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少兒思維能力訓練范文第1篇

隨著少兒鋼琴教師的“市場價位”不斷地攀升，少兒鋼琴教學的內在規律得不到應有的尊重，這種持續“升溫”的背后明顯存在著“急功近利”，更存在著“重技輕趣、輕藝、輕文”等幾種跛足傾向，對這種現象的產生進行了分析探討。

少兒鋼琴教育“硬功”“軟功”中國經濟持續發展了30多年，并成為了世界第二大經濟體。與之相應的，是群眾的收入不斷提高，使“鋼琴熱”不可避免地持續“升溫”，“學得多教得少”“家長希望孩子早成材”“不要讓孩子輸在起跑線上”等思想，也使少兒鋼琴教師的“市場價位”不斷地攀升，少兒鋼琴教學的內在規律得不到應有的尊重，這種持續“升溫”的背后明顯存在著“急功近利”，更存在著“重技輕趣、輕藝、輕文”等幾種跛足傾向，這幾種傾向在“市場價位”不停攀升的誘引下，少兒鋼琴教育由于缺少人文底蘊而凸顯發展后勁不足。

除少兒鋼琴教育的統一規范性問題外，從主觀上講，就是鋼琴教師不重視“軟功”以及在這方面的錘煉不夠。筆者從事少兒鋼琴教育多年，經過實際的探索和體驗，并結合當前少兒鋼琴教材進行不斷的改進和更新，在此過程中，我深切地感受到，要成為一名優秀的少兒鋼琴教師并非易事，少兒鋼琴教師不僅應該是現實的鋼琴教書匠，更應該是有較高思想文化素質與精神追求的人。目前，大多數“80后”少兒鋼琴教師從小學琴都具備了“童子功”，經大學幾年專修鋼琴后，他們的“硬功”總體上是不錯的，但不足的是教育心理學、德智人文知識等“軟功”，因缺乏積累而尚有欠缺。他們畢業后從事少兒鋼琴教學工作在“興趣為先”“做人為先”等“軟功”等方面重視不起來，難以領悟到少兒鋼琴教學的真正要求。

所謂“硬功”，就一般而言，應該包括鋼琴演奏的技術水平、能力和鋼琴知識。不僅如此，還要具備較好的教育心理學水平和文化素質修養。在衡量少兒鋼琴教師的標準上，我們往往是以“硬功”來衡量的，比賽也是憑“硬功”打分，誰的“硬功”好誰就得獎，甚至誰就可以成為好的鋼琴教師。整個教育理念和比賽理念都圍繞“硬功”這一軸心旋轉，忽視了鋼琴教育中的“軟功”，這也正是我國當前少兒鋼琴教育發展存在問題的重要原因。

“軟功”是相對“硬功”而言的。“軟功”是一種內在的教育心理學水平和文化素質修養功夫，屬于水平能力、精神氣質、人文素養、思想境界的范疇。具體說來，“軟功”分為以下幾方面：

1.情境興趣。學生的學習動機、需要，學生的情感、意志的培養，學生的性格、氣質、態度的調節等，對教學所產生怎樣的效果很重要。要使少兒學生專注于教師的講課與訓練之中，教師不多采用形象化、趣味性等去操作教學，是無法教好學生和使學生學到老師所教的知識的。因此，教師要懂得運用教育心理學去觀察、訓練學生。由于中國獨生子女普遍存在“溺愛”的問題，他們的學習狀態屬于期待型者居多，即只期望成功，卻不習慣不善于自己學習，只待興趣起來就學一些和寄希望于教師和家長具體幫助“嚼好喂食”，于是，作為少兒鋼琴教師必須明確：鋼琴基礎教育的宗旨應當是在好的情境氛圍中才能教會學生學習。

2.思維能力。“音樂是愉悅、思維著的聲音”。要傳達這種聲音，對少兒鋼琴學生的興趣教學其思維能力十分重要。“思維是意識的核心，是最高水平的心理活動”。少兒鋼琴教學不僅僅是要教學生的技巧和知識，更重要的是以興趣為先導，去培養激發學生的思維能力和方法，啟迪學生的想象力和理解力。而要達此目的，教師自身思維能力和思維方法的具備必須先行，不要單純向學生生硬地灌輸知識，而要向學生授之樂學之方法，啟之以智慧、勵之以做人做事，使學生通過提高思維能力去面對鋼琴藝術。

3.情感內涵。音樂是表“情”的藝術。鋼琴被稱為“樂器之王”。鋼琴音樂是最美和最能表達情感的樂器。少兒鋼琴教師首先應該是一個藝術情感豐富的人，這種情感包括有人情、愛心、良心、同情和種種神圣的

轉貼于

感情。少兒鋼琴教師通過音樂來激發學生的這類情感，并借助鋼琴演奏示范，把這種情感傳遞給學生，使學生真正感受鋼琴音樂意境的呈現對于表達情感的至上意義。

4.人文素養。少兒鋼琴教學需要更高、更深厚的人文基礎和藝術修養。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過：音樂是一種綜合素養……音樂教育并不是音樂家的教育，而首先是人的教育。一個真正的鋼琴教育工作者首先必須是一個真正的人，而要成為一個真正的人，沒有比提高文學、詩歌、歷史乃至哲學修養更為重要的事了。一個優秀的少兒鋼琴教育工作者，首先必須要有傳統文化的人文基礎，在這個基礎上去學習和融化外來文化，才可能在研究學習眾多學者和哲人的思想中，提取出自己的鋼琴教育見解。著名的鋼琴演奏家傅聰和鋼琴教育家周廣仁先生正是這樣做的。因此，當今的少兒鋼琴教師必須超越“市場價位”的誘引，多花時間在自身人文素養的提高上，使自己真正能成為高雅藝術的啟蒙者和教育者。

少兒思維能力訓練范文第2篇

關鍵詞: 少兒武術教學訓練 生理特點 心理特點 武德

中國武術源遠流長,派別眾多,是中國幾千年寶貴文化的產物,被稱為國粹,繼承祖國文化瑰寶是我們的責任,目前正向全世界推廣。然而,武術的動作結構較為復雜,科學的訓練對傳承祖國文化非常必要。少兒武術教學與訓練是一項長期的、艱巨的、科學性很強的工作。在教學與訓練實踐中,除了要遵循一般教學與訓練的原則外,教師還要根據少兒的生理、心理特點,以及以武德進行系統的、科學的訓練。

1.少兒生理特點和教學訓練方法

1.1少兒生理特點。

1.1.1運動系統生理機制。

少兒骨骺柔軟,軟骨成分多,關節窩較淺,關節囊及關節周圍的韌帶較薄弱、松弛,所以彈性大而硬度小,不易折斷但易彎曲變形,關節伸展性與活動范圍較大,靈活性與柔韌性易得到發展,但關節牢固性較差,在外力作用下輕易脫位。少兒肌肉中水分多,蛋白質、脂肪和無機鹽類較少,肌肉細嫩而富有彈性,能量儲備較少。收縮力量和耐力較差,易疲勞,但易恢復。身體各部分肌肉發育不平衡,大肌肉、上肢肌肉發育先于小肌肉、下肢肌肉,肌力增長不均勻。

1.1.2血液循環及呼吸系統機制。

少兒的相對血液量較成人多,但單位體積血液中的血紅蛋白含量與成人相比較低。少兒心臟的相對重量和容積均和成人相近。由于少兒的神經調節不夠完善,新陳代謝比較旺盛,因此心率較快。心肌纖維收縮力弱,心臟泵血能力小,故每搏輸出量小。少兒的血管因易擴張而相對較粗,血壓也比成人低。少兒的新陳代謝旺盛,耗氧量大,因而呼吸頻率較快,但呼吸阻力較大,呼吸肌力量較弱,所以肺活量較小。同時,由于少兒氧運輸功能較差,最大通氣量和攝氧量都較低,因此在運動訓練時,通氣量的增加主要靠呼吸頻率的增加來實現。

1.1.3神經系統機制。

少兒的神經系統的抑制過程不完善,興奮過程表現為好動,注意力不易集中。學習動作和技術時,大多憑興趣。學習和掌握動作較快,但多余動作或錯誤動作較多,其神經細胞工作能力低,易疲勞,但恢復較快。神經活動中,第一信號系統占主導地位,形象思維能力較差,善于模仿,但第二信號系統相對較弱,抽象思維能力差。

1.2教學訓練方法。

1.2.1根據運動系統生理機制要控制力量訓練。

在力量訓練中,負重練習要慎用,宜用伸展練習發展力量。12―13歲后,力量訓練可逐漸增加。少兒身體各部分的肌肉力量應均衡發展,各項素質搭配練習。特別應加強他們的柔韌性練習,為以后的教學與訓練打好基礎。

1.2.2根據血液循環及呼吸系統機制要控制耐力訓練。

少兒不宜過早地進行專項的耐力訓練。在武術教學與訓練中,應以“雙基”的教學與訓練為主,以平和的簡短武術套路進行教學與訓練。以動作的速度練習為主,如踢腿、沖拳等。不宜過多地進行力量、耐力和靜力性的練習。運動量不宜過大,應合理安排運動負荷,密度與強度要注意交替節奏,練習時間不宜過長。

1.2.3根據少兒神經系統機制訓練中要注意及時糾正錯誤動作。

在傳授新的動作技術時,應以模仿性質為主,少講解,多示范。培養他們的形象思維能力,全面發展各項基本技能。在少兒武術教學與訓練時,教師或教練員不應求快、花、多,應練好基本功和基本技術,為以后的教學與訓練打好基礎。在學生作出錯誤動作時,教師或教練員要有耐心,做到預防在先,及時糾正。多采用直觀教學法,運用簡單、易懂、形象生動的口令或口訣進行講解,也可以運用現代媒體教學,以幫助學生理解。

2.少兒心理特點和教學訓練方法

2.1少兒心理特點。

少兒有以下幾種心理特點:貪玩、好動、活潑、熱情;有較強的好奇心和模仿能力,對任何新鮮事物都充滿好奇心,而且對新事物的接受力、模仿力都很強;自覺性和自制力較差,一旦興奮好動起來就會不顧一切,往往忽略和意識不到紀律的約束,使課堂秩序大亂;自我表現欲強,喜歡被肯定、被表揚;可塑性強。

2.2教學訓練方法。

2.2.1鼓勵為主,使少兒看到自己的成績和效果。

教師或教練員要不失時機地加強對少兒的思想教育和啟發。在武術教學與訓練中,以表揚鼓勵為主。教練員要及時發現少兒的優點,并給予表揚。少兒在武術教學與訓練中,都迫切希望知道自己的成績和效果,同時也希望自己的努力能夠得到教練員的肯定。所以,在教學與訓練中,教師或教練員如能使他們及時知道教學與訓練的效果,就能使錯誤的技術動作得以糾正,正確的動作技術得以鞏固,從而創造教學與訓練的良性循環。指出優點和問題,能使有關神經得到陽性的刺激,而使另外的神經中樞的聯系受到陰性的強化。加強分化過程,使興奮和抑制過程更加精確,促使正確技能的形成。特別是看到自己的進步,也能起到振奮精神、活躍情緒的作用。這種良好的心理狀態,能鼓舞信心和勇氣,產生增力的情緒體驗,提高機體克服各種困難的能力。

2.2.2創設優良情緒體驗情景,激發競爭意識。

在少兒武術教學與訓練中,教師或教練員要把已形成的潛在學習和訓練的需要充分調動起來,創設優良的情緒體驗情景,活躍少兒的學習和訓練情緒,激發少兒學習和訓練的積極性和競爭意識。教學與訓練的內容、方法、手段的不斷更新和變化;環境的改變;形象生動的啟發語言;趣味性和活動性的游戲;變換教學與訓練的項目和形式,等等,都可以提高他們的學習興趣和訓練的積極性,調動身體各器官盡力完成教學與訓練任務。

3.加強武德教育,弘揚武術精神

少兒是最容易塑造的群體,需從小對他們進行道德教育。武術是一項具有健身價值和技擊功能的傳統體育項目,習武者既能強身健體、防身自衛,又能修身養性、陶冶情操,還能了解豐富的傳統文化內容。武術特殊的價值功能,對維護社會秩序的穩定,保護人民利益,調節人際關系都有其特殊的作用。沒有好的武德可能恃強凌弱,為害四方,敗壞社會風氣。由于武術的特殊功能,武德教育在社會主義精神文明建設中更具有特殊重要的地位。

3.1武術是中華民族智慧結晶的一部分。

武術不僅具有強身健體的作用,而且有修身養性的功效,武德教育中賦予了深刻的民族精神,這無疑將使習武者激發“自強不息”、“厚德載物”的精神。歷史上具有崇高民族氣節的習武者舉不勝舉,岳飛、戚繼光、霍元甲,都是武德高尚的英雄。他們為了國家和民族的興亡,不惜犧牲自己的事跡可歌可泣。近百年來,我國飽受欺凌,許多愛國的武術家以高尚的武德情操和精湛的武技,挺身而出,飛上擂臺,使那些列強的拳師不敢在中國的武壇上耀武揚威。他們為國爭光,大振了中華的武威。武術是中華民族的文化,也是人類文化中燦爛的一顆明珠,武德教育就是要人們認識到這一點,讓人們珍視它、弘揚它。

3.2武德教育能促進社會進步,推動物質文明建設。

武德約束習武者的行為規范,它一方面要求習武者熱愛祖國,熱愛武術事業,遵守規矩,另一方面要求習武者見義勇為,敢于同一切違法行為作斗爭。據有關調查表明,練武術的少年兒童,其組織紀律性明顯好于一般少年兒童。在現實生活中,有許多練習武術的人,他們不僅能夠自覺地遵紀守法,而且能夠見義勇為,遇到壞人壞事,挺身而出,奮不顧身。像我們的武警戰士,每次圍捕持槍歹徒總是沖在最前面,表現出了舍身求義的高尚品德。武德教育能使人與人之間和睦相處,團結友愛,互相謙讓,從而調節人與人之間的關系,促進社會穩定,保證和諧社會建設的順利進行。

在少兒武術教學與訓練中,還要注意其他方面的問題,如掌握好全面身體訓練和專項身體訓練的比例、專項身體訓練與基本技術訓練有機結合、注意恢復,控制無形訓練,等等。

4.結語

少兒武術教學與訓練是一項系統的、科學的工作,所以,少兒武術教學與訓練一定要根據少兒的生理、心理特點,運用符合少兒實際的教學手段和方法,提高教學和訓練水平。

少兒處于人生關鍵期,教師或教練員要不斷加強思想教育,堅持正確的訓練和學習動機,培養高尚的武德、優良的作風和堅強的意志品質,促進少兒身心全面、健康發展,還要注意武術技能、文化素質和德的有機集合。

參考文獻:

[1]楊峰.淺談少兒武術教學與訓練應注意的問題[J].教育戰線,2009.5.

[2]張彩虹.少兒武術訓練方法初探[J].漯河職業技術學院學報,2007,6(4).

少兒思維能力訓練范文第3篇

少年兒童冰球運動員心理特點訓練模式

一、概述

冰球運動員在比賽過程中，不僅消耗體能，同時也消耗心理能量。如果不能很好地培養運動員的心理能量和個性心理特征，即使運動員在身體、技術和戰術方面具有一定的優勢，也難以在比賽中取勝；特別是在一些勢均力敵的比賽中，良好的心理素質已經成為決定比賽勝負的關鍵性因素。心理素質的訓練與培養絕非一日之功，必須從少年運動就開始重視培養其良好的心理素質。

二、少年兒童冰球運動員的心理特點

1、認知特點

（1）感知覺的特點。運動員形成一切心理過程都要建立在感知覺能力基礎上，少年兒童的訓練水平和難度不高，感知覺發展落后于成年人。例如少兒運動員在訓練射門動作時，常出現對球門位置判斷失誤的現象，因為空間知覺差。

（2）運動表象的特點。表象是對曾經感知的事物進行形象反映，是大腦將感知的信息進行加工形成感性形象的過程。少年兒童冰球運動員的表現能力不強，突出表現為對動覺表現的接受能力差，因此教練員要注重反復進行標準的示范動作。

（3）思維特征。思維過程是對人腦對客觀事物的間接概況的反映過程，冰球是集體運動，戰術思維能力不僅是運動員水平的標志，也影響了冰球團隊的戰術水平。少年兒童的思維敏銳性強，但是缺乏與專項的有機結合，缺乏思維的預見性和創造性。

2、心理狀態特性

少兒運動員身心發展尚未成熟，對自己和他人情緒的認知能力、自我調整能力還不高。冰球運動的對抗性、復雜性等特點，要求從少兒時期就要進行良好的心理素質和意志品質的訓練，適應艱苦和激烈的冰球運動。

3、個性特點

個性心理包括個性傾向和個性心理特征兩部分。兒少冰球運動員個性的發展直接影響他們的創造意識和創新意識的發展，以及他們將來的競爭能力。

三、少年兒童冰球運動員的心理訓練模式

1、心理訓練的內容

（1）提高感知覺能力

要通過基礎和反復的技術動作練習，培養少兒冰球運動員的感知覺能力。少兒冰球運動員訓練時從單一的技術動作開始，逐漸進行復雜技術動作，然后再開展技術和戰術的培養計劃，最后達到與全隊訓練和比賽適應的結果。運動員在一系列的訓練過程中，潛移默化的提高了感知覺心理。

（2）強化情緒控制。少兒情緒的穩定性差，但是會因年齡的成熟逐漸進步，教練要打造和諧的師徒關系，訓練過程中改變傳統的粗暴、單一方法，重視訓練和講解的藝術，要樹立自身的良好形象，教練的情緒會直接影響運動員，因此教練情緒要保持平穩、態度自信、和藹。教練對少兒冰球運動員進行情緒訓練時，應該根據不同運動員的個性差異，實施有針對性的個性化方案。教練要提高自身的訓練水平，改進訓練方法和內容，讓少兒運動員因為興趣而訓練，使他們能保持愉快的情緒、獲得付出后的成就感。

（3）增強自信心。一切運動項目都需要運動員具備自信心，冰球運動項目對抗性強，比賽場上形勢復雜多變，自信心是比賽成功必須具備的心態。少兒運動員在進行技術訓練時，教練要注重多肯定和鼓勵，讓他們覺得自己非常適合冰球運動，只要認真訓練一定會成功；當球員表現失誤或者訓練效果不好時，也要用溫和的態度指出缺點，保護少兒的自尊心和積極性，要注重激勵和啟發。比賽失敗后教練要及時進行思想動員和教訓總結，讓運動員關注戰略和技術上的問題，調整低沉情緒，增強運動員的斗志和信心，讓運動員在挫折中不斷成長。

（4）提高注意力。冰球運動比賽一般比較激烈，競技雙方有直接身體接觸、碰撞，賽場變化多樣、驚險刺激，稍不留神，可能出現技術上的失誤和配合上的疏漏。因此少兒冰球運動員必須在場上提高注意力，教練員要注重這方面的有效訓練。

（5）培養良好的意志品質。冰球運動要耗費很大的體力，訓練難度很大，運動員經常要忍受巨大的生理痛苦和高度緊張的精神壓力。因此，少兒冰球教練員必須對運動員進行對抗困難和挫折的訓練，讓運動員明確冰上運動的意義和困難，使他們逐漸形成挑戰自我、戰勝逆境、吃苦耐勞的良好意志品質。同時，冰球運動是個團體性項目，要讓小運動員少兒時期就養成集體主義精神，能很好的協作和溝通，適應群體生活，培養他們的集體榮譽感和使命感。

2、心理訓練的方法

（1）放松訓練。運動員可以利用自我暗示實現心理的放松，暗示主要是用語言對心理產生調節，使疲勞的肌體得到緩解和休息，從而使情緒迅速恢復正常狀態。放松訓練可以隨時隨地進行，因為這種方法主要依賴人對自己或者他人積極的語言產生作用，運動員可以閉目仰臥或者靜坐，集中精力對積極的語言和情緒進行反應，產生放松心態，或者想象自己放松的情景，首先對過度緊張情緒的緩解。

（2）運動表象訓練。使受訓者通過訓練喚起運動的表現，在大腦中進行虛擬訓練，因此又稱為念動訓練。運動員在接受運動表象訓練時，將教練的講解和示范在大腦中進行運動表象思維，提升運動技術。大概包括以下環節：回憶-重復訓練-改進-提升-創新。少兒冰球運動員在進行運動表象訓練時，可以先放松身心，然后在大腦中反復想象教練的動作表象和自己做動作時的身體感覺，然后再進行自我調整和修正。

（3）適應與模擬練習法。在參加比賽前充分搜集與比賽有關的信息資料，例如：時間、場地、氣候、對手情況等，然后結合自己教授的少兒冰球運動員的個性心理特征，制定科學的具體的訓練方案。訓練內容要盡量模擬將要參加的比賽，對可能出現的條件和情況進行賽前心理指導和分析，增強運動員對實際比賽現場的適應能力。

總之，少年兒童運動員的身心發展不成熟，對其心理訓練要遵循兒童心理發育規律，注重長期堅持、循循善誘。我們的教練人員要增強愛心和耐心，運用科學的方法對少年兒童冰球運動員進行多方面的心理訓練，促進我國少兒冰球運動的長足健康發展。

參考文獻：

少兒思維能力訓練范文第4篇

關鍵詞：少兒舞蹈；教育；重要作用；身體素質；治理發展

隨著社會經濟的快速發展，現代人的物質文化生活水平也隨之不斷提升，廣大群眾對兒童的綜合素質培養與訓練也愈來愈重視。舞蹈作為素質教育的重要構成部分，頗受廣大兒童的青睞與歡迎，尤其是舞蹈教育獨特的藝術魅力，促使其具有其他學科所不具有的獨特功效。然而，如何將少兒的身心發展規律與少兒舞蹈的基本特征作為參考依據開展舞蹈教學，對提升舞蹈教育的娛樂性與趣味性意義重大。因此，本文針對少兒舞蹈教育的重要作用進行探究，具有十分重要的教育價值與現實意義。

1提升身體素質

少兒舞蹈教育有益于提升少兒身體素質、強化氣質與形體美感。舞蹈可謂是人體動態造型美的精髓所在，特別是協調、科學的舞蹈訓練，能夠提升少兒身體各部位的靈活度與協調度，推動少兒的骨骼發育，強化其消化機能，提高少兒的食欲，增強其身體素質。尤其是對于一些骨骼或形體發育不良的少兒，如端肩、摳胸、駝背等現象，對其進行舞蹈教育能夠引導這些少兒自覺改變自身存在的不良習慣，并且如果能夠堅持鍛煉，一定時間之后很有可能得到有效糾正。根據實踐教育發現，接受舞蹈訓練的少兒一般都具有舉止端莊、儀表得體等特征。同時，良好的形體特征又會讓少兒產生優越的自我感覺，進而幫助其樹立自信心以及樂觀的生活態度，為其未來的人際交往奠定堅實的基礎。［1］因而，普及少兒舞蹈教育訓練，能夠讓其他國家感受到中華民族奮發向上、開朗美好、活潑大方的精神氣質，有利于培育與提升民族自信心，切實激發中華民族的自豪感。所以，在強調應試教育向現代化素質教育轉變的今天，我們應充分發揮少兒舞蹈教育在健全新一代接班人內質與外質等綜合素質方面的價值。從某種程度上講，強身健體是少兒舞蹈教育最突出的特征與作用。

2促進智力發展

與成人舞蹈相比，少兒舞蹈的韻律與動作更為活潑歡快，通常不是對人物思想感情的展現，而是對少兒童心與童趣的表達。對培養少兒的智力發展具有不容忽視的意義，具有傳統純粹的課堂教學所無法起到的價值與功能。譬如，少兒舞蹈訓練課程中有專門學習與模仿各種小動物的動作，在講解這些課程內容時，教師可以適當融入一些簡單的、有趣的、活潑的肢體動作，并緊密結合少兒的日常特點，如愛跳、愛蹦的特征等，提升孩子的記憶力和觀察能力，根據少兒自身的感知能力對外部世界進行認知。由于少兒對外界的理解與認知能夠通過音樂節奏、舞蹈動作和律動得到提升，因而科學地開展少兒舞蹈教育能夠有效提升少兒對事物的觀察能力、分析能力、理解能力以及總結能力。［2］另外，少兒在教師的指導與啟發下憑借自己豐富的想象力與內心感悟，能夠創造性地展現舞蹈動作的基本內涵。反之，舞蹈動作也能激發少兒的表現欲望，集中其注意力，不斷提升少兒的發現力與記憶能力，有助于其展現豐富的肢體動作。一個完整的少兒舞蹈動作，需要經過多次訓練以及情緒配合，這對廣大少兒的思維能力、想象能力、理解能力等綜合智力發展大有益處。

3增強道德意識

舞蹈作為整體藝術形式的一種，少兒舞蹈通常是以群舞形式開展演出或排練的，協調的動作、有序的隊形是測評舞蹈整體美感的重要標準之一。一旦出現部分少兒不認真，舞蹈動作不整齊，就會直接影響或破壞舞蹈的藝術美感。按照這種整齊劃一的舞蹈訓練，堅持長期鍛煉有助于少兒養成自覺遵守紀律、團隊合作的思想意識與道德意識。少兒舞蹈還有助于培養少兒活潑的性格與堅忍的意志，這對當前的少兒教育而言意義非凡。少兒，尤其是獨生子女的少年兒童，由于在家庭中備受寵愛甚至溺愛，極容易在公眾場合表現出任性、嬌氣、害羞、內向等情況。而舞蹈屬于當眾表演的藝術形式，具有現場交際與互動性強的特征。因此，舞蹈教師在教學過程中可以充分利用舞蹈表演的外向性特征，最大限度激發學生進行富有感情的舞蹈表演，通過集體活動、外出演出、參加排練等，不斷克服膽小害羞、性格內向等問題。同時，參加多種多樣的舞蹈藝術活動還能有效開闊學生的視野，強化其自信心，使其養成活潑開朗的個性。另外，舞蹈又屬于一門體力性藝術，在實際舞蹈訓練過程中，必須付出一定的艱辛與痛苦才能真正掌握，這對培養少兒的堅強意志與吃苦精神具有關鍵作用。

4培養創造能力

舞蹈本身就具有拓展想象力空間與創造力空間的作用，不同的欣賞者對同一部舞蹈作品的理解與感受不盡相同。創造力在推動人的發展與進步方面具有重要功能，但其作為能力的一種，需要加以重點培養。少兒時期是學習、創造與思維最為活躍的階段，對周邊世界充滿了好奇心，對各種未知事物有著濃厚興趣。同時，少兒善于想象，是培養創造力的關鍵時期，這與少兒舞蹈教育的特性正好相吻合。［3］在少兒舞蹈教育過程中，首先教師應對有關舞蹈動作進行示范，然后引導少兒進行初步模仿，并在此基礎上充分發揮自身的想象力，進而對舞蹈動作進行各種創造。隨著少兒對舞蹈動作模仿的熟練，可以逐步將自己的認識與理解融入舞蹈動作之中，并對之進行不同程度的改變。由此可見，對少兒進行舞蹈教育能夠切實推動少兒創造力與想象力的發展，從而影響少兒的身心健康發展。

5強化心理素質

舞蹈具有培養少兒良好心理素質的功能與作用，舞蹈課訓練實際上非常辛苦，這對培養學生的吃苦精神與韌性方面具有重要作用。新時代的獨生子女居多，這些孩子缺乏堅強的心理素質，這就需要在教育過程中經常予以鼓勵，激發每個少兒的好勝心與積極性，幫助其樹立開闊的胸襟、樂觀的心態及堅強的心理，培養其自尊自愛、自信自強的健康個性，促使其確立奮發進取、迎難而上的精神。［4］與體育運動相同，長期的舞蹈訓練有助于提升少兒的耐力，不斷強化其心理素質、增強抗壓能力，有利于其全方位的發展。綜上所述，就當前我國教育事業的發展狀況分析，應試教育依然在我國占據主體地位。但是，少兒舞蹈教育作為素質教育的重要手段，已成為改革應試教育的主要路徑之一。根據實踐檢驗發現，少兒舞蹈教育有助于促進少兒的身心健康發展，能夠推動少兒身體部位的靈活性與協調性。尤其是跟隨舞蹈的音樂節奏進行舞蹈動作訓練，能有效提升少兒的音樂理解能力與審美水平。少兒在學習舞蹈動作時，采用科學合理的訓練方法能夠有效促進少兒身體的各項技能，改善少兒的日常生活習慣，對培養少兒的綜合素質具有不可替代的功能與作用。

參考文獻：

［1］…林友，劉春平.中小學實施舞蹈教育的困境及對策［J］.吉林省教育學院學報，2010（01）.

［2］…張祖清.兒童舞蹈教學中存在的問題和對策［J］.襄樊職業技術學院學報，2008（03）.

［3］…劉雪濤，郭婷婷.淺談少兒舞蹈教育對兒童心理健康成長的幫助［J］.青年文學家，2010（13）.

少兒思維能力訓練范文第5篇

在此，我結合本人在舞蹈學習和少兒舞蹈教學中的相關經驗與體會，根據少兒特殊的生理和心理情況，就少兒舞蹈教學中的情境教學法談談自己的看法。

一、基本內涵

情境教學法目的是要在教學過程中引起學生積極的、健康的情感體驗，直接提高學生對學習的積極性，使學習活動成為學生主動進行的、快樂的事情。情感對認知活動的增力效能，給我們解決目前少兒舞蹈教學中普遍存在的學習動力不足的問題以新的啟示。情境教學法要求創設的情境就是要使學生感到輕松愉快、心平氣和、耳目一新，促進學生心理活動的展開和深入進行。課堂教學的實踐也使人深深感到：歡快活潑的課堂氣氛是取得優良教學效果的重要條件，學生情感高漲和歡欣鼓舞之時往往是知識內化和深化之時。

二、創設情境的方法

在少兒舞蹈課堂中，尤其是基訓課中不可避免地存在一些缺乏趣味的內容，但從藝術這個角度來看， 適當地運用一些教學手段和方法，完全可以緩解這種技能訓練所產生的疲勞和單調。教師應當以激發學生對舞蹈的學習興趣為首要任務， 向學生傳授舞蹈審美方面相關的舞蹈知識， 引導學生進入舞蹈藝術的學習狀態。這就要求教師精心設計問題，使抽象的、枯燥的、機械的動作變得生動有趣。舞蹈教學的情境創設方法有很多， 可以通過概要生動的語言， 結合相關舞蹈知識進行講述， 使學生明確此次教學所要完成的目標和任務；也可以借助多媒體等手段， 播放優美的舞蹈畫面， 引導學生先獲得視覺上的感知，產生豐富的聯想， 建立濃厚的學習興趣， 以便在教學主體的積極參與下， 使教學活動得以順利展開。

三、如何創設情境

1.運用語言創設情境

語言是人類傳達信息和情感交流的主要工具，是一種最普通又最特殊的教學手段。一段優美生動的語言，可以把人帶進夢一般的迷人境界，一段中肯鼓勵的語言，可以增加人無限的動力。在課堂教學中，語言是架起在“教”與“學”之間的橋梁，教師的語言直接影響著教學的效果。事實也證明，教師美的語言能使學生“耳醉其言，心醉其情”，磁鐵一樣吸引學生們神游在美的課堂教學之中。因此，這就要求舞蹈教師在有足夠的舞蹈修養之外，也要有相當的語言修養。

比如，教授學生舞蹈時要求手形漂亮，不要太僵硬，常用“白骨爪”來形容僵硬的手，學生們一聽到“注意手”的話時，就會想起“枯樹枝”，誰也不愿自己的手像“白骨爪”那樣難看。值得一提的是，由于少兒好奇心強，又活潑好動，所以在少兒舞蹈教學中，“無聲情境”的引導有時也顯得格外必要。

2.運用游戲創設情境

舞蹈訓練對兒童來說，不同于其他學齡前的直接辨物訓練和一般思維訓練，具有學習、游戲雙重特點，它本身是一個世界，一個獨立的系統，課堂所需教授的內容，兒童通過游戲舞蹈就掌握了。舞蹈是一種形象的符號系統，它不僅對兒童形象思維能力的訓練有著不可替代的作用，而且對兒童抽象思維能力的提高也具有不可忽視的作用。舞蹈的全部知識是在對動作親身經歷的過程中獲得的，這種動作教學形式是最具有計劃性和成效性的。這種教學可以促使一個對舞蹈完全陌生的人迅速地進入到舞蹈的世界里，并能形成舞蹈者全新的對動作的認知方式和運動方式。

3.運用多媒體網絡創設情境

現在的媒體網絡提供了非常寬廣的舞蹈交流學習的平臺。我曾利用現代影像技術讓學生欣賞一些舞蹈精品，如古典舞《木蘭歸》、民族民間舞《奔騰》、芭蕾舞《天鵝之死》等，一邊欣賞一邊向學生講述其創作時間、表現內容、形式結構、情感體現、風格特點、動作節奏、舞臺調度、服裝舞美、道具運用、音樂效果等，讓學生開闊了眼界，認識到舞蹈作為藝術的一種，蘊含著豐富的美的內涵：人體動作的美、隊形的美、服裝的美、音樂的美……領略各種舞蹈的藝術魅力，激發了學生對舞蹈的興趣。

少兒舞蹈教學除了具有教學的普遍性外，還有其自身的特殊性。在少兒舞蹈教學工作中，我們要先從少兒心理特征入手，把握他們的心理特點，尊重信任學生，才能利于舞蹈教學以及對少兒進行全面的素質教育。不能只知單一的灌輸動作、片面追求教學效果。“教學有法，但無定法”，舞蹈教師要因人而異、因材施教、寓教于樂，啟發兒童對學習舞蹈的興趣，使兒童在進行舞蹈訓練的過程中完善個性、提高素質，培養良好的道德情操。

參考文獻