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高中綠色化學的核心范文第1篇

我國是人口超級大國，同時也是資源豐富的國家。社會經濟的高速發展，必然帶來資源的高消耗，人口數量的不斷提升，人們所能占有的資源也是屈指可數。我們可以清楚的看到，擺在我國面前最大矛盾就是：通過對生態環境的“犧牲”來換取經濟的“騰飛”，還是更好的限制人均資源的消耗來保護目前的生態環境，最大限度的降低破壞。工業在我國占據了舉足輕重的作用，關系到整個國民經濟的發展，而其中我們所熟悉的化學工業為其他行業持續不斷的提供更多的科學服務和產品支持。但是，我們不得不面對在追求經濟高速發展的同時，整個大自然也受到了空前破壞的問題。生態失去平衡和環境受到嚴重污染制約了經濟的發展，也影響了人類的日常生活、健康，不斷加深社會各個領域的矛盾，出現更多的問題。面對這種現狀就必須讓我們通過改變研究模式來改變生產模式，將“綠色化學”的理念融入到化學工業中，將能從源頭控制和防范污染。綠化化學無疑是“無害”為基礎的環境化學，通過化學的先進技術和手段更大限度的消除或者降低有害于人類健康、生態環境的原料、產物、副產品、催化劑、溶劑等生產和使用。綠色化學的核心理念是倡導不要使用有害、有毒的物質，更加不能產生過量的廢棄物，不合理的處理廢棄物。這是一門從源頭加強防范和控制污染的化學，或者說這是一個更有層次的化學理念。從綠色化學的定義上我們就能看出它是以可持續發展為目標而產生的理念。綠色化學理念引導人們更加重視環境。早在1996年美國就以“總統綠色化學挑戰獎”作為美國綠色化學挑戰計劃中的主要內容，通過這個獎項的設立，其目的是為了鼓勵人們敢于探索綠色化學，積極使用和推行綠色化學的科研成果。在上個世紀90年代我國的主要力量還放在經濟發展上，也在1996年舉行過以“工業生產中綠色化學與技術”為主題的研討會，通過這個小小的研討會也體現了我國對環境保護的重視，對綠色化學工業成果研究和開發。后來的一年，在香山會議上宣布了我國以“可持續發展問題對科學的挑戰——綠色化學”為主題的研討工作機構。從這些資料來看我們在進行高校化學教育的過程中，需要將這些思想體現出來，做到更好的借鑒。

二、綠色化學理念在高中化學教育中作用的研究

綠色化學理念在化學教育中有助于培養辯證統一的良好思想綠色化學以全新的方式顛覆了“先污染再治理”的思想，需要從源頭抓起，才能避免污染和破壞，是一門以源頭為基礎進行治理的無害化學。而且要特別強調了，對綠色化學全新理念的推出并不是要全部否定傳統的化學，而是以客觀為基礎，堅持唯物主義的觀點，將傳統化學的精華發揮的淋漓盡致，將對人類健康和生存環境有危害的因素消除，這才能更加突出綠色化學的核心理念。

綠色化學理念有利于加強學生更加愛護生命最近幾年，根據資料顯示，我國食物中毒人數已經達到了4萬人，而且這個數據只是所有發生事件中的一小部分。經過分析導致人們食物中毒的主要原因有：過量農藥殺蟲、劇毒殘留等等。在高中化學教材中涉及到了部分農藥，例如我們非常熟悉的DDT、六六六、有機磷農藥等等，根據目前農業的快速發展，以實現綠色產物為目的，全方面的對農藥進行評價。例如：六六六和DDT具有很高殺蟲性的同時，也會嚴重的污染其環境，而且具有很高的毒性，對人類與牲畜都的健康具有很大的威脅。而這些具有危害性的農藥正逐漸被植物生長調節劑與以內源性的昆蟲激素等具有生態意義的農藥所替代。這類新型的農藥不但高效、而且不會污染環境，降低了毒性不會危害到人類和牲畜的健康。最大限度的避免了因為農藥的濫用而出現大量魚類、益鳥益蟲的死亡的現象。為學生舉出綠色化學具體教育實例，從而加強學生保護環境的意識，積極主動的去倡導和愛護我們生存的環境。綠色化學理念有利于培養正確的發展觀

高中化學教育工作者要樹立可持續發展的先進觀念，將綠色化學的理念滲透到整個化學教育過程中去。在進行課堂教學的時候要重視對綠色化學原則進行體現，將綠色化學的相關知識做到更好的滲透。讓學生知道在發展的同時不能以犧牲環境作為代價，地球上的能源和物質都是有限的，要善于應用和珍惜。例如：學習“烯烴與溴的親電加成”相關知識時，以往基的烯烴與溴的加成反應逐漸連結吸電子所取代，在麥克爾受體的作用下烯烴在陽光引發下與溴進行自由基的加成反應。而這里的能源綠色化就體現在對太陽輻射能的直接利用，它為解決目前化學能源的污染性、有限性以及溫室效應等能源問題開辟了更多的出路。通過以上綠色化學的實際例子進行教育，讓學生明白和關心生態環境、珍惜能源等問題，逐漸加強學生的社會責任感。綠色化學理念有利于培養學生的創新意識綠色化學理念是對傳統化學一次全新的改革。可以通過以化學理論課為基礎，融入綠色化學理念培養創新意識，并得到實踐和強化。例如：在高中有機化學教材中，介紹濃硫作為酸催化劑的時候，只介紹了酯化反應。但是濃硫酸作為催化劑的時候存在諸多問題：對設備進行腐蝕、產生大量的無機鹽廢棄物、收率低等。這樣可以對學生進行引導從多個角度來提升產物收率的方法。學生進行資料手機和查閱提出了一些方案：一是用高效催化劑替代，可以用雜多酸、固體超強酸、無機路易斯酸等；二是建議使用綠色溶劑：三是用微型實驗進行替代。從實際情況出發，鼓勵學生敢于親自動手操作進行驗證，這樣開拓了學生的研究，培養了學生的綠色化學意識，激發學生的創新精神。

高中綠色化學的核心范文第2篇

由美國化學會(ACS)提出的綠色化學，目前已得到全球各國廣泛響應。其核心是利用化學原理從源頭上減少和消除工業生產對環境的污染;按照綠色化學的原則、最理想的化工生產方式是反應物的原子全部轉化為期望的最終產物。

20 世紀，化學取得前所未有的輝煌成就，并獲得社會的認可，但其飛躍發展在不斷促進人類進步時，也使環境污染問題日益嚴重，讓人們帶上有色眼鏡來看待化學，多數人把所有污染問題都歸于化學與化工。但是起決定性的因素是人，最終還是要靠人們不斷提升對綠色化學的認知來解決這個問題。目前我國綠色化學的研究發展剛起步，綠色化學教育相對滯后。

二、高中進行綠色化學教育的必要性

綠化學理念在以前的教材中并沒有明確的被提出，眾多教師都知之甚少，更不用說還處于知識發展階段的高中生了。以往的化學教學都只涉及物質的組成，結構，性質，應用等，而很少從環境保護角度去探究如何減少或消除化工生產造成的環境污染。綠色化學教學就是改變傳統教學方式，引導學生樹立綠色化學理念，從環境保護角度去學習，做實驗，探究如何生產綠色化學產品，避免有害物質產生的一種新教學方式。國民的環保意識淡泊及工業的快速發展，使得我國環境污染尤為嚴重。而綠色化學利于環境的可持續發展，利于消除學生對化學的恐懼和偏見，因此在化學教學中滲透綠色化學迫在眉睫。

三、綠色化學理念在高中教學中的滲透途徑

(一)在課堂教學中滲透綠色化學理念

結合現行教材內容，聯系現實生活，利用化學課堂教學滲透綠色化學理念。化學教材中涉及許多與環境保護相關的知識，教師結合這些知識點來滲透綠色化學知識，從化學角度出發，講明污染源的生成及危害原理，使學生知其然，也知其所以然，從原理上知道污染的原因及防護措施。化學來源于生活又服務于社會，化學知識早已融入個人生活和社會生活的各個方面。從生活點滴入手在課堂中滲透綠色化學理念是讓學生意識、感受綠色化學思想的一個重要方法。

化學習題教學是課堂教學的重要部分，是幫助學生掌握及鞏固化學知識和基礎技能的重要手段。探究型實驗試題是高考必考題型，多半都涉及物質生產途徑及有毒有害產物的回收處理等的探究，而這些都涉及綠色化學理念的運用。因此在習題教學中滲透綠色化學理念，使之貫穿整個課堂，使學生學以致用，形成良好的科學態度與情感價值觀，讓學生更深入的了解綠色化學的重要性。

(二)在化學實驗中滲透綠色化學理念

化學是一門以實驗為主的科學，現行初、高中教材有大約60%的知識通過實驗引入。要使綠色化學理念能在高中有效的開展，除了加強綠色化學理論教育外，很有必要從化學實驗著手，首先改造現行的一些污染較大的化學實驗，使之污染減少或者無污染，并讓學生自己實踐，操作無毒無害實驗，從中培養學生的環境保護和污染預防意識，培養學生可持續發展理念。將綠色化學理念滲透到化學實驗中，能使學生意識到保護環境的重要性，也能使實驗中三廢問題得到較好改善。

1.以綠色化學理念備課

備有關實驗課時，要設計好對學生進行綠色化學教育的內容，以及相關實驗的教學內容和方法，特別是在有毒氣體的實驗中，要做好毒氣泄漏的預防、處理、吸收及停止實驗的方法設計，實驗中廢棄物的處理、回收與再利用的方法設計等。

2.常規實驗無害化改進或重新設計

不用風險試劑和揮發性有機物，對轉化率不高的實驗進行改進，提高其轉化率，減少副產物。對實驗進行改進，減少實驗藥品的用量，使得實驗微型化，這樣自然有利于降低實驗的污染，體現綠色化學理念。

3.實驗產物或殘留物的無害處理及利用

化學實驗產物多有毒有害，一般產物經簡單處理即可回原狀態實現再生循環使用，不會對環境造成污染。一些實驗的產物或殘留物剩余量較大且有毒，在不造成二次污染的前提下對其進行吸收、燃燒、轉化，既消除污染又節約能源。

4.利用多媒體輔助模擬高危化學實驗

高危高毒化學實驗對師生人生安全和環境都會造成很大的影響不利于手動實驗。利用計算機模擬出整個實驗過程并播放，可讓學生通過多媒體工具來觀察實驗現象。這不僅是一種零污染的綠色化學實驗，同時對一些時間短暫或現象不明顯的實驗采取放大或回放技術更利于可讓學生觀察實驗現象。

高中綠色化學的核心范文第3篇

關鍵詞:知識;內容;化學

中圖分類號:G633文獻標識碼:A文章編號:1003-2851(2009)10-0165-01

一、中學階段綠色教育的重要性

中學化學課程標準指出:中學階段的化學課程主要是幫助學生理解化學對社會發展的作用,能從化學的視角去認識科學、技術、社會和生活方面的有關問題,了解化學制品對人類健康的影響,懂得運用化學知識和方法治理環境污染,合理地開發和利用化學資源:增強學生對自然和社會的責任感;使學生在面臨與化學有關的社會問題的挑戰時,能做出更理智、更科學的決策。而貫穿這些知識和內容一條重要的線索就是綠色教育。綠色化學、綠色食品、綠色環保、綠色能源等無不滲透到材料科學、生命科學、環境科學和能源科學之中。綠色教育有助于學生對化學與社會、化學與生活、化學與環境、化學與材料、化學與能源等知識更理性的認識,能使學生更好的理解化學與發展的辯證關系,促使學生創造性思維和創新精神的發展。中學階段的化學課程具有啟蒙性、基礎性,而可持續發展觀的預見性和全民參與性也要求:綠色意識要從小培養起,培養要向全人類。所以在中學階段加強綠色化學思想教育顯得尤為重要,使學生畢業后無論奔赴何種工作崗位,都能具備節能降耗、防止污染等綠色意識,象綠色的種子一樣播撒在全國各地,為改善中國的環境和可持續發展戰略打下基礎。

二、綠色教育的內容

應以綠色化學為樹干,以綠色食品、綠色能源、綠色建材等綠色意識為枝葉。

首先,要理解綠色化學的含義及其作用:綠色化學又稱環境無害化學,是指從污染預防的基本思想出發,在化學品生產的始端就采用預防的科學手段。它的核心內涵是在反應過程和化工生產中,盡量減少或徹底消除使用和產生有害物質。綠色化學的目標是不使用有毒、有害的物質,不生產廢物,不處理廢物。它和“末端治理”不同,是一門“從源頭上阻止污染”的化學。防止污染總比治理污染更顯主動,所以實施綠色化學才能從根本上保護環境。可見,綠色化學是對環境更友善的化學,是人類追求與自然和諧相處更完美的一種高級表現。其次,要理解綠色食品、綠色能源、綠色建材等綠色概念的含義,以充實和豐富綠色教育的內容。

當然綠色教育遠不能局限于以上內容,只要是對環境友好,無公害,能使人類和自然和諧相處和諧發展的都屬于綠色教育范疇,包括其做法和思維等。

三、實施綠色教育的幾點做法

(一)在教材中滲透綠色意識,中學化學教材的內容中本身就包涵著許多綠色化學的知識。對這些知識進行挖掘并結合教材、生產、生活實際地講解,能激發學生學習化學的興趣,更好的理解和運用知識。如在講化學反應中指出化合反應(A+BAB)最符合綠色化學理念,在講生命必須元素時引入綠色食品,在講能源時引入綠色能源,講材料時引入綠色建材等等。

(二)運用多種教學方法

授課時可以采用作專題講座、專題討論、網上查詢、課外活動、參觀調查、親身體驗等靈活多樣的方式進行。如開展《化肥、農藥污染與人體健康》講座,討論“生活污染點滴及其危害有哪些?”,收集綠色奧運相關資料,調查當地的污染狀況和取得的成果,入住綠色生態園等。實踐證明,實施綠色化學教育更貼近生產和生活實際,激發學生學習化學的興趣,培養學生的創新思維。但要注意,中學階段綠色教育在知識上不能過高追求深度,主要是灌輸綠色思想、培養學生節約資源、保護環境等綠色意識。

(三)以綠色化學實驗促使學生綠色意識具體化發展

高中綠色化學的核心范文第4篇

關鍵詞：高中化學；新課改理念；教學研究

高中化學是高中教育教學中一門核心課程。當前高中化學教學不容樂觀，教學方法比較陳舊、高中生的化學創新能力不高及動手操作實踐能力比較低。新課改對高中化學課提出了新的、具體的要求，比如應大力提高高中生的化學科學素養，提倡以化學探究為主的多種教學及學習方式等要求。近年來，筆者對新課改高中化學教學方法進行了深入探討，取得不錯的教學效果。

1.激發探究興趣，實施探究式教學

高中化學課教學效果不理想跟高中生缺乏學習化學的興趣密切相關。假如高中化學課程學習內容是基于外界力量去硬性規定高中生必須強記，則難以調動高中生的學習興趣。那么，怎樣才能順應高中化學新課改的新要求，在高中化學實際教學中不斷調動高中生的化學學習興趣，優化當前高中生的化學學習現狀呢？高中化學教師則應主動出擊，引導高中生主動融入高中化學教學探究實踐活動中，激發出高中生勤于動手、樂于動手的熱情。如果高中生在化學探究具體操作中獲得成功則及時給予肯定與贊揚，從而讓高中生獲得成功帶來的快樂。

比如，在傳授金屬化學性質的時候，高中化學教師則可引導高中生對初中階段已經掌握的金屬進行回顧，然后歸納自己熟悉的金屬的物理性質。由于高中生對學過的物理性質比較熟悉，則學習金屬化學性質的熱情比較高。接著，高中化學教師就可以針對高中化學教材上所提出的金屬的化學性質進行探究設計活動。筆者就針對金屬與鹽溶液這個化學性質，提出了如下探究實驗：把一根鐵絲放在CuSO4溶液中可以看到什么現象呢？那么請進一步思考下為何不可以運用鐵桶來裝CuSO4溶液呢？這樣一來，高中生學習化學知識就由被動轉化為主動了，突出了以高中生為主體這個地位了。

2.引導高中生注重課外化學知識的學習

在高中化學教學中，教師應不斷挖掘高中生的潛能，因材施教，將課堂教學及課外學習活動有機地結合起來，引導高中生依據自身的學習愛好與學習興趣，建立“改進化學實驗小組”與“趣味化學學習小組”，加強課外化學知識的學習與探究。高中化學教師要高中生提供課外化學實驗所需要的各類儀器、各類設備等，為他們順利實施課外探究實驗提供保障，搭建高中生自主創新、主動探究的平臺。

在化學實驗的改進方面，教師可以針對高中生對實驗所存在的誤區，引導其進行改進實驗。比如，有的高中生對“切不可把水倒入濃硫酸中”產生一定的誤區，在實際實驗操作中一些高中生害怕危險，不太愿意去做這個實驗。筆者這樣啟發高中生改進這個實驗：在漏斗內壁上貼幾個石蕊試紙，并且用清水濕潤，然后將漏斗罩在盛有濃硫酸的培養皿上，用細毛細管吸足水，從漏斗頸插入漏斗并接近培養皿中的濃硫酸，馬上會觀察到濃硫酸液面上的沸騰起來了，濺起的酸霧液飛濺到石蕊試紙上，馬上出現了一個奇特的變化過程，濕潤的石蕊試紙上出現了紅色的斑點，高中生感嘆要不是在密閉條件下進行，濃硫酸是很容易濺到自己皮膚上面，帶來的后果是比較嚴重的，進而啟發高中生在稀釋濃硫酸的操作過程中需要小心謹慎。

在趣味化學學習方面，高中化學教師要注重提高高中生對化學的學習好奇心，讓高中生在快樂體驗中獲得化學學習的樂趣。比如我，筆者就引導高中生做了一個關于“夢幻繪畫”的趣味化學實驗。具體方法是，先截取一張大濾紙，分別用淀粉――碘化鉀溶液與酚酞溶液在上面畫出一個牡丹圖案，所畫出的牡丹分成紅色、黃色、藍色與紫色等4種顏色，其葉子畫出綠色，接著點綴幾只可愛的紫色的小蜜蜂、幾個淺綠色的草叢與火紅的太陽，晾曬干以后備用。在進行趣味化學實驗時，運用清水噴霧把已做過畫的濾紙給予噴濕，接著將畫移至與畫大小相等的鐵板上，把2個金屬電極夾住鐵板的兩邊，然后將電源給予接通。不一會兒，高中生歡呼雀躍起來，原來在本來一無所有的白色濾紙上躍入眼簾的是一幅紅花綠葉交相輝映的牡丹圖，此時高中生感嘆、驚奇，這時教師應該及時引導高中生去探討電解質的電解原理。這樣高中生不僅順利掌握了電解質反應的方程式，也提高了自己學習趣味化學的興趣。

3.改進高中化學課堂教學的授課模式

隨著新課程改革的不斷推進，填鴨式、滿堂灌的教學模式已經難以適應高中化學課程的教學需要。為此，有必要改進高中化學課堂教學的授課模式。筆者的做法是結合高中化學教材的某些章節實際，嘗試讓高中生扮演教師角色，而教師扮演學生的角色，從而引導高中生主動學習、鉆研教材。比如，在講授“反應速率、化學平衡”這個知識點時，筆者就指定一位學習成績優秀的學生扮演“講課教師”的角色。筆者發現，這位學生接受“授課”任務以后，就主動去學習圖書館、互聯網查閱相關資料，認真翻閱相關參考書精心“備課”。針對教學難點及疑點，此學生專門向筆者進行了請教，經過筆者的點撥，這位學生自主總結出了這個章節知識點的背景知識，還結合化學教材提出了如下一道思考題：在一個密閉容器中，CO和H2O混合加熱到850 ℃，達到下列平衡：CO（g）+H2OCO2（g）+H2（g），其中K=1.0，若反應開始時CO和H2O的濃度分別為0.20 mol/L與1.00 mol/L，則CO轉變為CO2的轉化率為：A.5%；B.80%；C.83%；D.91%。這堂課下來，這位學生不僅認真掌握了這個知識點，還學會如何表達化學知識，也帶動了其他學生努力學習的積極性。

綜上所述，高中化學課程教學是一項系統工程。高中化學教師應該狠下功夫，結合新課改的要求，積極轉變教學觀念，改進教學方法，從而提高課堂教學效果。

參考文獻：

高中綠色化學的核心范文第5篇

關鍵詞：高中化學；新課程亮點；改革策略

引言：隨著新課程改革的不斷深化，我國教育事業得到了全新的發展，新課標實施后與過去單向平面地傳統的講授知識為相比，已經從原本傳授為主的教學方式轉變為培養學生主動學習為主的教學方式，老師更注重培養學生的學習能力和實踐能力，新課程理念下的課堂教學的特點具有開放性、創造性、整體性等，更加凸顯學生的主體性，面對新課程改革的挑戰，我們必須轉變教育觀念，多動腦筋，積極運用合理的化學課堂教學模式，能否使學生的行為隨課堂的變化得到及時調整，真正實現有效性教學。

一、目前高中化學課堂的教學現狀

從我國課程的現狀來看，我們的化學課程內容比較系統，重視理論，，傳統的教學方法過于呆板、教學模式也比較單一。一貫是“師傳生受”、“滿堂灌”，“注入式”的現象非常普遍；再者由于化學知識本身就具有抽象性，又相對枯燥無味，老師過分關注基本知識和基本技能的掌握，忽視學生的感悟和思考過程，對學生的思維能力培養缺乏應有的認識。新課標的實施使我們發現，目前的化學課程內容缺少與學生的生活經驗、社會實際的聯系以及與其他分支、學科之間的聯系，沒有體現化學的背景和應用以及時展和科技進步與化學的自然聯系。在科學技術的發展進入到信息時代后，原來高中化學教學內容的陳舊，刻意的形式化的表達以及對化學作為工具課所應起的作用的忽視，都制約了化學課的功能的發揮。所以，我國高中化學教學內容及教學方法的改革勢在必行。

二、新課標實施的亮點

化學課堂除了傳授基礎知識外，還具有多種實驗，而實驗化學是化學學科賴以形成和發展的基礎，是檢驗化學學科知識真理性的標準，是提高學生科學素質的重要內容和途徑。實驗是新課程的中心，新課程的實施是圍繞著實驗來進行的。因此，在化學教學中，高中化學新課程標準重視課堂教學過程的管理與呈現，在教學過程中，根據數學知識結構，學生已有的認知水平，讓學生了解知識產生的背景，體驗數學知識的發生和發展過程，強調化學教學不僅應該適應課程改革的需要，積極探索和創新促進學生全面發展的新課程理念，教師這樣將有利于培養學生科學的學習態度和方法，激發學生的數學學習興趣，鼓勵學生在學習過程巾，養成獨立思考、積極探索的習慣，培養創新精神。化學課程教學方式的轉變，真正把傳授化學知識的教學過程轉變為學生積極參與的學習過程，提高了教學質量。

三、新課程理念下的高中化學課堂改革策略

3.1在教學中注重實驗教學的啟發性，引導學生在體驗學習中增強學習的熱情。化學實驗是以充分調動學生的各種感官功能為前提的一個綜合學習過程，強化實驗教學的啟發性，努力促使實驗過程中現象或結果能夠激勵學生進行深入思考。體驗學習就是學生親自參與社會生活學習，通過實踐接觸，增強感知能力，并在實踐過程中獲得更多的知識。例如，在氨氣的噴泉實驗教學時，教師先啟發學生思考：生活中常見的噴泉形成的原因與物理上的什么有關？然后演示氨氣的噴泉實驗，學生觀察完噴泉實驗后，進一步啟發：氨氣為什么可以形成噴泉？這體現氨氣哪些物理性質和化學性質？學生通過討論得出：只要有較大的壓強差就可以形成噴泉。教師又設置了幾個問題：氯化氫氣體與水能否形成噴泉等等問題，通過邊實驗，邊啟發，邊分析，邊推理，再實驗就使學生透徹理解形成噴泉的原理和條件。

3.2在教學中強化實驗教學的探索性。在教學中，教師應不失時機地設置疑惑，制造懸念，營造問題情景，引導學生通過實驗進行積極的探索，促進學生手腦結合和創新能力。例如，CI2的裝置僅有制氣裝置、收集裝置和尾氣處理裝置，卻沒有洗氣凈化裝置、干燥裝置，設置問題：用濃鹽酸和二氧化錳制取CI2會引入哪些雜質？然后由學生上講臺組裝儀器，在探索學習過程中，要注意讓學生充分表達自己的觀點，展示自己設計的方案，可以提出問題，相互討論，教師對學生的點滴成功要給予鼓勵和肯定，對學生在探索過程中出現的失敗要首先肯定其正確的部分，啟發引導學生深入思考，找到分析問題產生的原因，再進行探索，進而取得成功。

3.3實驗教學引導法培養學生解決問題的能力。化學是一門實踐性很強的學科，對于化學現象，必須經過不斷的實驗和分析，而很多化學規律也是在實驗中總結出來的。對其進行設計實驗，進行對比分析討論，使學生明白反應物量的多少對反應方向的影響，領略了量變到質變的原理，從而充分發揮了學生的主觀能動性， 老師還能及時獲取學生學習的情況，對學生所面臨的問題有所了解，并得到教學信息的反饋，以便及時調整教學方案，好查漏補缺，優化課堂教學。如向AlCl3溶液中逐滴滴加NaOH溶液振蕩，先產生白色沉淀，隨著加入量的增多，白色沉淀逐漸消失。

3.4在教學中培養學生的環境保護意識。化學實驗，特別是有害氣體，直接影響師生健康。綠色化學實驗是指設計對環境沒有或者只有很小負面影響的實驗，綠色化學實驗是社會對化學科學發展的新要求，它對于保護人類賴以生存的環境，實現人類社會的可持續發展具有重要意義。

總結：新課改的進行能使學生的化學學習從單純的接受模式或練習模式中解脫出來，從脫離實際背景和重復演練中解脫出來，在科學探究過程中獲得知識與技能，掌握了解決問題的方法，推進了課堂教學改革，提高了課堂教學質量及教學效率。

參考文獻：