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學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)計(jì)劃范文第1篇

【關(guān)鍵詞】高職院校 頂崗實(shí)習(xí) 教學(xué)管理

【中圖分類(lèi)號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1006－9682（2011）09－0003－02

“校企合作、工學(xué)結(jié)合”是當(dāng)前我國(guó)職業(yè)教育改革與發(fā)展的方向，國(guó)務(wù)院《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》指出，要大力推行校企合作、工學(xué)結(jié)合的培養(yǎng)模式。教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》指出，要積極推行與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，把工學(xué)結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點(diǎn)。隨著高職教育快速發(fā)展和對(duì)高職教育規(guī)律認(rèn)識(shí)的加深，人們都意識(shí)到頂崗實(shí)習(xí)是高職教育實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)，是將受教育者從學(xué)生培養(yǎng)成勞動(dòng)者的必經(jīng)過(guò)程。近幾年，各個(gè)高職院校都在探討如何根據(jù)社會(huì)職業(yè)教育環(huán)境搞好頂崗實(shí)習(xí)。但在實(shí)踐過(guò)程中普遍存在著學(xué)生分散、管理不到位等問(wèn)題，導(dǎo)致頂崗實(shí)習(xí)難以達(dá)到預(yù)期的效果。

一、加強(qiáng)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理的措施

1．制訂可操作性強(qiáng)的高職院校人才培養(yǎng)方案

高職院校人才培養(yǎng)方案是高職院校培養(yǎng)高技能人才的綱領(lǐng)，如何確保實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)高質(zhì)量的完成、提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力和就業(yè)率，是學(xué)校的主要關(guān)注點(diǎn)。工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，應(yīng)體現(xiàn)“三化”、“四個(gè)結(jié)合”。即：能力培養(yǎng)的專(zhuān)業(yè)化、教學(xué)環(huán)境企業(yè)化、教學(xué)內(nèi)容的職業(yè)化；教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃與質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定要企業(yè)與學(xué)校相結(jié)合；教學(xué)過(guò)程要理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作相結(jié)合；學(xué)生的角色要與企業(yè)員工的角色相結(jié)合；學(xué)習(xí)的內(nèi)容要與職業(yè)崗位的內(nèi)容相結(jié)合。

2．成立學(xué)生到校外實(shí)習(xí)基地頂崗實(shí)習(xí)的相關(guān)指導(dǎo)小組

為保障對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的科學(xué)有效管理，需要設(shè)立由頂崗實(shí)習(xí)工作領(lǐng)導(dǎo)小組、專(zhuān)業(yè)頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)小組和頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生自律小組組成的三級(jí)管理機(jī)構(gòu)。

頂崗實(shí)習(xí)工作領(lǐng)導(dǎo)小組應(yīng)由學(xué)校系、部領(lǐng)導(dǎo)和企業(yè)負(fù)責(zé)人組成，負(fù)責(zé)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)工作的領(lǐng)導(dǎo)和策劃。專(zhuān)業(yè)頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)小組由專(zhuān)業(yè)教研室主任帶頭，校內(nèi)專(zhuān)業(yè)教師、學(xué)生輔導(dǎo)員和各實(shí)習(xí)單位校外兼職指導(dǎo)教師組成，負(fù)責(zé)對(duì)本專(zhuān)業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)進(jìn)行全面管理。頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生自律小組由學(xué)生自我選舉，由頂崗實(shí)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組確認(rèn)后成立，負(fù)責(zé)本小組成員在頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)與工作的自主管理。

3．制定學(xué)生到校外實(shí)習(xí)基地頂崗實(shí)習(xí)的相關(guān)措施

為保證高職生頂崗實(shí)習(xí)的順利、有序進(jìn)行，保障工學(xué)結(jié)合教育培養(yǎng)高技能人才的成效，加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程的組織與管理是至關(guān)重要的一環(huán)。頂崗實(shí)習(xí)是一門(mén)重要的綜合實(shí)踐課程，它由學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方共同參與，具有管理主體多元化、實(shí)習(xí)地點(diǎn)分散化、實(shí)習(xí)內(nèi)容多樣化等特點(diǎn)。只有從頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)到學(xué)生實(shí)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定等各個(gè)環(huán)節(jié)都由校企共同組織實(shí)施，才能保障頂崗實(shí)習(xí)工作的有序、有效完成。

學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間接受“雙導(dǎo)師制”，即學(xué)生在實(shí)習(xí)期間接受學(xué)校與企業(yè)的雙重管理與指導(dǎo)，同時(shí)配備校內(nèi)指導(dǎo)教師和校外指導(dǎo)教師。“雙考核制”是指學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間同時(shí)接受學(xué)校和實(shí)習(xí)單位的雙重考核。“三監(jiān)控制”是學(xué)校對(duì)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定的主要依據(jù)。一是對(duì)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程情況的考核。二是學(xué)生實(shí)習(xí)期滿返校后要撰寫(xiě)實(shí)結(jié)，學(xué)校組織學(xué)生座談，了解學(xué)生對(duì)頂崗實(shí)習(xí)工作的真實(shí)體會(huì)和收獲。三是由學(xué)生自我管理小組根據(jù)實(shí)習(xí)學(xué)生在實(shí)習(xí)期間的各方面表現(xiàn)提出綜合的自我評(píng)價(jià)意見(jiàn)，為專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)教師的考核提供參考意見(jiàn)。

二、加強(qiáng)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程化管理

1．頂崗實(shí)習(xí)的計(jì)劃

（1）確定頂崗實(shí)習(xí)的目標(biāo)。頂崗實(shí)習(xí)的目標(biāo)是：實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與實(shí)踐過(guò)程相結(jié)合；提升學(xué)生的實(shí)踐操作能力；提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)；實(shí)現(xiàn)學(xué)生的“零距離”上崗等。

（2）編制頂崗實(shí)體工作計(jì)劃。依據(jù)已確定的頂崗實(shí)習(xí)目標(biāo)，考慮學(xué)校現(xiàn)有的校外實(shí)訓(xùn)條件，結(jié)合學(xué)生的知識(shí)、技能、職業(yè)態(tài)度等現(xiàn)狀，制定好頂崗實(shí)體工作計(jì)劃。總體工作計(jì)劃主要包括：編制計(jì)劃的現(xiàn)實(shí)條件分析；總體工作計(jì)劃實(shí)施主要內(nèi)容；總體工作計(jì)劃預(yù)期績(jī)效分析等。

（3）編制組織方案。頂崗實(shí)習(xí)是否能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，需要設(shè)計(jì)一個(gè)合理的人員組織結(jié)構(gòu)；同時(shí)實(shí)習(xí)工作能否正常進(jìn)行，還有賴于參與頂崗實(shí)習(xí)管理的教師及其他人員的努力和相互配合。

（4）實(shí)施方案。依據(jù)已編制的總體工作計(jì)劃，編制具體的實(shí)施方案。實(shí)施方案是對(duì)總體工作計(jì)劃的事實(shí)化、具體化，實(shí)施方案即行動(dòng)指南，能指導(dǎo)整個(gè)頂崗實(shí)習(xí)的具體實(shí)施。實(shí)施方案包括：頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生工作安排、頂崗實(shí)習(xí)準(zhǔn)備工作計(jì)劃、頂崗實(shí)習(xí)內(nèi)容安排、頂崗實(shí)習(xí)工作過(guò)程計(jì)劃等。

（5）編制質(zhì)量管理計(jì)劃。頂崗實(shí)習(xí)要達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，必須執(zhí)行全過(guò)程質(zhì)量控制、全員質(zhì)量控制。指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生的工作過(guò)程和工作成果進(jìn)行監(jiān)督；輔導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生的心理狀況進(jìn)行跟蹤并予以輔導(dǎo)；督導(dǎo)人員對(duì)教師的工作質(zhì)量進(jìn)行檢查。各層次的質(zhì)量管理須有明確的考核指標(biāo)，并做到“量化考核”。

（6）編制進(jìn)度管理計(jì)劃。對(duì)學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)工作過(guò)程進(jìn)行分解，明確主要步驟，設(shè)計(jì)每個(gè)步驟的工作持續(xù)時(shí)間，據(jù)此編制合理可行的進(jìn)度計(jì)劃。此進(jìn)度計(jì)劃編制完成后，指導(dǎo)教師根據(jù)進(jìn)度計(jì)劃對(duì)學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)工作進(jìn)行跟蹤、指導(dǎo)、考核。

（7）編制安全管理計(jì)劃。學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)是真正的工作，在工作環(huán)境及工作過(guò)程中，會(huì)存在諸多安全隱患，必須制定安全管理計(jì)劃。如：定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全意識(shí)教育；對(duì)學(xué)生進(jìn)行作業(yè)前及作業(yè)過(guò)程中的安全指導(dǎo)；編制安全事故處理預(yù)案等。

2．頂崗實(shí)習(xí)的實(shí)施

（1）頂崗實(shí)習(xí)動(dòng)員。頂崗實(shí)習(xí)不是一般意義上的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，頂崗實(shí)習(xí)要求學(xué)生以“工作者”的身份獨(dú)立完成企業(yè)崗位工作。在頂崗實(shí)習(xí)活動(dòng)開(kāi)展前，學(xué)院必須召開(kāi)由實(shí)習(xí)教師、聘請(qǐng)的企業(yè)管理人員、全體實(shí)習(xí)生參加的實(shí)習(xí)動(dòng)員大會(huì)，使所有人員在思想上統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。

（2）頂崗實(shí)習(xí)準(zhǔn)備工作。第一，實(shí)習(xí)學(xué)生在了解頂崗實(shí)習(xí)目的、意義及工作任務(wù)的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身的特點(diǎn)、自己的能力要求，提出自己的實(shí)習(xí)計(jì)劃，該計(jì)劃由實(shí)習(xí)教師和企業(yè)管理人員共同審核、修訂，作為每位學(xué)生的實(shí)習(xí)活動(dòng)指導(dǎo)計(jì)劃。第二，實(shí)習(xí)教師應(yīng)理解頂崗實(shí)習(xí)的真實(shí)“內(nèi)涵”，即：培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的職業(yè)實(shí)踐能力，應(yīng)了解頂崗實(shí)習(xí)的具體任務(wù)，明確實(shí)習(xí)教師在實(shí)習(xí)活動(dòng)中的職責(zé)，并在此基礎(chǔ)上，形成實(shí)習(xí)教師頂崗實(shí)習(xí)的具體工作計(jì)劃。第三，聘請(qǐng)的企業(yè)管理人員應(yīng)理解頂崗實(shí)習(xí)意圖，明確學(xué)生急待提高的實(shí)踐能力的內(nèi)容，并在了解學(xué)生基本情況、企業(yè)工作任務(wù)基本要求的基礎(chǔ)上，提出企業(yè)管理人員的工作計(jì)劃。

（3）頂崗實(shí)習(xí)的實(shí)施。實(shí)習(xí)學(xué)生按照各自編制的實(shí)習(xí)計(jì)劃，結(jié)合實(shí)習(xí)企業(yè)下達(dá)的工作任務(wù)，在實(shí)習(xí)教師的指導(dǎo)下，以獨(dú)立“工作者”的身份開(kāi)展實(shí)習(xí)工作，并接受企業(yè)管理人員的管理、監(jiān)督。

實(shí)習(xí)教師根據(jù)頂崗實(shí)習(xí)計(jì)劃及自身的工作計(jì)劃，對(duì)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行有效地技能指導(dǎo)、過(guò)程管理、成果驗(yàn)收。聘請(qǐng)的企業(yè)管理人員應(yīng)根據(jù)頂崗實(shí)習(xí)計(jì)劃及自己的工作計(jì)劃，對(duì)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生下達(dá)工作任務(wù)，對(duì)工程過(guò)程、工程成果進(jìn)行考核。

（4）做好頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程、成果資料的記錄、整理、歸檔工作。第一，頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程資料包括：學(xué)生的出勤、實(shí)習(xí)態(tài)度、實(shí)習(xí)紀(jì)律記錄；頂崗實(shí)習(xí)的工作記錄、頂崗實(shí)習(xí)日記、頂崗實(shí)習(xí)調(diào)查報(bào)告等。第二，頂崗實(shí)習(xí)成果資料包括：實(shí)習(xí)實(shí)物成果、以圖片記錄的成果、以視頻方式記錄的成果、實(shí)結(jié)等。第三，資料記錄：學(xué)生的出勤、實(shí)習(xí)態(tài)度、實(shí)習(xí)紀(jì)律記錄由實(shí)習(xí)老師（或委托企業(yè)單位管理人員）記錄；頂崗的工作記錄由單位相關(guān)人員出具；頂崗的工作成果資料由本人或單位提供；頂崗實(shí)習(xí)日記、頂崗實(shí)習(xí)調(diào)查報(bào)告、頂崗實(shí)結(jié)等由學(xué)生撰寫(xiě)。

3．頂崗實(shí)習(xí)的監(jiān)控

為了確保頂崗實(shí)習(xí)達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，必須對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的計(jì)劃、人員等進(jìn)行全方位、過(guò)程化的監(jiān)控。

（1）配置專(zhuān)門(mén)的督導(dǎo)人員。高職院校為確保頂崗實(shí)習(xí)的教學(xué)質(zhì)量，需要在人事上配置專(zhuān)門(mén)的教學(xué)質(zhì)量督導(dǎo)人員。督導(dǎo)人員深入企業(yè)，了解實(shí)習(xí)教師、實(shí)習(xí)學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行溝通、協(xié)調(diào)、處理，保障頂崗實(shí)習(xí)活動(dòng)的順利進(jìn)行。

（2）實(shí)行全過(guò)程的質(zhì)量監(jiān)控。在頂崗實(shí)習(xí)的實(shí)施過(guò)程中，應(yīng)按已制定的工作計(jì)劃，實(shí)習(xí)教師、聘請(qǐng)的企業(yè)管理人員對(duì)參與實(shí)習(xí)的學(xué)生進(jìn)行過(guò)程點(diǎn)的質(zhì)量考核；督導(dǎo)人員對(duì)實(shí)習(xí)教師、聘請(qǐng)的管理人員進(jìn)行階段性的質(zhì)量考核。

4．頂崗實(shí)習(xí)的改進(jìn)

在頂崗實(shí)習(xí)完成后，應(yīng)及時(shí)組織專(zhuān)門(mén)人員對(duì)實(shí)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的重要事項(xiàng)進(jìn)行討論，對(duì)可行的做法進(jìn)行總結(jié)，并作為經(jīng)驗(yàn)加以推廣；對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題要積極思考、尋找對(duì)策，并將對(duì)策作為下次編制實(shí)習(xí)計(jì)劃時(shí)的重要的參考性方法。

頂崗實(shí)習(xí)工作作為提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，職業(yè)院校要高度重視，加強(qiáng)管理，結(jié)合自身實(shí)際，采取各種措施，將頂崗實(shí)習(xí)工作落到實(shí)處，以保證頂崗實(shí)習(xí)工作的效果。

參考文獻(xiàn)

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學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)計(jì)劃范文第2篇

1.頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題

1.1頂崗實(shí)習(xí)計(jì)劃制定存在不足

頂崗實(shí)習(xí)計(jì)劃就是說(shuō)，首先要按照頂崗實(shí)習(xí)的要求來(lái)進(jìn)行，同時(shí)還要結(jié)合實(shí)習(xí)單位的具體情況所規(guī)定的實(shí)習(xí)執(zhí)行程序，它大致包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：實(shí)習(xí)的場(chǎng)所、具體內(nèi)容、實(shí)習(xí)學(xué)生安排、實(shí)習(xí)流程安排、實(shí)習(xí)成績(jī)的考核等內(nèi)容，然而在高校推進(jìn)頂崗實(shí)習(xí)的過(guò)程之中，存在很多難點(diǎn)，很難做到制定統(tǒng)一、固定的實(shí)習(xí)計(jì)劃，有些時(shí)候?yàn)榱擞嫌萌藛挝坏膶?shí)際條件，所制定出的計(jì)劃可能會(huì)背離專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)。

1.2對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的理解存在差異

目前，在我看來(lái)，有很多的學(xué)生、家長(zhǎng)和教師不太理解頂崗實(shí)習(xí)的要求，對(duì)于頂崗實(shí)習(xí)的了解也還不是很深刻。在一些學(xué)生及家長(zhǎng)的理解中，他們可能覺(jué)得頂崗實(shí)習(xí)其實(shí)質(zhì)也就是在給他們一些時(shí)間，讓他們?nèi)フ覍?shí)習(xí)單位，如果沒(méi)有找到合適的實(shí)習(xí)單位的話，這些學(xué)生往往會(huì)就不去工作；有些教師同樣也存在認(rèn)識(shí)上的偏差，他們認(rèn)為實(shí)習(xí)時(shí)學(xué)生們的課已經(jīng)基本結(jié)束，所以也就不會(huì)再去指導(dǎo)學(xué)生去參加實(shí)習(xí)工作，只是讓學(xué)生自己去管理自己的學(xué)習(xí)與工作，這樣一來(lái)，學(xué)生往往因?yàn)椴荒艿玫矫鞔_的指導(dǎo)而對(duì)自己的學(xué)習(xí)工作產(chǎn)生負(fù)作用。因此，從整體上看，學(xué)生家長(zhǎng)以及老師對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的理解還有待深化。

1.3頂崗實(shí)習(xí)單位不易找到

很多學(xué)生認(rèn)為頂崗實(shí)習(xí)單位難找，在我看來(lái)，主要存在以下這幾個(gè)方面的原因：（1）學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)的單位的期望較高。學(xué)生往往希望實(shí)習(xí)單位待遇好，對(duì)各種條件要求比較高，忽視了實(shí)習(xí)的具體工作要求。（2）缺乏認(rèn)真踏實(shí)的品質(zhì)。很多學(xué)生嫌臟怕累，嫌這嫌那，對(duì)自己的工作不積極，態(tài)度不端正，難以適應(yīng)辛苦的工作，不能自力更生，愛(ài)享受。缺乏愛(ài)一行干一行的優(yōu)良品質(zhì)。（3）對(duì)工作崗位認(rèn)識(shí)存在偏差。很多學(xué)生不能正確的對(duì)待各種工作，只著眼于條件優(yōu)越的工作，而往往忽視基層工作，不屑于基層工作。

1.4頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生不易管理

目前，實(shí)習(xí)企業(yè)的各項(xiàng)具體工作的安排還不到位，師資力量也不夠，這樣一來(lái)，各個(gè)方面原因累加，就不利于學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程的管理，使得學(xué)生在實(shí)習(xí)工作中出現(xiàn)問(wèn)題。

2.在頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題的解決措施

2.1制定適當(dāng)?shù)膶?shí)習(xí)計(jì)劃

關(guān)于如何制定合適的實(shí)習(xí)計(jì)劃，首先要根據(jù)學(xué)校的規(guī)定制定一個(gè)大體的實(shí)習(xí)計(jì)劃。其次，對(duì)于每個(gè)實(shí)習(xí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，應(yīng)該做到根據(jù)自己學(xué)校對(duì)于自身的有關(guān)要求，以及實(shí)習(xí)單位的培養(yǎng)要求，來(lái)制定出相應(yīng)的實(shí)習(xí)計(jì)劃，交給指導(dǎo)教師，經(jīng)指導(dǎo)教師批準(zhǔn)認(rèn)可后，才可以進(jìn)一步作出實(shí)習(xí)安排。這樣做，既符合了學(xué)校的規(guī)定要求，也充分考慮到了企業(yè)以及學(xué)生自身的具體情況，起到了良好的效應(yīng)。

2.2加強(qiáng)學(xué)生的思想教育工作

思想教育工作在學(xué)生參加頂崗實(shí)習(xí)中也是非常關(guān)鍵的，需要做到如下幾點(diǎn)要求：首先，應(yīng)該成立專(zhuān)門(mén)的管理機(jī)構(gòu)來(lái)對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生的思想教育工作進(jìn)行管理。這個(gè)管理機(jī)構(gòu)應(yīng)該做到能夠負(fù)責(zé)學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中的思想教育全過(guò)程的管理。這樣，才能使學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中受到良好的思想教育，方便學(xué)生更好的參加到工作中來(lái)。其次，要制定可實(shí)行的工作計(jì)劃。這個(gè)工作計(jì)劃當(dāng)中，應(yīng)該含有學(xué)生在工作中的所受到的思想教育工作的目的以及內(nèi)容方面。另外，還要建立實(shí)習(xí)生的個(gè)人資料庫(kù)。個(gè)人資料庫(kù)應(yīng)該包括學(xué)生的基本信息，諸如聯(lián)系方式等方面。最后，還要對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行思想上的教育，使得學(xué)生培養(yǎng)較高的職業(yè)素養(yǎng)。

2.3對(duì)頂崗實(shí)習(xí)進(jìn)行量化考核

要做到使實(shí)習(xí)得到較高的質(zhì)量，每個(gè)參加實(shí)習(xí)的考生應(yīng)該經(jīng)過(guò)一系列的考核，考核的內(nèi)容大體包括下面幾個(gè)方面：首先，實(shí)習(xí)學(xué)生要根據(jù)自己的工作情況每天做好記錄，記錄不僅要包括自己的具體工作情況，還要包括自己做了這些工作之后的心里感受，這項(xiàng)工作要做到實(shí)習(xí)經(jīng)歷結(jié)束；其次，學(xué)生們還及時(shí)向自己學(xué)校的指導(dǎo)教師匯報(bào)自己的實(shí)習(xí)具體的情況、實(shí)習(xí)的內(nèi)容，指導(dǎo)教師提出自己的意見(jiàn)后，實(shí)習(xí)學(xué)生要積極采納；另外，實(shí)習(xí)進(jìn)行一段時(shí)間后，學(xué)校應(yīng)當(dāng)要求參加實(shí)習(xí)的學(xué)生做匯報(bào)，匯報(bào)自己實(shí)習(xí)的具體工作情況以及自己的思想情況，并向?qū)W校交有關(guān)實(shí)習(xí)材料，學(xué)校根據(jù)這些材料對(duì)學(xué)生進(jìn)行考察；（4）參加實(shí)習(xí)的學(xué)生，在實(shí)習(xí)工作過(guò)程中要積極進(jìn)行總結(jié)回顧，總結(jié)自己的實(shí)習(xí)工作情況以及思想?yún)R報(bào)，然后學(xué)校將學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐材料歸檔處理，這個(gè)材料可以作為學(xué)校和實(shí)習(xí)單位對(duì)于學(xué)生實(shí)習(xí)工作期間的表現(xiàn)的評(píng)判根據(jù)。

2.4 加強(qiáng)對(duì)于頂崗實(shí)習(xí)教師的培訓(xùn)

學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作非常關(guān)鍵，所以要求對(duì)頂崗實(shí)習(xí)教師也需要較高的水平。但是目前實(shí)習(xí)教師的水平參差不齊，各個(gè)高職院可以把握機(jī)會(huì)，將頂崗實(shí)習(xí)教師進(jìn)行工作安排，將其安排到實(shí)習(xí)單位進(jìn)行實(shí)習(xí)，并參加一些培訓(xùn)，這樣可以提高指導(dǎo)教師的職業(yè)素養(yǎng)，從而更加有益于學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作。學(xué)校可以通過(guò)采用聘請(qǐng)學(xué)生所在實(shí)習(xí)單位的技師的方式，將其作為學(xué)生在實(shí)習(xí)單位的指導(dǎo)老師，這樣，在學(xué)校指導(dǎo)老師和工作單位指導(dǎo)老師的共同作用下，學(xué)生們可以更好地進(jìn)行自己的實(shí)習(xí)工作，獲益頗多。

2.5 做好學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中的管理工作

學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)計(jì)劃范文第3篇

關(guān)鍵詞：中職；韓國(guó)語(yǔ)專(zhuān)業(yè)；頂崗實(shí)習(xí)；存在問(wèn)題；解決方法

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2013）03-0064-02

頂崗實(shí)習(xí)是近幾年教育研究的一個(gè)熱門(mén)領(lǐng)域，是職業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)體系中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。中等職業(yè)學(xué)校的頂崗實(shí)習(xí)是中職生三年學(xué)習(xí)過(guò)程的必要環(huán)節(jié)，通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)可以很好地解決中職生理論與實(shí)踐相結(jié)合的問(wèn)題，并在實(shí)習(xí)過(guò)程中不斷地提高學(xué)生的職業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)。中職工程、商貿(mào)等技能類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生近幾年頂崗實(shí)習(xí)工作做得既規(guī)范，又高效，培養(yǎng)出了許多優(yōu)秀的專(zhuān)業(yè)性技能人才，但是語(yǔ)言類(lèi)專(zhuān)業(yè)的頂崗實(shí)習(xí)卻存在著許多因難，出現(xiàn)了各種各樣的問(wèn)題。我校從2007年開(kāi)始招收三年制中專(zhuān)韓國(guó)語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生，經(jīng)過(guò)四年多的研究探索，逐漸摸索出了一條適合韓國(guó)語(yǔ)專(zhuān)業(yè)中職生頂崗實(shí)習(xí)的比較有效的頂崗實(shí)習(xí)模式。

韓國(guó)語(yǔ)專(zhuān)業(yè)中職生頂崗實(shí)習(xí)存在的問(wèn)題

學(xué)校安排的頂崗實(shí)習(xí)計(jì)劃執(zhí)行困難 三年制韓國(guó)語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生一般安排在第六學(xué)期進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。根據(jù)教學(xué)計(jì)劃和所學(xué)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，2007級(jí)學(xué)生被安排到當(dāng)?shù)氐捻n資企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，但由于韓資企業(yè)對(duì)實(shí)習(xí)生需求數(shù)量不同，所安排的崗位不同，所以學(xué)校統(tǒng)一安排學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)時(shí)，企業(yè)與學(xué)生沒(méi)有選擇的余地，導(dǎo)致個(gè)別韓資企業(yè)對(duì)實(shí)習(xí)生不重視，較多地安排做一些簡(jiǎn)單的、重復(fù)性的流水作業(yè)工作，根本不可能按照學(xué)校安排的實(shí)習(xí)計(jì)劃，幫助學(xué)生提高韓國(guó)語(yǔ)應(yīng)用水平；也有的韓方人員不愿意做免費(fèi)的教師與實(shí)習(xí)生交流，更談不上幫助實(shí)習(xí)生，極大地挫傷了部分學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的積極性。而學(xué)校安排的頂崗實(shí)習(xí)計(jì)劃比較理想化，考慮學(xué)生的成分偏多，而缺少與韓資企業(yè)的溝通聯(lián)系，導(dǎo)致實(shí)習(xí)計(jì)劃執(zhí)行起來(lái)困難重重。

韓國(guó)語(yǔ)中職生所學(xué)韓語(yǔ)知識(shí)相對(duì)較少，難以靈活應(yīng)用，不太適應(yīng)韓國(guó)語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的對(duì)口頂崗實(shí)習(xí) 頂崗實(shí)習(xí)的根本目的是通過(guò)實(shí)習(xí)提高學(xué)生的綜合職業(yè)水平和職業(yè)能力。對(duì)韓語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生而言，多接觸韓國(guó)人、多與韓國(guó)人交流，對(duì)提高學(xué)生的語(yǔ)言水平見(jiàn)效很快。但在頂崗實(shí)習(xí)中，一部分學(xué)生連基本的對(duì)話都說(shuō)不好，在實(shí)習(xí)過(guò)程中壓力很大，影響與企業(yè)的合作。如果在實(shí)習(xí)中學(xué)生只做一些與專(zhuān)業(yè)不對(duì)口、與學(xué)習(xí)內(nèi)容毫不相干的重復(fù)性、簡(jiǎn)單的雜活兒、跑腿活兒，學(xué)生及家長(zhǎng)也不愿意，覺(jué)得學(xué)校與實(shí)習(xí)單位不重視。我校從2003年開(kāi)始辦韓國(guó)語(yǔ)專(zhuān)業(yè)，前四屆是大專(zhuān)生，是在小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)韓國(guó)語(yǔ)的，畢業(yè)實(shí)習(xí)靈活性強(qiáng)，可以實(shí)習(xí)當(dāng)小學(xué)教師，可以專(zhuān)升本或出國(guó)留學(xué)，也可以安排專(zhuān)業(yè)能力比較強(qiáng)的學(xué)生到當(dāng)?shù)仨n資企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。但三年制中專(zhuān)生與大專(zhuān)生相比，年齡偏小，專(zhuān)業(yè)知識(shí)明顯不足，職業(yè)素質(zhì)相對(duì)不高，頂崗實(shí)行困難較大。

學(xué)校在頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程管理上存在著多方面的問(wèn)題 學(xué)校在安排頂崗實(shí)習(xí)時(shí)，必須有計(jì)劃，必須有頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程監(jiān)控，而這些管理工作沒(méi)有頂崗實(shí)習(xí)單位或企業(yè)的配合是極難完成的。學(xué)校在對(duì)學(xué)生跟蹤管理過(guò)程中，往往與企業(yè)或用人單位有些沖突，個(gè)別企業(yè)反對(duì)學(xué)校教師進(jìn)入實(shí)習(xí)生工作環(huán)境，妨礙了實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生的督促檢查工作。企業(yè)或用人單位對(duì)學(xué)生的情況了解不透徹，發(fā)生問(wèn)題時(shí)，處理起來(lái)往往比較簡(jiǎn)單，缺乏人性化，年齡偏小的中職生心理適應(yīng)能力不是很強(qiáng)，所以導(dǎo)致一部分頂崗實(shí)習(xí)生與頂崗實(shí)習(xí)單位的管理人員發(fā)生矛盾，學(xué)生往往撂挑子不干，不負(fù)責(zé)任地一走了之。這樣的事情在三年制中職生頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中屢見(jiàn)不鮮，處理起來(lái)很麻煩。同時(shí)，在對(duì)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理中，有些實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師缺乏與學(xué)生、家長(zhǎng)、實(shí)習(xí)單位等的協(xié)調(diào)溝通能力。

學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)前缺乏必要的崗前實(shí)訓(xùn)，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的頂崗實(shí)習(xí)不理解 中職生年齡小，對(duì)就業(yè)的態(tài)度不確定，比較隨便，初中學(xué)校生活養(yǎng)成的一些不良習(xí)慣很難改變，雖然經(jīng)過(guò)二年多的學(xué)校職業(yè)教育和語(yǔ)言培訓(xùn)，但學(xué)生的服務(wù)意識(shí)很難形成。有些家長(zhǎng)對(duì)子女學(xué)習(xí)不關(guān)心，對(duì)學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)更不理解，認(rèn)為子女愿意去實(shí)習(xí)就去實(shí)習(xí)，完全漠視學(xué)校的頂崗實(shí)習(xí)計(jì)劃。甚至有個(gè)別家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)校不應(yīng)該讓子女去實(shí)習(xí)，應(yīng)該在學(xué)校輕松地學(xué)好韓國(guó)語(yǔ)，等著將來(lái)出國(guó)留學(xué)就可以了。實(shí)習(xí)生在單位出現(xiàn)問(wèn)題，家長(zhǎng)不能及時(shí)地配合學(xué)校及實(shí)習(xí)單位解決問(wèn)題，而是一味地袒護(hù)學(xué)生，使得學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)困難重重。同時(shí)，學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)中往往難以正確處理與他人的關(guān)系，出現(xiàn)問(wèn)題或矛盾，不善于正確對(duì)待和解決，特別是“90后”學(xué)生，吃不了苦，缺乏包容、協(xié)作等優(yōu)秀品質(zhì)。

韓國(guó)語(yǔ)專(zhuān)業(yè)中職生頂崗實(shí)習(xí)的改革探索

面對(duì)三年制韓國(guó)語(yǔ)專(zhuān)業(yè)中職生頂崗實(shí)習(xí)存在的許多問(wèn)題，從2008級(jí)開(kāi)始，我校對(duì)學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)進(jìn)行了一系列行之有效的改革。

韓國(guó)語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師改變傳統(tǒng)的授課模式，夯實(shí)中職生韓國(guó)語(yǔ)會(huì)話水平，為學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ) 根據(jù)2007級(jí)中職生頂崗實(shí)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題，專(zhuān)業(yè)教師改變以往的授課模式，主要采用情境教學(xué)法、任務(wù)教學(xué)法、合作學(xué)習(xí)法等，形成“共動(dòng)式課堂教學(xué)管理”。這三種方法靈活地教會(huì)學(xué)生自主、協(xié)作、探究式的學(xué)習(xí)方式以及在實(shí)際工作中遇到問(wèn)題解決問(wèn)題的方法。而且根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)水平，學(xué)校還實(shí)施了分層教學(xué)、小班授課、分組討論、角色扮演、項(xiàng)目學(xué)習(xí)等教學(xué)方法，強(qiáng)化學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力和文化交際能力。這些方法的運(yùn)用不但能引導(dǎo)學(xué)生積極思考、樂(lè)于實(shí)踐、團(tuán)結(jié)協(xié)作，還有效地提高了教學(xué)效率和教學(xué)效果，更重要的是實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)與職業(yè)基本技能有機(jī)結(jié)合的人才培養(yǎng)目標(biāo)。在教學(xué)模式上，以用人單位的情境模擬為主，從虛擬到模擬，從模擬到真實(shí)的順利過(guò)渡，使學(xué)生通過(guò)具有實(shí)踐特色的學(xué)習(xí)，把知識(shí)、技能、素質(zhì)甚至企業(yè)文化等納入自己的知識(shí)和道德系統(tǒng)中來(lái)，逐步從學(xué)校過(guò)渡到社會(huì)。

加強(qiáng)德育工作，學(xué)校組織各種實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生積極的從業(yè)態(tài)度 韓國(guó)語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的中職生大部分是考不上高中的學(xué)生，想將來(lái)出國(guó)留學(xué)或到韓資企業(yè)就業(yè)。所以，他們的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)目的性比較強(qiáng)。學(xué)校在安排課程時(shí)，專(zhuān)業(yè)課占的比重很大，沒(méi)有把學(xué)生的德育課放在最重要的地位。通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)校刻不容緩地把中職生的德育課放在了首位。現(xiàn)在的用人單位對(duì)學(xué)生職業(yè)道德素質(zhì)的要求比其專(zhuān)業(yè)水平的要求更嚴(yán)格，頂崗實(shí)習(xí)單位更看重中職生的就業(yè)態(tài)度和個(gè)人潛能。學(xué)校在一、二年級(jí)除了開(kāi)設(shè)《職業(yè)道德與法律》、《職業(yè)生涯規(guī)劃》、《哲學(xué)與人生》、《經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)》等課程外，還開(kāi)設(shè)《現(xiàn)代禮儀》課程，專(zhuān)門(mén)請(qǐng)學(xué)校的客座教授（大部分是韓資企業(yè)的老總）來(lái)學(xué)校講課，同時(shí)定期到當(dāng)?shù)仨n資企業(yè)參觀，了解企業(yè)文化，接觸不同企業(yè)的行業(yè)規(guī)范與要求。學(xué)校利用寒暑假等業(yè)余時(shí)間，組織學(xué)生深入企業(yè)進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，組織與韓國(guó)留學(xué)生一對(duì)一幫教活動(dòng)，并且定期到敬老院、福利院等進(jìn)行義務(wù)勞動(dòng)，通過(guò)這些活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、團(tuán)結(jié)友愛(ài)、積極向上等優(yōu)秀品質(zhì)。

做好學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的發(fā)動(dòng)工作，明確頂崗實(shí)習(xí)的意義，為畢業(yè)后的出國(guó)留學(xué)和就業(yè)做好準(zhǔn)備 韓國(guó)語(yǔ)專(zhuān)業(yè)近三分之一的學(xué)生準(zhǔn)備畢業(yè)后出國(guó)留學(xué)，這些學(xué)生基本上打算以半工半讀的形式去韓國(guó)留學(xué)，因此，學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)更為重要。所以，從一年級(jí)開(kāi)始，學(xué)校就組織學(xué)生到韓資企業(yè)或開(kāi)發(fā)區(qū)的保稅區(qū)進(jìn)行假期打工，二年級(jí)幫助學(xué)生聯(lián)系韓國(guó)餐廳見(jiàn)習(xí)或?qū)嵙?xí)，讓學(xué)生盡早逐步接觸社會(huì)。學(xué)校還根據(jù)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)有計(jì)劃地安排學(xué)生在三年級(jí)分兩批頂崗實(shí)習(xí)，每批少于30人，便于管理和指導(dǎo)。頂崗實(shí)習(xí)前由頂崗實(shí)習(xí)單位派人來(lái)開(kāi)講座，對(duì)學(xué)生進(jìn)行崗前禮儀管理等方面的常規(guī)培訓(xùn)；同時(shí)，召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，消除誤解，共同做好學(xué)生實(shí)習(xí)前的思想工作；并且邀請(qǐng)往屆優(yōu)秀畢業(yè)生、出國(guó)留學(xué)生回校做報(bào)告，講述頂崗實(shí)習(xí)的重要性。

學(xué)校靈活、慎重選擇頂崗實(shí)習(xí)單位，加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程管理 隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，各企業(yè)單位用人很多，往往提前與學(xué)校聯(lián)系，希望學(xué)校派學(xué)生實(shí)習(xí)。所以，在選擇頂崗實(shí)習(xí)單位時(shí)，學(xué)校根據(jù)學(xué)生的韓國(guó)語(yǔ)會(huì)話水平和個(gè)人要求，考察了多個(gè)單位，對(duì)頂崗實(shí)習(xí)單位的資質(zhì)、交通環(huán)境、員工的食宿、實(shí)習(xí)生的工資待遇等一一進(jìn)行審核，對(duì)實(shí)習(xí)的工作內(nèi)容及具體要求明確細(xì)化，并且發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)到頂崗實(shí)習(xí)單位參觀并監(jiān)督檢查。學(xué)校選擇好頂崗實(shí)習(xí)單位后，學(xué)生可根據(jù)自己的語(yǔ)言水平確定適合自己的頂崗實(shí)習(xí)單位。學(xué)校與學(xué)生、家長(zhǎng)、實(shí)習(xí)單位簽訂三方面協(xié)議書(shū)，明確各方權(quán)利與責(zé)任。學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)單位由原來(lái)的單一韓資企業(yè)擴(kuò)大到國(guó)際機(jī)場(chǎng)、涉外酒店、高爾夫球場(chǎng)、韓國(guó)餐廳等，學(xué)生在各個(gè)實(shí)習(xí)點(diǎn)不少于5人，并設(shè)有實(shí)習(xí)小組長(zhǎng)，學(xué)校派實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師到各實(shí)習(xí)點(diǎn)巡視檢查，出現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)溝通解決。

完善學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)考核辦法，逐步完善與頂崗實(shí)習(xí)單位的校企合作教學(xué)模式，達(dá)到雙方共贏 學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的考核過(guò)去比較簡(jiǎn)單，考核結(jié)果分優(yōu)秀、良好、及格、不及格四個(gè)等次，一般是由頂崗單位來(lái)定。其實(shí)，對(duì)學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)考核應(yīng)該是綜合性的，包括對(duì)實(shí)習(xí)生的職業(yè)素養(yǎng)、工作態(tài)度、專(zhuān)業(yè)技能、協(xié)作能力、創(chuàng)新意識(shí)、出勤率、實(shí)習(xí)日志、實(shí)習(xí)報(bào)告等都應(yīng)有評(píng)價(jià)，企業(yè)指導(dǎo)教師（一般指部門(mén)經(jīng)理）和校內(nèi)指導(dǎo)教師共同給實(shí)習(xí)生一個(gè)評(píng)語(yǔ)式的綜合評(píng)價(jià)，這份頂崗實(shí)習(xí)考核表一式兩份，一份存入學(xué)生檔案，另一份學(xué)生留存，就業(yè)找工作時(shí)可以當(dāng)成推薦信。通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)，韓國(guó)語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的中職生不再把韓國(guó)語(yǔ)專(zhuān)業(yè)當(dāng)成自己的就業(yè)限制，而是充分利用自己的語(yǔ)言優(yōu)勢(shì)，更多地從事其他的服務(wù)性工作。學(xué)校也與幾家頂崗實(shí)習(xí)單位達(dá)成協(xié)議，互派人員學(xué)習(xí)、指導(dǎo)，學(xué)校的教師分批定期到頂崗單位考察學(xué)習(xí)，頂崗單位也派專(zhuān)業(yè)人員來(lái)給師生上課，講企業(yè)的有關(guān)情況，讓師生了解企業(yè)文化和社會(huì)。

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學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)計(jì)劃范文第4篇

關(guān)鍵詞：頂崗實(shí)習(xí)；過(guò)程管理

教育部對(duì)高等職業(yè)教育的指導(dǎo)意見(jiàn)中提出高職院校要進(jìn)行至少為期半年的頂崗實(shí)習(xí)。由此可以看出頂崗實(shí)習(xí)在高職教育中的重要地位。旅游企業(yè)由于發(fā)展需要，很大程度上會(huì)選擇高職學(xué)生作為企業(yè)的實(shí)習(xí)生以此緩解企業(yè)的用人壓力。學(xué)校為了解決學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)問(wèn)題，也會(huì)樂(lè)意與企業(yè)共同合作完成頂崗實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，在頂崗實(shí)習(xí)實(shí)施的過(guò)程中如何加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程管理和監(jiān)控，達(dá)到學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的目的，實(shí)現(xiàn)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)豐富頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)管理體系、提升頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量有著重要意義。

1 企業(yè)和學(xué)校共同參與頂崗實(shí)習(xí)準(zhǔn)備階段

頂崗實(shí)習(xí)的準(zhǔn)備階段對(duì)于頂崗實(shí)習(xí)是否能順利完成起著舉足輕重的地位。準(zhǔn)備階段的工作任務(wù)主要分為三個(gè)方面：第一學(xué)校要客觀的將頂崗實(shí)習(xí)事宜展示給學(xué)生，使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和對(duì)待頂崗實(shí)習(xí)。第二學(xué)校在準(zhǔn)備階段選擇企業(yè)的時(shí)候應(yīng)充分考慮學(xué)生后續(xù)發(fā)展的問(wèn)題。第三企業(yè)在頂崗實(shí)習(xí)的準(zhǔn)備階段應(yīng)該盡可能全面了解學(xué)生，為后期的用人做充分的準(zhǔn)備。

學(xué)生在學(xué)校的實(shí)踐環(huán)節(jié)是在學(xué)校的實(shí)訓(xùn)室完成，與真實(shí)的工作情境有一定的差異。學(xué)生對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的認(rèn)識(shí)和感觸較為模糊，這種模糊的認(rèn)識(shí)對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的開(kāi)展會(huì)產(chǎn)生不良影響。因此學(xué)校可以組織一些講座、開(kāi)展團(tuán)組織生活、旅游企業(yè)工作人員現(xiàn)身說(shuō)法等形式使學(xué)生從不同的角度來(lái)認(rèn)識(shí)頂崗實(shí)習(xí)。通過(guò)這些活動(dòng)的開(kāi)展，學(xué)生可以明確頂崗實(shí)習(xí)的意義，了解自己在實(shí)習(xí)中可能會(huì)遇到哪些問(wèn)題以及如何有效的心理調(diào)適等。這些活動(dòng)還可以邀請(qǐng)往屆頂崗實(shí)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生分享實(shí)習(xí)中的工作案例，使即將步入實(shí)習(xí)的同學(xué)對(duì)頂崗實(shí)習(xí)產(chǎn)生認(rèn)同感。此外，學(xué)校還可以通過(guò)制定約束學(xué)生行為的制度來(lái)保障頂崗實(shí)習(xí)的順利進(jìn)行。如《頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生管理細(xì)則》、《學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)須知》、《實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師管理規(guī)定》、《校企合作學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)協(xié)議書(shū)》等。

旅游企業(yè)由于行業(yè)的特殊性，企業(yè)人員流動(dòng)較大。因此對(duì)旅游類(lèi)實(shí)習(xí)生的需求較多。學(xué)校實(shí)習(xí)單位的選擇面較寬，為了使學(xué)生順利完成頂崗實(shí)習(xí)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的目的。學(xué)校在選擇實(shí)習(xí)單位的時(shí)候同時(shí)要考慮以下兩個(gè)因素：首先是企業(yè)文化，良好的企業(yè)文化容易使學(xué)生對(duì)企業(yè)產(chǎn)生認(rèn)同感，也能夠考慮到實(shí)習(xí)生在企業(yè)的發(fā)展方向；其次是企業(yè)業(yè)務(wù)的多樣性，業(yè)務(wù)多樣化的企業(yè)會(huì)使學(xué)生得到更多的鍛煉的機(jī)會(huì)。企業(yè)在選人之初，應(yīng)將企業(yè)的崗位需求結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好、能力特長(zhǎng)設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)期的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。這種做法可以挖掘?qū)W生的潛力、明確自己現(xiàn)有水平和發(fā)展方向，激發(fā)奮斗動(dòng)力。

2 企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生三方相互配合，完成頂崗實(shí)習(xí)實(shí)施階段

（1）三方共同簽訂實(shí)習(xí)協(xié)議

簽訂實(shí)習(xí)協(xié)議對(duì)接下來(lái)的頂崗實(shí)習(xí)將會(huì)起到一個(gè)約束作用。傳統(tǒng)的實(shí)習(xí)協(xié)議具有普遍性，沒(méi)有將學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)計(jì)劃考慮在內(nèi)，僅僅對(duì)學(xué)生和企業(yè)雙方的權(quán)益進(jìn)行描述。因此在實(shí)習(xí)協(xié)議的簽訂中應(yīng)充分考慮學(xué)生的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，并在學(xué)生職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的基礎(chǔ)上制定頂崗實(shí)習(xí)計(jì)劃，實(shí)習(xí)計(jì)劃的內(nèi)容應(yīng)涵蓋以下內(nèi)容：實(shí)習(xí)培訓(xùn)內(nèi)容及時(shí)間、實(shí)習(xí)日程安排、實(shí)習(xí)方式與地點(diǎn)等。實(shí)習(xí)計(jì)劃的具體安排還應(yīng)與旅游企業(yè)的淡旺季相互結(jié)合，同時(shí)兼顧企業(yè)與學(xué)生的利益。三方共同制定好實(shí)習(xí)計(jì)劃之后來(lái)簽訂實(shí)習(xí)協(xié)議。簽訂實(shí)習(xí)協(xié)議的目的是為了規(guī)范實(shí)習(xí)管理、明確雙方的權(quán)利和義務(wù)，保障雙方在實(shí)習(xí)期間的權(quán)益。此外學(xué)校還應(yīng)督促企業(yè)為學(xué)生購(gòu)買(mǎi)保險(xiǎn)，保障學(xué)生在實(shí)習(xí)期間的權(quán)益。

（2）學(xué)校應(yīng)密切關(guān)注學(xué)生思想動(dòng)態(tài)

學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間的思想波動(dòng)主要分布在以下幾個(gè)時(shí)間段，第一是剛邁入實(shí)習(xí)企業(yè)的階段；第二是在實(shí)習(xí)中期和后期。學(xué)生在剛進(jìn)入實(shí)習(xí)企業(yè)時(shí)，還是以學(xué)生的身份在做事，很難將企業(yè)員工的身份與自己掛鉤，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)企業(yè)的管理模式與學(xué)校完全不同，企業(yè)以上崗、實(shí)現(xiàn)企業(yè)效益為目的，同學(xué)們因此會(huì)覺(jué)得企業(yè)要求太過(guò)嚴(yán)厲、很難適應(yīng)，心理也會(huì)產(chǎn)生放棄的念頭。因此這個(gè)時(shí)間段學(xué)校要配合企業(yè)做學(xué)生的思想工作。到了實(shí)習(xí)階段的中期，同學(xué)們又會(huì)將自己的實(shí)習(xí)報(bào)酬和正式員工的薪酬進(jìn)行比較，進(jìn)而覺(jué)得心里不平衡。最后隨著工作的逐漸適應(yīng)、學(xué)生會(huì)產(chǎn)生倦怠心理，認(rèn)為自己所從事的工作僅僅是重復(fù)，學(xué)不到更多新的東西，進(jìn)而產(chǎn)生心理波動(dòng)，產(chǎn)生離開(kāi)企業(yè)的念頭。因此在頂崗實(shí)習(xí)的不同階段，學(xué)校應(yīng)密切關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，針對(duì)不同時(shí)期的不同心理問(wèn)題提供輔導(dǎo)，幫助學(xué)生更好的適應(yīng)企業(yè)，順利完成頂崗實(shí)習(xí)。

（3）企業(yè)和學(xué)校應(yīng)指派專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)

由于旅游類(lèi)企業(yè)工作的門(mén)檻較低，目前很多企業(yè)在入職培訓(xùn)方面不是很重視，往往是指派老員工以一帶一或者一帶多的形式開(kāi)展崗位的培訓(xùn)。由于老員工和專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)教師有一定的差別，例如老員工雖然能夠很熟練的完成工作，但是對(duì)于工作為什么要這樣開(kāi)展等深層次的服務(wù)精神理解上有偏差，不能將管理的精髓傳遞給學(xué)生。甚至部分老員工由于文化層次不高，在部分事情上還起了一些負(fù)面的影響。因此企業(yè)應(yīng)指派專(zhuān)業(yè)的指導(dǎo)教師，即企業(yè)的管理者來(lái)對(duì)實(shí)習(xí)生進(jìn)行管理和培訓(xùn)，并能夠嚴(yán)格落實(shí)最初制定的頂崗實(shí)習(xí)計(jì)劃。企業(yè)指導(dǎo)教師根據(jù)計(jì)劃來(lái)對(duì)學(xué)生實(shí)施管理，并且在實(shí)施過(guò)程中能夠不斷完善實(shí)習(xí)計(jì)劃，激發(fā)學(xué)生將專(zhuān)業(yè)知識(shí)遷移到工作中的能力，促進(jìn)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的提高。在指導(dǎo)實(shí)習(xí)中，企業(yè)指導(dǎo)教師還可以將自己在工作中的案例加以提煉，讓學(xué)生嘗試分析問(wèn)題并提出解決意見(jiàn)，鍛煉學(xué)生分析處理問(wèn)題的能力。

除企業(yè)要派指導(dǎo)教師外，學(xué)校還應(yīng)該要求專(zhuān)任指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)方面的指導(dǎo)，并對(duì)學(xué)生在企業(yè)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)運(yùn)用提供可操作的建議。具體可以從兩個(gè)層面來(lái)操作，第一層面是從專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能操作方面，專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)教師能夠讓學(xué)生感受理論知識(shí)與實(shí)際操作的相互聯(lián)系，并提出一些思考建議，讓學(xué)生分析理論和實(shí)踐結(jié)合后所產(chǎn)生的一些現(xiàn)象，形象的理解專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)。第二層面則可以讓學(xué)生分析在頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中親身經(jīng)歷的案例，以及這個(gè)經(jīng)歷對(duì)他自己?jiǎn)l(fā)，通過(guò)這種分析可以提高學(xué)生分析問(wèn)題的能力，并對(duì)增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)見(jiàn)識(shí)起到重要作用。

3 學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方共同構(gòu)建頂崗實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)系統(tǒng)

（1）三方共同參與評(píng)價(jià)系統(tǒng)

目前大多學(xué)校的頂崗實(shí)習(xí)的考核是由學(xué)校實(shí)施完成。而學(xué)校對(duì)學(xué)生的考核則主要依托專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)教師所掌握的學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)的時(shí)候的表現(xiàn)，具有一定的主觀性。企業(yè)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)則是學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)，更主要是工作態(tài)度、實(shí)習(xí)紀(jì)律等。校企雙方在評(píng)價(jià)的過(guò)程中忽略了實(shí)習(xí)主體學(xué)生的自我評(píng)價(jià)。把學(xué)生加入到評(píng)價(jià)系統(tǒng)中能形成較為客觀的評(píng)價(jià)結(jié)果。尊重了實(shí)習(xí)主體在實(shí)習(xí)中的表現(xiàn)，并且可以激勵(lì)學(xué)生在后續(xù)實(shí)習(xí)中不斷改進(jìn)，提高自己。

（2）構(gòu)建完善的評(píng)價(jià)系統(tǒng)

構(gòu)建完善的實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)系統(tǒng)應(yīng)考慮兩個(gè)因素，一是學(xué)生在整個(gè)的實(shí)習(xí)過(guò)程中的一種動(dòng)態(tài)的評(píng)價(jià)，這種動(dòng)態(tài)的評(píng)價(jià)是頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程管理的重要依據(jù)，也是使頂崗實(shí)習(xí)的管理獲得不斷改進(jìn)的重要依據(jù)；二是頂崗實(shí)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)。實(shí)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)是一種綜合性的評(píng)價(jià)方式，主要涵蓋了學(xué)生在整個(gè)頂崗實(shí)習(xí)階段表現(xiàn)出來(lái)的工作態(tài)度、職業(yè)技能的提升、職業(yè)道德、團(tuán)隊(duì)合作等。

我們?cè)陧攳弻?shí)習(xí)的評(píng)價(jià)中除了常規(guī)的定性評(píng)價(jià)外，還要加入一些量化指標(biāo)，體現(xiàn)公平原則，提高評(píng)價(jià)結(jié)果的可信度。例如可以加在實(shí)習(xí)期間受到表?yè)P(yáng)或投訴數(shù)量、接待服務(wù)質(zhì)量、接待人數(shù)等。

綜上所述，我們從頂崗實(shí)習(xí)的準(zhǔn)備階段、實(shí)施階段、考評(píng)階段來(lái)對(duì)旅游類(lèi)實(shí)習(xí)生的過(guò)程管理進(jìn)行研究，從企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生三個(gè)角度來(lái)闡述三者在頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中應(yīng)該承擔(dān)的管理責(zé)任，以期達(dá)到完善頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程管理，提高頂崗實(shí)習(xí)的質(zhì)量。

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學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)計(jì)劃范文第5篇

關(guān)鍵詞：頂崗實(shí)習(xí);過(guò)程分解;過(guò)程管理

一、引 言

頂崗實(shí)習(xí)是高職教育體系的重要組成部分，通過(guò)有計(jì)劃、有目的地安排在校學(xué)生以準(zhǔn)員工的身份到企業(yè)的具體工作崗位上實(shí)踐，能幫助學(xué)生在真實(shí)的工作環(huán)境中提高職業(yè)技能，培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)，增加社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，順利完成從學(xué)生到員工的角色轉(zhuǎn)變[1]。要使頂崗實(shí)習(xí)真正成為實(shí)現(xiàn)高職人才培養(yǎng)目標(biāo)的有效手段，必須確保頂崗實(shí)習(xí)的質(zhì)量。高職院校為保證頂崗實(shí)習(xí)的質(zhì)量嘗試了多種方法，其中之一是對(duì)頂崗實(shí)習(xí)進(jìn)行過(guò)程管理。本文將討論如何運(yùn)用過(guò)程管理的理論和方法來(lái)提高頂崗實(shí)習(xí)的質(zhì)量。

二、過(guò)程質(zhì)量控制方法

質(zhì)量管理理論的研究認(rèn)為導(dǎo)致最終結(jié)果質(zhì)量不合格的原因存在于生產(chǎn)過(guò)程中，只有進(jìn)行全過(guò)程質(zhì)量管理，才能有效保證最終結(jié)果的質(zhì)量[2]。國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)化組織將過(guò)程管理定義為使用一組實(shí)踐方法、技術(shù)和工具來(lái)策劃、控制和改進(jìn)過(guò)程的效果、效率和適應(yīng)性。過(guò)程管理是針對(duì)目標(biāo)管理提出的一種管理理論，側(cè)重于將整個(gè)工作流程劃分為若干子過(guò)程，通過(guò)控制各子過(guò)程的工作質(zhì)量實(shí)現(xiàn)對(duì)最終結(jié)果質(zhì)量的控制，達(dá)到預(yù)定目標(biāo)。

過(guò)程管理方法以過(guò)程分解為基礎(chǔ)。通過(guò)識(shí)別和管理所需的活動(dòng)過(guò)程，明確各子過(guò)程需要的資源、子過(guò)程的職責(zé)和義務(wù)、子過(guò)程間的順序和相互作用，確定各子過(guò)程的關(guān)鍵控制點(diǎn)，進(jìn)行全過(guò)程的監(jiān)督和檢查，并對(duì)監(jiān)督檢查結(jié)果進(jìn)行分析評(píng)價(jià)，以判斷整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中所有子過(guò)程是否處于有效控制狀態(tài)，從而保證活動(dòng)最終結(jié)果符合預(yù)期目標(biāo)。

針對(duì)高職院校學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)活動(dòng)，運(yùn)用過(guò)程管理的思想和方法進(jìn)行過(guò)程分解，對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的關(guān)鍵控制項(xiàng)目進(jìn)行設(shè)計(jì)、控制和改進(jìn)，能提高頂崗實(shí)習(xí)的過(guò)程績(jī)效，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)都滿意的目標(biāo)。

三、頂崗實(shí)習(xí)的過(guò)程分解

高職院校學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)活動(dòng)，不論是分散實(shí)習(xí)還是集中實(shí)習(xí)，都包含三個(gè)基本子過(guò)程：前期的準(zhǔn)備、中期的實(shí)施和后期的評(píng)價(jià)[3]。在每個(gè)過(guò)程中，學(xué)校、學(xué)生和企業(yè)這三個(gè)主體的工作內(nèi)容應(yīng)有明確分工。

1.實(shí)習(xí)準(zhǔn)備

前期準(zhǔn)備工作是頂崗實(shí)習(xí)的第一個(gè)子過(guò)程。在這一子過(guò)程中，學(xué)校的工作內(nèi)容是制定頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程管理制度和考核制度，聯(lián)系頂崗實(shí)習(xí)單位并落實(shí)實(shí)習(xí)崗位，確定參與頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生和指導(dǎo)教師，對(duì)學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)前的培訓(xùn)。學(xué)生的主要工作內(nèi)容是完成頂崗實(shí)習(xí)前的培訓(xùn)，了解實(shí)習(xí)單位和實(shí)習(xí)崗位的基本要求，熟悉頂崗實(shí)習(xí)的內(nèi)容和考核要求，明確頂崗實(shí)習(xí)的目標(biāo)和任務(wù)。企業(yè)的工作內(nèi)容是制定接收學(xué)生參與頂崗實(shí)習(xí)的管理制度，核實(shí)頂崗實(shí)習(xí)的崗位和學(xué)生人數(shù)，確定頂崗實(shí)習(xí)的帶班師傅，配合學(xué)校進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)前的培訓(xùn)。

2.實(shí)習(xí)實(shí)施

中期實(shí)施工作是頂崗實(shí)習(xí)的第二個(gè)子過(guò)程，也是頂崗實(shí)習(xí)的核心過(guò)程。在這一子過(guò)程中，學(xué)校的工作內(nèi)容是檢查學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的內(nèi)容與進(jìn)度是否與實(shí)習(xí)計(jì)劃相符，檢查頂崗實(shí)習(xí)單位的崗位工作安排是否與實(shí)習(xí)計(jì)劃相符。學(xué)生的工作內(nèi)容是按學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃完成頂崗實(shí)習(xí)的內(nèi)容，服從頂崗實(shí)習(xí)單位的管理，結(jié)合崗位掌握專(zhuān)業(yè)技能、培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)，進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃。企業(yè)的工作內(nèi)容是配合學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃安排合適的工作任務(wù)，指定帶班師傅指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)，對(duì)學(xué)生在崗期間的日常行為進(jìn)行管理。

3.實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)

后期評(píng)價(jià)工作是頂崗實(shí)習(xí)的第三個(gè)子過(guò)程。在這一子過(guò)程中，學(xué)校的工作內(nèi)容是根據(jù)制定的頂崗實(shí)習(xí)考核制度和考核標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)頂崗實(shí)習(xí)工作進(jìn)行全面、公開(kāi)、公平、公正的考核，并將考核結(jié)果告知學(xué)生、指導(dǎo)教師和頂崗實(shí)習(xí)單位。學(xué)生的工作內(nèi)容是根據(jù)學(xué)校和頂崗實(shí)習(xí)單位的考核標(biāo)準(zhǔn)對(duì)頂崗實(shí)習(xí)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，同一實(shí)習(xí)單位的學(xué)生還可進(jìn)行相互評(píng)價(jià)，對(duì)頂崗實(shí)習(xí)期間的工作和生活進(jìn)行總結(jié)。企業(yè)的工作內(nèi)容是從企業(yè)的角度對(duì)頂崗實(shí)習(xí)工作進(jìn)行評(píng)價(jià)，并將考核結(jié)果告知學(xué)生、學(xué)校和帶班師傅。

四、頂崗實(shí)習(xí)各子過(guò)程的質(zhì)量控制

在對(duì)頂崗實(shí)習(xí)進(jìn)行過(guò)程分解的基礎(chǔ)上，可以確定各主體的關(guān)鍵質(zhì)量控制項(xiàng)目和控制內(nèi)容。這些關(guān)鍵控制點(diǎn)主要集中在實(shí)習(xí)文件和實(shí)習(xí)行動(dòng)兩個(gè)領(lǐng)域。

1.準(zhǔn)備過(guò)程的關(guān)鍵質(zhì)量控制點(diǎn)

這一過(guò)程的質(zhì)量控制目標(biāo)是保證頂崗實(shí)習(xí)工作能順利開(kāi)始，并為后期的頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量管理工作提供依據(jù)。準(zhǔn)備過(guò)程的關(guān)鍵質(zhì)量控制項(xiàng)目和控制內(nèi)容如表l所示。

2.實(shí)施過(guò)程的關(guān)鍵質(zhì)量控制點(diǎn)

這一過(guò)程的質(zhì)量控制目標(biāo)是保證頂崗實(shí)習(xí)工作能順利展開(kāi)，并為下一步的頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量評(píng)估工作提供依據(jù)。實(shí)施過(guò)程的關(guān)鍵質(zhì)量控制項(xiàng)目和控制內(nèi)容如表2所示。

3.評(píng)價(jià)過(guò)程的關(guān)鍵質(zhì)量控制點(diǎn)

這一過(guò)程的質(zhì)量控制目標(biāo)是驗(yàn)證頂崗實(shí)習(xí)的工作質(zhì)量，也為以后的頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量工作提供參考。評(píng)價(jià)過(guò)程的關(guān)鍵質(zhì)量控制項(xiàng)目和控制內(nèi)容如表3所示。

按照上述方法將頂崗實(shí)習(xí)工作進(jìn)行過(guò)程分解，并確定每個(gè)子過(guò)程的重點(diǎn)質(zhì)量控制活動(dòng)和質(zhì)量文件記錄，能方便地找到實(shí)習(xí)過(guò)程中容易失控的環(huán)節(jié)，從而有的放矢地選擇控制措施，保證頂崗實(shí)習(xí)實(shí)現(xiàn)預(yù)定目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳君，陳開(kāi)考，談黎虹，鄭堯軍，高職頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程管理有效機(jī)制研究[J].職業(yè)技術(shù)教育，2012，（2）.