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多媒體教學的利弊范文第1篇

【關鍵詞】教學 多媒體 利弊

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1006-9682(2010)05-0163-02

以計算機和網絡為核心的現代科學技術不斷發展,其應用已逐步進入教育領域。我校在高中部實行多媒體輔助教學模式,讓多媒體的最佳效果完全深入課堂,增大課堂容量、提高課堂效益、活躍課堂氣氛、提高學生學習的興趣。但與此同時,學生被多媒體的強烈視覺效果所吸引,從而減弱了獨立思考和應用的能力,所以,我們應該正確看待多媒體教學的利弊,合理地將其與傳統教學相結合,使兩者相得益彰,這樣才能達到事半功倍的效果。

一、多媒體教學的好處

1.多媒體教學能提高學生學習數學的興趣

多媒體教學具有不同維度的感官刺激功效,通過形象生動的演示、動聽悅耳的音響效果,將多媒體信息技術融于教學課堂,利用多媒體信息技術圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀的特點為學生創設各種情境,可激起學生的各種感官的參與,調動學生強烈的學習欲望,激發動機和興趣。

2.多媒體能促使邏輯思維與形象思維相結合

高中課程大多具有邏輯思維,邏輯思維是比較抽象、難以理解的,所以許多學生在學習概念以及新知識的時候會覺得十分困難。如果我們能夠通過多媒體輔助教學,讓深奧抽象的知識轉化為生動直觀的知識,學生就很容易掌握突破重、難點的技巧了。例如,在數學課程《平面向量的基本概念》及《平面向量的坐標表示》的教學中,利用PowerPoint制作動態的平面向量課件,學生通過探索,發現了平面向量的基本概念,并按照教師、教材提出的某些要求或自己的某些需要去完成該項工作。

3.多媒體教學可以使老師有更多的時間用在課堂的教學工作上

將多媒體信息技術融于教學課堂,有助于減輕教師的教學工作量,教師在備課的過程中,需要查閱大量的相關資料,這個過程耗費了教師大量的時間。網絡信息為教師提供了無窮無盡的教學資源,為廣大教師開展教學活動開辟了一條捷徑,只要在地址欄中輸入網址,就可以在很短的時間內通過下載,獲取自己所需要的資料,大大節省了教師備課的時間。在練習鞏固過程中運用多媒體教學,省去了板書和擦拭的時間,教師能在較短的時間內 向學生提供大量的習題,練習容量大大增加。預先擬好題目,運用電腦設置多種題型,全方位、多角度、循序漸進地突出重、難點,使學生在做練習的時候有更多的時間進行獨立的思考。

二、多媒體教學的弊端

1.教學設計變成固定的程式,不利于師生交流。

現在不少多媒體教學的課堂,多媒體的播放貫穿整個教學過程。教學課件完成后在課堂教學過程中一般是難以改動的,教師的教學過程就只能按步驟進行演示。實際上,課堂教學的過程是千變萬化的,數學課堂更是如此,需要教師靈活地把持掌握,常常會有一些預料不到的情況需要教師隨機應變地去應付,而往往正是在這隨機應變中顯示出教師的課堂調控能力,常會出現意想不到的良好效果,調節課堂的氣氛,調動學生的情緒,豐富課堂的內容。

再者,課堂教學是學生在教師的指導下學習知識、掌握技能的過程,教師可以用情感、人格魅力去感召學生、引導學生進行學習。溝通是解決教學問題的關鍵,師生之間必須善于溝通,才能做到教與學的融洽。而多媒體教育的弊病之一就是給師生交流與溝通帶來問題。

2.在多媒體教學過程中,過分追求動感而忽視課程。

顯而易見,用多媒體展示實驗現象是發揮多媒體的優勢,可使“靜”變“動”、微觀變宏觀、抽象變形象,這樣使學生便于理解知識,有利于知識的傳授和學生的學習。誠然,媒體手段越多,越易引發學生興趣,多媒體課件運用得當,可以創設良好的情境與氛圍,使學生受到心靈震撼,從而激發學生學習興趣。故有些教師往往費很大精力和時間去搜羅多媒體素材來制作課件,甚至在選用軟件上大動腦筋,認為“幾何畫板、PowerPoint等不如AuthorWare和Flash做出的課件漂亮”,以求把課上得有聲有色。在這種思想指導下,課件制作的比較亮麗、鮮艷,這往往會分散學生的注意力,干擾學生的觀察,不利于看清問題的本質。視聽畢竟只是處在淺層上,而教學要使學生真正的理解掌握,還要由老師引導、分析,使學生在思維空間進行深層的理解和思考過程。

3.錯誤地認為制作了多媒體課件就等于備好了課

有些老師會自覺或不自覺地認為編寫和制作好了多媒體課件就等于把一堂課備好了,同時教案就準備好了,這種想法是錯誤的。多媒體課件技術雖然是一種先進的技術,但它仍然只能對課堂教學起輔助作用,不能代替課堂教學,我們在上課前要認真地備課、寫教案、研究問題并對其分析拓展,認真分析學情,這些都是為了在課堂教學中能有的放矢、有法可循。

由此可見,我們不要盲目追求“多媒體”,要正確的定位多媒體教學的作用,認真分析數學與其它學科不同的特點,正確處理好其與傳統教學模式之間的關系,從根本上改變觀念,真正發揮多媒體的作用。

三、對多媒體教學的見解

1.適時利用課件輔助教學

教學課件的制作,是為了運用計算機輔助教師解決難點、重點,而不能完全代替教師的授課。而且每一堂課不是非用計算機輔助教學不可,這樣容易進入用計算機代替黑板的誤區,何時利用教學課件進行輔助教學呢?筆者認為應用現代教育技術,不應搞“花架子”,不應一節課從頭到尾都用多媒體而對其他教學手段不屑一顧,甚至整節課,黑板上一個字也沒有。對于數學課而言,教師在黑板上的作圖、證明、推理的過程是必不可少的,有些是通過教師的眼神、動作、語調等表現出來的,是任何機器都代替不了的。媒體的選擇應實事求是,哪種媒體方便、直觀、有效,就用哪種媒體,例如:實踐證明,表現一般事物的靜態特征時,可用板書、投影或幻燈;表現動態過程可用錄像或計算機;表現一般性文字資料可用小黑板;加強對比性的板書可采用貼絨……根據不同的教學內容選擇合適的媒體,才能充分發揮多種媒體輔助教學的優勢。

2.要注意適用性原則

所謂適用性就是指課件要明確解決教學中的實際問題,針對性要強,使其真正起到輔助教學的作用,并能使教學過程優化,課堂效果提高。如我們在進行數學“任意角”的教學時,對“相同終邊的角”這一概念,有時老師用粉筆在黑板上畫來畫去學生仍無法理解,這時,我們就可以此為出發點,制作一個課件,使始邊的運動和方向同步進行,通過顏色、動畫正確地展示概念產生的過程,這樣就可提高學生學習的效果。所以在遵循學生的心理特點、認知規律和記憶規律的基礎上,因此地使用多媒體技術有助于突破教材中的重點難點,有助于學生的數學思想和數學思維的培養。

3.制作課件要適合學生的年齡特點

不同的教學對象要用不同的教學課件,高中學生學習知識,已經從形象直觀思維進入到高度的邏輯思維階段。我們應該著眼于課程知識的產生過程、邏輯關系等方面做文章,使課件起到利用黑板、粉筆和教具所起不到的作用,這樣才能真正做到課件的高度有效。注意多媒體的輔,認真分析學情,突出學生的主體性和個性。學生是學習的主體,因此,我們要盡可能地調動學生的主動性,引導學生最大限度地介入學習的全過程,在教師的點撥下,學習知識、理解本質、建構自己的知識體系,形成自己的思維方式和解決問題的能力。

總之,計算機不可能解決教學中的所有問題,因此夸大多媒體技術的作用,試圖以多媒體技術代替傳統教學是不現實的。在大力提倡使用多媒體輔助教學的今天,我們應該予以冷靜地思考、認真地對待。教學過程還是以學生為主體的、教學為主導的活動,師生雙邊的活動是連接多種教學因素最活躍的因素,是教學過程的主宰,而多媒體技術始終處于輔的地位。如何發揮現代科學技術的威力,使計算機在數學教學中起輔助作用,起促進作用是今后研究的重要課題。

參考文獻

多媒體教學的利弊范文第2篇

論文關鍵詞：多媒體教學；優勢作用；解決對策

1引言

多媒體教學是指在教學過程中根據教學目標和教學對象，通過教學設計，合理選擇符號、語言、文字、聲音、圖形、圖像等多種媒體信息要素，并利用計算機對它們進行綜合處理，呈現多媒體教學內容，完成教學過程。多媒體教學方式可以加強課堂上教與學的交流，調動聯想思維，提高學習效率，激發學生的學習積極性。多媒體教學的發展使得教學手段、教學方式、教學效果都有了一個質的飛躍。但多媒體教學過程中也出現一些問題值得關注。

2多媒體教學的優勢

計算機輔助的多媒體教學所帶來的信息交流、思維方式的革命性變化，使其在教學中具有傳統教學方式不可比擬的優勢作用。

2．1有利于改善學生學習效果

多媒體教學的特點是具體、形象、生動、活潑。多媒體教學可以提供圖、文、聲、像，使學生能多角度地利用多種感知手段獲得信息。通過大量形象、生動的信息直觀展示，充分表達教學目的，突出教學中的重點，使學生能夠從表象的了解進入到對抽象理論的較深理解，從而有利于解決傳統教學中的重點和難點不好突破的問題，對改善學生學習效果、提高思維力、豐富想象力有很大幫助。

2．2有利于提高教學效率

多媒體教學將課件中編輯的文字、圖表、范例、公式推導等直接投影于屏幕，教師不必花費大量時間用于書寫黑板板書，而能夠從容地對教學內容進行充分地闡述和說明，增大教學容量。同時對于重點和難點還可以用醒目的標識進行圈點，有效地提高教學效率。并且可以留出時間與學生進行教學互動。

2．3有利于促進教學方法的改進

教學方法是課堂教學中實現教學目的和教學任務的方式方法。現代教學方法將傳統的課堂講授式轉變為啟發誘導式教學，追求教與學的結合，并賦予學生學習的自主性、創新性，使學生由被動聽講變為主動學習。這是現代教學思想指導下教學方法的有效改進。多媒體技術應用于課堂教學，能夠較好地控制課堂節奏，并通過多樣化的媒體來營造學習氛圍，設置問題，啟迪學生思維，對于教學方法的改進確實有不小的幫助。

2．4有利于改善教學效果

傳統的黑板板書不僅書寫浪費時間，而且不規范的書寫容易誤導學生，不清晰的板書提不起學生的學習興趣。多媒體教學課件只要在制作過程中多加仔細就可以很好地避免此問題，留給學生全面的、規范的、詳細的板書，在教學過程中起到良好的作用。多媒體教學課件可以應用于各個學科，生動活潑的課件會吸引學生的注意力，激發他們求知的潛能。無論是文字繁多的文科，還是抽象的理科，或是深奧難懂的工科，多媒體教學都能有效改善教學效果。

3多媒體教學存在的問題

盡管多媒體教學有著種種優勢，但在其發展過程中也暴露出一些問題需要注意。

3．1教學目標不明確

有些多媒體課件在形式上一味追求新穎和動感，過多運用強烈的色彩、豐富的圖片和多變的動畫，再配以強勁的音樂，看起來充分利用了多媒體的特點，學生也被這種綜合刺激所吸引。事實上這種為了迎合學生興趣的多媒體教學對學生造成誤導，分散了他們的注意力，使他們過多地關注多媒體技術的種種展示技巧，而忽視教學內容，造成減弱教學目標而本末倒置的結果。這種華而不實的課件，不知不覺地使學生沉浸于精神愉悅之中，影響教學效果。

3．2片面追求多媒體形式

運用多媒體技術以改善教學效果，這是多媒體教學的目的。但這里要把握一個度的問題。例如，某些問題用簡單的語言或者文字、圖形等形式已能表示清楚，如果為了追求媒體形式的多和全，花費大量的時間和精力去收集、制作影像資料，采用各種多媒體技巧，效果雖然是生動了一些，但投入過大，在教學內容的理解研究和加工處理上減少必要的付出，得不償失。若把握不好這個尺度，會造成教師備課授課效率的降低，以及學生接受課堂信息量較少的結果。

3．3教學效果欠佳

多媒體方式和傳統的黑板板書教學方式相比，前者的單一頁面所顯示的內容要少得多。這就使得在教學過程中同樣數量的內容，多媒體教學方式需要不斷翻動頁面，講授的內容停留時間很短。這必然會造成有些內容學生還沒有理解，頁面就翻過去，學生跟不上多媒體教學進程，也不利于學生記筆記。這個問題在邏輯性較強的公式推導時尤為嚴重，前面的步驟看不到，后面出現新的內容，學生很難在短時間內理解，需要前后反復觀看，教師也得往前翻頁，重復敘述。多媒體教學碰到這種情況時既不方便，也容易攪亂學生的思路，影響課堂效果。

4解決問題的對策

多媒體教學存在的問題值得注意，應該從思想上對其存在的問題有正確的理解，從而尋求解決的對策。

4．1多媒體輔助教學的必要性

應糾正認為只有在教學過程中使用了多媒體計算機，才算得上是現代化教學法的錯誤觀念，如果是生搬硬套多媒體計算機輔助教學，本無必要的課堂教學也非用不可，結果一定是達不到應有的效果。無論哪一種媒體形式，只有在教學中切實起到其他媒體無法替代、舉足輕重的作用，使教師和學生親身感受到其教學應用的優越性、實用性、科學性和先進性，才能認定此種媒體形式在教學中的存在價值。因此，要根據教學內容的實際需要，充分發揮多媒體技術的優勢，使之有助于突出教學重點、難點，這是多媒體輔助教學的重要所在。

4．2運用多媒體進行教學內容要適量

運用多媒體呈現信息量的速度快，教師容易不自覺地加快課堂教學速度，忽視與學生思維節奏的合拍。如果學生在這種快速的教學中思維跟不上教師的講解，或因信息呈現的速度快而無法完整地做筆記，則會影響他們對所學知識的復習和鞏固。如果傳輸知識的時間短于學生對其感知的時間，則是節奏過快，會造成學生感知的不充分，理解就不深刻、不透徹，從而對教材內容產生的疑問不斷增加，最終失去學習的興趣。反之，如果節奏過慢會造成學生情緒渙散，由于求知欲不能得到滿足，同樣會失去學習的興趣。多媒體呈現的容量大，多媒體成了代替教師向學生灌輸知識的機器，把學生當做接受信息的容器。所以運用多媒體教學一定要做到內容適量，使學生有理解和記憶所學知識的余地。

4．3多媒體教學應與傳統教學方式結合

兩種教學方式各有所長，適應不同種類課程的程度也不相同，教學中應取長補短，互為補充。在多媒體教學過程中，多媒體不方便講解清楚的地方，應該把傳統的黑板方式融入進來，而不應盲目排斥傳統方式；對于枯燥單調的黑板教學，可以加入豐富的多媒體教學，兩者結合能更好地改善教學效果。

多媒體教學的利弊范文第3篇

論文摘要:隨著時代的進步，科技的發展，越來越多的學校，機構，乃至個人開始使用多媒體技術進行教學工作。但是，由于過分的夸大了多媒體技術的功能，忽視了他所擁有的局限性，以至于在教學過程中使得老師的主導地位發生了偏移。本文通過分析多謀體技術在教學過程中的優越性和局限性，并針對這些出現的問題提出合理完善的應對方針。

多媒體教學就是利用計算機，投影儀及相關的辦公應用軟件等現代化的教學手段將一系列抽象的教學過程通過音頻，視頻等方式直觀的展現給學生，是現代教學過程中的一種很好的輔助教學，提高學習效率的方法。

一、多媒體教學的優勢

1、更加生動的信息，帶動更加高效的教學。多媒體課件是一種集合多種類型信息為一體的高效載體，包括語言，文字，靜態圖像以及視頻等。這些新奇的感官刺激能夠直接帶給學生直觀感和形象感，充分的激發了學生學習的興趣，激發學生學習的欲望，一改往日學生被動的接受知識的局面。

2、提高知識的連貫性。多媒體教學的優勢就是能夠隨時復習往昔的知識，板書畢竟是有限的，一堂課或者是一門課程其所涉及的資料遠遠不是一面黑板所能容納的，這樣，每次課堂上對一些知識進行回顧時就只能靠回憶來強調，其連貫性和效果都會受到影響，而多媒體教學就完全解決了這樣的問題，它可以通過不停的循環播放，復習，總結，強調來進行知識點的重點突出，進而強化學生的學習效果，達到學習的連貫性。

3、增加課堂單位時間信息量，提高學習效率。在教學過程中，利用多媒體技術能夠大大節省板書的時間，這樣就可以使得教師在單位時間內能向學生傳遞更多的知識點，提高學生的信息接收量，提高學習效率。

4、有利于突破教學重難點。多媒體技術的優勢就在于其可以演示在現實生活中很難在短時間內或難以重復演示的一些實驗現象，利用多媒體，我們可以從各個角度展示三維立體圖形，可以使一些抽象難以理解的概念變成具體的可觀察的畫面，圖形，甚至可以搭配相應的視頻音頻來動態的演示一些實驗的變化過程，也可以把一些重要的實驗步驟分階段的進行演示，加上任課老師的適時點撥講解.可以使學生更易于理解和把握，從而突破學校的重難點。

5、有利于實現資源的高效實用。傳統的教學模式依然非常的依賴課本，任課老師雖然也能夠接觸到很多的新知識，但是要想將這些知識融人到傳統教學中，難度很大。而對于現代的本科教學而言，很多的專業知識都在日新月異，純粹的依靠課本教學是遠遠不夠的。所以我們必須要轉變我們的教學思路。要以培養學生的創新精神和參與精神為目標進行引導性的教學。而這一前提就是任課老師必須盡可能多的去收集關于本專業的資料，并能夠及時的放映到多媒體教學的內容上來。可以說未來的教育將是一個無界限的教育，不管是老師還是學生都可以借助網絡的力量瀏覽到整個世界的學科內容，在可預見的將來，全球性的教學資源共享將成為不可逆轉的發展趨勢。

二、開展多媒體教學所存在的問題

1、過于依賴機器，弱化了課堂師生間的交流。多媒體教學的優勢在于其能形象的表達出很多抽象的概念以及在有限的時間內展現大量的信息，但是它在語言，手勢和表情等表達方式上并不具有優勢，在多媒體教學過程中，很多的老師長時間，甚至是一整堂課都坐在電腦前操作鼠標，講解知識。學生往往都只能望其聲而不見其人，整堂課就像是會議報告，沒有激情，沒有交流。教學應該是一個雙向的過程，不僅要有任課老師對知識的傳播，同時也要有在學習學生的適時反饋。更要有師生之間不時的眼神交流。但是，這些在多媒體教學中很難展現。

2、課件的制作水平與演示質量普遍不高。目前，很多老師為了省時間，都直接的從網上下載課件，或者是使用教材配備的多媒體課件，課件雖然能夠與教材相匹配，但是這樣的教學就等于是完全按照書本按章取義，沒有任何自己的想法了。這對于教師自己素養的提升是非常有限的。還有的老師就索性直接拷貝了其他老師的課件。這樣的結果就是由于沒有參與制作，導致課件不能很好的適應教師的需求，最終影響教學效果。

3、過于花俏的內容影響教學效果。多媒體課件的制作樣式可以豐富多彩，框架可以多種多樣，但不管是背景動畫還是音樂圖片都是為了上課內容而做的一個補充，這是絕對不能改變的。但是，現在很多的老師在上課時卻恰恰忽略了這點，通過花俏的技術搭配過多的附加信息和無關信息，使得上課的內容變的主次不分，這樣就使得學生很難集中注意力去吸收有用的信息，一堂課下來后學生往往只是感覺腦子里塞了一大堆的東西，但這些東西之間卻完全沒有任何聯系或邏輯，進而不知所措。教師一味的最求課件的豐富多彩，卻忘記了多媒體是為了學生學習提供服務的，在學習過程中必須要有一個主線貫穿其中，而現在的情況是，在看似活躍的課題氣氛中，卻沒有一個很好的學習效果。所以課件的制作必須取材合適，得當，不該過于花俏。

三、多媒體教學的改進建議

1、多媒體教學與傳統教學有機結合。我們在使用多媒體教學的同時，應當適當的結合板書，形體語言以及眼神交流，進而掌握課堂的節奏，加強與學生的互動。只有這樣才能充分調動學生的學習熱情，激發學生的求知欲，啟發學生積極思考的能力。教師在講課的過程中，不能過分的依賴制作好的課件，而是應該有一個清晰流暢的思路在不受課件約束的條件下，根據學生的實際學習情況來相對調節授課的進度，加強與學生之間的學習交流，進行互動式的教學，而不是一味的讓學生被動接受信息。

2、建立科學的多媒體教學評價機制。多媒體教學與傳統教學扮演的是一對相輔相成的角色，多媒體教學不會也不可能完全取代傳統的教學方式。它只能作為一種教學的輔助手段。但是現在很多老師為了與新型課程掛鉤，無計劃或過度的使用了多媒體教學，以至于擴大了多媒體教學過程中的一些缺陷。要想更好的發揮多媒體教學的優勢，必須在教學過程中深人研究專業課程，恰當的設計配套課件，運用多媒體技術使之與教學進度相配套。同時，應更新教學觀念，加強教師的培訓，與時俱進，建立更加科學的多媒體教學評價機制。

3、引導學生利用好課件。一份優秀的課件是任課老師經過精心準備之后的作品，學生應該充分利用多媒體課件進行課后的復習，這樣才能充分消化，理解課堂知識，提高學習效率。甚至任課老師可以尋找一些課后補充的知識以課件的形式共享給學生，供其課后使用。

多媒體教學的利弊范文第4篇

關鍵詞：思想品德；多媒體教學；新課程改革

隨著科技的迅猛發展，以多媒體為代表的現代信息技術逐漸進入人們的視野，并在改變教與學。教師的教學方式由一塊黑板、一支粉筆、一張嘴、一本教材的粗放型教學轉為以圖文聲像來傳遞信息的多媒體輔助教學，與傳統教學手段相比有著不可比擬的優勢，在帶來益處同時也存在一些問題。筆者結合教學實踐，對初中思想品德教學中多媒體輔助教學的利弊簡要進行論述。

1 多媒體輔助教學的優勢

1.1 激發學生學習興趣

我國古代教育家孔子提出：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”烏申斯基也提出：“沒有興趣的強制性學習，將會扼殺學生追求真理的欲望。”興趣是最好的老師，是學習的動力，成功的先導。學生只有對學習產生濃厚的學習興趣，才能激起強烈的參與動機，從而充分調動積極的情感與態度來主動參與學習，把學習當做一件充滿趣味的事情來做，而不會認為是一種負擔。相反，如果學生對學習興趣不濃，或者根本就不感興趣，那么他就只會看到學習的苦楚，而體會不到學習的樂趣，就會產生消極、抵抗情緒，這樣的學習收效甚微。運用多媒體的圖文并茂、聲像俱全、動靜結全的優勢，改變了教師一本教材、一根粉筆的教學模式，以圖文聲像來傳遞信息，活躍了課堂教學氛圍，使學生對學習產生愉悅的積極的情緒，給學生一種新奇的感受。

1.2 提高課堂教學效率

相關研究表明：在人們學習的過程中，從聽覺獲得的知識能記憶15%，從視覺獲得的知識能記憶25%，而聽覺與視覺二者相結合所獲得的知識能記憶的內容可達65%。多媒體實現了視覺與聽覺的完美結合，可以同時調動學生的視覺與聽覺來參與教學，這比傳統教學手段具有較大的優勢。教學中可以充分利用多媒體的聲圖同步功能來設計教學內容。如在學習“環境問題的危害”時，可以運用多媒體播放沙塵暴天氣對人類生產生活的影響、土地沙漠化與植被大量破壞等視頻資料，學生有了直觀的感性材料，再加上教師的講解，視聽結合，使學生對環境問題的危害有了更深的理解。

1.3 拓展課堂教學空間

學習的外延就是生活的外延，有著廣闊的空間。思想品德課教學也是如此，不能只局限于教材上的知識，而是要將課堂教學與社會接軌，與世界接軌，要站在社會發展的前沿，有強烈的時代氣息。這就需要教師在課堂教學中增加與教學內容相關的信息。

多媒體可以突破時空的限制，具有強大的綜合處理功能，可以將大千世界、豐富的生活、多姿的世界“搬”到課堂上來，將課堂教學與社會熱點、國內外形勢相結合，引導學生深入思考，鼓勵學生大膽發表個人見解，經過教師的指導與啟發，使學生從感性認識上升到理性，增大課堂教學信息量，開拓學生視野，拓寬課堂教學空間。

1.4 培養學生創新能力

創新能力是新世紀所需復合型人才所必須具備的素質之一，這也是新課程改革與素質教育對學生能力的一個重要要求。要充分發揮思想品德課的學科優勢，利用多媒體輔助教學為學生提供大量的信息與材料，引導學生主動參與，自主發現問題、提出問題、分析問題與解決問題，讓學生在激勵的討論與充分的交流中多角度地思考問題，從而提出富有個性化的見解。

2 多媒體輔助教學的劣勢

2.1 忽視教師的主導與學生的主體地位

學生永遠是課堂的主體，學習的主人。教師是課堂學習活動的組織者，學生學習的指導者與參與者，在學生的學習中永遠處于主導作用，這是不爭的事實。但有些教師在運用多媒體上課時，淡化教師的主導與學生的主體地位，從一個極端走向另一個極端，即由傳統的事無巨細的管理者走向了多媒體教學中什么事都不管的放映員，只是在操作課件，一頁一頁地照著事先設計好的課件進行講讀，學生成了完美課件的欣賞者，缺乏思考的時間，缺乏師生間的有效對話。由傳統的滿堂人灌變成了現代的滿堂電灌。尤其是部分教師在遇到突況，所預想的與事前設計的課件不相符時，顯得手無足措，不知如何處理，生拉硬拽，強行將學生拉到預定的課件上來，學生創新的火花被熄滅。

教師要明確自己在多媒體教學中仍處于主導地位，學生處于主體地位，學生是學習的主人，教師是學生學習的引路人，在必要時要進行恰當的講解，給學生預留思考的時間與空間，引導學生深入思考，經歷知識的形成過程。同時教師要提高課件制作與操作水平，要運用教學機智造就課堂生成的精彩。

2.2 課件實用性不強

許多的公開課、優質課都用到了多媒體，新課程改革也提倡運用現代技術手段，一時間多媒體教學幾乎成了教師上課的必備手段，許多教師錯誤地認為不用多媒體就不是好課，只憂寡而不患多，不顧教學實際節節都用多媒體。甚至有些教師花很多時間在多媒體的精美制作上，課件做得是相當完美，的確吸引了學生的注意力，為教學帶來了活力，但實用性不強。思想品德課是一門寓德育、人文、社會、科學于一體的課程，不僅是學生學習道德知識和人文社會科學知識的重要途徑，而且是學生形成價值知識與情感性知識的有效途徑。過多地關注了人機對話，而忽視師生對話，這不利于學生情感的陶冶和人文素養的形成。

運用多媒體進行教學的目的是為了教學服務，為了學生的全面發展，在運用多媒體時要以學生的認知需要、心理需求與情感需求為出發點，緊密結合具體的教學內容，使課件具有更多的內在美，具有較強的實用性，必要時要與傳統教學手段相結合，以消除其負面消極影響，構建最佳的智育與德育環境，促進學生素養的全面提高。

3 小結

總而言之，多媒體是一把雙刃劍，既不能片面夸大它的作用，也不能一概否定，要堅持實用原則，多實踐，勤思考，取長補短，發揮多媒體教學的優勢，讓多媒體助初中思想品德課教學遠航。

參考文獻

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[3]秦星.合理利用信息技術 增進思想品德課實效[J].思想政治課教學,2010(9):83-85.

多媒體教學的利弊范文第5篇

【關鍵詞】教學；多媒體； 優勢；問題

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

隨著社會的不斷進步，信息技術以超乎想象的速度沖擊著每個領域的發展道路。以中學語文教學為例，一塊黑板、一支粉筆的教學模式在現在的學校里已經幾乎見不到了，取而代之的則是多媒體教學、電子白板以及遠程教育等這樣一些模式。相對于傳統的教學模式而言，多媒體教學自身上存在著非常明顯的技術優秀，因而頗受許多中學語文教育工作者的青睞。但是，就我個人的教學實踐而言，將多媒體技術引入中學語文教學課堂中并不一定是完全科學的，多媒體教學雖然在技術上存在一定的優勢，但也給中學語文教學帶來了一定的弊端，想要將多媒體教學與課文課堂完全融入，還需要教師的課堂教學靈活把握。下面，我就來和大家一起具體分析一下。

一、多媒體教學的優勢

作為一種新興的技術手段，將多媒體技術引入語文課堂后會帶來哪些優勢呢？

（一）提升學生的課堂注意力。在傳統課堂教學中，45分鐘的課堂完全是由教師一個人掌控，長時間的個人教學活動很容易讓學生產生審美疲勞，不能集中注意力進行學習。而多媒體教學模式的引入，可從聲音、圖片、動畫等多個方面去刺激學生的各個器官，這樣能夠充分利用學生對多媒體技術的好奇心來提升他們對于課堂內容的注意程度，從而起到提升課堂教學效率的目的。

（二）拓寬學生的知識來源。傳統的中學語文教學都是以一本標準教參作為輔導用書，這種做法雖然有利于在教學上統一進度，但由于參考書的知識范圍相對較小，學生自由發揮的空間不大。語文教學又是一種感性思維較強的學科，需要多看多聽多思考，因而采用這種方式不利于學生思維的發散。采用多媒體教學，可以有效地改變這一局面。由于互聯網的高速發展，網絡上豐富多彩、各種各樣的教育視頻和教學資源都可以下載下來，學生可以盡情地在這個自由自在的天地中開展語文學習活動。而且通過多媒體技術能夠有效地打破傳統教學中對于時間和空間的限制，學生可以隨時隨地開展學習活動，將學習時間和學習場所開放化，更有利于語文學習。

（三）創建情景式教學。語文教學中很多內容都是對于情景的描述，如靜態的山水風光、田園景色以及歷史遺址；動態的人物場景、動作畫面以及故事敘述；還有一些潛在的情感變化、內心活動以及旁白講述，這些內容都可以通過多媒體手段以圖片、視頻的形式顯示出來，并以適當的音樂作為輔助配合。這樣一來，能夠有效地渲染氣氛，將學生引入到相應的故事情景中去，從而能夠更加深刻地體會作者的寫作意圖，把握寫作目的。

二、存在的一些問題

從哲學的觀點來看，任何事物都有兩面性，我們在看到多媒體教學所顯示出來優勢的同時，也要看到引入這種教學模式后所帶來的弊端。如片面追求視覺效果而忽略了內涵，導致教學活動出現華而不實的現象；還有過分依賴多媒體，削弱了學生的自主思考能力。這些都是多媒體教學中容易出現的問題。

（一）過分追求視覺享受。誠然，多媒體教學確實可以帶來視覺、聽覺以及感受上的強烈沖擊，但不管是什么樣的表現形式，最終都是要服務于課堂教學。通過我的觀察，一些教師在教學過程中過分突出追求多媒體給學生帶來的視覺、聽覺感受，整個課堂到處充斥著視頻、動畫以及幻燈片。這樣一來，學生在聽課的過程中容易沉迷于多媒體技術中而忽略教學內容。

（二）削弱了學生的思考能力。多媒體教學之所以能夠快速推廣的一個重要原因就是它可以圖文并茂地將課程內容給學生展示出來，但是由于動畫以及圖片的直觀性，將許多內容都直觀、清晰地展現出來。這樣會在一定程度上降低學生對于課程的思考程度，沖淡了學生對于學習重點、難點的關注力度，不利于學生自主思考水平的提高，最終會影響到教學效果。

（三）放棄了學生的主體地位。一節好的語文課，是需要師生共同努力、有效互動才能做到的。而多媒體教學模式的引入，卻是硬生生地在教師和學生之間插入了一層阻隔，教師通過多媒體來轉述自己的教學內容，學生從多媒體課件中學習語文知識。在這種情況下的師生互動被割裂開來，學生的主體地位無法得到充分發揮。

三、如何取舍

從上文的分析，我們可以明顯地看到將多媒體技術引入到語言課堂教學中既有優勢所在，也帶來了一定的負面問題。那么，作為一名中學語文教學工作者，應該采取什么樣的方法才能夠做到趨利避害呢？

（一）一切從實際出發。從教學的本質概念來看，多媒體技術只是一項可供選擇的教學手段，而不是必要的教學環節。初中語文課堂教學過程中是否應用多媒體技術，以及在哪個環節當中應用多媒體技術都需要依據教學內容的實際情況來決定，并不是憑空臆斷就可以決定的。只有在一些應用多媒體技術能夠有效增強課堂教學效果的環節，才應引入視頻以及音頻手段，提升教學質量。

（二）以教學為第一目標。多媒體教學之所以存在一些問題，其中一個重要原因就是因為部分教師過分追求圖片、視頻以及音頻效果，而忽略了教學內容，結果反而起到舍本逐末的作用。因此，在初中語文教學環節中引入多媒體技術，要以教學為第一目標，一切功效都要服務于教學，堅決杜絕華而不實的多媒體技術展示。

（三）深刻認識教學模式。不論是傳統的教學模式還是多媒體教學模式，都是教學的需要，傳統的教學模式并不是落后的代表，多媒體教學也無法代表先進。語文教學工作者一定要正確區分這二者之間的概念，這樣才能從根本上明確教學目的，從而選擇合適的教學手段。