xué)的不同分為多種類型

因材施教的個別教學(xué)和統(tǒng)一集中的集體教學(xué)就是一種以組織教學(xué)方式為標(biāo)準(zhǔn)的分類方法；也可以以實施教學(xué)的具體方式分為教師講授型、學(xué)生討論型、問答解疑型、實踐型等多種教學(xué)模式。各種教學(xué)方法沒有優(yōu)劣之分，關(guān)鍵在于如何根據(jù)不同的教學(xué)和教學(xué)對象選擇一種或多種教學(xué)方法，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果，這一點已經(jīng)是教育界的共識，也是教育制度改革所取得的重要成果之一。

（三）根據(jù)教學(xué)媒體的運用程度可分為單一教學(xué)模式和多媒體教學(xué)模式

單一教學(xué)模式即采用傳統(tǒng)教育媒體開展的教學(xué)模式，常常被狹義地認(rèn)定為課本、講義、黑板、粉筆。隨著現(xiàn)代教育理論和實踐的，教育媒體的種類也不斷地擴(kuò)大。特別是現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，極大地推動了媒體技術(shù)的發(fā)展，產(chǎn)生了一種新型的教學(xué)模式：多媒體教學(xué)。這種教學(xué)模式的特點就在于：（1）音頻、視頻技術(shù)的應(yīng)用，可以模擬教學(xué)環(huán)境，全面刺激教學(xué)對象對教學(xué)內(nèi)容的接受，進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)；（2）機(jī)技術(shù)的應(yīng)用，可以方便地采取互動型、開放式教學(xué)模式；（3）技術(shù)的應(yīng)用，可以突破地理位置和教學(xué)資源配置的限制。因此，開發(fā)和應(yīng)用多媒體技術(shù)教學(xué)模式，具有很強的現(xiàn)實意義。

二、法學(xué)學(xué)科的教學(xué)特點和與其相適應(yīng)的教學(xué)模式

法學(xué)是一門學(xué)科，也是一門實踐性很強的學(xué)科。其學(xué)科特點主要表現(xiàn)為以下幾點。

（一）理論知識的掌握和實踐能力的培養(yǎng)在教學(xué)目標(biāo)中占有同樣的比重

是解決現(xiàn)實社會問題的，所以理論必須與社會的實際問題相結(jié)合，才能培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的實踐能力。對此，采用以學(xué)生為主導(dǎo)的實踐型教育模式是一種最為有效的途徑。然而目前的情況是，實踐型教學(xué)階段往往和其它教學(xué)階段在時間上相割裂，而且，由于教育經(jīng)費的緊缺和司法機(jī)構(gòu)的設(shè)置限制，使其難以保證應(yīng)有的教學(xué)效果。

（二）案例教學(xué)在法學(xué)教學(xué)模式中具有非常重要的作用

為了使與實踐能夠更加緊密地相結(jié)合，并且增強對理論知識的具體認(rèn)識，在教學(xué)活動中逐漸鍛煉學(xué)生、解決問題的實踐能力，在課堂教學(xué)中增加案例講解、案例分析、案例討論的，會起到事半功倍的效果。在案例教學(xué)中，如何選擇恰當(dāng)?shù)陌咐绾螠?zhǔn)確地表述案例發(fā)生的背景是關(guān)鍵所在。如何引導(dǎo)學(xué)生對具體案件采取最合理的操作、對不同裁決結(jié)果進(jìn)行最充分的法學(xué)價值判斷，才是案例教學(xué)期待的目標(biāo)。這就需要在教學(xué)中做到師生能夠相互交流，充分地表達(dá)各自的觀點，并對基于自己的觀點產(chǎn)生的法律后果有足夠的認(rèn)識。要做到這一點，在的教學(xué)條件下實際上有很大的困難。

（三）教學(xué)資源的缺乏是目前困擾法學(xué)高等的一個重要原因

如何合理配置教學(xué)資源，結(jié)合相關(guān)專業(yè)特點，保證教學(xué)質(zhì)量，就成為基礎(chǔ)性法學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵所在。在法學(xué)專業(yè)院校中，師資力量的差距也較大，學(xué)術(shù)流派各有所重，信息渠道各不相同。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，各院校、各學(xué)科畫地為牢，各自為政，造成了教學(xué)資源相對緊缺的局面，嚴(yán)重阻礙了法學(xué)教育的良性發(fā)展。加強學(xué)術(shù)交流，特別是加強校際同專業(yè)之間的學(xué)術(shù)交流，對促進(jìn)學(xué)術(shù)發(fā)展，保證教學(xué)效果有很大的作用。同時，跨專業(yè)的橫向?qū)W術(shù)合作，教學(xué)機(jī)構(gòu)和實際工作部門的縱向合作，都有積極的實際意義。盡管目前這樣的交流合作也逐漸多了起來，但基于交流形式和合作基礎(chǔ)的限制，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能與現(xiàn)實需要相適應(yīng)。

三、多媒體教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用是解決目前法學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)的問題的最好辦法

多媒體技術(shù)是指機(jī)實時綜合處理文字、圖像、聲音等各種媒體信息的系統(tǒng)技術(shù)，并超越了過去的多媒體組合技術(shù)。多媒體教學(xué)模式則是指通過多種媒體教學(xué)信息的收集、傳輸、處理和分享來實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)模式[2].從前面對多媒體教學(xué)模式的分析可以看出，其優(yōu)點正好彌補了目前法學(xué)教育中出現(xiàn)的各種沖突和不足。作為一種媒體技術(shù)，它所承載傳輸?shù)男畔⑿问绞嵌喾N類的，覆蓋了教學(xué)系統(tǒng)的各種要素，具有全面性和形象性；它提供了各個部門、各類人員、各項工作、各個環(huán)節(jié)和各種要素信息之間聯(lián)系的信息通道，具有多向性和交互性。因此，在法學(xué)教學(xué)中可以通過應(yīng)用多媒體教學(xué)模式，針對不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象，在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)合理配置教學(xué)資源，充分、形象地模擬教學(xué)環(huán)境，組織學(xué)生采用多種有效的，以最、最直接的方式達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。如通過，將校園課堂和法院審判庭聯(lián)接起來，以實現(xiàn)真正意義上的案例教學(xué)；通過網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生可以收集相關(guān)法學(xué)資料并參加討論，實現(xiàn)互動開放式教學(xué)。

現(xiàn)在，多媒體教學(xué)模式已經(jīng)向智能化、全球化、多樣化等多方向發(fā)展。特別是多媒體輔助教學(xué)軟件（CAI）的開發(fā)和應(yīng)用在迅速發(fā)展并取得了較好的效果。但是，法學(xué)教學(xué)CAI在實際開發(fā)和應(yīng)用中，也存在著一些明顯的不足：（1）大量的課件表現(xiàn)為講授式課件，是對傳統(tǒng)課堂教學(xué)的一種直接照搬，盡管可能實現(xiàn)了教學(xué)資源配置，但是沒有表現(xiàn)出多媒體教學(xué)應(yīng)有的互動式、交互性和現(xiàn)實模擬性等優(yōu)勢特征；（2）課件的開發(fā)也往往是各自為政，缺乏合作，質(zhì)量良莠不齊；（3）多媒體教學(xué)模式的開展，缺少相配套的基礎(chǔ)硬件的保證，如校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)滯后、計算機(jī)配置數(shù)量與教學(xué)需要不相適應(yīng)等。

解決上述問題，可以從下面幾點做起：首先，在有限的教學(xué)投入中，將多媒體教學(xué)的硬件建設(shè)作為重點投資對象，以保證教學(xué)模式順應(yīng)化的需要；其次，加強專業(yè)課件的開發(fā)應(yīng)用合作，可以在一定程度上集中優(yōu)秀師資力量，組織專業(yè)軟件技術(shù)工作者，在一定教育體制的監(jiān)督下，制備多種模式的教學(xué)課件以供不同教學(xué)對象和教學(xué)環(huán)節(jié)的選擇，如課堂教學(xué)類CIA、課外活動類CIA、個別授導(dǎo)類CIA、合作學(xué)習(xí)類CIA、情境模擬類CIA、遠(yuǎn)程教學(xué)類CIA等[3]，特別是法學(xué)教學(xué)課件（指多媒體教學(xué)素材和知識的單元，一種課件的半成品）的開發(fā)和應(yīng)用，更能充分發(fā)揮教師的教學(xué)能動性和靈活性，是目前課件開發(fā)的重點內(nèi)容。第三，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，使教學(xué)過程做到教學(xué)課件的應(yīng)用和網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用有機(jī)結(jié)合，以實現(xiàn)教學(xué)資源的有效配置，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性；第四，增加教學(xué)課件的信息量，真正體現(xiàn)多媒體技術(shù)效果。

[]

[1]蕭樹茲。教育學(xué)概論[M].北京：高等教育出版社，1984.162。

多媒體技術(shù)與課堂教學(xué)范文第3篇

多媒體技術(shù)數(shù)學(xué)課堂自主學(xué)習(xí)高效課堂隨著教學(xué)技術(shù)的發(fā)展以及教學(xué)理念的不斷進(jìn)步，多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂中運用，促進(jìn)了教學(xué)手段的多樣化，同時以其強大的展示手段，鮮明的教學(xué)特點以及良好的教學(xué)效果，受到廣大一線教師的歡迎。如何讓多媒體技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)更緊密地結(jié)合，筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個方面努力。

一、創(chuàng)設(shè)情境，利用多媒體技術(shù)使數(shù)學(xué)走向生活

數(shù)學(xué)教師運用多媒體技術(shù)的先進(jìn)手段，為學(xué)生提供了鮮活的學(xué)習(xí)內(nèi)容，具有較為明顯的時代特征。運用多媒體技術(shù)手段，把數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容較為直觀形象地展現(xiàn)出來，使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣增加，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率提高。同時，促使學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識解決生活中出現(xiàn)的一系列問題。

例如，數(shù)學(xué)教師在教授“軸對稱圖形”這一節(jié)內(nèi)容時，可以利用多媒體給學(xué)生展示生活中各種軸對稱圖形，如飛機(jī)、輪胎、樹葉等，讓學(xué)生直觀地認(rèn)識到軸對稱圖形的普遍性和美觀性，這樣就吸引了學(xué)生的注意力和興趣。例如，在講解一元一次方程這部分知識時，可以借助多媒體技術(shù)展示兩個物體的運行軌跡，可以模擬相遇、追及等，然后向?qū)W生提問，由于提前看了動態(tài)模擬，有利于學(xué)生對“兩地、相遇、相向”等關(guān)鍵詞的理解。

二、利用多媒體技術(shù)，開發(fā)空間想象思維

培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力，開發(fā)他們的想象力是數(shù)學(xué)課程應(yīng)該完成的一項任務(wù)。多媒體技術(shù)可以把圖像、圖形以及文字等教學(xué)信息有效地融合在一起，同時具有較為強大的展現(xiàn)手法，可以采用聲頻資料、視頻資料、Falsh等方法把抽象的知識形象直觀地展現(xiàn)出來，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。例如，在學(xué)習(xí)《立方體的展開圖》這一內(nèi)容時，教師先向?qū)W生出示一個立方體模型，然后引導(dǎo)學(xué)生沿著盒子的棱剪開，一共有多少種剪法。在課堂中，學(xué)生可以通過動手或者想象，得出剪法的數(shù)量。但是在實際的教學(xué)中，學(xué)生經(jīng)過認(rèn)真思考和實際操作以后，可以得出接近正確答案的數(shù)值，但是有大多數(shù)同學(xué)還是不能得出全部的剪法。在這種情況下，教師可以把11種展開方案用多媒體技術(shù)手段展示給學(xué)生，同時歸納出立方體平面展開圖的展開規(guī)律。然后可以引導(dǎo)學(xué)生再次進(jìn)行動手操作，對展示的圖案進(jìn)行驗證。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實踐證明，多媒體技術(shù)引入數(shù)學(xué)課堂以后，取得了較為顯著的教學(xué)效果。

三、展示動態(tài)教學(xué)場景，提高學(xué)生技能

1.模擬實驗，完成復(fù)雜教學(xué)場景的展現(xiàn)

在數(shù)學(xué)課堂上，有許多動態(tài)的知識。利用多媒體技術(shù)對這些知識進(jìn)行演示，比教師一味依賴語言，效果要更好一些。同時，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生尋找正確的操作方法，形成一定的操作技能。例如，在講解“可能性和概率”這一部分知識時，學(xué)生可以操作20次拋硬幣的試驗，然后統(tǒng)計出現(xiàn)正面和出現(xiàn)反面的概率。毋庸置疑，如果讓學(xué)生把拋硬幣的次數(shù)提高到100次，實際操作中就會遇到困難，那么這時可以利用多媒體技術(shù)的強大技術(shù)手段，用多媒體技術(shù)模擬拋硬幣，可以演示100次，甚至可以更多的次數(shù)，可以得出較為準(zhǔn)確并更加有說服力的數(shù)據(jù)。

2.擴(kuò)大容量，增加學(xué)生練習(xí)機(jī)會

數(shù)學(xué)教師都有這樣的體驗，書寫板書比較占用時間，為了增加練習(xí)量，教師把一些習(xí)題寫到事先準(zhǔn)備好的小黑板上。這樣既增加了教師動作的強度，也不利于課堂教學(xué)效率的提高。那么，如果教師可以熟練的運用多媒體技術(shù)，可以把習(xí)題或者板書運用多媒體的方式展示給學(xué)生，既節(jié)約了時間，又可以反復(fù)利用。這樣，教師可以把更多的心思用于組織課堂教學(xué)活動中去，同時，學(xué)生接觸的信息量也比傳統(tǒng)板書模式下多很多。多媒體技術(shù)優(yōu)化了教師教學(xué)的手段，也促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。

四、利用多媒體技術(shù)獲取并牢固掌握數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)必需重視學(xué)生基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練，如果沒有牢固的基礎(chǔ)知識，那么實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)也比較困難。在數(shù)學(xué)課堂中運用多媒體技術(shù)，可以促進(jìn)教學(xué)過程的優(yōu)化，可以增加課堂知識的密度，能夠促進(jìn)學(xué)生教好的獲得知識和掌握知識。對于數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，許多學(xué)生都產(chǎn)生過茫然的感覺，這和數(shù)學(xué)學(xué)科抽象的特點是分不開的。因此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)該巧妙地使用多媒體技術(shù)教學(xué)，把抽象的知識形象地表達(dá)出來，這樣可以促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效果。例如，教師在講解《三角形的三邊關(guān)系》這一節(jié)內(nèi)容時，可以先給學(xué)生提供一個問題讓學(xué)生思考：是不是任意三條線段都可以組成一個三角形？顯然對于這個問題，學(xué)生回答是積極的，因為答案只能是“否”或者是“肯”，但是結(jié)果是唯一的，這樣就調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

多媒體技術(shù)運用于數(shù)學(xué)教學(xué)中，是一個必然的趨勢。隨著學(xué)生年級的增長，數(shù)學(xué)課堂的知識量不斷增加，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，可能一時無法把知識透徹的掌握。有的學(xué)生在學(xué)習(xí)中掉隊了，有的學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)了“夾生飯”，這些問題的存在多影響了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣，也制約著學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高。數(shù)學(xué)教師可以利用多媒體技術(shù)信息量大的特點，在課堂教學(xué)中，一邊學(xué)習(xí)新的知識，夯實學(xué)生的基礎(chǔ)，一邊復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過的知識，一步一個腳印地幫助學(xué)生有一個良好的知識基礎(chǔ)。可以說，多媒體技術(shù)是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個有效的手段，教師必須學(xué)會運用，也應(yīng)該善于運用，這樣才能充分發(fā)揮多媒體技術(shù)這種先進(jìn)教學(xué)手段的優(yōu)越性。

總之，把多媒體技術(shù)運用于數(shù)學(xué)教學(xué)，可以增強表達(dá)的效果，讓學(xué)生更容易理解抽象難懂的知識，同時讓學(xué)生接觸的知識量也比原來增加了。把數(shù)學(xué)教學(xué)中一些抽象難懂的知識變得直觀形象，彌補傳統(tǒng)教學(xué)手段的不足，這樣就會取得一些意向不到的效果，隨著多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的廣泛運用，對于實現(xiàn)數(shù)學(xué)高效課堂，實現(xiàn)學(xué)生課堂主體目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，具有重要的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]關(guān)文信.新課程理念與初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實施.首都師范大學(xué)出版社.

多媒體技術(shù)與課堂教學(xué)范文第4篇

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)　英語教學(xué)　問題　創(chuàng)新教學(xué)

隨著信息時代的快速發(fā)展，傳統(tǒng)的一只粉筆、一塊黑板的教學(xué)模式，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了英語課堂教學(xué)的需要，急需要拓展新的教學(xué)方法。如何創(chuàng)造良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，是英語教師一直以來追尋的課題。多媒體技術(shù)以其自身獨特的性能，作為英語教學(xué)的重要輔助手段，一直以來是教師青睞使用的教學(xué)工具。借助多媒體技術(shù)，不但可以享受多媒體視頻、音頻技術(shù)帶來的愉官，還可以還原真實的英語交流情境，促進(jìn)英語教學(xué)水平的不斷提高。現(xiàn)將筆者近些年來在英語課堂使用多媒體技術(shù)的經(jīng)驗和問題與大家共享，希望能為困惑中的教師帶來一點教學(xué)思路。

一、多媒體技術(shù)在英語教學(xué)中的幾點優(yōu)勢

1.借助多媒體技術(shù)可以刺激學(xué)生的感官印象，激發(fā)學(xué)生的興趣愛好。俄國作家列夫?托爾斯泰曾經(jīng)說過：“辨析教師教學(xué)是否成功，要看他是否強制學(xué)生學(xué)習(xí)，還是激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”。孔子也說過：“知之者不如好之者，好之著不如樂知者”。說的都是同一類意思，那就是興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要源動力。多媒體技術(shù)包含大量的視頻、圖片、音頻、動畫等多種元素，聲音與圖像、視頻與動畫的完美結(jié)合，可以充分調(diào)動學(xué)生的視覺和聽覺神經(jīng)，讓學(xué)生感受到英語的魅力和交流的環(huán)境，仿佛置身于真實的對話情境之中，能夠收到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。這樣的教學(xué)使學(xué)生不再把學(xué)習(xí)英語當(dāng)成負(fù)擔(dān)，而是當(dāng)成一種樂趣、一種生活的習(xí)慣，促使學(xué)生投入更大的精力到英語課堂之中。例如：在教學(xué)生認(rèn)識單詞的時候，就可以播放多媒體課件，在課件中穿插一些動畫片或者電影原音，讓學(xué)生在動畫的世界中，認(rèn)識單詞，掌握單詞，在視覺、聽覺上同步欣賞，既在學(xué)習(xí)中記住了英語單詞，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)會了英語知識。

2.借助多媒體技術(shù)可以創(chuàng)設(shè)語言情境，引導(dǎo)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)。從教育的主體上看，中學(xué)生對英語教學(xué)，較之小學(xué)相比又有了新的提高，他們的直接感官認(rèn)識能力要遠(yuǎn)勝過于抽象思維能力。對于他們的教學(xué)要更應(yīng)該用直接直觀的形象，來刺激感官印象，才能把教與學(xué)融合其中，進(jìn)而達(dá)到愉快的教學(xué)目的，讓師生融合為一體，在歡樂、輕松、活躍的氛圍中去學(xué)習(xí)。心理研究機(jī)構(gòu)研究結(jié)果顯示，讓人識別一種事物所需要的方法不同，產(chǎn)生的認(rèn)知憶效果也不同。例如，用語言描述給對方需要2.8秒的時間，用線條圖畫描述則需要1.5秒的時間，黑白照片更為直觀需要1.2秒的時間，彩色照片則需0.9秒的時間，最短的為直接觀看物體只需要0.4秒的時間。從研究的結(jié)果可以看出，人的感官信息越接近真實的狀態(tài)，所認(rèn)知花費的時間就越短。學(xué)生學(xué)習(xí)英語也是如此，只有把學(xué)生置身于真實的情境之中，讓學(xué)生身臨其境的去感受語言交流的現(xiàn)場，才能夠把抽象的事物轉(zhuǎn)為具體事物，提高學(xué)習(xí)的最佳效果。例如，在初三課程中I would rather watch sports shows than those ones這一節(jié)課只有幾幅電視畫面，在講到這一節(jié)課的時候，教師就可以選擇不同的語言類型，去尋找電影中的現(xiàn)場片段，模擬真實的對話場景，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

3.借助多媒體技術(shù)可以了解世界知識，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。語言是用來交流的，是用來傳遞信息的。同時，語言又是各國重要的文化載體，學(xué)習(xí)一門語言就是領(lǐng)略到這個國家的民族文化、風(fēng)土人情、歷史地理等等，課本無不滲透著這些信息。因此，英語的學(xué)習(xí)也不能脫離文化這個大背景，只有接觸到了他們的文化，才能夠?qū)φZ言有更深入的理解。借助多媒體技術(shù)教學(xué)可以打破這種時空概念，更為細(xì)致的展現(xiàn)語言背景，為英語與漢語架起溝通的橋梁。例如，我們在學(xué)習(xí)到英語的諺語時，很多時候僅從單詞的意義是無法真正理解的。比如，英語諺語love me，love my dog，從字面理解就是愛我，愛我的狗，當(dāng)然這樣的解釋完全不正確，與中國詞語“愛屋及烏”有類似的意思，但是如果要按照“愛屋及烏”解釋，實在有點誤人子弟，正確的意思是“要是你喜歡我，就要喜歡我的一切（包括我的狗）”，如果學(xué)生不理解西方的文化，僅靠英語單詞字面理解，就很難掌握它的真實意思。所以，教師在英語講課中，也要利用多媒體技術(shù)滲透西方文化知識，整合成豐富多彩、妙趣橫生、充滿異域風(fēng)情的多媒體課件，擴(kuò)寬學(xué)生學(xué)習(xí)的視野，增強學(xué)生學(xué)習(xí)文化的意識。

二、多媒體技術(shù)在英語課堂教學(xué)中應(yīng)該注意的幾點問題

多媒體技術(shù)自身比傳統(tǒng)黑板教學(xué)有著獨特的先進(jìn)性，因此在英語教學(xué)中被廣泛應(yīng)用。然而，如果一味地運用信息媒體技術(shù)輔助教學(xué)，就會產(chǎn)生喧賓奪主的情況，違背了多媒體技術(shù)輔助教學(xué)的根本，長此以往無法發(fā)揮其應(yīng)有的效果。所以，要合理運用多媒體技術(shù)，在教學(xué)中應(yīng)重點注意一下幾點問題。

1.運用多媒體技術(shù)不能忽視學(xué)生的主導(dǎo)地位。一切教育的主體都要以學(xué)生為根本，教師和學(xué)生仍是課堂的主人，不能被多媒體技術(shù)所代替，要合理利用多媒體技術(shù)，但不能刻意的去追求運用，用多了，就會使課堂質(zhì)量大打折扣，起不到應(yīng)有的效果。

2.多媒體技術(shù)不能代替教師的教學(xué)方法。制作課件固然需要很多的精力，但教師除對多媒體技術(shù)花費大量時間研究，還要把重點放在教學(xué)方法的研究上，只有這樣才能把教學(xué)方法與信息技術(shù)相結(jié)合，發(fā)揮最佳的教學(xué)能力。

總之，多媒體技術(shù)的運用，給英語教師提供了一個全新的教學(xué)視角，但多媒體技術(shù)在英語教學(xué)中不應(yīng)該是“錦上添花”，而應(yīng)該起到“雪中送炭”的作用。教師必須要充分認(rèn)清多媒體教學(xué)的重要意義，明確整個學(xué)習(xí)的教學(xué)目的，才能將傳統(tǒng)教學(xué)的長處與多媒體優(yōu)勢結(jié)合起來，提高教學(xué)質(zhì)量和效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫桂芹.淺議多媒體技術(shù)在初中英語教學(xué)中的運用[J].考試周刊，2011，（23）.

多媒體技術(shù)與課堂教學(xué)范文第5篇

[關(guān)鍵詞]高中物理；課堂教學(xué)；多媒體技術(shù)

隨著多媒體技術(shù)的快速發(fā)展與進(jìn)步，它已經(jīng)發(fā)展成為學(xué)校課堂教學(xué)中的一個不可或缺的部分。將多媒體技術(shù)與課堂教學(xué)有機(jī)地融合，能夠提高課堂教學(xué)的實效性。與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，多媒體技術(shù)教學(xué)有著非常獨特的優(yōu)勢。高中物理運用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，能夠在很大程度上提高課堂教學(xué)的實效性，不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，從而最終提高高中物理課堂教學(xué)的質(zhì)量。但是，如果不能夠恰當(dāng)而正確地將多媒體技術(shù)與高中物理課堂教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，不僅不能達(dá)到傳統(tǒng)的教學(xué)效果，而且還會在很大程度上降低課堂教學(xué)的效率。

一、巧設(shè)疑問與探索模式

運用計算機(jī)多媒體直觀形象的特點以及多媒體模擬演示功能，可為高中學(xué)生的探索提供一定的驗證與模型，使他們對物理概念以及相關(guān)物理量之間的關(guān)系理解得更深刻。通過物理教師對教學(xué)媒體展示內(nèi)容的細(xì)膩觀察以及思考，學(xué)生能抓住模擬事物的基本特征與以往的事物有著休戚相關(guān)的關(guān)聯(lián)之處，對其中的內(nèi)容進(jìn)行分析、比較和概括，對事物的實際本質(zhì)加以識別與再認(rèn)識，從而形成概念，掌握規(guī)律，思維力得以提高與發(fā)展。如高中物理“小車在桌面行駛”實驗教學(xué)過程中，教師可以首先創(chuàng)設(shè)如下問題：“小車在運行的過程中，有哪些能量的存在？請用能量的知識，對小車在桌面運行過程中的能量的相互轉(zhuǎn)化進(jìn)行思考。”教師讓學(xué)生帶著這個問題，結(jié)合多媒體課件演示進(jìn)行思考。這個問題提出之后，學(xué)生就會主動地猜想這個過程中的各種能量的轉(zhuǎn)化的關(guān)系。教師可運用多媒體課件對小車在桌面運行的過程進(jìn)行演示，并在多媒體課件中標(biāo)注一些提示。

二、　加強實施高中物理網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式

目前，互聯(lián)網(wǎng)完全開放，為我們帶來了豐富多彩的教育資源，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)突出了學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)，學(xué)生將不再主要依靠教師的授課與課本進(jìn)行實際的學(xué)習(xí)，而是利用信息化平臺與數(shù)字化的教學(xué)資源，師生之間開展協(xié)商與討論式的學(xué)習(xí)，而且通過對教學(xué)資源的收集與利用，以探究、創(chuàng)造以及展示知識等形式各異的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)。如高中物理教材中的一個知識點——電能，為了學(xué)生能夠較為深入地認(rèn)知和掌握電能的相關(guān)知識，了解我國目前科技發(fā)展的情況，教師可以鼓勵學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)上搜索長江三峽工程的相關(guān)知識，收集“世界上工程規(guī)模最大的水利樞紐”“水庫淹沒和安置移民工作難度之最”等知識。這不僅能夠讓學(xué)生對我國重大工程建設(shè)的發(fā)展動態(tài)有一個基本的了解，而且又可以不斷地激發(fā)學(xué)生的愛國情操。對于網(wǎng)絡(luò)上所查找到的與本節(jié)內(nèi)容相關(guān)的資源，又可以為學(xué)生積極地探索科學(xué)奧秘提供較為豐富的材料，還利用了多媒體技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了實踐的平臺。多媒體技術(shù)與物理課程的整合還有很多其他形式的教學(xué)模式。教師根據(jù)不同的教學(xué)要求，可對各種不同的教學(xué)模式加以靈活運用，也可以在一堂課上將數(shù)種教學(xué)方法與模式進(jìn)行有機(jī)地整合與融合，發(fā)揮課堂教學(xué)的效果，使課堂教學(xué)的質(zhì)量得以提高。