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從小培養(yǎng)孩子思維的重要性范文第1篇

星期二下午，學校的陽春廳內(nèi)暖意濃濃，四年級的家長們匯聚在一起，認真地聆聽區(qū)家長學校校長、家庭教育講師團講師李映本老師關(guān)于家庭教育的講座——《注意孩子的創(chuàng)新啟蒙》，家長們無不覺得受益匪淺，仿佛收獲到一本培養(yǎng)孩子創(chuàng)新意識的"秘籍".

創(chuàng)新，意味著改變，意味著推陳出新、氣象萬新、煥然一新。李老師說："以新的方式重新組織信息的能力就是創(chuàng)新能力，每一個人都是具有創(chuàng)新能力的". 創(chuàng)新能力，是如今我們這個時代所稀缺的能力，也是一個人成才、成功必不可少的才能。創(chuàng)新精神，惟有從小培養(yǎng)。那么，如何培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力呢？李老師生動詳細地講述了三點：

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1、啟迪孩子的創(chuàng)新意識

2、培養(yǎng)孩子的獨特個性和各種才華

3、發(fā)展孩子的創(chuàng)新思維

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啟迪孩子的創(chuàng)新意識

父母是孩子性格形成的第一要素，是孩子人生中的第一位老師，我們應該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，不以家長自身的愿望和興趣、思維和意志強制孩子接受，從而泯滅他們的創(chuàng)新意識和自主行為。我們要充分地相信孩子，采取啟發(fā)、引導的方法，幫助孩子獨立思考和探索，養(yǎng)成對問題、知識的好奇心與求知欲。亞里士多德說過："求知是人的本性。"好奇、好問更是孩子的天性，是他們萌發(fā)創(chuàng)新能力的起點。只有對事物好奇，才會去思考和探索，逐步發(fā)展為創(chuàng)新或創(chuàng)造的能力。愛因斯坦在回答他何以有那樣重大的發(fā)明創(chuàng)造時，說："我沒有特別的才能，不過喜歡尋根刨底地追究問題罷了。"所以，我們應特別珍惜孩子的好奇心，發(fā)現(xiàn)孩子智慧的火花，采用"助燃"方式，鼓勵孩子提問，并引導孩子自己去思考，去想像，去創(chuàng)造，去尋求答案。李老師也語重心長地指出，家長們應該遵循孩子身心發(fā)展的規(guī)律，呵護好孩子的童心，保護好孩子的好奇心，鼓勵孩子多觀察、多動手，鼓勵孩子的創(chuàng)新意識。

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記下來回家再消化

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講得有道理，趕緊做好筆記

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培養(yǎng)孩子的獨特個性

李老師針對孩子的各種特點，將孩子分成7種智能型，即：語言智能型；數(shù)學邏輯智能型；音樂智能型；空間思維智能型；肢體動作智能型；交際智能型；自理智能型。這就要求身為家長的我們，尊重孩子的興趣和愛好。孔子說過："知之者不如好之者，好之者不如樂之者。"孩子年齡小，經(jīng)驗缺乏，學習中的他們極易被感興趣的內(nèi)容所吸引，往往憑興趣去認識事物。偉大的科學家愛因斯坦也說過："興趣是最好的老師。"興趣是孩子學習，進行創(chuàng)造活動的內(nèi)在動力。孩子對事物有了濃厚的興趣，就會全身心地、主動地去探索、去求知，并在學習上產(chǎn)生莫大的愉悅和積極的情感，從而不斷進行新的嘗試，新的探索。因此，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新意識，父母要為孩子創(chuàng)設(shè)有利于發(fā)展創(chuàng)新能力的條件、情境和場所，時刻注意對孩子進行創(chuàng)新興趣培養(yǎng)，尊重孩子的興趣愛好，給他們自由選擇的機會，讓他們大膽想象，勇于創(chuàng)新。

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會場專心聽講的家長們

— 2015 —

12.15

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發(fā)展孩子的創(chuàng)新思維

李老師說："家長們應該培養(yǎng)孩子的聯(lián)想能力……同時，他也將聯(lián)想能力歸為四類，即：歸類聯(lián)想；快速聯(lián)想；多義聯(lián)想；類別聯(lián)想。在創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的過程中，離不開推理、聯(lián)想、想象等思維活動。劉勰說："聯(lián)類不窮，流連萬象之際，沉吟視聽之區(qū)。"就是強調(diào)聯(lián)想的重要性。豐富的聯(lián)想，可以提高想象力。而想象力是創(chuàng)造的翅膀，沒有想象就沒有創(chuàng)造。對于孩子來說，想象比知識更重要，它對孩子一生創(chuàng)造力的發(fā)展有重要意義。因此，身為家長的我們，應盡量發(fā)掘孩子進行活動的想象功能，促發(fā)想象。對于孩子富有想象力的圖畫，憑自己想象拼搭的東西、自編的故事等等，都應該給予肯定和贊賞。千萬不要用成人的標準去要求和評價孩子的創(chuàng)作。我們還可以采用一字多義、一詞多義、一題多解的方法啟發(fā)孩子思考，培養(yǎng)孩子的聯(lián)想能力。

創(chuàng)新，是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭的動力源泉。孩子，則是父母生命中一顆璀璨的明珠。那么，讓身為父母的我們一起，喚起創(chuàng)造的力量，心懷關(guān)愛、賞識、尊重、耐心，與孩子共同學習，共同成長吧！

從小培養(yǎng)孩子思維的重要性范文第2篇

論文摘要：眾所周知，家庭教育是一切教育的起點，父母是孩子的第一任老師，因此孩子的行為受到家庭最直接、最連續(xù)、最深刻的影響。隨著我國計劃生育政策的實施，獨生子女數(shù)量大增，隨之而來的越來越多的獨生子女問題使得社會越來越關(guān)注獨生子女的家庭教育。本文中筆者著重從獨生子女的分享教育談起，探討了家長在對待獨生子女時容易陷入的誤區(qū)，進而論述了家庭教育中應該具有的分享教育，最后就誤區(qū)提出了自己的建議。

一、父母在教育獨生子女時容易陷入的誤區(qū)

中國傳統(tǒng)社會提倡多子多福，但是隨著獨生子女數(shù)量的增多，很多父母秉承著“物以稀為貴”的理念，把獨生子女放在了無比特殊的地位，以致于很多父母在教育孩子時無所適從。同時孩子也承受著周圍太多的壓力，而在成長的過程中出現(xiàn)很多問題。下面提出幾點父母在教育獨生子女時容易陷入的誤區(qū)。

（一） 甘當“孩奴”，一切以孩子為中心

一方面，在日常的物質(zhì)生活方面，一切以孩子的需要為中心，無條件無限度地滿足孩子的一切要求。日常生活中，“再苦不能苦孩子”的理念在很多父母身上得到了真實的映射。很多孩子從出生開始，就享用著家里最好的資源，過著衣來伸手、飯來張口的日子，而父母就像奴隸一樣為子女默默奉獻一切。久而久之，孩子認為父母為自己所做的一切犧牲都是理所當然的。當孩子走出家庭步入社會，各種問題就隨之而來，懶惰、物質(zhì)攀比、依賴性差、獨立性差、霸道、占有欲強、個人中心主義等等。前一段在網(wǎng)上鬧的沸沸揚揚的留日學生汪某刺母事件就真實的反映了父母甘當“孩奴”的惡果。據(jù)報道汪某在日本留學期間從來沒有打過工，所有的費用僅靠母親工資支付，最終因為學費問題和母親發(fā)生爭執(zhí)，在機場連刺母親九刀。

另一方面，在學習生活中，一切以孩子的成績?yōu)橹行摹：芏嗒毶优母改付己ε潞⒆虞斣谄鹋芫€上，因此奧數(shù)班、英語輔導班等就成了孩子生活的重心。同時，父母關(guān)注更多的是孩子的成績，而忽視了孩子身心發(fā)展的各個方面，忽視了與孩子的溝通。在這樣一種理念的指引下，擇校風、陪讀風愈演愈烈，獨生子女的壓力越來越大，隨之而來的是越來越多獨生子女的心理問題。另外，獨生子女每天奔波于各種各樣的補習班，他們與社會接觸的機會、參加社會實踐的機會就隨之減少，這使得很多獨生子女在步入社會后眼高手低、智商高情商低，甚至出現(xiàn)交往障礙。

（二） 以自己的想法設(shè)計孩子的人生，把自己的需求強加給孩子

中國的文化傳統(tǒng)使很多父母存在著“把孩子當做自己的私有財產(chǎn)”這樣一種誤區(qū)。很多父母打著“為孩子將來好”的旗號，苦口婆心地勸導孩子學習鋼琴、學習美術(shù)等，而忽略了孩子真正的興趣、忽略了孩子的內(nèi)心需求。同時，很多父母甚至把自己未完成的職業(yè)理想強加給孩子，把孩子當做實現(xiàn)自己愿望的一種載體，而忽略了孩子也是一個活生生的、有思想、有主見的人。因此，很多父母會抱怨為什么自己為孩子付出了那么多卻得不到孩子的理解，為什么孩子會厭學、逃學等，其實是父母非理性的要求造就了這樣一種結(jié)果。

二、 家庭教育中應有的分享教育

從以上兩方面可以看出，父母過多的從自己的立場行事，沒有很好的把分享教育應用在教育獨生子女的過程中，這造就了孩子自私自利、不懂分享的性格。因此，在家庭教育中我們迫切需要分享教育。

（一） 勞動分享

很多獨生子女的父母大包大攬，過分保護孩子，不舍得讓孩子干一點活。其實在日常生活中，父母可以根據(jù)孩子的年齡特征和性格特征，在保證安全的情況下，讓孩子參加家庭勞動、社會勞動。勞動分享可以在很多方面提升孩子的綜合素質(zhì)。

1、勞動分享培養(yǎng)孩子的責任意識。首先讓孩子做一些力所能及的事情可以培養(yǎng)孩子的獨立性，從而學會自己的事情自己做，增強對自己的責任；其次，讓孩子幫助父母做一些簡單的家務可以幫助孩子樹立一種主人公的意識，讓孩子意識到自己也是家庭中的一員，家庭勞動、家庭事務自己有責任有義務參與，培養(yǎng)孩子的家庭責任；最后，適當?shù)膸Ш⒆訁⒓右恍┥鐣婊顒樱兄诤⒆訌男淞ⅰ疤煜屡d亡、匹夫有責”的意識，增強其社會責任感。

2、勞動分享培養(yǎng)孩子的合作意識。獨生子女的生活環(huán)境比較單一，沒有兄弟姐妹，這樣的環(huán)境容易使獨生子女不善于團結(jié)協(xié)作。父母創(chuàng)造條件讓孩子在與自己或者同輩群體的協(xié)作中完成一些事情，這樣可以培養(yǎng)孩子的合作意識，使孩子意識到幫助別人和被人幫助是做好事情的必要條件。同時，在與父母或同輩群體合作的過程中，孩子的交往能力也可以得到有效的提升，使孩子學會為人處事，學會適應社會。

3、勞動分享促進孩子良好習慣的形成。獨生子女的超前消費、浪費、盲目攀比等不良行為習慣都是在對“勞動不易”無知的基礎(chǔ)上形成了，因此勞動分享可以讓孩子感受到父母勞動的艱辛和賺錢的不易，從而在日常生活中養(yǎng)成樸實、節(jié)儉的優(yōu)良習慣。

（二）思想分享

很多獨生子女的父母剝奪了孩子的思想獨立性，以自己的想法去設(shè)計孩子的人生，這種錯誤理念下培養(yǎng)出來的孩子要么唯唯諾諾、毫無主見，要么叛逆、執(zhí)拗。因此，加強父母孩子間的思想交流、尊重孩子的想法就顯得尤為重要。

1、思想分享有助于培養(yǎng)獨生子女的獨立思維能力。現(xiàn)代社會需要有見解、有決策能力、有執(zhí)行能力的復合型人才，因而思維的獨立對于孩子將來適應社會異常重要。同時，獨立思維能力的培養(yǎng)有助于孩子學會思考、學會規(guī)劃自己的事情。因此在孩子遇到選擇做決定類的事情時，父母扮演的角色只是一個幫助者和引導著，而不是決定者。

2、思想分享有助于孩子獨立行為習慣的形成。很多獨生子女依賴性強，自理能力差的很大一部分原因都可以歸結(jié)于父母。因此，父母在教育獨生子女時，不應該讓孩子覺得自己處于一個特殊的地位，而應該讓孩子對自己的生活有平等的決策權(quán)、參與權(quán)、話語權(quán)。這樣在提升孩子責任意識的同時，也可以提升孩子的支配能力，使孩子養(yǎng)成獨立的行為習慣。

三、創(chuàng)造條件提升家庭的教育水平

家庭是孩子的第一個課堂，家長是孩子的第一任老師；因此家庭教育對孩子整個人生的后續(xù)發(fā)展起著不可估量的重要作用。尤其是面對獨生子女特有的家庭環(huán)境，家庭中的分享教育更是孩子整個教育的重中之重，因此不管是社會還是家長自身，都要創(chuàng)造條件提升家庭的教育水平。

（一）就社會來說，目前雖然我國已經(jīng)意識到獨生子女家庭教育的重要性，但是就如何提升家教水平，我們還有很長的一段路要走。因此國家可以集中教育資源，創(chuàng)辦教育咨詢機構(gòu)，使家長在教育孩子的過程中遇到問題時不至于無所適從。另外，完善家長學校。使家長定期地從家長學校接受最新的教育理念，摒棄自己那些不合時宜的教育方式，從理論上提升自己的教育修養(yǎng)，進而指導教育實踐。

（二）就家長自身來說，家庭教育首先是家長的自我教育，因此父母應該創(chuàng)造條件提升自己的家教水平。

1、有一種殘忍叫呵護備至，有一種愛叫殘忍。因此父母在教育孩子的過程中應該吸取老子“無為”的理念，學會“消極教育”。不要大包大攬，適當?shù)姆攀肿尯⒆尤ジ梢恍┝λ芗暗氖虑椋嵘⒆拥膭邮帜芰蛯嵺`能力。同時，父母在適當?shù)臅r候要充當兄弟姐妹或同輩群體的角色，創(chuàng)造條件同孩子共同完成一件事情，讓孩子學會合作、學會付出、學會感恩。

2、改變傳統(tǒng)的單一評價孩子的方式，樹立全面發(fā)展觀。家長在教育孩子時應該樹立這樣一種教育理念，我們教育的終極目標是讓孩子學會成功并幸福的生活，而不是讓孩子的成績?nèi)绾沃摺撉購椬嗳绾纬錾取Ｒ虼烁改冈诮逃⒆拥倪^程中要從孩子的立場出發(fā)，順應孩子成長的自然規(guī)律，關(guān)注孩子德智體的全面發(fā)展。同時，父母在日常生活中，要從小事著手，引導孩子學會感受幸福，提升生活質(zhì)量。

3、在科學發(fā)展觀理念的指引下，創(chuàng)造平等、民主、和諧的家庭氛圍。首先，父母要尊重孩子的人格、尊重孩子的隱私，而不能把孩子當做自己的一種私有產(chǎn)品。比如有些父母為了了解孩子，就偷看孩子的日記或手機短信，這就犯了家庭教育的大忌。其次，父母要以朋友的身份和孩子相處，尊重孩子的意見，而不應該時時刻刻以長者自居，以命令式的口吻與孩子交流。最后，對待家庭事務父母可以適當?shù)芈犎『⒆拥男穆暎尯⒆痈杏X自己是家庭中非常重要的一員，提升孩子的責任意識。

總之，隨著獨生子女數(shù)量的增多，獨生子女的家庭教育問題已經(jīng)成為一個不可忽視的社會問題。因此提升家庭教育水平是提升我國整個教育水平的重要環(huán)節(jié)。只有社會、家長通力合作，家教水平才會有跨越式的發(fā)展，獨生子女才會有一個更好的生活環(huán)境。

參考文獻

[1]肖紅梅.淺議幼兒期家庭勞動教育【J】.創(chuàng)新教育，2010（13）

[2]馮靜.中美家庭教育比較及對我國家庭教育的啟示【J】.新西部，2010（8）

從小培養(yǎng)孩子思維的重要性范文第3篇

小鷹一直都成長在雞群中，它不知道除了小雞之外自己還是什么。直到有一天，一只老鷹翱翔在養(yǎng)雞場的上空，它感到自己體內(nèi)有一股奇特的力量，心也在猛烈地跳著： “我是一只雄鷹，我要飛上天空，棲息在山崖之上。”于是，它展開了翅膀，一下子就飛上了一座矮山，接著它又飛上了另一座更高的山。最后，它終于沖上了青天，到了高山的頂峰。一只雄鷹就這樣誕生了。

雞群里的雄鷹之所以能飛上天空，是因為它骨子里就有鷹的力量，它只是發(fā)現(xiàn)并運用了這種力量，籍此完成了偉大的飛躍。而這種力量對于鷹，也正如人的潛能對于人，如果發(fā)現(xiàn)并運用這種力量，人也可以完成從“小雞”到“雄鷹”的飛躍。

而德國的卡爾威特很早前就提出了兒童潛能的遞減法則：比如說生來具備100分潛在能力的兒童，如果一生下來就給他進行理想的教育，那么就可能成為一個具備100分能力的人。如果從五歲開始教育，即便是教育得非常出色，那也只能成為具備80分能力的人。如果從10歲開始教育的話，教育得再好，也只能達到具備60分能力的成人，到15歲時，就會只剩下40分了。

孩子潛能的挖掘原則：

循序漸進原剛寶寶的發(fā)展是一個不斷變化發(fā)展的過程，父母必須要順應寶寶發(fā)展的規(guī)律，對寶寶的要求從低到高、從簡單到復雜的變化過程。

持之以恒原則作為父母，一定要相信寶寶。面對寶寶，必須要堅持進行潛能挖掘，“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”的教育，只會妨礙寶寶的發(fā)展。

賞識為主原則寶寶的發(fā)展過程中，父母要善于賞識，及時發(fā)現(xiàn)寶寶發(fā)展過程中的可貴之處，哪怕寶寶取得一點進步，父母都應該給予表揚和贊賞。

愛心、耐心原則對寶寶充滿愛心、耐心，是教育寶寶的最大原則。耐心面對寶寶出現(xiàn)的種種情況，哪怕是愛畫畫的寶寶把家里的潔白的墻壁涂得亂七八糟，你也得表現(xiàn)出寬容的一面。

思維邏輯潛能{數(shù)概念的形成}

1～3歲的孩子思維處于萌芽階段，計數(shù)能力理解很低，此階段孩子的無意注意占主導地位，認識直觀、形象，知識貧乏，經(jīng)驗不足，最初的計數(shù)是口頭數(shù)數(shù)，并不理解數(shù)字所表示的內(nèi)容，帶有“順口溜”的性質(zhì)。3歲時，寶寶數(shù)數(shù)一般不過5，但到了4歲，寶寶就常為自己能數(shù)到100而自豪。這時，寶寶對帶有明顯數(shù)概念特征的事物表現(xiàn)出濃厚興趣，4歲，已到了孩子學習數(shù)概念的關(guān)鍵期。

2～5歲孩子常玩的數(shù)學游戲

{2～3歲}

穿珠數(shù)數(shù)讓寶寶按數(shù)穿珠，如穿一個紅的，再穿兩個白的，間隔著穿。或穿一個紅，一個黑再穿兩個白，一邊穿一邊數(shù)。

走幾步練習“走三步跳兩下”或“走兩步跳一下”先從2和3之內(nèi)變化，熟練后作4以內(nèi)的變化。

對物體分類對生活中的物品或食物分類。例如從蘋果、鴨梨、桃子、桌子、柚子分類放好。

{3～4歲}

擺單數(shù)雙數(shù)用珠子或花生排開兩行，單數(shù)下面是單個的，雙數(shù)是齊頭的。孩子拿取時常一手拿兩個，遇雙數(shù)時可完全放手，遇單數(shù)時只能放下一個，孩子很容易找出1，3，5，7，9是單數(shù)，2，4，6，8，10是雙數(shù)。平時數(shù)東西時可以一手拿兩個，用2，4，6，8，10去數(shù)，比一個個數(shù)要快些。

倒數(shù)讓寶寶按照各種要求倒數(shù)。例如可以從10數(shù)到1，也可以先從6起倒數(shù)到1，再從15起倒數(shù)到10，從32倒4個數(shù)，31，30，29，28。從28起倒數(shù)5個數(shù)到23，也可從23順數(shù)7個數(shù)再倒數(shù)5個數(shù)等等。

給5以內(nèi)不同大小、高矮的物品排序例如按照從大(高)到小(矮)或從小(矮)到大(高)進行排序，排完后還可以問問寶寶一共有多少個物品。

{4～5歲}

看鐘第一步先認幾點鐘；第二步認幾點半，第三步認一孰第四步認三刻；第五步，在寶寶快5歲時開始練習，如1點過5分，差5分到1點1刻等，因為每走1個數(shù)字就是走過5分鐘，鐘上也可看到5個小格子，先要會背一五一十，十五二十，二五三十，三五四十，四五五十，五五六十，最好5歲前學會看鐘表。

猜扣子取10枚放桌上，大人隨便按住幾個，讓寶寶看桌上的余數(shù)去猜大人手中有幾個扣子。猜對了就讓寶寶按，大人猜。玩熟了10個扣子后，可試變成11、12到15個。到6歲時可發(fā)展到玩15～20個。

唱歌敲節(jié)拍讓寶寶聽著音樂的旋律敲節(jié)拍。

認識錢幣提供一毛、五毛、一塊的紙幣或硬幣，讓寶寶練習湊錢。如用5個1角換1個5角等。并且可以在買小食品時讓寶寶嘗試自己付錢等。

多彩的世界{色感的培養(yǎng)}

卡爾?威特說：“對于普通人來說，色彩方面的知識雖然在生活中沒有直接或明顯的實際作用，但至少有一點可以肯定，有了對色彩、形狀等方面的認識，這對一個人的觀察能力和感覺能力無疑會起到積極的作用……”

色彩具有無窮的奧秘與表現(xiàn)力，就像七個基本音符可以譜寫出無窮無盡的美妙樂章一樣，色彩也是神奇的，它可以表現(xiàn)出豐富多彩的內(nèi)容。那么如何培養(yǎng)孩子對色彩的感覺呢?感受日常生活中的色彩

父母為孩子準備的衣服、被褥等用品最好用不同的色料制成，還可讓孩子玩弄成套帶色玩具，讓孩子說一說平常遇到的物品是什么顏色的，從中感受各種顏色的差別。豐富孩子的色彩語匯

在孩子用語言描述自己對顏色的感受時，要盡量豐富孩子的色彩語匯，讓他們用更貼切的語言來形容顏色。例如選擇一些色彩鮮艷明快，與孩子生活較為接近、易懂的圖片、或各類美術(shù)作品進行欣賞，告訴孩子漂亮鮮艷的顏色需要用不漂亮灰暗的顏色來襯托、比較才能映襯出美麗的色彩效果。然后引導幼兒對作品進行討論：這幅畫的主色是什么?是用什么顏色襯托的?看到畫中顏色你心里有什么感覺等，以此來豐富幼兒的色彩語言，提高他們運用色彩的有意性。走進大自然

色感智商并非隨著智能提升而自然增長；需要經(jīng)由不斷地練習與摸索方能進步。大自然是色彩大師，讓孩子多點觀察大自然的一切，分辨客觀世界之間的色彩差異，并注意它們在不同環(huán)境下所產(chǎn)生的變化，這是孩子認知世界和感知世界的基礎(chǔ)，也是他學習用色彩進行表現(xiàn)的前提。感受原野山林的自然原色，做為認識色彩的第一步，例如引導孩子觀察生活中的色彩，如：春天淺綠的草地，到了夏天變成深綠，到了秋天又變成枯黃；天上的朝霞和晚霞也會隨著時間的變化而變化。

用顏色表達自己的心聲

孩子的生活是豐富多彩的，他們對世界也有很多感受和幻想，引導幼兒用色彩來表現(xiàn)自己的生活，表達對人、社會、自然的看法和愿望，畫出自己對生活中色彩的獨特感覺，這是對他們進行色彩訓練的一個目的，也是提高孩子素質(zhì)，開發(fā)他們藝術(shù)潛能的需要。例如表情是有色彩的，高興愉快是紅橙色，響亮而暖洋洋的；哀愁是紫、藍、灰色，暗淡而沉悶的。

也可用色彩來表現(xiàn)味道的酸、甜、苦、辣，表現(xiàn)音樂的韻律、夢的意境等等。只有這樣，才會使孩子對色彩的認識感受和運用處于一種靈活變化的探索過程中，才會避免對色彩的機械運用，讓孩子在繪畫中不斷涂抹出他們心中的色彩。

玩色彩小游戲

例如在各種色彩卡中，讓孩子聽口令找出對應的色彩卡片。或者進行玩色小比賽，例如預備好一張大紙，任選7處為起點，媽媽先用紅色蠟筆畫一條大約3厘米長的線，然后，孩子也用紅色蠟筆畫一條同樣長度的平行線。接著，媽媽在畫的紅色線之后，用綠色的蠟筆援上等長度的線，讓孩子如法炮制。到最后，孩子拿了和媽媽不一樣的蠟筆，就是代表游戲結(jié)束。孩子在這些小游戲中，越來越鞏固對顏色的掌握。

鼓勵孩子想象顏色

父母不要用平常的思維去教導孩子“太陽就是紅色的，樹木就是綠色”的，那樣只會妨礙孩子對色彩的運用、想象以及失去對色彩刺激的敏感性。為孩子提供色差明顯、對比強烈的工具材料，吸引孩子換色作畫的興趣。然后，從物體的固有色著手，逐步擴大認色范圍，掌握紅、黃、綠、黑、藍、白等顏色的名稱，除了尊重孩子對色彩的選擇，并鼓勵孩子按照自己的想象，盡可能多的使用色彩進一步把作品涂的色彩斑斕，不斷提高他們造色、配色和運用色彩的能力。哪怕在孩子的作品中出現(xiàn)“綠色的太陽”、“色彩斑斕的香蕉”，你也要驚嘆于孩子的想象豐富。說不定以后真的培育出了各種顏色的香蕉呢!

音樂的世界{聽覺的訓練}

世界上有各種各樣的聲音：高亢的、低沉的、昂揚的、消沉的，有的動聽、有的美妙、有的惱人。聲音是孩子感覺和了解世界的又一個途徑。

寶寶的聽覺發(fā)展是一個歷程。在你還沒感知他的聲音時，他已經(jīng)在你的心跳、血液流淌中開始感受你的聲音，寶寶對母親的聲音是再也熟悉不過的了。母親的聲音對于寶寶來說，是舒服而又安全的。隨著寶寶的年齡增長，他對聲音變得越來越敏感，能區(qū)分出各種聲音。聽覺對于孩子發(fā)展的重要性和視覺發(fā)展是同等的。

有些父母從胎教開始，就賦予了寶寶聽覺的訓練，適當?shù)穆曇舸碳ぃ粌H能大大促進大腦的發(fā)育，而且可能使出生后的寶寶在音樂方面具備天生而來敏感和興趣。

孩子生活在聲音的世界中，節(jié)奏無處不有。聽覺的培養(yǎng)往往和視覺培養(yǎng)同時進行，讓孩子在多彩的世界中傾聽世界的聲音。

傾聽大自然

讓孩子面對絢麗的大自然時，也同時傾聽大自然的聲音：呼呼的風聲、叮咚的流水聲、各種各樣的鳥叫聲和蟲叫聲……這一切都讓孩子們感受到大自然的神奇以及音樂美。

雙兒媽：從寶寶一出生后，我就喜歡抱著寶寶去逛公園，或者給寶寶放一些柔和的大自然聲音，寶寶每次聽到鳥叫聲，都顯得很高興，甚至在哭鬧中也能迅速安靜下來。

感受生活中的節(jié)奏

鼓勵孩子感受生活中的各種旋律：如鐘表，滴答滴答；上樓時，嗵嗵嗵嗵；小狗，汪汪汪叫；甚至小朋友、老人、中青年人各種不同的走路節(jié)奏。

小美爸：我喜歡帶小美出街，引導她有意識地傾聽街上的各種聲音，例如人群嘈雜聲、汽車開動聲、商場的音樂聲……小美很小的時候就已經(jīng)能區(qū)分出各種車子不同的聲音了。選擇合適的音樂

音樂永遠是聽覺的最好訓練手段。要讓孩子從小傾聽合適的音樂，就能培養(yǎng)孩子喜歡音樂的興趣，能讓孩子感受到音樂的美，開啟孩子的智慧。

孜孜媽：剛出生的寶寶，可以選擇輕柔、緩慢的音樂讓他們傾聽，讓他們感到安全、舒適。到一歲半至二歲時，可以選擇有象聲詞、反映各種音響的音樂讓他們傾聽，鼓勵他們模仿發(fā)音。二歲半至三歲的寶寶，可以選擇短小、具有鮮明音樂形象的音樂讓他們傾聽，發(fā)展他們的音樂理解力和想像力。

培養(yǎng)孩子的傾聽習慣

和孩子進行聽覺辨別游戲，比如在孩子的房間中藏些發(fā)聲物品，讓孩子辨別聲源方向并將物品找出來；還可以讓孩子聽聲音找圖片等等。總之，活動設(shè)計應靈活多樣，將聽一視一動多種活動結(jié)合起來。此外用一些音樂玩具或者收音機等方式培養(yǎng)孩子養(yǎng)成傾聽的習慣。孩子傾聽的聲音多了，自然也會提高對聲音的反應速度。

莉莉媽：促進孩子聽覺的音響玩具品種很多，如各種音樂盒、嘩鈴棒、搖鈴、撥浪鼓、各種形狀的吹塑捏響玩具、能拉響的手風琴及各種發(fā)出聲響的懸掛玩具等。我的寶寶可喜歡玩音樂玩具了!

鼓勵孩子用動作和語言表達傾聽感受

從小培養(yǎng)孩子思維的重要性范文第4篇

   在家長會的發(fā)言稿

   你們好！

   我是鄭楠的家長。首先感謝學校老師給予我這么好的一個機會，能讓我站在這里和大家共同探討孩子的成長教育，我感到十分榮幸。

   我的孩子鄭楠，剛上小學時，我們就選擇了光明小學，事實證明了一切，我們的選擇千真萬確，一年多來，我的孩子成熟多了，她的行為樸實，勤奮刻苦，不事張揚，不求虛名，得到了周圍人的肯定。借此機會，我感激各位老師對孩子無微不至的關(guān)愛，老師們落落大方的舉止、談吐不凡的氣質(zhì)、生活樸實的作風、勤奮好學的精神，時刻潛移默化地影響著我的孩子，使她既學會了讀書，又學會了做人。讓她在這里養(yǎng)成了良好的學習和生活習慣。在此，我代表與會的家長們對各位老師的辛勤教育表示衷心的感謝！

   家庭是孩子的第二課堂，家長是老師的助手，在此就孩子的成長教育談談幾點自己的體會。

   一、重視孩子的“健康”

   這里的“健康”不僅指身體健康，更為重要的是孩子的心理健康。要培養(yǎng)從規(guī)范自己的行為習慣做起，從增強愛國情感做起，弘揚和平、勤勞勇敢自強不息的民族精神。使孩子思想道德品質(zhì)、科學文化素質(zhì)和健康素質(zhì)不斷得到提高。

   二、給孩子創(chuàng)造一個良好的家庭學習環(huán)境

   忠告各位家長一句：孩子做作業(yè)時我們不要看電視，玩電腦。我們可以看一些專業(yè)書籍，或看一些小說雜志。我們家凡是讓孩子讀的小說雜志全是我們家長讀過的，這樣會方便與孩子交流溝通。

   三、把孩子當作一個朋友，多理解，多表揚，多鼓勵，少批評，不指責。

   人與人之間的距離是可怕的，哪怕父母與孩子之間也不例外。我認為：如果能找到適當?shù)臅r間跟孩子好好溝通，互相了解，換位思考，多給孩子一些關(guān)愛，那么這種努力一定有收益。作為孩子，每個人都希望自己是最棒的，然而不可能每次都是第一。我常對孩子講“我們不求無怨無悔，但求無愧于心。”我不求孩子辦大事，但求腳踏實地做好每一件小事。

   可以不在乎結(jié)果，但必須重視過程。孩子考砸的時候，幫她分析原因，找差距，在以后的考試作業(yè)中不犯類似錯誤，我的目的就達到了。做人是孩子的立身之本，欲使孩子成才，先教孩子做人。這是家教的最重要任務，以此來作為今天的總結(jié)。孩子的成長還離不開學校這片沃土，離不開園丁的辛勤培育。還希望老師對鄭楠及所有孩子悉心呵護，

   使孩子的明天更美好！

   在家長會的發(fā)言稿

   尊敬的各位老師，各位家長，各位同學：

   大家好！我是__________的家長。首先感謝學校、老師給予我這么好的一個機會，能讓我站在那里和大家共同討論孩子的成長教育，我感到十分榮幸，也感激各位老師對我孩子無微不至的關(guān)愛。學校對家庭教育的重視，讓我們每一位家長身上多了一份職責，學校的老師對我們每一個孩子傾注了愛心和心血，更讓我們家長感動。因此，作為家長，我明白、支持老師的工作，也配合老師共同教育孩子。對于教育孩子這件事情，我想在座的各位家長肯定有很多比我做得更好。說來慚愧，我感到對自己孩子的教育還做得很不夠，還存在著不少疏漏。下方，我就初淺地談一下自己的感受，與各位家長共勉。

   一、作為家長，我覺得對孩子在學習方面督促和鼓勵是很重要的，在督促與鼓勵過后，培養(yǎng)孩子學習的自覺性，讓孩子知道學習是自己的事，不是為家長學為老師學，讓孩子知道“我要學”的重要性，而不是“要我學”。只有主動學習，孩子才會認真地、及時地完成每一天的學習任務。每一天的家庭作業(yè)我們都認真督促，嚴格要求，做錯了題目自己改，讓孩子知道：每個人都要透過自己的刻苦發(fā)奮才能獲得進步！

   二、對孩子多一些鼓勵。我常對孩子說，只要你盡力了，就能夠了。每一個人的起點不一樣，我們不能太高的要求自己的孩子。只要你的孩子用了心，盡力了，就是考得不好，也要鼓勵他，對他的壓力不好太大，此刻的孩子正處在一個成長期，我們做家長的，也就應明白一下孩子，少用命令的口氣，多用商量的口氣，給孩子一些自己管理自己的空間，給孩子創(chuàng)造一個良好的學習環(huán)境，這樣才能讓孩子輕裝上陣。

   1、為孩子創(chuàng)造一個良好的家庭學習環(huán)境，有相對獨立的、安靜的學習場所。以平常心對待孩子，與孩子交朋友，讓孩子感到親情，驅(qū)除壓力感，有話樂意向你說，有苦愿意向你訴。

   2、采取鼓勵為主，批評為輔的方法。多一點時刻和孩子在一齊，多一些溝通。多表揚，多鼓勵，少批評，少指責。每個人都有惰性，孩子貪玩是天性，我們大人也一樣，一天工作累下來你也想休息休息，和朋友們打打牌，聊聊天……因此，對于孩子的貪玩不能一味指責，而是要鼓勵他快把功課復習完了再去玩。不定時檢查作業(yè)，抽查功課讓孩子知道我們在時刻的關(guān)注著他。家長在有些時候還是要做出犧牲的，陪著孩子看看書、看看電視，讓他感受到你的關(guān)懷和愛意，我堅信“有失必有得”，你會發(fā)現(xiàn)孩子的心和你近了，孩子也變得懂事了，你還會發(fā)現(xiàn)自己所付出的是值得的。以前，孩子不愛和我交流，有事不主動說，問起來他也不知道，不做生活的有心人。問得多了，他也慢慢注意觀察了，學會思考了。此刻學校發(fā)生什么事，他都主動跟我講。

   3、培養(yǎng)健全的人格，鼓勵孩子多參加群眾活動，增強群眾榮譽感。如學校舉辦的各種活動，我推薦家長要多鼓勵孩子參加讓他們有強烈的團隊協(xié)作精神。正因只有在活動中孩子們才能體會到群眾的力量和自己真正的快樂。人大代表述職報告

   三、家長要放低姿態(tài)，以平和的心態(tài)、平等的觀念對待孩子，做孩子的朋友。成為孩子的朋友，才能為孩子帶給一個簡單、快樂的生活、學習環(huán)境；成為孩子的朋友，孩子才會樂意與你談心，有苦愿意向你傾訴，你才能及時掌握孩子的心理與學習動向，及時發(fā)現(xiàn)問題并糾正問題；成為孩子的朋友，以孩子的眼光看世界，陪孩子一齊讀書、看電視，引導孩子多看、多言、多思，提高孩子的語言潛質(zhì)和鑒賞水平。正因，語言是思維的外衣，語言潛質(zhì)的增強，能夠極大的改善孩子的學習潛質(zhì)，促進思維發(fā)展。

   四、言傳身教。孩子成長初期的認知水平較低，模仿水平較高，我們給他們講道理，個性是大道理，他們不會太懂，而我們的所言所行，就會像一面鏡子在他們身上產(chǎn)生潛移默化的作用，是好是歹，后果不可估量。因此我們做家長的要以身作則，時刻做好模范表率作用，用自身行為來教育孩子，增強孩子辨別是非的潛質(zhì)。

   五、鼓勵為主，批評為輔。俗話說：數(shù)子千過，莫如夸子一長。耐心、鼓勵和表揚能夠激勵人的自信心，自信則是每一個成功者共有的特征。小孩子的心理承受潛質(zhì)很差，大人的一句表揚或批評的話，在他們看來往往就是對他們整個世界的評價。因此，我認為，就孩子的日常行為而言，做得好的方面，要及時提出表揚，同時，也要有針對性地指出不足處，并提出更高要求，這樣，她就會牢記自己的優(yōu)點，逐步改正缺點，循序進步。

   六、幫孩子樹立正確的人生觀和價值觀。人生，就如同一次單程遠航，人生態(tài)度，如同遠航的方向，方向?qū)α耍鼙苊馍僮邚澛罚焖偾斑M；樹立了正確、用心的人生觀，人生就能到達更高的目標，實現(xiàn)更大的價值。

   七、培養(yǎng)孩子的社會職責感、同情心和良好的自身素質(zhì)。在當今物質(zhì)充盈、物欲橫流的`時代，具備良好品德能使人增強品位，提升品格，一個富有社會職責感、富有同情心的人往往會有很好的人緣，而好的人緣能讓孩子在現(xiàn)今的社會中更好的發(fā)展。從小培養(yǎng)孩子“善良、誠實、勤勞、勇敢、謙讓”的良好品德，將使孩子一生受益無窮。

   家長和老師之間的溝通是不可缺少的。向老師了解孩子在學校的最新狀況，也及時把孩子在家的表現(xiàn)告訴老師，到達共同教學的目的。

   看著孩子一天天的變化，作為家長，我看在眼里，喜在心上。我知道，孩子所取得的每一點進步都離不開各位老師的諄諄教誨，離不開同學們的無私幫忙，也離不開家長的辛勤付出。我有理由堅信，有我們的陪伴，有老師的科學指導，孩子們必須會健康地成長，他將會是我們的驕傲！

   在此，我再次向為了我們的孩子而付出辛勤勞動的老師們表示衷心的感謝！祝愿所有的老師和家長朋友們身體健康、工作順利、家庭美滿！

   在家長會的發(fā)言稿

   各位家長：

   晚上好！為了孩子的教育大事，今天，我們又一次相聚在一起。首先對你們的到來表示衷心地歡迎和感謝！感謝大家對學校工作的支持。學校召開一年一度的家長會，是想提供一個家校交流的平臺，加強老師與家長之間的聯(lián)系，使我們之間形成一條教育紐帶，以便老師能夠及時調(diào)整工作，提高教育教學質(zhì)量，同時促使家長也能夠積極參與到學生的教育管理中來，共同促進孩子的全面發(fā)展，健康成長。希望本次的家長會能給大家?guī)硪恍┦斋@。

   一、先向家長們介紹一下我班的情況：

   時間過得真快，轉(zhuǎn)眼間孩子們便已成長為一名三年級的小學生了。這期間，我們共同目睹了孩子的一段成長歷程。自我接這個班以來，看著每個孩子逐漸漸長大，課堂上，大部分的學生都能坐端正認真聽講，更加遵守紀律了；積極動腦筋。做作業(yè)也比以前自覺多了，效率高了很多，學習習慣好了很多。大部分學生都形成了良好的行為習慣，他們能遵守學校紀律，關(guān)心班級。應該說每個孩子都有他的長處，我們應該多方面地衡量每個孩子。

   確實，孩子們在自己的努力下，在各位家長的幫助下，各方面都有了質(zhì)的飛躍。我們這個班的學生總體來講，兩極分化比較嚴重，雖然大多數(shù)學生養(yǎng)成了一定的良好行為習慣。但也存在著不足之處：孩子大多比較聰明，卻非常好動，自制力以及自理能力相對較弱。丟三落四的現(xiàn)象比較嚴重，一會兒書本忘在家里了，一會兒作業(yè)本找不到了。每次作業(yè)，我們做老師的總要數(shù)一數(shù)沒有，有時候少了本子時還問不出少了誰，非得一個個報名字才能查到。不過，讓我感動的是有你們家長的全力支持。將近兩年時間的接觸，我對各位家長也比較熟悉了。一直以來，家長們總是非常熱心、積極地支持著我們，配合學校開展各項工作，正是由于在座的大力支持，用心教育，我們班涌現(xiàn)了一批表現(xiàn)優(yōu)秀的孩子，他們善于探究，潛心學習，請家長多多培養(yǎng)他們，讓他們在班級中脫穎而出，也能帶動整個班級，形成中年級“博學精思”的良好學風。

   二、班主任工作方面

   作為班主任，我想談一談如何培養(yǎng)孩子健康的心理品質(zhì)和良好的心理素質(zhì)。

   1、養(yǎng)成良好的行為習慣。（安全、誠信、隨便拿別人的東西。）

   2、培養(yǎng)孩子的獨立自主性

   這些孩子，絕大多數(shù)是獨生子女，他們在父母的關(guān)懷、祖輩的呵護中長大，備受關(guān)愛，事事順心，可以說是“飯來張口、衣來伸手”，只要把書讀好，其他的什么都不用做。其實長時間這樣反而會使孩子養(yǎng)成依賴性，結(jié)果是生活能力沒有，學習習慣缺乏，成績也不見得好。所以家長們，您可以適當放手，讓孩子學會自主，學會獨立，有時候即便是受到挫折，相信在您的引導下，那也是一種收獲。教育觀念是家長素質(zhì)的核心，我們家長的觀念也要逐漸發(fā)生變化，應更加關(guān)注孩子的長遠發(fā)展、全面發(fā)展。認識到孩子是不是一個合格有用的人才，不是一張試卷決定的，而是社會對他的檢驗。未來社會需要的是人格健全、心理健康、有社會適應能力、有終身學習的愿望和能力的人。一個人的觀察能力、思維能力、綜合運用知識的能力、生存能力是非常重要的。因此，光有知識是遠遠不夠的，學生的綜合素質(zhì)、情感、態(tài)度、價值觀更為重要。所以，不能像以往那樣，眼睛只盯在分數(shù)上。

   3、培養(yǎng)孩子的“肚量”

   孩子在家中唯我獨尊，生活圈子狹小，很容易出現(xiàn)氣量小的毛病，往往心中只有自己而無他人，只看見自己的優(yōu)點，別人的缺點，有時甚至拿自己的優(yōu)點跟別人的缺點比較。因此，我們要耐心地培養(yǎng)孩子的“肚量”，多帶孩子去一些公共場所，讓孩子與同伴們一起游戲、活動。在活動中培養(yǎng)孩子心胸開闊，豁達樂觀的性格，孩子小時候就有很好的“肚量”，將為他今后的學習生活打下良好的心理基礎(chǔ)，因為雞腸鼠肚的人往往會自尋煩惱，遇到一點兒小事容易鉆了牛角尖。您想，54個人同在一個教室，摩擦是難免有的，關(guān)鍵在于如何避免，這就需要相互間的寬容、大度，也希望家長們多重視這一方面的教導。

   4、培養(yǎng)孩子的進取心

   人的心理素質(zhì)，往往會對人的一生起重大作用。孩子年紀小，容易被一些大人看來似乎很小的事而激勵。殊不知，小小的事卻包含孩子成功的喜悅。作為家長，應學會和孩子一起分享。要給孩子自信、鼓勵點滴進步，在很大程度上，學生的學習積極性靠外部驅(qū)動，任何一個孩子都愿意取得好成績，只是因為方法不當或是努力不夠而暫時落后，教師和家長要為他們樹立自信、指導方法，花時間幫助他克服困難、解決問題。如孩子確認要干某件事時，做家長的應給予支持肯定，相信孩子的才能，并予以鼓勵，孩子會倍受鼓舞，努力進取的決心可想而知了。如果孩子稍有不對，父母就譴責，打罵，會大大挫傷孩子的積極性，變得畏縮軟弱，失去信心，影響今后的發(fā)展。比如我們班的徐晶華同學，進入三年級后，有很長一段時間他都不能甚至不想完成學習任務，在我們老師不懈努力和家長的全程配合下，他現(xiàn)在不僅能按時完成課內(nèi)外的學習任務，單從我教的數(shù)學這一門功課來看，他的進步是驚人的，無論是作業(yè)的速度還是作業(yè)的正確率都提高了很多。所以，我希望家長和老師們攜起手來，把工作做到學生的心坎上，做到真正有效果。

   5、鼓勵孩子多運動，保護好視力。

   運動能使孩子身體健壯有力，反應敏捷，動作協(xié)調(diào)，聰明、樂觀，促進良好品德和思維素質(zhì)的發(fā)展。建議家長不妨和您的孩子一起參加運動，這樣可以增進親子關(guān)系，玩得更加開心，有益于身心健康。同時，也要您的孩子保護好視力，不要沉溺于電視，電子游戲之中。做到合理用眼，消除眼疲勞。我們班已有幾個學生眼睛近視了，希望家長能夠重視保護孩子的視力。

   三、孩子的學習方面

   重視家庭教育，家長的善導是家庭教育的黃金，要掌握孩子的心理，抓好萌芽教育，才能使孩子逐漸步入正道。教育孩子是我們教師的責任，也是家長們的責任。這段時間里，我希望家長們能多費點心思，配合我們做好以下幾個方面的工作：

   1、抓作業(yè)。要督促孩子養(yǎng)成放學后及時完成作業(yè)，認真檢查的好習慣。

   2、抓態(tài)度。要幫助孩子獲得學習專心、細心，勇于克服學習中的困難的信心。作業(yè)的書寫要工整、清潔、準確，不能“虎頭蛇尾”或“龍飛鳳舞”。您的孩子可機靈著呢，學校作業(yè)認真做，家庭作業(yè)隨便對付，一次兩次不認真，能逃過門，那就會有三次，四次。因此，當您發(fā)現(xiàn)孩子態(tài)度不端正時，一定不能隨口一句“下次要用功，要認真”就算了。

   3、抓閱讀。閱讀是獲得一切知識的前提。語文考試的綜合性越來越強，要想取得優(yōu)異的成績，適度的課外拓展是非常必要的，尤其是成績好的孩子更要注重。

   我常跟學生說，“師父領(lǐng)進門，修行在個人”，老師不可能教給學生所有的知識，只能教給孩子以方法，需要孩子的靈活運用。

   4、把您的時間留一點給孩子。我知道家長們每天的工作也很繁忙，但請你一定要留一些時間給您的孩子。每天花一定的時間與孩子交流。

   其實很多在座的家長們，都有各自教育子女的一套方法，而且我相信你們教育孩子的經(jīng)驗，絕對不會比我少。說了這么多，我只希望：讓學校和家庭成為一條教育的紐帶，以促進您孩子學習成績的進一步提高和身心的健康發(fā)展，讓他們各有所能，各展所長，爭取越來越進步。

   四、我希望家校之間加強聯(lián)系。

   一切為了孩子，為了孩子的一切。為了孩子的健康成長，我們走到一起來了。為了我們美好的理想，我們必須一起努力，實現(xiàn)這個理想。孩子要健康成長，光靠學校教育肯定是不夠的，家校結(jié)合才能使孩子不斷進步，你們抽空可以來學校也可以打電話問問孩子的情況，或反映一下在家里的情況，以便我們及時針對你的孩子的特點展開教育。老師愿意從一點一滴做起，請和我們一樣：無限相信孩子的潛力；永遠不要對孩子失望；決不吝嗇父母的表揚和鼓勵；教給孩子一生有用的東西。

   由于時間關(guān)系，今天講的內(nèi)容不能太多展開，最后幾句話與大家共勉：

   1、以高遠的目標激勵孩子。

   2、以嚴格的要求約束孩子。

   3、以實際的行動支持孩子。

從小培養(yǎng)孩子思維的重要性范文第5篇

一天，我無意中在雜志上看到了這樣一則小故事：在一個外國實驗室里，導師問自己的學生：“白天，你在干什么？”學生回答道：“做實驗。”導師又問：“那你晚上在干什么？”學生不好意思地回答道：“做實驗。”他的導師聽到這兒，勃然大怒：“那你還有什么時間來思考？”……

不知這事例是真是假，但我們不難感受到學會思考、發(fā)展思維對一個人成材的重要性。思維是人對客觀事物本質(zhì)特征和內(nèi)在規(guī)律性聯(lián)系的間接的、概括的反映。思維力是孩子智力活動的核心，也是智力結(jié)構(gòu)的核心，要讓孩子更聰明、更勝人一籌，我們就應從小就培養(yǎng)孩子的思維能力。我們?nèi)粲幸庾R地去培養(yǎng)孩子的思維能力，就可以更快地提高他們的思維水平。北京師范大學兒童心理研究所林崇德教授在他的“縱向研究”中發(fā)現(xiàn)，同是三年級的學生，經(jīng)訓練后，有86.7%的學生在三年級下學期達到邏輯思維的較高水平，而未經(jīng)訓練的學生要在五年級才有75%的學生達到相應水平。新課程改革從兩年前就開始了。在今年下半年，我國廣大地區(qū)的孩子們也都開始接觸到了《科學》這門新的課程，科學課的開設(shè)正為孩子思維的發(fā)展起到了一個推波助瀾的作用，也為學生有高效的思維提升提供了可能性。因為小學生的思維發(fā)展正處于皮亞杰描述的“具體運演階段”和“形式運演階段”，也就是我們平常所說的由具體形象思維向抽象邏輯思維的過度時期，他們的抽象邏輯思維的發(fā)展一般依據(jù)具體的形象及親身的操作，而我們的科學課就為孩子們提供了這樣一個平臺，因為科學課的最大特點就是活動多，可讓學生有大量的具體形象感知及親身操作的機會。

《科學》的確是一門讓學生在大量的科學探究活動中培養(yǎng)科學素養(yǎng)的學科。就拿六上年級的科學教材來說，一共有120個活動，但需清楚的是活動只是科學探究的外在形式，而其中內(nèi)隱著的科學思維才是它的靈魂，沒有思維的探究，學生最多只能是一個忠實的觀看者和記錄者，是不可能有重大的發(fā)現(xiàn)和認識。課標提到“科學探究涉及提出問題、猜想結(jié)果、制定計劃、觀察、實驗、搜集證據(jù)、進行解釋、表達與交流等活動”，從這些行為動詞中我們不難看出科學課堂上的各個活動蘊涵著極大的思維成分。在《科學（3~6年級）課程標準解讀》中指出“探究強調(diào)動手做（hands-on），但更強調(diào)動腦筋(minds-on)”。科學探究的重點之一就是“通過探究培養(yǎng)科學思維能力”。在《科學（3-6年級）課程標準》中也指出“要鼓勵兒童通過動手動腦“學”科學”。“動手—動腦”（hands-on and minds-on）是美國及許多西方國家小學科學教育的基本教學思想。它是認知理論在科學教學中的體現(xiàn)。美國的布萊笛曼在一個由全美科學基金會贊助的大型研究項目中，通過近15年對全美近1000個小學課堂及13000名學生長期的考察，得出以下結(jié)論：“如果應用實驗性科學教學方法，教師可期望學生在科學過程技能及創(chuàng)造力方面有實質(zhì)性的提高；在感知覺、邏輯推理、科學知識和數(shù)學知識方面有中等程度的進步……”《美國國家科學教育標準》也指出“探究”不但要有“科學的過程”，還要求學生在進行科學論證和批判性思維時能將過程和科學知識相結(jié)合。

作為一名科學教師，就要善于把握課堂的每一個細節(jié)，為促進學生的思維發(fā)展而教，為他們的幸福人生奠基！

一、在不斷深入的活動中訓練思維的深刻性

思維的深刻性指的是通過事物的表面現(xiàn)象認識事物的本質(zhì)及事物間的本質(zhì)聯(lián)系的能力。思維深刻性是思維品質(zhì)的基礎(chǔ)。可以促進思維的準確性、概括性和預見性，主要表現(xiàn)為對科學現(xiàn)象、結(jié)論能不僅知其然，還知其所以然，能透過現(xiàn)象認識其本質(zhì)。我們科學課要做的也就是和學生一起經(jīng)歷一個從事物現(xiàn)象到本質(zhì)的認識過程。因此在不斷深化的學習活動中定能助長學生對客觀事物現(xiàn)象的深刻、敏銳的觸角。

例如著名特級教師路培琦老師在《擺》一課中讓學生花20分鐘的時間做一個15次/10秒的擺，這是一個學生自主探究的過程，也是思維有淺入深的過程。能否做成功一個15次/10秒的擺，絕不是路老師的終極目標，提出這樣的一個活動要求，目的在于引起了學生對自己做擺過程的關(guān)注，關(guān)注做擺過程中產(chǎn)生的問題，關(guān)注做擺過程中問題的解決方法，關(guān)注自己在做擺過程中的思維過程，當把擺做成功的時候不就是對擺本質(zhì)了解的時候嗎？在這樣的過程中不正是對學生思維深刻性的極好訓練嗎？

又例如我在上《運動與摩擦力》這一課時，有這樣的一個情景：

……

師：摩擦力不僅可以感受到（手拿著測力計）而且我們還可以用測力計來測量摩擦力的大小

師：我們來試試，桌上這個重物用測力計鉤住它拖動起來，看看它和桌面產(chǎn)生了多大的摩擦力？

會做嗎？

生：會

學生動手測量摩擦力（這是一個初步的嘗試體驗過程）

交流匯報

師：誰來代表你們哪個組說說測出來的摩擦力是多大

生：。。。。。。。

1.5牛

師：其它組呢

（ 老師要板書 如： 1.8牛

生：。。。。。。。

2牛）

師：為什么同一重物，在相同的桌面產(chǎn)生的摩擦力會有哪么大的變化，同學們能找找原因嗎？

生：每個組測量的誤差帶來的

生：看測力計的刻度有誤差

生：拉的時候測力計的刻度有時大有時小，有的組可能是大的時候記下的刻度，有的組可能是小的時候記下的刻度，所以不統(tǒng)一

師：同學們都找了找原因，那什么時候才是真正的摩擦力的讀數(shù)哪

愿意看看老師是怎樣做的嗎？

生：愿意

師：（演示）（輕輕拖動。。。。。。）1.8牛

老師讀數(shù)的瞬間你們發(fā)現(xiàn)了什么？

生：重物動了一下（或“重物動起來了，重物剛動”）

師：看得非常仔細，剛動那一瞬間的拉力就是摩擦力。

我們再來重復測量一下剛才那個重物產(chǎn)生的摩擦力好嗎？

生：好

學生第二次重復測量摩擦力（這是一次應用正確的方法測量摩擦力）

匯報交流2

……

在這個演示實驗中，教師大可直接闡述測量摩擦力方法，學生照用就可。但教師并沒有為了“剛動那一瞬間的拉力就是摩擦力”這一科學結(jié)論而直奔中心，而是將實驗作為一種生活現(xiàn)象呈現(xiàn)在學生面前，讓學生充分感知，并隨著教師的引導，學生的思維伴隨著觀察一步步走向深入，逐漸認識到事物現(xiàn)象后面的本質(zhì)，經(jīng)歷了“現(xiàn)象——問題——假設(shè)——驗證——結(jié)論”的科學過程，并在這個過程中促使學生思維深刻性，對客觀事物的敏銳性得到進一步的滋養(yǎng)。

二、在相互表達和傾聽中提升思維嚴密性

科學研究的成功，重大科學奧秘、規(guī)律的揭示無不與實驗方案設(shè)計、實施的嚴密性有著密切的關(guān)系，究其本質(zhì)則是思維嚴密性的體現(xiàn)。思維的嚴密性是在思考問題時能考慮到涉及實驗的各個方面。思維是語言的內(nèi)核，語言是思維的外殼，兩者有著密切的聯(lián)系。學生的表達往往反映了他的內(nèi)在思維過程，對學生表達的指導，讓學生對他人表達的“挑刺”其實就是一個思維的鍛煉過程，一種科學思維方法的學習。

在我們的科學課堂中我們經(jīng)常會碰到一些涉及到自變量、應變量、控制變量方面的一些實驗，在這些實驗中學生甚至老師最難把握的便是控制變量范圍的確定，因為在通常情況下控制變量往往涉及到很多方面，稍有不慎，便會遺漏，致使實驗失敗。然而這也為我們培養(yǎng)學生思維的嚴密性提供了一個機會，其中一大策略就是多讓學生表達和傾聽，聽別人意見，對比自己，進行反思，進而提出更富嚴密性的方案，在不斷的交流中吸取他人的長處，彌補自身的不足，并在整個過程中懂得科學的嚴謹性，明白一項實驗的成功須考慮各個方面，甚至是你想不到的方面，在這樣的長久的表達和傾聽中學生思維的嚴密性定能有所提高。當然作為教師自身更應該注重傾聽和指導了。在科學課上，教師若能關(guān)注學生的表達和傾聽，抓住其中的缺陷，引領(lǐng)學生認識自身回答的不足，則對學生思維的嚴密性培養(yǎng)也能起到極為重要的作用。我在執(zhí)教《溫度和溫度計》這一課時曾有過這樣一個插曲。讓學生用溫度計測量一下身邊能測量到的溫度。結(jié)果在反饋時，一位學生匯報的最高溫度為39℃，我敏銳地認識到了這其中存在的問題，因為當時身邊沒有其他的材料，最高溫度也就是人的體溫，到底是學生在謊報還是確實如此呢？我問學生是怎么測量的，學生就演示了一遍，原來他是用雙手搓溫度計的方式使溫度上升到了39℃，學生的匯報顯然是真實的。但我卻并未就此而罷休，反而向?qū)W生提了一個問題：“同學們，你們知道老師剛才為什么會對他的匯報產(chǎn)生懷疑嗎？”學生通過討論、思考，最后明白了這其中的原委。在這個過程中，學生雖然參加的是一個驗證的過程，討論的過程，雖然最終實驗證明學生匯報是科學的，但這中間教師的行為真的是一種“多慮”嗎？學生所收獲的只是一個人的體溫在正常情況下只有37℃這樣一個常識嗎？若教師不從心底關(guān)注學生的表達，又怎能發(fā)現(xiàn)這其中的“不科學”，發(fā)現(xiàn)這其中蘊涵著的教育資源呢？

所以，在科學課的交流中，我們也應像語文老師那樣關(guān)注學生的表達，培養(yǎng)學生的傾聽習慣，并在表達和傾聽中讓學生思維嚴密性得到進一步的發(fā)展，做到三思而后行。

三、在反思和質(zhì)疑中增強思維批判性

記得愛因斯坦曾經(jīng)說過這么一句話：我懷疑權(quán)威，所以我遭到了報應，自己也成為了權(quán)威。有人把批判性思維列為未來社會公民必具的五大技能之一。在《美國學校教學課程與評價標準》中指出“在課堂中應該形成一種氛圍，以批判思維為教育的中心”。

思維的批判性主要表現(xiàn)為思維能依據(jù)客觀條件的變化而及時變化，從而能適應各種不同的情況，這需要有準確的判斷和自我批判的態(tài)度。表現(xiàn)在學習中就是學生能指對所學東西的真實性、精確性、性質(zhì)和價值進行個人判斷，從而對做什么和相信什么作出合理決策。

增強學生思維批判性的的最關(guān)鍵一點就是要向權(quán)威發(fā)起挑戰(zhàn)，不迷信課本，不迷信教師。比如在《馬鈴薯在水中是沉還是浮》一課中，當有學生指著那從溶液中燒出來的白色粉末狀物體說是鹽時，老師往往用先在水中加鹽再燒的方式驗證前一次實驗中得到的白色粉末狀物體是鹽。這樣的驗證真的可以說明這是鹽嗎？這顯然是不科學的。若在此時能問一句“你憑什么知道這就是鹽？白色的物體只有鹽嗎？”從而引導學生向書本挑戰(zhàn)，向自身批判。“一節(jié)沒結(jié)論的科學課恰恰是一堂最具科學的課”。在“平面鏡成像”的活動中，教材上明確指出物與像等大。可以說這是科學真理，是不容質(zhì)疑的科學真理，然而在注重證據(jù)的科學課堂上有學生卻質(zhì)問老師：物與像的等距是怎么測出來的？這讓所有的同學和老師傻了眼。接下去老師該怎么做呢？是一錘定音式的逼學生記住結(jié)論還是鼓勵學生想辦法去證明，將這原已成為真理的定論變成懸而未決的猜想？我想從為學生一生發(fā)展的眼光來看的話，選擇后者遠比選擇前者的意義來得深，來得廣。

著名的“姆潘巴”實驗，就是熱水比冷水先結(jié)冰的現(xiàn)象。從1963年“發(fā)現(xiàn)”這一結(jié)論至今已差不多有42年的歷史，可幾乎所有看到過這一論斷的人都相信了，但在去年11月起，在上海向明中學科技名師黃曾新的指導下，上海市的3名女中學生——向明中學的庾順禧、葉莎莎和上海中學的董佳雯，開始研究姆潘巴現(xiàn)象。4個月來，她們利用糖、清水、牛奶、淀粉、冰淇淋等多種材料，采用先進的多點自動測溫記錄儀，在記錄了上萬個數(shù)據(jù)后進行多因素分析，最后得出結(jié)論：在同質(zhì)同量同外部溫度環(huán)境的情況下，熱液體比冷液體先結(jié)冰是不可能的，并提出了引起誤解的三種可能。她們認為，只有當冰箱有溫差、牛奶含糖量不同或糖沒有溶解、含有較多淀粉等非液體成分時，姆潘巴現(xiàn)象才有可能發(fā)生。

庾順禧、葉莎莎和董佳雯對世界權(quán)威的質(zhì)疑體現(xiàn)著那份可貴的批判性思維，注重實證的科學精神，他們帶給同伴乃至整個社會的價值影響遠在他們探究出結(jié)論之上。因為我們都知道科學是發(fā)展的，今天的真理到了明天也許就成了古董，會被更加先進、更加科學的結(jié)論所替代。以前一直認為亞里士多德的物理學是千古不變的真理，后來產(chǎn)生了更科學的牛頓力學，接著又有了比牛頓物理學更科學、更深廣的愛因斯坦“相對論”。這一切的變化，進步都來自于思維的批判。

批判的過程實質(zhì)上是一個提問的過程，而提問本身就是一個批判的形式。在課堂上我們要把自己當成是學生的伙伴，一定要保持人格上的平等，不但要容許學生質(zhì)疑提問，還要有意識地去激發(fā)培養(yǎng)學生的思維批判性，多問一個“真是這樣的嗎？”，促使學生多反思，多質(zhì)疑。這些看似平凡的反思、質(zhì)疑，卻能促進學生思維中批判性的增強，為學生科學素養(yǎng)的形成產(chǎn)生積極的作用。

四、在解決具體問題的情境中鍛煉思維靈活性

思維靈活性是創(chuàng)新思維的必要條件。思維的靈活性，表現(xiàn)在對具體問題的解決能從實際出發(fā)，隨機應變，能根據(jù)問題的具體特點采取行之有效的解決方法，而不是墨守陳規(guī)。

例如在六下年級“微小世界”中“放大鏡”通過一系列操作活動后鼓勵學生提出在日常生活中遇到的有關(guān)放大鏡的問題。學生提出很多我沒有想到的問題，六（1）班廖文杰說國慶節(jié)時，我在外公家玩了幾天，發(fā)現(xiàn)外公早上用放大鏡讀報時經(jīng)常抱怨：“這個放大鏡字倒是能放大，就是容易看跳行，眼睛都看花了。”我拿過來看了看，確實很不容易定位，就想到了其他老人用放大鏡讀報時可能也經(jīng)常看跳行。于是，我就想發(fā)明一個能分行，防止老人看跳行的放大鏡。我肯定了他樂于探究的科學精神，并在課后與他一起努力設(shè)計制做了導行放大鏡，參加重慶市青少年科技創(chuàng)新大賽小學生項目發(fā)明二等獎。（附表在后）

在我們?nèi)粘５慕虒W中，課堂上所需的器材往往是教師給學生們預備好的。即使讓學生去準備，到底要準備些什么，也往往是由老師作出安排。一件不多，一件不少。在實驗中也一樣，先做什么，后做什么，往往由老師在實驗前作好了指導，學生們也就按老師的要求一步步將實驗進行到底。這樣一來，效率雖高，但是長期以往對學生科學素養(yǎng)的培養(yǎng)肯定是不利的，在這樣的課堂上學生除了學到的科學知識外，剩下的我覺得全是“按部就班”了。這樣的孩子是不能適應社會的，因為將來孩子走上工作崗位后的研究是沒有人能為他準備一切的。因此，筆者以為在科學課堂上，教師不必面面俱到，應多給學生經(jīng)歷一些“風口浪尖”的機會，讓他們自己想辦法解決問題，完成探究，學會隨機應變。

在《奇妙的指紋》一課中，有位老師在上課時忘了帶印泥，無法用印泥去取指紋了，于是，在不得已的情況下問學生能否用身邊的器材將自己的指紋取下來，沒想到學生憑著自己的生活經(jīng)驗借助身邊的文具，有的甚至用講臺上的粉筆，地上的灰塵紛紛成功地取下了自己的指紋……這原本是一次課堂危機，然而沒想到卻成了課堂的一大亮點。雖然指印的效果不如印泥來得漂亮、清晰，但是在這樣的問題解決過程中，讓學生在學習過程中意識和感覺到了自己的智慧力量，體驗到創(chuàng)造的歡樂，更重要的是在不知不覺、極度亢奮中鍛煉了學生思維的靈活性。既然一不小心的疏忽竟帶來了如此美麗的風景，那我們何不少做一些吃力不討好的“無用功”，多去預設(shè)幾個這樣的好情景呢？

“冰凍三尺，非一日之寒”。提高孩子的思維能力，是一個長期的過程。如果在課堂上我們能帶著“發(fā)展學生思維”的理念指導學生開展活動，相信科學課的活動會產(chǎn)生更大的效益，為孩子們的終身幸福奠下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

《心理學教程》——人民教育出版社

《科學（3-6年級）課程標準》——北京師范大學出版社