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黃河文化教學設計范文第1篇

一、教材處理生活化——滲透新課程理念

新課程改革要求教師不僅成為課程研究者,而且成為課程設計者。筆者倡導的教材處理生活化是指結合學生的認知水平,對教材進行科學的取舍、整合并進行一些生活化的處理,力求改“教教材”為“用教材”。筆者在教學中始終瞄準學生的生活實踐和已有知識,根據學生心理發展規律,聯系實際科學處理教材,選擇與生活密切相關的基礎知識,設計富有情趣和意義的教學活動,引導學生從現實生活的經歷與體驗出發,體會學習地理的快樂。引導學生在生活中發現地理問題,提升生活品味,增強生存能力。同時引導學生從地理的視角思考問題,關注家鄉,為培養具有地理素養的公民打下基礎。從而充分體現“學習對生活有用的地理”和“學習對終身發展有用的地理”的理念。

例如,筆者在8月份參加江蘇省教師網絡團隊比賽時,針對“澳大利亞”一節中“世界活化石博物館”和“騎在羊背上的國家”,在教學設計中運用“生活化”的處理方法,滲透家鄉的特有動物丹頂鶴、麋鹿,引用生活中常見的“羊毛衫的標識——澳毛”等學生生活中的地理內容,贏得評委青睞,榮獲一等獎。又如,筆者參加江蘇省初中地理優質課評選時,對八年級上冊“土地資源”一課進行教學設計時結合當地新農村建設和學生生活實際,重新編輯制作了一段MTV視頻——《在希望的田野上》,用它創設情境,導入新課,引人入勝,學生倍感親切。在認識土地資源的類型和探究土地資源的特點后,筆者話鋒一轉,“誰不說俺家鄉好!你對家鄉知多少?”把同學們的思維牽引到“感受家鄉土地”上來。

所以,生活化地處理教材,既能滿足學生好奇心,又能激發學習興趣;既能活躍課堂教學氣氛,又能活躍學生思維;既有利于發展學生智能,更有助于提高地理課堂教學有效性。

二、教學內容問題化——體現新課標要求

蘇霍姆林斯基指出:“在人的心靈深處,總有一種根深蒂固的需要,這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。”而長期以來,學生大多“沒有問題”、創新能力“先天不足”。因為書本上的一些結論是教師講出來的,不是學生學出來的。為此,筆者認為在進行教學設計時要將教學內容問題化,即根據課程標準,把所要傳授的教學內容分解成一個個由淺入深、由易到難的問題,以及鼓勵并指導學生在充分預習的基礎上,多角度、多側面地發現問題、提出問題。教師應在學生提問的基礎上,設計一些開放的、發散的、具有挑戰性的問題,建構一個問題系統,將一個大問題分解為一系列子問題,然后引導學生通過對這些子問題的思考,自主合作探究,通過實踐、設計、實驗等方式驗證、應用所學,既能夠體現新課標的要求,也能夠充分體現“構建開放的地理課程”的理念。從而有利于培養學生的地理思維能力、實踐能力和創新精神。

例如,在學習“西南邊陲的特色旅游區──西雙版納”一節時,可按照“是什么?——為什么?——怎么做?”的思路,精心設計三大問題——“西雙版納的旅游資源有哪些?為什么西雙版納的旅游資源十分豐富?怎么開發利用西雙版納的旅游資源?”,然后引導學生發現問題、提出問題,讓學生通過自主合作探究,去分析和解決問題。又如,在學習“水資源”一節,可以設計三個環環相扣的問題——“我國缺水嗎?”(水資源匱乏)——“我國水資源匱乏的原因”(時空分布不均)——“我們怎么辦?”(節約和保護水資源);再如,在設計“我國的人口”一節時,可以提出“根據對身邊居民分布及遷移情況的了解,你認為我國人口增長與分布有什么問題?你知道或你認為應怎樣解決?”這樣不僅利于學生對所要學內容的整體把握,也利于學生創造性地使用教材、探究性地自我發展,從而實現課堂教學有效,甚至高效。再如,在學習“天氣對人類的影響”時設計:“你能舉例說出天氣對你的生活的影響有哪些?”等問題不僅利于激發學生參與話題討論,還利于引導學生注意在生活規劃中關注天氣,形成使用地理知識、技能指導生活、生產的意識。在進行“中國的行政區劃”一節教學中,指導學生進行34個省級行政單位的查找識記,為避免枯燥機械,可以設計“蜀道難,難于上青天,指的是哪的路?”“上有天堂,下有蘇杭,位于哪個省?”等富有人文色彩的問題,不僅利于激發學習興趣,還利于拓展知識視野,感受學習地理的樂趣,增強學習地理的意識。

三、教學環節活動化——凸顯新課改特色

《地理新課程標準》指出:“要根據教學目標、教學內容特點、學生年齡特征、學校條件以及教師自身特質選擇合適的地理教學方式,注意運用多樣化的教學方法,幫助學生學會學習。應堅持啟發式教學原則,提倡探究式學習,培養學生探究意識,引導和鼓勵學生獨立思考、自主學習,體驗解決地理問題的過程,逐步掌握分析和解決地理問題的方法。為此,筆者認為在進行教學設計時要將教學環節活動化。所謂教學環節活動化是指著眼于學生創新意識和實踐能力的培養,鼓勵學生自主學習、合作學習、探究學習。注重教學環節的活動化,給足學生學習時間,留足學習空間,讓學生成為課堂的真正主人,使“教室”成為真正的“學堂”。

例如,“巴西”第一目“大量混血種人的社會”的學習內容可設計成旅游活動:行程路線一,走進巴西國家——說出巴西的位置和面積特征;行程路線二,走進巴西家庭——探究巴西的人種特點及成因;行程路線三,走進巴西街頭——感受巴西的多元文化及其影響。又如,“澳大利亞”一課可設計成參 觀學習活動:第一站,走進動物世界王國;第二站,走進澳大利亞;第三站,走進牧場生活;第四站,走進工礦企業。又如,“黃河的治理”一節可設計成主題教育活動:主題一,你對黃河知多少——黃河的概括;主題二,母親河的貢獻——豐富的資源;主題三:黃河的憂患——黃河帶來的危害;主題四,我為黃河把把脈——造成危害的原因;主題五,我為黃河繪藍圖——黃河的治理。再如,“長江的開發”可設計成課堂探究活動:課堂活動一,飲水思源——探尋長江源流概況;課堂活動二,靠水吃水——探索長江開發方向;課堂活動三,涌泉相報——探求長江治理措施。這樣活動化的教學設計,既符合學生的身心發展特點,有利于激發學生學習興趣,培養獨立思考能力,更符合新課程理念,拓寬學生地理學習空間、增強學生地理實踐能力,從而達到構建開放地理課程的要求。

四、教學過程信息化——展現新技術魅力

黃河文化教學設計范文第2篇

素質教育觀念下的地理課堂教學設計彭琰清

地理研究性學習的目標與方法盛華

地理教育 對地理研究性學習中教師素質的幾點思考邵鳳蓮

"第三單元海洋環境"教學總體設計陳林森

"第四單元陸地環境"教學總體設計張金萍，閆杰

"海洋環境保護和海洋權益"一節教學設計周官俊

"個案分析法"強化學生對洋流分布的記憶張永芹

"陸地環境的組成--巖石"一節教學設計林秀波

"陸地環境的組成--生物"一節教學設計楊益芳

"陸地環境的組成--土壤"一節教學設計張云

"第三單元海洋環境"智能訓練點撥楊靜

"第四單元陸地環境"五大地理能力之訓練郭迎霞

應用Director漫步虛擬自然帶寇建新，岳志杰

高中新教材"活動"研究兼談第3-4單元"活動"分類及其實施常華鋒

藍色的寶庫--漫談21世紀的海洋開發地理教育 張郁，秦麗杰

陸地環境的物理生物狀況王升忠

"海洋環境"、"陸地環境"單元同步訓練題唐立新

夯實基礎注重能力加強綜合--2001年高考"文綜"地理試題基本特點及教學啟示徐洋林

2001年高考文科綜合能力測試地理試題分析及綜合試題趨勢淺探劉金龍

2001年高考地理命題新特點--"3+綜合"山西、天津卷分析與啟示宋有青

講究解題方法巧解地理選擇題何從春，敬志永

對2001年高考綜合能力測試題中地理題的分析王洪洲

高二文科同步訓練測試題(二)--地球上的大氣、水和地質地貌高新勇

文科綜合考試的專題復習陸靜

談地理復習中學生讀圖能力的培養張仕凡

我國水資源現狀及跨流域調水工程賈雪霜

從有意義學習理論談多媒體輔助教學課《黃河》蔡萌

巢湖污染淺析張道恒，王子建

日本是如何變成綠色王國的王文浩

河南省2001年高級中等學校招生統一考試地理試卷萬建偉

中國最大的自然保護區--三江源自然保護區趙少斌

淺談發散思維在地理教學中的運用黎維楷

2002年高考改革方案

運用現代教育技術應注意的問題及建議蔡澤勇

談中學地理教學資源庫"地理頻道"的建設和使用游忠

各種日照圖之間的變化和應用田豐

揭示教材內在規律突破重點難點郭瑞平

鋒面氣旋圖的判讀分析戴述文

圖例法講解"地球自轉與公轉"的關系易澤豐

地球運動的基本形式--自轉和公轉--計算機輔助教學教案吳靜

高二地理第一單元"人口與環境"1.3"環境人口容量"教學設計楊慧萍

《地圖》雜志閃亮登場

"大氣的運動"說課簡稿施吉如

巧用"月相成因示意插圖"講解月相秦克鑄

對高中地理一道練習題的釋解李瑞士

如何理解"全球熱量平衡圖"朱仕清

"宇宙環境"單元應補充修改的一些問題羊重榮

地球上的年俞炯志

淺談對初中地理新教材(人教版)的認識范廣太

談談"學習對終身發展有用的地理"葛永鋒

略論教學地圖的功用與應用李晴

活動課說課案:中國政區與民族石群

"大洲和大洋"教學設計王郁蓮

地理教學中的世界之最張兆明

地理教育 世界地理教學中幾組概念的區分張小梅

中國人口的遷移軌跡李曉巖，李志華

"綜合課"課型的特點與操作探討劉西青

地理教學思想在高三復習備考中的具體體現毛永海

夏季旅游如何應付意外

高考復習中培養學生能力的途徑李虎

一題一議寧學功，肖春明，熊英，劉金龍

2002年成人高等學校招生全國統一考試(地理卷)

日照圖中的考點解析常福巨

等溫線分布圖的快捷判讀方法陳洪良

如何講清兩條日界線楊益芳

中學地理研究性學習課型設計初探陳實，李家清

論研究性學習中地理教師角色的轉變胡良民

2002年足球世界杯決賽32強國旗巡禮

淺談國旗在地理教學中的作用任朝花

略論地理教學中的問題情境朱浩

STS教育在地理教學中的嘗試王培根

借名人效應促地理教學地理教育 閆書云

善待后進生提高教學成績孟海平，梁新果

日照減少令人憂

英國學校地理課程中的信息技術(IT)探討賀小飛HtTp://

數字地球郭躍

沒有月亮的地球李玉璽

九大行星趣話鄧萬民

解讀高中地理新大綱任朝花

新高中地理(必修)上冊問題探討蔣小潤

"文化空間擴散與擴散類型"的比較分析任利平

運用圖解法比較同類地理概念丁文龍

4.6地質災害(必修本)余勇

4.5陸地環境的組成--土壤(試驗修訂本)王新龍

植物與環境漫談胡龍成

世界三大宗教朱正超

4.3工業的分布與發展(人教版)李元平，劉繼花

3·1自然資源概況(湘教版)古巨山

第十章極地地區(人教版)車向坤

"黃河"一節的優化教學黃新南

《環境教育》新書目錄(江蘇初中新版)王剛

青藏高原為何成為眾多河流的發源地方聰惠

"討論教學"在地理教學中的應用李建茹

讓學生升華情感,體悟價值--地理新課標"情感態度與價值觀"的初步探索王賢

使用新教材應樹立的觀念秦淑慧

網絡技術融入研究性學習金國華

中考地理命題的改革與思考--2003年山東省中考地理試題綜述劉高峰，姜建春

2003年山東省中等學校招生考試地理試題姜建春

高考地理復習中初中地理教材處理的策略朱慧

淺談地理學科內綜合和跨學科滲透劉金龍

培養學生的地理思維邏輯和思維方法地理教育 王才之

淺談高三地理復習教學的理念黃曉明

淺談命題的科學性--由一道地理試題引發的爭論而想到的張亞南

高考試題辨析五例顏邦斌，金益群，王瑞足，朱同兵，劉金龍，羊重榮

熱點綜合試題設計(五)劉寶平，白士卿，孫海艦

高考復習中圖形題的解答技巧馮勛

一題一議盧鋼，劉繼琴

2004年高考地理單科模擬試題(一)李水，黃兆湘

2004年高考文綜模擬試題(一)李彰有

地理教學引入課堂活動的探索張勇

探究性學習:地理教學改革與發展之路朱向東

淺議地理教學設計的理論與方法李家清

地理教育 努力創造地理課堂的可教學時刻胡繼中

"問答式"課堂教學模式的實踐與探索鮑振葵

優化課堂教學提高學習興趣郭文成

地理教學中圖表的分類和應用雷鳴

怎樣選擇論文的論題秦克鑄

與地理對弈曹正

黃河文化教學設計范文第3篇

關鍵詞： 農村小學 體育課 健康意識

農村小學的體育教學因主、客觀等諸多因素的影響，在實施過程中總達不到理想的效果。這些因素主要包括體育教師的認識、場地、傳統因素、學生人數等。

一、激發學生的運動興趣，培養學生對健康體育的認識和創新意識

在農村體育課堂教學中，要營造寬松、愉快的課堂教學氛圍，培養學生的創新意識，給學生自由發揮的空間。教師在教學時要啟發、誘導學生，使學生積極主動地參與各種活動；培養學生勤學、勤練、自律、自評的能力，注重培養學生的個性發展和創新能力。在課堂中充分體現教師的主導性和學生的主體性。

興趣是一個人的內部驅動力。在設計教學活動時，堅持趣味性原則。設計的活動要貼近生活，能提高學生的興趣，學生才會積極參與，克服困難堅持下來。例如設計長江、黃河的游戲活動時，及時了解學生喜歡的活動方式，設計成學生喜歡的情景，學生活動的興趣就會大大提高，否則枯燥乏味的長江、黃河活動會令學生們感到乏味。內容不同，形式不同，使學生感到今天上的是新內容，會感到非常新鮮和好奇，從而提高學習興趣。

二、轉變體育教師的教學觀念，轉變體育教師對小學體育的態度

更新體育教學的教學觀念，要以學生的身體素質為重。不能盲目地認為農村小學的學生不需要鍛煉身體，更不能因為體育是一門副科而不上，更不能認為體育課就是一門學生的自由活動課。體育課上要有教師的指導，學生才能全方位地鍛煉，才能安全、健康地上好體育課，達到開展體育課的目的。

很多農村小學的體育教師不僅上體育課，更重要的是他們所帶的語、數、英課比較重，任務比較大，于是慢慢忘記體育的本質，也認為體育不重要，更重要的是文化課的質量。這樣大部分體育課自然就成了自習課，無意間忽略了學生的健康成長。

體育教師要努力提高自身的思想覺悟和思想境界，提高文化素質，掌握體育專業理論及相鄰學科的基礎知識，掌握熟練的技術、技能，建立知識的立體結構，汲取自己需要的東西，從而不斷地創新和發展體育教育。

三、開闊學生的體育知識視野

信息高速發展的信息化時代，大部分農村學校已具備條件。教學要真正地面向生活，走向社會，要將教學與外界連接起來，就要充分利用這一現代化信息，充分考慮學生的現實特點。我們可以用多媒體彌補教材的不足，創造性地運用教材。我們要根據教學大綱的要求對小學階段的體育教學有整體的規劃，根據學生的特點與學校的實際情況科學合理地對教材進行適當的調整，借助互聯網強大的資源優勢，整合多種資源，為學生展開內容豐富、形式多樣的體育課堂教學信息，讓學生身在教室就可以更多地接觸到體育知識、運動活動等。這樣既可以豐富學生的學習生活，又可以開闊學生的視野，拓寬學生的體育知識面，這樣有利于學生深層次了解體育文化，真正愛上體育活動，養成自我鍛煉的良好習慣，形成終身體育意識。

四、注重體育教學的簡單化與基礎化

農村小學生的思維方式遠遠沒有成年人復雜，對于事物的考慮較為簡單和幼稚。在體育游戲教學設計中，需要意識到這些問題，游戲的規則需要簡單、明朗，便于學生理解，游戲的過程應該照顧到大部分學生，要簡單易學。體育游戲的教學設計需要以基礎的鍛煉為目的，才能滿足小學體育教學的需要，符合小學生體質鍛煉的要求。

體育游戲教學設計的主要目的是完成體育教學，輔助教學活動的開展。在具體設計中要明確體育游戲的作用，避免盲目開展體育活動或者將體育游戲作為體育教學的全部。在游戲中要充分體現體育鍛煉的特征，不能一味地追求娛樂性，應該在體育課開始就有準備活動，然后進行游戲，在游戲環節對學生的身體關節等進行充分鍛煉。

五、農村體育教學存在的問題

農村小學生愛自由活動，比較貪玩，體育教師應利用這一點，在課堂上開展互動活動，讓課堂氛圍更活躍。許多體育教師往往忽略這一點，讓學生按照自己的安排活動，不管學生喜歡與否，總之這節課就是這個活動法。這樣使學生對體育課產生厭煩的感覺，覺得不上也罷。體育老師要根據學生的天性，合理選用教學方法，避免在教學中出現弊端。

黃河文化教學設計范文第4篇

現今一些教師因考慮到課本內容要完成，唯恐時間不夠，總喜歡把綜合性學習變成一堂簡單的作文課，或是一次課外的作文練習，降低了綜合性學習的功能性，沒有真正把綜合性學習的作用體現出來；也有一些教師沒有把握去駕馭一堂綜合性學習活動課，所以不喜歡上這樣的課；此外，學生也是一個關鍵因素。綜合性學習課大多需要學生在課外查閱資料，動手操作或是共同協作完成，占用了學生的課余時間，許多學生便對此心生排斥，敷衍了事。

其實，上好一堂綜合性學習課就像是給語文教學帶來了一次催化反應，它可以很好地、高效地把學生的知識進行一次整合，達成一次升華。我們應如何去掌握好這每一次的催化反應呢？

首先要做的，自然是弄清楚這一“催化反應”的特點和功效。義務教育語文課程標準提出了“綜合性學習”的目標，將“綜合性學習”與“識字與寫字”、“閱讀”、“寫作”、“口語交際”并列，共同組成語文學習內容的五大板塊。綜合性學習強調語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發展、語文課程與其它課程的溝通；強調其教學應貼近現實生活；應突出學生的自主性、積極性；強調學生的合作精神，為學生提供多渠道、多層面的實踐學習機會，培養學生的創新精神和實踐能力，促進學生語文素養的整體提高和協調發展。可以說它是師與生的一種交流學習；是生與生的一次合作互助；更是學生自主學習的重要平臺。它引導學生們將目光投到課堂之外，到自然中，到社會中去發現語文，讓學生緊繃的大腦得以放松，是培養學生創新能力和實踐精神的絕好機會。

其次，綜合性學習的教學方法也值得探討。下面我就以七年級下冊的語文綜合性學習內容為例，淺談綜合性學習的一些教學方法。七年級下冊有六個單元的綜合性學習內容：《成長的煩惱》、《黃河，母親河》、《我也追星》、《戲曲大舞臺》、《漫話探險》、《馬》。這六個單元內容大致可分為四類：感悟成長類、體驗自然類、國學文化類、科技探索類。教師可以針對不同類型的綜合性學習采取不同的教學方法，以達到最好的學習效果。

1、感悟成長類。這應該是學生最敏感的一類話題了。正處于青春發育期的他們見到“成長的煩惱”，猶如見到一位老朋友，有著一肚子的苦水準備倒出來。但強烈的自尊又讓他們羞于在同學面前開口談這些話題。針對這種情況，我覺得教師安排學習時盡量要實行保密原則，讓他們談心聲、吐不快。如采取個別談話法、日記抒寫法，讓他們把“成長的煩惱”說出來。收集學生寫的“煩惱日志”進行一一查看，認真給他們批閱，找學生個別談話，作一次師生之間的心靈溝通。然后在課堂上將一些典型的煩惱列舉出來，讓學生扮演心理咨詢師的角色替這些煩惱的同學分憂解愁。在此之后教師應適時引導學生正確看待這些煩惱，順利地度過這一時期。這樣既可達到教學目標，又對學生進行了一次情緒疏導，體現了語文教育中“促進學生和諧發展，養成良好個性”的德育功能。

2、體驗自然類。我覺得這是比較難的一類專題，教育部門不斷重審關于學生的安全教育工作，要讓學生去感受自然，真做起來談何容易！因此教師在此類型的綜合性學習申要盡最大可能讓學生身臨其境地感受美好的自然。如：第二單元的綜合性學習《黃河，母親河》，教師可以安排學生分小組提前去收集關于黃河的資料，然后在多媒體教室展示黃河的圖片，讓學生感受黃河雄偉的氣魄，之后將資料匯總編成一期手抄報，在全班進行展示。此外，教師也可以鼓勵家長將春游踏青、野炊露營、游覽勝跡當成一次親子交流。這樣既可給孩子釋緩壓力，亦可以讓孩子在美好自然的熏陶中逐漸擁有健全的人格。

3、國學文化類。此類型的綜合性學習形式就比較多樣化了，手抄報、墻報、演講會、知識競賽等都會是很好的方法。教師可充分利用這些機會激發學生學習語文的興趣。四書五經、唐詩宋詞、諸子百家、名著典故、名家逸事、奇趣妙聞……無不展現著中華文化歷史的魅力，讓學生在收集資料、舉辦活動的同時感受其中的樂趣，體現語文教學中的“寓教于樂”。

4、科技探索類。此類綜合性學習涉及內容非常廣泛，學生得通過各類報刊雜志、新聞專題、紀錄片去網羅知識。建議學生多看CCTV-9紀錄片、CCTV-10科教頻道，在這兩個頻道里有著大量的科技探索知識，是學生學習科學知識的最佳平臺。在觀看過至少一周的頻道節目后，教師帶領學生來個科技縱橫談亦未嘗不可。

此外，讓學生們所作出的“成果”擁有一個展示平臺。如班級專屬墻位、班級微博、班級空間、班級綜合性學習刊物、相冊，等等。成就感與喜悅感會讓學生在今后的學習中表現得更加積極。

最后，每次綜合性學習后讓學生作個總結：將活動中最難忘的環節、遇到的困難、活動的收獲、感想等說出來大家一起探討，這些都可作為教學反饋，幫助教師及時改進教學方法，不斷提升教學效果。

黃河文化教學設計范文第5篇

一、優化和完善教學設計

（一）收集和整理課堂基本情況

如何對音樂鑒賞課的課堂情進行收集、整理和反饋，是一個被很多教師所忽略的重要環節。實質上，這個環節對音樂鑒賞課的教學至關重要。作為一門極具藝術性的音樂類課程，音樂鑒賞課的開展并不能單純像文化理論課那樣進行講解。教師必須深入到課堂當中，采取多種互動手段和學生“打成一片”，收集和整理課堂基本情況，為日后教學工作和涉及的優化提供第一手資料，使得音樂鑒賞教學向著學生更易于接受的方向發展。

（二） 豐富教學手段

首先是要注重課堂引題對音樂鑒賞課的作用，良好的開端是成功的一半，特別是對于音樂鑒賞課來說更是如此。音樂鑒賞除了必須具備響應的理論知識之外，對學生學習的積極性和渴望性也有著很高的要求。教師應該根據所整理的課堂情況和學生特點，盡量以學生感興趣和易于接受的內容作為課堂開端，從一開始就營造出良好的課堂氣氛、吸引學生的注意力。除此之外，借助多媒體進行教學是豐富音樂鑒賞課教學手段的最好方式。心理學認為動態刺激在人類大腦中留下的印象要由于靜態刺激留下的印象，對于強調音樂性的音樂鑒賞課來說更是如此。教師應該借助多媒體等設備，綜合運用圖片、音樂、視頻等內容，將音樂鑒賞教學很好地同這些動態的、實質性的藝術載體進行結合，從視覺和聽覺上刺激學生的大腦，進而加深他們對音樂藝術的理解和感悟，促進音樂鑒賞能力的不斷提升。

（三） 改進教學方法

音樂鑒賞課在堅持傳統教學手段的同時，必須進行一定的改進、優化和完善，才能更好地符合音樂鑒賞本質要求、促進學生音樂鑒賞能力的提高，筆者建議應該著重使用情境教學法和參與式教學法兩種方式。情境教學法在音樂鑒賞課中必不可少，它有助于學生更真切地感受音樂的魅力、加深對音樂藝術的領悟。例如教學生賞析《黃河大合唱》時，除了常規方式中讓學生傾聽和試唱歌曲外，還可以用多媒體向學生展示一些關于黃河的視頻，讓學生在傾聽激昂壯烈歌曲的同時，從視覺上也感受到黃河的氣勢磅礴。這就使得學生得到了聽覺和視覺的雙重沖擊，更好地領會和把握《黃河大合唱》這首歌曲所包含的藝術內涵。所謂參與式教學法，其核心在于引導學生參與到音樂鑒賞課程當中，充分發揮學生的主體地位、教師則以引導者的角色出現。這就要求教師要善于和學生進行交流和溝通，盡可能多地以引導型問題啟發學生進行思考，鼓勵學生之間、師生之間音樂鑒賞心得的分享。參與式教學法最終目的在于讓學生意識到自己是學習的主體，以主人公意識參與到音樂鑒賞的過程中，教師只需要扮演好引導者角色即可。

二、開展實踐性教學活動

實踐性教學活動對鞏固教學成果有著特殊作用，特別是對于音樂、美術和體育等課程來說更是這樣。教師要積極在音樂鑒賞課中組織實踐性教學活動，給學生提供充足的表現自我的機會。音樂鑒賞課中比較常見的一種實踐性教學活動是再現音樂作品的情節，通過讓學生“置身其中”去感受音樂作品的藝術內涵。以歌劇《白毛女》的鑒賞為例，教師可以讓學生每三人一組進行結合，分別扮演喜兒、黃世仁和楊白芳三個角色。讓學生自己去演繹和體會歌劇的故事情節，在實踐性活動中感受到喜兒的憂愁哀怨、楊白勞的悲憤和黃世仁的陰險，進而引起學生情感上的共鳴，對《白毛女》這一歌劇有足夠深刻的理解和鑒賞。除此之外，教師還可以借助和音樂作品相關的舞蹈、美術和話劇等實踐形式，積極引導學生開展實踐性教學活動，在不斷實踐中健全和提高他們的音樂鑒賞能力。