前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇環境藝術設計教學范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

環境藝術設計教學范文第1篇

1、什么是產學研

產學研三合一，是將產業、學校、科研機構三個不同的社會分工結合到一起，進行對學生的高效培養。將科研、教育、生產在功能與資源優勢上的協同與集成化，也是技術創新上、中、下游的對接與耦合。近年來，隨著我國技術的發展和創新形態的演變發展，政府不斷為社會搭建創新發展的平臺，為我國高校生的發展創新提供平臺。

2、環境藝術設計

環境藝術設計是目前我國高校普遍開設的一門實用性極強的學科。是指對于建筑室內外的空間環境進行設計，通過環境藝術設計以滿足人們視覺需求的一門學科。環境藝術設計是一門實用藝術，在市場多元化的今天受到了社會的廣泛關注。

3、產學研與環境藝術設計

產學研三合一，是將產業、學校、科研機構三個不同的社會分工結合到一起，進行對學生的高效培養。而環境藝術設計則是對建筑室內外的空間環境進行設計，通過環境藝術設計以滿足人們視覺需求的一門學科。在產學研背景下的今天，環境藝術設計教學改革，注重實踐教學，提高學生的市場實踐能力，將學習與實踐緊密結合。將學校所學知識有效運用到實踐中，適應社會需求，以達到產、學、研三者的真正結合與發展。

二、環境藝術設計教學的現狀

1、教學過程缺乏規范性

當前，我國環境藝術設計課程已經在各普通高校開始實施，而且在教學過程中都有統一的規定，將實踐教學也列入了教學部分，并且標明的實踐教學的方式。然而，在各大高校的環境藝術設計課程實施過程中卻沒有按規定進行，在實踐課程的進行過程中也多由老師個人決定，教學內容也停留在了老師的自發性，隨意性層面，這在一定程度上影響了實踐教學的效果。另外，學生個人實踐由老師布置，但大多數同學并沒有真正的實施，而是通過網絡拷貝應付作業。結果導致這樣的實踐教學開展沒有了任何意義，使得學生的學習也僅僅停留在了理論知識的層面，無法達到環境藝術設計實用性與實踐性的學習效果。

2、學校環境藝術設計課程實踐設施不完善，經費投入不足

目前，環境藝術設計課程教學實踐設施的完善需要有經費的保障，聘請實踐教學人員也需要大量資金，沒有經費保障，環境藝術設計課實踐教學課程就無法正常開展。當前，我國高校在實踐教學方面普遍沒有足夠的經費，因此阻礙了高校環境藝術設計課教學實效性的提高和實踐教學的發展。另外，我國高校目前存在實踐課程設施不完善問題，這使得學校要想開展實踐課就必須改變實踐方式，這便導致了我國高校開展實踐課教學無法落到實處，導致我國高校環境藝術設計實踐課程失去了其真正的意義和目的。

3、學校缺乏專業的授課人員，且多數教師沒有實踐經驗

今年來，我國高校普遍擴招，這使得很多高校將環境藝術設計課程設為獨立的學院，且學院同學同時進行授課，這樣大規模的班直接提高了環境藝術設計實踐課程的組織難度。未了避免這種情況，學校只能減少社會實踐課程量，這使得我國高校環境藝術設計實踐課無法達到應有的效果。另外，學校教師在學校不僅要完成教學任務，還得完成一定的科研任務。這樣一來，環境藝術設計課程教學的不斷調整與革新就成了教師們的新挑戰，很多教師也因此不愿加入實踐課程。這也影響了我國高校環境藝術設計實踐課程的落實與發展。

三、產學研背景下環境藝術設計教學改革措施

1、以學習者為中心，突出實踐的學習理念

縱觀教學制度的發展，不難發現，不管是傳統的教學理念還是如今不斷創新發展的教學理念，都強調以學習者為中心，而且在設計教學各方面內容都要首先分析社會使用者的需求。在高校環境藝術設計課程教育過程中，學習資源是相當重要的，因為它面對的是全國甚至是全世界的使用者，不同文化背景、不同生活環境、不同審美需求的使用者在使用過程中有很大的差異，這就要求有適合所有人的藝術設計學習資源。因此，在環境藝術設計課程的教學過程中需要盡量滿足所有社會人員者的不同需求，這同時也就要求環境藝術設計課程設計要堅持以學生實踐為中心的原則，考慮到社會市場的不同特征，滿足社會不同的審美需求。

2、理論與實踐相統一，堅持創新

環境藝術設計有一個非常顯著的特征就是社會市場實用性強，實用性強的知識學科在方便學習者學習的同時，也給學習者在學校的造成了障礙。因此，在環境藝術課程的設計過程中要想培養真正有能力的人才，就必須做到知識的理論與實踐統一。然而，要使得環境藝術設計課程知識理論與實踐相統一，就需要利用現在現有的社會實踐課程，以現有的實踐課程為支撐，使學生可以將環境藝術設計的理論課程與現有的社會實踐課程相結合，可以由理論到實踐進行學習。這樣的結合可以使學生進行全面學習，進而提高學習的實用效果。其次，要想將環境藝術設計課程知識真正運用到社會實踐中，還需要利用新出現的新媒體，打造全媒體環境下的課程學習體系。利用產學研三合一的背景，對環境藝術設計課程進行創新改革，推動環境藝術設計課程的真正發展。

3、建立完善的教學設施，培養強有力的師資隊伍

在環境藝術設計專業的學習過程中，最重要的就是與社會市場實現對接。要實現這一對接，師資力量對此起著關鍵的作用。如果教師對市場的實踐不了解，那么在給學生進行教授的過程中就更是無法提高學生的社會實踐能力。因此，培養強有力的師資隊伍，在產學研背景下環境藝術設計教學改革中是非常重要的。另外，學校要提高學生的專業實踐能力，就必須完善學校的實踐基礎設施，安排學生的課程實踐，使得學生可以在產學研的背景下，完成與社會市場接軌。

四、小結

環境藝術設計教學范文第2篇

【關鍵詞】環境藝術設計專業；實踐教學；教學改革

一、概念界定

環境藝術設計專業，環境藝術設計專業是藝術設計類專業的一個分支，環境藝術設計類專業主要是指對于建筑室內外道空間環境，通過藝術設計的方式進行整合與設計的一門實用性藝術。環境藝術設計所涉及的專業與學科較為廣泛，其中不僅有建筑學、美學、宗教學、文學、環境生態學等多個學科，同時也包括了環境心理學、歷史學等多個學科內容。所謂實踐教學，就是對于理論知識的實踐性鞏固。實踐教學可以加深學生對于理論知識的有效途徑。是學校培養具有創新意識的高素質專業人才的重要環節。是將理論聯系實際，充分促進學校對于學生人才培養計劃的科學規劃性。利用實踐教學可有有效提高學生的素養，促進學生行成正確的三觀。

二、環境藝術設計專業教育現狀

（一）環境藝術設計專業教育主要問題

第一，環境藝術設計專業學生就業率偏低，由于近年來高校在改革中逐漸擴招，環境藝術設計專業的的學生質量轉而變得參差不齊，且數量龐大，但是在面對畢業于就業的過程中，卻無法保持原有的就業率。就業率的逐年下降為環境藝術設計類專業的學生帶來了極大的壓力。畢業之后無法找到工作使得藝術設計類專業的學生陷入了兩難的境地。第二，畢業生水平無法滿足用人單位的需求，雖然畢業生面臨著就業難的現象，但是用人單位同樣面臨著大量崗位空缺，雇傭不到自身需要的人才。很多用人單位雇傭了應屆的畢業生，但是由于其實踐能力較差，造成了一定的損失。基于這一原因，很多用人單位在應聘時，都要求應聘人員要具有工作經驗。第三，我國現階段教學體系不利于實踐性課程的開展。一般來說高校的課程體系建設，以理論教育為基礎，在對于基礎知識的講解的基礎上，環境藝術設計專業也注重訓練學生的專業技能，但是傳統的教學方式抑制了學生的創新思維，也阻撓了學生對于知識的自由探索，形成了被動學習的慣性。也就更加不會主動探索構建自身的實踐道路。第四，學生在校期間的時間課題，過于理想化。在我國大學期間，很多要求學生實際操作的內容，都是一些假設性的題目。這些題目中學生可以自由發揮，所受的限制較少，很多學生無法正視有無限制的課題。但是實際上，設計師在對于外在環境進行設計中，要受到種種條件的約束。在理想與現實的差距中，學生的實踐能力很難得到培養。

（二）產生以上問題的原因

藝術環境設計專業在發展中遇到了種種困難，究其原因主要是由以下幾個原因造成的：第一，高校盲目擴招，學生質量參差不齊，教育教學成果減少，學科建設發展緩慢：第二，高校對于現階段專業教育的認識不夠清晰與明確，管理體制的課程不夠健全，導致實踐性課程無法得到實施，形同虛設；第三，很多設計公司在設計市場中簡單生存，激烈的競爭，阻礙了企業對于新員工的吸納與培訓能力。很多設計工作基本不接受實習生的實習，學校也難以找到校外的實踐基地。

三、環境藝術設計專業的實踐教學

第一，保障師資建設，促進實踐教學，很多環境藝術設計類專業的教師都是畢業后直接任教的，在高校的工作促進了他們的科研能力，以及對于學術動向的敏銳性。但是，與他們的學生一樣，他們缺少實踐能力。沒有參與實際的工程設計的經驗，更加沒有施工與相應的管理經驗，但是在教學活動之中，要由這些教師帶領學生參加實踐教學，所以，這就要求環境藝術設計專業，聘請更多參與過一線設計工作的設計師與學校的任課教師一同參與，共同帶領學生參與實踐教學，帶領學生真正的投入到一下的設計活動當中，有效促進自身的實踐能力。其次，建立校外實踐基地，促進教學實踐活動。缺乏實踐基地，是現階段學生無法獲得實踐能力的根本，正所謂“巧婦難為無米之炊”，這就要求學校建立統一的實踐基地，與設計類企業簽訂長期的互惠互利的合同，建立長期的實踐基地。同時對于學生的教學活動，教師對于學生的作業，也應該盡量多的才有實際的案例，在課堂中對于學生進行實踐能力的培養，避免理想化的作業題目，對于學生帶來的不良影響。再次，注重學生個性化培養，因材施教。對于環境藝術設計類學生進行實踐化教學，并不是要求所有的學生都參與教學活動，應該以學生的實際情況為基礎，做到因材施教。幫助學生建立自身的職業生涯規劃，對于畢業后想要找到工作的學生，建立人才的培養計劃，加強實踐活動，提高學生的實踐能力；而對于那些想要繼續深造的學生來說，教師應該對其實踐能力記性較為節制的實踐能力培養。保證每個學生都獲得自身希望的培養方式。

參考文獻：

[1]張蔚勇,陳漢章.高職院校“雙師素質”教師的培養途徑[J].閩西職業技術學院學報,2010(01).

[2]陳建才.高職院校教學團隊建設的思考——兼談閩西職業技術學院教學團隊建設工作[J].閩西職業技術學院學報,2010(01).

[3]江浩.環境藝術設計專業視野下——實踐類人才培養模式的思考[J].包裝世界,2010(01).

[4]陳力群.淺談高職藝術院校實踐教學體系構建[J].科教文匯(下旬刊),2009(07).

環境藝術設計教學范文第3篇

【關鍵詞】實踐教學 環境藝術設計 教學改革

一、環境藝術設計專業實踐教學現狀

世界經濟快速發展過程中，中國迎來了城市化的，傳統的設計已經很難應對目前的發展趨勢，環境藝術設計專業人才的匱乏成為阻礙環境藝術設計發展的主要問題。

近年來，環境藝術專業已逐步成為各大學擴招的熱門專業，目前國內設有環境藝術專業的高校已達千余所，占全日制普通高校招生總量的1/3。應屆畢業生已經達到數萬人，就業問題日益突出，培養高素質的藝術設計專業人才成為高校積極主動適應形勢發展的當務之急。

二、目前實踐教學存在問題

（一）實踐教學內容陳舊，形式單一

環境藝術設計專業是典型的應用型專業，實踐能力是對環境藝術設計專業從業人員的最基本要求。現在許多院校的環境藝術設計專業都把實踐課納入教學計劃中，但只是單純地拿出一些設計圖紙讓學生去做，沒從根本上解決實踐教學。還有的學校的一些實踐課被安排在假期，缺乏學校的組織和專業指導監督，形式自由松散，實踐效果差。

（二）實踐教學缺少實訓實習基地

目前，很多院校沒有相對應的實訓室和實訓基地，實踐起來非常困難。實訓室對于環境藝術設計專業的學生來說非常重要，實訓室的建立可以大大提高學生的實踐性和主動性，但與此同時，其建立也是一個龐大的工程，所以，很多院校都沒有設置。

（三）實踐教學方法落后不能與時俱進形成特色

以市場為依托聯系實踐，大力推行特色化教學模式的改革，創新教育理念為引導切實提高教育教學水平，使學生獲得最新、最好、最扎實的環境藝術設計相關知識和技能，這樣才能真正提高應用型人才的培養質量，滿足市場的需求，才能不被市場所淘汰。這一點，無論是對國家還是對學校都有著相當重要的意義。

三、實踐教學改革途徑

（一）專業課程內容與結構的調整

對課程內容結構進行調整，加大實踐工程案例的分析和講解，以“項目教學”為切入點，學生可以從項目教學中學到具體工程項目的設計創意、各種裝飾材料的使用以及不同風格裝飾造型的實施手段與制作工藝等。可以達到提高學生的實踐能力、拓寬學生視野、培養創新性思維的目的。而這一切正是學生所缺乏的，也是現代裝飾工程企業聘用人才非常看重的。

加大實習實踐環節的比重， 具體措施：

1.整合實驗教學內容，將一些課程中分散的實驗課程整合成獨立的綜合實驗課程，從而更好地達到實驗效果；

2.將專業主干課程、專業核心課與職業標準相結合，以就業為導向，將相關專業的職業技能證書考試科目納入到課程體系。

（二）創新教學模式

如何將本專業設計理論知識的合理有效轉化為設計創意、節點構造使學生在課堂理論教學中更加容易理解，是創新教學模式的核心。

首先，采用多媒體教學方法，通過增加更直觀完整的圖例，直接展示理論性較強的知識。其次，通過聘請國內外學術界有影響力的學術帶頭人、設計公司首席設計師任客座教授，引進全新理念多元化教學。

（三）完善“校企合作”應用型人才培養模式

1.校企聯合辦學模式

校企合作辦學模式是順應市場需要而生的一種新型辦學模式，既解決了企業選人難同時也解決了大學生就業難的問題。校企合作辦學模式根據用人單位的需求制定人才培養方案，企業可以安排優秀員工到學校授課，學校教師必須定期到企業進修，使教師成為“專家型職業人”。教師可以在企業中了解新技術，新工藝，新材料；在教學中改進授課模式，培養更貼近市場需求的人才，學生畢業后即可上崗工作，大大縮短了企業用人周期。

2.訂單式培養模式

訂單式培養模式是有效縮短學生實習期的快速融入工作的優選模式，在校學生就是企業的準員工，學校根據企業用人需求制定培養方案，學校專業教師與企業的骨干員工共同完成教學任務。

有針對性地培養適合該企業需求的員工，企業根據人力資源配置計劃，實現招工與招生同步，教學與生產同步，實習與就業同步。對學生實行量身定制，加強人才培養的針對性。企業和學校商定教學計劃，與學校簽訂“訂單”培養協議。

（四）校內建立大量的實訓室為學生提供實訓實習基地

1.工程制圖實訓室

工程制圖實訓室建筑面積需達到700平方米，擁有桌椅、繪圖板等繪圖設備260套，培養和訓練學生對專業基礎手繪的表現能力。

2.裝飾材料實訓室

建筑面積需達到200平方米，擁有各種裝飾裝修材料1000余種，擁有墻體材料、裝飾線板和水電材料等。

3.建筑裝飾施工技術實訓室

建筑面積需150平方米，擁有實驗設備共58臺。該實訓室以真實場景、實物、工程項目為載體，讓學生分組感受材料的使用特點和工藝操作，學會工具使用。

4.建筑裝飾設計實訓室

建筑面積需100平方米，擁有高性能計算機150臺，有裝飾工程CAD相關軟件、圓方設計軟件、3DMAXS設計軟件、PS設計軟件、工程造價軟件等。

（五）建立教師工作室模式的教學方案

以專業課題小組的形式由專業骨干教師牽頭組建設計工作室，在工作室內教師可以有針對性地因材施教，學生有更多的機會接觸實踐，可以靈活自由地組織學術探討、案例分析等。工作室的教學內容必須是校企合作企業提供的實際設計與生產項目，教師的科研課題可以作為輔助教學內容。這樣才能保證工作室的教學貼近實際，落實“真題真做”，實現專業技能教學與社會需求的零距離。

總之，環境藝術設計專業實踐教學改革，不僅適應了經濟發展的需要，更符合社會和時代對大學生的要求。環境藝術設計專業實踐教學改革在社會發展和學校建設方面有著長遠的意義。

（注：本文為遼寧省高等教育學會2013-2014年度高等教育研究課題《市場需求導向下高校環境藝術設計專業實踐教學改革研究》，課題編號：GHYB13195）

參考文獻：

[1]賈麗紅，梁軍.獨立學院應著力“應用型創新”學生培養[J].中國高等教育，2009（Z1）.

[2]王軍偉.以就業為導向職業教育課程和教材改革的研究與實踐[M].北京：高等教育出版社，2010.

[3]周勇.教育空間中的話語沖突與悲劇[M].北京：教育科學出版社，2004 .

[4]李國艷，田鳴.系統化實踐教學體系――基于就業導向視角的研究[M].北京：經濟管理出版社，2012.

環境藝術設計教學范文第4篇

（一）以行業龍頭企業為主導及時了解行業信息，調整專業發展方向和專業核心課程

職業教育正處于信息化時代，環境藝術設計行業受信息化技術的影響也在不斷發展變化，人才需求也隨著行業的發展而變化。而大多數高職院校在行業發展信息的獲取方面往往滯后，通過行業龍頭企業的合作，高校可以獲取信息并及時調整專業發展方向和專業核心課程，讓學生獲得有用的、行業需要的專業知識。例如在與常州大地裝潢合作的大地訂單班中，通過合作企業及時了解企業最新研發的室內設計新技術，根據新技術和企業需求設置專業核心課程，充實核心課程的內涵，讓專業核心課程始終滿足于市場的需求，讓企業參與到專業核心課程的改革和專業內涵建設中去。

（三）以行業龍頭企業為主導的校企合作課程建設，提高學生的職業核心技能

高職教學的課程內容和設施相對陳舊、滯后，教學內容也往往停留在驗證性的層面，因此，與企業在課程建設方面的合作是高職環境藝術設計專業最常用的模式。讓企業參與該課程的教學計劃制訂與教學管理，讓企業全方位融入學校、融入專業，通過企業的帶動來促進專業發展和專業建設。校方積極配合調整教學計劃，使之更加符合市場需求、更加實用化。以行業龍頭企業為主導的合作模式下，設計企業可以根據其在社會一線的成功實踐經驗和對市場動態的把握，向校方提出當今環境藝術設計領域中，社會所需人才的專業知識結構要求、崗位能力要求、職業素質要求等。我院環境藝術設計專業與上海水晶石公司通過在重點核心課程領域的合作，探索環境藝術專業校企合作如何深入、緊密的問題。我院環境藝術設計專業通過課程置換，以建筑可視化的課程置換的教學改革為試點探索在教學領域的校企合作模式。課程建設由上海水晶石和學校共同開發，校企共同研究制定教學計劃，編寫教學標準，課程教學中全程引入“企業技術培訓”和“企業化工作模式”，按公司的工作流程制訂項目展開與實施計劃，專業課程內容與職業標準對接實現多任務、多技能的綜合訓練與職業體驗。

（三）以行業龍頭企業為主導的校企合作師資建設，培養“專兼結合”教師隊伍

通過與龍頭企業的校企合作，由企業安排經驗豐富的技師進入課堂，可以解決專業教師實踐經驗不足的難題，完善師資隊伍結構。同時，專業教師通過在教學與技術合作中，也可以提高實踐能力、科研能力和專業教學水平。在我院與上海水晶石的合作過程中，學校安排一名專業教師全程負責教學安排，同時負責輔導學生和與企業技師溝通，并及時調整教學計劃，由企業技師和學校教師共同培養學生。企業分階段選派不同的技師進課堂授課，由企業技師將多年積累的專業技能帶入課堂。期間，企業項目負責人定期來校參與輔導并講評，課程采取學院教師和企業技師共同考核。在我院與常州大地裝潢的訂單班的實踐環節中，學生到企業頂崗實習，學院派一名專任教師深入企業負責學生頂崗實習的組織管理，又與企業工作人員共同參與企業的實踐項目，教師既可在實際項目中得到專業能力的實踐根據在企業項目的貢獻得到企業一定的經濟回報，在合作中提高了專任教師的實踐能力和教學能力，為學校的師資力量培養和“雙師型”教師隊伍的建設提供了一條有效的途徑。

（四）以行業龍頭企業為主導提高學生職業素養，提高就業競爭力

環境藝術設計的工作任務通常具有項目周期短、工作任務強度的特點，不光需要從業人員具備職業技能更需要具有吃苦耐勞的意志和高效的管理能力。因此，設計公司對于畢業生的職業素養具有很高的要求。我院與常州本土的龍頭企業霍克展示合作開辦了“霍克訂單班”，在共同培養學生的職業素養方面進行了一定的探索。在合作中，學校按照企業對人才的知識、能力、素質要求，制定相應的人才培養方案，在培養方案中融入企業的員工手冊。企業為學生提供效率手冊，負責定期對學生進行職業素養培訓，培養學生良好的學習習慣和生活習慣。校企雙方的合作重點在學生的職業素質與崗位職業能力的培養與訓練，畢業生經考核達到企業人才錄用標準，由合作企業優先錄用。

二、結語

環境藝術設計教學范文第5篇

商業型網絡資源主要包括行業、企業、咨詢機構建立的盈利性網站，如室內設計聯盟、裝飾材料網等。網站主要用于企業與設計師宣傳、工程招投標、案例欣賞、裝修知識介紹等。該類型資源更新快、針對性強、與市場接軌最為緊密，但因其商業性特征，服務對象主要是客戶，可利用的教學資源不多，學生很難參與其中。

2實踐教學網絡平臺建設思路

網絡化的開放性特點可以將專業教學的優勢與劣勢都展現在公眾與行業面前，接受透明公開化的監督，這無形中提升了專業與企業發展一樣存在的生存危機感。用課堂、工作室、公司這些面對面的小群體教學模式，進一步發展到網絡大群體交流的立體信息化教學模式。具體思路如下：

2.1建立網站對同行業網站、裝飾企業和裝飾建材市場進行調研分析后，結合專業課程及內容合理劃分版塊,按版塊內容設立項目組，讓學生走向市場，通過資料收集、實際參與等方式，完善各版塊內容。

2.2建立工作室（實體公司）工作室實行導師制，在網站上設立專欄，及時展示在校師生和畢業生的優秀作品，利用網絡的開放性，接受公眾的考核，打造特色的教考分離，進一步推進專業內涵建設。

3實踐教學網絡平臺建設內容

基于網絡平臺下環境藝術設計專業實踐教學模式的建設，就是以教學與商業相結合的網站為平臺，以工作室（實體公司）為基地，以學生為主體，進行各種“專業信息”的傳遞，進而擴展教學內容，最終形成產學研一體的獨特的實踐教學模式。

3.1“裝修建材”版——基礎知識積累平臺該版塊可將同城裝修建材市場搬入網站，實行實體店與網絡店一對一關系。由一年級學生利用課余時間對市場進行網站宣傳、信息收集，經整理分類后上傳。該版塊為《人體工程學》《、家具設計》《、裝飾工程與材料》等課程的學習作鋪墊，方便學生在課堂理論學習同時，了解工程材料知識。該板塊為收費項目，廣告費一半用于網站建設與推廣，另一半作為學生勤工儉學的收入。

3.2“案例欣賞”版——設計前期調研平臺該版塊定期更新國內外最新的設計參考案例，由2年級學生按設計風格進行收集并整理上傳。該版塊為《室內設計》《、景觀設計》等課程的學習作鋪墊，為學生做虛擬案例設計與實踐型案例設計提供豐富的調研資源，培養學生的創意思維能力與設計表達能力。

3.3“裝修服務”版——基本技能訓練平臺該版塊可為同城客戶提供免費測量、制圖及咨詢服務，主要為學生在學習《設計制圖》《、計算機輔助設計》等課程提供實踐訓練機會。二年級的學生要在該平臺上注冊個人信息，建立個人平臺，完成的服務內容及時上傳，教師定期檢查，以其服務數量和客戶評價作為相關課程的重要考核依據。

3.4“尋找裝修”版——實際項目操作平臺該版塊定位為同城企業、設計師、包括專業能力強的在校學生展示和業務聯系平臺，客戶也可以通過該平臺招標信息。該平臺為學生完成《室內空間專項設計》、《室外空間專項設計》《、施工預算與決算》、《畢業設計》等課程的學習提供實戰平臺，三年級學生個人或團隊通過承接或參與實際工程項目培養綜合實踐能力，為就業打下結實的基礎。

3.5“精品家園”版——實踐成果展示平臺該版塊主要為校建企業、工作室師生和優秀校友提供展示平臺，重點展示完成的實際項目、優秀學生（包括已畢業學生）的作品，并及時國內外各類專業設計比賽，展示我校學生的參賽作品，這也是辦學成果重要展示平臺。