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校園物業管理機制范文第1篇

（一）管理會計中決策的應用

從我國職業院校發展來看，基本都處于快速發展期，辦學規模的擴大促使職業院校在投資上的需求也前所未有地增加。在職業院校財務管理中，除了對資金快速增值有較強要求外，同時對財務風險的規避有較大要求。管理會計中的貨幣時間價值和投資的風險價值可應用于職業院校財務管理中為職業院校財務決策提供分析依據。如將資金存入銀行或將其購買股票，前者可以幾乎沒有風險地獲得利息，而后者會冒較大風險，但利息也會比銀行高出多倍。職業院校財務管理也可對管理會計中的概率分析法，科學比較投資風險與報酬，選擇最佳投資手段。

（二）管理會計中預算管理的應用

相對傳統職業院校預算對資金的簡單劃分和在執行中的不斷調整，管理會計中的“預算”是對規劃、計劃的量化分解，指職業院校總體經濟規劃的數量說明，比傳統職業院校財務管理預算具有更強的嚴密性與可操作性。以管理會計中的零基預算為例，該種預算方式以零為起點，對各個部門本年度承擔的事務和項目從實際情況出發來考慮，拋開了傳統的從原有基礎出發的弊端。這種不考慮基期的開支水平，對預算規模進行確定的方式，可對傳統預算的盲目性有效克服，避免出現“有錢無事，有事無錢”的情況，促進職業院校資金使用效果最大限度的發揮。

（三）管理會計中的成本二分法的應用

實踐表明，管理會計的成本二分法除了可以被應用在生產企業財務管理中外，同時也適用于職業院校的財務管理。在管理會計成本二分法的支撐下，職業院校可有效分析出學生數量與辦學成本之間的關系，在明確這一關系的基礎上即可掌握學生可能會對那些項目形成影響，從而對職業院校財務支出進行更合理的安排，促進職業院校財務資源的有效配置和成本的節約，提高職業院校財務利用和辦學效益。如對職業院校財務中固定成本的分析，可提升固定成本預算準確度，將固定成本預算誤差控制在最小范圍；對變動成本和混合成本的分析及實證分析，可對職業院校財務有更清晰地認識，從大局上把握職業院校財務預算與支出實際情況，并能夠對影響職業院校財務成本的各項因素有更多了解，使職業院校財務管理可對癥下藥。

（四）管理會計中責任中心及量本利分析的應用

在管理會計中，責任會計作為子系統之一，其對內部各職能部門經濟活動進行的規劃、控制和考核，都是為了與經費責任制要求相適應。職業院校后勤承包、校辦產業等方面均可對管理會計中的責任中心分析加以應用，對各個責任中心的設置。以責任中心為職業院校推行經濟責任制，可對廣大教職員工積極性與創造性更有效地調動起來，有利于全體教職人員個人力量的充分發揮。高中財務管理中對量本利分析的應用，可幫助職業院校理清學生人數與學校投入及職業院校盈余之間的依存關系，為職業院校招生規模的擴大與否，擴大多少等提供決策依據，促進職業院校費用管理的加強，最終促進職業院校資金在使用方面效果的提高。

二、提高財務管理中管理會計應用水平的措施

（一）對管理會計理論體系進行構建

在財務管理長期發展過程中，在很多領域財務會計已經具有自己的準則體系，但是管理會計標準體系目前還不統一和規范。我國管理會計規范化的過程中，就要借助于相對完整性的理論體系，可以從基本理論、概念框架和工具方法等方面，來構建完善的管理會計理論體系。不但要制定統一的管理會計概念，同時也要對管理會計內容科學界定，統一管理會計實施原則以及規范，為實際應用中的管理會計提供相應的理論基礎。

（二）加強對職業院校決策者管理意識的培養

決策者的相關決策直接影響著學校的發展，因此提高決策者管理意識，更有助于促進職業院校未來的健康發展。在職業院校發展過程中如果決策者的思想落后，就算是具有一直高素質會計隊伍，那么管理會計職能也很難有效發揮。因此也需要進一步提高職業院校決策者的會計管理意識，提高決策者對于管理會計的重視度，促進管理會計在職業院校中的應用和發展。

（三）借助信息化建設提升管理會計應用規范

信息化浪潮已經對管理會計的應用產生影響，在信息化建設基礎上，采用各種現代化信息手段，能夠有效實現管理會計和職業院校業務的良好結合，提高管理會計的實際應用規范化。通過構建管理會計資金流、業務流以及信息流的良好結合，并且在這基礎之上，還可以構建相應的內部管理平臺，一方面可以加快會計職能從核算到管理決策的轉變，推進管理會計應用；另一方面用信息化建設的手段實現會計和業務的有機融合，可以促進職業院校預算、成本控制、資金管理以及績效評價等的有效實施，最終實現價值創造的目標。

三、結語

校園物業管理機制范文第2篇

【關鍵詞】教務管理系統，信息管理，完善建議

【中圖分類號】C931.6【文獻標識碼】A【文章編號】1672-5158（2013）07-0118-01

引言

我國的高等職業院校正處在不斷發展壯大的時期，國家在“十二五”規劃發展綱要中也曾明確提出：“發展職業教育是推動經濟發展、改善民生、解決三農問題的重要途徑，是緩解勞動力供求結構矛盾的關鍵環節。”因此，實現信息化帶動教育發展的現代化，推動高等職業院校的教務管理系統不斷完善對于高等職業院校的未來極其重要。文章首先對現階段的高等職業院校教務信息管理系統進行概述，其次提出傳統教務信息管理系統存在的問題，最后提出設立并完善教務信息管理系統的建議。在充分利用優質資源和先進技術的基礎上，創新運行機制和管理模式，建立適應教育改革與發展要求的信息管理系統，利用信息技術改造傳統辦公模式，最終實現高等職業院校向現代化、信息化管理的高職院校轉變的目的。

一 、高等職業院校教務信息管理的任務之概述

高校中的教學是建立在教務管理基礎之上的，場所安排、設施提供與定制、人員組織、教學計劃的制定、教學質量的評價和檢查以及學籍管理等都是教務管理工作的重要組成部分。隨著現階段院校辦學規模不斷擴大、學生數量增長，高校教學改革不斷深化，專業設置與學科門類等日趨多元和交叉，這種變化給教務管理工作提出更高的要求，并且在具體操作過程中對高校的集中管理、分散操作的管理模式提出新挑戰。

教務信息管理系統是一個面向高校教務人員、教師、學生，并為其提供服務的綜合管理系統。教務信息管理是高職院校管理工作的核心內容，教務管理水品的高低不僅直接影響高職院校的教學質量，還將影響現階段的教學改革和創新。高校教務信息管理系統的內容涉及包含教師、學生、教學資源、課程等信息，與院校的多個職能部門相關聯。高校教務信息管理系統的功能是通過校園網使管理人員可以隨時根據各自權限進行操作和管理、師生在不同地點可以根據權限進行瀏覽訪問、操作，提高教學效率并促進教學管理過程規范化、科學化和程序化。教務管理系統調整院校教學工作內容的廣泛和規劃的范圍之廣，使得教務管理的根本任務必然是根據明確的培養目標和按照一定的管理原則、程序及方法，建立正常穩定的教學秩序，進而確保教學過程的暢通，使繁雜的教學內容和教學管理不斷趨向整體協調化、管理和使用的高效化。

二 、高等職業院校教務信息管理系統的現狀及問題

盡管目前的教務管理網絡和信息化得到發展，教務管理水平有所提高，但由于教務信息管理工作的復雜和變化性，實際操作過程中教務管理工作面臨一些新問題和挑戰，教務管理的方法和技術上還存在有待完善的地方。

首先，系統的靈活性不足和系統間不兼容性制約了系統的可操作性。一方面，在大多數高校的教務管理中，教務信息管理系統一經開發很難更改，系統升級和后續的配套完善往往會跟不上，在信息化迅速發展的社會，如果教務信息管理系統的升級和改造不能同步跟進，更新速度慢導致系統中使用的軟件必然出現缺陷和系統漏洞，結果是導致系統無法穩定地運行和進行維護，將給教學管理和信息管控造成不必要的麻煩，從而直接影響高校教學工作的開展。另一方面，在教務管理系統中，一些基礎數據如學生信息、教學資源等都有其既定的格式，而基礎數據一半來自不同部門，各部門信息系統獨立，數據類型和格式不兼容是信息運作過程中成本提高，而軟件間的不兼容則導致系統出問題、計算及運行性能降低。

其次，教務信息管理理念和工作人員能力的不完善制約教務信息管理的發展。一方面，教務信息管理系統的建設涉及到方方面面，目前高校沿用傳統教務信息管理理念、習慣和方法，對信息收集、整合和分析、全部靠人工來完成，在建設中往往表現為管理內容上不全面而缺乏系統規劃，在管理投入上過于注重硬件。另一方面，教務管理者不僅只從事日常的事務性管理工作，其信息管理能力和信息化專業技術以及自身的對于計算機和網絡的應用、操作及信息管理等方面的知識、技能也是其工作內容必不可少的，因此，教務管理者的綜合素質十分關鍵。

三 、高等職業院校教務信息管理系統的設計與完善

首先，主觀上創新教務信息管理理念，促進教務信息管理的系統化和規范化。完善教務信息管理，其首要任務就是根據新時代背景下高校發展的需求不斷創新，改變傳統的教務信息管理理念和習慣，樹立現代化的教務信息管理觀念，用全新的方法、思維方式、服務習慣與指導原則，并學習和借鑒國內外先進教務管理工作的經驗，發掘自身的優勢，找出適合自身和教育改革發展要求的教務管理理念。在教務管理信息化建設的過程中，要堅持信息化和服務廣大師生的理念，結合學校內部的特點，統一規劃并全面協調，確保系統正常高效地運轉。

其次，客觀上提高系統的兼容性和靈活性。一方面，系統兼容性有利于充分發揮教務信息管理系統的功能，因此為便于管理和操作，選用同一單位開發的系統可以使軟件架構和操作方法一致。為能使軟件之間兼容，應盡量采用后臺架構和支持系統相同的軟件，應選用與操作系統平臺無關的軟件，另外要注意常用軟件間的兼容性能，如殺毒軟件、word，office等的兼容，避免軟件的不正常運行。另一方面，高校要注重對教務管理系統的設計，需要吸收具有信息技術專業背景的優秀教務管理人員加入到系統設計中，他們來自教務信息管理第一線，會更了解教務信息管理系統需完善和進行人性化設計的地方，從而可以在設計時最大限度實現靈活性。

再次，教務信息管理的現代化需要教務管理工作人員具備較強的綜合素質，不僅是管理日常事務的能力，因此高校要引進具有較高信息技術能力的人才，同時培養和不斷提高教務信息管理工作人員的信息素養，提高其積極性和創造性以適應教務管理信息化和現代化的發展需要。

參考文獻

[1] 欒天.高職學院教務信息管理平臺設計[D].天津大學2011年碩士學位論文

校園物業管理機制范文第3篇

一、課程設置模塊化

物流管理專業不僅涉及經濟學的相關知識，也涉及管理學的相關知識，它的專業目標主要是培養應用型和復合型物流專業人才。物流管理專業實踐性強，與市場經濟發展密切相關，因此職業院校在設置物流管理專業課程時，應從當下的國家經濟發展方式出發，結合勞動力市場人才發展的需要，以及物流行業自身發展的特點，設置相應的專業課程，真正體現理論與實踐相結合。比如，當前隨著我國的網購規模越來越大，許多人越來越傾向于網上購物，在這樣的發展趨勢下，我國的物流行業也異常火爆。整個物流行業除了有自身的發展流程外，更為關鍵的是它是一個與人打交道的行業，即通常我們所說的服務業。因此，高校在設置課程時不能僅僅只是設置一些傳統的理論課程，也應該設置一些基礎性的課程，如關于服務性的課程、關于基礎崗位建設的課程以及創新性的課程，還有如何解決當前我國物流量增大導致物流速度減緩的問題等相關的課程。通過設置這些實踐性更強的課程，促使物流專業教學更加具有實踐性，從而培育出更符合社會發展需要的創新型人才。

二、課程內容情景化

實驗式教學模式倡導的是教學內容與實踐相符，通過模擬現實場景的教學模式給予學生真實的實踐經驗和實踐體會，改變傳統的老師講課、學生聽講的被動接受知識的處境，通過模擬場景激發學生學習的熱情，最大限度地幫助學生了解真實的工作環境，因此為了適應實驗式教學模式的發展，物流專業教學在設置課程內容時應該注重課程內容的情景化模式，主要就是通過模擬企業實踐過程，最大化地還原工作環境，讓學生在課堂上就能夠切身感受到真實的工作場景。比如在學習物流相關流程時，創設一些實踐性較強的情景項目，通過系統的模擬，系統地了解項目任務和工作流程安排來體會真正的物流實踐。例如，通過分組演戲讓部分學生扮演制造商，部分學生扮演批發商以及零售商、顧客，將學生統一安排起來，形成一個完整的物流鏈條，學生按照自己的角色設計出相關的業務計劃，比如進貨量、庫存量等以及設計出相關的物流服務流程等。通過這些情景化的教學模式，將工作氛圍融入課堂學習中去，讓學生提前進入到社會工作角色中去，更早地了解相關的行業知識，進而從整體上掌握整個行業的業務流程。

三、教學方法綜合化

體驗式教學模式注重的是整個教學過程和實踐環節，這就與傳統的單一教學模式有很大的不同。在過去的教學模式中，我們倡導老師在課堂上將知識講解得更全面更仔細，方便學生理解和體會。然而，在體驗式的教學模式中，一方面，我們倡導課堂討論以及課堂參與，力求每個學生都積極地參與到課堂當中來，通過課堂的演習讓每一個學生都體驗到真實的業務流程。為了達到這一目的，我們必須轉變當前單一式的教學方法，通過案例分析、情景演練、崗位實習、實習管理等相關的實踐形式擴展教學方法，力求實現課堂模擬與實踐訓練相結合，通過案例分析、情景演練以及崗位實習等相關的活動，讓學生提前了解物流行業的相關業務流程，讓他們在整個體驗式學習過程中通過參與、交流培養相應的合作精神，進而培養相關的職業精神，為往后步入社會實踐奠定一定的基礎。另一方面，在實施體驗式教學中，應該充分地利用當前便利的網絡文化科技，比如將當前的多媒體信息技術、網絡技術以及相關的通信視頻技術融入物流管理專業教學當中去，讓整個物流管理專業體驗式教學更加地生動、貼近實際，也更加符合當前我國物流行業信息化的發展趨勢，促使學生開拓自己的創新性思維。任何一種教學方法實施過程中都需要老師的參與，體驗式教學模式的課堂也是如此，在整個課堂過程中盡管我們倡導的是學生自主性地學習交流，但是在這個過程中老師的主導作用也很重要，老師要對學生進行協調溝通，要對整個課程流程進行一定的指導和幫助，必要時還要對學生不太了解的流程進行必要的講解。

四、教學體系系統化

體驗式教學模式主要將管理技能和管理素質貫穿于整個教學過程中，進而提高學生各方面的能力。在這個過程中學校應該建立起體驗式教學模式綜合體系，這個綜合體系主要由五部分課堂組合而成：第一課堂主要包括理論與實踐一體化的教學模式課堂；第二課堂主要包括拓展知識應用于名家創新應用講座；第三課堂主要包括開展創業項目運營試驗的試驗課堂；第四課堂主要包括開展比賽促進教學、促進學習的實踐課堂；第五課堂主要包括開展實訓定崗和創業實踐為主的實踐課堂。通過這五大課堂的教學與實踐，構建起一個完整的體驗式教學模式綜合體系，全方位地促進學生理論與實踐的發展，通過各個方面的理論和實踐知識培養學生整體的業務流程觀念，促使學生在校學習期間就能夠全方位地了解崗位的相關情況，進而在不知不覺中提升自己的能力。比如在企業為學生提供就業崗位，學校為企業輸送人才這一校企合作模式中，學生通過崗位實習不僅可以將理論融入實踐當中，而且可以全面、系統化地認識整個物流行業的運作規則，有些學生更是在這樣的實習之后開始自己的創業之路，如設立快遞投放點，盡管只是一個小小的起步，但是不可否認的是通過這樣的實踐學習，可以快速地提高學生的實踐能力和知識運用能力。

五、教學評價多樣化

校園物業管理機制范文第4篇

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》中提到2010-2020年完成培訓一大批“雙師型”教師、聘用一大批有實踐經驗和技能的專兼職教師的目標。隨著我國旅游業的快速發展和職業教育的蓬勃興起，高職院校酒店管理專業師資建設面臨著不少不容忽視的問題，需要認真研究加以解決。

一、高職院校酒店管理專業師資隊伍建設面臨的新形勢

（一）酒店行業快速發展，人才需求空間不斷擴大

近年來中國星級酒店數質量快速提升，截止2015年底，數量已超2萬家，其中四星級以上的豪華型企業超過1萬家。酒店管理行業人才需求和發展空間是巨大的。

（二）高職院校快速擴招，教師數質量與現實需求存在矛盾

高校擴招以來，我國高職院校如雨后春筍般涌現，到2014年底，全國設置有高職酒店管理專業的有700多所院校。酒店管理專業的快速發展，讓專業教師面臨嚴重短缺的局面。

（三）人才質量要求提高，教師綜合能力素質面臨較大挑戰

隨著經濟全球化、資本國際化的加速發展，酒店行業國際化步伐加快，服務水平快速提升，同時對從業者素質的要求也越發嚴格，作為高端服務人員的培養塑造者，高職專業教師的能力素質同樣需要升級換代，跟上時展步伐。

二、當前酒店管理專業師資建設面臨的主要矛盾問題

（一）思維還不能完全跟上行業發展新動向

酒店行業是是我國與國際接軌較好的一個領域。目前，我國酒店的產品、服務以及酒店管理的模式都與國際酒店業日新月異的發展要求相吻合。由于實際條件的限制，目前高職院校酒店管理專業國際間的校際合作、校級交流、校企合作極少，不能實現師資與酒店業國際化發展的對接。

（二）能力結構還存在重理論輕實踐的傾向

就目前的現狀看，絕大多數酒店管理專業的教師是從學校畢業后就直接進入高職院校從事專業教學工作，具有豐富的酒店行業實踐經驗的人才比例較小。這決定了酒店管理專業青年教師缺乏比較重要的行業實踐經驗。以筆者工作的武昌職業學院為例，2004年-2010年共引進酒店管理專業教師20人，從學校畢業直接任教的有18人，占90%；從企業調入的有2人，僅占10%。

（三）師資隊伍整體上處于成長發展的階段

因為“雙師型”教師的培養和成長有其自然的周期，因此作為非“雙師型”的青年教師成長進程緩慢。酒店管理專業教師為了更好的提高綜合素質，增強專業能力，需要不斷的進行學歷提升，豐富行業從業經驗，提高職稱水平。而當前專職教師的超負荷工作運轉，無暇顧及業務提升、進修和行業掛職鍛煉是多數高校酒店管理專業面臨的共同問題。

（四）從企業引進師資面臨較多現實問題

酒店管理專業教師內部培養耗時長、成本高、效果慢，但是從酒店業引進人才存在很多現實問題。酒店里擁有實踐豐富的經驗的絕大多數中層管理人員，他們的實踐綽綽有余，但理論普遍不足，學歷偏低，這些都不符合學校引進人才時的學歷的要求。與此同時，同一地區酒店中層管理者的薪資也遠高于學校教師的待遇。

三、關于加強酒店專業師資隊伍建設的對策探索

（一）下酒店掛職鍛煉

高職院校教師應當努力克服教學任務重的困難，適當犧牲寒暑假期休息時間，根據學校安排到合作的酒店進行頂崗實習，到酒店一線任職，或者給酒店經理當助手，以期達到學習專業知識、參與實踐管理、積累實踐經驗的雙贏目的。

（二）開展校際校企交流

應積極向國內外在酒店管理專業辦學成效顯著的兄弟院校學習取經，借鑒他們在特色專業建設、實訓室建設、校企合作和學生實習等方面的經驗拓展教師思維，開闊視野。在校企合作方面，學校可以積極安排人員給合作企業作崗前培訓、在崗培訓、管理文化培訓等等，借此機會了解酒店所需，學習酒店運作模式與管理經驗。

（三）堅持大賽牽引

充分認識省級、國家級職業技能大賽等高端競賽平臺對教師思維眼界、能力素質的牽引作用。應該積極鼓勵青年教師負責指導參賽選手，讓教師全程參與競賽的主題構思、物資籌備、學生指導、比賽現場管理等競賽全過程，讓教師在次過程中提升思維層次，鍛煉耐心毅力，培養創新精神，鍛造吃苦耐勞品質。

（四）參與酒店籌建

酒店籌建工作是一項復雜的系統工程，能夠參與酒店籌建是一個非常難得鍛煉機會。因此，院校應該主動抓住一些新建酒店籌建機會，積極主動參與或主持酒店籌建工作，切身體會和全面了解酒店定位、風格設計、品牌運作、營銷策劃、人員招聘培訓、采購安裝調試、管理運作等，提升教師專業素養和思維層次。

（五）考察學習培訓

校園物業管理機制范文第5篇

關鍵詞：創業教育 財務管理 教學模式

中圖分類號：F23；G642 文獻標識碼：A 文章編號：1002-5812（2016）03-0113-02

2015年，我國經濟增速進一步回落，經濟形勢較為嚴峻。隨著經濟增長的放緩，就業壓力隨之增大，在就業形勢較好的廣東省，截至2015年9月1日，高校畢業生初次就業率達到94.8%，而在云南省則為87.9%，部分應屆高校畢業生尚未實現就業。同時仍有一批往屆畢業生還沒有就業，就業供需矛盾仍較突出。經濟要發展，各類財經類人才必不可少，而從就業結構上看，應用型財務管理人才仍較緊缺。

一、高職院校服務經濟的任務

高校作為人才培養的基地，不能簡單把畢業生推向社會，而應積極想辦法，改變人才培養模式，促進學生自主創業，既為學生創造就業途徑，又為社會緩解就業壓力。2015年5月13日，國務院辦公廳發文指出，“把解決高校創新創業教育存在的突出問題作為深化高校創新創業教育改革的著力點，融入人才培養體系，豐富課程、創新教法、強化師資、改進幫扶，推進教學、科研、實踐緊密結合，突破人才培養薄弱環節，增強學生的創新精神、創業意識和創新創業能力。”當前高等職業院校的教育目標是培養“高素養、高技能”的“金藍領”，但在目前行業經濟下行壓力加大的前提下，還應該加上“敢創業、能創新”。培養學生的自主創業意識，改革原來的教學模式，把創新創業教育融入日常教學之中，高等職業院校才能培養出一批既有專業知識，又有創新精神和創業意識，還能經營管理的復合型人才。

創新是一個民族振興的不竭動力，創業是強國富民的時代要求。高等職業院校開展創新創業教育的重點是培養學生的創業意識、創新能力和實踐能力。作為高等職業學校，要推動學校加快創新型人才培養能力，提升辦學水平和教育質量，首先應構建一套創新型人才的課程體系和教學方法，使學生在掌握必需的文化知識的同時，具有熟練的職業技能和適應職業變化的能力。其次，不同課程在內容選取上也要圍繞創新創業做文章，緊扣創新創業這根弦，把創新創業能力培養作為一個總項目，在此基礎上設定項目任務，有步驟地進行知識學習和能力訓練，最終提高學生的創業成功率，達到有效就業的目的。

二、我國創新創業教育存在的問題

我國高校的創新創業教育始于上世紀九十年代中期，距今已有二十年的歷史，但仍存在諸多問題。一是當前高職院校創業教育“功利主義價值傾向”比較普遍，把創業教育等同于企業家速成教育。很多高職院校將電子商務作為創業教育的主攻方向，結果培養出了一批淘寶店主，將學生淘寶的銷售量作為教師教學成績和學生考核依據；二是教學上僅僅把創業教育作為課堂教育的延伸，局限于技能操作，沒有從創業項目的選取，制定工作流程，項目預算、融資、經營，企業管理制度建設等方面形成完整的課程體系；三是創新創業教育實踐環節缺乏，教師大部分都是本科院校畢業或是研究生畢業后直接到職業院校任教，只有從校門到校門的經歷，沒有企業經營管理經驗，再加上創業資金缺乏，學生沒有“試錯”的機會，只能在教室里模擬創業，認識停留在理論層面。

三、創新創業教育與財務管理的關系

在創新創業過程中，學過財務管理的學生懂財務、會管理、精核算，善于對項目做投入產出分析，他們具備從資金籌措、投資決策、財務預算到市場運營以及企業管理、內部控制等一系列知識，這就為創新創業奠定了堅實的基礎。而且，現在的大學生沙盤技能大賽，更為學生經營企業提供了一個虛擬演練的環境。財務管理課程不能只局限于財經類專業，應將其設為全院的選修課，鼓勵有志于創業的其他專業學生學習。

四、財務管理課程體系構建和教學目標要求

基于創業教育的財務管理課程應包括如下內容：創業財務基礎知識、財務預測、項目籌資決策、項目投資決策、創業項目預算、企業內部財務控制、營運資金及利潤管理、人力資源及薪酬管理、成本及管理會計。課程內容設計上應以創業為中心，首先講述創業的概念、創業與創業財務的關系，資金時間價值與投資風險價值，為非財經專業的學生理解創業與財務知識打下基礎。財務預測主要包括財務預測方法、資金需要量預測、利潤預測，使學生能預測創業項目的資金需要量和項目盈虧。項目籌資決策與項目投資決策則是講授在項目選取后如何有效籌措資金及使用資金。創業項目預算部分一般要求學生假設項目落地后能對銷售及成本費用等提前進行測算，最終要落實到資金預算。企業內部財務控制主要講述如何按照一定的程序和方法，確保創業人員有效落實財務預算。鑒于初始創業項目一般資金規模較小，人員較少，營運資金及人員薪酬管理等內容可作為一般內容進行了解，但要告知學生在創業初期與合作伙伴及員工在利益分配上一定要有明確的協議，以免今后引起不必要的糾紛。成本及管理會計是創業教育的一個重點內容，要使學生掌握創業項目的運營成本及投入產出情況，避免出現虛盈實虧的情況。

我國高職院校現行財務管理教材大部分還是采用原來的體例，雖然加進了案例教學的內容，但由于本身仍然以知識傳授為主，還是停留在教師教例題、學生做作業階段，沒有從學生創業角度考慮其應用性。應從創業角度出發，模擬一個創業企業情境，從企業初創到籌集資金到企業運營直到成本核算利潤分配，在基于工作過程的主線下，所有的案例、教學內容都圍繞這樣一個企業來編排。

五、創新創業教育模式下財務管理教學方法選擇

（一）充分利用學校網絡教學平臺

目前各高職院校普遍建立了網絡教學平臺，教師可將有關教學資源提前上傳到網上，學生在課下先進行學習，通過翻轉課堂的形式，學生在課下已充分掌握了有關理論知識。教師在課堂上利用案例對學生進行分組演練，模擬實際工作場景，學生在工作場景中分別扮演不同的角色，按照案例要求解決創業過程中可能遇到的財務問題。教師可在學生演練完成后改變案例參數，指導學生角色互換后進一步練習。學生對疑難問題可以現場提問，師生之間存在有效互動，教師也可給學生提出問題，加深案例難度，讓學生自主解決后，再加以點評。

（二）加強ERP沙盤模擬教學

ERP沙盤教學是寓企業經營于游戲的一種教學模式，學生分組后，每個人擔任一個角色，從企業的設立到物料采購，再到組織生產、搶訂單等，既有組內的合作，又有組與組之間的競爭。在教學形式上既易于被學生接受，又能充分調動學生的學習興趣。教師通過沙盤練習將復雜抽象的財務理論直觀化，考察學生綜合運作企業的能力，學生將自己的經營成果體現在沙盤上，教師通過經營成果相應給定分數。通過反復地試錯練習，學生逐漸掌握財務預算與規劃、各項財務指標、量本利分析等一系列財務問題。

（三）在教學過程中貫穿使用啟發式教學法

啟發式教學是一種古老的教學方法，孔子在《論語?述而》中曾有過“不憤不啟，不悱不發”的敘述，意為先讓學生去積極思考，然后再去啟發他。利用啟發式教學法，在財務管理教學中通過設置問題，改變案例參數等方式來給學生留下思考空間，可以充分發揮學生的主觀能動性，讓學生自己解決問題，找到答案，使學生有一種成就感，激發學生的學習興趣。

（四）建立財務咨詢公司，提高學生實踐能力

建立小規模的財務咨詢服務公司，開展社會培訓和技術服務，為學生創造實習機會。專業教師采用導師制培養學生技能，對外承接業務，指導學生熟悉業務流程，提出工作思路，在工作中提高學生的財務管理實踐能力。

（五）改革成績評定方法

基于創業的財務管理成績評定要擺脫以往的平時成績、期中考試成績和期末考試成績加權平均的評價模式，應更加注重課堂表現和作業情況，以完成財務管理項目的數量和質量評定學生的創新創業成績，課堂表現、平時作業和期末大型作業的成績比例以三三四為宜。教師在成績評定上更應關注那些在課堂上有獨到思路的案例分析發言，小組活動中有良好組織協調能力的學生。

六、結束語

基于創新創業背景下的財務管理教學內容與教學方法的選擇，如同學生創業一樣，也同樣存在一個探索過程。教師自身要及時了解與創業有關的政策法規與經濟信息，與以往離校創業的學生多交流，了解一下創業過程中遇到過哪些困難，及時幫助解決創業過程中遇到的財務問題，將學生創業過程中遇到的典型問題寫入教學案例，更新教學內容和教學方法。

參考文獻：

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