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學校體育管理范文第1篇

一、體育器材管理制度健全化

學校體育器材繁多，器材進出頻繁，管理者的工作繁雜，體育場地、器材的管理必須以制度來規范、約束，才能做到公正、公平、安全、高效的使用。因此，學校體育器材的管理工作應結合《中華人民共和國義務教育法》《學校體育工作條例》《學校衛生工作條例》等有關法律條文，根據學校的具體情況，制定出行之有效的器材監督和管理制度，使管理工作有章可循，有法可依。如我校就制定了上課體育器材借用制度、課余體育器材借用制度、運動訓練體育器材借用制度、器材損壞賠償制度、場地、器材維護制度、體育器材管理人員安全工作職責等。學校應按照制度對管理教師進行評估考核，管理教師則要嚴格按照規章制度實施工作，嚴格管理，熱情服務。對于違反管理制度的個人或集體要依規懲處。制度的制訂要服務于教學實際需要，并不斷加以補充和完善。

二、體育器材管理專門化

學校應對體育器材的管理安排專人負責，成立專門的科室。嚴格執行器材借還制度和保管要求，做到責任到人，避免因長期借用而影響學生正常上課的使用。同時要求專職保管人員具有一定的體育專業知識，了解各種體育器材的用途、規格及保養、護理的方法，要求專職保管員要有高度的責任心，在器材遺失、損壞、養護、維修等時候能不計個人得失以學校財產為重，主動積極地盡到體育器材保管人員的職責。應有專門的房間用做體育器材存放處。有條件的學校還可設立一個專門的測量儀器室，根據國家規定，每年要對學生進行體質健康的測試工作，如身高、體重測量儀、肺活量、握力、坐位體前屈測試儀等器材就可放置在其中，以便在測試時在同一地方進行，減少了儀器在搬運過程中的損壞。

三、體育器材存放科學化

體育器材的管理要遵循科學合理的原則，要有利于體育教學和課外體育活動的開展。器材的存放要在熟悉體育器材的用途、規格、壽命、使用密度、類別、項目等的前提下統籌安排。避免由于無序的管理使得器材要用的時候找不到，而平常不用的器材卻隨處可見。必要時，可以自制一些存放體育器材的設施，如所有體育器材都要存放在通風寬敞的器材管理室。體育器材要分類、定櫥、定位存放，避免因堆放雜亂無章，在搬運時造成不必要的人員和器材的損傷。使用密度大的體育器材應該盡量放置在取放方便的地方，以免在取放的時候造成不必要的麻煩。在陰天、梅雨季節時，對帆布墊、棕墊、海綿墊、拔河繩等易受潮的器材，要勤翻勤曬并置于儲物架上，放在通風的地方保存，防止受潮腐爛，平時用后，應及時打掃，保持干凈。

四、體育器材維護日常化

體育器材的日常維護好壞對體育器材的使用壽命的影響較大。正確、定期的日常維護可以延長體育器材使用壽命一倍以上，同時也可以減輕學校體育器材的維持費用的開支。如對安放在室外的固定器材，要定期不定期檢查螺栓是否松動，防止意外事故發生。每年要進行1～2次全面的油漆保護，防止生銹、腐壞。如籃球架、排球柱、足球門、單雙杠、肋木、平梯、聯合器械等，每年要進行一次油漆保護，防止腐裂；跳馬、跳箱、平衡木、小山羊等中小型器材也要視其情況定期維修，擦油保護。球類等器材的開膠、開線等，可用專用膠及時粘合或縫補。確實損傷嚴重的，可請專業人員維修，切不可將就使用或盲目維修而造成最后的報廢。

五、課堂體育器材管理和使用合理化

體育教師要加強工作的責任心，要愛護體育器材，上課前應該向學生灌輸愛惜體育器材的思想，培養學生對體育器材愛護的良好習慣。在班級教學中培養責任心強和愿意為同伴服務的同學，每次管理器材的歸還和整理，每期專門為這些同學在體育成績上加分。在課堂教學及課余訓練結束后，要及時清點器材，如數送還器材室，防止失散。還要根據學校的具體情況，制定出行之有效的課堂器材保管措施，糾正隨意亂放、損壞器材的不良做法。管理員應該在課前統一發放器材借用登記卡，完善借還手續。同時學校體育主管部門應對保管、愛護器材做出成績的人及時表彰獎勵；對損壞器材者，要視其情節作出嚴肅處理，做到賞罰分明，使廣大師生在思想上重視器材的管理及維護。

六、體育器材使用科學化

學校體育管理范文第2篇

［關鍵詞］學校體育教育 學校體育管理 學校教育

［中圖分類號］G633.96 ［文獻標識碼］A ［文章編號］1009-5349（2012）01－0162－01

學校體育管理是指遵循學校體育和教育的基本原則，充分利用有限的人、財、物、信息和時間等因素，以最佳的手段和方法，對學校體育工作進行計劃、組織、控制、評估等一系列的綜合活動。

一、學校體育管理應遵循的幾點原則

（一）規范性原則。學校體育管理的規范性，要求學校體育建立必要的規章制度和工作規程。它既可保證學校體育管理者正常、穩定的工作秩序，又可以維護和保證學校各類體育活動正常合理地進行。

（二）有序性原則。學校體育管理的有序性，主要表現在管理過程的三個基本環節，即計劃、實施、檢驗，也反映了管理活動的有序性。不論是學校體育工作，還是體育課教學、課外體育活動、課余體育訓練、體育競賽，在實施管理時，都要按照這三個基本環節進行。

（三）整體性原則。學校教育管理是一個有機的整體系統，它由若干個子系統組成，學校體育管理作為學校教育管理的整體系統，它自身又是一個由若干子系統組成的整體系統，它們之間是相互聯系、相互制約的，并形成了學校體育管理的整體，為完成學校體育的總目標服務。

（四）教育性原則。學校體育管理本身也是一種教育，學校體育管理的教育性原則，體現在學校體育管理者和體育教師的表率作用方面。學校體育管理者和體育教師在管理中以身作則、為人師表，其影響力和感召力是不可估量的。

（五）有效性原則。貫徹有效原則要求在實施學校體育管理時，對管理工作的效率和效果進行科學的評價。

上述各種原則是相互聯系的有機整體，它們組成了學校體育管理的原則體系。這些原則要在實際工作中根據學校的具體情況和工作實際，有效地加以運用并使之具體化。

二、學校體育管理的方法

學校體育管理的方法是指完成學校體育管理目標而采用的管理手段和途徑。常用的體育管理方法有：行政管理、計劃管理、宣傳管理、法規管理、質量管理、民主管理等。

（一）行政管理。行政管理是指依靠行政組織的權威，運用行政手段，按照行政系統的規范進行管理的方法。它是由行政管理系統采用命令、指示、規定、決議等行政手段來進行管理。

（二）計劃管理。“凡事預則立，不預則廢”。學校體育計劃就是對學校體育工作的設計。因此對計劃一定要進行嚴格管理，要革除辦事無一定計劃的自由主義傾向。

（三）質量管理。“百年大計，教育為本”。在學校常見這種標語口號。學校體育為培養全面發展人才服務，既是百年大計，更要追求質量。質量管理就是提高教學質量、訓練質量以及一切為培養質量服務的，離開質量談學校體育、談管理都毫無價值。

（四）法規管理。法規管理就是通過法律、法令、條例、制度等體育法規為手段，調節各種體育關系，以保證和促進體育發展的管理方法，法規管理的內容，不僅包括建立和健全各種法規，而且還包括相應的司法和仲裁工作，這兩個環節是相輔相成、缺一不可的。

（五）民主管理。管理就是“服務”。學校體育管理是為教師的教和導，學生的學和練創造有利的條件。科學的管理是民主管理，從愛護人出發去管理人。

（六）宣傳管理。宣傳管理是指通過宣傳教育等方式，使人們圍繞著共同目標而采取行動的方法。在體育管理中，必須使自己的認識符合形式的發展，認真研究存在于體育工作人員思想活動中的特點和規律，有效地、有針對性地做好思想教育工作。怎樣開展學校體育的宣傳教育呢？

1.堅持有計劃地在師生中宣講國家頒發的學校體育工作文件精神，特別是我國以學校為中心的體育戰略思想，以及國家對青少年在身體發展方面的規定性要求。

2.充分利用各種有利時機或創設有利環境開展體育宣傳。例如，在校內舉行運動競賽期間、國內外有重大比賽期間、校慶期間、評“三好”期間或者舉辦體育節，利用紀念日期間等組織報告會，組織專題講座，開展體育宣傳，或者公布優秀典型材料讓學生學習。

3.開辟體育衛生宣傳墻報、黑板報，利用廣播和電視，提供體育書刊報、刊物、畫報和攝影，充分利用各種宣傳媒介。

4.開展評優活動，對體育先進事跡和人物進行表彰和獎勵。對在體育工作中的失職行為、懶惰和破壞行為開展批評，繩之以既定的法規手段。

體育管理者運用體育管理原則和方法的技巧與藝術，還反映在創造能力上。如果管理者缺乏創造性，只是機械、教條的照搬某種原則和方法是不可能取得良好管理效果的，只是從實際管理對象的特點和客觀環境的變換中選擇有效的管理原則和方法，才能取得理想的管理效果。

【參考文獻】

[1]李祥,梁俊雄.學校健康教育學[M].高等教育出版社,1998.7.

學校體育管理范文第3篇

關鍵詞： 中職學校 體育檔案管理 管理措施

一、中職學校體育檔案的主要內容

學校的體育檔案管理涉及的內容是比較多的。不僅包括學校在政策上與體育相關方面的一些文件，還包括體育教學中包含的一切，如體育教材、體育教學目標、體育教學規劃，等等，還包括體育教學中的主體，如教師的相關資料，學生的身體素質數據，等等，這些都屬于學校體育檔案管理的主要內容。由此可以看出，學校的體育檔案管理不僅涉及方面比較多，而且是比較復雜的。因此，管理上具有一定的難度。對于中職學校而言，學校倡導德智體美勞全面發展，對于體育教學、檔案管理就更嚴格。在今后中職體育教學領域中，要加強對體育檔案管理的重視和研究，使中職學校的體育管理無論是在管理方法上，還是在管理水平上都能夠得到較大提高。

二、學校體育檔案建立的意義

學校體育檔案管理無論是對體育教學領域的發展，還是對學生體育科目學習而言，都有著十分重要的現實意義。筆者通過研究發現，將學校體育檔案建立的意義大致分為以下三個方面：首先，學校體育檔案的建立能夠在很大程度上使體育教學工作在開展過程中更加規范化，同時學校能有效掌握體育教學工作的開展情況，并對體育教學工作進行合理調整。其次，體育檔案的建立在一定程度上承載著學校的辦學思想。所以，體育教師在這種思想的帶動下，無論是在教學水平方面，還是在自身體育教學能力方面都能夠不斷自我提高。再次，學校體育檔案的建立使學校體育教學方面的材料更加系統化、科學化。同時，通過對體育檔案的整理、歸納，還能夠將體育教學相關實踐轉變為教學經驗，從而將這些經驗更好地應用在體育教學之中。

三、中職學校體育檔案管理的具體措施

由此可見，學校體育檔案的建立對于學校體育教學的發展有著多方面的重要意義。因此，我們必須充分利用好體育檔案的這些作用，做好體育檔案管理工作，為學校體育教學水平不斷提高而作出更大貢獻。

（一）強化對學校體育檔案管理工作的領導與重視

對于任何一個工作而言，如果沒有強有力的領導與重視，那么工作開展就不一定會十分順利。對于中職學校下的體育檔案管理工作同樣如此。要想做好體育檔案的管理工作，首先學校領導必須給予該工作充分重視，并且在工作開展過程中給予充分的指導。無論是在體育檔案管理工作的布置上還是在體育檔案管理工作的審查上都要將工作做好，將工作落實，切實樹立學校體育檔案管理工作的良好發展之風。

（二）建立學校體育檔案各項規章制度

行之有效的規章制度是做好體育檔案管理工作的重要保障。所以，中職學校要想做好體育檔案管理工作，必須建立一套行之有效的體育檔案管理規章制度。這一規章制度的制定不僅要能促進體育檔案管理工作效率與水平提高，還要使體育檔案管理工作在開展過程中有制度可依，進而使學校的體育檔案管理工作能夠有序、健康地開展。

（三）加強對學校體育檔案的收集

學校的體育檔案管理工作不僅包含內容多，而且工作是比較繁雜的。所以，體育檔案收集是一個十分重要的工作。正因為體育檔案內容繁雜，所以，在收集整理的過程中容易出現遺失、沒有整理的現象，使檔案管理工作不全面。因而，對于學校體育檔案的收集工作要采取一些有效措施。一方面，可以將體育檔案內容分為若干類，將收集人員相應分為若干組，每組收集人員負責一種或幾種固定資料的收集，以此方法避免出現體育檔案信息遺失的現象。另一方面，做好體育檔案的電子檔案管理。電子檔案管理是當前檔案管理的重要形式，由于電子檔案易收集、易搜索的特殊性，因此，學校體育檔案管理的電子檔案管理工作十分重要。

（四）做好學校體育檔案保管和利用工作

體育檔案的管理工作還包括對體育檔案的保管和利用。一方面，保管是檔案管理工作中的一個重點。如果保管工作做得不好或者有紕漏，就會在很大程度上丟失很多重要檔案資料。對于體育檔案的管理，尤其檔案中具有十分重要價值的資料要妥善、重點保管。同時，對于檔案保存時間要針對不同類型的檔案給予確定。另一方面，學校體育檔案的管理，不僅在于管理工作本身，還在于對體育檔案的利用。體育檔案管理工作的真正意義就在于對檔案的利用，充分利用檔案才是檔案管理工作價值的實現。

（五）提高學校體育檔案現代化管理水平

要想加強中職學校的檔案管理工作，除了做好以上幾方面的工作外，還有一個十分重要的工作就是不斷提高學校體育檔案的現代化管理水平。隨著社會不斷發展與進步，檔案管理領域得到了很大發展和進步。現代化檔案管理方法與手段更是層出不窮。所以，學校的體育檔案管理工作只有不斷向著現代化管理方向發展，才能更好地滿足學校對體育檔案管理工作的需求。

參考文獻：

學校體育管理范文第4篇

1、對學校體育目的任務的認識與理解

眾所周知，學校體育是國家體育事業的重要組成部分，也是學校教育中的一個重要方面。對此國內乃至全世界基本形成共識。關于學校體育及其目的任務，國內有關論述很多，也有很多建樹。就其目的而言，經歷了從“技能”“體質”“人才”的演變發展過程，對于激發人們積極投入體育實踐起了很大的促進作用。但由于從宏觀上對體育的認識和理解存在差異，因而由此反映出來對學校體育的目的任務在觀點及其內容上各不盡同。筆者積多年從事學校體育工作實踐經驗與學習體會，認為“技能”、“體質”、“人才”均不能單獨構成學校體育的目的。學校體育以青少兒為對象（其年齡一般在6—7歲—21—22歲），其目的在于促進生長發育，體格健美，身體健康，精神愉說，幫助學生形成健身、娛樂、生活等方面的多種身體技能；增進體育文化知識，促進良好的思想、品德、行為和生活習慣的形成，佼學生在校期間有充沛的箱力學習，為他們畢業后能夠獲得高質量生活奠定某些基礎，創造有利的條件。學習體育的這一宗旨，與學校教育培養德、智、體、美全面發展開拓型人才的目的不無一致，反映了青少兒的身心特征，體現了體育的目標功能和國家社會對青少兒一代的期望。由此也決定了學校體育的地位。而青少兒的體格健美、體質強壯，直接關系到國家，民族未來的興旺發達；增進文化科學知識，具有良好的思想品德行為與生活習慣，又正是我國精神文明建設中的重要內容：多種身體技能及其遷移，必然影響到青少兒現在與未來的學習工作效率及生活質量，是人類社會生活教育中不可缺少的組成部分。由此可見學校體育地位與意義非同一殷。如實說，學校體育發展到現在，己超出了學生時代，具有終身意義，超出了學校教育的范疇，具有廣泛的社會價值；超出了強身健體的獨特功能，具有促進身心協調發展的全面效能。為此，務必加強全面管理，努力完成下列任務：①傳授體育衛生保健知識和健身、健美、健心的技術技能，使學生掌握科學健身與養護身心的方法；②積極創造條件，提供機會，全面鍛煉學生身體，促進體格健壯、姿態優美，身體健康，全面發展體能、機能和心理能力，增強適應能力和審美能力；③加強思想教育和健康教育，促進學生個性發展，培養學生健康意識，體育意識與公民意識，養成良好的思想、行為、道德作風及堅持體格鍛煉的習慣；④豐富校園體育、文化娛樂生活，發展學生體育能力、社交能力與團結、合作精神。

2、加強管理全面實現學校體育的目的任務

明確了學校體育目的任務，能否實現的關鍵在于管理。所謂管理，泛指對學校全部體育工作進行計劃、組織、實施、協調與監督的過程。具體而言就是要根據黨的教育方針、《全日制小中學暫行工作條例》、《全國高等學校暫行工作條例》、學校體育衛生工作的《兩個條例》、學生《體育合格標準》以及各級各類學校的《體育教學大綱》對學校體育工作中的思想政治工作，體育課教學，課外體育工作，體育骨干隊伍，體育圖書情報，學生體質測試與評價以及體育經費、場地設施器材等方面進行具體的管理。其中，應以實現學校體育目的任務為目標，以面向全體學生調動其積極性為根本，而以管理人員的明確分工盡職盡責為保障。因此，實施學校體育管理的基本要求應該是：

2．1管理人員明確分工，各司其職

2．2．1校長學校體育工作應在學校黨政領導下，由校長或副校長分工主管。其基本職責是：①根據上級黨和教育行政部門的有關指示，結合學校各個階段的工作任務，對學校體育工作提出總的目標要求，并將其列入學校工作計劃。②深入實際，檢查、評估體育教學和課外體育活動開展情況及其效果。③加強對體育組（室、部）和體育教師的領導，認真聽取教師的意見和建議，關心他們的工作與生活，支持鼓勵他們鉆研業務，尊重體育教師的辛勤勞動。④動員教育班主任、輔導員及全體教師重視學生德、智、體、美全面發展。⑤提供必要的體育經費和物質條件保證。

2．1．2體育教研室（部）是學校中具體組織實施體育工作的部門。其基本職責是：①根據黨的教育，體育方針，上級對體育工作的指示以及學校教學工作計劃和學校實際情況，會同有關部門制訂學校體育工作和必要的規章制度，報請學校領導審查批準。定期向學校領導匯報體育工作情況和存在問題，并提出具體改進意見和建議。②組織全體教師認真組織開展體育教學和學校課外體育活動。③協助校醫室（院）定期檢查學生身體，建立健康卡片。④協助總務部門做好場地設施器材的修建、選購、維修和保養工作，并教育學生愛護公物。動員教師維修、自制體育器材。⑤做好體育的宣傳工作。⑥關心教師生活，幫助解決實際困難。

2．1．3體育教師是學校體育工作的具體執行者和中堅力量，其基本職責要求是：①自覺堅持政治、思想、業務進修，做一名具有高尚道德品質，文化科學知識、教育教學能力強、體格健壯、姿態優美的又紅又專的體育教師。②根據教育計劃和大綱精神及時制訂各種教學文件。③熱愛關心學生，上好體育課，積極開展學校體育活動。④協助學校醫務部門檢查學生身體，建立健康卡片。⑤積極做好體育宣傳工作。⑥自己動手及時維修、自制體育器材，教育學生愛護公物。⑦結合學校體育實踐，積極開展科學研究工作。

2．1．4班主任、年級輔導員①將體育工作列入本班、本年級工作議事日程，并結合本班、本年級實際情況作好具體計劃安排。②加強對學生進行有關黨的教育方針、思想品德教育，鼓勵學生在搞好文化學習的同時，積極上好體育課，搞好課外體育活動。③以身作則，規范帶頭，主動協助體教師開展各項體育工作。

2．2齊抓共管，提高整體效應實現學校體育目的任務，事關全體學生的切身利益和學校教育目標的實現，其工作過程，涉及面廣又很具體，只有全校師生員工上下配合，協同努力才能卓有成效。因此，學校對其體育工作實施全面管理過程中，即從制訂計劃、組織實施到檢查督促，效果評估的全過程，都應全校動員，實行齊抓共管，追求整體效應。更要不時運用評估所獲信息，調控管理過程，提高管理效能。其主要內容至少應該包括：①學校對體育的重視程度。②體育教研室（部）在學校體育工作中發揮作用的程度。③體育教學質量。④群體活動開展情況。⑤學生體格、體能、姿態、素質發展情況。⑥學生健康狀況。⑦體育圖書資料的收集、整理、儲存使用情況以及場地設施器材的建設，保管與使用情況。⑧教育科研進展及其主要成果。

主要參考文獻

1、學校體育學金鐵昌主編高等教育出版杜1994．6

學校體育管理范文第5篇

論文摘要:對學校體育邊緣化的原因進行了剖析，指出導致學校體育邊緣化的關鍵因素，并提出相應對策。

1學校體育邊緣化的原因

1.1 體育管理體制因素我國體育由三部分組成，即競技體育、社會體育與學校體育。[2]體育體制改革后，國家體育總局隸屬于國務院，而學校體育也從體育管理系統中分離出來，屬教育部直管，只有競技體育與社會體育仍由國家體育總局直管。這是導致學校體育邊緣化的一個很重要的因素。學校體育從體育系統分離出來后，長期流離于體育系統與教育系統之間，各種資源與利益都沒能落實到實處。

1.2 應試教育因素在應試教育的影響下，為了片面追求升學率，學校不顧學生身心發展的需要，偏重于文化課教學，長期忽視增強體質、增進身心健康的體育教育功能，學校體育未得到應有的重視，逐步在教育系統內部被邊緣化了。

1.3 學校體育與競技體育、社會體育的對接問題①學校體育與競技體育的對接問題。目前，在我國，學校體育領域的體育人才基本上被排斥在競技體育門外，從學校畢業后能夠順利進入專業隊或者職業體育領域的體育人才屈指可數，大部分從學校畢業的體育人才都是自產自銷。我國市場化程度相對較高的籃球項目亦是如此。CUBA與CUBS這兩項大學生籃球聯賽水平較高，近年來商業運作得也較為成功，理應成為國家籃球聯賽CBA的后備人才基地，但一直以來，從CUBA與CUBS轉入CBA聯賽打球的球員很少。這種人才培養出路問題也導致了學校體育被邊緣化。另一方面，競技體育領域的優秀運動員退役后，很少能進入到學校體育領域。一些高水平運動員退役后，一般都在體育行政系統內部任職，或者從事一些群眾體育組織管理工作，很少有進入教育系統任職的。學校體育與競技體育對接不順暢造成的惡性循環是導致學校體育邊緣化的一個重要因素。②學校體育與社會體育的對接問題。學校體育與社會體育的對接問題是導致學校體育邊緣化的又一重要因素。與經濟、社會以及競技體育發展相比較，我國社會體育發展相對滯后，成了體育領域的一塊軟肋。由于社會體育發展不景氣，社會體育的組織管理機構可有可無，社會體育組織活動寥寥可數，社會體育領域不能為體育人才提供就業崗位，學校培養的體育人才畢業后在社會體育領域找不到立足之地，從而導致體育院校、各運動學校以及體育傳統學校培養的學生就業難。

2促進學校體育發展的對策

2.1 推行體育體制改革推行體育體制改革是有效遏止學校體育邊緣化、促進我國體育事業和諧發展的關鍵一環。首先，應當進行體育管理體制改革，進一步明確學校體育管理歸口問題，貫徹落實學校體育場館、經費、人力、信息等資源的調配，強化學校體育的法規政策。其次，應當改革競技體育人才的培養機制，使學校體育成為競技體育人才培養的搖籃。同時，學校也應當適當為競技體育人才提供就業渠道，通過考核吸納部分有能力的競技體育人才。最后，應當對我國競賽體制進行改革。一是要進一步鼓勵各高校培養高水平運動隊，并允許其參加國際大賽;二是國內聯賽應當與大學聯賽接軌，足球、籃球、乒乓球等在我國職業化程度較高的項目應當不拘一格求人才，應當積極主動的從各自項目的大學生聯賽中尋求高水平運動員。

2.2 全面推行素質教育，重視體育教育國家應當進一步凸顯“素質教育”的辦學理念，應當逐步改變人才考核選拔標準，改革過去單純以文化成績為考核選拔標準的做法，做到以能力、素質考核為主，文化成績、體育成績并重的選拔標準，在考核選拔過程中加大體育成績的比重。

2.3 加強學校體育立法力度，強制力保障其施行近年來，專門針對學校體育工作的法規文件日趨增多，但仍存在很多不足。法規體系不完善成為了學校體育進一步快速發展的桎梏。針對這一現象，應當加強學校體育的立法力度，尤其應當加強有關學校體育場館建設、使用法規，體育經費劃撥、被挪用的處理法規，教學課時被挪用的處理法規以及工作量考核等方面的法規文件，使學校體育工作開展過程中有法可依。此外，更為重要的是，應當加強各種監督力度，強制力保障各項法律法規的執行。

2.4 做好學校體育與競技體育及社會體育的對接工作借鑒歐美發達國家體育發展模式不難發現，學校體育不僅應當成為競技體育人才培養的搖籃，而且應當肩負著培養終身體育意識的重大歷史使命，為社會體育人口的拓展奠定堅實的基礎，對社會體育的發展起到推波助瀾的作用。

①學校體育與競技體育的對接。首先，應當從體制改革入手，使學校體育行政管理系統(國家教育部)與競技體育行政管理部門(國家體育總局)有一個良好的對接，形成良性互動。此外，學校體育與競技體育行政管理單位的上級管理部門(國務院)應進一步發揮積極作用，應當站在促進體育和諧發展的戰略高度，以前瞻性的眼光來解決問題，通過協調溝通與行政管理等多種方式，來有效解決體育人才培養與使用問題，使整個體育領域資源配置最優化。②學校體育與社會體育的對接。當前，國家體育行政部門以及各社會體育管理部門應當采取更為積極主動的措施來促進學校體育與社會體育的對接工作。首先，應當進一步完善社會體育組織管理系統，設立一些具有實質性職能的社會體育管理職位。其次，應當加大社會體育活動的開展力度，使社會體育活動的開展與學校體育有機結合起來。

參考文獻

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[2]周圍.對提高大學生體育素質的探索[J].中國高教研究，2002(8):35.

[3]陳婷，王安東.淺析中學體育課的邊緣化[J].體育世界，2008(2):45.