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教育創新的案例范文第1篇

西方經濟學是我國高等院校經管類專業必開的一門專業基礎課。西方經濟學的學習可使大學生對發生在身邊的各種經濟社會現象有更加深刻的認識，有助于其對目前和未來學習與工作的各種決策。在西方經濟學課堂教學活動中，采取基于創新創業教育的案例教學方法，不僅能有效地充實創新創業教育課程，完善大學生創新創業知識結構，而且對于響應國家和社會各界關于教育改革的期待，激發大學生的學習興趣，培養其創新意識、創業技能與開拓精神，同時對于解決目前高校學生就業難這一問題，均具有非常重要的理論與現實意義。

然而，目前西方經濟學的課堂教學存在的主要問題是缺乏對大學生創新創業意識培養。如何有效地克服和解決這一問題是高校從事西方經濟學教學工作的教師們的共同課題。本文結合自己在教學實踐中的體會，提出基于創新創業教育的西方經濟學案例教學法，對案例教學法的具體實施途徑進行分析，并指出在實施該方法時應當注意的幾個關鍵環節。

一、傳統的西方經濟學教學方法存在的主要問題

筆者認為，目前西方經濟學教學活動中主要存在如下不足:

第一，課程教學內容理論性較強。傳統的西方經濟學課程教學需要運用大量的原理、圖表、公式和模型來解釋其基本理論和基本方法，導致大學生對于現實經濟問題和經濟形勢熱點的關注不足。因此，不能充分激發和調動其學習西方經濟學的積極性和主動性，最終造成其逐漸喪失學習的興趣，最終使教師教和學生學的效果不甚理想。

第二，課程內容與授課方式忽視對大學生創新精神和創新能力的培養。傳統西方經濟學課程學習過程是以應試教育為主的教育模式，表現為老師教理論、學生學理論、考試考理論。經濟學的學習貴在應用，其中最重要的是通過課程的系統學習，提升高校學生的創新創業能力等綜合素質，為以后走向社會奠定堅實的根基。

第三，課程教學內容和手段不夠豐富。在西方經濟學課程教學中，相當一部分教師偏愛以知識為中心的傳統教學方法，課堂教學缺乏學生的積極主動參與;課堂案例講解偏少，同時能夠將案例教學與大學生創新創業能力培養相結合的更少，大學生在上課過程中無法體驗經濟學學習的重要意義和作用，更奢談提高和培養其創新創業意識。

二、基于創新創業教育的案例教學法在西方經濟學教學中的實施途徑

在案例教學法的引入過程中，遵循創新創業案例解讀經濟學理論學習與消化吸收經濟學理論應用的課堂講授模式，大學生對知識的理解就不僅僅是停留在了解與識記層面，而是內化和升華為自己的認知認同與靈活應用，可以用所學知識解釋身邊的經濟現象和進行創新創業決策。在具體實施基于創新創業教育的案例教學法時，筆者認為有如下幾種組織形式:

1.理論講授與案例分析有機結合

西方經濟學的課程教學一般是安排在大學課程的前兩年，大學生的社會經驗和閱歷有限。此時西方經濟學課程講授中的案例導入就顯得非常重要，因為案例講授像一座橋梁，將西方經濟學的理論學習和現實生活相結合，可以極大提高大學生對這門課程實用性和趣味性的認識，同時在案例講解過程中應注重啟發大學生的創新創業意識。比如，在介紹微觀經濟學的彈性理論時，谷賤傷農就可以作為一個案例。在大學生閱讀案例過程中，讓其思考如下問題:(1)為什么農產品豐收了，農民的收入反而減少?請結合彈性理論解釋這種現象。(2)有哪些辦法解決這種現象?(3)政府對農產品的保護價格(或支持價格)有什么利弊?(4)是否所有的農產品都是缺乏價格彈性的?若未來自己創業進行農產品經營，你會選擇什么樣的農產品?大學生可以通過各種手段搜集信息，再進行討論交流，這樣不僅會加深對彈性理論的理解和記憶，而且對政府行為和企業經營也有了一定程度的了解，為自己日后可能的創業行為奠定了較為扎實的理論認識根基。

2.密切結合目前經濟社會熱點討論

教師在講授完某一章(或某一節)內容后，可以引入與該理論有密切關聯的經濟社會熱點問題，讓大學生進行較為深入的討論(或辯論)，教師最后進行總結。例如，在講到宏觀經濟政策的時候，可以結合我國2010年住房限購令的實際情況，讓大學生分析:(1)住房限購令出臺的原因以及該政策對經濟活動中房地產行業發展和個人的影響;(2)討論總結住房限購令對抑制炒房行為的有效性以及該政策的利弊;(3)探討是否有比限購政策更有效的確保房地產健康發展的政策措施?(4)若你需要購房，你將怎么解決政策壁壘?(5)若你是房地產開發商，你會選擇此時買地嗎?當然還可以結合其他宏觀經濟問題，比如住房限購令對就業和消費有哪些影響等，這樣就可以充分調動大學生學習經濟學課程的主觀能動性，極大地調動和活躍課堂氣氛，讓其積極和興趣盎然地參與課堂教學，而不是被動聽課，形成良好的課堂參與和學習氛圍。同時，通過大家的討論(或辯論)，也鍛煉和提高了大學生們面對實際問題時分析問題和解決問題的能力。

3.重視課后作業布置，讓大學生動手搜集實際案例并應用所學知識進行合理解釋

現實生活中處處都有經濟學。由于課堂學習時間有限，為加深和強化大學生對經濟學理論的理解和掌握，教師應該重視課后作業布置。比如，在學習成本理論知識時，為了讓大學生掌握固定成本和變動成本在決策中的不同作用，而非僅僅同于成本概念本身，應鼓勵和引導大學生從日常生活中找到實例并結合課堂學習加以說明。比如，有的大學生通過課后搜集案例，介紹了河北航空公司推打折機票策略，實現淡季不淡。該案例加深大學生對固定成本和變動成本在企業短期運行和長期運行決策時作用的認識，同時他們也理解了航空公司實施打折機票策略的合理性。此外，大學生在課后的這一思考潛在地提升了他們日后運營和管理企業的能力。再如，在講授完效用理論之后，可以讓大學生自己舉例說明價格反映商品的邊際效用而非總效用這個結論，讓大學生通過課后查閱資料深刻理解創新的重要性，同時也讓有志于創業的大學生認識到在消費者喜新厭舊的消費心理下，精心選擇創新或差異化產品將在一定程度上決定創業的成敗這一道理。總之，課后作業布置深化了大學生對課堂所學經濟學理論的理解和掌握，培養了大學生的創新創業技能，為他們以后走向工作崗位奠定了較為堅實的智慧資本。

4.高度重視案例教學中學生的課前小組討論

鑒于課堂教學時間有限，課前的小組案例分析和討論成為案例教學中不可或缺的重要一環。有的案例課堂臨時閱讀需要花費較多時間。若無事先的充分閱讀，大學生在缺乏實際工作生活經驗和充分討論交流的前提下無法深刻透徹理解案例的內容。因此在案例教學中，教師應提前1-2周發放課堂教學案例，同時配以案例教學的學習目的、需要思考和討論的若干問題等相關說明，并盡可能推薦相關參考資料，方便學生查閱。一般來說，由于學生之間認知和社會生活閱歷不盡相同，在小組討論過程中就會有不同觀點的交流和碰撞，每個學生在這個過程中會捕獲到不同的知識信息，這不但增加了自己的閱歷，同時還可能迸發不同的靈感火花。其次，小組學習討論提煉總結的成果，通過小組代表在課堂上的發言和其他同學的積極問答參與，產生更大范圍和不同程度的頭腦激蕩。最后，各小組在結合其他同學和老師觀點的基礎上完成案例分析報告。通過上述完整的案例學習過程，將極大激發學生學習經濟學的興趣，同時鍛煉了團隊協作精神、口頭表達能力和組織寫作能力;更為重要的是，在案例學習討論過程中拓寬了大學生們對社會經濟現象的認知視野，提升了他們的創新創業綜合素質。

三、應用基于創新創業的案例教學法在西方經濟學教學中應注意的關鍵環節

1.案例的選擇要與大學生的理解程度相結合

西方經濟學理論產生有其特定的假設和歷史文化背景，與我國現實的經濟社會情況存在一定差異。教師在進行案例教學時，應盡可能多的選擇中國的案例。選擇發生在自己身邊的事情更易被大學生理解和接受，同時也有利于對大學生的創新創業意識進行啟發。同時，在選擇案例的時候，應結合理論知識，遵循從簡單到復雜的順序進行選擇，讓大學生由淺人深地學習，以便于其對理論知識的理解。

2.善于運用新型教學方式以促使理論知識和案例較為完美地結合

在教學活動中，教師可根據所講授章節的理論知識與選擇的案例材料，合理靈活確定在一個完整授課時間內兩者之間的時間分配。教師可以通過慕課這一新型的教學方式，讓大學生對本章節理論知識有一個大致的了解;同時結合課前案例導讀，讓其對所講授的概念和原理等理論知識有更深入更具體的理解和掌握。在大學生對課堂講授理論知識充分認識的基礎上，教師在課堂上結合案例引導大學生進行討論與辯論，并注意控制案例討論進程和最后的案例總結。通過上述過程，理論學習和案例教學便較為完美地結合在一起。

教育創新的案例范文第2篇

關鍵詞：課堂教學；程序設計；Flash游戲；案例教學

中圖分類號：G434 文獻標志碼：A 文章編號：1673-8454（2015）18-0047-03

一、程序設計類課程課堂教學現狀與存在的問題

1.高職學生對程序設計類課程缺乏學習興趣與主動性

對于高職計算機類學生而言，選擇計算機相關專業，有很大一部分學生并不是自覺自愿的。因此他們對專業課程很難傾心盡力、主觀上有耐心去刻苦地學習。但在計算機專業課程中又有相當一部分課程是需要學生靜下心來去學習的，比如軟件設計方面的編程類課程。而學生從大一剛進校門，就要開始學習編程類課程，以后每學期基本都會有此類課程。學生對于此類課程，從剛開始的迷茫到后面慢慢的厭惡，更談不上會去主動學習，而是基本失去了學習的興趣。

2.多種程序設計語言的語法不同導致語法應用混淆

這里以計算機應用技術專業中網站設計方向為例。網站設計方向的學生除了在大一時需要學習C語言程序設計之外，之后還需要學習HTML、PHP等網站設計開發語言，而Flash程序設計課程所教的是ActionScript3.0基本語言，語法上和之前那些課程所學的東西有很大的差異，如基本的變量命名、函數書寫等都不同，因此學生需要在它們之間不停的切換。在學生還沒有完全掌握這些編程語法的時候，經常會出現幾種語法之間的混淆，這樣既不利于Flash程序設計課程的授課效果，也不利于其他程序設計技能水平的提高。

3.教師授課時不能很好的融合知識點，教學內容碎片化

Flash程序設計所教的是ActionScript3.0腳本語言（以下簡稱“as3.0語言”），教師在教學過程中講授的知識點，大部分學生能很好的掌握消化。但問題是不能將老師上課所講的知識融會貫通。許多比較優秀的學生往往想用AS3.0開發一些項目，但找不到頭緒，束手無策，因而學生即使有創意和想法，但不知道如何去實現。這個問題歸咎于授課教師只重視了一些概念點、知識點的講授，而忽視了對知識點綜合運用的培養。此外很多小案例在使用上也存在一些問題，提高不了學生學習的興趣。

二、以游戲案例為載體，實施案例驅動教學

1.案例是實施案例教學法的關鍵

案例驅動教學法由來已久，是一種將能力的培養與知識傳授相結合的教學方法。用好該方法的關鍵是選用一個好的案例，從而達到“以例引趣、以例明理、以例導學”的目的。授課教師按照課程的標準與教學內容要求，設計一些經典的案例，在案例中融入知識點、技能點，“以例引趣”導入課程，提出需要解決的問題，引導學生通過對經典案例的分析，進行思考與討論。“以例明理”加深對技術知識的理解與掌握。“以例導學”為學生提供相對完整的技術學習路線，便于學生模仿與自學訓練，從而幫助學生克服學習中遇到的難點，提高學生解決實際問題的能力，引導學生自主學習、獨立思考，激發學生的積極性。一個好的案例是教學法得以運用的關鍵。這些案例必須有一定的代表性、趣味性和與時俱進的開放性，這些是激發學生興趣、傳授相關的技術知識的重要特征，是與課程教學內容和教學目的息息相關的。

2.以游戲案例為載體的課堂教學的益處

（1）促進了傳統課堂教學改革

在傳統的教學活動中，主導者是授課教師，學生只能跟著教師的思路去學習，這種方法對學生來說是一種“被動學習”，忽視了學生的學習主觀能動性，這樣從根本上導致了學生理論學習與實際操作的分離。而以游戲案例為載體的教學法恰恰避免了此類事情的發生。讓學生圍繞游戲案例的制作，邊做邊學，關注學生的學情，激發學生的積極性，培養學生的觀察力、注重學生創造力的發揮。在教學活動中，教師不再是此前的主導者，而是引領者、協助者、指導者，把學習的主動權交給學生，讓學生真正成為課堂的主體。

（2）提高了學生的學習興趣

編程類課程的概念大部分都是抽象的，因此多數學生在學習過程中大腦思維極易疲勞。即使有案例導入，如果這些案例不符合學生的口味，那也是徒勞無益。為此將目前比較流行的小游戲作為案例，能很大程度上提高學生的積極性和學習興趣。因為興趣是學生學習的原動力，一旦讓學生對某件事感興趣，那么學生就會從被動學習者轉變為主動學習者。通過將游戲作為案例實施課堂教學，一方面提高了學生的學習主動性，另外一方面也讓學生能進一步的學會提出問題、分析問題和解決問題。

（3）培養了學生的創新意識

以游戲作為案例進行案例化教學，可以讓學生在學習過程中，慢慢地學會其中的技術知識和設計技能要點。在逐步掌握開發技巧之后，慢慢的會對當前的游戲產生厭倦感。而恰恰是這種厭倦感的產生，能很好地驅動學生對游戲進行不斷的修改、加工、提高，在潛移默化之中，學生的創新意識就會不斷的被激發出來。在游戲程序升級的過程中，不僅能讓學生在程序設計技能上接受強化訓練，還能讓學生在創新意識上養成習慣，從而取得“一舉多得，一例多益”的教學效果。

三、以游戲案例為載體的Flash程序設計課堂教學創新實踐

以游戲案例為載體的Flash程序設計課堂教學，通過以下幾個方面來開展。

1. 實施步驟

①收集游戲案例，并了解學生對此的興趣

②分解小游戲，講解各個功能的設計方法

③學生分組討論，提升游戲功能難度

④與學生溝通，接受新的教學方法

⑤實施

2. 課堂組織實施――以“堅持20秒”為例

（1）提出案例

先由教師提出這個游戲案例，并讓大家玩幾次，了解游戲的玩法，也激發學生的學習興趣。

介紹案例：“堅持20秒”。在20秒內，用鼠標控制藍色球移動，避免與三個移動的紅色球進行接觸，同時也不能碰到外邊界，否則判為失敗、

提問：利用自己的知識點如何設計這個游戲。

（2）分解案例

根據游戲的每個功能，逐一分解整個游戲，并講解每個功能的知識點與技能點。這個游戲主要分為鼠標跟隨控制、實例元件的隨機移動、實例元件的方向速度控制、計時器的設計、碰撞測試設計、鼠標事件控制、外部類調用等。

（3）討論案例

學生分組針對“如何解決以上的問題”，對該案例進行討論。

一是利用已學過的知識如何實現以上的功能。

二是思考利用原有的知識與技能設計此游戲還存在什么問題。

學生討論后，提交相應的方案。方案思路：先設計實例元件的運動與控制，再完成實例元件之間的碰撞，最后再加入時間的控制判斷。

（4）分析案例

教師在聽取學生的分析討論結果之后，再對游戲案例作解析，指出重點、難點與關鍵點，指導學生對之前所學知識進行回顧，并從案例出發引入新的知識點和技能點。在肯定學生的方案與思路之后，提出完善的解決方案。

（5）創新案例

當學生基本都完成游戲設計之后，可以讓學生相互之間玩一下他們自己開發的游戲，同時提出一些創新的點子，讓有能力的學生繼續開發。有些學生在教師給出的基礎上，再增加自己的想法，不僅使得整個游戲的娛樂性增強，還提高了游戲的開發技術難度，讓更多的知識能融會貫通。教會學生舉一反三，培養學生善于思考、勤于提問的好習慣。歸納知識點：引導學生總結該游戲案例的思路與規則，讓學生養成總結的習慣。

（6）教學反饋

經過8課時的學習，讓學生根據教學案例，獨立完成一個游戲項目的設計，掌握學生的學習情況，改進教學方案。

四、 小結

《Flash程序設計》課程是紹興市的高校精品課程。筆者作為該課程負責人，近幾年來在課堂教學中一直嘗試著以游戲為載體的案例教學方法。結合教學內容，精心選擇并開發各類既適合學生學習，又符合當前流行元素的小游戲作為課堂教學案例，按照以上的步驟進行教學實施。通過幾年的教學實踐，師生都得到了很大的進步，取得了較好的教學效果。學生理論與實踐并重，實踐技能有了很大的提高。從2012學年開始，學生先后獲得了與本課程教學直接相關項目的省市級獎項6項，課程團隊獲得全國多媒體課件大賽一等獎2項，最佳創意設計獎以及全國教育教學信息化大獎賽二等獎。

參考文獻：

教育創新的案例范文第3篇

【關鍵詞】創新思維，地理教學，質疑，興趣

創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的根本動力，杰出人才的創新能力開辟著個體的未來。創新的核心是思維，愛因斯坦從科學創造的角度提出：提出一個問題往往比解決一個問題更重要。亞里士多德提出：想象力是發現、發明等一切創造活動的源泉，因為創新思維是一種新穎有價值，具有高度機動性和持續性，且能清楚地勾畫和解決問題的思維活動，所以素質教育中更應加強創新思維的培養。我想從以下三個方面談談自己的看法：

1.中學地理老師應該具備的兩大素質

1.1 中學地理老師應該具備較強的創新思維能力。長期以來，流行著這樣一種錯誤的觀念，即地理研究是學者們的工作，教育研究是教委教育局的專職，而中學地理教師只是一個文化的消極傳播者和普及者。在全面實施新課程的今天，要做一名合格的地理教師，必須能夠隨時了解和掌握地理專業內容發展變化的脈絡，在更高層次上駕馭教科書，而不是照本宣科地使用教科書。

1.2 中學地理教師應該改變傳統所固有的以教師為中心的地理教學觀念。從本質上說，教學是教師的教與學生的學融合發展統一的過程。在這一過程中，教師的教是不能代替學生的學。因此，中學地理老師應該放下“居高臨下”的架子，不要把自己當作權威的化身。應該是擺事實，講道理，以理服人，而不是壓制學生的見解。即使學生的想法非常的離奇，教師也不能簡單粗暴地否定，而是要做大量的引導工作。地理教師應該尊重學生發表的見解，即使其中存在著一些不合理的成份，也應該看到其中蘊含著創新思維的火花，鼓勵學生大膽發表觀點和看法，然后以耐心認真的姿態予以回應，創造出民主平等的活躍氣氛。

2.地理創新教育應重視六個結合

2.1 情感教育和認知教育相結合。

教學過程既是知識信息的傳輸反饋過程，也是師生精神情感融合的過程。但從目前我國地理教學“一線”的情況來看，仍然存在重視單純的地理認知教學，忽視情感教育的情況。因此，在地理創新教育中，要特別重視情感教育，情感教育和認知教育并重。筆者通過多年的教學情感投入，與學生建立起了融合、和諧、平等、民主的師生關系；創設了愉悅情景，激發了學生的好奇心和求知欲，培養了學生學習地理的興趣；通過精心設計地理教學過程，讓學生體驗到了成功的樂趣。

2.2 直覺思維和邏輯推理相結合。

直覺思維是創造力的重要成分，是地理創新性思維培養的一種重要方法。我國的傳統教學歷來注重于邏輯推理與論證的教學，而西方國家則比較重視培養學生的直覺思維教學。因而，我國學生邏輯推理論證的技能較強，但創造能力較弱。針對這種狀況，我們要揚長避短，要“既教猜想，又教邏輯”。

培養學生的直覺思維，首先要教會學生掌握基本知識，特別是知識的結構，擴大知識視野，盡可能讓學生利用已有知識經驗，憑直覺嘗試解決問題。在教學中，要留有余地，允許和鼓勵學生大膽猜想，并給予適當指導。

2.3 聚合思維與發散思維相結合。

聚合思維是把解決問題的各種可能性都考慮以后尋求答案，而發散思維則是圍繞著問題多方尋求答案。沒有聚合思維，就沒有創新和變革的條件和基礎；而沒有發散思維，就沒有創新和變革的想象基礎和動機。聚合思維與發散思維都能通向創新之路。如人們從日月星辰的東升西落的反面認識到地球自轉的方向。再如人類于1846年和1930年分別發現了海王星和冥王星等，這些都是聚合思維導致創新與發現的佐證。發散思維中的正向與逆向思維同步運用，使人類發現了許多現象、規律，也引發了新的創造性設想。李四光先生的大膽設想提出了陸相成油理論，從而打破了西方國家所謂的“中國貧油論”。思維在自魏格納躺在床上看著世界地圖奇思遐想提出了著名的大陸漂移學說等，都說明了發散性然科學的創造活動中大有可為。

2.4 學“問”和學“答”相結合。

諾內爾物理學獎獲得者李政道教授曾說過：“學問，就是學習問問題。但是，在學校里學習一般是讓學生學“答”，學習如何回答別人已經解決了的問題”。這段話，發人深思，學校主要教學生學“答”，提問的權利大多在老師，我想這也是我國中學生缺乏創新能力的一個重要原因。因此，在地理教學中，教給學生如何提出問題，如何提出新穎，有獨創性的問題，應成為教學的一個重要內容。

如何培養學生的質疑能力呢？①為學生質疑問難做出示范；②保護學生提問的積極性；③激發學生質疑的興趣；④提供學生質疑問難的時間和空間；⑤靈活處理好學生提出的問題。

2.5 主體參與和老師引導相結合。

素質教育的要點之一是讓學生主動地學習，只有使學生主動地參與學習，發揮主體的積極作用，才能使教學更好地促進學生的發展。教師積極引導和學生主動參與的地理教學，要做到：①重視激發興趣，啟發學生參與；②創設教學情境，引導學生參與；③及時反饋調節，強化學生參與；④采用積極評價，激勵學生參與；⑤進行歸納總結，提高參與效果。只有這樣，才能使學生在深層的參與中，通過積極自主的“做”與“悟”，學會學習，學會創新。

2.6 課本知識與野外實踐，實際應用相結合。

在教授課本知識的同時，必須注意課本知識與實際應用相結合，把課本知識在實際應用中深化、活化并升華。應盡量舉述既易理解、又貼切而新穎的實例，并要千方百計擠出時間帶領學生到野外進行調查實踐活動，讓學生運用所學的課本知識去觀察、分析并解決相關的問題，從而達到培養學生的創新意識和創新能力。課本知識與野外實踐和實際應用相結合，只要適當，就既有利于學生開闊眼界和學以致用，也有利于培養學生勇于創新的精神，有助于我們重視知識更新與運用的價值。

3.培養學生的創新思維的四大要素

3.1 鼓勵質疑，打破思維定勢，是培養創新思維的關鍵。

“學起于思，思起于疑”，學則須疑，疑則生智，不懷疑不能見真理。善于發現問題，敢于大膽懷疑，喜歡尋根究底是創造型人才的重要特征。只有在教學中切實保護學生好奇心和創新的火花，鼓勵學生質疑問題，標新立異，別出心裁，敢于逾越常規想象，才能使學生在障礙迷局面前，通過創新思考去實現“柳暗花明又一村”。

3.2 激發興趣，是培養創新思維的動力。

興趣是成就事業的沃土，是思維的“啟發劑”，是學生學習和發展思維能力的巨大推動力，它能使學生的求知欲由潛伏狀態轉向活躍狀態，美籍華人楊振寧博士說過：“成功的秘訣在于興趣”。課堂中教師以引人入勝的寓言，膾炙人口的詩歌，言簡意賅的歇后語，饒有情趣的民謠，美妙動聽的音樂，啟迪智慧的謎語，幽默動人的漫畫等來激趣、引趣、索趣，不僅能產生強烈的求知欲，還會激發創新思維。

3.3 創繪地圖，是培養創新思維的重要途徑。

地圖是地理學的第二語言，是地理知識的載體和地理教學不可缺少的工具。它可將大量地理表象信息和各種地理事物在時空分布上形象直觀的概括，使繁雜的地理事物成為簡單直觀圖像，化難為易，變抽象為具體，為創新思維提供重要途徑。

3.4 現代化教學手段是培養學生創新思維的前沿陣地。

現代化教學手段，大大延伸了人體感官，擴大了人的視野，擴展了教學信息傳遞渠道，提高了傳遞信息的速度，它可使許多地理事物直觀、形象、生動地展現于課堂，讓學生自行設計和編制教學軟件，自己演示和操作各種實驗，在各種知識交叉中，誘發思維，突出個性發展，鍛煉動手、動腦、想象能力，擴展思維空間。

培養學生的地理創新思維，尊重學生主動性參與的地位，讓中學地理教學氣氛活躍起來，對于改變目前中學地理的窘境，無疑是一個很好的良方。然而開發學生的創新思維智慧潛力過程，則是一個浩大的長期工程，它需要中學地理教育工作者、中學地理教材編寫者以及具有創新思維精神主體的學生三方的共同努力才能完成，對此我們是有信心和決心的。

參考文獻

教育創新的案例范文第4篇

 

隨著素質教育的推進，經濟法教學理念的轉變帶來教學方法的變化。案例教學法因擅長于培養和提高學生分析和解決問題的能力而備受青睞。

 

一、案例教學法的起源及內涵

 

案例教學法起源于1920年代，由美國哈佛商學院所倡導，1980年受到師資培育的重視，尤其是1986年美國卡內基小組提出《準備就緒的國家：二十一世紀的教師》的報告書中，特別推薦案例教學法在師資培育課程的價值，并將其視為一種相當有效的教學模式，90年代之后國內教育界開始探究案例教學法。

 

案例教學法是指圍繞教學目標，在教師的指導下 ，學生對呈現的典型案例進行討論分析、歸納總結 ，從而培養學生思維能力的一種新型教學方法。案例教學法法是一種將理論與實踐相結合的學習方法。

 

二、案例教學法的特點

 

1.明確的目的性。通過獨特而又具有代表性的典型事件，讓學生在案例的閱讀、思考、分析、討論中，建立起一套完整嚴密的邏輯思維方法與思考問題的方式，提高學生分析、解決問題的能力，理解掌握知識并運用。案例教學強調師生之間、生生之間的討論對話，重視師生以及生生之間的平等交往與彼此的尊重和信任，注重形成相互間的理解與溝通。

 

體現了“學生是具有獨立意義的人”的新課程理念。每個學生都是獨立于教師的頭腦之外，不依教師的意志為轉移的客觀存在，教師不僅不能把自己的意志強加給學生，而且也不能把自己的知識強加給學生。案例教學法讓學生自己感受事物、自己觀察、分析、思考，從而使自己掌握事物發展的規律，并運用相關的經濟法知識解釋某一法律現象。

 

2.突出的實踐性。案例教學強調學生的自我探索，珍視學生個人的想法和意見。學生接觸并學習到大量的社會實際問題，實現從理論到實踐的轉化。為學生反思自我、社會及其兩者的關系提供了可能性。通過把一些真實典型的事例展現在學生面前，要求他們設身處地地作出反應，幫助學生逐步改變原有的單純接受式的學習方式，提供了個性化的、多渠道的獲取知識的機會，形成了主動參與、探究發展、交流合作、樂觀向上的學習方法，符合新課程“一切為了學生的終身”的價值取向。

 

3.較強的綜合性。案例較之一般的舉例內涵豐富，案例的分析、解決過程也較為復雜。學生不僅需要具備基本的理論知識，而且應具有審時度勢、權衡應變、果斷決策之能。案例教學的實施，需要學生綜合運用各種知識和靈活的技巧來處理。

 

4.過程的動態性。在教學過程中存在著老師個體與學生個體的交往，教師個體與學生群體、學生個體與學生個體、學生群體與學生群體交往，也就是師生互動、生生互動。案例教學強調有效的學習只能發生于共同的合作與集體之中，體現了“面向全體學生”的新課程理念。滿足了不同層次的學生需求，在充分尊重每一個學生發展權的基礎上，遵循學生的心理發展規律，承認他們的理解能力和最終發展程度上的差別，給每個人提供了創造才能的機會，鼓勵他們自由地發表自己的觀點。

 

三、案例選擇的要求

 

教學案例質量的高低直接影響著教學效果的好壞。案例的選擇，應依據教學目標、課程內容，以及案例教學法的特點進行選定。要求如下：

 

1.相關性：案例是為教學目標服務的，案例分析的目的是使學生加深對所學理論知識的理解和運用理論知識解決實際問題的能力，案例選擇要緊扣教學內容，應該與所對應的理論知識有直接的聯系。

 

2.典型性：現實中的生活實例并不完全等同于案例，不能照抄照搬，要經過提煉和加工進行有目的的取舍，案例內容要具有一定的代表性和普遍性，生動活潑、引人人勝具，有舉一反三、觸類旁通的作用，典型的案例往往涉及的關系比較全面，涵蓋的經濟法律知識較多，有助于學生從各個方面對所學理論加以驗證，從中得出正確結論。應從千變萬化、錯綜復雜的的實際活動中，分門別類地選擇和整理出具有代表性的經濟法實例，并能反映同類事物的一般特性，對學生起到舉一反三觸類旁通的作用。

 

3.時效性。教學案例應有意識的選擇一些有一定難度、緊跟形勢的案例，貼近現實生活，可讀性、趣味性較強，適合學生的心理特點和認知水平，以激發學生感興趣，促使學生細致的調查研究和分析評價，易于掌握知識的重點和難點，從而取得良好的整體教學效果。

 

四、 案例教學法的運用

 

學校是學習的小課堂，社會是學習的大課堂。案例是現實問題的縮影，它能把大課堂中的真實生活引進小課堂，通過展現一些真實的典型問題，讓學生進人案例情景，設身處地地做出反應。一個好案例是把部分真實生活引入課堂，從而使教師和學生對之進行學習和分析的工具，它可使課堂討論一直圍繞只有真實生活中才存在的棘手問題來進行。案例教學法具體操作如下：

 

1.閱讀案例、個人分析階段。教師根據課堂教學要求選好案例，下發案例材料或創設案例情境，同時下發思考題，供學生閱讀、分析。或提前要求學生自己搜集、與生活聯系比較密切的案例。要求學生在教學前，應大量儲備案例分析所需的理論知識，認真閱讀或傾聽案例的背景材料及相關內容，要善于從錯綜復雜的案例情境中尋找問題，從不同角度發現解決問題的方法，在此過程中獲得樂趣、自信及終生學習的方法。

 

2.分組討論、形成共識階段。要求學生積極參與，合作小組是課堂上自主、合作、探究的基本單位，通過分組討論，使大家對于復雜的觀點能夠充分展開，分工協作、相互啟發，使不同觀點相互補充、相互接納，逐漸找出問題的癥結所在，謀求最佳的解決對策。學生應以案例中“扮演者的角色”去觀察與思考案例中的問題，鍛煉學生面對復雜多變的情況，能夠通過積極參與案例分析討論，做到取人之長，補己之短。這一階段教師進行必要的引導，使案例討論緊緊圍繞中心問題展開。

 

3.分析、歸納、總結提升階段。在討論結束后，教師要進行系統的分析：(1)主體分析--指出本案中的涉案主體主要有哪些 (2)法理分析--闡明本案運用了哪些法律(3)責任分析--指出當事人應承擔什么樣的法律責任(4)啟示分析--提出本案應帶來哪些啟示。對學生的討論情況進行總結，既要充分肯定學員討論中的科學分析和獨到見解，也要指出其中的不足，有利于逐步提高案例討論的質量，是保證教學質量的關鍵所在。在集思廣益的基礎上，要求學生寫出案例分析書面報告，鍛煉和培養學生的綜合能力和寫作能力。

 

4、案例延伸階段。所謂案例延伸是指讓學生在學習某一基本理論知識的基礎上，通過仔細觀察現實生活，努力尋找反映理論原理的案例，并用所學過的理論對所觀察到的事實現象進行分析，以進一步加深對所學理論及分析方法的理解。

 

五、運用案例教學法中注意問題

 

1.引導學生改變學習習慣，更新學習觀念。課堂上易出現“冷場”、“爆棚”、或冷眼旁觀與積極參與在同一課堂內并存的現象。大多數學生長期在傳統的教學方法中成長起來，出現了或輕或重的迷信權威、迷信教師的行為，面對新的教學方法常表現出極端的現象：一種是爆炸式的釋放，另一種是保持原有的“惰性”，采取了冷眼旁觀的態度，被動接受、機械記憶的方式。案例教學法不能替代系統的理論學習和講授，案例教學形式旨在使學生通過案例分析來實踐所學的法律，通過案例尋找法律及其包含的原則，讓學生總結自己在案例分析過程中存在的問題，以及在對案例理解和理論上的收獲，并形成書面解決方案。

 

2.采取多種途徑，發展師資力量。案例教學是一種技巧性、難度性較高的教學方法。教師既要有良好的口語表達能力、激發學生廣泛參與討論的能力，能引導學生對案例的理論提升，使其對案例中所涉及的問題獲得更透徹的理解。案例教學中教師要擺正自己的位置，徹底改變把學生作為接受知識的容器的教學模式。教師的角色不再總是居高臨下的傳道者，而只是在學生學習過程中提供基本框架、總目標、指導和建議，起到組織者和促進者的作用。增強對話、溝通意識，要能聽取、聽進學生的不同意見，尊重學生的創見。教師應特別注意引導學生獨立思考與分析問題，開拓他們的視野，逐步克服學習上的依賴心理。學校應有計劃地選派任課教師接受系統的案例教學法的培訓與學習，組織教師開展“產、學、研”活動。

 

3.案例中的問題設置要有隱含性。案例教學可能使學生形成一些不正確的概括化認識，因為有時某一或兩個案例所展現出來的信息非常吸引人，學生也深受影響。但他在這一兩個案例上形成的概括化的認識，也許遠遠不能說明事物的現象、規律、原則、原理等的整體，這樣會出現一種“過度概括化”的現象。因此案例中的問題設置要有隱含性，留給學員一定的思維和分析空間，易于被學員理解和接受，對案例運用后的教學效果，還要進行跟蹤調查，加強信息反饋，以便揚長避短，不斷提高案例教學水平.

 

總之，案例教學法體現了素質教育的宗旨，是在專業教學改革不斷深入發展中摸索出的一種重要的教學方法，案例教學法對于師資培育革新具有實用價值，在師資培育愈來愈重視教學方法改善的時代，案例教學法在經濟法的教學中具有廣闊的發展空間。

教育創新的案例范文第5篇

[關鍵詞]房屋交易；權屬檔案；優化與創新

文章編號：2095-4085（2015）10-0073-02

房屋交易權屬檔案是房地產管理部門不可忽視的一部分工作，具有很強的技術性和專業性。但是目前我國房屋交易權屬檔案管理工作還不夠完善，特別是房屋交易信息關乎著人們的切身利益，如何做好房屋交易權屬檔案管理優化與創新工作有著重要的意義。

1房屋交易權屬檔案管理問題

1.1信息收集面窄、方式單一

目前房地產作為城市建設的龍頭產業，隨著社會經濟的發展，也讓越來越多的經濟業務參與其中。如房屋拆遷、舊城改造、房屋買賣、交換、繼承、抵押等，業務的發生即帶來相關文件資料的產生。除了登記檔案外，還有其他的項權設立與撤銷工作，但是我國的檔案管理人員卻很少參與到這些業務當中，房屋交易權屬檔案登記僅僅限于登記部門，這就容易造成交易權屬檔案與房地產現狀不一致。所以房屋交易權屬檔案的收集不僅僅靠登記部門，還應該滲透到產權相關的部門。

1.2工作方式不到位

建設部目前還沒出臺一個明確的房屋交易權屬檔案保管期限表，所以檔案部門基本將檔案作為永久保存，不管房屋是否已經滅失。特別是像房屋抵押、拆遷、權屬變動等歷史久遠的檔案，沒必要全部保留，會給后世子孫帶來負擔。另外，在檔案形成、整理階段忽略了鑒定工作，對一些僅由業務部門形成的資料幾乎沒鑒定即可保留，加重了檔案管理工作。再者，目前房屋交易權屬檔案管理工作信息化和數字化較低，這樣長久下去影響了整體上的管理效率，對管理工作造成了一定的損失和難度。

1.3管理服務觀念不夠

進行房屋交易權屬檔案管理工作的主要部門是司法部門和房地產管理部門。服務范圍比較小，且只為用戶提供房屋交易權屬檔案查詢方面的服務。對于的產權問題，管理部門則以保護他人隱私為由，拒絕提供相關信息查詢。所以檔案管理部門的服務觀念不夠，也會引起民眾對房屋交易權屬檔案管理工作的不信任。

1.4管理人員綜合素質不高

房屋交易權屬檔案管理是一項政策性和業務性較強，涉及面較廣且繁雜的工作，所以需要一批有高素質且專業知識較強的人來勝任。由于房屋交易權屬檔案管理的特殊性，要求管理人員必須具備良好的職業道德和思想政治覺悟。而目前我國有的檔案管理人員不熟悉檔案專業知識、也不懂與產權有關的建筑、測繪、法律知識。有的人不熟悉電腦操作，僅限于紙面寫作處理工作，還有的管理人員對登記發證流程不熟悉，影響了檔案管理的效率和準確性。

2優化與創新

2.1規范房屋交易權屬檔案信息收集范圍

只有全面才能滿足用戶需求，只有準確才能保證房屋交易權屬檔案的利用價值，所以要規范房屋交易權屬檔案信息收集工作。如房屋產權屬管理部門做好檔案前期的控制工作；檔案管理部門應把好歸檔關，對于不符合要求的不予歸檔；在審核資料環節中要嚴格遵循法律，注重真實性，確保房屋交易權屬檔案與房地產現狀一致。不管是房屋產權屬管理部門還是檔案管理部門，都應該建立責任制，各司其職，做好工作。保證檔案的客觀與真實，為檔案利用奠定基礎。

2.2對房屋交易權屬檔案管理模式進行升級

房屋交易權屬檔案管理向數字化和信息化發展是社會的必然趨勢。由于房地產業的發展，使得房屋交易權屬檔案數量非常大，僅靠人工管理會嚴重影響效率，所以必須采用先進的數字化管理模式，如房屋交易權屬檔案管理部門對管理軟件進行完善，還可以成立專門的研發小組，對檔案管理實際工作中遇到的問題，加以研究并制定新的提高管理效率的方案。

2.3重視服務觀念。提高管理部門服務水平

積極宣傳房屋交易權屬檔案的重要性，使民眾了解房屋交易權屬檔案的內容，可定期開展一些活動，開通查詢和咨詢的渠道，讓民眾享受更直接、準確的服務。再者，通過開展宣傳活動，可以進一步全面深入了解完善檔案信息，保證檔案數據的全面性。另外也要充分運用網絡的發展來為百姓實現房屋交易權屬檔案信息共享，使網絡服務模式更加全方位化和合理化，幫助檔案管理部門提高服務水平。

2.4提高房屋交易權屬檔案管理人員的綜合素質

檔案管理人員不僅僅做好專業知識，還要跟上時代的步伐，學會運用互聯網來提高工作效率。要不斷提高對房屋交易權屬檔案信息的解決和處理能力，具備測量和法律的基礎知識。特別是在工作中要樹立正確的政治思想價值觀，不能，影響檔案管理人員的形象。

2.5鼓勵管理人員進行創新

創新是對新事物的超越。管理部門要加強對相關部門進行專業培訓，還要使檔案管理人員與房地產其他部門進行溝通和配合，全面了解檔案管理事項。管理部門可以建議獎勵機制，積極鼓勵管理人員進行創新，特別是對實際工作中遇到問題鼓勵積極有效的解決策略，或者對檔案管理信息研發的新的軟件等，更好地提高房屋交易權屬檔案管理效率。