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對預防醫(yī)學的認識范文第1篇

論文關鍵詞：地方開放大學；電大；終身教育；社區(qū)教育

終身教育的理念已深入人心，《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》（以下簡稱《綱要》）把構建體系完備的終身教育列為戰(zhàn)略目標。無錫市中長期教育改革發(fā)展戰(zhàn)略目標也明確提出建立健全基本滿足所有社會成員學習需求的終身教育體系，為個人終身參與有組織的學習活動提供充足、平等的機會，為學習者提供伴隨一生、滿足其不同人生階段需求的教育服務，基本形成人人皆學、時時能學、處處可學的學習型社會。在構建無錫市終身教育體系的進程中，以籌建中的無錫開放大學為代表的現(xiàn)代遠程教育得到發(fā)展，為加快無錫高等教育大眾化進程，促進終身學習體系的建設作出了重要貢獻。

一、社區(qū)教育與地方開放大學

顧名思義，社區(qū)教育是提高社區(qū)全體成員素質(zhì)、生活質(zhì)量以及實現(xiàn)社區(qū)發(fā)展的一種社區(qū)性的教育活動過程。這一概念體系及社區(qū)教育的深刻內(nèi)涵：社區(qū)教育的對象是全體社區(qū)成員；社區(qū)教育的目的是實現(xiàn)社區(qū)全體成員素質(zhì)和生活質(zhì)量的提高，以及社區(qū)的整體發(fā)展；社區(qū)教育的內(nèi)容是一種多元化、多層次的從社區(qū)需求出發(fā)的教育活動和教育過程；社區(qū)教育的動力機制是教育與社區(qū)的雙向互動、協(xié)調(diào)發(fā)展；社區(qū)教育的體制是社區(qū)內(nèi)各種教育因素和機構；社區(qū)教育實質(zhì)上溝通教育和社區(qū)，協(xié)調(diào)兩者的發(fā)展，構建學習型社會。因此，社區(qū)教育是全員、全程、全方位的教育。面向城鄉(xiāng)社區(qū)成員開展多種形式和類型的教育活動，努力滿足他們多樣化的學習需求，是我國社區(qū)教育始終堅持的根本宗旨和基本目標。

社區(qū)教育包含了社區(qū)內(nèi)所有教育形態(tài)、社區(qū)的全體成員、可以利用的所有資源。從形式看，社區(qū)教育包括社區(qū)成人教育、職業(yè)教育、學前教育、初等教育、中等教育、高等教育等，既可以由專門的社區(qū)教育機構實施，也可以在社區(qū)生活中潛移默化地展開。從資源來看，社區(qū)教育可以利用社區(qū)生活中豐富的有形和無形資源，有形資源包括人力、物力、財力、信息、組織等，無形教育資源包括社區(qū)意識、社區(qū)歸屬感、良好的社區(qū)氛圍和互助的倫理規(guī)范。從這個角度來說，廣義的社區(qū)教育就是豐富多彩的社區(qū)生活，包括了對成人有影響的社會生活或社區(qū)資源。

在《綱要》中，從國家層面和戰(zhàn)略高度提出，要“廣泛開展城鄉(xiāng)社區(qū)教育，加快各類學習型組織建設，基本形成全民學習，終身學習的學習型社會。”作為推動全民學習、終身學習的有效載體和重要依托，社區(qū)教育不僅在構建終身教育體系和建設學習型社會中占有重要的地位，而且承擔著為所有社區(qū)成員提供終身、多樣、優(yōu)質(zhì)教育服務的重大任務。

“辦好開放大學”是《綱要》明確提出的任務，是國家戰(zhàn)略。但《綱要》中對何謂“開放大學”、建設什么樣的開放大學、怎樣建設開放大學等沒有具體的描述或規(guī)定，而且在國家現(xiàn)行的政策法規(guī)中，也找不出相關或類似的解讀條文。遠程教育專家丁興富認為“開放大學是具有開放特征的自治的遠程教學大學”，其主要特征是：開放性、自治性、遠程教學性和大學性。

未來的地方開放大學以繼續(xù)教育為主，具有參與社區(qū)成人教育的天然屬性，這方面，籌建中的無錫開放大學（無錫電大）與所在地區(qū)——無錫市崇安區(qū)進行了廣泛深入合作，在探索社區(qū)成人教育方面已經(jīng)取得不俗的成績，2010年底無錫崇安區(qū)榮獲“全國社區(qū)教育示范區(qū)”稱號就是無錫電大給力社區(qū)教育結出的成果。

1.地方開放大學與社區(qū)成人教育的關系

地方開放大學的前身——電大本身就是一所成人高校，在信息技術日益發(fā)達的時代，其是開展遠程開放教育的主力。開放大學與社區(qū)教育的銜接與合作，主要就是開放大學的培訓機構、非學歷教育部門和社區(qū)生活、社區(qū)資源的銜接與合作。無錫市電大和市現(xiàn)代遠程教育中心（坐落在無錫電大校園內(nèi)）與國內(nèi)12家遠程教育試點高校合作辦班，開通網(wǎng)上學習城，在線學習達數(shù)萬人。“無錫新農(nóng)村網(wǎng)校”，服務“兩個提升”和新農(nóng)村建設；同時市電大和市現(xiàn)代遠程教育中心合作研發(fā)“無錫先鋒網(wǎng)”，開展黨員遠程培訓，服務基層組織；首創(chuàng)的無錫市民學習中心，助推數(shù)字化社區(qū)創(chuàng)建，成為市民輕松學習的場所。從這些事例中我們可以看到地方開放大學與社區(qū)成人教育的關系如下。

（1）社區(qū)教育和開放大學二者目的相通。社區(qū)教育是社區(qū)內(nèi)全體成員的教育，目的是推動社區(qū)內(nèi)全體成員素質(zhì)和生活質(zhì)量的提高以及社區(qū)的發(fā)展。開放大學的主要教育對象是社區(qū)內(nèi)的成年人，目的是給他們提供繼續(xù)教育和培訓，同時發(fā)展社區(qū)生產(chǎn)力。從教育的功能上來講，社區(qū)教育和開放大學是相通的，都是為全體社區(qū)居民提供教育服務，滿足社區(qū)的需求。

（2）社區(qū)教育是開放大學的基礎和背景，開放大學則為社區(qū)教育服務。社區(qū)及社區(qū)教育是開放大學順利發(fā)展的大背景，可以為開放大學的機構提供辦學場所及各種財力、物力和人力的支持，并最終對開放教育機構的教育成果進行檢驗。同時，社區(qū)為開放大學機構的教育和實踐提供了所需要的資源。而開放大學可以為社區(qū)的成人負有終身教育的責任，一方面提升了社區(qū)的勞動力另一方面也把終身教育的思想傳遞給社區(qū)居民，服務于社區(qū)教育。因此，二者是互相溝通與合作的關系，共同為成人居民提供了一個有利于其發(fā)展的豐富環(huán)境。

2.社區(qū)教育與開放大學合作的意義

（1）有助于為社區(qū)居民提供一個豐富的真實的終身教育環(huán)境。終身教育是開放大學、家庭和社區(qū)共同的責任。開放大學與社區(qū)教育的銜接、合作，可以豐富開放大學的教育內(nèi)容，社區(qū)資源、社區(qū)文化、社區(qū)的規(guī)范、社區(qū)的藝術以及社區(qū)人民共同的生活方式都是開放大學的有效資源。另外，社區(qū)的歷史、風俗、革命傳統(tǒng)等文化氛圍和精神文明都對開放大學的學員起著潛移默化的影響，為學習者的發(fā)展提供了平臺。 　（2）有助于提高社區(qū)居民的素養(yǎng)。眾所周知，家庭是最主要的社區(qū)教育單元，要充分發(fā)揮家庭的教育力量，就要營造家庭中終身學習的氛圍。目前互聯(lián)網(wǎng)和有線電視的普及為無錫電大提供很好的平臺。自1999年開展開放教育試點以來，積極開展網(wǎng)上教學，完成了數(shù)字化校園網(wǎng)的建設，同時組建了多媒體閱覽室、網(wǎng)絡教室、視聽閱覽室、市民學習中心。新民路和廣瑞路兩個校區(qū)的校園網(wǎng)絡千兆接入Internet；購置安裝了“電大在線Web2.0版”遠程教學平臺分校版；廣播電視大學IP數(shù)據(jù)接收系統(tǒng)；配置了大型專業(yè)服務器，建立了具有獨立域名的校園網(wǎng)站。近年來與無錫廣電合作開設數(shù)字電視63頻道，播放開放教育課程，每周三講，居民足不出戶就可享受優(yōu)質(zhì)教育資源。

二、地方開放大學對社區(qū)成人教育的介入措施

面臨構建無錫市終身教育體系和學習型社會的新形勢、新任務，如何在繼承傳統(tǒng)中開拓創(chuàng)新、在持續(xù)發(fā)展中體現(xiàn)特色、在承擔新使命中創(chuàng)造輝煌是無錫開放大學所要回答的重要課題。2009年無錫教育公共服務平臺、無錫市民學習中心在無錫電大成立，不僅進一步拓寬了電大服務社會的功能，也賦予了電大在構建終身教育體系進一步發(fā)揮作用的重大使命。立足于電大遠程教育的優(yōu)勢和特點，依托于無錫良好的經(jīng)濟社會發(fā)展環(huán)境，著眼于構建終身教育體系的長遠目標，面臨構建終身教育體系和建設學習型社會的新使命，電大應展開新的探索。

電大經(jīng)過30多年的辦學實踐與探索，不僅綜合實力進一步增強，而且較之其他教育形式與組織，更具開展社區(qū)教育的優(yōu)勢與基礎。電大聯(lián)合社會力量開展社區(qū)教育的方式是靈活多樣的，各地情況不同，做法肯定也有所不同。但總結起來，大致可以有以下幾種形式。

1.為教育機構進駐社區(qū)開展或參與社區(qū)教育搭建平臺

各類教育機構有著豐富的教育資源，如工作技能培訓、生活技藝培訓、文化藝術教育等等，開放大學可以建立教育超市，吸引各類資源加盟，供社區(qū)居民選擇。無錫電大常年為崇安區(qū)社區(qū)居民進行計算機培訓，同時協(xié)助社區(qū)參加首屆全國社區(qū)音樂活動，取得了不俗的成績。

2.為原創(chuàng)教育機構的本地化提供銜接基地

開放大學的系統(tǒng)優(yōu)勢在社區(qū)教育中得到強化，更加為網(wǎng)絡學院、學習網(wǎng)站、大型連鎖培訓機構所重視，它們會選擇開放大學作為遠程教育在本地的落腳點，開放大學終端力量加強，有合作的優(yōu)勢。雙方受益，社區(qū)歡迎。

3.為社會志愿者和社區(qū)居民自發(fā)性社區(qū)教育提供舞臺

近年來，志愿者的身影越來越活躍。值得注意的是，志愿者服務已經(jīng)不再僅限于出力流汗，各界專業(yè)人士中的智力志愿者也越來越多，社區(qū)教育正好給他們提供了施展才能的舞臺。另外，隨著人口老齡化的到來，社區(qū)集中了越來越多的已退休的專業(yè)人士，他們身體尚好，志趣高雅，希望有繼續(xù)發(fā)揮余熱的舞臺，如能在社區(qū)教育的旗幟下加以有效組織，是開展社區(qū)教育的寶貴資源。

4.為企業(yè)參與社區(qū)教育提供渠道

隨著商業(yè)競爭的日趨加劇，各類企業(yè)特別是與居民生活密切相關的行業(yè)企業(yè)如金融理財、保健養(yǎng)生、社會培訓機構等希望到社區(qū)面向居民進行業(yè)務宣傳等工作，有選擇地引入和利用這些機構參與社區(qū)教育，是比較理想的方式。注重企業(yè)形象的公司往往希望找到合適的項目予以贊助等，社區(qū)教育是一個不錯的選擇。如在社區(qū)教育課程、項目、學習設施等方面給予經(jīng)費的支持，采取企業(yè)冠名、企業(yè)贊助經(jīng)費等形式支持社區(qū)教育。

5.為慈善機構及其他社會力量贊助或開展社區(qū)教育提供幫助

社區(qū)教育內(nèi)容豐富，購買專業(yè)教育資源是必不可少的，可以尋求政府、企業(yè)、社會各界的支持，籌措款項設立社區(qū)教育基金，購買社區(qū)教育需要的智力資源，包括課程資源和支付教師薪酬等等。雖然社區(qū)教育具有公益性，但并不是參與社區(qū)教育的人和單位都是義務勞動。作為社區(qū)教育的組織者，籌措資金購買社區(qū)教育所需要的各種教育資源和服務，是對勞動的尊重，是必要的。

對預防醫(yī)學的認識范文第2篇

【關鍵詞】抑郁癥；人格；EPQ；EMBU

doi：10.3969/j.issn.1004-7484（s）.2013.04.518文章編號：1004-7484（2013）-04-2025-01

抑郁癥患者的病因及其發(fā)生、發(fā)展與人格的關系一直為人們所關注，并存在著爭議。子女患精神疾病與家庭環(huán)境有一定關系，近幾年來，大學生的精神疾病發(fā)生率增加顯著，各大學心理健康教育工作加大投入力度，在精神疾病的早期發(fā)現(xiàn)與早期干預上和臨床專科醫(yī)院的合作也進一步加強。為了探討大學生抑郁癥患者的人格特征和父母教養(yǎng)方式的相關關系我們采用艾森克人格問卷（Eysenck Personality Questionnaire，EPQ）和（Egma Minnen av Bardodosnauppforstran，EMBU）對其的人格和父母養(yǎng)育方式進行了測試。

1對象和方法

1.1對象研究對象選自武漢市武東醫(yī)院大學生心理治療中心于2012年7月――2013年1月住院患者。符合中國精神障礙分類與診斷標準第3版（CCMD-3）中抑郁癥診斷標準的抑郁患者50例，且漢密頓抑郁量表（Hamilton depression scale，HAMD）中17 項測評總分≥18分的患者作為研究對象。

1.2研究工具艾森克人格問卷（Eysenck Personality Questionnaire，EPQ）是由倫敦大學心理系和精神病研究所所編制的有關人格維度的問卷。本研究采用龔耀先修訂的人格問卷（16歲以上）該量表有88個條目，分別由精神質(zhì)、內(nèi)外向、神經(jīng)質(zhì)、掩飾性4項因子組，評分越高代表精神質(zhì)、內(nèi)外向、神經(jīng)質(zhì)、掩飾性越重。

父母教養(yǎng)方式量表（Egma Minnen av Bardodosnauppforstran，EMBU）中文版，由父親和母親的教養(yǎng)行為兩部分組成，共66個條目：父親包含6項因子，依次為F1情感溫暖理解；F2懲罰嚴厲；F3過分干涉；F4偏愛；F5拒絕否認；F6過度保護。母親包含5項因子，依次為M1情感溫暖理解；M2過度干涉保護；M3拒絕否認；M4懲罰；M5偏愛。

1.3統(tǒng)計方法采用SPSS17.0統(tǒng)計軟件進行統(tǒng)計分析，采用t檢驗，P

2結果

2.1一般資料50例抑郁癥患者中男生21人，女生29人，平均年齡（20±2.5）歲，平均受教育年限（13±1.5）年。其中本科在讀35，專科在讀15人。與父母一起生活的平均時間（15±2.5）年，有1例患者母親過世，有5例患者父母離異。對照組來自2所大學，其中男生24人，女生26人，平均年齡（21±2.5）歲，平均受教育年限（13±1.5）年。其中本科在讀38，專科在讀12人。與父母一起生活的平均時間（14±2.5）年，有1例患者母親過世，1例患者父親過世，有6例患者父母離異。

2.2結果

2.2.1抑郁組和正常組的T分比較結果顯示抑郁組除F、K、Mf、Ms的T分與正常組相比無明顯差異，其余的L、Hs、D、hy、Pd、Pa、Pt、Sc、Si均高于正常組，t檢驗差異有統(tǒng)計學意義，見表1。

3討論

個體個性因素與抑郁癥的關系很早就被人們所重視，眾多學者從多個角度進行了廣泛研究。高成閣等[2]用美國修訂的NEO個性調(diào)查表（NEO-RI-R）及人格問卷（PDQ）對抑郁癥患者進行分析，發(fā)現(xiàn)他們在NEO-RI-R中的E（外向性）、C（嚴謹性）、AC（順因性）與正常組相較有顯著性差異。

本研究結果顯示，抑郁癥患者的父母在教養(yǎng)方式方面表現(xiàn)類似，較少使用情感、溫暖、理解、信任和鼓勵，而采取拒絕、懲罰、嚴厲、干涉、過度保護等關心少而管束多的控制手段，與正常組相比有顯著性差異（P

綜上所述，充分了解大學生抑郁癥患者人格素質(zhì)特征，可以幫助臨床醫(yī)務人員在心理治療中有針對性地糾正患者不成熟的心理防御方式，對于促進患者的康復，預防疾病的復發(fā)具有積極意義的。

參考文獻

[1]殷大奎.中國精神衛(wèi)生工作的現(xiàn)狀問題及對策[J].中國心理衛(wèi)生雜志，2000，（01）.

[2]張明園.二十一世紀中國精神醫(yī)學的思考[J].上海精神醫(yī)學，2000，（01）.

對預防醫(yī)學的認識范文第3篇

【關鍵詞】預防醫(yī)學教學；重要性；實用性；趣味性

【中圖分類號】R19 【文獻標識碼】B 【文章編號】1004-7484（2014）01-0260-01

預防醫(yī)學是一門綜合性學科，在醫(yī)學領域中有著較特殊的地位。隨著人們對健康需求的不斷提高及現(xiàn)代醫(yī)學的發(fā)展，預防醫(yī)學在醫(yī)學教育中越來越顯示其重要性，而學生往往對預防醫(yī)學有片面的認識，認為這一學科不重要，沒有臨床學科實用。因此，為了使這門課真正讓學生掌握而充分發(fā)揮它的作用，本人總結了多年從事預防醫(yī)學教學的經(jīng)驗，談幾點體會，供同道討論。

1 在教學中突出預防醫(yī)學的重要性

針對醫(yī)學生普遍存在重視臨床醫(yī)學的學習而忽視預防醫(yī)學學習的情況，應自始至終反復強調(diào)此學科的重要性，尤其應高度重視第1次《緒論》課的教學。教學中，可通過一些例子強調(diào)預防醫(yī)學在現(xiàn)代醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展中所起的巨大作用，例如強調(diào)如果沒有預防醫(yī)學這門學科及其不斷的發(fā)展，恐怕我們的衛(wèi)生工作到現(xiàn)在還處在與傳染病作斗爭的第1次衛(wèi)生革命運動中[1]，“反應停”（Grippex）這種致畸率很高的藥物還會被孕婦濫用，特別是曾威脅全球的“SARS”也就不可能得到有效的控制等等，從而引起學生對預防醫(yī)學這門學科的高度重視。同時應讓學生看到，隨著生活水平的提高，社會老齡化趨勢，人們對健康的需求越來越高，這就需要加強預防衛(wèi)生工作，要求醫(yī)務工作者必需掌握疾病在人群中發(fā)生發(fā)展的一般規(guī)律、社區(qū)保健調(diào)查研究的方法和疾病預防控制的策略措施等預防醫(yī)學的理論知識，做到不僅會治病，更要會防病。啟發(fā)學生要想適應新形勢下衛(wèi)生工作的需要，成為高素質(zhì)的衛(wèi)生工作者，不僅要學好臨床醫(yī)學，更需要學好預防醫(yī)學的理論知識和技能。

2 在教學中體現(xiàn)出預防醫(yī)學的實用性和趣味性

為激發(fā)學生的學習積極性，提高教學效果，在教學中應注意理論聯(lián)系實際，突出預防醫(yī)學的實用性和趣味性。新學期開始，就讓學生充分認識預防醫(yī)學是一門涉及面相當廣泛的綜合性學科，就業(yè)并非一般人理解的只有防疫站，其他像環(huán)保部門、城鄉(xiāng)建設、建筑行業(yè)、飲水管理、食品衛(wèi)生管理、氣象局、職業(yè)病防治所、學校衛(wèi)生管理等行業(yè)都需要用到預防醫(yī)學的專業(yè)知識，就業(yè)途徑相當廣泛，從而意識到學好預防醫(yī)學大有作為。在教學中突出與學生的生活密切相關的教學內(nèi)容，讓學生感受到所學的知識就在身邊，很實用。例如，講到三級預防的內(nèi)容時，就可以結合國情適當舉例。比方說，在我國“SARS”流行期間，便可結合當時“SARS”疫情，給學生講明，造成“SARS”疫情的病源是人群普遍易感的，一旦有傳染源存在，極易造成大范圍的傳播和流行。因此，為了控制疫情，必須做好“SARS”的三級預防工作，特別是重在防止疾病發(fā)生的第一級預防措施，如室內(nèi)定期消毒、通風、注意個人衛(wèi)生、適時戴口罩、適當體育鍛煉、改善飲食等，以及重在早發(fā)現(xiàn)以控制疾病發(fā)展的第二級預防措施，如每天組織學生監(jiān)測體溫等。這樣將學校制定實施的“SARS”防治具體措施用三級預防的思路一一列舉、講明，理論聯(lián)系實際，學生不僅學到了相關的理論知識，而且能夠自覺主動地做好“SARS”的預防工作。在授課中也可以適當運用一些趣味性的表達和例子以調(diào)節(jié)課堂氣氛，活躍學生思維，激發(fā)學生的學習興趣，加深對教學內(nèi)容的理解，提高教學效率。例如：在介紹自我保健的內(nèi)容時，就可以夸張地介紹說：“等大家都有了很好的自我保健能力，咱們醫(yī)務人員就該失業(yè)了，各家都有齊全的診療設施，所有的健康問題在家就解決了，這多好啊！”學生一聽就笑了：這不太可能吧？這時就可以接著點出，自我保健是一種有局限性的非專業(yè)性的衛(wèi)生保健活動，要求“多依靠自己，少依賴醫(yī)生”，強調(diào)的是在醫(yī)務人員的指導下通過積極主動的自我保健來有效地防止疾病的發(fā)生，控制疾病的發(fā)展，將健康掌握在自己手里，而并非“全依靠自己，不要醫(yī)生”，對于這樣的小知識點使大家在笑聲中掌握會更加牢固。

3 將素質(zhì)教育貫穿到預防醫(yī)學教學過程的始終

醫(yī)學生的素質(zhì)決定著未來醫(yī)務工作者的醫(yī)療服務質(zhì)量與水平，因此在教學過程中，應始終注重對學生進行各方面的素質(zhì)教育，注重對學生的全面培養(yǎng)。如預防醫(yī)學的一個重點內(nèi)容就是環(huán)境與健康，在授課過程中，就可以從各方面培養(yǎng)學生的環(huán)境、群體意識及愛國思想。結合現(xiàn)在環(huán)境污染的狀況，讓大家觀察身邊那些不環(huán)保、不文明的行為和現(xiàn)象，如隨地吐痰、自來水管一開就沒人關、食堂里剩飯剩菜到處可見、一下課教室里粉筆頭亂飛等等，體會自己身上有哪些可能增加環(huán)境負擔的不良行為，教育學生環(huán)保行為要從生活中的一點一滴做起，意識到熱愛環(huán)境就是熱愛生命。另外，健康教育作為素質(zhì)教育中不可缺少的一部分，其相關理論內(nèi)容又恰恰在預防醫(yī)學中有所涉及。那么在課堂上除了進行相應理論知識的講解，也可以結合不同篇章對學生實施適當?shù)慕】到逃Ｈ缭陲嬍撑c健康中教會學生如何制定自己的食譜而做到合理膳食；在心理、社會因素與健康中，教會學生如何調(diào)整自己的心態(tài)以穩(wěn)定情緒，才有利于健康，以及如何控制身心疾病在自己身上出現(xiàn)等等各方面自我保健的知識[1]。總之素質(zhì)教育不是經(jīng)過一時一事就能提高的，必須從小做起，而且確實可通過教師在傳授專業(yè)技能知識的過程中進行，這種點滴的滲透教育在潛移默化中可起到巨大的作用。總之，在當前社會和醫(yī)學發(fā)展的大趨勢中，預防醫(yī)學肩負著重要的使命，作為預防醫(yī)學的專業(yè)教師更應認清形勢，在教學中注意突出預防醫(yī)學的重要性，體現(xiàn)出預防醫(yī)學的實用性和趣味性，將素質(zhì)教育貫穿于預防醫(yī)學教學過程的始終，隨時總結經(jīng)驗，不斷進取，才能培養(yǎng)出具有健全身心、高素質(zhì)的實用型衛(wèi)生技術人才。

對預防醫(yī)學的認識范文第4篇

關鍵詞：預防醫(yī)學；發(fā)展趨勢；現(xiàn)狀；研究

1 引言

預防醫(yī)學是一門獨立的醫(yī)學學科群，并劃分為多個分支學科。預防醫(yī)學的研究對象是整個人類組成，醫(yī)學應用理論包括社會醫(yī)學、環(huán)境醫(yī)學以及生物醫(yī)學，

并結合微觀以及宏觀的方法，研究疾病分布規(guī)律、發(fā)生規(guī)律以及有害健康的多項因素，從而決策預防措施及對策，實現(xiàn)提高生命質(zhì)量、有利健康以及預防疾病的一門學科。根據(jù)預防醫(yī)學的相關學科資料顯示，其學科群有環(huán)境衛(wèi)生學、少年與兒童衛(wèi)生學、營養(yǎng)與食品衛(wèi)生學、職業(yè)病與勞動衛(wèi)生學、社會醫(yī)學、毒理學、醫(yī)學統(tǒng)計與衛(wèi)生學、地方病學、性傳播疾病學、媒介生物學、衛(wèi)生檢驗學、流行病學、消毒學、寄生蟲學、傳染病學等學科。

2 預防醫(yī)學的研究現(xiàn)狀分析

2.1 預防醫(yī)學理論的研究現(xiàn)狀

當前，新的健康觀以及新的醫(yī)學模式都一定程度上促使了預防醫(yī)學在理論研究上的不斷深入和發(fā)展。生物醫(yī)學模式在過去相當長時間內(nèi)對醫(yī)學的研究意義重大，然而隨著醫(yī)學研究的進步和社會的快速發(fā)展，慢慢暴露出了該模式的消極影響以及局限性，因為比如社會心理因素引發(fā)的疾病或艾滋病不能應用該模式來解決的。因此，出現(xiàn)了生物―心理―社會醫(yī)學這個新的醫(yī)學模式，積極的影響了預防醫(yī)學在理論研究上的不斷發(fā)展，使得預防醫(yī)學從社會心理因素這個新的角度來研究影響健康的因素，讓預防醫(yī)學的理論研究上升到了一個新的臺階。WTO指到“健康是社會適應能力上精神上、以及身體上的良好狀態(tài)，而不單單是沒有虛弱或者疾病”，這個新的鈣奶，讓“沒有病就是健康”這個就觀念消失不見，同時也推動了預防醫(yī)學的發(fā)展層次更高一級。臨床前期預防、病因預防以及臨床預防等提前預防的工作早已在實踐中逐漸成為預防醫(yī)學的重要舉措。

2.2 新的生物學方法讓毒理學的研究更上一層樓

目前對于致癌作用機理的關鍵研究方法就是分析癌基因問題。細胞學方法中的傳代和原代細胞培養(yǎng)法現(xiàn)在還被污染物代謝致癌或者致突變的研究廣泛應用。近些年，利用生物學方法來研究毒性試驗的方法得到了快速的發(fā)展，如一些傳統(tǒng)的毒性慢性試驗可以用生物標志物來代替。生物學毒性量效、活性與污染物化學結構關系通過數(shù)學方程式來表示的研究是近些年毒理學的研究前沿。上述新技術、新方法以及新概念的不斷深入的應用和發(fā)展為環(huán)境污染物作用機理研究注入了新鮮的血液。在膜毒理學領域，污染物對生物膜及細胞膜功能結構的影響研究是目前來看進步比較明顯的學科。在皮膚以及粘膜的研究領域，掌握了大氣污染物在一般情況下都需要借助呼吸道侵蝕機體。以上的器官組織水平以及細胞組織相關的毒理學研究也漸入佳境。由于環(huán)境因素而導致的癌細胞或者突變的研究現(xiàn)在已經(jīng)有了很大程度的提高。上述這些都使得預防醫(yī)學的基礎研究不斷進步。

2.3 現(xiàn)代生物技術應用讓預防醫(yī)學研究進入了一個疾病控制的新階段

目前比較先進的基因研究技術，比如核酸雜交、DNA測序、基因克隆技術、DNA重組等已經(jīng)逐漸運用到預防醫(yī)學的實際應用上，疾病控制在研究的道路上又有了新途徑。比如目前來說，我國已經(jīng)廣泛應用的乙肝重組亞單位疫苗。生物傳感器、PCR技術、抗HBsAg單抗等先進技術的應用大大的提高了監(jiān)測技術以及診斷技術的靈敏度和特異性。工程菌比如含抗DDT基因菌、“超級菌”等的開始運用在凈化環(huán)境上，顯著的提高了我們的生活環(huán)境質(zhì)量，意義重大。上述先進生物技術的廣泛應用讓預防醫(yī)學的研究上了一個新的臺階。

2.4 信息技術的高速發(fā)展推動了預防醫(yī)學的發(fā)展

當代社會信息業(yè)高速發(fā)展，以因特網(wǎng)為標志的通信技術和計算機得到了廣泛的應用，正在或者早已改變了人民的工作、生活方式和先進的科學研究。信息網(wǎng)應用在醫(yī)學上，讓我們沒一個人同國際的先進研究機構取得暢通的連接變成現(xiàn)實，讓全球范圍內(nèi)的遠程專題討論和會診、信息交流與文獻檢索及疫情通報查詢等帶來了巨大的便利，有力的推動了預防醫(yī)學的發(fā)展。

3 預防醫(yī)學的發(fā)展趨勢分析

進入21世紀以來，預防醫(yī)學會向著一個全新的道路前進。第一，預防醫(yī)學正在進入一個社會預防為主的全新的發(fā)展階段。隨著我國的生物―心理―社會醫(yī)學模式慢慢的代替原有的生物醫(yī)學模式，我們大眾也開始認識到促進健康，預防疾病在一定程度上更加依賴于社會。要想達到“人人享有衛(wèi)生保健”的理想，就必須讓醫(yī)學徹底的社會化。進行健康的生活方式，推動人們合理消費，廣泛的宣傳健康教育是完成醫(yī)學社會化道路上的一項關鍵任務。第二，其次，預防醫(yī)學朝著促進健康、防治結合、提高人口素質(zhì)以及生活質(zhì)量的道路前進。隨著我國文化水平以及國民經(jīng)濟的不斷提高，廣大群眾不僅在得病的時候得到及時治療，并且還應該了解并掌握保健和預防常識，豐富自我保健知識，保障身體健康。因此，醫(yī)學發(fā)展的必然趨勢臨床醫(yī)學以及預防醫(yī)學的相互結合。第三，健康和環(huán)境問題會成為預防醫(yī)學研究發(fā)展的新動向。人類在21世紀所面臨的四大問題：能源匱乏、控制疾病、人炸、環(huán)境污染。其中得到全球關注的是環(huán)境污染問題，預防醫(yī)學需在這個關鍵的時刻積極解決參與到健康和環(huán)境問題上來。最后，預防醫(yī)學也很有可能朝著注重行為、精神以及心理原因?qū)】档挠绊懙姆较虬l(fā)展。現(xiàn)代社會工業(yè)化程度加深，也從另一個層面給人們帶來了新的精神和心理問題，都需要得到社會的關心、衛(wèi)生心理教育、國家政策的支持。相信，在不久的將來，預防醫(yī)學會為我們?nèi)祟惪刂萍膊∽龀鼍薮筘暙I，讓我們健康的生活在美麗的大地上。

參考文獻：

[1]楊德富.我國預防醫(yī)學研究淺析[J].中外醫(yī)療，2009（09）.

[2]林琳，葉冬青.定性研究方法在預防醫(yī)學研究中的應用[J].中華疾病控制雜志，2011（03）.

[3]孫士杰.預防醫(yī)學研究性教學模式的實踐與探索[J].中國高等醫(yī)學教育，2010（11）.

[4]朱惠蓮，洪微，張作文.我國預防醫(yī)學研究面臨的機遇與挑戰(zhàn)[J].生命科學，2006（02）.

[5]李君文，襲著革，晁福寰.科索沃戰(zhàn)爭對環(huán)境的破壞及對我軍軍事預防醫(yī)學研究的啟示[J].預防醫(yī)學雜志，2009（12）.

對預防醫(yī)學的認識范文第5篇

關鍵詞：臨床醫(yī)學；預防醫(yī)學；教學效果

預防醫(yī)學是現(xiàn)代醫(yī)學的重要組成部分，也是我國高等醫(yī)學教育的重要課程之一[1]。保證課堂教學效果，幫助學生樹立“大衛(wèi)生觀”，掌握預防醫(yī)學基本知識，是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的關鍵。國內(nèi)很多一線教師致力于預防醫(yī)學教學改革研究，也嘗試將新的教學方法，如案例教學法、以團隊為基礎的教學法等運用到教學實踐中，但收效不大[2]。筆者認為教與學是相輔相成的，故本研究采用調(diào)查法，在課程結束后了解臨床醫(yī)學專科生對預防醫(yī)學的認識與學習態(tài)度以及對教師教學行為的評價，并加以分析，以期從學生角度探討適合當代大學生的教學方法、教學設計，從而提高教學效果。

1對象與方法

1.1對象

采用整群抽樣方法，隨機抽取某專科院校臨床醫(yī)學專業(yè)3個自然班164名學生作為研究對象。

1.2方法

1.2.1資料收集

采用自行設計的問卷進行調(diào)查。問卷內(nèi)容包括人口學特征、對預防醫(yī)學的認知與學習態(tài)度、對教師教學行為的評價、影響學習效果的因素等。由教師集中講解填寫要求，學生獨立填寫，并當場回收。為保證調(diào)查質(zhì)量，控制問卷填寫時間（不超過15分鐘）。

1.2.2統(tǒng)計分析

運用Epidata3.1軟件進行資料錄入，并對數(shù)據(jù)仔細校對。采用spss19.0統(tǒng)計軟件進行統(tǒng)計分析。

2結果

2.1人口學特征

發(fā)放問卷164份，回收有效問卷164份，有效回收率100.0%。男生62人，占37.8%，女生102人，占62.2%，平均年齡（19.58±0.36）歲。

2.2學生對預防醫(yī)學的認知狀況及學習態(tài)度

2.2.1學生對預防醫(yī)學的認知狀況調(diào)查結果顯示，56.7%的學生認為學習預防醫(yī)學有用，43.3%的學生則認為很少用或無用。對于預防醫(yī)學課程主要內(nèi)容，75.0%的學生認為環(huán)境衛(wèi)生內(nèi)容有用，90.2%的學生認為營養(yǎng)與食品內(nèi)容有用,2.2.2學生對預防醫(yī)學的學習態(tài)度調(diào)查發(fā)現(xiàn)，62.2%的學生學習興趣強，14.0%的學生無興趣，2.2.3學生對教師教學行為的評價調(diào)查結果表明，55.5%的學生認為板書教學有必要，79.9%的學生認為PPT教學有必要，95.1%的學生認為增加實驗課程有必要，93.9%的學生認為增加平時作業(yè)有必要2.3影響預防醫(yī)學學習效果的因素調(diào)查結果顯示，影響學生預防醫(yī)學學習效果的因素依次為：學習動機不足（52.4%）、課程難度系數(shù)較大（50.5%）、教學過程趣味性不夠（47.2%）、與專業(yè)聯(lián)系不緊密（45.0%）、案例使用較少（33.8%）。另外，學生認為影響本課程學習效果的因素還包括專業(yè)課程任務繁重、課時安排偏少、課堂人數(shù)偏多等.

3討論

3.1適當調(diào)整教學內(nèi)容，滿足教學需要預防醫(yī)學是一門綜合性學科，涵蓋內(nèi)容較多，而現(xiàn)有學時安排較少，導致教師課堂教學壓力較大，學生學習負荷較重，不利于保證學習效果、激發(fā)學生學習積極性。因此，適當增加學時數(shù)十分必要。此外，本課程內(nèi)容較枯燥，學習難度較大，這也是影響學生學習效果的重要因素。因此，可圍繞教學大綱要求，結合學生需要和特點，篩選重要知識點，突出實際應用，在一定程度上降低學習難度。另外，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，絕大部分學生認為環(huán)境衛(wèi)生、營養(yǎng)與食品內(nèi)容有用，職業(yè)與勞動衛(wèi)生、衛(wèi)生統(tǒng)計和流行病內(nèi)容無用。鑒于此，筆者認為可考慮調(diào)整教學內(nèi)容順序，將學生認為有用的、愿意學習的內(nèi)容和其他內(nèi)容穿插教學，激發(fā)學生學習動力。3.2注重趣味教學，激發(fā)學習動機研究發(fā)現(xiàn)，絕大部分學生學習動機不足，而這也是影響學生學習效果的重要因素。學習動機是激發(fā)個體從事學習活動或維持已有學習活動，并使行為朝向一定學習目標的一種內(nèi)在過程或內(nèi)部心理狀態(tài)[3]。學習動機能夠促進學習活動，影響學習進程及學業(yè)表現(xiàn)[4]。實踐證明，教學內(nèi)容趣味性較強時，學生學習動機較強，聽課效率更高。根據(jù)預防醫(yī)學課程內(nèi)容特點，可以從下幾方面增加教學趣味性：（1）設計趣味性、生活化案例。比如學習職業(yè)與勞動衛(wèi)生內(nèi)容時，可搜集現(xiàn)實生活中影響較大的事件進行課堂討論，激發(fā)學生學習熱情。（2）播放視頻。如學習環(huán)境衛(wèi)生內(nèi)容時，可選擇環(huán)境保護的宣傳片、環(huán)境污染導致的災難視頻等，培養(yǎng)學生環(huán)保意識，激發(fā)學習動機。（3）進行動畫設計。如學習衛(wèi)生統(tǒng)計內(nèi)容時，可嘗試設計動畫游戲以及動態(tài)圖形，讓學生在玩中學、樂中學。3.3合理選擇教學手段，提高教學效果調(diào)查發(fā)現(xiàn)，支持板書教學和PPT教學的學生占比較高，表明這兩種教學方法在預防醫(yī)學教學中有一定適用性，但PPT較板書更生動，故學生更傾向于此種方法。應根據(jù)不同教學內(nèi)容選擇教學方法。比如學習環(huán)境衛(wèi)生內(nèi)容時，為加深學生感官認識，可利用PPT播放圖片或影像資料；學習統(tǒng)計學部分內(nèi)容時，由于假設檢驗的步驟性較強，內(nèi)容重要，如用PPT講解，播放速度太快，不利于學生掌握，可用板書講解，降低講授速度，更利于教學效果的提高。綜上所述，結合學生對預防醫(yī)學的認識和學習態(tài)度以及對教師教學行為的評價，以符合學生特點為宗旨，以展現(xiàn)課程魅力為目的，合理進行課程設置，恰當選擇教學方法和教學手段，在一定程度上有利于提升教學效果，提高教學質(zhì)量。

參考文獻：

[1]陳玉娟，黃月娥，陳柏鋒，等.臨床醫(yī)學本科生《預防醫(yī)學》課教學現(xiàn)狀調(diào)查及分析[J].中國醫(yī)學教育技術，2015，29（1）：99-103.