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多媒體在教學中的利與弊范文第1篇

關鍵詞:多媒體;小學體育教學;應用過程利與弊;探討與分析

隨著科學技術發展日新月異，科學技術被廣泛地應用于教育領域，多媒體教學作為科學應用于教育領域的具體表現，其在教學領域的作用也是逐步擴大。目前在我國體育教學中，多媒體技術也得到了廣泛的應用。在小學體育教學的過程中采用多媒體教學可以豐富教學資源以及提高學生體育學習的興趣，教師在進行體育教學時需要將多媒體信息技術與體育教學學科特點進行有機的結合，進而去提升多媒體教學給小學體育教學帶來的各種優勢。但是，目前我國采用多媒體教學方面依然存在著諸多的弊端，這種弊端的存在對于提升體育教學效率具有非常重要的影響。

一、多媒體在小學體育教學應用過程中的優勢分析

1．創設情景，提升學生學習興趣。在體育教學的過程中采用多媒體教學可以通過創設情景以提升學生體育學習的興趣。我們常說興趣是學生學習最好的老師，在體育教學的過程中并不是每一位學生對體育學習都充滿興趣。同時，由于小學生在這一時期對整個社會以及世界的認知都處在一個不斷探索以及經驗積累，并且對整個世界的事物都充滿了好奇感的階段，尤其是對一些奇特的事物，因此通過采用多媒體教學創設奇特的課堂景象可以充分激發他們對事物的興趣，采用多媒體教學可以利用圖像以及影像，聲情并茂地展示各類圖文信息，使體育教學更加生動形象，進而激發小學生對體育學習的興趣。

2．輔助體育教學，提高教學效率。在傳統的教學模式下教師進行教學多采用講解以及示范的形式，這種傳統的教學模式對于小學生而言，這一時期正是其最活潑以及注意力難以集中的時期，長時間的講解以及示范學生很容易分散注意力，從而造成對體育知識內容的理解過低等現象的存在，進而影響了體育教學的整體性。但是采用多媒體教學的方式學生可以采用播放視頻以及語音講解的形式進行興趣教學。例如小學生在學習《七彩陽光》廣播體操時，可以通過播放標準的體操視頻讓學生跟隨視頻動作模仿學習，并且通過分組學習讓小組內的同學演示，其他同學進行觀看并指點，提高學生的動作標準型，通過這種多媒體互動教學活躍課堂氣氛，培養學生互動合作精神。

二、多媒體在小學體育教學應用過程中的弊端分析

1．課件不全，自我開發欠缺，多媒體技術的應用于體育教學需要開發相應的課件。但是，在體育教學過程中教師可用的體育視頻課件實則非常的稀缺，需要教師自己通過網絡查找，篩選出相關的運動項目課件進行整理。教師需要具備相應的計算機操作能力，只有這樣才能熟練地操作多媒體技術，為課堂為學生服務。

2．過分依賴，缺少教師的主導作用多媒體教學技術應用于小學課堂時間久了，教師會對多媒體技術產生過分的依賴性，以至缺乏多媒體課件就無法正常上課。但是，作為一名體育教師必須要具備符合自身的業務素質，并且通過不斷實戰經驗提升自身專業業務素質水平。通過規范化的講解與示范，幫助學生提高體育學習能力以及獲得學生的尊重。因此在進行多媒體體育教學時需要充分理解多媒體技術輔助教學內涵，注重將多媒體技術與小學體育教學內容進行有效的資源整合，切忌過分依賴多媒體技術，注重教師在教學活動中的主導作用。

3．硬件要求高，學校不能滿足。當前，我國一些學校校園一些多媒體配備的，例如:顯示器、液晶屏幕等多媒體系統的使用以及配備十分的匱乏且沒有形成一套完整的多媒體系統。事實上很多學校在引入多媒體技術的時候存在一定的局限性。

三、結語

多媒體教學作為一種新型教學模式，在引用的過程中對于活躍課堂氣氛、提升教師教學效率、提高學生體育學習能力、提高體育教學質量等方面具有非常重要的作用。但是不可避免的是任何事情有利有弊的，多媒體體育教學同樣存在著課件不全，自我開發欠缺、教師過分依賴多媒體課件，缺少教師的主導作用、硬件要求高，學校缺乏多媒體教學設備等方面的缺陷。因此，在引用多媒體進行體育教學的過程中需要仔細斟酌，權衡利弊。

作者:李剛 單位:長春市二道區春城小學

［參考文獻］

［1］李萬里．多媒體在小學體育教學應用過程中的利與弊［J］．中小學電教(下半月)，2015，08(11)．

多媒體在教學中的利與弊范文第2篇

【關鍵詞】多媒體技術；中學歷史教育；利與弊

中學歷史由于涉及到的歷史事件多、人物多、時間地點多等等，內容比較瑣碎，多媒體技術在歷史教學當中合理的用運，可以通過語章、圖像、文本及視頻資料等多種方式，讓學生更直觀、更形象的了解所學內容。提高了學生學習的興趣，達到了教學的目的。但凡事都有其兩方面性，本文就以中學歷史為例談談多媒體技術在教學中的利與弊。

一、多媒體技術在中學歷史教育中的有利作用

多媒體技術在教育領域的廣泛應用，為日常教學帶來了新的變革。在中學歷史教育中，讓學生從原來的“聽之學之”，轉變為現在的探究性、主動性去學的態度，使歷史教育超越了課本學習的本身，可見其有利作用是顯而易見的。

1.新穎的教學方式，濃厚的課堂氛圍，激發學生學習的興趣

我們一直在提倡教學改革，就是要將傳統的老師在臺上講的云山霧罩的，學生在臺下聽的稀里糊涂的教學方式進行改革，多媒體技術在課堂教學中的應用，就是其中的一項。在歷史教育中，將與課本教材有關的聲音、圖像、視頻及影視資料，添加到課堂教學中，可以讓學生從看、聽、說等多種感官的直接接觸中，準備理解所學的歷史事件、人物、要點及其相關的內容延伸。如在《漢通西域和絲綢之路》這一部分中，對于絲綢之路的起源、路線、和地點等內容，學生了解的有些模糊，在這堂課上師生共同觀看了紀錄片《絲綢之路》的片斷，從文字講解與畫面結果的觀看中，讓學生更輕松的了解到了絲綢之路的路線和途徑的地點，更準確的掌握了本節學習的要點，同時也激發了學生學習歷史的興趣。

2.直觀的教學方式，詳實的歷史資料，增強學生榮辱觀教育

中國的歷史是一條長河，既有古代的五千年燦爛文明，也有近代中國的光榮與屈辱的過往。中學生已經有一定的分辨是非，明知榮辱的觀點和能力，在學習的過程中，除了要求學生掌握課本教材的重點內容，還要加強對學生的榮辱觀培養。如在《》這一章節的學習中，在多媒體技術的幫助下，讓學生觀看了同名電影，從影片中學生能夠近距離的觸摸和學習那段歷史，是非黑白學生自然就能夠分得很清楚了，比死記硬背學習的效率要增加很多陪，并且無形中增強了學生的榮辱觀教育，這對學生的身心健康成長具有重要的作用。

3.開放的教學方式，互動式的學習，增強學生探究性學習歷史的態度

多媒體技術，特別是增加了網絡應用，使歷史教學提高到了另一個高度。將原本的利用多媒體技術參與到教學中的圖像和文字的認知和觀看，添加了相關知識的查閱和拓展學習的資料支持，滿足了學生對知識的遷移的進一步學習。并且在課堂中增加的師生互動的學習環節，讓學生在探究性學習中，主動的去了解歷史、學習歷史，改變了原來被動式學習歷史的態度。

二、多媒體技術在中學歷史教育中的弊端

多媒體技術參與到中學歷史教育中，發揮出來的巨大作用是顯而易見的，但在我們看到其諸多優點的同時，也應該看到其存在的一些弊端。

1.多媒體技術代替了教材，過分的依賴，一時發現技術故障影響正常教學

多媒體技術的應用大大的推動了中學歷史教學的進步，優化了教學質量，但在這同時也存在著一些顯著的問題。在教學實踐中我們也看到許多班級都用多媒體教學代替了原來的教材授課，使原本只是輔助教學的多媒體技術成了課堂教學的主體，改變了原本的初衷。而多媒體在日常的運行和維護中也存在著一定的不穩定性，一旦發生技術故障，或者技術性錯誤，就會致使課堂教學無法進行，影響了課程進度。

2.直觀的畫面播放，忽略了學生的思考過程

在多媒體課件設計過程中，往往每一步細節都會以精美的畫面，或者豐富的視頻資料應用，所有的疑問和難題都會層層解開，在這樣的過程中，學生只是順應的學習，忽略了思考的過程，不利于學生創新思維的發散。

3.注意力的轉移，沒有做好與課本相結合的工作

在課堂教學中教師起到了很重要的作用，在運用多媒體教學時，好多老師都會將大量的時間花費在精美的課件制作和講解下，往往會忽視了課本教材的應用，讓學生在從多媒體畫面上獲得感官上的享受外，而沒有記住書上的內容，忽略了記下重點筆記，改變了原來學習的目的，沒有達到預期的目標。

【參考文獻】

[1]康曉琴.網絡新技術應用下的中學歷史教學模式[J].現代中小學教育.2012，33（22）：111-112.

多媒體在教學中的利與弊范文第3篇

【關鍵詞】多媒體教學優點缺點

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674－4810（2014）17－0060－02

機械基礎課是所有工科學生、尤其是機械類專業學生的重要技術基礎課程，同時也是一門實踐性很強的課程。通過對這門課程的學習，學生可以掌握各種傳動、機構、構件、零件等機器中最基本單元體的構造和工作原理，從而為設計制造各種機器打下良好的基礎。機械基礎課程采用多媒體教學法，可以使教學內容形象化、動態化，在教學中起到事半功倍的效果。

一 傳統教學的不足之處

機械基礎的傳統教學方法主要是教師以板書講授為主，并輔以掛圖、模型等，較少激發學生的學習興趣，而且教師必須在有限的教學時間內完成規定的教學內容，沒有足夠的時間乃至容易忽視對學生創新意識的培養；學生在學的過程中，主要通過聽覺刺激接受信息，視覺刺激少，對枯燥的知識缺乏學習熱情，處于被動接受狀態，阻礙了學生學習積極性的提高和創新思維的發展，教學效果不明顯。另一方面，現在知識更新快，教科書版本更換快，教師經常需要依照新書寫教案，同時需要查閱大量資料。此外，上課時，還需要書寫大量的板書，教師工作強度大，有損于健康。

隨著社會發展與科技的進步，這種傳統的教學模式已不能適應現代科技發展對人才培養的需求，取而代之的是多媒體教學，多媒體因其具有圖、文、聲并茂以及播放視頻等特點，對教學產生積極的影響。為教師在某些教學環節上提供了理想的教學環境，同時它能夠有效地激發學生的學習興趣，使學生產生了強烈的學習欲望，從而培養學生的創造思維具有重要作用。那么，與傳統的教學模式相比，多媒體教學的優勢在哪里？

二 多媒體教學中的優勢

1．多媒體教學可以激發學生的學習興趣

學生一旦對所學內容產生興趣，就能充分調動其學習積極性。教師依靠傳統的教學方法和教學工具，通常只能聽其聲而不能觀其行。機械基礎這門課內容如各種機械傳動，各種機構的教學，要求有動態演示。因此，利用多媒體教學，既滿足了教學要求，也充分調動了學生的學習積極性。如學習第七章鉸鏈四桿機構時，用多媒體進行動畫演示剪切板、汽車窗雨刷、縫紉機腳踏板的工作過程，給學生講解曲柄搖桿機構的工作原理；演示慣性篩、天平、汽車車門啟閉機構來講解雙曲柄機構的工作原理；演示電風扇的搖頭機構來講解雙搖桿機構的工作原理。通過這樣的動畫演示就能讓學生很容易學懂鉸鏈四桿機構的三種基本類型，并且掌握它們的工作原理，比教師單獨在教室里板書講授能起到事半功倍的效果，同時也激發了學時的學習興趣。又如在講解緒論一章中，講到機器與機構概念時，將單缸內燃機工作過程以動畫形式演示給學生，由表及里、層層深入直接演示內部結構和各部分之間的聯系及運動關系，既讓學生理解了機器和機構的概念，又使他們掌握了機器與機構之間的區別與聯系；換一種方式使學生既掌握了重點又理解了難點，同時既活躍了課堂氣氛，又大大地激發了學生的學習興趣，最終取得了不錯的教學效果。

2．多媒體教學感性、直觀，使學生對教學內容理解透徹

機械基礎的教學原則就是要理論聯系實際。在實際教學過程中往往會遇到一些語言難以表達清楚的概念、原理、工作過程等。多媒體教學恰恰做到了把原本抽象復雜的語言用動畫形式展現出來，提高了教學的直觀性，生動性，學生也容易理解、掌握所學內容。如在機械基礎第九章間歇機構教學中，學生對棘輪機構、槽輪機構的構造都不熟悉，單單用板書講授，學生很難理解其構造和工作原理。相反利用多媒體教學，可以把這些機構的構造和工作過程生動形象地演示給學生看，也可直接演示出不同類型的應用特點，讓學生對所學內容一目了然，提高了教學效果。

3．多媒體教學可以提高學習和教學效率

多媒體課件將教學提綱、教學重點、講授內容等預先進行編排，節省了教師板書、繪圖的時間，平時需要一節課完成的教學內容，利用多媒體可以節省些時間，這樣教師就有更多的時間，多舉實例，深入淺出，啟發引導，把教學重點、難點講清講透，同時也增加了單位時間內的授課信息量。如在講解第七章曲柄搖桿機構的急回特性時，雖然其原理很簡單，但如果在黑板上手工繪圖，就會占用很多時間，用計算機放映圖片，這樣可節約很多時間，在課堂有限的時間內傳授更多的知識，增加課堂信息量，而且圖形還可以放大和縮小，把每一個細微部分清楚地展示給學生，讓學生在掌握重點、理解難點的基礎上，獲取了更多的知識。因此，在時間的把握和教學效果上，多媒體優于傳統教學。

此外，多媒體課件取材廣泛，教師可以充分利用網絡資源，既可以完善自己的課件，又可以及時了解學科的新進展，和一些交叉學科的相關理論，把學科領域最前沿的知識介紹給學生，使學生及時了解新技術、新動態。

三 多媒體教學中的不足之處

雖然多媒體教學與傳統教學相比，具有諸多優點，但從學生對課堂教學的反饋來看，也存在一些不容忽視的問題。要正確認識并及時地發現在教學實踐中及時出現的問題，才能發揮多媒體巨大的優勢，使多媒體更好地為教學服務。

1．課件制作不能體現教學重點和難點

多媒體教學優勢的發揮不能脫離教學內容，更不能脫離學生實際。機械基礎課程中有些內容用多媒體教學不能讓學生掌握其知識重點或者難點，故教師在備課時要認真鉆研教材，針對教學內容選擇最好的教學方法。如在講解第九章變速機構中的倍增速變速機構時，用多媒體讓學生觀看、了解倍增速機構的圖片還遠遠不夠，學生并不能真正理解該機構如何倍增速，因此，教師必須用黑板、粉筆一步一步進行推導、演算，才能從計算過程和計算結果中讓學生發現、理解、掌握倍增速機構的工作特點。

2．多媒體教學環境影響教學效果

為了讓學生看清投影屏幕，多媒體教室光線必須暗些，但學生長時間處在較暗的環境中，也容易注意力不集中，不利于教師隨時觀察學生對知識的掌握情況，因此教師在上課時不要全堂課都用投影儀，要經常通過板書強調重點，提高學生的注意力，適當地使用課堂提問來提高學生學習主動性。

3．多媒體教學要注意講課的節奏，不宜過快

用PowerPoint演示文稿時，速度往往偏快，學生來不及反應并記筆記。職業學校學生基礎相對較差，教師若講解速度過快，學生思路一旦跟不上，就會不知所措，最后放棄學習后面的知識。如此惡性循環，就會影響學生學習該門課程的積極性。因此，教師在講課時一定要注意節奏，適當停頓，對一些重點、難點知識反復講解，讓學生有反思和接受的過程，這樣才能取得良好的教學效果，不要只追求教學進度上的快速、完整，要從實際出發，先因人施教，再因材施教。

四 處理好多媒體教學與傳統教學之間的關系

在實際的教學過程中，不論是利用多媒體教學，還是利用傳統教學手段，其目的都是為了提高教學質量，獲得好的教學效果，使學生容易掌握知識的重、難點，因此兩種教學手段沒有主次之分，只是教師在教授具體課程時，應當根據不同的教學目的、教學內容及學生的具體情況采取合適的教學手段，相輔相成，交叉互補，以取得最佳的教學效果。

五 結束語

實踐證明，多媒體教學可以通過動畫、視頻、聲音等手段生動有效地講解機械基礎課程，增大課堂信息量，形象地描述了機械基礎里各種傳動、機構、構件的特點及工作原理，減少了傳統教學板書所造成的時間浪費，以及掛圖、模型等給教師搬運帶來的不便。但在多媒體教學中，要注意揚長避短，這樣才能收到良好的教學效果。

參考文獻

［1］田麗慧.淺談多媒體教學的特點、功能與類型［J］.濮陽職業技術學院學報，2006（2）

［2］于華.機械基礎教學與多媒體應用的利與弊［J］.職業，2010（6）：99

［3］王永富.機械制圖課程中多媒體教學的利與弊［J］.科教文匯，2011（18）：78

多媒體在教學中的利與弊范文第4篇

【關鍵詞】多媒體技術 原子物理 優勢 問題

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）11-0162-01

我國政府對教育事業十分的看重，并且投入了大量的資金，幫助其實現現代化教學。很多學校對于教育設備的投入也在不斷的加大，多媒體等先進的教學設備在課堂中的應用已經十分的廣泛。多媒體技術就是應用計算機將聲像、圖片、文字視頻等信息組合起來。而且多媒體技術可以使得原本死板的知識變得更加的生動，使其圖文并茂、聲像俱佳，也因此特點受到廣大師生的喜愛，同時也掀起了教學領域的一次新的改革。改變了傳統教學方式對于學生的束縛，為教育領域增加了新的生命力。

一、應用多媒體進行原子物理教學的優勢

原子物理是物理專業相鄰近的一門本科院校學生的基礎課程，這門課程主要是闡述原子的結構，原子的運動規律以及原子之間的相互作用力，同時還需要在教學過程中加入量子力學的關鍵思想，為學生后期學習量子力度奠定基礎。原子物理是普通物理與量子物理教學的轉折點。對于學生而言，原子物理的學習有著一定難度。所以應當如何幫助學生可以更好的理解和掌握原子物理知識，已經漸漸成為原子物理教師教學的重點、難點。多媒體技術在原子物理教學中的應用，能夠對此不良現狀進行有效的改善。但是新的教學技術、必定會產生新的教學方法，這對于原子物理教師以及學習的學生本身就是一次挑戰，也是教育領域發展的一次契機，下面就闡述原子物理教學多媒體技術應用的優點[1]。

（一）豐富課堂內容，增強課堂效率

對于學生來說，他們都希望能夠通過很少的時間花費較少的精力去掌握新的知識，也就是應用最短的時間去接收新的知識，并且全部的領會。對于原子物理教學而言，很多高校開展的課時有限，基本上都是一學期四十八課時。本文以某個高校為例，原子物理教學選用的是褚圣麟著作的《原子物理學》為教學教材，全書分為十一章，那么，相對而言每一章教學內容應用的時間為四個學時，存在著教學內容繁多但是教學時間明顯不足的茅盾。在原子物理教學過程中，常常會出現許多十分復雜的圖形，例如：原子光譜、動態的效果外力磁場對原子作用的過程。傳統的教學方式需要教師花費大量的時間進行板書和圖形的描畫，不僅花費很長的時間，還不能夠產生動態的教學成效，也不能取得良好的教學效果。利用多媒體技術，教師可以把非常復雜的原子物理知識轉變為動態化的教學課件，給學生直觀的感受，不僅豐富了學生的課堂內容，還有效的節約了課堂時間，增強了課堂效率。

（二）有利于幫助學生了解學科發展的最新狀態

雖然，很多院校選用的教材都十分的經典，也都適用于學生的原子物理教學。但是，對于學科發展的最新動態還存在一定的缺陷，也就是教材中的一些知識需要不斷的進行更新。原子物理是一門研究微觀物質的課程，其研究的對象是肉眼不能夠直接看到的。舉一個較為簡單的例子目前最熱門的研究課題，尋找“上帝的粒子”對其進行講解就具有很大的難度，如果應用多媒體技術進行教學課件的制作，可以幫助學生清楚的認識到當前原子物理發展應用的手段和方法，對于培養學生的科研意識、創新意識很有幫助。

二、利用多媒體技術進行原子物理教學需要注意的問題

雖然，多媒體技術對于教學有很大的幫助，但是它如同一把雙刃劍，有好的促進作用，也有消極的影響作用，下面就分析利用多媒體技術踐行原子物理教學需要注意的問題。對于原子物理教學，最為重要的就是學生對于知識的理解和掌握，但是知識的理解是需要時間的。利用多媒體技術進行原子物理教學，教師不容易掌握課堂教學節奏，在原子物理教學過程中學生對于原子物理的理論知識只是存在一定的認同感，但是還不能進一步思考，教師就已經步入了下一個教學環節，原子物理教學十分容易走入“填鴨式”教育的誤區。

綜上所述，多媒體教學有很多的優點，同樣也存在著一定的缺點。多媒體技術的應用對傳統的教學模式發起了巨大的沖擊，為教育領域的改革增加了新的動力。原子物理教學中應用多媒體技術，一定要正確的看待優點和缺點，發揮優點克服缺點，將多媒體教學的優勢全面的展現，促進我國高校原子物理學科教學質量的提升。

參考文獻：

多媒體在教學中的利與弊范文第5篇

【關鍵詞】初中語文教學多媒體優點弊端應用原則

多媒體技術是一種能夠將課堂教學內容通過聲音、圖片、文字和影像等途徑展現給學生的教學手段，多媒體技術的這一特點，對課堂教學的作用褒貶不一。這種褒貶多取決于對其教學效果的判斷。有些初中語文教師能夠靈活的駕馭這種教學手段，并使用其為語文教學服務，對課堂教學效果起到了積極的促進作用，而有的初中語文教師在多媒體的應用上存在誤區，導致課堂教學低效。

一、在初中語文教學中利用多媒體的優點

（一）多媒體獨特的呈現方式，能激發學生興趣。

多媒體技術最顯著的特點就是集文、圖、聲、像為一體，它能夠將課文內容或需要學生了解的內容通過生動的方式呈現出來，能夠讓學生在欣賞的過程中獲得更多的感官刺激，讓他們接收到更多的信息，獲得更多的感性材料，從而形成感性認識，這對于激發他們的學習興趣是非常重要的。相對于傳統課堂全憑教師“一張嘴”式的講解，要更加生動，更能夠調動學生的參與熱情。例如在《赤壁之戰》教學時，教師可以利用多媒體播放關于赤壁之戰的歷史背景、關于赤壁之戰中人物的介紹、關于赤壁之戰的影像資料等，通過這種有聲現象的鋪墊，讓學生在學習課文之前獲得足夠的感性認知，這對于他們理解課文內容，將會起到積極的促進作用。

（二）多媒體獨特的工具特點，能夠擴充教學容量。

傳統的語文課堂，教師需要大量的板書來輔助完成教學。在教師板書的時間內，部分學生會交頭接耳開始交談，課堂處于短暫失控狀態，教師需要一邊板書一邊維持課堂秩序。而板書會消耗教師的精力，加重教師教學負擔。同時，板書能夠傳遞的教學內容和信息有限，會造成課堂時間的浪費。而利用多媒體技術輔助教學，首先，可以將教師從繁重的板書中解脫出來，讓他們有更多的時間組織教學，更從容的面對課堂上的生成性問題，能夠給師生互動提供更多的時間。對于語文這樣一門語言學科來說，師生互動交流對課堂教學效果的提升是非常重要的。其次，可以在有限的時間內實現更多有效教學信息的傳遞，讓學生接觸到更多的信息，學習更多的知識。再次，多媒體可以整合多種教學資源。教師可以圍繞某節課的教學內容搜羅相關有用教育資料，并進行整合，讓其為課堂教學服務，這對于調動學生的探知欲和好奇心有著非常顯著的作用，能夠提升課堂教學效果。

二、在初中語文教學中利用多媒體的弊端

（一）部分教師過分依賴多媒體，使得課堂出現多媒體強迫癥。

在初中語文教學中利用多媒體是為了更好的輔助教學，但是部分語文教師把多媒體當做了偷懶的手段，一味的依賴多媒體，不論是什么課都采用多媒體。把課堂上的教學信息都通過多媒體傳遞給學生。忽略了課堂上的師生交流、忽略了重點內容的講解，使得整個語文課堂成為了多媒體的陪襯。這種本末倒置的做法會降低語文課堂教學效率，也違背了語文教學采用多媒體的初衷。

（二）教師無法制作出高水平的課件，使得多媒體作用沒有得到發揮。

在語文教學中利用多媒體并不是為了讓學生欣賞圖片或影像，是為了讓學生通過多媒體所展示的內容更好的完成課堂學習。但是部分語文教師計算機使用能力較差，無法完成高水平課件的制作，往往是去下載別人的課件，或者只是簡單的炮制一些毫無價值的多媒體課堂，無法將與課堂內容相關的教學信息準確的呈現給學生，這勢必會影響課堂教學效率，會制約多媒體作用的發揮。

（三）過度使用多媒體，制約學生思維發展。

多媒體作為教師教學和學生學習的輔助工具，并不是適合語文教學的任何一個環節。以閱讀教學為例，閱讀中語文的模糊性和多義性會給學生創造一個獨特的語言情境，不同學生會置身于自己的想象情境，采用多媒體將語言轉化成了畫面符號，在一定程度上具有直觀性的優點，但同時也抹殺了語言的模糊性、多義性，會限制學生思維，會讓學生的想象空間變狹窄。

三、在初中語文教學中利用多媒體的原則

（一）教師多媒體素養提升原則。要想保證多媒體的利用效果，教師的多媒體素養是非常重要的。要讓語文教師正確的認識和使用多媒體，讓他們知道什么時候該利用多媒體；要提高初中語文教師的計算機水平，讓他們能夠制作出高水平的課件；提高語文教師的課程資源整合素養，讓他們能夠利用多媒體完成對所講授內容教學資源的有效整合。

（二）尊重教學實際原則。多媒體可以用，但是不可以濫用。初中語文教師必須要認真研究初中語文教材，要有針對性的選擇適合采用多媒體或者必須要采用多媒體進行教學才能確保教學效果的課堂內容。對于完全沒必要采用多媒體的教學內容則不予以采用，這樣才能夠避免語文教學被多媒體牽著鼻子走。同時，初中語文教師要尊重教學實際，在多媒體的使用中，要考慮學生的認知規律，要考慮到多媒體利用中學生的思考空間，要合理控制多媒體課件的放映時間，給學生營造思考時間和空間，作者二者的合理銜接。

（三）教學關系合理處理原則。上文提到部分教師對多媒體有依賴癥，教學內容上過分依賴多媒體，在利用多媒體的過程中不注重與學生的交流，完全讓學生根據多媒體進行自學，這種“甩手掌柜”式的教學，會讓課堂關系日趨畸形。因此，教師要處理好多媒體、教師和學生的關系。要注重師生互動和交流，并在交流中提升課堂教學效果。

結語：綜上所述，在初中語文教學中，如果能夠合理高效的利用多媒體，必將促進課堂教學效率的提升，否則會制約課堂教學成效。因此，必須要正確對待和使用多媒體，遵循相關的使用原則，充分利用多媒體為初中語文教學服務。

參考文獻

[1]胡華鋒，喬潔.論多媒體教學的利與弊[J].科技創新導報.2010（03）