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教師提升能力的重要性范文第1篇

關(guān)鍵詞：外語教師交際能力跨文化意識跨文化教學(xué)能力

身處廣泛接觸外國人群，外來文化的現(xiàn)今社會，外語學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動機不僅僅是升學(xué)，研究，留學(xué)，學(xué)習(xí)先進的科學(xué)技術(shù)，更多廣大的外語愛好者希望學(xué)習(xí)外語來達到直接與外來文化面對面的目的。近距離地感受異域文化的洗禮，使自己成為一個具有多種文化身份的人。

一、培養(yǎng)學(xué)生跨文化能力的重要性

語言作為文化學(xué)習(xí)的工具，扮演著無可替代的角色。沒有與之相應(yīng)的語言作為載體，文化無法順利地傳播，同樣，沒有文化，語言就失去了表達意義的價值。無論從外語教學(xué)本身出發(fā)，還是從世界政治、經(jīng)濟發(fā)展的外部環(huán)境來看，語言與文化的有機結(jié)合都是外語教學(xué)的一個必然趨勢。現(xiàn)代外語教育的目的之一是培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力，提高學(xué)生對中外文化差異的敏感性，以適應(yīng)越來越頻繁的國際間交流合作與日常往來。使學(xué)生真正掌握語言，準(zhǔn)確地運用語言于交際中。實際上，現(xiàn)在語言學(xué)專家提倡的是這樣的一種文化教學(xué)模式，“它能使外語使用者具備對本族文化與外族文化的異同的文化敏感性，并有能力隨時隨地與外國人進行平衡并適宜于兩種文化的交流”。

二、現(xiàn)今外語教師的跨文化意識

學(xué)校教育是跨文化教育的主要形式，而外語教師是從事跨文化教育的主體，除了語言知識水平和教學(xué)能力必須達到一定標(biāo)準(zhǔn)，外語教師還應(yīng)具有豐富的目標(biāo)語國家的民族的、文化的、歷史的以及政治經(jīng)濟和社會的背景知識，成為一名文化的傳播者。使學(xué)生從容面對無可避免的與外來文化的接觸。“新型的教育闡釋學(xué)則首當(dāng)其沖地要求教師擔(dān)當(dāng)起文化‘調(diào)解人’，而不僅僅是傳授者或干事的角色，因此，教師必須接受廣泛而深刻的教育，從而能夠從事跨學(xué)科、跨文化、跨國界的講解工作”。

由于幾十年來，中國傳統(tǒng)的外語教學(xué)模式影響，目前的外語教師中大量存在對目的語文化的缺失，或是一知半解，“目前中學(xué)英語教師的跨文化交際水平遠遠不能滿足現(xiàn)代外語教學(xué)的要求”。據(jù)中國外語教育中心對48所高校的900多位外語教師進行的調(diào)查，有33%的語言教師承認(rèn)他們從來沒有在目的語國家生活或?qū)W習(xí)經(jīng)驗，30.8%的語言教師承認(rèn)他們對掌握并傳授相應(yīng)的外語文化知識力不從心。目前國內(nèi)介紹跨文化的資料，重復(fù)多，面狹窄，這也是阻礙主要通過間接材料獲取文化信息的外語教師構(gòu)建個人文化知識體系的障礙之一。

大部分教師的知識結(jié)構(gòu)中，跨文化教育成分嚴(yán)重短缺。畢業(yè)于師范院校的外語教師，“語言技能+語言學(xué)理論十教學(xué)法”是其知識結(jié)構(gòu)的基本框架(周燕，2005)，文化素養(yǎng)、跨文化交際類課程往往作為選修課開設(shè)，零星依附于語言技能模塊內(nèi);非師范類畢業(yè)的外語教師，知識框架內(nèi)跨文化教育內(nèi)容微乎其微，因為許多非師范類的院校此類的選修課根本不開。目前的情況是，盡管教師教育工作者已經(jīng)意識到新形勢下急需培養(yǎng)“未來教師”對文化差異的敏感性、寬容性以及處理文化差異的靈活性，但在培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容及方法，尤其是教學(xué)目標(biāo)的評估上缺乏具體、明確、細致的標(biāo)準(zhǔn)，致使跨文化教育處于無綱可循、各自為戰(zhàn)的無序狀態(tài)(李俊芬，2006)。

三、教師自我跨文化教學(xué)意識提高的途徑

面對跨文化交際能力的培養(yǎng)這樣一個全新的課題，對于習(xí)慣傳統(tǒng)以詞匯、語法結(jié)構(gòu)為中心，側(cè)重于語言知識灌輸教學(xué)模式的教師來說是一次全新的挑戰(zhàn)，是學(xué)習(xí)理論，分享經(jīng)驗，實踐創(chuàng)新的過程。

1.學(xué)習(xí)跨文化教學(xué)知識，構(gòu)建扎實的理論體系

既然學(xué)校教育是學(xué)生學(xué)習(xí)的跨文化交際能力的主要形式，教師教學(xué)又是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要途徑，那么教師的跨文化教學(xué)理論體系是決定跨文化外語教學(xué)成敗的基石。

構(gòu)建跨文化交際教學(xué)的理論體系是指不但要深入了解目的語國家的人們的風(fēng)俗、習(xí)慣、生活模式、世界觀等，正確對待不同文化在交際中的差異，更要構(gòu)建教學(xué)中的理論體系。包括明確跨文化外語教學(xué)的目的和內(nèi)容，跨文化外語教學(xué)的原則和方法，跨文化外語教學(xué)的評價與分析，從而把文化和語言教學(xué)有機地融為一體。使文化教學(xué)與語言教學(xué)一樣，既是教學(xué)手段，同時也是教學(xué)目的，兩者既相互獨立，又相輔相成(張紅玲，2004)。

2.親身體驗跨文化沖撞，做學(xué)習(xí)經(jīng)驗的分享者

每個人在接受社會化的過程中都無可避免的烙上了各自的文化身份，在與來自不同文化的人們進行交往時都會無意識地使用其文化參考框架。但這種文化身份不是唯一的，通過與目的語國家人士直接面對接觸，教師會經(jīng)歷很多文化沖撞經(jīng)驗，包括失敗的經(jīng)驗，從而在認(rèn)知，情感，行為等方面進行適調(diào)，對來自不同文化環(huán)境的人們使用不同的文化參考框架，使自己成為擁有多重文化身份的人。

在跨文化交際能力方面，教師應(yīng)該像學(xué)生一樣，樂于充當(dāng)學(xué)習(xí)者，多給自己創(chuàng)造真實在的跨文化交際場景。包括主動與外籍人士交流，接近外籍人士的日常生活，有機會到國外旅游，考察，學(xué)習(xí)等。同時，教師也應(yīng)該多參加短期的長期的跨文化培訓(xùn)，或者通過欣賞影視，書籍作品，瀏覽國外網(wǎng)站，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的作用來自主學(xué)習(xí)跨文化案例，通過不斷學(xué)習(xí)，不斷體會，不斷反思來增加自己的跨文化意識和跨文化交際能力。

教師的這些經(jīng)驗對于學(xué)生來說都是培養(yǎng)跨文化交際能力的一手材料，是學(xué)生在以后的真實情景交往中不可多得的經(jīng)驗教訓(xùn)，也是培養(yǎng)學(xué)生與外籍人士交流意愿的推動力量。

3.充分發(fā)揮教師合作精神，在課堂中實踐創(chuàng)新

教師提升能力的重要性范文第2篇

一、精心設(shè)計教學(xué)過程，引導(dǎo)學(xué)生反思

學(xué)生的數(shù)學(xué)反思習(xí)慣不是天生的，需要教師在平時的教育教學(xué)中加強引導(dǎo)，幫助學(xué)生培養(yǎng)反思意識，教給學(xué)生反思方法，逐漸養(yǎng)成學(xué)生的反思習(xí)慣.

1.反思概念，深刻理解，把握本質(zhì)

概念是數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，只有掌握概念，才能在頭腦中建筑起數(shù)學(xué)大廈.因此，概念教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生反思習(xí)慣的主要陣地.概念教學(xué)的本質(zhì)是要使學(xué)生在頭腦中形成概念表象，幫助學(xué)生建構(gòu)起良好的概念圖式.概念教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生獲得言語信息后，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生反思：它有哪些特征？

2.反思定理，切實把握定理內(nèi)涵

數(shù)學(xué)中很多定理都是用非常簡練、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z言表述的，它不利于學(xué)生初學(xué)時對定理的理解和把握，為此，教師要引導(dǎo)學(xué)生對定理進行反思.

3.反思解題，提升能力

著名數(shù)學(xué)教育家G?波利亞把解題過程分成四個步驟：（1）理解題目；（2）擬定方案；（3）實行方案；（4）回顧.學(xué)生得出了數(shù)學(xué)題的答案，并不意味著解題思維活動的結(jié)束，而是深度思維的開始，教師要引導(dǎo)學(xué)生進行解題反思，深化認(rèn)識，提升能力.

①反思解題思路：學(xué)生在解完一道題后，往往就心滿意足，不再思考，這就錯過了提高升華的的機會.絕大部分學(xué)生在解題過程中，總在不斷嘗試，不斷修正，解題思路并不十分清晰.為提高解題質(zhì)量和效率，數(shù)學(xué)教師要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生回顧和整理解題思路，概括解題思想，使解題過程清晰化、思維條理化、精確化和概括化.教師要引導(dǎo)學(xué)生在一個數(shù)學(xué)解題結(jié)束后盡力去回憶自己從開始到結(jié)束的每一步心理活動，反思自己做的到底對不對？哪里有疑問？一開始自己是怎么分析題意的？中間遇到了什么困惑？如何解決困惑？運用了什么知識點？涉及到哪些思想方法？解題的易錯點是什么？解題的關(guān)鍵是什么？以后解題時應(yīng)如何避免走彎路？等等.

②反思解題方法：很多數(shù)學(xué)問題都有多種解法，尋找出多種解法，可以開闊學(xué)生的解題思路，發(fā)展學(xué)生的思維能力.因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生反思：還有其他方法嗎？哪種方法最優(yōu)？

③反思解題規(guī)律：很多數(shù)學(xué)問題有共同特點，解題有共同的規(guī)律，找出這些規(guī)律，有利于學(xué)生看清問題本質(zhì)，掌握解決方法.

④反思問題的變式或推廣：對數(shù)學(xué)問題進行變式或推廣，既能讓學(xué)生進一步深入理解題目的解法，又能促使學(xué)生根據(jù)變化了的條件進行積極思考，從而尋求解決問題的方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維.因此，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生反思問題本身，對問題進行變式或推廣.

二、合理實施各項舉措，促進學(xué)生反思

反思需要花費時間，含有自我質(zhì)疑的成分，學(xué)生往往在內(nèi)心容易產(chǎn)生抵制情緒，不愿意反思.所以單憑教師的的引導(dǎo)、示范，不足以形成反思的技能和反思的意識，教師必須要實施各項舉措，促進學(xué)生反思.

1.向?qū)W生說明反思的重要性，激發(fā)內(nèi)驅(qū)力

心理學(xué)研究表明，當(dāng)學(xué)生知道了做一件事情的必要性，知道做了有什么作用，知道了怎么做，才會樂意去做.因此，教師應(yīng)該通過講道理，列舉事例等方式，向?qū)W生說明反思的重要性.反思的益處有：反思可以促進知識的同化和遷移，有助于把握知識的本質(zhì)，有助于發(fā)現(xiàn)新的方法和技巧，有助于提升解題能力等.另外，也要教會學(xué)生什么是反思，要反思什么，怎么反思，這樣，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動機，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，促進反思的常態(tài)化.

2.留出時間，讓學(xué)生反思、交流

傳統(tǒng)的教學(xué)，課堂上要么老師滿堂灌，要么布置很多題目給學(xué)生做，學(xué)生不能成為課堂的主人，很少有時間進行反思；課后，布置大量的解題作業(yè)，基本沒有時間進行反思.這些都束縛了學(xué)生的主動性，不利于學(xué)生反思.反思需要時間，故教師需要留出時間，比如在課堂上給出少量時間讓學(xué)生專門進行反思，并給時間讓學(xué)生交流反思所得，體驗快樂.課后，布置少一些題目，留出時間讓學(xué)生對解題過程進行反思.

3.撰寫數(shù)學(xué)反思記錄

布置學(xué)生撰寫反思記錄，是促進學(xué)生反思的重要舉措.反思記錄可以是新課后的反思，也可以是章節(jié)結(jié)束后的反思，可以是作業(yè)錯題的反思，可以是考試反思，也可以是對某一道題的反思.教師應(yīng)該要求學(xué)生定期上交反思記錄，督促學(xué)生進行反思.為了鼓勵學(xué)生撰寫反思記錄，教師可以評選優(yōu)秀反思記錄，進行表揚激勵.

4.運用檢測評估促進反思

教師提升能力的重要性范文第3篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；練習(xí)課；增強趣味；科學(xué)練習(xí)；提升能力

一、小學(xué)數(shù)學(xué)高年級練習(xí)課教學(xué)現(xiàn)狀中的弊端

（1）練習(xí)課組織方法單一。大部分小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教師在制定教學(xué)目標(biāo)時，對于練習(xí)題，往往沒有投入太多的精力，導(dǎo)入的方法單一、導(dǎo)入過程甚至一句話概括，因為導(dǎo)入沒有趣味性，所以并不能引起學(xué)生的興趣。出題模式陳舊，僅是大量羅列相關(guān)習(xí)題，既沒有設(shè)置多種題型，也沒有針對性和典型性，而且在練習(xí)教學(xué)時，只是學(xué)生先機械性的做題、之后教師對答案了事。這樣的組織方法不僅沒有提高教學(xué)收益，反而使教師講解過于勞累，學(xué)生學(xué)習(xí)效率不佳，甚至學(xué)生在心理上也對數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭倦和排斥感。

（2）練習(xí)題型針對性不強。首先問題存在于在對于學(xué)生的階段認(rèn)識上 。學(xué)生是小學(xué)高年級階段，是承接小學(xué)低年級學(xué)生和初中學(xué)生的過渡階段，故而教學(xué)語言、教學(xué)方法、教學(xué)任務(wù)等都沒有較強的針對性。其次是題型上的問題，題型的難易程度數(shù)量尚未完善。最后是對于不同層次的學(xué)生，在設(shè)置練習(xí)題時，并沒有照顧到各個層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

（3）練習(xí)課效率低下。教師過于依賴教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，往往形成一種完成任務(wù)式的教學(xué)套路；在教師教學(xué)思想中形成一種硬性任務(wù)，從而沒有更多的師生間互動； 教師往往忽略總結(jié)和反思的重要性，也沒有針對學(xué)生接受新知識的實踐情況進行進一步的能力提升。

二、提升小學(xué)數(shù)學(xué)高年級練習(xí)課的有效性方法

（1）增強趣味，精心設(shè)計。對于課程的導(dǎo)入，最好是自然生動的導(dǎo)入，也可以采取從個別學(xué)生中引用一個具體的例子，因為貼近生活，可以更好地引起小學(xué)高年級學(xué)生的興趣。

如在小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊的教材中，練習(xí)題這樣設(shè)置如下：芳芳不小心把作業(yè)中的一些數(shù)字弄臟了。

■比0. 大，■比0.4小。

這些數(shù)字可能是什么？與同學(xué)進行交流。

當(dāng)然根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的學(xué)習(xí)程度制定相關(guān)的教學(xué)目標(biāo)，是我們小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教師有必要注重的。制定練習(xí)課的教學(xué)目標(biāo)一定要“言之有物”，做到“實”“專”“精”不要過大過虛，因為它對學(xué)生的練習(xí)起著指導(dǎo)作用。教師只有將教學(xué)目標(biāo)落實到具體的課程中，才能達到應(yīng)有的教學(xué)效果。

（2）難易結(jié)合，科學(xué)練習(xí)。怎樣將小學(xué)數(shù)學(xué)高年級練習(xí)課設(shè)計實施在具體的教學(xué)課堂中呢？就需要把握好對題型的難易程度。題型不能過于復(fù)雜，這樣會使大部分學(xué)生失去信心，無法真正投入到練習(xí)題的訓(xùn)練中，課堂效果顯然不會理想。題型太簡單則激不起學(xué)生對于練習(xí)題的挑戰(zhàn)心，也達不到檢驗和鞏固新知識的效果。教師要合理設(shè)置小學(xué)數(shù)學(xué)高年級的練習(xí)題，做到難易相結(jié)合，不能重此輕彼，失去教學(xué)的公平性。教師應(yīng)該抓住重點，在掌握班級大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)層次和能力之后，通過對教材的研究，對題型進行適當(dāng)?shù)脑O(shè)置，然后針對設(shè)置的“坡度”，將以前學(xué)過的舊知識點和新知識點巧妙的貫穿在一起，從而引導(dǎo)學(xué)生進一步提升智力，達到練習(xí)的最好效果。

例如在小學(xué)數(shù)學(xué)六年級上冊的整理與復(fù)習(xí)中有這樣兩個

問題：

請你對學(xué)到的知識進行簡單的整理，并與同學(xué)進行交流。

根據(jù)學(xué)到的知識，你能提出什么數(shù)學(xué)問題？嘗試解決，并與同學(xué)進行交流。

設(shè)置的第一個問題，針對的是班級大部分學(xué)生，且難度并不大，利于學(xué)生在相互交流中鞏固學(xué)到的新知識，并增強其學(xué)習(xí)的積極性。第二個問題顯然提升到一定的高度，要求學(xué)生提出問題，難度相對增大，有利于提升學(xué)生的智力。

在練習(xí)題的具體教學(xué)過程中，科學(xué)的教學(xué)方法是必不可少的，尤其是針對小學(xué)高年級數(shù)學(xué)的教學(xué)任務(wù)，必須給學(xué)生先穩(wěn)固打好教材內(nèi)容的知識點，這樣才能在做題時進行層層推理、舉一反三等多種思維運算。要提高學(xué)生的計算能力，關(guān)鍵就是要學(xué)生清晰掌握計算法則，按法則進行計算，提高計算能力 。

（3）師生互動，提升能力。在近年來的小學(xué)數(shù)學(xué)高年級的教學(xué)工作中，以學(xué)生為主體的教學(xué)模式已深入課堂。在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)練習(xí)課上，教師應(yīng)該以真誠和友好的心態(tài)去激勵學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，并以鼓勵為主對學(xué)生的練習(xí)題效果作出評價，從而達成師生間的良性互動。

對于練習(xí)題的結(jié)果，教師務(wù)必要帶領(lǐng)學(xué)生去總結(jié)和反思練習(xí)題的對和錯，并盡量鼓勵學(xué)生自己發(fā)言總結(jié)自己的做題情景。教師可以借課堂小結(jié)的機會激勵學(xué)生，調(diào)動學(xué)生的積極性。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）指出：“義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程是培養(yǎng)公民素質(zhì)的基礎(chǔ)課程，具有基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性。” 教師可抓住小結(jié)這一契機對學(xué)生進行進一步的知識的拓展和延伸：

①你在生活中發(fā)現(xiàn)了那些數(shù)學(xué)問題？把它們寫下來。你能解決嗎？

②快要上中學(xué)了，你還有哪些想進一步研究的問題？

這樣的問題不僅能體現(xiàn)義務(wù)階段的數(shù)學(xué)課程，而且還能啟發(fā)學(xué)生進一步發(fā)散思維、運用抽象思維和創(chuàng)新的思維去解決數(shù)學(xué)問題，并能培養(yǎng)學(xué)生在實踐生活中去發(fā)現(xiàn)和研究數(shù)學(xué)問題的意識。

結(jié)語：在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)練習(xí)課的教學(xué)中，達到良好的教學(xué)效率并非一朝一夕之事，教師要真正做好小學(xué)高年級數(shù)學(xué)練習(xí)課設(shè)計與實施的教學(xué)工作，就要在實踐中不斷摸索、不斷總結(jié)和反思，針對學(xué)生主體，適應(yīng)時代的要求，并隨著社會的發(fā)展而不斷改進教學(xué)方式，才是永恒不變的定律。教學(xué)無法，教無定法，貴在得法。這就需要教師在具體的教學(xué)過程中挖掘小學(xué)高年級特定階段學(xué)生的特長，因材施教，真正引導(dǎo)學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式，在課堂上將知識更好地理解，從而達到和諧、高效的課堂效果。

參考文獻：

[1]張盈盈，肖曉羽.數(shù)學(xué)（五年級下冊）[M].北京：北京師范大學(xué)出版

社，2006.

[2]王雙.小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課教學(xué)初探中小學(xué)教學(xué)研究[J].中小學(xué)教學(xué)

研究，2010（4）.

[3]肖曉羽，胡琴竹.數(shù)學(xué)（六年級上冊）[M].北京：北京師范大學(xué)出版

教師提升能力的重要性范文第4篇

一 正確認(rèn)識教材資源

1.教師和學(xué)生要轉(zhuǎn)變觀念，明確考綱與教材的關(guān)系

現(xiàn)行語文教材就功能和性質(zhì)而言，更多的是要體現(xiàn)人文性，就教材的理念而言，更多著眼于提高語文素養(yǎng)。但語文“工具性”的性質(zhì)不能弱化，只能強化。對于考試而言，教材是提供知識的工具庫、素材庫，其重要性不容置疑。

因此，筆者認(rèn)為考綱與教材是同位的關(guān)系，兩者可以互相交叉，即教材可以成為考試的內(nèi)容，而考綱可以作為教材內(nèi)容的濃縮。知識是語文金字塔堅實的塔基，技能是語文金字塔堅固的支撐，而素養(yǎng)則是建立在知識的塔基和技能的支撐上高聳入云的金字塔頂。沒有了知識與技能的有力支持，素養(yǎng)也只能是空中樓閣，隨時可能轟然倒塌。

由此可知，高考復(fù)習(xí)中，要力圖做到人文性與工具性的有機統(tǒng)一才能得到雙贏。

2.高考語文復(fù)習(xí)莫丟教材，化教材資源為備考資源

多年的實踐證明，高考復(fù)習(xí)不能丟棄課本。注重回歸課本、回歸教材是取得好成績的一個重要保證，因為無論高考試題怎樣變化，都可以從教材中找到需要的基礎(chǔ)知識和進階技能。

只是現(xiàn)行教材并不是直接把高考需要的知識和技能擺在我們面前。教材固然是一座資源庫，但它不會自動變成應(yīng)考的資源，只有深入其間去發(fā)現(xiàn)、尋找，才能變?yōu)檎滟F的備考資源。這就需要教師不倦地發(fā)現(xiàn)、挖掘與創(chuàng)造，把分散的知識點系統(tǒng)梳理，使之形成有用、有序的考點、練習(xí)點，從而將教材資源改造成豐富的備考資源。

二 化教材資源為備考資源的方法

1.通覽全局，梳理知識

教材要分冊，但高考復(fù)習(xí)利用教材要通覽全局，統(tǒng)攬知識。筆者根據(jù)所在省份的高考考查點，從課文教材的大分類上提出幾點參考建議：（1）文言文閱讀知識點梳理。約120個重要實詞；18個常見虛詞的意義和用法；特殊句式：倒裝句、判斷句、被動句和省略句；固定句式；名句典故。（2）古詩鑒賞知識點梳理。如常用意象；語言特色；表達技巧；題材內(nèi)容；主要詩人生平和風(fēng)格；名句典故等。（3）文學(xué)類文本閱讀知識點梳理。如小說、散文、詩歌、戲劇的基本特征和主要表現(xiàn)手法；景物描寫和社會環(huán)境；人物形象和思想主題；警句、妙語等。（4）客觀題類知識點梳理。如課文中字音、字形；成語等。

以上所述知識點梳理應(yīng)緊密結(jié)合教材內(nèi)容，梳理時可適當(dāng)參考教材外的資源，但范例應(yīng)盡量引用教材的內(nèi)容。

2.活用教材設(shè)題演練，在教材中提升能力

高考語文注重語文應(yīng)用能力、審美能力和探究能力的考查。考生復(fù)習(xí)若只是停留在了解語文基礎(chǔ)知識的層面，勢必要吃大虧。能力的提高又需通過科學(xué)有序、持之以恒的訓(xùn)練方能見成效，而這恰恰是教材所存在的巨大欠缺。為此，要想方設(shè)法應(yīng)用或改造教材中的資源，甚至要創(chuàng)造性地設(shè)題，使學(xué)生得到有效的鍛煉，以提升能力。（1）文言文設(shè)題：按照實詞、虛詞和句式的知識板塊綜合性設(shè)題是應(yīng)有之意，在“文章的分析和概括”設(shè)題方面也可做相應(yīng)的探索嘗試。（2）詩歌設(shè)題：分項設(shè)置若干簡答題。（3）現(xiàn)代文閱讀設(shè)題：選取教材中適合設(shè)題的課文，按照高考命題的方式，設(shè)置3～4題，可以就重要詞語和句子、主題思想、方法結(jié)構(gòu)、人物形象和景物描寫等設(shè)題，此為常規(guī)題；也要選擇文本中最有探究價值的角度或問題設(shè)題，此為探究題，多為高考現(xiàn)代文閱讀題的最后一題，對語文的能力考查層級最高。此外，課后現(xiàn)成的習(xí)題就是很好的題目，我們不妨借用。

3.建議作文與教材相結(jié)合，從課文中轉(zhuǎn)化積累素材

語文教材是寫作的素材寶庫。考場作文一怕審題，二怕缺少素材，而寫作素材的積累有賴于平時主動積累整理課文素材，考場上靈活地將課文中的素材與作文的話題結(jié)合起來，找到契合點，寫起來自然得心應(yīng)手。

教師提升能力的重要性范文第5篇

一、樹立良好的教師形象，使學(xué)生對數(shù)學(xué)教師產(chǎn)生親近感

正所謂愛屋及烏。如果學(xué)生不喜愛數(shù)學(xué)教師，自然很難對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。只有建立在對數(shù)學(xué)教師喜愛的基礎(chǔ)之上，才能形成對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)持久穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動力。要激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣首先就必須要樹立良好的教師形象，建立新型師生關(guān)系，贏得學(xué)生對教師的尊重與喜愛。

1.有愛心。陶行知提出：“教育是心心相印的活動。唯獨從心里發(fā)出來，才能打動心靈的深處。”愛是教育成功的秘訣，教師首先要做一個有愛心的人，真誠地?zé)釔蹖W(xué)生，學(xué)生只有感受到教師的愛，才能對教師產(chǎn)生好感，才能主動打開心扉接受教師，進而對所任教的學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣。為此在教學(xué)中我們要關(guān)心每一位學(xué)生，細心地幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)與生活中存在的問題，真正地走進學(xué)生的內(nèi)心，贏得學(xué)生對教師的尊重、喜愛與信任，在教師與學(xué)生之間建立亦師亦友的關(guān)系。

2.有活力。我們所面對的是一群朝氣蓬勃的小學(xué)生，他們年齡小、好動好玩，喜愛新鮮有趣的事物。學(xué)生的特征與數(shù)學(xué)學(xué)科特點決定了數(shù)學(xué)教師本身要具有活力，這樣更能打破年齡界限，在教師與學(xué)生之間建立良好的關(guān)系。一方面，自身要有活力，教師從外在上就要帶給學(xué)生強烈的青春氣息，感受到年輕的活力。另一方面，教學(xué)要有活力，要學(xué)會借助一些簡筆畫、多媒體、實物等增強教學(xué)的活力，使學(xué)生眼中枯燥的數(shù)學(xué)教學(xué)富有生機與活力。

二、將生活作為重要的教學(xué)資源，使學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生親切感

生活是數(shù)學(xué)的源泉，在我們的現(xiàn)實生活中到處都是數(shù)學(xué)的影子。小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的制定非常關(guān)注數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實生活的關(guān)系，明確指出：“數(shù)學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀察和操作的機會。”在具體的教學(xué)中我們要從小學(xué)生所熟悉的生活場景和現(xiàn)有生活經(jīng)驗出發(fā)，在鮮活的生活素材中提取數(shù)學(xué)問題，拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的距離，使學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生親切感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情；同時可以讓學(xué)生懂得所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識可以解決哪些現(xiàn)實問題，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，這不僅可以增強學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，同時可以提升學(xué)習(xí)動力，使學(xué)生形成持久有效的學(xué)習(xí)興趣。

1.從熟悉的生活中挖掘出新知識。如在學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘法時，我讓學(xué)生回憶前段時間學(xué)校所組織的公園游玩活動。共有教師10人，學(xué)生120人，公園的成人票每人30元，學(xué)生票15元，團體30人以上每人20元，讓學(xué)生來設(shè)計最佳的購票方案。熟悉的生活場景喚起了學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情，進而對兩位數(shù)乘法產(chǎn)生關(guān)注。

2.用掌握的知識解決生活問題。如在學(xué)完長方形面積的計算這一知識點后，我讓學(xué)生去測量家中電視機、冰箱、洗衣機、飯桌等物品的長與寬，然后求出他們的面積，或是讓學(xué)生計算學(xué)校操場的面積等等。這樣將所學(xué)知識運用于解決現(xiàn)實生活中的問題，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力。

三、運用靈活多樣的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)熱情

傳統(tǒng)的教師講學(xué)生記、教師問學(xué)生答的教學(xué)枯燥無味，學(xué)生厭學(xué)情緒滋生，易生厭倦感。為了培養(yǎng)學(xué)生長久的學(xué)習(xí)興趣，我們要對教學(xué)形式進行全面改革，靈活運用多樣的教學(xué)方法與手段，增強教學(xué)的靈活性與趣味性，以激發(fā)學(xué)生飽滿的學(xué)習(xí)熱情與強烈的學(xué)習(xí)欲望。

1.互動探究性學(xué)習(xí)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人、探究的主人，在教學(xué)中我們要突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，改變知識的單向傳遞，在師生間、生生間開展積極的探究活動，實現(xiàn)多向互動教學(xué)。在這樣的教學(xué)法中，教師與學(xué)生成為教學(xué)活動的雙主體，師生一起對問題進行積極的探究，在探究中獲取知識，真正實現(xiàn)了變單向傳遞為多向互動。

2.小組合作學(xué)習(xí)。即以小組為單位，發(fā)揮小組的力量，在小組內(nèi)展開積極的交流與討論，進行多種意見的交流，進而達成一致見解。一般將學(xué)生按好中差的比例進行小組成員的分配，做到組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)，就教師提出的某一問題，或是學(xué)生間的分歧來進行合作交流，群策群力，共同解決問題。

3.多媒體教學(xué)法。引入現(xiàn)代教學(xué)手段，有效彌補傳統(tǒng)教學(xué)媒介、教學(xué)手段的不足，豐富教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，優(yōu)化教師的教與學(xué)生的學(xué)。向?qū)W生圖文并茂、聲像兼?zhèn)洹⒁鄤右囔o地展現(xiàn)原本枯燥抽象的數(shù)學(xué)知識，真正實現(xiàn)寓教于樂，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中主動求知。

四、精心設(shè)計練習(xí)，鞏固課堂所學(xué)提升學(xué)生能力

練習(xí)是課堂教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生將知識轉(zhuǎn)化為技能，加強理解與運用、培養(yǎng)學(xué)生能力的重要手段。但在實際的教學(xué)中教師往往忽視課堂練習(xí)，新知的講授占用大部分時間，只能將練習(xí)作為課外作業(yè)來完成，或是簡單機械地做教材上的練習(xí)，這些都并未達到預(yù)定的效果。對于練習(xí)的重要性我們要高度認(rèn)識，堅持精講精練的原則，要為學(xué)生的課堂練習(xí)預(yù)留時間，讓學(xué)生在練習(xí)中掌握知識、提高能力。

1.創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生主動完成。枯燥的練習(xí)會讓學(xué)生心生厭倦，認(rèn)為練習(xí)無非就是寫寫算算，而逐漸對練習(xí)失去興趣。為此我們要對教材上的練習(xí)進行改編，必要時可以完全放棄教材上的練習(xí)，為學(xué)生設(shè)計一系列全新的習(xí)題。根據(jù)學(xué)生的生活與基礎(chǔ)來創(chuàng)設(shè)各種練習(xí)情境，這不失為激發(fā)學(xué)生完成主動性的重要手段。

2.豐富形式，讓學(xué)生快樂完成。練習(xí)并不只是讓學(xué)生就某一問題進行解答，可以設(shè)計找錯、改錯、競賽、搶答、游戲等多種形式，真正實現(xiàn)變被動完成為主動完成，讓學(xué)生快樂而積極地完成。

3.開放習(xí)題，培養(yǎng)學(xué)生思維能力。封閉式習(xí)題只有一個答案，與此相對的開放習(xí)題則可能有多種答案，這既可以滿足不同層次學(xué)生的不同需求，同時又可以讓學(xué)生從多個角度進行思考，達到對知識的重新組合，這更利于學(xué)生對知識的真正掌握，更利于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維，提高創(chuàng)新能力。