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多媒體教學(xué)的研究背景范文第1篇

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù);數(shù)學(xué)教學(xué);傳統(tǒng)教學(xué);結(jié)合

中圖分類號：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1992-7711（2012）10-094-2

目前,以計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展,其應(yīng)用已逐步進(jìn)入教育領(lǐng)域,使我們的教育由“一支粉筆、一塊黑板、一本書”的課堂教學(xué)走向生動活潑的“屏幕教學(xué)”,真正向創(chuàng)新型教育教學(xué)發(fā)展。教師運用多媒體技術(shù)對教學(xué)活動進(jìn)行創(chuàng)造性設(shè)計，發(fā)揮計算機(jī)輔助教學(xué)的特有功能，把信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)的學(xué)科特點結(jié)合起來，可以使教學(xué)的表現(xiàn)形式更加形象化、視覺化，有利于充分揭示數(shù)學(xué)概念的形成與發(fā)展，展示數(shù)學(xué)思維的形成過程。通過近一段計算機(jī)多媒體教學(xué)，筆者深刻地認(rèn)識到：計算機(jī)多媒體能充分調(diào)動學(xué)生的主體性，通過情境創(chuàng)設(shè)，協(xié)作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生主動思考，主動探索，發(fā)展聯(lián)想思維，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中真正成為信息加工的主體，知識意義的主動建構(gòu)者。具體來說有下面幾大優(yōu)點：

（一）多媒體技術(shù)能促進(jìn)數(shù)學(xué)思維

多媒體技術(shù)可以推動實驗、嘗試、模擬、猜想等非形式化的、具有創(chuàng)造性的數(shù)學(xué)思維活動，使形象思維與抽象思維相得益彰。數(shù)學(xué)之所以難學(xué)，主要原因是它的高度抽象性。因此，數(shù)學(xué)對象的形象化、數(shù)學(xué)關(guān)系的顯性化對于數(shù)學(xué)思維有很大的促進(jìn)作用，有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)本質(zhì)。幾何畫板等數(shù)學(xué)軟件具有強(qiáng)大的形象化功能，通過對知識的重新組織，能讓學(xué)生從整體上處理數(shù)學(xué)對象，通過參數(shù)賦值、拖動等進(jìn)行對象變換，在各種表示法之間相互轉(zhuǎn)換以發(fā)現(xiàn)它們的內(nèi)在聯(lián)系等等。多媒體技術(shù)可以對學(xué)生的數(shù)學(xué)猜想進(jìn)行演示、驗證，甚至直接把對象構(gòu)造出來，這就能極大地提高猜想的成功率，提高數(shù)學(xué)結(jié)論歸納的準(zhǔn)確性和全面性。

（二）多媒體技術(shù)能提供數(shù)學(xué)實驗實踐活動

開展數(shù)學(xué)實驗是多媒體技術(shù)與數(shù)學(xué)課程教材整合的一個重要手段。當(dāng)你的腦子中出現(xiàn)某種數(shù)學(xué)思想時，你就通過計算機(jī)去實驗一下，這就是“數(shù)學(xué)實驗”所要表達(dá)的主要意思。通過分析數(shù)學(xué)知識體系的基本成分，數(shù)學(xué)工具軟件研制者將這些成分組織成可操作的模型結(jié)構(gòu)表示，進(jìn)而構(gòu)建起數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)平臺。在平臺上，學(xué)生可以通過操作菜單選項，根據(jù)問題的條件構(gòu)建模型，并對模型進(jìn)行操作、探究和實驗，從而使學(xué)生能從與傳統(tǒng)方法不同的角度來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。因此，“數(shù)學(xué)實驗”有可能改變學(xué)生所面對的數(shù)學(xué)對象和過程的性質(zhì)，使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)家思考問題的方式和方法，從中體會數(shù)學(xué)探究的過程。例如，幾何畫板提供的學(xué)習(xí)平臺支持?jǐn)?shù)學(xué)實驗，學(xué)生可以利用它對數(shù)學(xué)對象進(jìn)行靈活操作、自主探索，在動態(tài)變化的環(huán)境中進(jìn)行觀察，開展嘗試、模擬、猜想、歸納、概括等思維活動。

（三）多媒體技術(shù)能極大提高作圖、運算和數(shù)據(jù)處理的效率和效果

作為繪圖工具、計算工具以及收集和處理數(shù)據(jù)的工具，多媒體技術(shù)可以幫助學(xué)生進(jìn)行復(fù)雜的畫圖、計算，減少解決問題過程中的機(jī)械、重復(fù)性勞動，提高效率和效果。這是多媒體技術(shù)最基本的作用。這種作用雖然與“探究”距離較遠(yuǎn)，但它卻為“探究”提供了手段。例如，利用幾何畫板可以方便地畫出各種幾何圖形；利用任何一種科學(xué)計算器都能進(jìn)行“六則運算”，求對數(shù)，求三角函數(shù)值，進(jìn)行統(tǒng)計運算等。這樣，學(xué)生從重復(fù)機(jī)械的勞動中解放出來，可以將有限的“工作記憶”資源用于理解數(shù)學(xué)本質(zhì)、探索數(shù)學(xué)規(guī)律上，從而提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率和效果。

（四）多媒體技術(shù)能大大提高學(xué)生的課堂效率

中學(xué)生大多喜歡多變、寬松的教學(xué)環(huán)境。靜態(tài)的文字、課本及教師的口語則滿足不了學(xué)生比較活躍的心理需求。多媒體計算機(jī)通過聲、像、動畫等學(xué)生喜聞樂見的形式,以其新穎性、藝術(shù)性吸引學(xué)生的注意力,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生心理特點的教學(xué)情境,不斷地給學(xué)生以新的刺激,激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望,增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣。

數(shù)學(xué)是一個抽象的自然科學(xué)，對于高中學(xué)生來說有些內(nèi)容確實不易接受，愛因斯坦曾說過：“教育應(yīng)該使提供的東西讓學(xué)生直接、輕松地作為一種完美的禮物來接受，留下深刻印象而不是作為一種艱苦的任務(wù)要他負(fù)擔(dān)。”因而教師對每節(jié)課的重、難點進(jìn)行講解時應(yīng)由淺入深，由易到難、由具體至抽象，這時就需要多媒體的動態(tài)畫面展現(xiàn)事物發(fā)展推理的全過程，它將抽象的、空間的等難以想象的內(nèi)容直觀形象地展現(xiàn)給學(xué)生，并且活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和主動性。例如：在講函數(shù)y=Asin(ωx+φ)的圖象時，傳統(tǒng)教學(xué)只能將A、ω、φ代入有限個值，觀察各種情況時的函數(shù)圖象之間的關(guān)系；利用“幾何畫板”則可以以線段b、T的長度和A點到x軸的距離為參數(shù)作圖，當(dāng)拖動兩條線段的某一端點（即改變兩條線段的長度）時分別改變?nèi)呛瘮?shù)的φ和ω，拖動點A則改變其振幅，這樣在教學(xué)時既快速靈活，又不失一般性。

實踐證明，計算機(jī)多媒體教學(xué)具有形象性、多樣性、新穎性、趣味性、直觀性、豐富性等特點，能充分調(diào)動激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生主云動積極學(xué)習(xí)，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。因而計算機(jī)多媒體是非常高級，劃時代的一種教學(xué)工具。然而，正如萬物都有正反面一樣，計算機(jī)多媒體教學(xué)也有它的弊端。運用計算機(jī)多媒體技術(shù)可以發(fā)揮其強(qiáng)大的表現(xiàn)力和渲染力，可以在有限的時間內(nèi)提供大量的教學(xué)信息。但是，單位時間(如一節(jié)課)內(nèi)應(yīng)以多大的教學(xué)信息量為宜是值得教師認(rèn)真研究的。采用多媒體教學(xué)后，若課堂信息量過大，看似教學(xué)效率提高了，可學(xué)生吸收消化不了，教學(xué)效果也是不會好的。過大的課堂信息量和過快的教學(xué)進(jìn)度勢必造成多媒體對學(xué)生長時間的刺激。學(xué)生在這種學(xué)習(xí)環(huán)境中，往往把注意力放在了不斷變化的電腦屏幕上，思維處于高度緊張狀態(tài)，稍有疏忽就會跟不上，學(xué)生沒有時間記筆記或干脆不記筆記，忽視甚至來不及分析理解重要的知識點，造成消化不良。所以，筆者認(rèn)為，多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)手段教學(xué)融合中應(yīng)注意以下問題：

（一）充分發(fā)揮課堂中教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用，控制課堂節(jié)奏，重視學(xué)生思考與參與，注重師生的情感交流。

在多媒體輔助教學(xué)時，由于大量使用事先已經(jīng)輸入好的內(nèi)容，很容易造成課堂教學(xué)節(jié)奏進(jìn)行得過快，使一些學(xué)生的思維跟不上，消弱了學(xué)生主動建構(gòu)自己知識的過程，造成了課堂教學(xué)中不能充分發(fā)揮出教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。因而，首先要注意控制課堂教學(xué)的節(jié)奏，重視學(xué)生的思考與參與。比如，用計算機(jī)展示例題或習(xí)題的解答過程時，要注意一步一步地給出答案，而不是一下子顯示全部的答案，否則學(xué)生上數(shù)學(xué)課就如同看電影一樣，沒有充足的思考時間。或者是事先只是在計算機(jī)上給出例題，然后老師再在黑板上板書例題的解答，這樣一來可以放慢教學(xué)的節(jié)奏，多給學(xué)生一些思考的時間，教師還可以讓學(xué)生上黑板上演算，讓學(xué)生先自己寫寫解答過程，再借助展示臺展示一些學(xué)生的解答過程，這樣也可增添一些課堂氣氛。二來也避免了教師上課只知一味地點鼠標(biāo)，而缺少與學(xué)生的交流。其次，課堂教學(xué)中要注意師生間的情感交流的作用，避免“滿堂電灌”。從心理學(xué)的角度看，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中一般有兩個心理過程：一是認(rèn)知過程，二是情感過程。智能的形成和發(fā)展是這兩個過程協(xié)調(diào)發(fā)展的結(jié)果，單純強(qiáng)調(diào)某一過程只會事半功倍。情感是數(shù)學(xué)教學(xué)的劑、催化劑，沒有人的情感就沒有對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱愛及對數(shù)學(xué)真理的追求。

（二） 采用片段式課件替代整課式課件

多媒體教學(xué)的研究背景范文第2篇

1 課題研究概述

課題提出的背景 目前高校課堂教學(xué)中廣泛使用多媒體，對提高教學(xué)質(zhì)量、擴(kuò)大教學(xué)規(guī)模、深化教學(xué)改革起到很好的促進(jìn)作用。但由于高校學(xué)科較多，每個學(xué)科教學(xué)又有各自的特點，每個學(xué)科教師的教學(xué)能力、自身的教育技術(shù)素養(yǎng)、多媒體課件制作水平存在差異，高校多媒體教學(xué)設(shè)備的管理模式與管理水平不盡相同，多媒體教學(xué)怎樣開展，如何利用多媒體的特點并與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，更好地增強(qiáng)教學(xué)效果等問題都需要進(jìn)行研究，由此構(gòu)成本課題提出的背景。

課題研究的主要目的和內(nèi)容 本課題研究通過對高校課堂教學(xué)中多媒體應(yīng)用的實際情況進(jìn)行調(diào)查，了解高校在課堂教學(xué)中使用多媒體教學(xué)的現(xiàn)狀，分析高校課堂教學(xué)中運用多媒體存在的利與弊及誤區(qū)，對高校在課堂教學(xué)中運用多媒體教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)提出意見與建議。本研究對高校多媒體教學(xué)環(huán)境的建設(shè)，對廣大教師進(jìn)一步認(rèn)識多媒體在課堂教學(xué)中的作用，科學(xué)合理運用多媒體提高課堂教學(xué)質(zhì)量，有一定的現(xiàn)實意義與實踐意義。

課題研究方法 采用問卷調(diào)查并配以適當(dāng)?shù)穆犝n、走訪的方法開展研究，根據(jù)高校教師進(jìn)行多媒體教學(xué)的實際和高校學(xué)生學(xué)習(xí)的具體情況設(shè)計問卷，運用相關(guān)的科學(xué)方法對各項數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計分析，得出相應(yīng)的結(jié)果，在此基礎(chǔ)上對結(jié)果進(jìn)行分析、思考和論證。

研究課題的調(diào)查范圍和對象 調(diào)查范圍和對象為本地區(qū)的部分本科普通高校的人文學(xué)科及理工科部分教師和學(xué)生。在參與調(diào)查的教師中，講師職稱以上占到89%，碩士及以上學(xué)位占到90%以上，年齡在30～40歲占到65%；參與調(diào)查的學(xué)生均在大三年級以上。

2 調(diào)查統(tǒng)計結(jié)果與分析

本次問卷調(diào)查分教師調(diào)查問卷和學(xué)生調(diào)查問卷，教師調(diào)查問卷共發(fā)放220份，實際回收216份，回收率98%；學(xué)生調(diào)查問卷共發(fā)放200份，實際回收200份，回收率100%。下面是此次調(diào)查問卷的統(tǒng)計結(jié)果及對統(tǒng)計結(jié)果的分析。

教師課堂教學(xué)中應(yīng)用多媒體教學(xué)的頻率、學(xué)生的適應(yīng)程度及參與情況 此項內(nèi)容反映了教師在教學(xué)過程中使用多媒體教學(xué)的基本情況及學(xué)生對多媒體教學(xué)的感受情況。 調(diào)查顯示，有88%的教師在教學(xué)過程中經(jīng)常使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，有81%的學(xué)生能積極參與到多媒體教學(xué)中去，70%的學(xué)生對這種教學(xué)方式很適應(yīng)，并認(rèn)為在本年度所學(xué)課程中，教師用多媒體上課的比例占到80%以上。調(diào)查表明，廣大教師對在教學(xué)中運用多媒體持積極肯定態(tài)度，并能主動應(yīng)用到教學(xué)中去，同時學(xué)生也能進(jìn)行積極的配合與參與。

多媒體教學(xué)對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的影響 多媒體教學(xué)對提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用是衡量多媒體教學(xué)效果的一個主要指標(biāo)。通過對學(xué)生的調(diào)查顯示，有45%的學(xué)生認(rèn)為多媒體教學(xué)的應(yīng)用很大程度上增強(qiáng)了課堂學(xué)習(xí)的興趣，48.5%的學(xué)生認(rèn)為效果一般，6.5%的學(xué)生認(rèn)為沒有什么作用。調(diào)查表明，多媒體教學(xué)對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有一定的作用，但廣大教師還要進(jìn)一步探索影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的因素和原因，使之與多媒體教學(xué)的長處相符，發(fā)揮更好的作用。

教師在課堂教學(xué)中使用媒體進(jìn)行教學(xué)的能力情況 教師在教學(xué)過程中對使用媒體的選擇、使用媒體的類型及使用媒體熟練情況，反映了教師基本的多媒體教學(xué)能力。調(diào)查顯示：在教學(xué)過程中，教師使用多媒體課件（PPT）占到80%左右，使用網(wǎng)絡(luò)課件占6%，使用網(wǎng)絡(luò)課程占5.2%，使用專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站占3.2%，不用多媒體直接板書占4.8%；在使用多媒體課件中，使用電子文本占34.8%，使用圖片占37%，使用動畫視頻占13.7%，使用音頻占11.8%；從使用多媒體設(shè)備的熟練程度看，非常熟練占35.6%，比較熟練占61.6%，不熟練占2.8%。調(diào)查表明以下幾個方面的問題。

1）教師在教學(xué)過程中對PPT的使用比較多，對更先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)課程、專題網(wǎng)站用得較少，可能有三種情況：①網(wǎng)絡(luò)資源較少；②網(wǎng)絡(luò)在使用上不太方便；③教師網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不是很熟練。

2）從教師在多媒體課件中使用文字與圖片的比例來看，說明有一部分教師已基本掌握多媒體應(yīng)用的基本原則技巧；動畫、視頻、音頻使用較少與現(xiàn)成資源較少有關(guān)，如自己制作，技術(shù)上、成本上存在一定問題。

學(xué)生對教師在課堂教學(xué)中使用多媒體教學(xué)的滿意程度 學(xué)生對教師在教學(xué)過程中使用多媒體的滿意程度，在一定程度上反映了教師的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。調(diào)查顯示，31%的學(xué)生認(rèn)為教學(xué)效果很好，非常滿意；48.5%的學(xué)生認(rèn)為教學(xué)效果不錯，比較滿意。在這個79.5%中，有31%的學(xué)生認(rèn)為教師的多媒體教學(xué)，圖、文、聲并茂，提高了學(xué)習(xí)積極性；26.7%的學(xué)生認(rèn)為信息量大，可以學(xué)到更多的知識；20%的學(xué)生認(rèn)為有利于重、難點內(nèi)容的理解和掌握；22.3%的學(xué)生認(rèn)為有利于優(yōu)秀教學(xué)資源的利用。調(diào)查表明，目前教師在課堂上使用多媒體教學(xué)的效果是得到大部分學(xué)生認(rèn)可的，學(xué)生滿意程度是比較高的。

學(xué)生對教師課堂教學(xué)中使用多媒體所采用教學(xué)方法的認(rèn)識 教師采用什么樣的方式、方法進(jìn)行多媒體教學(xué)，反映出教師對多媒體的教學(xué)特性掌握的程度。同時，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對教師多媒體教學(xué)的感受，也從一個側(cè)面給教師提供了多媒體教學(xué)應(yīng)注意的問題。調(diào)查顯示，86.5%的學(xué)生認(rèn)為，教師在使用多媒體教學(xué)時應(yīng)當(dāng)和板書結(jié)合使用，這樣教學(xué)效果更好；22%的學(xué)生認(rèn)為，部分教師的課件接近電子版的課本；16%的學(xué)生認(rèn)為，教師在播放課件時添加無關(guān)背景、插圖、聲音和動畫會分散上課的注意力；38.5%的學(xué)生認(rèn)為，教師在播放課件時速度較快，影響對課堂教學(xué)內(nèi)容的理解；72.5%的學(xué)生認(rèn)為，多媒體課件的使用影響了教師和學(xué)生之間在課堂教學(xué)過程中的互動。調(diào)查表明，學(xué)生對教師在多媒體教學(xué)過程中所用的一些方法存在一定的看法，特別是板書與教學(xué)過程中的互動環(huán)節(jié)，引起學(xué)生強(qiáng)烈的反映，說明部分教師的做法存在一定缺陷。

學(xué)校多媒體教室使用及設(shè)備情況 學(xué)校多媒體教室使用環(huán)境如何，體現(xiàn)出一個學(xué)校現(xiàn)代教育技術(shù)理念和現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備管理水 平。調(diào)查顯示，44.7%的教師認(rèn)為多媒體教室中投影儀屏幕顯示效果不理想，59%的教師認(rèn)為多媒體教室音響不夠清晰，78.6%的教師在多媒體教室上課時遇到過設(shè)備故障，65%的教師在設(shè)備故障后尋求過專業(yè)技術(shù)人員幫助。對于出現(xiàn)故障的原因，49.7%的教師認(rèn)為設(shè)備沒有及時更新，25.3%的教師認(rèn)為管理不善，22%的教師認(rèn)為多媒體教室數(shù)量偏少，使用頻繁。調(diào)查表明，多媒體教學(xué)設(shè)備在教師使用過程中出現(xiàn)的故障問題不少，雖然引起故障的原因應(yīng)該是多方面的，但還需要學(xué)校教育技術(shù)管理部門認(rèn)真分析，給出解決方案，確保故障降到最低限度。

學(xué)校對教師應(yīng)用多媒體進(jìn)行教學(xué)的要求及培訓(xùn)情況 對教師開展現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)，是各個高校教育技術(shù)工作的重要環(huán)節(jié)，在教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)和要求教育技術(shù)的應(yīng)用，體現(xiàn)了學(xué)校對提高教師教學(xué)質(zhì)量和水平的重視程度。調(diào)查顯示，82.6%的教師參加過學(xué)校組織的各類教育技術(shù)培訓(xùn)與學(xué)習(xí)，64.8%的教師有繼續(xù)學(xué)習(xí)教育技術(shù)的愿望，85.7%的教師所在學(xué)校要求教師課堂教學(xué)中要使用多媒體技術(shù)來進(jìn)行教學(xué)。調(diào)查表明，各高校普遍重視教育技術(shù)培訓(xùn)工作，并對課堂教學(xué)中的教育技術(shù)應(yīng)用有一定要求，而大多數(shù)教師也注重學(xué)習(xí)與參加培訓(xùn)。

教師課堂教學(xué)中所用多媒體課件的來源及制作工具 多媒體課件的使用已成為課堂教學(xué)中現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的主角，而多媒體課件的來源已成為應(yīng)用的關(guān)鍵。調(diào)查顯示，60%的教師使用自己做的課件，19.6%的教師使用教材自帶課件，13.2%的教師使用下載的課件，7.2%的教師使用同行交流的課件。在自己做課件的教師之中，選擇PPT作為課件制作工具占到92%。調(diào)查表明，教師結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容自己編制課件已成為課件來源的主流，這同時對教師的課件制作理念和制作技術(shù)提出更高的要求。

教師的多媒體課件制作理念 目前教師自制課件已成為多媒體教學(xué)的主體，自制課件對教師各方面的素質(zhì)提出更高的要求。調(diào)查顯示，81.8%的教師認(rèn)為課件制作應(yīng)把教育性和科學(xué)性放在首位，34.5%的教師認(rèn)為課件要有圖像、圖表，19.6%的教師認(rèn)為課件要有動畫、有聲音，19.3%的教師認(rèn)為課件要有與學(xué)生互動的環(huán)節(jié)，20.3%的教師認(rèn)為課件在制作時要注意色彩和結(jié)構(gòu)的運用，6.2%的教師認(rèn)為課件只有文字就夠了。調(diào)查表明，教師對自制多媒體課件的理念有基本認(rèn)識，對課件的制作元素及表現(xiàn)方式有一定了解。

3 思考與建議

從調(diào)查數(shù)據(jù)可以看出，在高校課堂教學(xué)中，多媒體的應(yīng)用所產(chǎn)生的教學(xué)效果得到各方面充分肯定，但調(diào)查數(shù)據(jù)也反映出一些問題，應(yīng)當(dāng)引起注意。

教師多媒體教學(xué)能力的提升問題 教師的教學(xué)能力是衡量教師教學(xué)效果的主要依據(jù)。多媒體教學(xué)就是教師運用現(xiàn)代信息技術(shù)的方法和手段，在不斷發(fā)展的教育理論及新思想、新觀念的指導(dǎo)下，在傳統(tǒng)教學(xué)能力的基礎(chǔ)上，不斷探索、實踐，努力優(yōu)化教學(xué)效果的過程。隨著多媒體教學(xué)的廣泛應(yīng)用，對教師的多媒體教學(xué)能力提出新的要求，要求教師要有新的教育教學(xué)理念，具備一定的信息技術(shù)素養(yǎng)，同時要具備對教學(xué)過程中各種多媒體教學(xué)資源進(jìn)行設(shè)計、整合、開發(fā)、實踐、應(yīng)用、評價的能力。因此，不斷提升教師多媒體教學(xué)能力，對提高多媒體教學(xué)質(zhì)量尤為重要。根據(jù)調(diào)查、走訪的情況，從宏觀上看，近年來各高校非常重視教師多媒體教學(xué)能力的提升，采用多種方法，開展大量活動，取得較好的效果。廣大教師通過不斷學(xué)習(xí)與實踐，信息技術(shù)素養(yǎng)得到有效提升。從微觀上看，高校教師多媒體教學(xué)能力參差不齊，部分教師還沒有深刻理解多媒體教學(xué)能力的內(nèi)涵，在增強(qiáng)多媒體教學(xué)主動性方面，在提高多媒體教學(xué)設(shè)計能力、實施能力方面，還有待進(jìn)一步提升和加強(qiáng)。

多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)合的問題 多媒體教學(xué)中應(yīng)用多種素材元素，形象直觀、生動、逼真。部分教師在教學(xué)過程中以播放為主，忽略了傳統(tǒng)教學(xué)中課堂講授、提問、板書、討論交流這些教學(xué)環(huán)節(jié)。把傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)節(jié)貫穿在多媒體課堂教學(xué)活動中，對教師及時了解學(xué)生對知識的掌握情況，加強(qiáng)與學(xué)生的情感交流與溝通，對不同層次的學(xué)生分別給予不同的指導(dǎo)與幫助等方面，有著不可替代的作用。從目前的教學(xué)情況看，多媒體教學(xué)在課堂教學(xué)中占的比例很大，有的教師幾乎100%地用課件上課，傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)節(jié)很少應(yīng)用甚至不用。同時，多媒體教學(xué)內(nèi)容針對性不強(qiáng)，甚至有些多媒體信息（圖片、動畫、聲音）干擾了學(xué)生的課堂注意力及對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，整個教學(xué)過程完全依賴多媒體，如遇停電和設(shè)備故障，教學(xué)就無法完成。有的教師在多媒體教學(xué)中忽略了與學(xué)生的交流和互動，一味灌輸很多知識，學(xué)生來不及思考與消化，再加上授課進(jìn)度過快，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來很大壓力。

綜上所述，筆者認(rèn)為在科技高速發(fā)展的今天，在多媒體教學(xué)普遍應(yīng)用的過程中，各位教師要從思想上認(rèn)識多媒體教學(xué)的利與弊，要確立多媒體是一個輔助教學(xué)手段這個基本思想，發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，更加重視傳統(tǒng)教學(xué)的積極作用，最大限度把傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢和多媒體的特點相結(jié)合，取多媒體之長補傳統(tǒng)教學(xué)之短，或者說以傳統(tǒng)教學(xué)為基礎(chǔ)，適當(dāng)加入多媒體的教學(xué)優(yōu)勢，著眼于整體教學(xué)效果的增強(qiáng)。

教師多媒體課件制作質(zhì)量和水平有待進(jìn)一步提高 課件是多媒體教學(xué)的基礎(chǔ)，課件制作得好與壞在多媒體教學(xué)效果中起著重要的作用。從調(diào)查數(shù)據(jù)中可以看出，大部分教師借助多媒體課件制作工具，已經(jīng)能夠制作課堂教學(xué)中所用課件，而且也具備一定的課件制作理念與技術(shù)，但由于高校條件的差異、師資水平的差異及教師個人素質(zhì)的差異，從調(diào)查、走訪、聽課情況看，目前高校教師課件制作的質(zhì)量和水平參差不齊，存在一定問題。

1）部分教師的課件接近電子版的課本，整版文字且字?jǐn)?shù)較多，字號較小，背景與文字反差較小，大教室上課學(xué)生人數(shù)較多，后排學(xué)生看不清文字。多媒體教學(xué)只起到幻燈或投影的作用，教師照屏宣科，嚴(yán)重影響多媒體的教學(xué)效果。

2）多媒體制作工具選擇單一。目前絕大多數(shù)教師使用PPT來制作課件，而且使用的是PPT的基本功能，對于PPT的一些特殊的、快捷方便的功能知之甚少，由此制作的課件比較平淡，針對性不強(qiáng)，特點不充分，從而影響教學(xué)效果。

3）課件制作缺乏系統(tǒng)性的思考，沒有問題意識，不愿意在課件的設(shè)計上下功夫，沒有從如何解決問題的角度來進(jìn)行課件設(shè)計與制作，課件按照講課的流程來編排，更沒有與教學(xué)設(shè)計和教學(xué)方法理 念與思路相融合，課件只能用于應(yīng)付教學(xué)，很難出現(xiàn)好的教學(xué)效果。

4）課件制作的基本功欠缺。課件由多種元素組成（色彩、聲音、動畫、視頻），只有各種視、聽覺元素有機(jī)組合，才能制作出完美的吸引人的有感染力的畫面。它需要制作者具備較高的人文素養(yǎng)及藝術(shù)方面的品味和技術(shù)方面的能力，缺一不可。廣大教師還需不斷努力學(xué)習(xí)、苦練基本功才能完成。

綜上所述，好的多媒體教學(xué)效果依賴好的課件，好的課件制作需要好的設(shè)計思想、好的制作理念、好的制作水平和制作能力。由于高校教師學(xué)科背景不一樣，個人能力不一樣，學(xué)校條件也不一樣，因此，提高課件的制作能力和質(zhì)量需要各方面不斷努力，要經(jīng)過一個較為漫長的過程。

學(xué)校多媒體教學(xué)環(huán)境與設(shè)施要加強(qiáng)管理 多媒體教室是多媒體教學(xué)的首要條件，它的好與壞直接影響多媒體教學(xué)的效果。從調(diào)查的情況看，許多高校在這方面存在不少問題。

1）設(shè)備老化情況嚴(yán)重。多媒體設(shè)備隨著使用年限的增加，各種性能不斷下降，不斷出現(xiàn)各種問題，有很多故障在使用中隨機(jī)出現(xiàn)，教師沒有能力排除，導(dǎo)致影響多媒體教學(xué)效果。

2）管理上存在疏漏。各高校多媒體教室比較多，都是分批建立的，設(shè)備型號、規(guī)格不相同，各教室使用的頻率不統(tǒng)一，教師個人的使用習(xí)慣，課程的性質(zhì)不盡相同，這都給管理帶來一定難度。正是由于這些原因，造成管理方法不能一刀切，對于不同的情況要不同對待，從使用到維修、維護(hù)等各方面都需要人性化的管理。很多高校在管理上忽略了這一點，管理制度僵硬，管理方法機(jī)械，管理水平不高，從而造成這樣那樣問題的產(chǎn)生。

綜上所述，多媒體教學(xué)設(shè)備管理部門要牢固樹立為教學(xué)服務(wù)的思想，從高校的教學(xué)實際出發(fā)，認(rèn)真做好多媒體教學(xué)設(shè)備的管理和各種技術(shù)服務(wù)與保障工作，使廣大教師用得方便、用得放心，保證高校多媒體教學(xué)工作順利開展。

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用將日趨廣泛，要開展好多媒體教學(xué)工作，不僅需要有完善的設(shè)備支撐，還需要有教師積極的參與，更需要有各級領(lǐng)導(dǎo)的重視與政策資金的投入，只有在學(xué)校各方面的共同努力下，才能保證多媒體教學(xué)在提高教學(xué)質(zhì)量過程中發(fā)揮更大的作用。

多媒體教學(xué)的研究背景范文第3篇

［關(guān)鍵詞］ 多媒體;教學(xué);調(diào)查與分析

多媒體技術(shù)是通信、傳播技術(shù)和計算機(jī)技術(shù)融為一體，并可人機(jī)交互對其進(jìn)行綜合處理的一門技術(shù)［1］ 。以教學(xué)設(shè)計為基礎(chǔ)、教學(xué)實施為目的的多媒體組合教學(xué)（multimedia teaching method）已廣泛應(yīng)用［2］ 。作者對多媒體教學(xué)進(jìn)行了調(diào)查分析，現(xiàn)報告如下。

1 資料與方法

1.1 調(diào)查對象

教師共50人，其中初級職稱15人，中級20人，高級15人;男性23人，女性27人。學(xué)生共160人，其中專科50人，專升本30人，本科60人，研究生20人;男生70人，女生90人。

1.2 調(diào)查方法及處理

采用自編半開放式問卷《教學(xué)中多媒體使用情況調(diào)查單》，共18題。教師問卷包括對多媒體的認(rèn)識、制作、使用、評價和對學(xué)生的了解5個方面;學(xué)生問卷包括對多媒體的認(rèn)識、需求、評價及對多媒體教學(xué)效果的評價4個方面。共發(fā)放問卷215份，收回210份，回收率97.7%。結(jié)果采用SPSS9.0軟件方差分析處理。

2 結(jié)果

2.1 教師對多媒體的制作和使用

在制作上存在的問題主要是內(nèi)容多、手段單一、字多、字體與背景不易分辨，圖片、動畫、視頻應(yīng)用較少，將多種媒體鏈接的百分比不足50%。使用中講解速度快，操作不熟練，少數(shù)教師播放有困難［3］ 。不同職稱教師對多媒體應(yīng)用的喜好有差異:初級職稱教師應(yīng)用圖片多，幻燈片上字多，喜歡鮮艷的背景;中級職稱應(yīng)用動畫多，講解速度偏快;高級職稱應(yīng)用視頻多，喜歡淺色字，講解速度快，播放有困難。

轉(zhuǎn)貼于

2.2 學(xué)生對多媒體效果的評價

對教師多媒體的使用滿意率隨著學(xué)生學(xué)歷的增高呈下降趨勢，其中研究生滿意率最低，少數(shù)學(xué)生認(rèn)為多媒體質(zhì)量較差，中高級教師與研究生選擇相近，喜歡內(nèi)容、形式簡潔;初級教師與專、專升本、本科學(xué)生選擇接近，喜歡具體、豐富、新穎;各層次學(xué)生均喜歡圖像;在對學(xué)生的了解所設(shè)的5個選項中，除豐富和新穎外師生在其它項目上均無顯著差異，說明教師對學(xué)生較了解。

3 討論

多媒體教學(xué)中還存在不少問題［4，5］ :①對多媒體缺乏全面的認(rèn)識;②記筆記困難，多媒體節(jié)省了教師板書的時間，導(dǎo)致講解同樣知識的時間縮短，因而記筆記的時間短;③制作上存在內(nèi)容多、手段單一、字小而多、字體與背景不易分辨的現(xiàn)象;④使用中講解偏快且操作不熟練，大部分教師每節(jié)課的幻燈片數(shù)為20～50張，即平均2min就要講解完一張幻燈片，授課節(jié)奏較快;10%的學(xué)生認(rèn)為教師更象是播放員。部分教師由于接受新鮮事物較慢及缺乏多媒體技術(shù)的訓(xùn)練而播放有困難;⑤教師在文字外使用最多的是圖片，而學(xué)生印象最深刻的是動畫。在內(nèi)容、形式上中高級教師與研究生選擇相近，初級教師與專、專升本、本科學(xué)生選擇接近。這可能是由于中高級教師作為教師、研究生作為學(xué)生資歷均較深更注重授課的技巧和內(nèi)容，而初級教師及較低層次的學(xué)生由于資歷較淺，更注重形式。

綜上所述，根據(jù)學(xué)生的興趣所在，盡量使用動畫，利于學(xué)生記筆記的同時，還有時間聽講，提高聽課效率。提高教師多媒體教學(xué)的能力，通過自學(xué)、參加學(xué)習(xí)班等加強(qiáng)教師對多媒體技術(shù)的學(xué)習(xí)，達(dá)到制作適宜、了解學(xué)生、課堂互動良好等。根據(jù)師生間的交叉吻合現(xiàn)象合理設(shè)計教學(xué)，如對研究生可派中高級教師授課，而對較低層次的學(xué)生可派年輕教員授課;同時充分發(fā)揮中級教師的中間作用。

［參考文獻(xiàn)］

［1］韋應(yīng)波，郝飛，宋志強(qiáng)，等.多媒體教學(xué)的探討［J］.局解手術(shù)學(xué)雜志，2004，13（1）:46-47.

［2］李學(xué)農(nóng)，陳慶.論多媒體教學(xué)的發(fā)展與啟示［J］.醫(yī)學(xué)教育，1994，138（12）:37-39.

［3］文燦.多媒體課件在外科應(yīng)用解剖教學(xué)中的應(yīng)用［J］.局解手術(shù)學(xué)雜志，2003，12（2）:141-142.

多媒體教學(xué)的研究背景范文第4篇

多媒體技術(shù)是當(dāng)今信息技術(shù)領(lǐng)域發(fā)展最快、最活躍的技術(shù)，它以令人始料未及的速度滲透到了教育領(lǐng)域，并在教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用。該文在列舉了當(dāng)前多媒體教學(xué)的信息呈現(xiàn)方式出現(xiàn)的問題后，探討了多媒體教學(xué)中信息的呈現(xiàn)方式，指出了應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時應(yīng)該注意的問題。

關(guān)鍵詞：

多媒體技術(shù)；教學(xué)；信息呈現(xiàn)方式

多媒體技術(shù)是90年展起來的一種新型技術(shù)，是一種把超文本、圖形、圖像、動畫、聲像等載體信息結(jié)合在一起，并通過計算機(jī)進(jìn)行綜合處理控制，在屏幕上將多種媒體的各要素有機(jī)結(jié)合，完成一系列隨時性、互動性操作的信息技術(shù)（何克抗，1997）。由于多媒體技術(shù)具有豐富的信息資源、友好的交互環(huán)境和圖文并茂的顯示功能等特點，越來越多的教師青睞于運用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，多媒體技術(shù)走進(jìn)了課堂。

一、問題的提出

目前，多媒體教學(xué)在教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用尚處在探索階段，在實際教學(xué)活動中，許多教學(xué)者忽視了對教學(xué)信息進(jìn)行合理的加工、科學(xué)的呈現(xiàn)。這不僅影響了多媒體技術(shù)作用的發(fā)揮，也沒能真正提高課堂教學(xué)的效率和效益，難以保證良好的教學(xué)效果。要充分利用多媒體教學(xué)信息資源，必須注意到存在的一些問題。

1.多媒體信息呈現(xiàn)手法不當(dāng)。

有不少教學(xué)單位對多媒體的應(yīng)用還停留在“課本搬家”“黑板搬家”的水平，教師將手頭書本文字內(nèi)容搭配圖片信息大量地呈現(xiàn)在屏幕上，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程也局限于看課件，這種純文本形式的課件，使得多媒體成了“單一媒體”，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程單調(diào)乏味，學(xué)習(xí)效率低。

2.多媒體教學(xué)信息呈現(xiàn)樣式的復(fù)雜化。

許多教師為了營造豐富生動、有吸引力的教學(xué)環(huán)境，在教學(xué)過程中廣泛地運用各種諸如文本、圖像、聲音、動畫、視頻、超文本等方式，“熱鬧”地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，疏于編排呈現(xiàn)方式，教學(xué)的重、難點不突出，學(xué)生不易很好地把握課堂信息，多媒體信息呈現(xiàn)樣式過于復(fù)雜反而喧賓奪主，不利于學(xué)習(xí)。

3.多媒體的使用未能充分體現(xiàn)學(xué)科的特點。

現(xiàn)實中許多多媒體教學(xué)的實例常出現(xiàn)學(xué)科內(nèi)容與各媒體之間不能互相照應(yīng)的情況，這是因為教師設(shè)計的信息呈現(xiàn)方式不科學(xué)，不能很好地表現(xiàn)學(xué)科內(nèi)容和學(xué)科特點。教學(xué)內(nèi)容沒有體系或只是強(qiáng)調(diào)自成體系，信息不同的呈現(xiàn)方式之間對教學(xué)內(nèi)容的促進(jìn)作用不大，阻礙了多媒體有效的利用。

二、多媒體呈現(xiàn)教學(xué)信息方式探討

1.遵循通道效應(yīng)。

佩維沃(Paivio)的雙重編碼理論說明，人有兩個相分離的信息加工通道，一個是視覺通道，另一個是聽覺通道，視覺信息和聽覺信息在不同的通道進(jìn)行加工。在設(shè)計教學(xué)材料時，選擇媒體時應(yīng)注意聽覺和視覺兩個通道的配合。例如在文本教材的呈現(xiàn)下加入聲音的解說或者與教材內(nèi)容相符合的配樂聲，在播放動畫時伴隨著教師的講解，不僅能豐富教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)材料，同時通過視覺通道和言語通道的呈現(xiàn)方式，還可以提高學(xué)習(xí)者有效認(rèn)知容量的利用率，有利于整合兩個通道的信息。

2.依照“鄰近”原則。

教師在教學(xué)活動中給學(xué)習(xí)者呈現(xiàn)過于復(fù)雜的信息是不利于學(xué)習(xí)的，考慮到教學(xué)活動中學(xué)習(xí)者工作記憶容量的有限性，教學(xué)者應(yīng)合理安排相互關(guān)聯(lián)的信息在空間上相鄰、在時間上接近呈現(xiàn)。如，在課件中盡量選擇同一信息的不同呈現(xiàn)形式出現(xiàn)在最近區(qū)域，使學(xué)生明了地看到學(xué)習(xí)信息，減少在找尋相關(guān)信息時浪費的時間和精力。

3.結(jié)合教學(xué)內(nèi)容。

教學(xué)中常常遇到一些難以表達(dá)，甚至無法表達(dá)的教學(xué)內(nèi)容，它們有的在真實實驗中有一定的危險性，有的是其他手段難以表現(xiàn)的微觀現(xiàn)象等，針對這些教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置多媒體課件時可以引用一段動畫將這些抽象的現(xiàn)象形象地呈現(xiàn)出來。如在高中生物課上教師用一段視頻給同學(xué)們展示細(xì)胞分裂過程；在初中的地理教學(xué)中引入電子地圖；在初中的歷史課上，運用網(wǎng)絡(luò)圖將背景人物的關(guān)系表現(xiàn)出來。同樣，針對其他的學(xué)科知識，設(shè)計者應(yīng)依據(jù)其知識類型合理設(shè)計其呈現(xiàn)方式。

三、多媒體呈現(xiàn)教學(xué)信息應(yīng)注意的問題

在對教學(xué)信息進(jìn)行組合呈現(xiàn)時，其中的色彩、聲音、動畫信息設(shè)置時還應(yīng)注意一些細(xì)節(jié)設(shè)置，使得它們在為教學(xué)服務(wù)的同時，不會影響到學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的效果。

1.多媒體信息呈現(xiàn)中的色彩設(shè)置。

人對各種色彩的感受是不一樣的，從感知速度上來說，感知最快的依次是紅色、綠色，最慢的是白色；從色彩對人視覺刺激的強(qiáng)度來說，紅色最強(qiáng)。所以在設(shè)計多媒體教學(xué)的頁面時，對色彩的處理必須謹(jǐn)慎，要根據(jù)內(nèi)容的主次、風(fēng)格以及學(xué)習(xí)對象來選擇合適的色彩作為主體色調(diào)。顏色的設(shè)計要整體協(xié)調(diào)，局部對比鮮明，以引起學(xué)生的注意。

2.多媒體信息呈現(xiàn)中的聲音設(shè)置。

在多媒體課件中，聲音主要包括兩個部分，一是講解，一是配樂。要注意的是，教學(xué)材料中的講解聲音要清晰可辨，配樂要與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)且音量不宜過大。課件中的文字和圖片要盡量簡潔醒目，避免與課件無關(guān)的圖文和聲音信息爭奪認(rèn)知資源，產(chǎn)生干擾。

3.多媒體信息呈現(xiàn)中動畫和視頻的設(shè)置。

動畫和視頻往往是通過運動的畫面來演示教學(xué)內(nèi)容，但畫面的運動速度對學(xué)習(xí)的效果是否也有影響呢？國外曾有人對多媒體信息中背景運動速度和運動方向給文字閱讀速度帶來的影響進(jìn)行了研究。實驗結(jié)果表明，背景運動的速度稍微緩慢時，對被試者的閱讀速度造成的影響很小，但是當(dāng)背景運動速度增快到23°/sec時，閱讀速度明顯下降。這個實驗表明：在多媒體教學(xué)系統(tǒng)中，背景運動速度會影響到學(xué)習(xí)者對文字學(xué)習(xí)的注意。我們在制作有背景運動的多媒體教學(xué)課件時，應(yīng)將背景運動的速度控制在這個速度閾限之內(nèi)。隨著教學(xué)條件的改善，多媒體教學(xué)資源已經(jīng)越來越多地被應(yīng)用到教學(xué)實踐中。但無論它以網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)資源還是課堂多媒體輔助教學(xué)資源的形式出現(xiàn)都必須保證它的呈現(xiàn)方式是符合學(xué)習(xí)者需要的，并且這種呈現(xiàn)方式只有適應(yīng)學(xué)習(xí)者特點才能發(fā)揮它的促進(jìn)作用，否則就有可能會適得其反。

作者：王慧捷 單位：河南省內(nèi)黃縣城關(guān)鎮(zhèn)第三初級中學(xué)

參考文獻(xiàn)：

[1]鄧先麗.多媒體條件下不同呈現(xiàn)方式對兒童英語學(xué)習(xí)效果的影響———視聽通道對不同輸出的作用[D].北京：北京師范大學(xué).2005

多媒體教學(xué)的研究背景范文第5篇

【關(guān)鍵詞】 多媒體 審美 思考 改進(jìn)

1 多媒體教學(xué)的優(yōu)勢

1.1 培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，讓語文課堂“活”起來。多媒體教學(xué)以它豐富的多媒體形式——聲音、圖片、動畫、音樂、視頻等，最大程度地調(diào)動了學(xué)生的視聽感官系統(tǒng)，充分展示了教學(xué)手段的多樣化，彌補了傳統(tǒng)語文教學(xué)的枯燥和乏味，給語文教學(xué)注入新的活力，其最突出的一點就是對審美能力的補足。

設(shè)計精美的界面，古樸典雅的音樂，往往營造出濃郁的中國文化的氛圍，烘托出良好的學(xué)習(xí)氣氛，這是傳統(tǒng)教學(xué)無法做到的。

1.2 增加課文的趣味，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。形象、生動的動畫、妙趣橫生的插圖、好聽的音樂，很大程序上增加了學(xué)習(xí)的趣味性，能夠激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)習(xí)過程變不再枯燥、乏味。

1.3 展示豐富的課文資料，使重點、難點更清晰。在語文課堂教學(xué)中，常常要提供許多背景材料，多媒體可以大容量、高速、省時地提供背景材料，而且提供的時機(jī)比較自由靈活。例如，閱讀教學(xué)中涉及到的作家、作品、寫作背景、時代背景、前人評論等等，可以在必要的時候很方便的提供給學(xué)生。教學(xué)《項鏈》時，當(dāng)討論瑪?shù)贍柕碌男蜗蠛托≌f的主題不能進(jìn)一步深入時，教師可以插入關(guān)于莫泊桑寫這部作品時的思想狀態(tài)，莫泊桑的經(jīng)歷及小說所表現(xiàn)的時代的特點，有效地促進(jìn)討論的深入。《胡同文化》多媒體教學(xué)課件，在擴(kuò)展閱讀中收集了大量的古色古香的胡同圖片，最適合學(xué)生對胡同進(jìn)行專題性研究。

中學(xué)語文教材中有許多說明文，由于學(xué)生記憶中這類圖式的缺乏，教學(xué)中僅靠語言的理解既枯燥又難懂，往往構(gòu)成了語文教學(xué)中的難點。用多媒體進(jìn)行教學(xué)則可輕易的突破這些難點，把更多的時間放在對語言的分析與品味上。

利用多媒體處理數(shù)據(jù)的功能強(qiáng)大的特點，在課堂總結(jié)階段，可以省時、高效地將整節(jié)課或整個章節(jié)的內(nèi)容漸次顯示出來，有利于學(xué)生形成良性的知識結(jié)構(gòu)和長時記憶的形成。

2 多媒體教學(xué)的弊端

多媒體課件以其巨大的容量、更豐富的表現(xiàn)形式、更直觀的感受迅速得到人們的青睞。但是，也有很多語文教師走向了極端，似乎離開了多媒體就無法教學(xué)，以下列舉了一些在多媒體教學(xué)中存在的弊端。

2.1 本末倒置，濫用媒體。選用多媒體輔助教學(xué)，是為了更有效地完成課堂教學(xué)目標(biāo)。但許多教師純粹是為“多媒體教學(xué)”而利用多媒體。如何把課件制作得精美考慮得多，如何合理利用豐富的信息資料為語文教學(xué)服務(wù)考慮得少。

不少教師往往出于狹隘的功利主義，運用多媒體來迎合某些已走入形式主義的標(biāo)準(zhǔn)，而全然不顧所選樂曲是否與課文的主題合拍，所用圖片是否能幫助學(xué)生進(jìn)一步理解課文。這種強(qiáng)扭的硬用，只能使課堂徒增無效信息，干擾學(xué)生的注意力，不僅不能促進(jìn)教學(xué)，反而會影響課堂教學(xué)的效率。

2.2 盲目“拿來”。現(xiàn)在市場上、互聯(lián)網(wǎng)上的課件很多，有心者自然可手到拿來。但一個成功課件是制作者在深入鉆研教材、認(rèn)真分析學(xué)生情況的基礎(chǔ)上，結(jié)合其教學(xué)理念、教學(xué)環(huán)節(jié)安排等諸多因素設(shè)計制作而成，它不可避免地凝聚著制作者的教學(xué)習(xí)慣、教學(xué)思想、教學(xué)風(fēng)格，以及他對教材的理解、對學(xué)生學(xué)習(xí)水平的認(rèn)識等主觀因素，就這個角度而言，課件是個別的，不可移植的。教學(xué)中，對象不同、地區(qū)不同、學(xué)校不同、教師不同，課件的內(nèi)容、流程也應(yīng)不同。如果忽視了這一點，盲目引進(jìn)的結(jié)果只能是造成機(jī)械、僵化、缺乏個性。

2.3 課堂結(jié)構(gòu)呆板、模式化。多媒體輔助教學(xué)的運用就是要優(yōu)化語文課堂結(jié)構(gòu)，從而拓展學(xué)生的思維空間，提高教學(xué)效率。但教學(xué)手段的先進(jìn)并不代表教學(xué)思想也先進(jìn)。語文多媒體教學(xué)在課件制作和課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計上，千遍一律，千人一面。無非是：展示音像資料、介紹知識——展示思考、討論的問題——學(xué)生討論作答（或畫圖或填表）——展示參考答案。在課堂上“以機(jī)代人”、“以機(jī)代教”，忽視了語文教學(xué)的個性，教師上課就像已設(shè)置好程序的機(jī)器，按部就班。使師生交流、渠道不暢，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，不利于培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素。