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思想政治教育基本原理范文第1篇

>> 高職院校思想政治教育主體性模式實現(xiàn)的基本路徑探析 增強高職院校學生思想政治教育主體性的基本途徑 大學生社團的思想政治教育功能定位、阻礙因素及實現(xiàn)路徑 加強高職院校學生思想政治教育的路徑 特色大學生社團在高職院校思想政治教育中的作用探討 論民辦高職院校思想政治教育中學生社團的地位和作用 在高職院校中依托學生社團開展思想政治教育工作的探索 高職院校學生社團活動的思想政治教育功能研究和實踐 高職院校社團的思想政治教育功能及其實踐 實現(xiàn)高職院校思想政治教育有效性的路徑研究 高校學生社團思想政治教育功能的實現(xiàn) 高校學生社團的思想政治教育功能及其實現(xiàn) 大學生社團的思想政治教育功能及實現(xiàn) 論大學生社團的思想政治教育功能及實現(xiàn) 高職院校學生思想政治教育基本內(nèi)容探討 完善高職院校大學生思想政治教育路徑探索 大學生思想政治教育生活化的理論依據(jù)及實現(xiàn)路徑 職業(yè)技工院校學生思想政治教育生活化的指導原則與實現(xiàn)路徑 淺談高職院校學生思想政治教育 高職院校學生思想政治教育芻議 常見問題解答 當前所在位置：l.

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思想政治教育基本原理范文第2篇

關(guān)鍵詞 網(wǎng)絡時代 教學改革 思想政治教育

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）08-0001-02

隨著信息時代的到來，網(wǎng)絡日益成為大學生獲取知識的主要渠道，也影響并改變著學生的價值觀和人生觀。在網(wǎng)絡時代，加強并改進大學生的思想政治教育，提高學生的政治素養(yǎng)與道德素質(zhì)，科學構(gòu)建大學生的思想政治教育新模式，已經(jīng)成為一項重要且深遠的重大課題。面對網(wǎng)絡文化的沖擊，高校思想政治理論課如何在教學內(nèi)容、教學方法等方面進行改革，提升思想政治教育課的教學效果，充分發(fā)揮其育人主陣地的作用，具有重大意義。

網(wǎng)絡時代，高校的思想政治教育理論課程的教學應該把握時代特點，更加系統(tǒng)地對學生進行理論教育，為培養(yǎng)社會主義接班人發(fā)揮重要作用。時代的發(fā)展要求在學生的思想政治教育的教學中，結(jié)合學生的實際，探索思想政治教育教學的特點與規(guī)律。在對大學生進行德育時，在推進“如何培養(yǎng)現(xiàn)代化建設需要的人才”問題上進行創(chuàng)新，有著鮮明的時代性、現(xiàn)實性和必要性。

一、思想政治教育的傳統(tǒng)教學分析

目前，高校思想政治教育在傳統(tǒng)教學與社會發(fā)展要求還存在一定的差距，主要表現(xiàn)在：1.傳統(tǒng)教學模式中，教師處于權(quán)威地位，教師是教學的中心，學生只是被動的接受所灌輸?shù)闹R，在這種教學模式中，學生在學習中的獨立性與主體性得不到發(fā)揮，學生的創(chuàng)新探索精神沒有得到最大限度的培養(yǎng)；2.在傳統(tǒng)教學中，強調(diào)學生對理論知識的灌輸，缺少啟發(fā)式教學，導致理論與實踐相脫節(jié)，學生掌握很多政治、經(jīng)濟、法律等方面的知識，但是沒有轉(zhuǎn)化為情感上的認知，更沒有落實到實際的行動中，使得思想政治教育教學與培養(yǎng)學生良好品德的教學目的相背離；3.傳統(tǒng)教學中，教師照本宣科的情況依然存在，教學內(nèi)容空洞、乏味，學生聽課沒有興趣，導致思想政治教育課必修課成為學生的“必逃課”，這嚴重影響了思想政治教育應有的說服力。因此，思想政治教育教學改革是目前高校急需進行的重要任務。

二、思想政治教育理論教學課堂的新模式構(gòu)建

在網(wǎng)絡時代，網(wǎng)絡交流的平等性、快速性，網(wǎng)絡信息傳播的廣泛性、及時性給高校傳統(tǒng)的思想政治理論課教學帶來嚴峻的沖擊。因此，高校思想政治理論課以及任課老師也應清醒地認識到高校思想政治教育教學改革勢在必行，轉(zhuǎn)變新的視角，運用新的方法構(gòu)建教學模式是一項必要的轉(zhuǎn)變。

（一）提高教師的思想政治素質(zhì)

高校思想政治理論課教學中，尤其是哲學部分，是隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展變化而變化的，其觀點的更新頻率相比自然科學要快很多，其對應的時例更是常講常新的。因此，我們高校思想政治課教師應堅持學習國內(nèi)外時政形勢，不斷更新觀念，堅持學習黨和政府的最新會議精神，及時把握黨和國家新的方針、政策，及時關(guān)注國內(nèi)外最新的科技發(fā)展情況。不斷更新觀念，克服因循守舊，打破照本宣科的被動局面，使思想政治理論課不斷吸收新的理念，緊跟時代的步伐，使思想政治課始終充滿新鮮、活力的氣息。

（二）以學生為主體，促進師生間的交流和合作

高校思想政治理論課教學中，教師不僅需要教授學生如何學習知識，而且要為學生的終身成長打下堅實的基礎。以學生為主體，熱愛學生，尊重學生的成長規(guī)律，使學生能夠積極健康的成長，使其具備良好的品德。

以學生為主體的思想就是在對學生的培養(yǎng)過程中，無論是對學生的教育、引導，都是建立在對學生的思想進行充分的了解下進行的，重視學生個性發(fā)展，激發(fā)其內(nèi)在的學習潛力與學習欲望，充分調(diào)動學生主動學習的積極性。面對社會上的重要問題：十八屆四中全會提出的依法治國問題、黨的廉政建設以及反腐敗問題等，都是學生普遍關(guān)注的熱點問題。因此，在“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”“馬克思基本原理”等課程中可以有針對性地進行探討分析，使學生形成正確的認知。

（三）堅持以人為本、育人為先，培養(yǎng)學生運用基本理論解決現(xiàn)實問題的能力

高校思想政治理論課要求培養(yǎng)學生的理論聯(lián)系實際的能力，強調(diào)知行合一，這就要求教師在授課中必須從現(xiàn)實的社會、經(jīng)濟生活中出發(fā)，從學生的實際成長規(guī)律出發(fā)，制定教學計劃與教學內(nèi)容，并且選用合適的教學模式。在教學模式的選擇上遵從實踐的原則，妥善處理知識應用與創(chuàng)新的關(guān)系。

理論聯(lián)系實際是哲學的一個基本原理，也是思想中的一項重要原則，因而也是我們思想政治理論課應該堅持的原則。上好思想政治理論課就是解決好學生的思想困惑，結(jié)合學生的實際困惑，開展豐富的課外實踐活動，使教學目的得到實現(xiàn)。積極開展各種實踐活動，開展各種形式的體驗式教學，帶領(lǐng)學生參觀各類博物館、革命烈士陵園等愛國主義教育基地，加深學生對社會主義理論的理解，將課堂中理論與社會實踐相結(jié)合，提高學生的愛國主義精神和理論素養(yǎng)。

（四）更新教學理念，激發(fā)學生問題意識，著力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神

在高校思想政治理論教學中，重視對學生自學能力的培養(yǎng)，在教師的引導下使學生形成獨立思考、獨立研究的習慣。在教學過程中強化學生的問題意識，提高學生的學習興趣，以學生關(guān)心的時事問題為切入點，探索與之相適應的教學方法。在組織教學的過程中圍繞學生關(guān)心的問題，引導學生解決問題，通過對問題的探討，形成深層次的師生互動。引導學生討論、思考批判的過程就是對學生發(fā)散思維的培養(yǎng)，使學生樂于提出問題，善于研究問題，從而有效地提高學生的學習興趣，真正達到教學相長的作用。

思想政治教育基本原理范文第3篇

一、指導思想的科學化

1.指導思想科學化概述

就“科學”內(nèi)涵而言，并不局限于知識體系的某個層面，思想政治教育科學化更不能局限于學科建設的某一方面，而要以科學的態(tài)度和精神靈活運用相關(guān)的科學知識、方法，有效解決存在的問題。在此過程中，必須實現(xiàn)指導思想的科學化。是思想政治教育的指導思想，但需要在實踐中不斷檢驗、發(fā)展，這就需要黨正確解讀，準確把握方針、路線等。

2.注重“以人為本”，營造良好的思想道德氛圍

在知識經(jīng)濟時代下，要堅持科學發(fā)展觀，堅持“以人為本”理念，注重人的全面發(fā)展，為指明思想政治教育科學化方向做好鋪墊。在此過程中，要綜合分析當下我國經(jīng)濟社會的實際情況，合理劃分實現(xiàn)人全面發(fā)展的目標，注重從細節(jié)中培育人的修養(yǎng)，完善思想政治教育目標體系，要把尊重、關(guān)愛等內(nèi)容融入相關(guān)的目標體系中，不斷豐富目標體系內(nèi)容，以量求質(zhì)，為營造良好的思想道德氛圍做好鋪墊，社會大眾也能正確認識思想政治教育概念、內(nèi)涵等。

二、基本理論的科學化

1.基本理論科學化概述

如果相關(guān)的理論可以說服人，便能得到大眾的認可，但理論必須徹底。對于科學化的理論體系來說，總會根據(jù)一些概念，構(gòu)建相關(guān)的原理，進而，使構(gòu)建的科學理論系統(tǒng)具有其說服力、解釋力。由于思想政治教育要素存在分歧，需要凝練重要的概念，優(yōu)化基本原理工作，促進學科建設。科學化的思想政治教育基本理論必須具備鮮明的層次性，要有不同的對象、內(nèi)容、要求。

2.借助“中國夢”理論研究，推動技工院校學生思想政治教育科學化。

從某種角度來說，思想政治教育科學化源于實踐基礎上的理論創(chuàng)新與發(fā)展，并指導、推動實踐工作。就“中國夢”而言，其包含豐富的內(nèi)涵、歷史的經(jīng)驗總結(jié)，還包含時展的時間要求。為此，需要借助“中國夢”理論研究，各技工院校要注重“中國夢”的學術(shù)研究，多鼓勵教師參與市級、省級等和“中國夢”相關(guān)的課題申請中，立項校級課題，動態(tài)關(guān)注學術(shù)前沿發(fā)展，利用科研促進教學發(fā)展。此外，還要把“中國夢”理論研究融入技工院校學生生活中，解決他們關(guān)心的社會熱點、難點等問題，利用他們可以理解的語言，可以接受的社會實踐形式傳遞給他們，推動技工院校學生思想政治教育科學化。

三、實施方法的科學化

1.實施方法科學化概述

在思想政治教育學科建設中，各種新情況、新問題不斷出現(xiàn)，不利于把理論成果向?qū)嵺`方面轉(zhuǎn)化，影響相關(guān)理論的推廣應用，不能更好地展現(xiàn)自身價值。就思想政治教育史來說，革命導師創(chuàng)立了不同類型的思想政治教育方法，其科學性有著深遠的意義。在新時代下，這些方法已成為思想政治教育實施的關(guān)鍵方法，必須結(jié)合當下發(fā)展情況，優(yōu)化利用這些方法，更好地指導實踐。

2.借助“中國夢”宣傳教學科學化，推動技工院校學生思想政治教育科學化

思想政治教育基本原理范文第4篇

該書九大元理既獨成一個知識體系，合起來又能成為完整的思想政治教育體系，體現(xiàn)了統(tǒng)分結(jié)合的原則。同時，該書對各元理的分析又非常透徹，深入淺出的分析介紹各大元理的產(chǎn)生、涵義、功能、研究方法等。是一本不可多得的思想政治教育研究的專著，為高校的思想政治教育發(fā)展提供了科學的理論基礎。

然而，通過深入研究，我認為該書在具有科學性與重要性的同時，在篇章結(jié)構(gòu)、定義解釋、內(nèi)容以及觀點與現(xiàn)實之間都存在著一些不足，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

一、 從結(jié)構(gòu)上看，缺乏完整性

本書羅列了九大元理，而九大元理是怎樣來的，劃分的標準、依據(jù)又是什么，這些都沒有闡述，直接就把九大內(nèi)容羅列出來，給人感覺非常突兀，內(nèi)容缺乏完整性。我想，如果在九大元理之前增加一個總綱式的章節(jié)，對這幾大元理進行一個系統(tǒng)描述，如幾大元理的來源、劃分標準等。在本書結(jié)尾增加一個章節(jié)，把研究這些元理所要達到的目標進行歸結(jié)。這樣開頭有了，結(jié)尾也有了。能夠使本書結(jié)構(gòu)更加完整，體系更加完善。

二、 在概念上，對重要概念缺乏科學解釋

本書研究的是思想政治教育學“元理論”，那么何謂“元理”，它是否等于“原理”，如果不等于，它該如何解釋。是指最原始、最基礎的理論，還是另有其它的解釋。我記得高中政治教材里介紹過“二元君主制”，這兩個元是一個意思嗎？說實話，我們在看到這本書后，至少有三分之二的同學沒弄清楚該詞的意思。所以我認為：要讓讀者對本書感興趣，能夠更深刻的理解它，必須對這個概念進行認真解釋，并把它與“原理”進行區(qū)別和聯(lián)系。這樣才能讓讀者對本書做到準確把握，解除心中的疑惑。

三、 在現(xiàn)實中，存在理論與實踐相脫節(jié)

首先，本書所有內(nèi)容都在講理論，幾乎沒有相關(guān)事例說明，形成了為理論而理論的狀況，如果能使用一些實例，做到理論與實踐相結(jié)合，那本書的價值就會更高。比如，第一章思想政治教育的科學化，從問題提出——概念辨析——學科性質(zhì)與理論體系三方面進行分析研究，幾乎都是概念性、理論性的內(nèi)容，缺乏事實論證。既然研究思想政治教育的科學化問題，在現(xiàn)實生活中有沒有與之不相符的情況，如果有的話，表現(xiàn)在哪些方面，該如何解決。只有做好這些，才真正解釋了思想政治教育科學化的問題。

其次，本書也存在理論與現(xiàn)實不相符的問題。理論要求較高，要求人們高標準、嚴要求，但現(xiàn)實生活中人們卻很難做到，甚至理論與現(xiàn)實剛好相反。比如，在理論中常要求人們清正廉潔，不要，但現(xiàn)實中卻有蔓延的趨勢，盡管黨和國家加大了反腐倡廉的力度，仍難以有較大改變，導致人們對理論的不信任。當然這不僅是本書存在的問題，也是一個現(xiàn)實問題。

以上兩方面都體現(xiàn)了思想政治教育元理論研究中存在的理論與實踐相脫節(jié)的問題。我想，如果本書適當增加點這些內(nèi)容，那么本書的可讀性會更強。

四、 從內(nèi)容看，有的表述不科學

首先，第三章思想政治教育價值論是思想政治教育學基本原理的重要組成部分，是思想政治教育實踐活動開展的內(nèi)在依據(jù)，也因此成為思想政治教育學的“元問題”。本章以“思想政治教育價值論”為題，試圖對思想政治教育價值的內(nèi)涵、本質(zhì)、類型、特點和價值的主客體等問題進行探討，從價值論的視角對思想政治教育科學化發(fā)展中的元問題做進一步的思考和探索。我認為：價值論不應該僅僅是研究者的自說自話，應該更加關(guān)注圍繞時代主題，圍繞人自身的發(fā)展和完善，提高其指導思想政治教育實踐的真理性和價值性相統(tǒng)一的問題。

其次，第四章思想政治教育對象論中把思想政治教育的對象分為焦點對象、主要對象、核心對象、邊緣對象等，并且對每一種教育對象的要求均不同。而我認為思想政治教育的范圍應該是所有社會成員，上述幾類只是其中的一部分，不管是兒童、少年、青年、中年還是老年人，不分官職、職業(yè)、年齡等，都應該是思想政治教育的主要對象，都應該加強思想政治教育。

再次，在第七章思想政治教育環(huán)境論中，承認人的生存和發(fā)展以一定的環(huán)境為前提，人的思想品德也在一定的環(huán)境中形成和發(fā)展，特別是思想政治教育環(huán)境對人的思想政治品德起著決定性影響。提出了對思想政治教育環(huán)境展開歷史變遷專題研究的目的和意義，試圖通過歷史考察洞悉其發(fā)展變化的規(guī)律，為當代思想政治教育適應優(yōu)化環(huán)境探索路徑和方法。我認為，只有將思想政治教育環(huán)境論作為思想政治教育學研究的首要問題，并給予最主要的重視，才能實現(xiàn)思想政治教育的科學化。

思想政治教育基本原理范文第5篇

[關(guān)鍵詞]大學生思想政治教育 理論教育具體方式

[中圖分類號]G41 [文獻標識碼]A [文章編號]1006-5962（2013）03（a）-0012-01

大學生思想政治教育中理論教育的具體方式是多種多樣的，按教育的途徑劃分，有他人傳授和自我學習，按教育的形式劃分，有口頭講述和文字傳播；按教育的作用劃分，有形象感化和啟發(fā)引導；按教育的范圍劃分，有普遍宣傳和個別輔導。這里，講幾種常用的方式。

1.講授講解

講授也叫講解，是高校思想政治工作者通過口頭語言向大學生傳授理論知識，解釋政治和倫理概念，論述哲學和科學社會主義原理與道德原則，闡述思想發(fā)展變化規(guī)律的教育方法，是使用最多，應用最廣的一種理論教育方法。其具體方式有：其一，講述。側(cè)重于形象生動地描繪某些政治、道德現(xiàn)象，這種方法，常用于革命傳統(tǒng)教育，愛國主義教育。其二，講解。主要是對一些比較高深的哲學、政治、道德概念與理論，這種方法，在政治理論教育、形勢教育中，運用較多。

講授講解教育法，是擺事實，講道理，以理服人的方法。“理論只要說服人，就能掌握群眾，而理論只要徹底，就能說服人。所謂徹底，就是抓住事物的根本。”說理是大學生思想政治教育的基本方法，是打開大學生心靈的鑰匙，講授講解尤其要說理充分透徹。講授講解教育法是語言灌輸?shù)囊环N主要方式，它主要運用于系統(tǒng)的理論教育、理論學習輔導和黨的路線、方針與政策的解釋、宣傳。高校思想政治教育工作者在運用講解法時，首先，講解的內(nèi)容要正確，理論、概念應具有科學性，講述的事實同結(jié)論要保持一致。其次，講解既要全面、系統(tǒng)，同時要抓住重點，突破難點。第三，講解要采取啟發(fā)式，循序漸進地進行引導，防止填鴨式和注入式，要特別注意大學生的學習效果。

2.理論學習

在大學生思想政治教育中，理論學習主要是大學生閱讀的經(jīng)典著作，弄懂弄通基本原理，并結(jié)合實際進行運用，掌握的立場、觀點和方法，理論學習是大學生的一種自我教育的方法。

理論學習是閱讀文字的一種主要方式，大學生通過讀書籍、報刊、網(wǎng)絡文本而進行。讀書活動是大學生理論學習的重要方面。在思想政治教育方面，大學生可以讀一些有關(guān)政治理論、歷史知識、法律知識、倫理道德、人生修養(yǎng)方面的書。組織讀書活動的具體做法是：圍繞某一專題或某一任務，提示讀書范圍，開列讀書目錄；進行必要的輔導，開展評議討論；交流讀書體會，舉辦知識競賽；獎勵讀書優(yōu)勝者，將讀書活動引向深入。同時，讀書活動不能僅限于自己讀，還要交流、討論、競賽，這樣可以把讀書活動引向深入。

3.研究性學習

在現(xiàn)代高校思想政治教育過程中，高校教育者不再僅僅是向大學生傳授理論，而是主要教授學習、運用的方法。大學生學習和掌握理論也不再是被動地接收和儲存，而是通過自己的探討，結(jié)合實際能動地運用理論、發(fā)展理論。芝加哥大學教授施瓦布根據(jù)現(xiàn)代學習的特點，提出了學習實際上是“探究的過程和探究的方法”，以此來滿足受教育者創(chuàng)造力培養(yǎng)的需要。布魯納的發(fā)現(xiàn)教學法也體現(xiàn)了受教育者的探究性與自主性，“發(fā)現(xiàn)學習就是以培養(yǎng)探究性思維的方法為目標，以基本教材為內(nèi)容，使學生通過再發(fā)現(xiàn)的步驟來進行的學習。”還有問題教學法、程序教學法、學導式教學法等，其過程都是讓受教育者通過研究來學習、發(fā)現(xiàn)知識，都是為了調(diào)動大學生的主動性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)其學習、研究能力。

隨著市場競爭的加劇和人的主體性增強，隨著開放的擴大和社會信息化的發(fā)展，推進學習不斷突破時空界限，形成了終身學習、學習型社會、學習型組織格局，也催促人們不斷通過學習獲得資源與創(chuàng)造能力。高校思想政治教育過程中的教育者、受教育者、教育環(huán)境之間的關(guān)系，再不是傳統(tǒng)單向、單一的模式，而是呈現(xiàn)出多邊互動、轉(zhuǎn)化、交流的趨向，形成會談式、合作式、研究式學習。

4.理論培訓